企业战略管理学案例教学论文

摘要：精细化教学管理作为一种新兴的教学管理方式在职业院校的教学管理中正逐渐被广泛运用。本文探讨如何将精细化管理理念引入职业院校管理课的教学实践，从教学目标的制定、教学内容的选取、教学过程的组织、教学方法的实施和教学效果的考核几个方面对精细化管理的应用进行探求分析。下面是小编整理的《企业战略管理学案例教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

企业战略管理学案例教学论文 篇1：

企业战略概论“快乐教学法”探讨

摘要：针对企业战略概论的学科特点，创新性地引入快乐教学法，并构建了131企业战略概论快乐教学法体系，从课前、课中、课后三个环节相互协调，并阐述了师生在快乐教学法中的角色定位，力求真正达学生乐学，教师乐教的教学效果。

关键词：企业战略概论;快乐教学法;体系

一、快乐教学法的来源

子曰：“学而时习之，不亦说乎?”又曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国教育家斯宾塞则于1854年提出了“快乐教育”的思想。[1]快乐教学法其旨在从心理学的角度探讨学生学习的动机，创造一种让师生愉悦的教学环境，达到寓教于乐，寓乐于学的教育的最本源的目的。从教师的角度，教师在快乐教学中的角色定位为引导学生快乐学习，并形成乐学的思维模式，为此，教师需要研究学生的心理特征，有针对性地激发其学习的兴趣，创造乐学的教学氛围;从学生的角度，学生在快乐教学中的角色定位为快乐的参与、创造性的质疑，变要我学为我要学，真正融入到学习的整个过程当中，能享受整个学习过程。总之，快乐教学是教师和学生互动、相互配合的和谐过程，二者联动才能真正达到乐学、乐教的教学效果。

二、企业战略概论的特点

企业战略概论是经济、管理专业本科教学计划中的一门课程，该课程是建立在对管理学基础知识有一定了解上的一门总括性的课程，涉及到企业管理的各个领域。在经济全球化的今天，企业管理的科学性和艺术性已成为影响企业成败和发展的一个关键因素。高等院校开设企业战略概论目的是使学生掌握现代企业战略管理的基本规律和理论，培养学生从事企业经营管理的基本方法和技能，为从事企业管理工作和理论研究打下坚实的基础。但在教学实践中，普遍存在着侧重传统的传授知识点的方式，学生参与程度不够，导致其学习的积极性不高，学习效果欠佳，达不到培养应用型人才培养目标的基本目的。因此，针对企业战略概论的学科特点，引入快乐教学法具有实践指导意义。

三、企业战略概论的快乐教学法的体系构建

在笔者多年《企业战略概论》教学实践的基础上，结合快乐教学法的根本要义，构建了131的快乐教学体系。如图1所示。

1个课前：充分准备。实施快乐教学法的课前准备主体，包括学生和教师。教师在这个环节准备的内容包括备学生、备材料、备教材。首先要备学生，由于《企业战略概论》开设专业较多，不同专业所学基础知识有很大不同，因而在课前对学生的专业特点、知识特点、年龄阶段、个性特点等等都要有全面了解。其次，备材料。快乐教学法关键在于师生的互动，学生的参与程度决定了其效果如何，因此，在了解了学生的特点的基础上，根据其心理特点针对性地准备相关材料，比如管理游戏道具、角色模拟的脚本、影像视频材料等。最后，备教材。寓教于乐是快乐教学法的根本要义。要做到这点，需要拿捏好教与乐的关系，千万不能把教与乐本末倒置，故而，在准备相关引导学生快乐参与教学之前，需要把材料和教授知识点紧密相连，使知识点和相关材料二者融为一体。

3个课中：快乐体验+互动探索+启示总结。在教学过程中，教师和学生的角色变传统教学中的教师主导型关系为教师为参谋、军师、教练型的伙伴型关系。这就要求首先，教师不能搞一言堂，引导学生积极参与，快乐地在教学过程中实现体验式学习，并辅以相应的激励机制的设计，比如对某一企业实际案例进行模拟实训时，可以事先对学生进行分组，分组可以自由结合，并且教师引导不能一个宿舍或要好的同学一组，引导他们跟不同班级的同学成一组，训练其交往能力，分组之后给小组起名，引导他们用头脑风暴法起一些有特色的名称，在整个实训过程中及最后拿出的成果根据表现计入学生的平时成绩，这样实现从案例模拟的开始至结束能把所学所知灵活应用的效果，并起到激励的效果。其次，课程中，教师因情景、知识点设疑，小测验、小型辩论等方式引导学生脑力激荡，对所学知识深入探索，能做到跳出知识点看知识点，并能在课程中前后联系学习，在快乐的互动参与中掌握所学内容。比如在介绍企业管理者的职责与操作者的职责区别时，笔者通过韦尔奇的走动管理与民主管理方式的对比设疑，学生在直观对比中得出结论，也深刻理解真正的有效管理者应该是“以管代干”而不应是“以干代管”。最后，快乐体验、互动参与并不是快乐教学的最终目的，关键在于通过这种方式启发学生的大脑，激发其创造力，并能实现学习结束后能有所启示，假定在具体的企业管理实践中可以有所作为。

1个课后：巩固升华。课后通过巧设作业、具体企业调研、课程小论文等方式，最大程度地提升学生的创新能力。例如，可以让学生在一定范围内自主选择作业内容，扩大其自由发挥的空间。同时为满足不同学生的不同需要，在设计作业时，允许不想做作业的学生可以在课程中提出达标要求，给予学生拒绝权;实行“作业拒绝制”，每人每学期的拒绝权不多于3次，每挑战失败1次再扣除拒绝权1次。可以小组形式到企业去实地调研，发现问题，并能用所学知识提出解决方案，以充分发挥学生之间的脑力激荡，激发创意，训练其团队合作精神的同时，开发其创新的思维模式。学期末以课程小论文的形式梳理整个企业战略概论的知识点，并能就某个领域比如战略、文化、生产等感兴趣的问题做深入研究，得出创新的启示，实现知识升华。

四、企业战略概论的快乐教学法中师生角色定位

1.教师的角色。首先教师要转变观念，改变单纯介绍知识点而介绍知识点，改灌输式教育为疏导式教育，尤其注意《企业战略概论》实践性的特点，“一言堂”的模式尽管教师表达能力强，观点正确，但是调到不起学生的学习兴趣，也就起不到乐学的教育本源意义。其次，教师改变教学方法。课堂内选用案例教学法、情景模拟、管理游戏互动、辩论讨论法、学生授课法、实践探究法等多元的教学方法针对不同的知识点灵活应用，最大程度地调动学生的学习兴趣。课堂外，广开言路，借助网络教学平台、QQ、飞信、微博等次媒体加强与学生的交流互动，使学习延伸到课堂之外。再次，教师多方位开阔知识面，做到游刃有余。校内加强与会计学、财管、国经贸等学科教师之间的互动，开阔视野，善于运用幽默、寓言和丰富的肢体语言表达相关知识。校外，与企业管理者建立定期沟通交流渠道，丰富企业战略概论的案例库，实现企业管理知识的定期更新，增强所学知识的实用性。

2.学生的角色。首先，学生的学习观念也要更新。在传统的教学中，学生是知识的被动接收者，而在快乐教学法的快乐更深层次的是从学生的角度，让学生能乐学，这就需要学生都要积极参与到教学的各个环节，从课前、课中到课后最大程度地参与到教师精心设计的教学环节中，并能开发大脑，主动质疑，能从乐学中体验到学有所获的成就感。其次，学生主动参与设计教学环节。学生群体本身是个客观的数字，特别是在各种媒体发达的条件下出生的90后学生来讲，他们从小就接触各种信息渠道，思路更开阔，对新生事物接受能力也更强，因而学生需要有意识提出更好的教学环节的设计，以丰富快乐教学的内涵。

3.师生的良好关系。企业战略概论的实践性强的特点，使得成功实施快乐教学法需要师生良好的关系的形成才能真正形成教师乐教、学生乐学的良好局面。为此，教师要善于发现不同的学生的心理特点，有针对性地设计调动其积极性的快乐方法，同时在课余和学生交朋友，听取他们的心声，为快乐形成良好的铺垫。当然教师的人格魅力是吸引学生参与的内在条件，教师要不断加强自身修养，塑造光辉的人格魅力。另一方面，学生也要摒除师生之间的隔阂，尊师敬长，端正学习态度，主动跟教师交流，只有师生互动才能形成良好的师生关系，快乐教学法也才能真正施行，最终达到寓教于乐、寓乐于学的根本目标。

参考文献：

[1]何竞平.浅谈快乐教学法在高校广告学课程中的应用[J].教育教学论坛，2012，(23)：192.

作者：郭海红　战书彬

企业战略管理学案例教学论文 篇2：

精细化管理在职业院校管理课教学中的应用探析

摘 要：精细化教学管理作为一种新兴的教学管理方式在职业院校的教学管理中正逐渐被广泛运用。本文探讨如何将精细化管理理念引入职业院校管理课的教学实践，从教学目标的制定、教学内容的选取、教学过程的组织、教学方法的实施和教学效果的考核几个方面对精细化管理的应用进行探求分析。

關键词：精细化管理 职业院校 管理课教学

精细化管理既是一种科学的管理方法，也是一种先进的管理理念。精细化管理要求管理者以服务、指导被服务者为主，更多关注他们的需求。作为一种源于企业管理的综合系统管理手段，精细化管理具有全面、系统、深入的管理特色，这对职业院校目前的管理课教学具有积极的借鉴作用。本文对精细化管理方式在职业院校管理课教学实践中的运用进行探求分析。

一、教学目标设置精细化

1.知识目标

知识目标包括现代企业管理概述、现代企业战略管理、现代企业新产品开发及技术创新管理、现代企业生产管理、现代企业质量管理、现代企业人力资源管理、现代企业财务管理、现代企业市场营销管理、现代企业文化管理以及现代企业信息化管理十大模块。

2.能力目标

能力目标包括概念理解能力、案例阅读和分析能力以及管理理论在实践中运用的感悟能力。以第一个模块为例，这个模块的基本概念有企业、现代企业制度、管理、管理者、企业管理、企业管理组织等。对这些概念首先要有字面上的理解，其次要能在案例中对号入座。比如在惠普公司不断创新的管理案例中，让学生分析惠普公司的企业管理。在课堂教学中，可以设置情境，让学生在情境中体验不同的管理角色，加深对管理概念的理解。职业院校通常都有工学交替、顶岗实习，也可以把课堂开设到企业，在企业实践活动中，培养学生边实践边感悟，从而领会管理理论的效用。

3.素质目标

素质目标包括基本素质目标和专业素质目标。基本素质目标包括人际沟通能力、组织控制能力、团队协作能力和责任心等。专业素质目标包括收集分析信息能力、制订计划能力、组织实施计划能力、调整控制能力、评估反馈结果能力，以及创新和创业能力。

二、教学内容选取精细化

为了保证教学的有效性，应当以就业为导向，注重对学生专业知识的传授和专业基本技能的培养，以提高学生的综合职业能力、素质和就业竞争力为课程的教育目标，同时结合专业培养目标选取教学内容。

1.课时分配精细化

把整个现代企业管理学课程分为理论教学模块和能力训练模块，根据各教学模块的内容和该课程总的学时数，精确计算出每个教学模块需要的学时。例如，总课时为60学时，其中理论教学模块安排38学时，具体学时分配如下：现代企业管理概述4学时、现代企业战略管理4学时、现代企业新产品开发及技术创新管理4学时、现代企业生产管理4学时、现代企业质量管理5学时、现代企业人力资源管理4学时、现代企业财务管理5学时、现代企业市场营销管理4学时、现代企业文化管理2学时、现代企业信息化管理2学时。能力项目训练模块教学课时为20学时，包括案例讲解与分析训练项目和校企结合训练项目。再分配复习考试2学时。

2.教学进度精细化

考虑教学内容的完整性和教学效果的实效性，合理安排每个教学模块的前后顺序，注意各知识点之间的合理衔接，把相应的能力训练穿插在理论教学模块中，做到理实结合，一个理论模块学习结束后，设置相应的能力训练。在教学过程中将课前概念复习提问、课堂作业完成效果和能力训练完成情况结合起来对教学效果进行评价。评价结果用于调整后续教学过程，以便及时调整教学方法。以第二个教学模块为例，该模块讲现代企业战略管理，4个学时，核心概念有企业战略、企业战略管理、企业核心能力、波士顿矩阵和通力矩阵等，要求掌握的知识要点包括企业战略管理及企业战略管理过程、企业战略内外部环境分析、企业战略选择以及企业战略实施与控制过程。

三、教学过程设计精细化

1.课前准备精细化

同一门课程可能会在不同专业、不同年级开设，专业背景不同，备课侧重点也应有所不同。管理课程是一种方法论，不仅对管理类专业学生有用，机电类专业、机械类专业、信息类专业学生同样可以学习。管理类专业学生未来的就业岗位与本课程的关系更为密切，因此教学中无论从概念的理解背诵，还是分析方法的掌握都应当全面、详细地讲授各知识点，确保学生理解。其他专业的学生可以侧重于了解一些通用的管理方法，比如在他们的专业学习中能借鉴运用的生产管理中的控制论。

职业院校的学生学习能力薄弱、注意力容易分散，教师可根据学生的不同情况和不同的教学内容，借助现代多媒体教学设备，运用多样化教学方法。总之，充分的课前准备是实践教学精细化管理、提高教学质量的先决条件。

2.课堂组织精细化

教师的课堂组织能力决定着课堂教学质量。职业院校的学生自觉性较差，容易走神，课堂组织教学时应当深入进行精细化管理。课堂四十五分钟都应当合理紧凑地安排，不给学生开小差的机会，此外，要多一些师生互动，让学生成为课堂的真正参与者，积极主动参与互动的教师应当及时给予表扬，同时给不太愿意互动的学生施加一定的压力，促使其参与进来。教师应当在教室前中部的位置，不应该一直站在讲台周围，遇到特殊情况，还要来到学生身边，以示提醒鞭策。比如企业文化模块的教学，把班级学生分成几个小组，每组代表着一个他们喜欢的公司，也可以用自己感兴趣的名字为小组公司命名，每个小组公司成员运用自己平常所学，为各自的公司设计企业文化，然后亮牌打分，提高学生参与积极性。

四、教学方法运用精细化

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

管理课是一门理论性和实践性都很强的科目，在管理课教学中应当运用多样化的教学方法，实现教学方法精细化。教学方法选择具体见下图。

1.任务驱动教学法

教师首先根据教学内容给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理;其次学生进行讲解;最后由教师进行总结。如讲解企业组织结构这一章时，首先教师可以把班级学生分为若干个小组，给每小组布置具体的学习任务，学生通过网上查资料、访问企业等方式进行探究学习;其次学生在课上汇报学习成果以及存在的问题，汇报过程中其他学生可以提问，集思广益;最后教师就学生提出的问题进行解答、总结。这样学生在完成任务的同时，也培养了分析问题、解决问题的能力和独立探索、团结合作的精神。

2.案例教学法

管理课有很多可以借鉴的案例，比如国内外成功的企业家都是管理高手，讲课过程中可以呈现给学生，结合课程内容进行分析讲解。如学习现代企业新产品开发及技術创新管理这一章时，可以列举华为创新的例子。

3.启发式教学法

教师在教学上采取启发引导的方式，培养学生对知识的兴趣，从而让学生积极主动地学习。如讲解SWORT分析时，可以引导有创新意识的学生或者将来有志于自主创业的学生，让他们来考虑一下如何进行企业选址，这些学生一般都更关注实际生活，再引导他们从几个方面来考虑，从而顺利地讲解了这一个非常重要的分析方法。

4.讨论式教学法

讨论法是在教师的指导下，学生以小组为单位，围绕一个中心问题，通过讨论，获得知识的一种教学方法。教学中一些有吸引力的问题可以运用讨论法。如讲授薪酬问题，讨论前教师可以提出“薪酬由哪几部分构成”这道讨论题，要求学生查找和收集有关资料，也可以进行调查研究，认真写好发言提纲。课堂讨论时，教师应围绕讨论中心，安排学生轮流发言，各抒己见，讨论充分后，教师再总结概括，提炼出系统的知识点。

5.体验式教学法

创设一个情境，让学生体验其中的角色。如讲解人力资源管理模块，可以模拟一家公司的人力资源招聘会现场，请学生扮演招聘者和被招聘者，配合化淡妆、正式着装，让学生提前体验招聘会氛围，在轻松愉快的气氛中牢牢掌握这一教学知识点。作业部分可以布置学生拟定某公司招聘计划、工作说明书等。

五、教学效果考核精细化

作为精细化管理的重要一环——成绩考核应该严格量化，有具体详细的考核依据，使考核有理有据、公开公正。

1.课程平时成绩占30%

其中课堂出勤率占10%、课堂书面作业占10%、课堂参与度占10%，这三项考核依据是《平时成绩记分册》上的记载。

2.能力训练成绩占20%

能力训练成绩设为优秀、良好、及格和不及格四挡，每挡设置相应的具体评分标准。如案例讲解与分析训练评定为优秀的标准，是能利用所学管理理论准确分析材料，概念运用准确恰当，案例因素剖析全面到位，语言表述流畅，字迹工整。

3.期末卷面成绩占50%

期末考试采用笔试，题目可以从该课程题库中选取，试卷卷面成绩占50分。

目前，精细化管理正逐渐地被广泛运用于各科教学之中，在职业院校管理课教学中实施精细化管理，能够优化教学流程，大大改善教学效果，真正做到因材施教，是理实一体教学改革的有效举措。

参考文献：

[1]卿青.精细化管理思想在高职酒店营销学教学中的运用[J].企业家天地(理论版)，2010(3).

[2]胡树铎，周亮，高斌.以学生为本——工程训练中心实训教学精细化管理初探[J].教育现代化， 2018(8).

[3]李翔峰.精细化管理在中职实践教学中的应用——以基础会计课程为例[J].职业教育(中旬刊)， 2014(5).

(作者单位：江苏省扬州技师学院)

作者：陈萍

企业战略管理学案例教学论文 篇3：

读书

权力与领导

编辑推荐：该书将领导定义为管理能量，从行为、思维和价值观三个层次来分析领导。领导力并不仅仅是管理职位上碾压别人的权力，也不仅仅是大数据死理性派的运筹帷幄，还有属于企业家精神的热情和感染力，包括选择什么样的企业战略，建立什么样的企业文化，如何陈述企业愿景。这些都是企业长效发展必备的顶层设计，而一个高屋建瓴的企业家不应该忽略这一点。

达顿商学院作为除哈佛商学院外唯一的案例教学商学院，也为该书塑造了用案例辅助理论阐述的风格，内容跨越心理学和管理学。除了用于本科生及MBA课程，该书还在美国、巴西、日本、德国、希腊、荷兰、英国等地用于针对在职管理者的高管培训课程。对于寻求建立长效领导力，塑造企业文化和价值观的企业家、管理人员来说是极具启发和实操意义的。

作者：【美】詹姆斯·克劳森

出版日期：2015年3月

经销商需思考的58个问题

编辑推荐：经销商是老板，但不是老总。经销商的公司不是简单的个体户，也算不上真正意义上的企业，而是介于两者之间，有着自己独特的思考方式、价值观念和行为模式。在市场经济变革日益深化、同业竞争日趋激烈的今天，经销商该如何来应对自身的生存、管理和发展瓶颈?

该书以作者自身的经销商从业经历为背景，从经销商的角度出发，详细阐释了经销商在经营管理中经常遇到和可能遇到的最为关键的58个问题，深入剖析问题根源所在，并提炼出具体的解决方案和步骤。正如云南白药集团股份有限公司副总经理秦皖民所说：“本书所谈的全是一个商业流通企业必须认真对待的实际问题，可谓干货中的精华。”

作者：潘文富 黄静

出版日期：2015年1月

奢侈品到底应该怎样做

编辑推荐：在过去的十年间，奢侈品行业发生了翻天覆地的变化，它变得越来越复杂。该书收录了21世纪用来管理奢侈品和奢侈服务的实用、清晰而又有效工具，是一本涉及奢侈品行业演变、行业复杂性、奢侈品行业创新，以及线上线下奢侈品零售业设计、互联网和奢侈品行业品牌化应对方式、品牌延伸性和可持续性发展的实用指南。书中阐述了国际专家组对当今奢侈品管理的看法，这种管理方式是如何发展的，以及这期间有必要控制哪些基本因素等。

该书还从战略性角度提出了有关奢侈品管理的一些见解，分析了该行业的最新发展趋势，比如在线社交网络所产生的影响以及新兴市场所起的作用，从而从多元化的整体角度对奢侈品行业的现有规则提出挑战。

作者：【巴】乔纳斯·霍夫曼

【法】伊万·科斯特-马尼埃雷

出版日期：2015年1月

编辑：王深圳910825308@qq.com