语文课堂教学改革论文

摘要：语文学科是中等职业学校在校学生现有教学内容构成体系中的重要组成内容，文章针对以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。下面小编整理了一些《语文课堂教学改革论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文课堂教学改革论文 篇1：

竞技体校语文课堂教学改革存在的问题与对策

摘要：随着新课改的不断深入，课堂教学效率和学习效果得到了一定的提高。但当前语文课堂教学改革仍有许多问题值得深思、探究与解决。特别是在竞技体校语文课堂上，由于学生训练任务繁重，加之体校教育与管理中多重视竞技成绩的提升，导致学生对文化课学习不重视，兴趣不浓厚，从而制约语文课堂教学质量提升与发展。

关键词：竞技体校;语文课改;问题对策

目前，随着网络新媒体时代的到来学生学习文化知识技能的途径愈加宽广，学生接受学习知识的途径愈加广泛，但是，由于网络教学单向性，满足不了双向沟通交流，所以，课堂教学仍然是很多网络教学所不能代替的。课堂教学是人才培养的主阵地，课堂教学水平和教学效果是影响教学质量和人才培养的关键。特别是竞技体校的语文课堂教学，更是塑造学生健康人格与推动运动员文化教育的重中之重。

一、竞技体校语文课堂教学改革存在的问题

1.竞技体校语文课堂教学改革内涵定位不清

课堂教学改革，顾名思义就是教学改革主旨落在课堂上，激发教师教学潜力，调动学生参与的积极性，全面提升教师教学水平和教学效果，培养学生学习能力和创新能力，最终学生课堂学习知识受益最大化、最有效化。要针对竞技体校學生学习基础相对较弱，训练强度相对较大，学训问题突出等实际问题进行语文课堂教学改革。看似课程网络平台一个一个建起来，看似热火朝天课堂教学改革，实则学生很少访问课程教学网络平台，这就形成一个有运行无人关注的网点。课堂教学改革不能是外在形式上的课程改革，特别是竞技体校的语文课堂教学改革，要内涵清楚，实践性突出，学生受益明显。丢掉课堂教学主阵地，课下学生怎能积极地投入到网络学习中去?如果都能积极访问并能付诸实践，运动员职业转型怎么还会存在这么多的问题?所以，真正的课堂教学改革不是简单意义上外在形式的改观，应是基于竞技体校学生课堂获取知识、技术载量的效益，要以人的发展为第一要务，而不牺牲运动员文化课学习为代价换取竞技成绩的提升，要在落实竞技体校学生语文课堂学习实效建设上下功夫，有力促进与推动运动员文化教育，更好的服务人的全面发展。

2.竞技体校语文课堂教学改革评价体系不清

竞技体校的学生不同于其他义务教育阶段学生，训练是学生的主业，把学习文化知识当成了副业，特别是语文课堂教学，如果不能深入挖掘学习资源，钻研教法，丰富课堂情境，不改变枯燥的语文学习方式，不改变现有的竞技体校课堂评价体系，课改还是回到了原点，而不是在路上。众所周知，构建科学合理的课堂教学评价体系，创新评价机制，是课堂教学改革的重要一环。学生的评价最有可信性、权威性。竞技体校学生语文课堂教学改革评价体系，要建立适应自身的学生评教，同行评教，教师自评，以评促改，以改促效益的评价体系。不是简单一次课堂教学检查或者是专家听次课，一次公开课，交流经验，询问课堂教学改革收效，给个改进策略，做个成果汇报，网络平台建设完成并运行等完成就过去了事。

评价课改的成功与否既要有外在形式的网络平台建设，又要注重课堂教学主阵地。竞技体校语文课堂教学改革的最重要一环应落在课堂上，落在体校学生人文素养与学生创新能力培养上，只有学生课堂受益不断提升，改革才有成效，才能更加促进专业技术技能的提升。要建立竞技体校学生语文课堂教学改革的独有评价体系与特色。提高教师课堂教学有效性，贯穿于教学人员每一节课的设计实施和反思小结的良性循环中。让学生成为课堂的主体，教师不是演员，学生不是观众，发挥竞技体校的学生性格外向开朗这一特点，注重过程性评价，因此，要针对性地健全与完善竞技体校语文课堂教学学生评教、教师自评，同行评教，以评促改，以改促实效的课堂教学改革评价体系。

3.竞技体校语文课堂教学改革成果推广困难

竞技体校的文化课教学有着其自身的特殊性，训练时间与学习时间冲突，比赛时间与学习时间冲突是常有的事。如何推广竞技体校语文课堂教学改革成果是语文教师应深入思考的问题。竞技体校的学校属性、人才培养模式都有自己的专业特点。加之竞技体校数量较少，规模差异明显，语文课堂课程改革取得的成果推广困难。竞技体校语文课改与普通义务教育阶段有着明显的差异性，不能套用普通义务教育阶段成果推广模式。竞技体校语文课堂教学成果推广要结合语文教学自身的特点，不是学校仅仅形成课程改革成果汇编，然后束之高阁。成果推广应根据竞技体校学训关系，适时衔接，稳步推进，持之以恒，教学相长，学生受益明显，人文素养的提升与语文学习是一个漫长过程，不是急功近利的事情，不是广撒网重扑鱼，不是形式大于内容的事情，而应该是实实在在的贯穿于竞技体校语文教学全过程，久久为功，实实在在，扎扎实实推进，让学生不断受益。

二、竞技体校语文课堂教学改革推进策略

针对竞技体校学生学习的实际情况与特点，搭建小组合作学习课堂，提升教与学效率。外出比赛可以利用网络媒介资源进行语文模块的网络学习，弥补因比赛或者外出训练延误文化课学习。在日常语文课堂教学中，充分发挥体校学生活泼开朗特征，举办符合语文学习与学生特征的古诗词接龙游戏与运动技术游戏相结合等实践性活动。在竞技体校语文教学实践中，学校与教师要深入学习新课改理念，采用学校、教师、学生、家长四位一体评价策略，加大竞技体校语文课堂教学成果的推广力度，让学生在学习过程中实现知识的建构，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]曹丽玲.复杂性科学视域下的高中英语课堂教学改革研究[J].海外英语(上)，2014(11)：42-43.

[2]黄解放.回归公开课的本真[J].湖北教育·综合资讯，2010(05)：28-30.

(作者单位：沈阳体育学院附属竞技体校，辽宁 沈阳110102)

作者：殷明舒

语文课堂教学改革论文 篇2：

以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践

摘 要：语文学科是中等职业学校在校学生现有教学内容构成体系中的重要组成内容，文章针对以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。

关键词：以学生为本;中等职业学校;语文课堂教学改革;探索与实践

中等职业学校是我国现代职业教育事业历史发展体系中的重要实施单位，切实做好针对现阶段我国中等职业学校在校学生群体的基础性教学培养督导工作，能够为我国经济社会建设发展事业的具体化组织推进，培养输出数量充足的专业性职业应用人才。从具体的学科教学内容构成体系角度展开分析，语文学科是能够对中等职业学校在校学生群体的综合素养造成显著影响的学科，且其实际教学过程中通常对目标学生群体的知识内容理解认知能力提出了较高水平的具体要求，需要学生本身掌握和具备一定数量的基础性文学知识，因而在我国中等职业学校在校学生群体的基础知识和基本能力掌握和发展水平存在显著局限性的实践背景之下，给我国中等职业学校语文学科知识内容教学实践工作过程中的综合效能获取水平，造成了表现程度极其显著的不良影响。

一、借由运用情感化教学模式改善基础师生关系格局

中等职业学校语文学科任课教师想要在具体组织实施的以学生为本的课堂教学改革实践过程中顺利获取到最佳预期效果，必须在自身实践参与实施的语文学科知识内容日常化课堂教学实践活动过程中，积极维护和保障好中等职业院校语文学科任课教师，与目标学生群体之间和谐有序的人际关系格局，并且在此基础上切实建构形成以中等职业学校目标学生群体作为本体要素的情感教育模式。在具体组织开展语文学科基础知识内容的教学呈现工作环节过程中，语文教师应当在为学生完成中等职业学校语文学科教材知识内容的讲解分析环节基础上，切实采取有效措施创造和维持科学有序的中等职业学校基础性师生关系格局，继而切实实现对中等职业学校在校学生语文学科基础知识内容学习需求的充分关注。中等职业学校语文学科任课教师除却运用课堂教学时间资源与学生展开系统充分的语文学科知识内容讨论沟通环节之外，还需要借由对以短信、微博、QQ、微信等为代表的多种多样的现代新媒体社交信息工具的运用，随时随地与中等职业学校在校学生群体展开系统全面且有效的交流沟通，全面认识和了解中等职业院校目标学生群体在参与语文学科知识内容学习体验活动过程中的基本需求和具体心理需求，并且在充分倾听和感受目标学生的个体化表述行为背景之下，为学生构筑和提供针对性的教学指导支持条件，继而在有效建构和改善中等职业学校和谐有效师生人际关系格局的背景之下，确保中等职业学校语文学科知识内容教学工作能够顺利获取到最佳预期效果。

在针对中等职业学校语文学科基础版教材中的课文《胡同文化》展开教学分析过程中，中职语文教师可以在完成针对课文基本内容和思想主旨的讲解分析环节基础上，督导学生围绕课文文本中涉及的胡同文化現象，组织中等职业学校在校学生参与课堂讨论教学环节，在具体组织开展的课堂讨论教学环节过程中，中职语文教师还可以督导学生以自身实际具备的学习成长经历作为背景，简要介绍和分享自身家乡的基础性风土人情，确保在语文学科课堂讨论教学环节的充分有序组织开展条件下，切实建构形成具备充分和谐有序特征的，中等职业学校基础性师生人际关系格局。

二、借由优化基础课堂教学内容激发目标学生群体的学习兴趣

中等职业学校语文学科任课教师，想要在具体组织开展的语文学科课堂教学改革工作过程中顺利获取到最佳预期效果，应当借由对现有语文学科基础教学内容的改良和优化，实现对中等职业学校在校学生语文学科基础知识内容学习兴趣的有效且充分的调动。

在具体组织开展的中等职业学校语文学科知识内容的日常化教学实践工作过程中，语文教师应结合中等职业学校在校学生未来职业生涯的综合性成长发展需求，为学生针对性讲解有关计划、总结、简报，以及通知的等常见应用文文体的写作要点，在充分提升中职语文学科教学内容与学生未来职业生涯成长发展需求之间的相互关联性特征基础之上，保障和支持中等职业学校学生在不断提升语文学科知识内容学习兴趣基础上，能够顺利获取到最佳学习效果。

三、结束语

针对以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践论题，本文择取借由运用情感化教学模式改善基础师生关系格局，以及借由优化基础课堂教学内容激发目标学生群体的学习兴趣，两个具体方面展开了简要的分析论述，旨在为相关领域的基础研究人员，构筑和提供基础性的经验参考支持条件。在充分遵循以学生为本指导思想条件下，组织开展中等职业学校语文学科课堂教学改革实践工作，是保障和支持中等职业院校语文学科教学过程中顺利获取到最佳预期效果的重要手段。

参考文献：

[1]刘瑞斌.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中国职业技术教育，2011，02：24-27.

[2]时咏梅.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].读与写(教育教学刊)，2016，01：264.

[3]马玉梅.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].好家长，2017，31：126.

[4]王剑新.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].中华少年，2017，15：228-229.

[5]陈乔.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].职业，2016，36：111.

作者：曾廷琴

语文课堂教学改革论文 篇3：

浅谈新课标理念下的小学语文课堂教学改革

摘要：传统的应试教学往往只注重于学习的成果而忽视了学习的过程。而随着时代的发展与社会的进步，教育体制也随之变革。在新课改的背景下，传统的教学模式已经不再适用。本文就针对新课标理念下的小学语文课堂教学改革策略做出初步探究。

关键词：小学语文 新课改 教学改革

在新课程改革的理念指导下，每一个学科都应该充分发挥自己的学科优势来达到促进学生全面发展的目标。在教师完成基本教学任务的基础上，需要给学生留出更多的课程发挥空间以适应不同学生学习和发展的需要，充分提升学生对于课程学习的兴趣以及学习的积极性，提高学生的课堂参与度，引导学生不断探索崭新的知识领域以延展思维方式，提升想象力与创造力，获取新的体悟。而语文作为教学体系中的重点课程，其重要性与基础性毋庸置疑。小学作为接受系统教学的初级阶段，更是夯实语文基础，培养语文素养的重要时期。语文学科以其本身的人文性与社会性为优势，是进行符合时代潮流要求的人才培养的关键学科。因此小学语文教师应充分利用各种多样化的教学资源与教学方法，注重学生综合能力的培养，以促进学生的全面发展。

一、进行趣味性的课前导入

在传统的语文课堂教学中，教师往往一开始就开门见山直奔主题，直接开始讲解本节课的教学内容。而往往这种时候大部分学生都没有梳理好思路，只能迷茫地跟随着老师的讲解打开课本阅览文章，完全没有产生自己的思考。教师对于课本的理解与掌握都是烂熟于心的，而学生却是初次接触文本，往往无法跟上教师的步伐。因此，课前导入就变得尤为重要。课前导入可以说是教师辅助教学的一种手段，优质的课前导入可以吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，并且帮助学生铺垫出顺利进入课堂大门的台阶，引导学生理解文本的内容。这是一种激发好奇心与学生创造精神的有效手段，还提高了学生的课堂参与度，把他们的感官都调动了起来。因此语文教师必须具备较高的导入教学技巧，并且善于创设情境。例如在学习《秋天》这篇文章之前，语文教师可以向学生们提出几个关于秋天的问题，比如“你为什么喜欢秋天?”“秋天有什么特征?”，然后利用多媒体课件向学生展示出秋天的风景图片，学生的注意力就一下被吸引了过来。

二、利用创新的教学手段

随着社会计算机信息技术水平的不断发展，对于网络多媒体技术的运用也在教学过程中大范围地普及了起来。它弥补了在传统的教学中只依靠教师、教材和板书的劣势，将教学的过程填充得高效而内容丰富。这种手段利用计算机互联网，能承载并且传递出囊括文字、图像、视频、音频等多种媒体信息。它使得抽象的文字概念能够通过能加直观的方式展现出来，便于学生的理解和掌握。它声像并茂的形式能从多个角度调动起学生的注意力和兴趣。它的交互性使得学生的课堂参与积极性更高，语文学习更为主动。而它所能容纳的语文教学信息量大大节省了空间和课堂时间，使得语文课堂教学的效率大大提升。利用多媒体技术手段与语文课堂教学相结合，不仅为教师提供了便利，更促进了学生对语文学习的兴趣。

三、将学生作为课堂的主体

传统的教学模式是以教师为主导与权威者的教学模式。但在新课改的教学理念下，这种观念应当转变。任何科目的课堂主体都应该是受教育者，而教师只是课程学习的引导者。传统的灌输式教学在新时期已经不再适用。素质教育是一种主动性的教育，学生的主体精神应该在课堂上得到充分发挥。因此教师应合理安排自己单独讲解的时间并且放慢步调给予学生充分的思考空间。要使得学生成为课堂的主人，教师就应该充分调动起学生参与课堂的积极性，大胆发言，并大胆质疑，不要畏惧“挑战权威”。学生要得到更多的练习，在课堂交流与互动中充分锻炼自己的交际能力与拓展思维领域。

四、倡导小组合作学习

小组合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。而小组学习的基本组织形式就是人数各不相同的学习小组，以小组为单位，系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学生的学习。这种方式有以下几个优点：一是，它加强了小学生在语文课堂中的互相交流与了解，提升了学生的人际交往能力;二是，它能够培养学生对语文问题思考的自主性和獨立思考能力，并且敢于在集体中发表自己的意见;三是，小组合作学习的氛围为每一位学生都提供了展现自我的平台和条件，而学生开始在交流中学会与别人合作解决语文问题，彼此尊重，并一起分享成功带来的喜悦;第四，小组合作学习使得小学生语文思考的正确性大大提升，并且还能在交流中补充自己所未曾考虑到的方向。

五、培养学生的情感态度与价值观

语文学习的目的不仅仅是教会学生读书认字，更要对学生的思想情感进行熏陶，塑造学生的人格品质与规范学生的道德修养。学生对于文本的学习绝不能仅仅停留在表面，而要深入字里行间去探究作者的思想情感，充分投入文本的情感，并与作者所表达的情绪产生一定的共鸣。学生应学会通过自己的理解与掌握体会作者的思想感情，并且联系自己的实际经历与生活经验来进行思考。逐渐培养出自己的情感态度与人生观、价值观。小学生的心智发育尚不成熟，语文教师就需要在学习的过程中对学生进行积极地、正面地引导。帮助学生培育爱国精神、集体意识、孝心、爱心、团结协作、助人为乐的观念等等。

六、注重学生知识与技能的培养

传统的教学模式中往往只注重考试的成果，但新课标理念提出知识与技能培养的重要性。小学语文教师在传授课本知识的同时也要让学生学会怎样做人，并激发出学生不断求知与探索知识领域的潜力，培养学生的综合语文素养。教师要懂得构建出一个轻松和谐的课堂氛围，减轻学生对于学习过程的畏惧感，并充分调动学生对于语文学习的主观能动性，提供最大限度与空间的自主活动，让学生自己去思考，去交流，去理解不同的课内以及课外的阅读文本，开拓眼界，提升想象力与创造力。

总而言之，语文作为一门基础的综合性学科，在学生成长成才的过程中起到了非常重要的作用。小学语文教师应该在新课标理念的背景下，不断进行小学语文课堂教学改革以提升语文课堂教学效益。

参考文献

[1]李梦玲.浅谈新课标理念下的小学语文课堂教学改革[J].才智，2018(20)：70.

[2]黄汉明.新课标理念下的初中语文课堂教学改革[J].四川文理学院学报，2007(Sl)：65+77.

[3]汪彩.基于新课标理念的小学语文教学评价探究[J].中国校外教育，2017(13)：90+93.

作者：胡雯