语文实践教学改革案例（通用11篇）
《引导学生去开采民间文学富矿》
国寺营学校
苏英邦
活动目标：1.了解民间故事的特点。
2.掌握搜集整理民间故事的方法。
3.调查采访、记录整理。
4.佳作展示。
活动过程：
一、关于“民间故事”。
1.在人民群众中口耳相传的事件。
2.情节完整，有神异色彩，有教育意义，有趣味性，以古代居多。
3.有的是生活故事，有的是历史故事，有的是神话鬼怪故事，有的是智慧故事，有的是笑话故事。有的是关于某人的，有的是关于某事的，有的是关于某地的。
二、搜集整理。
1.平时听人讲述。
2.专门采访调查。
3.形成书面材料，进行加工整理。
比如：拟一个有吸引力的题目，理清情节发展过程，突出重点，讲究文采，适当添加删改，剔除低级趣味的或宣扬坏思想的东西。
三、例子。
例1：
拴太阳
民国初年，巴东、长阳、秭归三县交界处，出了一位高明的骟马师傅，人称“马骟匠”。
一天下午，他与徒弟出远门骟马回来，从地主刘永福家门前路过。刘家这天雇了二十几个短工插秧，不巧午饭已过，又加上没人认识这两个叫花子模样的人，结果，师徒俩水就没讨到一杯。一气之下，马骟匠决定戏弄他们一番。他薅了把柳叶，放入牛角中一吹，叶片飞出，落进秧田，霎时变成了条条尺把长的鲫鱼，活蹦乱跳的。那群短工不知是计，放下手中的活儿，纷纷去抢鱼，可好半天也没捞着一条！就在大家忙得汗流浃背时，马骟匠又吹了声牛角，鱼眨眼间不见了，柳叶还是柳叶！短工们惊诧不已，猛一抬头，才发现太阳已偏西！
地主这时派狗腿子前来看插秧的进程，不看则已，一看大惊且大怒：“怎么还只插了几行行儿？你们分明在磨洋工！”短工们就把捡鱼的怪事说了一遍，狗腿子哪里肯信，他飞跑回去向主子告状，说短工们明明消极怠工，却编出一通鬼话骗人。刘永福倒有些见识，立即叫狗腿子去打听下午从这附近过了什么人没有。狗腿子满处一问，不少人都说看见过了两个叫花子，还吹了几声牛角！地主知情后，一面派人骑快马去追赶叫花子，一面安排大摆宴席——他认定，绝对是因为招待不周，那两人才有意作怪！
追回来后，地主忙请师徒二人入席。马骟匠毫不客气，跟徒弟爬上桌子就大吃大喝起来。待三杯酒下肚，刘永福说：“二位师傅，今儿我插秧的事„„”马骟匠胸脯一拍：“好说，好说！太阳还在山边，我会把它拴住的！”
这样，短工们插呀插，一直把秧插完，太阳仍挂在山边。吃晚饭时，短工们都说：“今儿天真奇怪呀，太阳好像被定在山边了！”
“没什么奇怪的，这是我点的夜明灯！”就在马骟匠说这话时，人们惊愕地发现，天，陡然黑了，公鸡已叫起了头遍。（陈沛国）
例2：
后悔莫及
唐代名医孙思邈，人称“药王”。据传，他曾效仿古圣神农氏，四方云游，遍尝百草，疗救苍生。
一日，“药王”来到香溪河畔，一路望闻切问，治病救人。当地的一位端公听说后，心中惶然，他想：“归州一带，上至大夫王妃，下至黎民百姓，千百年来，不都是信奉端公道士扛神请仙那一套的吗？来了这么个用草药的，岂不是要砸我的饭碗？”想到这里，他心生一计，并吩咐仆人依计而行。
次日天刚亮，端公就安排仆人：“速请那药叫花儿来给我看‘病’！若他看不出病来，我要砸他的牌子！注意，回来的时候，你快点儿跑几步，及早给我传个信，我好准备！”仆人唯唯诺诺而去。
早饭熟了，仆人还没回来，端公也不等了，就开始用餐，吃到半途，仆人忽然飞跑回来禀告：“‘药王’已在后面来了！”端公忙放下碗筷，奔上楼，猛倒在床上，高一声低一声地呻吟起来。
不一会儿，“药王”气喘吁吁地赶到，听见“病人”凄厉的哼声，他心如火燎，急忙叫端公的家属陪同上楼看病。楼上，端公在床上不住地扭曲翻滚，脸色铁青，额上冷汗淋漓。家人们都暗暗佩服他装得像，可以以假乱真了！“药王”拎起端公的左手腕一切脉便连连摇头叹息：“此人肠子已断，恐怕华佗在世也回天无力了！”
“胡说八道！我家主人刚才还是好好的呢，你不会看病也罢，凭什么瞎咒人？”端公的仆人抓住“药王”，要找他不依。
“在下从不妄言！你家主人的恶疾，定是饭后剧烈运动所致！”“药王”正色道。
大伙儿再看端公，已奄奄一息。他假戏真做，没想到弄假成真，枉送了性命，真是后悔莫及呀。（陈沛国）
例3：
苍天有眼
农夫老张是个独眼龙，薅草的时候，由于看不真切，一锄将一条五步蛇的后小半部分挖断了，待他看清时，蛇已痛苦万分地向石洞钻去。一向行善积德的老张就说：“蛇呀，只怪我眼睛摩挲，才不小心伤了你，你千万莫记仇哇！”
第二年五月初五，老张的女儿回娘家过头端阳，在帮老人收拾房间的时候，她闻到了一股尸臭味，就满屋三间地找，以为有死老鼠什么的，结果，在老人床铺的蚊帐里找到了一条状如棒槌的蛇——它大概顺某处爬到了帐子顶上，在上面咬了个洞，企图钻下去咬独眼龙，以报伤身之仇，哪知后面被截断的部位所长成的那个大砣砣，从破洞里钻不过，最后吊在那儿饿死了！
人们听到这情况后，都说老张命不该绝，而蛇则死有余辜。老张更是暗自庆幸：“我没眼，可苍天有眼啦！”（陈沛国）
说明：以上4例，《拴太阳》属于神异故事，此类故事往往是与地方上某神奇人物相关的，成一定系列，比如“马骟匠的故事”、“陈家旺娃子的故事”等；《后悔莫及》属于有关历史人物的传说；《苍天有眼》属于生活故事。磨坪，有着民间故事的一脉富矿，譬如“邓嗣堂的故事”、“邓协臣的故事”、“杨六郎的故事”，还有大量的有关地名来历的故事，如“灵官殿的来历”、“天子屋场的来历”、“飞龙观的来历”„„诸如此类，不可胜数。学生若能深入民间，去调查采访，应该有所收获。
四、课外搜集整理一则民间故事。提议大家放大周假回家后询问家长，采访附近擅长“讲古”的老人。把搜集到的故事整理出来，写到作文本上。
五、佳作展示。
1.小组内展示：把自己整理的故事念出来，每小组推选写得好的民间故事1-3则，修改，用方格稿纸誊写。
2.班上展示：从各组推选上送的稿件中挑6-10篇，在班上念出来，并请大家评点。
佳作辑录：
老虎报恩
我们这里有一个名气很旺的接生婆，虽然年过花甲，但手法却相当高明。
1971年冬天，寒风呼啸，飘着鹅毛大雪，地上的积雪有三尺多深。
天还没亮，只听见大门咚咚的作响，他起了床，一开门，不觉哑然一惊。一只强健的老虎站在门口，但这只老虎不是青面獠牙，反而露出恭恭敬敬的样子。
她就问：“畜生，你到我这干什么，还是快走吧！”那老虎却一动不动。“你是不是找我有事？”她心惊胆颤的问，老虎连连点头。
接生婆终于松了口气说：“既然有事，那你在外面侯着，我去收拾下东西”。
她收拾好了东西来到门口看着外面那厚厚的积雪又犯难了：这么大的雪怎么走呢？那老虎见状伏在地上，她就坐在老虎背上，抓住它的花灵皮。那老虎顿时背着她跑起来。
老虎来到一座岩下，停了一会儿，接生婆婆马上抓紧虎背，然后老虎纵身一跳，来到岩壁中间的一个山洞里。
她一看眼前的明白了，原来一只母老虎生不出小老虎是请她来接生的。她三推四按，小老虎顺利生下来。于是公老虎又把她送回家里。
年30要到了，可今年的年猪肉都没，接生婆婆心中总是高兴不起来。到了年30，早上天还没亮，突然她又听到了那咚咚声。开门一看，一头两百多斤的野猪被咬死了放在门口，周围还有一些虎脚印。（谭雄辉）
我在教学七年级语文《荷叶母亲》一课时, 被其中这句话深深感动:“母亲啊!你是荷叶, 我是红莲, 心中的雨点来了, 除了你, 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”如何才能让学生感动呢?我布置了家庭作业———为父母做一件实在的事, 如果家长愿意, 可以到学校来。
周一, 我带着微笑走进教室, 欣喜地发现, 教室里坐了三位家长, 他们都隐约地期待着什么。
前半节课, 与平时上课一样, 很平静, 也很平淡。后半节课, 我将完成和未完成作业的同学分成两个组, 分别坐好, 首先请未完成的同学谈一谈。
生1:我认为老师布置的作业太形式化, 父母还年轻, 等他们老了再洗也不迟。
生2:我认为小学时做这个作业还可以, 现在都上初中了, 怪难为情的。
话音未落, 完成作业的那一组马上有了反应。
生3:我不这样认为, 如果我们等到父母老了, 走不动了那天才想起做这些事, 才想起回报他们那就太迟了。会留下无尽的遗憾, 为什么不从现在就做起呢?
生4:开始我也没有足够的勇气, 后来, 我反复想, 在父母面前, 我们永远都是小孩。我决定为母亲洗一次脚。妈妈的脚被我浸泡温水里, 她的脚黄而且瘦, 十个脚趾像竹枝一样。那一刻, 我心里非常酸楚, 就是这双小脚日日奔走于田地间, 为这个家操劳着, 永远不知疲倦, 我不敢抬头看母亲, 因为泪水已经爬满了我的脸, 我……
那位同学哽咽着, 说不下去了。教室里安静极了, 同学们都低下头, 害怕别人看到自己盈满泪水的眼眶, 三位家长的眼角也有泪光闪动。
于是我说:“在外面遇到了种种困难和挫折, 我们就会到父母那里吸取勇气和信心去面对外面的一切, 父母那里好像有我们永远取之不尽用之不竭的宝藏, 难道为日夜操劳的父母做点小事都鼓不起勇气吗?”
二、案例反思
课后, 据反馈“效果很好”。结合现代语文教学的新课标、新理念, 我认为本课主要体现了三个方面的新观点:
1. 新的语文课程观
新课标将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”。本课, 我更加注重人文性的教学, 挖掘学生丰富的情感, 弘扬中华传统美德。充分体现了新课标的理念:语文课程的内涵是丰富多彩的, 课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。把综合实践活动融入阅读教学中, 更体现了教师高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动, 增强学生在各种场合学语文、用语文的意思, 能多方面地提高学生的语文能力。
2. 新的语文素养观
过去, 我们谈论语文素养, 往往只是从“听说读写”的角度来认识, 即注重知识的系统性。而新课程标准强调要着重培养学生的语文实践能力, 不刻意追求语文知识的系统与完善, 以利于全面提高学生的语文素养。教师对于本课及本单元综合实践活动侧重于情感素养的处理是符合初一年级学生的身心发展与语文学习的实际的。对于初中生来说, 语文学习重在感悟, 重在积累, 重在语文学习兴趣的培养。如果过多强调知识的维度, 势必影响学生兴趣的激发、能力的形成、情感的熏陶。
3. 新的语文教学观
新课程标准对语文教学提出了许多新的要求:强调必须重视学生在语文学习中的情感体验, 强调必须引导学生形成积极主动的学习态度, 在获得基础知识与基本技能的同时成为学生学习和形成正确价值观的过程;强调要尝到学生主动参与、勤于动手以及交流与合作的能力。本课, 综合实践活动与阅读教学相融合, 将语文教学由课内延伸至课外, 将有形的课堂无限扩大, 感受了作者的真挚感情, 体会到人间至爱亲情, 养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。课堂只是一个中介, 师生在共同作用于话语文本的过程中, 互相促进, 共同提高。
语文教学中的语文实践首先必须是“语文”的，其目标指向“语文实践能力”即“语言文字的运用”。语文实践能力是“适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”：语文实践又必须是“实践”的，即在运用中学习，在“做中学”。语文实践能力，只有在具有交际意义的听说读写活动中，才能得到锻炼和培养。在语言文字的运用实践中形成的语感，获得的语言积累才具有积极的价值，更具有效性，因此，在教学中，教师首先要“让学”，把课堂的时间、空间让位给学生的语文实践。
阅读教学中的语文实践形式，是在教师组织引导下，围绕着学生与文本对话所进行的听说读写活动。如案例一，林文锋老师引导学生进行了朗读、默读、想象和表达等语文活动。“读”是阅读教学中最基本的语文实践。“读”不是被动的吸收，而是学生主动与文本对话的过程。林文锋老师从课文的中心词“梅花之魂”入手，引导学生细读第十三自然段，领会作者笔下的“梅花之魂”的实质。在这个片段中，语文教学的实践性突出表现在：1.指导学生潜心会文，关注课文的语言文字。通过比较、想象等手段，使概括、抽象转化为具体、形象，透过文章的语言文字感受作者的爱梅之情；2.突出“做中学”的实践特色，让学生亲历阅读的过程，累积阅读经验，培养语感；3.面向全体，最终落实到每一个学生个体，如增加学生默读、自由练读的次数，保证学生个体实践的机会，以及增加自由表达机会，关注学生个体感受、表达的差异性等。
案例二中，陈智文老师向我们展示了在阅读实践中引导学生获得某种阅读方法和策略的过程。片段教学着重两个能力的培养，一是对这类课文的主要内容如何把握，二是怎样以抓住重点词句思考批注的方式细读课文。体现了教师在确定教学目标方面对“程序性知识”即学习方法、学习策略的重视。学生学习方法的形成不是知识概念的讲解、记忆，而是经验的积累与重组、建构，是在学生亲历的学习过程中逐步养成的。教师着重承担着学生学习的组织者、引导者的角色，适时对学生的学习行为进行引导式的干预，帮助学生重组经验，从而促进学生在语文实践中养成良好的阅读行为习惯。
语文实践的主体是学生，真正意义上的语文实践应是学生自发、自觉、自愿的主体行为。从案例三可以看出，钟振裕老师非常重视阅读动机激发、阅读态度和能力的发展。在推进学生学习的过程中，钟老师不断激发学生产生新的阅读需求。从激发学生最初的阅读需求开始，接着让学生聚焦人物自主阅读，透过语言文字感悟形象，然后再引领学生进一步领悟课文语言文字的精彩，最后激发新的探究需求，引导拓展阅读。教师作为课堂教学对话的伙伴，着力于抓住机遇，启发、点拨、补充，使学生与文本的对话不断深入，实现了以学定教、顺学而导、动态生成的课堂。
丰富多彩的活动深受学生喜爱，也让老师头疼。经常听到老师们抱怨，活动太多了，影响了正常的教育教学。如何处理好活动与教学的关系是我们每个老师值得研究的问题，处理好这个关系需要教师开动脑筋，运用智慧，因势利导，抓住契机。让丰富多彩的活动与教育教学相得益彰。真正做到以活动促教学，在活动中受教育。
二、 案例描述：
记得十月份，学校组织五年级学生和家长听“一横”的演讲，一横老师慷慨激昂，饱含深情的演讲打动了在场的每位学生，家长和老师，当学生和家长抱头痛哭，学生与老师深情拥抱，家长情由心生地于老师握手表示感谢后，我陷入了深深的思考：通过这次演讲，学生的情已经被激发，收到了深深地教育，但我们又担心这仅仅是瞬间的情，难以持久，，如何把这种感恩之情延续下去，深入每个孩子的内心？如何能与如何能与我们的教学任务完美结合呢？我灵机一动--本册语文教材第六单元为理解父母之爱单元，，几篇课文不正是教育学生理解父母之爱，感恩回报父母之爱单元。几篇课文不正是教育学生理解父母、告诉学生学会感恩吗？我们何不以此为契机，进行语文实践活动，指导学生习作？于是，我以此活动为依托，开展了一系列的语文实践活动。
首先我制定了这次语文实践活动的目的--通过人教版小学语文五年级上册第六单元课文的学习，学习课文的表达方法，感受父母之爱。借助《感恩》主题报告会，使学生深刻体会父母之爱，并学会用行动和语言表达爱。
接下来我对本单元课文进行了分析：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉和宽广，崇高与无私，令人震撼，引人思考。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，父爱在灾难面前迸发出震撼人心的力量，父亲抱定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过长达38小时的挖掘，终于在废墟下救出儿子和同学的故事。《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。尽管家境贫寒，生活艰辛，但母亲在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲述了异国父母对子女不同的爱的方式，美国作家巴迪舒尔伯特在童年七八岁的时候，写下了人生的第一首诗后，妈妈对此的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一位著名作家。同时也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
《学会看病》主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文从母亲尽责的独特的视角，反映母爱的广袤深远。《地震中的父与子》，《慈母情深》这两篇课文着力于颂扬父爱、母爱的崇高与无私。而《“精彩极了”与“糟糕透了”》、《学会看病》则体现了在生存竞争如此残酷的现代社会，父母立足于孩子的未来，严格要求，培养孩子的耐挫心理和独立能力。口语交际和习作则是让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱母爱，让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围。回顾.拓展中强调了本组课文的训练重点：通过人物外貌，动作和语言来品味人物的内心世界和情感意蕴。这一单元既是对上组课文-生活感悟的延伸与深化，又为第七组课文对国家、民族历史的思考埋下情感的伏笔。
教学这一单元时，围绕“父母之爱”这个话题，要注意教学的整体性，加强前后单元之间的联系，加强阅读与生活的联系。课前留心生活细节，感受父母真情，培养一颗感恩之心。虽然父母之爱是不求回报的，但应让学生明白，不能自私地索取而不知回馈，让学生反思自己的所作所为是否有愧于父母之爱，从而奠定感受体验的基础。课中，让学生充分读书，整体感知课文内容，注意各部分的联系，注意从语言文字入手，引导学生重点抓住人物的外貌，语言，动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
然后，借助《感恩》主题报告会激发学生对父母之爱的更深刻体会，使他们有对父母表达爱的愿望。动员学生在周末为家长做一件力所能及的小事，并用照片记录下来；邀请家长写活动感言；出以感恩为主题的手抄报；利用班会时间交流感受 。
最后，我带着学生回顾本单元写法，明确写作要求，整理素材，进行习作。我让学生回忆爱，寻找素材。我对学生说：“如果让同学们说说父母给了你哪些爱，你们肯定可以滔滔不绝，娓娓道来。那哪一次给你的印象最为深刻，或哪一次父母对你的爱最能让你感动呢？那估计你们得在脑中好好搜寻搜寻了。下面，就请同学们闭上眼睛，回顾与你父母生活的点点滴滴，让那一幕幕在你的头脑中过电影一般，寻找在你脑中留下印象最深刻的事，哪怕是父母的一个动作，一句话，一个眼神，一个微笑都不要放过，因为，那都是父母对你的爱。” 我让让学生回忆自己为父母做过的事，说说自己为什么这样做、怎么做的、父母有什么反应。
各个环节自然流畅、一气呵成，一系列的活动下来对学生的感恩教育不仅得到了延伸，语文六单元的单元习作也呼之欲出。学生言由心发，作文写得十分感人。
三、 案例反思：
统观本次语文语文习作指导，实际上做到的是层层突破。对爱有认识，酝酿感悟，恃机释放。所谓“未成曲调先有情”，一次作文课不单单是一堂课，而是一个课文、练习、活动、资料、实践、成文、反馈的综合。我，似乎突然明白了很多。整个课堂指导是建立在前面的情感积累上的，采用的方法很简单，就是想象画面和谈话，完成的是选材和细节指导。但由于前期准备工作充分，学生的情已膨胀得较大，因此只要找到几处最薄弱的皮捅一捅就成了，这几层最薄的皮我设计的是：回报、得到、感动和内疚。
我想我们要做一个智慧型的教师，当你开动脑筋，善于观察，会发现在我们的身边有许许多多教育教学资源，如果你能充分利用这些资源，抓住这些契机，重视语文实践，重视语文课中活动，在语文活动中学习和收获，不仅易于让学生理解文本内容，习得语言材料，也容易激发学生的兴趣和思维，培养语文能力。
[未成曲调先有情 情到深处吐为快--小学语文习作实践活动案例]
★ 未成曲调先有情--记叙文写法指导(网友来稿)
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F班
钱虹
主题：幼儿园大班主题：我要上小学 主题关注：
1、行为习惯方面
（1）、入学的适应能力，如理解并听从指挥、用好课间十分钟休息时间、自己整理并保管好物品、会制定简单的学习计划等。
（2）、良好的学习习惯，如爱护和正确地使用学习用品、遵守集体规则、学会独立和及时地完成作品等。
2、情感与态度方面
（1）、知道上小学是每个人都要经历的成长过程，激发幼儿上小学的愿望。
（2）、明白上小学读书是件快乐和有趣的事，能认识更多的朋友，学更多的本领。
（3）、懂得如果在学习中遇到困难，应该坚持到底去克服困难。
3、认知方面
（1）、丰富有关小学的经验，如小学校园的环境、小学生一天生活的安排。
（2）、比较幼儿园与小学的不同，如环境、作息时间和学习形式等。主题价值的分析：每年五六月，家长和孩子们谈论和关心的热点是孩子的入学问题，而孩子们想了解小学，了解小学生生活的愿望也十分强烈。于是，我们便自然地进入了大班的最后一个主题“我要上小学”。该主题活动对幼儿从情感上、能力上、习惯上做好入学准备有着积极的作用。在《上海市学前教育课程指南》中特别指出“幼儿园在课程开发和事实上应加强与家庭、社会的密切合作以及与相邻的教育衔接”。因此，丰富幼儿有关小学和小学生生活的经验，根据小学生的要求有目的地培养幼儿的学习习惯和独立能力，为幼儿做好入学前的心理和物质准备，是大班幼儿开展幼小衔接教育的主要内容。活动名称：书包里的朋友
活动背景和设计理念：大班的幼儿每天会带自己的小书包上幼儿园，但是这个小书包毕竟不同于小学生背的书包。对于即将进入小学的孩子来说，他们需要了解小学生的书包里应该放哪些物品，这些物品与小学生活的关系以及如何摆放和整理小书包等。本次集体活动意在解决这几个问题。教师要注重激发幼儿了解小学生活的愿望，感受即将成为小学生的高兴。活动目标：
1、看看、比比、说说，小学生的书包应带上哪些学习用品。
2、能根据课程表，学习整理书包。
活动准备：一只由小学生整理的书包，幼儿每人自备一只书包。活动过程：
1、书包里有哪些朋友
重点提问：小学生的书包里放了哪些东西？哪些是小学生读书必须带的物品？（教师可根据幼儿的表述，将书包中的物品分类并作简要记录。）
小结：书包、铅笔、橡皮、铅笔盒、垫板等是小学生读书必备的学习用品；餐巾纸、水壶是小学生的生活用品；棋类、毽子等文娱用品可以在下课十分钟或放学后玩耍。
2、把书包里的朋友整理好
重点提问：你想在书包里放什么？为什么？如何知道每天应该带什么书？（出示一张小学生课程表）哪些东西不能放在书包里？ 小结：每天整理书包的时候，应该根据课程表，决定要带的书和学习用品。根据上课的顺序整理好书本，各种学习用品应分类摆放，这样可以方便取用。
课程反思与评价：活动中教师的回应包括重复、解释、提炼、归纳、反问和追问等。本次活动中教师应重视回应时的提炼和归纳的策略，如将物品归纳为学习用品、生活用品和文娱用品，根据课程安排合理准备和整理书包中的物品等。
主题实施评价：我们从整理小书包的竞赛游戏入手，引发幼儿了解怎样做个合格的小学生的愿望。在主题活动中，教师应充分利用周边小学及家长的自愿，围绕提高幼儿适应学习和适应社会的能力，为幼儿体验性、探索性学习创造条件，共同做好幼小衔接工作。
课前准备
1.教材分析：
本文选自人教版八年级下册第四单元。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章趣味盎然，生动丰富的民风民俗及民间艺术妙趣横生。包括沈从文的《云南的歌会》，萧乾的《吆喝》，冯骥才的《俗世奇人》等。
介于课文特点，本单元的教学应注意以下几点：
1）从文章本身出发，以语言为教学立足点。在教学过程中，应指导学生朗读，并品味文中重要的句子，注意语言的感悟和积累，加强仿写训练。
2）培养学生的自学潜力，学会自己动手在课前搜集相关资料。以增加学生的知识储备和体验。
3）充分体现新课标“注意开发利用课程资源”的精神。利用当地民风民俗，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，是语文教学更鲜活，更搞笑生动。
4）采用多种教学方法相结合。
2.资料搜集：
1）端午节，又称端阳节、五月节、龙舟节、粽包节等。时在农历五月初五，并有小端阳（五月初五）和大端阳之分(五月十五)。
2）端午节的起源，普遍说法是纪念爱国诗人屈原。另也有说是纪念替父雪耻的伍子胥、安贫守节的介子推等。
3）端午节的礼俗、食俗。古人认为五月是“恶月”，因此自古就有段无避恶去毒的礼俗。如悬挂菖蒲、艾草、石榴花、大蒜和龙船花；驱除蛇蝎等五毒；饮用雄黄酒、朱砂酒、菖蒲酒；小儿挂香袋、系五彩丝；赛龙舟；吃咸鸭蛋，吃粽子等。都取避邪之意。
案例分析
学生第一次系统的接触类似资料的文章，而且学生的朗读用心性不太容易调动的起来，因此在涉及本案例时，我就注重了课前的准备，以激发学生的学习用心性。
学生对于历史典故和民俗故事会有比较浓的兴趣，而且自己搜集资料也会更有成就感，因此以次作为导入，介绍相关的民风民俗，让学生更快地进入主角。
教案的设计也是注重学生的自主性，真正落实新课标以学生为主体的宗旨，教师范读声情并茂的引导学生进入主角，再由学生自由朗读找出相关的精彩段落进行交流，最后分析完文章思路后全班齐度，逐步走进作者的感情世界。
新课程改革的目标是培养创新精神和实践能力, 培养人文素养和科学素养, 以满足终身发展的需要。对于语文课来说, 反映生活百科的文学作品可以帮助实现语文新课改的目标, 但现在的高中生由于升学的压力无暇去顾及, 对中学生的成长极为不利, 所以有必要引导学生去优秀的文学作品中汲取营养, 锻炼想象力和创造力, 提高审美水平、道德情操和人文素养, 树立正确的人生观和价值观。
人与自然、人与社会需要和谐发展。和谐发展的社会, 不一定是完美的社会, 不免会有一些冲突和矛盾, 但和谐发展的社会会尽可能地化解这些纠纷, 使人和人之间的关系融洽起来。同时, 快节奏的生活下, 人们之间的关系淡然, 这又是与和谐社会的音符不相符的, 所以我们有必要去文学中感悟高尚情操, 从而唤起人们内心深处的至真、至善和至美的人性!
二、研究的目的与意义
1. 知识与能力目标
通过此次综合性学习, 沟通课堂内外, 引导学生注意从中外文学作品入手, 能用文字来展示学习成果, 用一些名言警句来表现真善美, 培养学生收集信息、归纳信息、整合信息及他们听说读写的能力。
2. 过程与方法目标
引导学生通过作品搜集相关的中外作品中的真善美的实例, 使学生能合作学习, 共享资源, 取长补短。运用多种方式, 在探究中学习, 在想象中品位。
3. 情感与价值目标
在展示、讨论、陈述过程中, 学会倾听、表达和交流。体验合作和成功的喜悦。培养学生感悟作品中人物展现的至真、至善、至美的人性, 树立学生爱生活、爱人类、爱世界的高尚情操。
三、研究的内容和方法
1. 通过阅读《悲惨世界》《双城记》《圣诞颂歌》《巴黎圣母院》《孔雀东南飞》《平凡的世界》等中外作品, 从中了解通过对其中人物的刻画为我们展现的社会强烈需要的至真、至善、至美的人性。
2. 到图书馆和电子阅览室查阅资料。
3. 到街头采访行人, 获取更真实的资料。
4. 发放调查问卷获取信息。
四、活动步骤
1. 宣布展开本次语文综合实践活动, 跟学生阐明本次活动的意义:旨在提高他们的信息处理、口语交际、动手操作等方面的能力;通过活动进一步认识、了解西方文学, 学习借鉴西方的文化精粹;在活动中体验成功的快乐, 感受与他人合作、交流的乐趣和重要性。
2. 召开开题报告会, 学生自由组合成5个小组, 选出小组长。
3. 小组讨论确定专题。
4. 小组长带领组员制定各自的活动计划, 进行任务分工。
5. 学生到电子阅览室上网收集相关研究资料;到图书馆阅读原著、查阅相关文学书籍;观看影视作品。
6. 小记者到街头采访。
7. 合作交流形成研究成果。
8. 成果展示。
9. 指导教师总结。
五、实践时间安排
课外延续3个星期, 课内展示2个课时。
六、研究成员分工
组内分工由各组长安排。
七、预期成果展示形式
1. 举行一次主题辩论会。
2. 举行一场展示成果的演讲。
八、教师指导意见
1. 一定要以认真的态度投入活动, 切不可走马观花, 粗枝大叶。
2. 涉及与图书馆等人员接触时, 要注意礼貌。
3. 注意安全。
4. 同学之间要团结合作, 互相帮助。
九、研究结果
学生经过阅读书籍、多方查阅资料、采访、调查等一系列实践活动, 又经过交流合作、共享资源、取长补短, 形成了一系列研究成果, 开展了展示研究成果的演讲和辩护会。激烈的辩论会和扣人心弦的演讲既展示了此次活动的研究成果, 又彰显了现代高中生的风采。后来同学们又把研究成果展示到学校的橱窗上, 把成果加以推广, 引起更多同学的关注。
十、收获和喜悦
开展本次活动的过程中, 大部分学生的积极性非常高, 从活动的准备、资料的收集到成果的展示, 他们都充分发挥了自己的聪明才智, 甚至有的学生将收集到的资料结合课上知识得出有深度的分析!通过这次活动, 学生已经形成一种积极、主动、自主合作的学习方式。同时, 他们也学会了与人交往的一些基本常识。通过本次活动, 学生普遍反映他们对西方文学和中国文学都有了一次更深更具体的了解, 明白了中西方文学的区别与共性, 他们真正感受到了世界文学的博大, 世界文学的悠久, 世界文学的真情, 从小到大所知道有关西方文学零零碎碎的知识, 到今天, 他们又有了进一步地认识和感悟……学生在实践过程中的种种所做所思, 都是他们的收获。
十一、反思
1. 这样的活动可以丰富学生的知识, 陶冶学生的性情, 开拓学生的精神空间, 对学生的终身发展极为有利。
2. 在整个活动过程中教师特别要重视指导, 要切实帮助学生克服各个阶段的困难, 稳定学生的兴趣, 因为在活动过程中, 学生会碰到很多困难, 如对有些名著有的学生读不下去, 这时教师绝对不能听之任之, 这样会造成严重的后果, 不仅严重挫伤学生的积极性和求知欲, 还会使活动停滞不前, 甚至无疾而终, 这时教师就要有针对性地进行指导、点拨和鼓励。
3. 俗话说兴趣是最好的老师, 兴趣还是学习的动力, 所以在选择活动的主题时, 必须要选择学生非常感兴趣的主题, 与他们的生活息息相关, 他们就会有直接的生活经验, 这样他们就能依据自己的兴趣去实践和探索, 即便实践活动的时间较长, 学生仍然乐意花费心思、尽其所能地去做。
一、案例教学法与传统教学法的区别
传统教学模式对我国教学产生了深远的影响。在传统教学模式中，教师是知识的传播者，学生只能被动接受知识。学生如果长期处于被动的学习状态，其积极性就会受到严重的影响。在教学中，传统教学模式十分枯燥乏味，影响了教学效果和质量的提高。而在案例教学中，教师主要起引导作用，注重理论知识在实践中的应用。
案例教学法要求学生具备分析实际问题的能力，做到学以致用。这种教学方法对提高学生的实践能力和综合素养有着重要作用。因此，教师要重视案例教学法，充分发挥案例教学法的作用，提高教学质量和效果。
二、案例教学法的应用问题
1.忽视案例教学法的重要性。
实践表明，案例教学法在素质教育中发挥着巨大的作用。从实际情况来看，案例教学法并没有被广泛应用到教学中。很多教师对案例教学法比较陌生，没有认识到案例教学法的优势所在。虽然一些教师开始尝试应用案例教学法，但是学校却并不提供相应的支持，这就使得案例教学法在应用过程中受到了很大的限制。在这种情况下，案例教学法的优势就不能充分发挥出来。对于这种情况，教师要加深对案例教学法的认识，深化新课程改革。
2.无法满足教学需要。
相对而言，由于我国应用案例教学法的时间比较短，缺乏一定的教学资源和教学经验，因此真正应用到教学中的案例比较少。这就使得教师在选择案例的时候不得不选用外国的案例。但长期采用外国案例是无法让学生将所学知识应用于实践的，无法达到理论与实践的统一。
3.不适应案例教学法。
传统教学模式对教师和学生的影响深远，很多教师和学生都已经习惯了传统教学模式。案例教学法对教师和学生的要求比较高，需要教师和学生作出较大的改变。但从当前的教学情况来看，教师和学生还需要一段时间来适应案例教学法。
三、案例教学法的应用策略
（一）教师角度
1.选择合适的教学案例。
教师要根据教学内容，选择合适的教学案例。首先，教师要根据不同阶段的课程内容，选择与之相关的案例。其次，教师在选择好案例之后要进行小范围的试讲，并对其中存在的问题进行有针对性的调整，以确保案例的有效性。最后，教师要根据外部环境的变化及时完善案例，以契合社会发展变化，提高学生的学习积极性。
2.充分熟悉案例，采用多种教学方式。
在课堂教学开始前，教师要充分熟悉案例，使教学内容更加贴近于生活。另外，教师还可以采用其他教学方式，实现理论与实践的有机结合。
在学生讨论和分析案例的过程中，教师要了解学生的思路和遇到的问题，及时进行点拨和引导，从而最大限度地提高教学效果。
3.有效讲解案例。
案例的讲解是案例教学法应用的关键，因此教师要重视对案例的讲解。对此，教师要把握案例的讲解时间，明确知识点之间的联系，充分调动学生的学习热情，启发学生的思维，提高课堂教学效率。
（二）学生角度
在案例教学法中，学生处于主体地位，这就对学生提出了更高的要求。首先，学生要重视案例教学法，并且在尽可能短的时间内适应案例教学法。其次，学生要改变学习方式，真正参与到课堂教学中，积极思考和分析案例，发表自己的意见和想法，提高自己的综合能力。最后，学生要善于分析和总结，了解自己与他人的差别，发现自身存在的问题，弥补自己的不足。
品细节，悟真情
——《项脊轩志》的细节品读
垣曲中学
张拥民
《项脊轩志》并不是一篇特别艰涩的文章，其中的情浓、文质朴，曾感动了无数读者。但是作为一篇文言文，究竟该如何处理，既照顾到了文言文的特点，又能让学生真正品文、悟情。我希望在这一课有所突破，打破文言文难教、学生死学又不爱学的怪圈。恰好那个时期，学校刚刚开展“感恩”教育主题活动，布置学生写一篇讴歌亲情的作文。于是我大胆采用课题学习的方式来教学本课，并且把“《项脊轩志》细节描写 ”作为了本课的课题，希望通过品味细节，体味那份“难言的伤痛，不老的亲情”。我把本节课的目标定为了： 通过学习文中富有特征的生活细节品味鉴赏，来理解感悟作者情感。
总体设计分为三个步骤，第一鉴赏性阅读，通过听录音，初步感知课文，并在这个基础上找动自己的细节，对它进行翻译；
第二步评价性阅读，说出这处细节表达的思想感情，抒情时又体现了什么特点；
第三步扩展性阅读，通过文本精读，调动学生阅读细节的兴趣，进行扩展性阅读，进而有效指导作文教学。
目标及步骤选定后，我怀着忐忑的心情试着讲授这节课，惧怕学生不说不参与，可是出乎我意料的是，学生们表现出了很高的热情，在谈到大母“喃喃自语”的细节时，班里竟传出了低低的抽泣声。学生们你一言我一语，纷纷谈自己的感受，整个课堂被一种浓浓的情感、深深地文化气味笼罩。到这里我不能不先展示一下我的开题过程：
我先背诵了朱自清先生的《背影》父亲买柑橘片段，（自认为自己的朗读水平还不至于让学生倒胃口）体味细节描写的魅力。（明确此处状难写之意在眼前，含不尽之意在言外）然后告诉学生，明确什么是细节描写。然后听录音，让学生找出感动自己的细节。（第一环节）然后要求小组讨论：要求找出最动人的细节，并且针对一个细节进行鉴赏分析。（要求：谈话要有一个话题谈，然后做出分析，先必须把自己选取的原句解释一下）
同时给出示例：融情于树，情深似海
“庭有枇杷树，吾妻死之年手植也，今已亭亭如盖也”翻译
分析：前文讲到他曾与妻子有过一段短暂而又温馨的生活，他深爱自己的妻子，树市妻子亲身所植，因而弥足珍贵。而今物是人非枇杷树已亭亭如盖，时光飞逝，人去物在更添悲凉……，包含一种浓浓的深情，深沉的忧伤！
（这个示例非常关键，它能有效地引导学生按要求、按步骤思考回答问题。）
之后短暂的“喧闹”之后，学生们纷纷起身谈感受，所选细节竟达16处之多，远远超过了我对学生的想象。有人从篱笆网与墙的变迁，想到了家庭关系；还有人从犬吠鸡乱飞谈家道败落，学生们谈着，我引着不知不觉一节课就下了。学生们意犹未尽，更多的同学注意到了枇杷树的象征意义，甚至
有人想到了自己故去的亲人等等。这里仅整理学生的几个观点。如:“篱笆变厚墙，篱墙寄喜悲”（255班 卢静）
先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（翻译略）
分析：原本是幸福的一家人，人来人往其乐融融。而今家道败落，兄弟分家，先以篱笆做隔墙，尽管已经分开生活，各自划定了自己的“地盘”。但是毕竟透过有缝隙的篱笆还是可以看到彼此，兄弟妯娌还是可以交流、问候。墙一旦修起来就大不一样了，而且是“往往而是”本身不宽的小院被一堵堵高高竖立起的厚墙彻底分割开来，墙散发出来的冰冷空气冻结了亲人的心，冻结了每个冰冷的人，又夹杂着作者这个冰冷的人。我们从字里行间仿佛能看到那一堵堵厚厚的围墙背后，归有光沉重的声声叹息！（回想起当时的情景，我深深感觉：这样的文字并不艰涩，老师也完全可以通过自己的讲解告诉孩子，也可以不作为重点呈现。如何处理当然因人而议，但效果绝对有所不同。）
最后我用这样的话结束本课：归有光用了最熟悉的细节来表现最熟悉的亲情，同学们，等你们到了老师这个年龄，你们就更能体会一个中年男人的悲凉了，他少年丧母，壮年丧妻，家道败落，那种切肤之痛啊，恐怕我们每次读来，也要“长号不自禁”了。并要求学生仿造课文写法写一个表现亲情的片断。
那天课后，许多学生在自己的积累本上写下了那天的感悟，在之后的感恩主题作文征集中，许多同学放弃了以往作文假大空的一贯写法，也不自觉地注意了描写细节，这让我倍感兴奋。
我深深感觉：这节课首先在选题有了新突破，打破了课堂的沉闷；再则
文章的文字不难，学生能读懂，得益于课前的预习才有今天的效果。
同时，母语教育是一个民族教育的根本，文言文是我们民族文化的瑰宝。文言文教学绝不能成为被抽干了灵魂的古汉语知识作讲解。现在的学生不喜欢文言文，其内在原因除了其文字艰深远离社会现实之外，一定还与教师个人的教学理念、教学方法有关。诚然高考只涉及字词与文段内容的考察，写作技巧很少涉及，但我们不能一味追求考试、紧盯考试。为学生点亮一盏心灯，消除学习文言文的茫然，调动学生学习文言文的积极性，感受文言文的审美价值。同样也是我们不可推卸的责任。
初中语文教学案例
陈晴
背景
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。《心声》教学过程
导入新课
师：同学们，上课前，我们先来一个实话实说。在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。
生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我知道了什么是感恩。
生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我 生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请
善待我们的父母。我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。
师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己。今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。整体感知
师：请同学们认真阅读《心声》一课。读中注意借用工具书扫清文字障碍。
（生读课文，教师巡回指导）
师：阅读结束了，同学们有什么感受在心中油然而生？ 生1：我特别同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历。
拒绝的时候，他总努力为自己创造机会。最后他成功了。
是优秀的。生2：我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人 生3：我觉得文中程老师的做法不对。他不应该有偏见，应该相信每一位学生都
生4：老师，“心声”这个题目是不是一语双关啊？我觉的这不仅仅是李京京的心声，更是普天之下学生共同的心声。
生5：我特别讨厌像程老师这样的人！生6：“金无足赤，人无完人”，我认为，李京京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。
我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。生7：课文中有一个人物叫赵小桢的学生，他虽然是老师心目中的好学生，但在
生8：通过读这篇课文，我想对所有的老师说一句话，那就是对所有的学生都要一视同仁，不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。
理解探究
师： 刚才听了同学们的发言，我感受很深。尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心，其实老师也有过许多失误，也曾经遗忘过学习暂时落后的同学，但今天听了同学们的发言之后，我决心改正，争取做一个公正无私的老师。
师：同学们，我们应该如何理解标题“心声”呢？ 生1：我觉得这是李京京同学的心声。他特别思念住在乡下的爷爷，想早日见到爷爷。他渴望亲情。
老师的关怀和帮助。生2：我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的心声。他们渴求得到
生3：我觉得这是作者的心声。他写这篇文章旨在告诉我们读者，我们要像李京京一样，面对冷漠，面对挫折，要自我肯定，永不言弃。
唤教育要返璞归真。
教师小结（略）
通过本堂课的教学，我体会到学生的学习首先必须是在一种心理感到很安全，思想很自由、很宽松，乐意进取、乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。因此，转变学生的学习方式，首先就意味着改变学生的学习状态。也就是说，学习方式转变首先要考察的内容，就是课堂的教育氛围、环境：学生是在什么样的状态下学习的？教师会设计什么样的教学情景，设计什么样的课堂氛围？ 态？我觉得要做到以下三点： 生4：我觉得这是教育专家的心声。教育本是一块净土，不容弄虚作假。他们呼 进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围？学生要什么样的学习状
第一，学生要自由。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。
第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。
第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动的指了出来。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。
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1.增强学生的创新能力
传统教学理念、教学方法严重忽视了对学生创新能力的培养，这对学生的长远发展来说非常不利。在当前的社会环境下，只有敢于思考、勇于创新的人，才能获得他人的重视与认可，才能获得更好的人生发展。而通过实施案例教学，则能够有效调动起学生的思维运动，引导学生将已经学到的知识用于解决实际问题，使学生在不断的尝试中累积创新经验，从而增强学生的创新能力。
2.提升学生的实践能力
在我国的教育工作中一直存在着一个客观事实，那就是学生的理论成绩得分很高，但是实践能力却非常低。通过实施案例教学，可以为学生提供一个将理论知识付诸于实践的途径，让学生能够根据自身的知识结构和想法，通过自己的双手去自主解决问题，久而久之，学生的实践能力便能得到有效的提升。
3.培养学生的合作意识
现代社会非常重视团结、协同与合作，但是在传统的教学中很少有涉及培養学生合作意识的教学内容，所以当前很多独生子女的合作意识较低。通过实施案例教学，让学生相互合作、相互探讨、一同努力解决问题，便能够让学生在不知不觉中得到合作意识培养。
二、案例教学的实施过程
1.引入案例
老师可以根据实际教学情况，编写教学案例，也可以通过信息技术等手段，快速获得其他的教学案例。但如果是使用他人的教学案例，教师就需要根据自身的实际情况、学生的实际情况进行一定的改动，使案例更加符合学生的认知，这样才能有效引入案例。
比如，在“神经冲动的产生和传导”的教学中，为了让学生掌握兴奋区与静息区电荷分布的特点，理解动作电位传导的方式和兴奋的双向传导。教师就可以引入“蛙腿案例”，并应用信息化教学技术来辅助教学开展，让学生通过对案例的观察，产生对学习的兴趣，并通过后续的探讨、实践，掌握膜电位产生的原理和动作电位传导特点的知识。通过这样的教学，既能够活跃课堂气氛，提高学生的学习能动性，又能够让学生对相关知识的理解更加客观、形象、深入。
2.讨论案例
在实际案例教学中，对案例的探讨往往都不是在解决某一个问题，而是在解决一系列的问题，例如：（1）案例主要需要解决的是什么问题？（2）解决问题需要收集哪些信息作为基础？（3）可以采用哪些方法来解决问题？（4）解决问题决策的依据？（5）哪个方法是解决问题的最好途径？（6）解决问题的具体实施计划如何？（7）如何将计划付诸于实践？像上面这样对问题进行细化看似过于复杂，但是在实际教学中，教师可以以阶段化的方式来简化这一系列的问题，如第一阶段开始介绍案例;第二阶段对问题进行探讨;第三阶段拟定解决问题的方案;第四阶段探讨如何实施方案。
例如，在“噬菌体侵染细菌”的实验教学中，学生在阅读教材后，结合已有知识，思考、讨论、理解实验是如何证明DNA是遗传物质时，讨论以下7个问题：（1）本实验中科学家选用了什么材料？有何好处？（2）根据实验材料，你可以提出几种实验假设？（3）探究遗传物质的关键是什么？科学家是用何种方法探究的？（4）标记噬菌体的蛋白质和DNA分子最好用哪些元素？为什么？（5）搅拌离心后，上清液是什么？沉淀物是什么？为什么？（6）实验现象是什么？分析实验现象，如何证明DNA是遗传物质？（7）此实验能说明DNA具有哪些特征？
问题解决的过程是学生同化、理解新知识的过程，是整合建构知识的过程。在问题解决的过程中，学生是主体，教师要发挥其主导作用，既不能放任自流，又不能包办代替。学生能自己解决的问题，要让学生自行解决;学生不能解决的问题，要启发、引导学生解决。
3.概括总结
对案例教学的概括总结，属于整个教学过程的一个过渡，在这个过渡阶段中，教师可以引申出其他的一些相关问题来继续引发学生思考，或是为后续的案例教学开展埋下伏笔。同时，不论是教师还是学生，都应当对教学过程进行总结评价，分析教学的不足，并提出解决措施，不断改进教学方式，使教学质量得到持续提升。
在现代高中生物教学过程中，教师不仅要重视学生对相关理论知识的掌握，更要注重对学生综合素质能力的培养，所以应当加大对案例教学的实践应用与研究力度，以提高高中生物教学有效性，促进学生全面发展。
参考文献：
许丰.浅析案例教学在高中生物教学中的应用[J].时代教育，2013.
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