高校大学生英语自主学习论文

【摘要】当今，高校英语教学的目标之一就是培养大学生英语自主学习的能力。教师应激发学生学习英语的兴趣，提升学生学习英语的主动性，从而帮助学生掌握英語知识、提高使用英语的能力。本文主要从英语自主学习者的分类，线上、线下英语自主学习的方法来探讨民办高校大学生英语自主学习的途径与策略。下面是小编精心推荐的《高校大学生英语自主学习论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高校大学生英语自主学习论文 篇1：

探讨高校大学生英语自主学习中教师的指导作用问题

[摘 要]教师对大学生英语自主学习有着很大的影响，在培养和促进大学生自主学习等方面扮演着重要角色。在本文中，笔者结合当前大学生在自主学习方面存在的问题，深入分析了教师介入大学生英语自主学习的必要性，并阐明了其对培养大学生英语自主学习能力的指导作用。

[关键词]高校;大学生;自主学习;教师;指导作用

自主学习是学习者根据教学目标，结合教师指导，自行制定并完成具体学习任务的一种学习模式;是学习者指导和控制自己学习的一种内在机制。最初阶段，学生对自主学习的积极性很高，经过简单的培训，就可以立即开始。然而，自主学习是一个长时间的过程，它需要不断的积累，需要学习者持之以恒的毅力。因此，在自主学习的过程中，首先要全方位的培养和提升学生的自主学习能力，才能真正帮助学生处理自身的问题，从而达到人才培养的目的。

一、大学生英语自主学习中教师介入的必要性

自主学习体现出了学习者学习意识的强弱和主动学习能力的高低。通过自主学习，学习者可以展示自我的个性、激发自己的潜力、构建起自己的知识结构。但是，这并不代表教师对自主学习的作用减弱或是不存在。恰恰相反，教师对培养大学生英语自主学习能力起着至关重要的作用。脱离了教师的组织，监督和指导，学生的自主学习效果将大打折扣，自主学习也起不到应有的作用。

1.学生对自主学习概念的错误理解

《大学英语课程要求》(试行 2004 年版)已经将大学生英语自主学习能力定为一项基本要求。多数高校也据此制定了相应的措施以提高学生的自主学习能力。然而，部分大学生对自主学习的理解存在一定的误区，错以为自主学习是不受约束随心所欲的，不仅没有对自主学习的内容，目标等做出一个细致的规划，而且认为教师给予的指导是不必要的约束和限制。因此，教师要引导学生正确认识自主学习，改变其对自主学习的错误认识，使学生更好地投入到自主学习当中去。

2.尊师重教的传统文化背景

西方教育主张塑造学生的个性化、推崇创造性学习的方式，支持学生对自己的学习负责、自由发表个人看法，且鼓励其对权威提出质疑。而我国传统的教育却并非如此。在自古以来的尊师重道的文化大背景下，中国的教师往往对教学拥有绝对的决定权。当教与学的信息不对称的时候，学生往往只能被动地接受教师给予的东西。在这样的教育方式中成长起来的学生大都更加依赖他人，缺乏独立性和自主性。因此，受文化因素的影响，大学生英语自主学习更加需要教师的介入。

3.英语学习过程本身的复杂性和艰巨性

英语作为一门语言学科，要想学好它离不开持之以恒的积累和长期不懈的努力。在英语学习过程中，单靠学生自己去摸索学习的规律和方法是不符合实际的，也是难以实现的。因此，如果教师能够在学生遇到依靠自身能力难以解决的问题时给予及时的帮助和指导，学生的学习效率将大大提高，英语教学也能达到最佳效果。

二、当前大学生在自主学习能力方面存在的问题

当前，我国各高校都在积极地开展英语自主学习活动，也取得了一定的成效，但同时，也出现了一些问题。很多学生对英语学习的真正意义认识不足，认为学习英语只是为了通过期末和四、六级考试。因而在学习英语的过程当中，他们往往不注重平时的积累，仅依赖于考前突击学习;对听说训练的重视程度也远远小于对词汇、语法的学习。此外，学习者也只关注四六级的答题技巧而忽略对英语基本知识和技能的培养。这使得英语学习变得功利化、变得投机化。另外，绝大多数学生的英语学习方法还停留“硬背单词”和“多做阅读理解”的“辞海”“题海”战术;即便是借助网络学习，也只是听听英文歌，看看英文电影。事实上，自主学习的方式要比这个多得多。

此外，大部分学生对大学的学习都有所懈怠，尤其是在自主学习方面。绝大多数学生都持着重速度不重质量的态度，往往只是被动的完成任务而不会主动的对所学内容进行复习和反思。更有甚者，撇下课后作业不做，只沉迷于电影、电视剧、打游戏等娱乐活动。由此可见，目前我国大学生的自主学习能力还很不高，如此，更加需要教师来进行干预和指导。

三、自主学习能力培养中教师的指导作用

教与学的本质属性是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一，现代教学论中如是定义。诚然，教师对学生有着最直接的影响。无论是教师的教学能力，知识储备，还是他们的思维模式都直接关系着英语教学的质量。因此，在大学生英语自主学习的培养过程中，同样需要教师改变旧有观念，更新与专业教育教学相关的最新理论，从而更好地引导学生自主学习，提高教学质量。

1.激发学生自主学习意识，唤起学生学习的积极性和主动性

教育的根本目的在于将学生培养成一个独立性、自主性强、学习效率高的学习者，借此为其终身学习打下基础。因此，向学生说明自主主学习的重要性是教师首先要做好的。其次，要激发学生自主学习的主动性和积极性，培养其自己对自己的学习负责任的意识。正如著名英国教育家West 所说的那样，外语是学会的，不是教会的。英语的学习离不开学习者自己的主动参与。而目前的问题是学习者的自主意识还不够，自制力不强。因此，教师要帮助学习者树立一个明确具体的学习目标，制定一个切实可行的学习计划，阶段性地对学生的学习效果进行评估，对学习过程中出现的问题及时反思改正，调整好学习策略。

2.设计、组织学习活动，调控学习进度

兴趣是最好的老师。所以，教师应当结合学生自身的实际情况，将教学要求及教学内容和学生平常所关注的热点相结合，从而设计并组织既能完成教学任务，又符合学生日常学习生活状况，能最大程度激发学生学习兴趣的学习实践活动。不仅如此，在开展学习活动的时候，教师还要以组织者的角色调控好全局，尽可能考虑到每一个学生的实际情况，做到基础差的学生不觉得学习任务过难、基础好的学生也不覺得任务太简单，确保所有学生都能主动参与到自主学习实践活动中并能有所收获。

3.帮助学生找到个性化的英语学习方法和技巧

在日常教学过程当中，教师可以通过举办小组讨论交流会、专题讲座等活动，帮助学生找到适合自己的英语学习方法和学习技巧。具体话题可以围绕怎样借助网络收音机来英文广播以提高听力，如何利用网络搜索信息及资料以及如何提高阅读理解能力等等。

4.对学生的自主学习过程进行监控

自主学习的过程中少不了教师的监督指导。因此，教师可以通过要求学生做好每次网上自学的记录、布置学习作业以及举办自主学习专题交流会等，监控学生的自主学习进程。借此，一方面可以发现学生在实际学习过程当中碰到的问题，并及时进行指导;另一方面，也能够督促自制力不够强的学生更好地进行自主学习。

5.对学生的学习效果进行评估

为更好地督促学生自主学习，教师应当及时对学生的学习效果进行评估。在学生自评及组内互评之外，教师还可以将形成性评估和终结性评估这两种评估方式结合起来，全方位的对学生自主学习的过程、态度、和效果等进行考查，并对其中体现出的缺陷及时给予修改指正，从而帮助学生改善学习方法，达到更好的学习效果。

自主学习能力并不是与生俱来的，它离不开个人的自制力，更离不开教师指导性的介入。尤其在大学生英语自主学习当中，教师应该主动承担一部分责任，通过在课堂上营造轻松愉快的学习气氛，在课堂外给学生提供英语学习资料或推荐好的学习网站等方式，指导并促进学生的自主学习。

参考文献：

[1]郭晋燕. 大学生英语自主学习中教师的指导作用[J]. 首都师范大学学报(社会科学版). 2008.

[2]吴雅菲.大学生英语网络自主学习中教师主导作用的新内涵[J]. 湖南师范大学教育科学学报. 2012.

作者：青丽

高校大学生英语自主学习论文 篇2：

民办高校大学生英语自主学习的途径与策略

【摘要】当今，高校英语教学的目标之一就是培养大学生英语自主学习的能力。教师应激发学生学习英语的兴趣，提升学生学习英语的主动性，从而帮助学生掌握英語知识、提高使用英语的能力。本文主要从英语自主学习者的分类，线上、线下英语自主学习的方法来探讨民办高校大学生英语自主学习的途径与策略。

【关键词】民办高校;大学生;自主学习

【作者简介】白云飞，湖北商贸学院;梅婷，湖北商贸学院。

民办高校的学生普遍存在自主学习能力较差的问题，相当一部分学生的学习习惯、学习态度、学习能力、学习动机、学习方法等亟待改善。因此，高校、教师、学生三方都应关注大学生自主学习能力的培养，从根本上改变学生学习效率低、效果差的情况。

一、理论基础

1981年霍尔克(Henri Holec)首次将“自主性(autonomy)”概念引入到外语教学领域，将其定义为“the ability to take charge of one’s own learning”。徐锦芬提出在我国英语教学环境下大学生自主性学习能力应该涵盖五方面的内容：1.了解教师的教学目的与要求;2.确立学习目标与制定学习计划;3.有效使用学习策略;4.监控学习策略的使用情况;5.监控与评估英语学习过程。吕海彬(2011)认为：在教师的指导下，学生综合运用多种手段途径，发挥主观能动性，进行有目的有选择地学习，从而实现自主发展的目的。因此，自主学习可以更好地提升教学质量，是一种高效学习方式。

二、英语自主学习者类型简介

基于邵军(2013)所提出的英语自主学习者类型，可将英语学习者分为视觉型、听觉型和动觉型。英语自主学习者可以首先通过了解自己属于哪一种类型，从而充分发挥优势，取长补短。

1.对视觉型学习者的学习建议。视觉型学习者的特点表现为：听课认真，接收视觉刺激来学习的效率较高，信息的接收整合方式呈现图像化。这种类型的学习者还表现出对阅读的偏好，因为他们能够高效地从书本上吸收知识。因此视觉型学习者应侧重于加强自主动手能力来提升自己的综合能力。

2.对听觉型学习者的学习建议。听觉型学习者的学习资源是以声音形式为主，即：语言讲述。这一类学习者倾向于将听觉经验和语言练习结合的学习方法;善于用听觉来获取知识，也有较为出色的听觉记忆能力。针对以上学习特点，此类学习者应多通过听的方式来接收信息，采用朗诵、听讲课录音、给他人讲解等方式来自主学习。

3.对动觉型学习者的学习建议。动觉型学习者的特点表现在他们善于调动整个身体来进行沉浸式学习。做笔记、在课本上做标注、亲自动手操作等都是这一类型学习者常用的学习方式。他们不满足于传统课堂上教师“满堂灌”的授课模式，他们往往在需要他们动手操作、进行实验的学科中表现突出。这类学生宜采用分散法进行学习，做好时间规划与管理，培养自己集中精力学习的习惯;利用沉浸式方式来学习。

三、线上、线下自主学习策略

日益发展的信息网络环境为学习者自主学习创造了条件，现今网络课程资源在各大高校已得到广泛运用，而手机英语学习软件因其伴随性、及时性、实用性等特点被越来越多的大学生视作便捷的英语学习工具。基于“互联网+”时代特点，英语自主学习途径可分为线上、线下两种。

1.线上。利用网络来进行英语自主学习是新时代英语教育的一大特点，互联网能够为学生提供丰富的信息资源，也兼具学习时间灵活、操作便捷的优点。网络课程资源如中国大学MOOC(慕课)平台;手机英语学习软件如英语流利说、China Daily等都能以寓教于乐的方式来为大学生英语自主学习提供丰富的素材;而关注微信公众号来利用碎片时间浏览英语资讯，如收听英文广播、欣赏英美影视都是线上英语自主学习的途径。

2.线下。传统的英语自主学习途径如阅读书籍、报刊积累词汇， 写读书笔记，参与第二课堂如英语赛事、校园英语角等活动仍旧是大学生应当积极采用的方式。自主学习不能与独自学习画等号。学生们应重视合作学习，在与其他学习者的共同参与的活动中最大限度地促进自己以及他人的英语学习。

四、结语

为了更好地提升民办高校大学生的自主性英语学习能力，学生应该培养和提高自主学习意识;调整心态、树立积极的学习动机;完善自主学习方法。教师也应该在培养学生自主学习的过程中起到引航作用，帮助学生掌握自主学习的方法。民办高校应加强培养学生的自主学习能力， 更好地服务于学生的语言学习和社会发展。

参考文献：

[1]吕海彬.互联网资源对大学英语自主学习效率的影响[J].四川理工学院学院(社会科学版)，2011(04)：105-109.

[2]林莉兰.中国大学英语学习者自主模式探索[D].上海外国语大学，2012.

[3]邵军.大学实用英语自主学习新模式[M].北京：北京交通大学出版社，2013.

[4]徐锦芬.我国大学生英语自主学习能力现状与思考[J].语言教育，2014(04)：2-7.

[5]徐锦芬.课外合作学习对大学生英语自主学习能力影响的实证研究[J].外语教学与研究，2013(5)：39-43.

[6]严明.大学英语自主学习能力培养实证研究[J].外语电化教学， 2010(02)：48-51.

作者：白云飞 梅婷

高校大学生英语自主学习论文 篇3：

高校大学生利用微信公众号开展英语自主学习的个案研究

一、当代高校大学生英语学习现状

(一)传统英语学习模式局限性

1. 传递大于接受的传统教育方式

由于中国学生数量庞大，所以当代中国高校采取的都是以教师为中心的传统教学模式。传统英语教学在一定程度上确实可以让学生找到学习方向，获取知识。但是随着学生个体地不断成长，单一且更新缓慢的教学资料已经无法满足学生多样的学习需求。而与强调教育者重要性的传递大于接受的教学方式不同，自主发现的学习方式更契合当代学生的需求。美国的教育心理学家奥苏贝尔于二十世纪后半叶提出动机理论，认为“动机可以影响有意义学习的发生，使学习者在‘加强努力’‘学习持久性’和‘挫折忍受力’等方面发挥更大潜能，来提高新获得意义的清晰性和巩固性，从而有效地促进保持”[1]，强调学生内驱力对学习成效的巨大作用。由此可见，满足学生多样学习需求是当代高校教学急需克服的问题。

2. 学习时间和学习空间的局限

传统英语教学以课堂教学为主，学生学习的时间和空间都由固定的课堂教学提供。在课堂中，学生可以追随教学者的思路，进行定时定量的英语学习。但脱离课堂后，“传统高校缺乏对外交流，学习环境相对封闭。学生在课堂上能够感受到学习氛围，而课余时间，多是单兵作战、闷头苦读”[2]。且疫情下高校相对封闭的环境，让学生难以与外界进行多样的交流来拓展自己的学习内容。

(二)公众号等新媒体自主英语学习方式流行

在新媒体不断发展的时代，手机、平板等智能设备成了学生重要的学习媒介。基于此，移动通讯客户端因其特有的便捷性和多样性，成为一种新潮热门的英语学习方式。今时今日，微信已不仅仅是一个社交软件，其拓展的多种程序为碎片化学习提供了合适的载体，公众号就是其中之一。微信公众号是开发者在微信公众平台上申请的应用账号。通过公众号，开发者可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通和互动。开发者在公众号平台上发布或具知识性或具趣味性的多样英语学习内容，来吸引更多的订阅者，进而形成了一种主流的线上线下微信互动英语学习方式。

二、大学生采取公众号英语学习现状调查结果分析

为了调查当代大学生采取公众号英语学习现状，本文针对在校大学生发放了250份问卷调查，回收有效问卷245份。此次问卷范围不限学校、专业和年级。问卷一共设置了11个问题，其中包括了调查者的专业、微信公众号的使用频率、对公众号的态度、期望的效果等，调查结果如下：

从用户使用微信公众号进行英语学习的比例，68.98%的大学生认为运用公众号进行英语学习已经是一件非常普及的事情。

从使用频率分析，只有0.41%的受访大学生从未采取公众号进行英语的碎片化学习。其中24.08%的大学生能坚持每天都使用公众号平台进行英语学习，43.67%的大学生进行英语碎片化学习的频率为两到三天一次，剩下31.83%的学生偶尔使用公众号作为英语学习的工具。由此可见，微信公众号已经成为当代大学生普遍采取的学习英语的方式，只是学生的执行力有参差，学习效率有高低。

从大学生对英语学习类公众号的态度分析，89.39%的大学生认为此类公众号对英语学习具有促进作用，其中31.84%的学生认为，学习类公众号在创新性上较传统学习模式有长足进步。而10.61%的学生持保守观点，认为其作用有待进一步观察。由此可见，学习类公众号对大部分大学生的英语学习具有帮助，但仍旧存在一些问题需要改进。

从使用英语学习类公众号的用户期望得到的内容分析，高达71.02%的学生群体期望此类英语学习公众号可以为用户提供有关四六级、雅思、托福等考试内容，可以通过学习公众号提供的内容来提高英语学习能力;而64.08%的学生群体希望此类公众号可以提供更多有关于西方文化类的小知识，可以通过阅读公众号内容，进一步了解西方文化，拓展自己的视野。且绝大多数大学生期待公众号作者能以简明、平实的语言来阐释英语知识。由此可见，英语学习类公众号为大学生进行多样全面的英语学习提供了渠道，拓展了学生的知识面，也提高了学生的英语水平。

三、微信公众号在英语学习中的可行性分析

(一)微信在中国的普及度和使用度广，有广闊的发展前景。

微信已成为全民级移动通讯工具，实现了对国内移动互联网用户的大面积覆盖，成为国内最大的移动流量平台之一。截止2020年，微信及WeChat合并月活跃帐户数已达12.16亿，比去年同期上涨6%，“微信公众号创作者数量已超2000万”[3]，微信公众号日活跃帐户数超3亿。在245份有效问卷中，受调查者使用微信的人数比例为100%，使用手机时间超过4h的人数比例超91%，每天花在微信上的时间超过1h的人数比例高达90%。

(二)微信公众号可以打破时间、空间限制和教学壁垒。

目前，我国各高校的英语教学资源和师资水平参差不齐。普通高校难以满足英语水平较高学生的英语学习需求，英语水平较低的学生难以跟上传统英语教学模式下教师安排的教学进度。在传统英语教学中使用微信公众号可以使教学过程突破时间和空间的限制，使英语学习的时间碎片化，空间最大化。高校英语教学往往受到课时安排调整、课堂硬件设施、课堂容量等因素的制约。英语教学主要是通过合班授课进行的。然而，高校对英语教学提出了越来越高的要求，英语教学趋于实用化，对学生的英语素质提出了更高的要求。教师可以通过微信平台灵活设计和实施繁琐的教学任务，确保教学效率。

(三)微信公众号可以创新英语学习模式

大学生缺乏必要的英语学习环境，英语学习的集中度和效率普遍不高。学生可以利用微信公众号在业余时间寻找英语学习伙伴，营造合适的英语学习氛围，改变传统的英语教学模式。对于英语学习集中度和效率低的问题，微信公众号往往简洁明了。学生们可以根据自己的空闲时间在任何地方在短时间内学习英语。与传统的英语学习模式相比，微信公众号的碎片化学习模式更符合学生的英语学习需求。

网络中的大量学习信息良莠不齐。在与日常生活密切相关的网络中，学生往往被动、低效地获取知识。通过对这些海量知识的筛选，教师可以选择一些更符合学生水平和学习需要的内容。他们还可以推出一些关于英语发展史、翻譯知识和英语视听的内容，扩大学生的知识面，丰富教学方法。同时，微信公众号的知识推送具有留言和私信的功能，方便师生互动，更有利于教师掌握学生学习情况，调整教学任务，英语教学不再仅限于传统意义上的文字输出，而是以图文并茂的多元化媒体资源分享给学生。

四、对大学生群体使用微信公众号进行英语学习的建议

首先，明确学习目标。梳理自己的学习情况，找出薄弱环节、存在的问题和容易失分的知识点，合理分配时间，制定学习任务并逐一实施。在选择了适合自身需要的英语学习公众号后，我们要用零碎的时间坚持英语学习。

第二，培养自主学习能力。不要局限于课本知识，还要注意各种知识和技能的培养。学习在公众号中整合知识点。将你需要学习的信息和知识分类，并将其制成思维导图或知识点卡，这将使你的大脑和思维清晰，便于记忆、复习和掌握。同时，学会将新知识与所学知识联系起来，不断融合和完善你的知识体系。

第三，培养批判性思维能力。在学习公众号内容时，我们应该采取主观判断来过滤知识，而不是被动地吸收。注意思维的发散，从不同的角度看待同一个问题。此外，在英语学习中不可避免地会接触到西方的思想、言行。我们应该分析、思考、判断、批评和否定。这既包括批评他人，也包括批评自己：在批评其他文化时，我们应该以积极谦虚的态度参与对话，深刻理解对方，形成自己的结论;批评自己就是不断反思自己的想法。

五、对公众号开展英语自主学习方式的展望

(一)加强制作团队凝聚力，制作一个高质量的英语学习类公众号

公众号制作的每一个环节环环相扣，且不可忽视。因此，我们应该组建一支公众号的制作团队，发挥每一位团队成员的优势，团结合作，取长补短，合理分工。这样不仅能促进团队成员互相交流学习，相互纠错，将优势发挥到最大，而且还能推送出高质量的英语学习公众号推文。[4]

(二)明确目标定位和目标受众，树立良好社会形象

对公众号的知识体系框架进行排版和规划。通过目标受众对英语推文的反馈，来了解所推的文章是否符合大学生的英语学习需求，从而对推送的知识点进行调整。推文中转载的内容必须要标注并且得到原创作者的同意或授权，规范推文的原创性。

参考文献

[1] D.P.奥苏贝尔，等. 教育心理学——认知观点 [M] .北京：人民教育出版社，1994.

[2] 张春燕，陈婧，孙凯. 新媒体背景下的高校英语学习研究——以英语学习公众号为例 [J]. 常州信息职业技术学院学报，2018，17(05)：37-39

[3] 史美佳，林新菊，刘菊华. 微信公众号对大学生英语学习的影响研究 [J]. 文化创新比较研究，2021，5(10)：103-106

[4] 陈雅娉，李荣超，苏婉婷. 新媒体背景下大学生英语自主学习的调查研究——以微信公众为例 [J]. 福州外语外贸学院外国语学院，2020.

新疆大学2020年自治区级大学生创新计划，项目编号：S202010755060

作者：蔡萌格　翁永富