中学生学习英语方法

中学生学习英语方法（推荐12篇）

中学生学习英语方法 篇1

有的课文中生词较多，你总会感觉记忆有困难，你可以按照词性、对单词的熟悉程度等把单词分为几组，先记一组，逐组记忆。例如：

厨房及用具：kitchen, cupboard (注：这两个词还可采用拆字策略：kit-chen, cup-board)

调料：salt, sugar, pepper, oil餐具：fork, spoon, chopsticks

食品：wine, beer soup, cabbage, pea, butter, cheese

其他：few, a few

2.全面记忆法

所谓全面记忆，就是把单词的音、形、意结合起来，利用读音规则“听音写形”来记忆单词。要做到眼看、口念、耳听、手写、脑记，五官并用，增强记忆效果。

3.联想记忆法

联想记忆，就是在记单词的时候想象与之有关的图画或物体的形状、颜色、味道等，以帮助记忆。如eye这个单词，可以想象y是鼻子，前后两个e分别是左右两只眼睛。

4.构词法

英语中有很多词是通过合成、派生、转换词性等方法得来的，你只要记准了词根、词缀和成分词等，这些单词就不难记。例如care-less, care-ful use-less, help-less; un-usual, un-important。

5.拆字法

英语中有些长单词或难记忆的单词，你可以通过拆字法，把它分成几个部分来记。象attend这个单词，可以拆为at-ten-d，就是10点钟参加会议。再如friendship可以拆为friend-ship,就可以记为“朋友都上船”，要是朋友多得要用大轮船来载，那“友谊”可就海啦。

6.同反语义法

就是利用同义词、反义词、上下义词等词语之间的关系，对比联想记忆单词。像big-large-huge, heavy-light, food-bread;old-new, large-small, black-white等。

7.情景法

就是为单词设置一定的场景，在句子中记忆单词。像introduce,可以记住Let me introduce myself.请允许我做一下自我介绍。Let me introduce Xiao Wang to you.请允许我给你介绍小王。这种方法的好处是记单词的同时也掌握了它的基本用法，是一种非常好的学习法。

8.谐音法

英语中某些单词的发音类似汉语的某些词语，就可以利用谐音来记。例如address(地址)就可以谐音记为“A弟弟——阿姨爱死爱死你”，有趣不?象tomb这个单词，其读音/tu: m/ 很像“土墓”，进而联想到“坟墓”。又如umbrella，其发音类似于汉语的“俺不来了”。为什么不来了?因为下雨，进而联想到雨伞。门是用来做什么的? 防盗的，所以门是door.

9.串联法

你可以把一个单词的几个意思串联起来记忆，也可以几个单词编成歌谣、警句等形式。比如，mine的意思是“我的”“矿山”，把两个意思串联成一句话，“我有矿山”，一下把两个意思都记住了;再有awkward 和hawk 两个单词，编成An awkward hawk is not better than a cock.笨鹰不如鸡，就容易记住了。

10.直观法

通过图画、影片、表格等形式，把单词的内容展现出来。这种直观的方式比单纯地通过读和写来记单词更有效。

11.对比法

通过对比法掌握人称代词(主格，宾格)，物主代词(adj&n),反身代词等等。

12.最佳时间法

研究表明，一个人的最佳记忆时间是在早晨和晚上，因为这两个时间分别没有前摄干扰和后摄干扰，是记忆的最佳时间，可以用来进行单词的强化记忆。

13.及时复习法

中学生学习英语方法 篇2

笔者从事高中英语教学多年,也经历了一个从入门、提高到再提高的过程,获得了一些体会。笔者不揣固陋,抛砖以引玉。

众所周知,一个人无论干什么事,首先要有浓厚的兴趣。有了兴趣,才能保证在遇到困难时不至于打退堂鼓。英语作为一门学科,有一定的理论性;作为一种语言,又具有很强的实践性。因此,浓厚的兴趣可以从实践中入手培养,如做填字游戏,猜英语字谜等。另外,唱英语歌也是学习的好办法,不但能够培养兴趣,而且还能帮助记忆,如美国电影《音乐之声》中家庭教师玛丽亚教孩子们七个音符时就编成一支生动活泼的“Do Re Mi”的歌曲来唱。

学生从开始学到入门这一段时间内,往往十分糊涂,似乎什么也弄不清楚,这是一种缺乏语惑的自然现象。学英语,语感很重要。例如“How do you do?”这句话,从表面上看似乎是一个问句,但实际上是用于初次见面或已经很久没见面后再见到时的问候语,意即“你好!”回答也同样是“How do you do?”又如“What about...?”这个句型是不可以单独使用的,因为它是一种口语省略法,必须有上文铺垫。笔者觉得培养学生正确语感的最好办法是多朗读,只有在朗读中才能深有体会,从而在类似条件下才能运用自如。

英语和我们的母语一样,内容也是丰富多彩的,初学者首先碰到的就是大量的单词。记单词是很多同学最感头疼的一件事,总共只有二十六个字母,拼成的单词却千千万万。然而单词就像盖房子用的砖瓦一样,是英语的“基石”,而语法只不过是“粘合剂”罢了。材料越多越好,盖的房子就越大越美观;相反,这房子不是太小就是太简陋。既然组成所有单词的字母不外乎二十六个,那么就一定有规律可循。笔者介绍给学生记单词的方法主要有三种:1. 集中法。我们知道任何一个词都是音、形、义的结合体,这三者之间的联系是不可分割的。笔者的“集中法”就是把这三方面集中在一个词上记,边发音边写边理解。日后只要想起其中任何一方面,其它两方面的内容也就很快清楚了。如当学生见到concentrate这个词时,他们就能知道它的读音,意思是“集中”;当他们想表达“集中”这个意思时,就会想起这个音,随即就能拼写出来了。2. 比较法。在英语中有很多词的字形很相似,读音也很相近,甚至完全一样。这样的词放在一起比较地记忆,效果就很好。如quite和quiet这两个词的字形就很像,读音也相似,放在一起后就会发现字母的排列顺序是不同的,而且读音也是有区别的。又如hear和here读音完全一样,pear、pare、pair三个词的读音也完全一样,放在一起比较后记忆就容易多了。3. 辐射法。英语的词与词之间的联系十分紧密,有时很多意思相关的词都源于同一个词根,这是英语与汉语区别的一大特点。所谓辐射法就是抓住词根扩散开去,从一个词上学到一大串词。例如care n.;care v.;careful adj.;carefully adv.;careless adj.(反义词);carelessly adv. (反义词)。

有了词汇不一定学得好英语,正如有了砖头并不意味着就能造好房子一样。英语的词序和语序跟汉语有天壤之别,因此不能简单地进行填字式的对号入座,必须掌握句型与语法规则。笔者觉得语法规则并不需要让学生背,句型也不需要背,重要的是理解和体会。有了正确的语感后也就会知道什么时候该用什么时态、语态、语气等等了。如果生搬硬套语法规则和句型,必定会弄成不伦不类的Chinglish。何况当今英语也在不断发展,过去被认为不符合语法规则的许多说法、用法,现在也已被人们普遍接受。较典型的例子如“Long time no see.”(好久不见了。)这在过去是不对的,可现在很多人都这么说。不过,书面语还是应该规范化的。

在中学阶段,学生学习的内容确实不少。因此复习时要善于归纳分类,如分为时态、语态、虚拟语气、独立主格结构、从句、介词结构、分词、冠词、助动词、情态动词、常见的一些活跃动词的用法等分支先进行分段复习,下一步再做综合练习。这是一种纵向复习法,也可采用横向复习法,就是一课一课地分析以上内容和语法现象,逐步概括总结。不论采用什么样的复习法,都需要有丰富的联想,就是要善于把同样的用法和现象联系在一起,看到某条规则时要想起它在文中的例句。

英语考试时也有一些答题方法,除了普遍适用的“先易后难”之外,还有一些具体的办法。如在做选择题一下拿不准时,可以采取“排除法”,即一个一个地拿进去试,逐个排除。这种方法不但适于选词填空,也同样适于阅读理解的选择题。运用这种方法要注意排除法中的尝试,不是乱猜,每排除一个选项时必须有一定的理由,这个尺度要把握住。在做汉译英时,首先要把汉语意思弄透彻,然后决定最佳句型,搭好“骨架”,最后再把定语、状语等“血肉”填补进去。在考试时如吃不准某个词的用法时,应尽量回忆书中包含这个词的原句,然后通过分析再得出正确的用法。

中学生学习英语方法 篇3

[关键词]方法；兴趣

小学英语是学生学习英语入门的基础阶段，是学生学习英语基础知识，形成正确语音，激发英语兴趣的关键时刻。那么，怎样使初学英语的小学生更好的接收新学科呢？通过几年来的实验研究，我总结出以下几点：

一、明确思路，建立完善的英语课堂教育工作体系

1.管理课堂。使英语教学提到高水平，首先把课堂管理工作放在推进学生英语素质教育的首位。学生不遵守纪律，精力不集中该怎么办呢？我们可以这样做：“Let’s play a game . Then other students must choose the mistakes .”爱玩的孩子听到有游戏，他们则会把精力转过来。

2.形式多样、活泼生动。英语教学中要体脑结合，体会玩中得学一环节，避免“按部就班”。“玩”是教学手段，要以这种手段激发学生的兴趣，边玩边学。可以利用游戏、挂图、手势等让学生了解语句及意思，在学单词时，为了让学生有深刻的印象，我是这样做的“Let’s act out the words ，and draw a picture . Then ， guess the meaning .”勿“死记硬背”机械的完成课堂任务，要根据儿童的心理待征去逐步完成教学，一篇生课文我们可以这样引导他们：“According to this picture tell me how do you think about this text .”学生们对所学内容掌握的程度也有所分歧。因此，要分部教学，循序渐进，指导学生溶入到学习中去，从而提高学生学习英语的兴趣，并认为学习中无难度，更加热爱学习英语。

二、完善课堂结构，创建一流的课堂管理制度

1.英语课堂管理制度是提高英语效能的重要手段和必要保证。几年来，我在英语教学中除了按大纲内容认真备课讲解外。还结合学生心理制定了完善英语接收的一些有效游戏、手势等。由于能有一套完善的英语课堂方案，使我们的学生能够热爱英语，并对学生进行检查与考核，奖优不罚劣。

2.在课堂上，我们要做到让学生认为你不单单是他们的老师，更是他们的好朋友；在课外，我们可以用这种方式去跟学生接触，要让学生做到敢说，不怕说错。这样才能做到更好的完成教学任务，更好的使学生接受新知识，并没有讨厌意识。怎样才能和学生融合在一起呢？我在下课时尝试了：“Let’s play football . Let’s play basketball ， etc .”这样的尝试方法，使我的教学有了一个新发展。老师和学生的融洽关系使学生想学习更多的新知识，觉得他们的小囊袋中永远装不满，这就为以后的教学打下了一个良好的基础。

三、立足英语实际，实施教学改革

1.改心理。学生的胆怯心理却使他们常常得到老师的忽略。虽然喜欢说英语，却没勇气举手；虽然表演很好，却使他们束手束脚。通常我在教学中会多给他们创造机会和我一起对话。如：“Now ， let’s make a dialogue . Try your best ， you’ll be the best student .”多次的尝试会改变这种学生的胆怯心理，并使他们更加热爱英语。

2.改先字母后音标。音标起着桥梁作用，先教音标，让学生直接能读出字母的名称音，培养学生见词能读，听音能写的能力，从而锻炼学生的口语、听音能力，例如：在学完字母“Aa”的两种发音，即：“ei 、 ”后，学生见到单词中出现这个字母，就会知道它的发音，觉得学习英语很简单，这种先音标后字母的教法，培养了他们主动学习的能力。

3.改板书。 “板书”是一节课的枝干，那么，怎样才能设计更好，使学生的印象更深呢？我是这样做的：“Who wants to design the blackboard ， please put up your hand . I think you’re brave ， please have a try .”学生自己设计出来的板书，一定很滑稽，这样即做到了吸引学生注意力又起到了增加学习印象的作用。

我的教学观点主要是以锻炼低年级学生的听、说、读、演、唱为目的。即：Listen ， say ， read ， act and sing .更好的培养他们的英语表达能力，为今后的英语学习打下基础。也使我在不断的探索研究中发现问题、解决问题，更好的完成英语教学任务。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版.

[2]王和平，《外语界》，上海外国语大学出版，1989年第1期.

[3]成爱莲；英语语法教学是必不可少的教学环节[J]；新课程（中学版）；2009年03期.

[4]张良军；交际教学法研究与探讨[M]；北京，人民教育出版社；1995.

[5]付义红；优化英语语法教学，提高英语教学质量[J]；考试周刊；2011年05期.

作者简介：刘燕（1981-2-）， 女，汉族，山东省，小学一级教师，本科，吉林省抚松县第八小学，小学英语。

英语高考学习方法学生 篇4

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

以上对重示范英语学习方法的讲解，同学们都能很好的掌握了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦。

初中英语学习之课后及时复习

对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧，下面我们来好好学习吧。

课后及时复习

孑L子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西.如果不及时复习.过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率.加强新旧知识之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识.更能让学生的应用知识能力得到提高。

小学生英语学习方法 篇5

一年级的孩子情绪性很明显，对自己感兴趣的东西能记得很牢，反之则很快忘却。家长可以借助图片，玩具等引出教学内容，根据孩子们的生活习惯，如喜欢什么食物，喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣。给孩子提供良好的环境和表演机会，如果家里来了孩子熟悉的客人，可以鼓励孩子展示自己，比如唱英文歌曲，讲英文小故事。大家的表扬能够提高孩子的自信心，让孩子更有意愿去学习英语。

掌握正确的语音语调

我们生活在汉语环境中，很大一部分的家长不会说英语或者英语发音不标准，这对孩子的英语学习造成一定的阻碍。在这种情况下，家长可以将孩子的起床铃声换成英语歌曲，平时多和孩子一起听英语磁带，鼓励孩子模仿磁带中的话语，也可以和孩子来一场模仿比赛，充分激发孩子的积极性。

认清困难点

作为家长，首先需要知道孩子在学习英语方面到底存在哪些困难，不同的障碍寻求不同的解决办法。经调查，3至6岁的孩子学习英语的困难主要表现在三个方面：39%的孩子是缺少语言环境，21%的孩子缺乏学英语的兴趣，20%左右的孩子的口语能力会明显落后于其他技能。

，学习一下吧

重视课堂知识

为了更好的理解和学习课堂上所教授的知识，家长需要协助老师帮助孩子做好预习和复习工作。课前充分的预习能使孩子在课堂上轻松的接受新知识，提高课堂效率。课后复习则是对今天所学到知识的巩固记忆，将新旧知识结合起来进行梳理。家长可以让孩子们扮演小老师，复述今天在课堂上学到的知识，让孩子在模仿老师的过程中把所学到的内容进行了复习整理。

增加阅读量

当阅读量达到一定程度时，才真正找到学英语的感觉。 在小学阶段，我国教科书一共安排了500个单词，笔者调查了解，每个学生的单词掌握量平均在300个左右，词汇量远远不够。英语学习完全可以借鉴母语的学习经验，大量阅读英语文章。例如，给孩子一本有趣的英文故事书，让他们自己去阅读。如果有生词影响了他们的理解，他们会不会主动地想了解这个生词的意思呢?通过这种办法达到让孩子们自主学习的目的。

英语学习特别是一年级孩子初期的英语学习，不光是孩子一个人的事，家长在其中起的作用是不容忽视的。如何快乐高效的学习英语，需要家长和孩子们的共同努力。

将英语学习和生活密切结合起来

家长可以在家居用品上贴上英语单词，让孩子随时身处英语学习的环境中。在外面玩时，遇到熟悉的事物可以问问孩子们这个用英语怎么说，培养孩子随时随地学英语的好习惯，这也在无形中增加了孩子的阅读量。

小学生学会记单词

小学英语单词不仅要会背，而且还要会读。音标一定要好好学，学好音标是可以帮助孩子将来学习英语单词的，掌握完音标的学习技巧以后就可以自己学习英语单词了，毕竟老师在课堂上教的单词都是有限的，很多单词都是需要孩子自己去掌握和学习的。

掌握英语阅读技巧

掌握了英语单词之后就应该学会阅读了，多阅读会让孩子积累很多单词和句子。而且，在进行英语阅读的时候还要养成一个良好的习惯。比如，阅读时遇到好的句子和知识点记到笔记上，遇到生单词先记录再巩固。一点一滴积累，千万不要急躁。英语不是一两天就能学好的，能够养成一个良好的英语阅读习惯是很重要的。

英语学习技巧方法

大学生英语学习方法介绍 篇6

其次，上课应当及时补充笔记，学习中心思想，了解行文结构，欣赏文体风格。接下来，再朗读文章若干遍，然后整理笔记，主动记忆典型例句。当然，这并不是说大学英语的学习仅限于书本内容，我们可进行拓展性学习，上网搜索相关主题的英语文章，广泛阅读。主题相关，则单词多相近，重复几率高，多读几遍，既长见识，又熟单词，更增信心。如感兴趣，还可自行编辑专题，效果亦佳。

最后，老师介绍，大学英语课本是为应付考试的直接有效途径，但要全面提升听、说、读、写能力，还远远不够，就要行灵活变通、寓学于乐的学习方式，全面跟英语亲密接触。听力，以教程为本，需要精听，即听到完全理解无障碍为止，听五十遍也在所不惜。听英文歌曲、听俗语、听习惯用语都可。也可边看英文影视剧，听其中的场景对话，同时还能了解异国文化。说的方式则很多，不仅限与参加学校的英语角，即使是自言自语、高声朗诵、角色扮演等，还可多参加公众英语演讲等活动。泛读对于提高考生的英语能力是非常重要的，要提高阅读能力就必须经常读一些文章，阅读时要注意方法，有意识地提高阅读速度，阅读材料可以是书本的经典美文，也可是英语报刊杂志，甚至英语原版名著。

中学生学习英语方法 篇7

一、态度

学习态度是在学习过程中的一种内部状态, 可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。一个学习者具有积极主动的学习态度, 就是说他对学习的意义有着明确的认识, 懂得学习的重要性, 在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服, 坚持完成既定学习任务或目标。正确的英语学习态度是什么了?

首先, 要让学生热爱英语, 对这门语言充满兴趣, 这样学起来才会轻松很多。动机是支配行为的直接原因, 英语学习动机直接支配英语学习行为。让学生明白学英语的正确态度是行动、开口说, 标准的发音都是从难听的口音进化而来的, 开口是成功的第一步。

其次, 要动手写, 优美的句子都是从错漏百出的句子、错误的单词进化而来的。不动手写的人, 永远学不好英语。要勤学苦练, 要把学英语当作一个体力活, 要持之以恒。

二、以练听力为主的学习方法

(一) 音标

有些英语的发音, 汉语是没有的, 所以要求学生对重难点音标反复练习, 一定要掌握。教师可以给学生推荐赖世雄的《美语音标》。汉语中没有的较难的英语发音有:短元音[蚤], 短元音[u], 短元音[蘧], 浊辅音[奁], 轻辅音[兹], 半元音[j], 浊辅音[廾]。

(二) 听原声广播

大学英语教学过程中, 教师要引导学生听大量的原声英语, 比如BBC, VOA, CNN, 科学美国人, 国家地理杂志等, 学生可以根据自己专业所需或者爱好选择。要怎样听呢?较好的方法是先不看字幕, 试试能听懂多少, 然后再核对字幕。像BBC, VOA这样的新闻广播, 肯定有许多生词, 尽量把每一个生词都能掌握。有道词典能进行网页画线查词, 是非常方便快捷的。看生词, 再写一遍生词, 然后在适合的语境里听, 这样掌握的比较快。时间充分的时候学生还可以进行语法分析, 尽量把所有的长难句理解透彻。最后, 脱离字幕, 测试能不能字字句句都听得懂。

另外, 即使是BBC, VOA这样的广播也要善于选择, 因为有的口音不是英美本土的, 听起来很吃力, 因此, 听力练习选择有浓烈的英美腔的广播更好。但是, 从了解新闻和拓宽对英语口语的了解角度来讲, 听听也是不错的。

(三) 听英语歌曲

英语歌曲不仅带给人们较舒适的享受, 而且被包容在英语的环境里, 主观上的排斥性减小, 弥补了听广播容易无聊的缺点。

(四) 看美剧

美剧里对话很少间断, 用来练听力比较合适, 主要是听他们的语音语调。看美剧学英语的优势是有情节, 趣味性较强。不推荐看大片学英语, 因为大片是相当强调视觉效果的, 重点还是在“看电影”。学生可以先走马观花的把一整节看完, 过段时间再看一遍, 这一遍就要求集中精力听对话, 遇到听不懂的, 再听两三遍, 再不懂就看字幕;遇到不认识的新词可以查词典, 然后在本子上写一遍, 然后再听。

(五) 利用课堂时间

中国人学英语是在一种非自然环境中学习的, 其语言环境实在可怜, 只在有限的课堂时间内听到一点英语, 而这也是为练习而进行的强迫的“不真实的交际” (刘润清1999) 。虽然是不真实的交际, 但是有总比没有强, 这对综合能力的锻炼也是非常有效的。教师在课堂上要集中精力讲解语法、词汇, 分析句子、文章, 要让课堂效率最大化。

三、以阅读为主的学习方法

(一) 词汇

学生在听说读写中出现的问题大多是由词汇引起的, 学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。词汇量大, 阅读中遇到的生词少, 阅读速度就快, 理解程度就高, 反之亦然 (杨梅珍1997) 。学生的表达词汇量越大, 他们可写的内容越多, 文本的质量也越高 (马广惠、文秋芳1999) 。词汇对语言能力的提高不仅仅体现在词汇量上, 还体现在其语篇功能上, 提高学生对词汇的语篇功能的意识有助于提高阅读水平和写作能力 (聂龙2001) 。生词的诸多积累方法, 前面已经讲到, 但这里还是要强调其重要性。

(二) 读原版英文文学名著

推荐阅读原版文学名著, 不要读纯英文的, 读英汉对照的, 效果会更好。准备好一本词典、一本英文书、笔和本子, 专心地阅读, 记下生词和那些动人的句子。

(三) 看杂志

杂志的优势是方便携带, 可以随时阅读, 而且题材也相对新颖, 难度系数较低。学生可以反反复复地看, 写得好的地方再反复看;用卡片记单词, 摘录优美句子等。

四、以写作和翻译为主的学习方法

写作和翻译都是建立在大量阅读的基础上的, 学生要积累好词好句, 积累到一定的程度, 那些有文采的句子就可信手拈来。英语学习强调积累, 一定不能忽视从量变到质变的过程, 所以学生要在每天的生活里贯穿英语学习, 而不是集中一两个月应付一下考试, 然后将其抛之脑后的那种学习。

五、以交流为主的学习方法

语言是社会交际需要和实践的产物。语言在交际中才有生命。人们在使用语言的过程中才真正学会使用语言。语言教育不应仅局限于语言本身的教学, 而应着重学习技能、策略和语言运用能力的培养, 使学生学会学习, 即不仅要授之以“鱼”, 更要授之以“渔”。只有“会学”, 才能学好学习策略的运用, 才能创新, 才能有所作为。对非英语专业学生来说, 这些能力是要自己培养的, 要尽力为自己创造使用英语的语言环境。

学生可以通过Pinterest (大陆可以使用) , Tumblr (大陆可以使用, 不能注册) 和Facebook (通过聊天的方式提高英语) 来锻炼英语口语。Pinterest主要采用瀑布流的形式展现图片内容, 里面许多生动形象的图片能让学生一眼就记住某个单词或者某种表达方式。

Tumblr沿用了传统博客的形式, 并将其演变成一种意识流式的琐碎叙述, 日志短小精悍、触发点十分随意——可以是一幅照片、一段视频、一节引言、一条链接甚至一个闪念。Tumblr一边玩一边学的意味很浓烈。Facebook是交流性强的一款国际化软件了, 主要是通过跟外国人聊天来提高英语。

这些都是学习英语非常好的软件, 共同点是可以边玩边学, 不至于看到长篇大论的英文而无聊, 还能更进一步了解国外文化、拓展视野、丰富专业知识。

结束语

听力在于反复, 阅读在于大量, 写作在于积累。对非英语专业的学生来说, 既要把专业学好, 又要提高运用英语的能力。所以, 必须想方设法地提高学习效率, 集中利用零散时间, 掌握良好的学习方法, 提升能力、收获经验。

参考文献

刘润清.1999.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社:9.

马广惠, 文秋芳.1999.大学英语写作能力的影响因素[J].外语教学与研究, (4) .

聂龙.2001.进一步加强词汇教学--论词汇教学的重要性[J].外语界, (3) .

中学生学习英语方法 篇8

【关键词】英语 自主 学习

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0114-02

“自主性学习”指学生在把握学习规范的基础上，在教师有目的、有计划、有组织的引导下，能够根据学习的内容，学习的情景，学习的条件，个人学习的特点与因素自觉主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，获得知识技能，态度和学习方法。最终表现为乐于学习，善于学习。因此，提出“中学英语自主学习的实践与研究”这一课题并进行研究有着重要的意义，本人试图通过这一课题的研究，探索出“学生自主学习英语”的方式方法。

1.观念转变师生地位平等化，实现课堂教学的角色转变

在教学中教师与学生应同处于平等地位，必须一改教师独立主宰整个课堂的局面。变主宰为主导，让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生主动性，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。教师只有从“唯我独尊”的神坛上走下来，和学生拉近距离，做学生的朋友，真正实现平等，学生的主体地位才能得到保证。教师也才能比传统教学发挥更大的作用。

2.教师要积极创设教学情境，营造良好的自主学习的氛围

和谐气氛的营造感染，就是通过语言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。课程中教师的一举一动对学生都能产生很大的影响，能在教学中创设生动、合理的感染情境，充分发挥英语的感染力，学习的积极性必然会大为提高。趣味性的教学方法是创设感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根据学生实际情况才能不断地创新，设计出具有特色的、适合学生成长需要的情境创设。教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。学生在获取知识的过程中也有一个情感经历的过程，为什么学生偏爱那些善于沟通师生情感的教师？这一方面是受教师本身人格魅力的影响，另一方向也是和教学过程中和谐的气氛分不开的。在英语教学活动过程中英语教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，都处在一种平等的地位。教学中既要充分尊重学生的人格，同时也要尊重教师的教学工作，从而达到师生在教学中的情感共鸣，知情和谐。和谐的师生关系是学生个性和人格得到健康发展的重要条件，是促进英语教学活动取得成功的重要因素，师生关系在教学活动与教学效果之间起到的是一种“桥梁”作用：知识的传授、品德教育、情操陶冶等只有在师生之间和谐的氛围下才能实现。亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉自悟、自学自得。教师应以真诚的爱心去打开每个学生的心，平等地对待每一位学生，注重用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来拉近教师与学生之间的距离。同时，教师也要善于运用多种教学方法，在教学中要设计有诱导性的问题，让学生完全在愉悦、宽松、和谐、有激情的气氛中进行学习，减轻学生的压力，激发他们学习的欲望，使他们能主动地去探究，轻松地去理解和自主地获得知识，使教与学、师与生、生与生的关系更加和谐。

3.激发学生学习英语兴趣，唤起学生的求知欲

要培养学生自主性学习，首先要激发学生自主学习的兴趣，学生有了学习兴趣，就会越学越想学、越爱学。因此，在教学中，教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。激发兴趣，唤起学生的求知欲。

4.激励手段的运用，增强学生的自信心

激励的根本在于肯定学生自身的学习能力，让他们认识到自己的进步，提高他们的自信心。教师要尽自己最大努力去关注每一名学生的个体性差异和不同需求，注意对他们进行成功意识的培养。特别是注意对他们学习过程中取得的阶段性进步进行适时的肯定和赞许，使不同水平的学生都能享受到学习进步带来的快乐，这对增强自信、超越自我有很好的促进作用，从而推动他们自己更加自觉、努力地学习。自信心在英语学习中扮演着非常重要的角色。自信心强的学生能够充分发挥学习潜能，满怀信念，所以教师应善于树立学生的自信心，特别要经常鼓励那些学困生。对于他们的每一个微小进步，教师都应善于捕捉，加以表扬，使他们充满信心地去克服困难。根据克拉申（Krashen）的输入假说理论，教师布置给学生的学习任务应各不相同，而根据他们的综合水平，既不能太难，也不能太容易。因为太难会打击学生的积极性；太容易又失去了挑战性。总之，要让学生有一种成就感和征服感，这样才能激发学生的兴趣。

5.加强学法指导，激发学生学习的潜能

在课堂上教师传授的知识是有限的，只有教给学生自主学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代需求，终生受益。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生一旦有了科学的学习方法，就可以独立广泛地攫取知识，从而获得自主发展和可持续发展。学生掌握学习方法，需要教师悉心指导。课改要使學生从“学会”向“会学”转变，要实现“会学”的目标，我们教师就得想方设法，根据不同的学科和实际情况大致确定学生自主学习的一般步骤，引导学生完成“学”的任务。

中学生学习英语方法 篇9

一 培养和强化学生英语自学能力的策略。

(一)帮助学生夯实英语基础知识。

学生英语听说读写能力取决于他们掌握的英语词汇量，那么如何才能让学生在课余时间积累尽可能多的英语单词呢?这就要求我们老师要有意识地教会学生熟练掌握音标知识，单词重音知识，字母及字母组合的发音规则知识，语调知识，连读和爆破知识以及英语词性知识。学生具备了这些基础知识，他们才有能力在课前预习生词，预习课文，才有能力通过查英汉词典和别的参考资料来答疑解惑。

(二)多方面培养。

学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。老师应多层面地培养他们的自主性。首先，帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，如课前自觉预习新课，高质量完成导学案，课堂上积极主动参与，课后及时复习巩固。最后，大胆放手让学生独立学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能摆脱对老师和同学的依赖。

(三)教学生有效地利用各种信息资源。

我们可以教学生如何充分利用教材本身提供的资源，如词汇表、语法要览、课文注释等去预习新课，教学生用词典去查询学习中遇到的生词，教学生利用各种参考资料去解决学习中的疑难问题，教会学生利用互联网去获取学习的信息。

(四)鼓励学生互相帮助、共同进取。

教师除适当给予指导外，尽可能让学生相互合作、互教互学，如多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)。这不仅能增加学生间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养他们相互协作的精神。

二.创建英语高效课堂，给学生提供展示平台，让学生体会成功的快乐。

现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。那么，创建英语高效课堂就能为学生提供一个展示自我才能的平台。创建英语高效课堂具体体现在以下几个方面：

(一)教师要在课前编写出高质量的导学案。

导学案是实现英语高效课堂的必备材料，教师在编写时一定要设定好学习目标，重点和难点。自主学习部分的目的是夯实学生基础知识，体现出教学重点，让全班同学都能完成。而合作探究部分突出的是学习难点，只要求班级里的优等生来完成，其他同学则采取自愿措施。

( 二)要高度重视课前导学案的批阅和信息反馈工作。

教师一定要在新课讲授前及时认真批阅学生的导学案，搞清楚学生哪些知识已懂了，哪些还有待于继续合作探究、急需老师的点拨帮助。对于那些完成任务较好的学生，我们一定要在课堂上大力表扬，从而增强学生的自信心，调动起他们更高的自学热情。同时，也为其他同学树立了榜样。

( 三)把课堂还给学生。

高效课堂一定要以学生为中心来开展教学活动。让学生自学10分钟，然后在小组长的带领下热烈讨论合作探究和做错部分10分钟，各抒己见，相互取长补短，最后确定出本组最佳答案，并选派中等生在7分钟内在黑板上展示出答案，再由优等生点评补充，其他同学也可以大胆质疑，继续完善答案，教师则在学生困惑时，帮学生攻克难点，最后总结归纳出课堂知识主体结构，巧妙点拨疑难点和解题思路，并公平公正选出最佳点评学生和合作小组，让学生体会成功的快乐。

三、结束语

中学生学习英语方法 篇10

一、先来谈谈英语学习的重要性

在现在的上海、北京等一级城市存在着这样一种现象：内环说英语，中环说普通话，外环说方言。这足以说明英语对于中国年轻一代来说，意味着机遇和未来。也许会有人批判中国人重视英语而轻视母语，但不可否认的是，如果你的英语水平不高，你将永远无法成为真正的高层领导。

在来看一看考试，不仅仅是迫在眉睫的高考，进入大学，大学英语四、六级考试绝对是我们不能不面对的关卡。它不仅是我们顺利毕业的必经关隘，也是我们英语水平最基本的证明。其中利害，不言自明。然而偏偏高考，四、六级历来是引无数英雄尽折腰的经典战役。一旦毕业，选择英语类专业工作将使得我们的成功几率大为增加，比如：除了英语类专业之外，相关专业还有：国际经济法专业、国际贸易类、商务专业、医学专业、国际政治专业、传媒专业、财务专业工程专业、电子专业、生物技术专业、软件和信息技术专业等，都离不开英语的学习或国外文献资料的查阅，没有良好的英语基础，这些专业领域是不会取得重大建树的。所以及早提高对英语的重视，端正态度，改进方法才是上上之策。

二、针对英语考试中的各个板块提一些个人建议

1、听力：听力是一大项送分题，如果你想在英语上占优势，那么听力一分也不能丢。至于怎么提高听力成绩，分为以下两大块：

①、平时。听力是无法临时抱佛脚的，这就要求我们一定要挤出一定的时间来练习自己的听力。例如：上学的路上，可以用MP3听听英文歌曲和经典的电影对白，既节省时间又能达到效果。偶尔还可以通过网络听一听BBC和CNN，目的不在于听懂每一个词，但是能够迅速进入并熟悉各种语言环境，这样才不会在听力刚开始的时候有发懵的感觉。

还有很多人喜欢通过看英文电影来练习听力，这里我建议在高三这段时间，不要在看一些没有字幕的原版电影了，也许你能听懂40%，但是剩下的60%你怎么也不可能抓住，又是还会因为听错导致对某些单词和句意的曲解，这是得不偿失的。所以，看电影建议看一些中英双字幕的电影，这样就可以在练习听力的同时记住一些日常用语、生僻单词和常见句型了。

②、考场。影响考场的因素有很多，这就要求我们除了大量的词汇和超强大的抗干扰能力外，还要掌握一定的技巧。卷子发下来，一定要先看听力，最好看到题目和答案都能熟记于心的程度，这样在播听力的时候只要抓住对话中的关键词，题目便引刃而解了，即使对话一知半解也没有关系，反正他考得是听力，又不是翻译。此外，英语考试之前，最好在家里听一会儿英语，提前熟悉，这样心情会舒畅很多。

这里推荐大家一本听力入门书籍《step by step》系列，虽然标的是入门，但是试题的难度绝对不是入门级的，内容也会比平常的练习丰富很多。

2、单选：这一部分没有任何投机取巧的办法，只能老老实实地背单词、看笔记，因为这一部分考的知识点非常细碎，涉及到词汇、语法两大块，而这两块又是所有语言学习中必须攻克的难关，所以，同学们，背吧~~如果考场上遇到了自己实在不会选的题目，根据各种题目答案的概率分析表明：C选项的正确率极高，大家都懂的~~

3、完型阅读任务型：这三块我把它们放在了一起，因为它们都在考察我们在英文中捕捉信息的能力，这里借用张老师的一句话：联系上下文。就像我们写作文一样，一篇文章从头到尾都是有一定关联的，而贯穿整篇文章的就是作者的思想，所以我们要做的就是把自己想象成作者，或者无限接近甚至契合作者的思想，这样，无论是完型或者阅读，所有的问题将不再成为问题。要强调的一点是：千万不可以自以为是，自己想怎么做就怎么做。有的老师为了让学生节省时间，鼓励学生先读题后做题，我不赞同这种做法，因为在读题目的过程中，我们难免会根据自己的思想潜意识里选择一个答案，这样就会大大增加个人思想导致理解偏

差，从而答案选错的概率。

4、作文：英语作文其实很好写，特别是高中阶段的英语考试。由于题目类型的限制，文章无法过多的体现出答题者的思想，这就避免了作文因为立意不高而被扣分的可能。但也正因如此，对文章的细节要求也相应提升。这里建议大家多背一些高级词汇，但绝对不能是古英语里那种生僻的过分的单词，最好是同义的多音节词，好记又好用。另外，文章想要出彩的话，句式变换一定要灵活，什么定语从句、主语从句、独立主格结构之类的都可以用，但绝对不可以出现单词拼错这么低级的错误，如果有，那么再花哨的句式也拿不到高分了。因此，写完作文，一定要复查。

附：关于培养语感的问题

语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语言水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。

我们会在很多教授的讲座中听到，语感如何如何的重要，但是他们所提出的方法大多是看英文原著等一些对于高三学生非常不切实际的做法。这里我有一个建议，那就是大声的读，大声地说。也许我们没有时间读原版的书，但是我们完全可以利用早读课的时间大声地朗读课文，个人认为英语书里的很多文章写的还是很不错的。还有很多试卷中的阅读理解，有条件的同学还可以去找一些奥巴马的竞选演讲稿和演讲视频来看一看，你会很容易被他带入那种氛围当中，并且深刻的感受到说话的魅力！我很欣赏李阳英语所提出来的口号，英语是要说出来的。其实就全世界而言，英语教科书编的最好的是日本，但是全世界最难听的英语也是日本人说出来的，因为他们习惯用口腔前部发音，而中国人则是用口腔中部发音，美国佬和英国绅士都是用口腔后部发音，这也就是中国人说的还行但是不标准的原因了，当然这是题外话。毕竟培养语感不是高三的主要任务，想方设法拿高分才是硬道理！

中学生学习英语方法 篇11

关键词：误区；方向；方法；应试建议

教育是人类进步的主要推动力，语言教育是使人类知识广泛交流的基础，举足轻重。跨学科的教育方法研究，在国内外都非常的少，不妨大胆创新，小心实践，谨慎发展，提出实用英语与应试英语结合的学习方法。本人综合多学科的知识，集百家之长是教育学说科学发展的突破点，自己浅知薄识，望能达到抛砖引玉的效果。

一、学生学习英语的误区

（一）盲目背诵。背诵是大家学习口语常用的方法，背诵一些句子和文章，会有一些进步。但是为什么还是不能流利地表达自己呢？问题就在于我们背诵的很多句子不是自己想要说的。我们的思维受汉语的影响比较大，会受到排斥，最后只有少量的句子能说出来。

（二）多看英语电影。表达：跟读美剧对发音有帮助，因为你可以模仿他们的发音。组织：你也只能模仿他们的语言，但是，对语言的组织，如果没有语法基础的话，那你会是云里雾里的感觉。思维：你所模仿的也只有相似性，一些简单的语言，或者一些俚语你会模仿一些，但差异性和固定性没法解决。所以，美剧在口语方面也只是发音和少量句子，结果还是不能按照自己的思想流利表达自己。对英语学习确实是没多大帮助的。

（三）过多重视语法的作用。可以这样说，英语是外语，比较拘谨，没有汉语灵活，如果能学好语法，对我们的帮助会很大，只是大家不知道怎么学，学习语法是为了什么。因此，需要大家科学地去学语法，如此这样，学习语法就是学好英语的捷径！

二、正确学习英语的方法

（一）英语学习一定有方法，这是一个大前提。那么这个方法一定要建立在正确的方向之上，才能有所作用。方向对，方法再差，还是能成功的。相反，方法再好，方向不对，永远不会成功。

（二）结合心理学、语言学等学科，提出了英语学习的正确方向。我称之为连续性，用下面的程式表示：思维—组织—表达—接受—分析—理解。其中，前三方面为输出部分，跟口语和写作有关系；后三方面为输入部分，跟听力和阅读有关系。这一套程式就是正确的方向。找到了“正确方向”，再来找“快速的方法”，快速方法的基本思路就是：互连性。互连性就是根据英语和汉语的关系，找出彼此的相同点和不同点，从而为英语学习提供指导，这是所有快速学习方法的基本思路。我的学习方法是一整套方法，需要很多系统正确的方法来针对性地解决。那么以下就来举例进行说明：

1.口语。口语属于输出部分，跟思维、组织和表达有关。要说出流利的口语，需要做到：按照自己的思维，组织成正确的句子，流利地表达出来。所以要符合自己的思维，正确地组织、流利地表达。

2.听力。我们已经知道听力主要是由三部分构成，接受、分析和理解以及基础训练、综合训练两个阶段。基础训练阶段，我们将听力的训练分三步来实现。这三步分别对应于听单词、句段和句子这三个方面，循序渐进地进行。符合语言学习的一般过程，分别对应于听力的过程，也是接受部分的强化。由于篇幅有限，理论方面知识就不再赘述。真正有无用处，还得靠实践来证明。

参考文献：

［1］邓道宣，任宝贵.新课程背景下英语学习策略的指导和训练［J］.新课程研究：基础教育，2007（01）.

［2］伍家文.我国新时期中学英语课程改革与发展研究［D］.西南大学，2009.

中学生学习英语方法 篇12

关键词：初中英语,学生,语言感知

英语的交际性本质功能告诉我们, 注重学生正确逻辑思维和语言感知能力的培养, 能够让学生在正确学习策略的引导中, 深入理解课程内容知识。教学实践证明, 运用自主学习、情感体验、活动探究等学习方式来优化教学, 一方面, 能够让学生保持高涨的学习激情和兴趣, 增强学习的内驱动力;另一方面, 能够帮助学生开阔知识视野, 提高语言表达的地道性和准确性。运用多元化的方法来丰富学生的学习认知思维方法, 更是有效性课堂教学不可缺少的重要内容, 利于增强学生的学习潜能。

1. 突出自主学习引导, 培养质疑学习思维

英语课程教学强调注重学生自主学习和主动探究能力的培养, 以激活学生的质疑思考思维。通过自主学习引导, 能让学生在学习积累过程中不断发现问题, 更利于使得学生加深理解和感悟。

根据学生的自主学习需要, 教师应该创设自由快乐的学习环境氛围, 让学生能够独立阅读学习和理解感悟。教师在引导学生自学过程中, 多鼓励学生充分阅读和主动探究, 要求学生就自己的理解来感悟和思考。同时, 教师可要求学生就自己的英语学习认知过程进行总结, 督促学生能够养成自觉主动思考的良好习惯。

通过这样的方式引导, 不仅为学生提供了英语学习的时间和空间, 还能够拓宽学习思维。例如, 在《牛津初中英语》9A Unit4 TV programmes的“Reading A The TV programmes on Saturday”教学中, 老师可以建议学生根据文章主题表达大意来自主阅读学习。可要求学生在熟练掌握词汇短语的基础上, 自主阅读和主动探究, 鼓励学生将自己在阅读过程中的疑难问题划出。在此基础上, 教师根据学生学习能力的不同布置不同的思考题目:像What do you think of these TV programmes?What types of TV programmes do you like?等, 让学生更加积极主动地参与课程学习。

2. 注重情感体验运用, 丰富感知理性思维

学生在学习中的思维认知感悟源于对学习的深厚情感。这就要求教师在课程教学中时刻关注学生的英语学习情感, 让学生的学习激情和主动探究能够有效地融入认知感悟过程。尊重学生的学习情感需要, 不仅体现了了人文关怀的价值取向, 更利于升华学生的学习理性思维。

尊重学生的学习认知心理需要, 鼓励学生在充满情趣化的学习过程中认知感受英语, 更能够激活其思维情感。教师不妨根据课程学习内容拓宽学生学习情感思维, 建议学生能够根据自己的知识积累和生活经历来认真思考, 并能够从中西方思维认识差异之中进行鉴别对比, 以增强认知体验感悟。同时, 教师应该对学生的表现予以激励性的评价, 让学生发现自身的闪光进步之处, 让学生从学习中感受快乐, 提高理性思维感知。

围绕学生积极学习情感激活, 为学生创设富有情趣的学习学习交流情境, 让他们的体验转化为发展需求, 更利于学生接受。例如, 在《牛津初中英语》8A Unit 1Friends的“Reading A Best friends”不妨建议学生从有关朋友友谊的名言警句中思考, 人生到底需要怎样的朋友?建议学生能够从互相学习、互相帮助等价值中探寻真正的友情价值。同时, 教师可要求学生围绕“What characteristics of your friend do you like best?”来积极思考表达, 以丰富感知理性思维。

3. 借助活动探究模拟, 拓宽发展创新思维

利用实践活动来激活学生学习思维, 更利于学生深入理解和灵活运用。这样的实践体验过程, 一方面, 能够让学生的语言知识和技能得到内化生成, 激活学习动力;另一方面, 让学生的思维情感得到积极迸发, 进一步增强发展创新能力。

教师应该依据课程学习任务要求, 从现实生活中捕捉与课程文化知识相关的信息, 创设情境模拟、故事演讲、英语角活动等活动, 让学生在活动探究的过程中挖掘知识宝藏。在活动探究过程中, 应该注意调动学生的丰富想象思维, 允许学生能够运用多样化的形式来予以呈现, 让学习探究成为他们接受知识和发展创新的重要途径。

学生在这样的探究活动过程中, 能够有效针对自己的学习积累来灵活运用思维感知。同时, 教师可根据学生的活动探究表现来制定相应的教学策略, 帮助学生更好发现问题, 以及时调整学习思维策略。这样的活动探究, 能够让学生的语言文化知识得到有效运用, 让思维发展得到延伸, 更利于增强学生学习的内生动力。

总而言之, 关注学生的英语学习认知思维和语言感知能力培养, 能够将学生的语言学习认知需要由被动应付转化为自主主动, 为积累丰富知识底蕴和文化内涵奠定坚实基础。学生英语学习认知思维丰富了, 就为拓宽文化知识和语言表达技能灵活运用提供了必备的条件支撑。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) [M].京师范大学出版社, 2001年7月第1版。

[2]于广蓓.对中学生英语学习认知[J].中学英语之友 (下旬) , 2011年12期。

[3]丁玉红.怎样培养学生感知语言的能力[J].语数外学习 (初中版中旬) , 2012年04期。