学生自主学习初中化学论文

摘要：培养学生自主学习能力是当前教育教学改革的重要内容之一。作者分析了在初中化学学习中学生自主学习能力的现状，通过培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习化学的方法，培养和提高学生自主学习能力，使学生由“学会”变为“会学”。下面是小编为大家整理的《学生自主学习初中化学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生自主学习初中化学论文 篇1：

如何培养学生自主学习初中化学

摘 要：随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，传统的教学模式已经表现出了自身的缺陷。结合自身在教学工作中的一些实践经验，对自主学习教学模式在化学教学中的应用进行探讨和研究，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方式。顾名思义，自主学习就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习教学中学生始终处于主动学习状态，是学习的主人。这就要求教师必须牢固确立学生的主体地位，打破传统教学模式，让学生主动参与，积极探索创新，做到乐学、会学、学会。

关键词：培养;自主学习;初中化学

一、坚持以学生为本，改变教学理念

1.调动学生学习的主动性

运用自主学习教学模式，要求教师在教学过程中，努力寻求和创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境、生动活泼的学习氛围能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力实现开放性状态，这样就能唤起学生的创新意识。

2.以学生为主体

运用自主学习教学模式，要求教师确立心中有学生的思想，在教学过程中明确学生是教学的中心，教师的职责在于“引路”，为学生的个性 发展 、长远发展奠定基础。在设计课堂教学组织过程中，应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，要把教学过程看作在教师指导下学生主动探索现象以及本质之间内在联系的过程。即将面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程变为在教师引导下主动探索的过程。教师要从根本上克服满堂灌，包办代替的现象。提倡精讲精练，充分激发学生的求知欲，调动学生的参与性，增强学生的创造欲;放手让学生自己决定探索的方向和问题，选择自主的方法，独立地进行探索，最终达到教学目的。如在进行有机化学教学中，强调官能团是决定物质化学特性的原子或原子团，只有掌握了各种官能团的化学反应，也就掌握了多种物质的化学性质。

二、自主学习教学中教师的行为和手段

1.灵活理解《教学大纲》

《教学大纲》是课程教学必须执行的法规性文件。就其主线而言，教学中必须不折不扣地认真施行，但这并不意味着死板、教条地套用《大纲》中的条条框框。对于《大纲》的理解更为重要，在运用时应和学生的具体实际充分结合起来，这样才能从教学的最初设计上实现学生自主学习能力的培养，做到低起点、高标准，达到《大纲》要求的真实目的。

2.革新教学方法

教学方法的改革无疑是教学的关键点。化学作为一门关于 自然 万象的组成、结构、性质和变化规律的一门基础学科，其教学方法的改革和创新，必须同时把握基本原理与实践操作两个关键主题，而且要和学生的实际情况结合起来，才能达到预期的目的。具体的做法是：充分了解学生，从调查学生的思想素质、文化基础、知识水平、兴趣爱好等因素入手，把握学生的个体特点和共同之处，在此基础上，认真分析教材，理解教学内容，把抽象的化学知识以容易理解的方式传授给学生。

3.准确、公正、全面地评价学生

新的教学机制，自然要有新的评估标准。公正准确的评价学生既是教师的师德体现，更是鼓舞和激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和创新能力的重要手段。充分发现学生的优点，才能调动起他们学习的积极性和自觉性，也才可能做到真正的因材施教。

三、化学课自主学习教学中学生能力的培养和提高

1.创设问题情境，培养学生质疑能力

教学中，要培养学生的自主学习能力，首先要鼓励学生提问题，指导学生发现问题。要根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素，为学生提供丰富的背景材料，创设直观鲜明的问题情境，让学生产生疑问，激发探求欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题，提出问题。 在教学过程中，要适时安排学生提问，让其大胆发表自己的观点。在引导学生发问的过程中，教师要既教给方法，又提供思路，鼓励学生大胆质疑。教学中，教师应该注意示范作用，有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。如在讲解氯化氢尾气吸收时，要强调在水面上放一个倒置的漏斗，目的是防止产生倒吸现象，因为氯化氢在水中的溶解度很大。由此，很自然地引导学生联想到氯气尾气的吸收能否也采用这样的装置来防止倒吸现象吸取?对这一问题，学生们热烈讨论，踊跃发言，绝大多数认为应该加这样一个装置，因为氯气能与氢氧化钠溶液充分反应。我没有马上告诉学生答案，而是让学生课后自己查资料、做实验，结果发现把通有氯气的导管直接伸入氢氧化钠溶液中，并没有发生倒吸现象。通过质疑引发的探究，最终找到了正确的答案，同学们自主学习的兴趣提高了，获取知识的途径加宽了。

2.让学生主动参与实验的设计、操作和改进

化学是一门以实验为基础的学科，实验对培养和提高学生的综合素质起着重要作用。因此，在教学实践中，教师可放手让学生自己做一些简便易行的小实验，使学生在动手动脑中拓展知识，强化学生的理解能力，提高教学质量。教材中的许多演示实验尽可能让学生做一遍，习题中的某些问题也可以让学生亲身体验，这样达到的效果肯定比单纯的习题讲解来得好。如某些物质的鉴别，教师可事先在实验室中配制好这些药剂，然后让学生亲自操作。通过亲身实践，能帮助学生做到理论与实践的有机结合，加深对书本知识的理解，更重要的是使它们在实验中明白了科学的真正含义，培养了科学精神和科学思想，训练了科学方法和科学思维，树立正确的价值观。

四、自主学习教学中应该注意的几个问题

1.教师必须把握教学方向

强调自主学习，充分发挥学生的自主权，让学生真正成为学习的主人，并非是放任自流，让学生随心所欲。它并不排斥教师的严格管理和监督。教师在教学过程中，要牢记自己的职责，不要过多地纠缠于某些较偏的问题，而应采取灵活的方法，引导学生的思路，把教学迅速扭回到正轨上来。毕竟，在培养学生能力的同时，还必须有一定的知识容量作为载体。

2.教师要加强师德修养

教师要把自己的身心毫无保留地、无条件地奉献给自己所选择和从事的教育事业，努力把学生培养成既具有丰富个性和完美人格，又能适应社会需求的全面 发展 的人才。实践自主学习教学模式，不是减少了教师的劳动，而是更多地挤占了教师的宝贵时间，教师必须抱着对党、对人民高度负责的崇高使命，乐于与学生交朋友，在化学教学这一领域辛勤耕耘。

总之，在化学教学活动中，教师要多给学生创设主动参与的机会，只有参与与实践注重，才能在理解的基础上构建起自己学科的知识体系，发挥自己的聪明才智，逐步形成创新精神的实践能力。

作者：马海波

学生自主学习初中化学论文 篇2：

初中化学教学中培养学生自主学习能力初探

摘 要： 培养学生自主学习能力是当前教育教学改革的重要内容之一。作者分析了在初中化学学习中学生自主学习能力的现状，通过培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习化学的方法，培养和提高学生自主学习能力，使学生由“学会”变为“会学”。

关键词： 化学教学 自主学习能力 自主学习习惯 自主学习方法

现代教育对受教育者的要求，不仅仅是学到了什么，更重要的是学会怎么学。培养学生自主学习能力是当前教育教学改革的重要内容之一。教师的任务不单单是灌输给学生知识，更重要的是教会学生自己去学。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我们要培养的学生，必须适应社会发展的需要，教学目的不仅是要给学生打下坚实的知识基础，还要培养学生的自主学习能力，把学习的“金钥匙”交给学生，让学生亲自打开知识宝库的大门，使学生由“学会”变为“会学”。因此如何培养和提高学生自主学习能力是摆在教育工作者面前的一项重要课题。笔者结合自己的教学实践对此提出几点看法。

一、初中化学学习中学生自主学习能力的现状

由于受社会和传统教学的影响，大多数学生都习惯了“教师讲，学生听”的教学模式，学生学习化学比较被动，在学习方法上，还是以依赖老师的讲解为主，不太会主动归纳总结。学生较重视“学会”而轻视“会学”。“学会，重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习;会学，重在掌握学习方法，主动探究知识，目的在于发现新知识、新信息及提出新问题，解决新问题，是一种创新性学习”。大多数学生没有自主学习的习惯。即便有充足的时间，也很少有学生是预习。即便是预习，大多数学生也不知道怎样预习，认为翻看一遍书本即可，预习没有目的，走马观花。大多数学生在课堂学习中，学习化学的方式依然比较传统，习惯于“老师讲什么，我听什么”的学习模式，学生的学习是依赖型的、服从型的、观众型的。学生处于比较被动的地位，很多时候没有自己的想法，仅仅是盛装知识的容器，没有主动性和创造性。大多数学生课后不注重复习，有时为了完成老师布置的作业，才迫不得已翻书进行复习，真正意义上的系统复习是很少的。大多数学生课后做作业时，缺乏独立思考、解决问题的能力，一旦遇到难题，自己不愿意动脑筋，就向别人求助，要别人给自己讲解，甚至拿别人的作业抄袭。这样，就达不到通过做作业巩固知识的目的，同时做作业的速度也比较慢。这种被动学习方式，忽视了学生学习的主体性，不利于学生思维能力、学习能力和创造能力的培养。由此可见，教师不仅要教会学生知识，更重要的要教会学生学习方法，使学生由“学会”变为“会学”。

二、培养学生自主学习习惯，是培养学生自主学习能力的前提

魏书生先生曾说：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久地运转起来了。”大多数学生之所以自主学习能力差，主要原因是没有养成良好的自主学习习惯。那么，如何培养学生的自主学习习惯呢?笔者在教学中主要从以下两个方面做出努力。

1.培养学生学习化学的兴趣，激发自主学习的动力。

要培养学生自主学习化学的习惯，首先必须培养学生学习化学的兴趣，激发学生自主学习的动力。首先，利用化学学科的特点，多做有趣的化学实验，多与生活中的现象相联系。其次，对于化学中比较抽象的概念、理论，教师可以运用比喻、拟人等语言表达艺术，帮助学生加深理解所讲内容，有效调节课堂气氛。最后，教师还可利用多变的教学方式，保持教学形式新鲜多样。例如九年级沪教版上册第四章“化学方程式”的教学，采用教师导、学生分组讨论、学生讲、学生评、教师评、学生练习等多种教学方式，让学生学习有新鲜感、好奇感，激发学生学习化学兴趣、动力。

2.制订自主学习计划，巩固自主学习习惯。

一种好的习惯不是一朝一夕就能养成的，需要制订一个长远的计划，然后按照计划一步一个脚印地执行。为了帮助学生养成自主学习的好习惯，笔者给学生提出了几点要求：每天做好课前预习，能提出一两个问题或自己的看法;每节课坚持归纳要点、收获，以及自己还存在的疑惑;每天把作业上错题进行自我分析，找出错误的原因并做好记录。有了自主学习的计划要求，再通过老师、同学的经常督促，学生慢慢坚持做起来，习惯不难养成。教学中还可以对学生进行激励教育，进行课堂提问、问题抢答，调动学生自主学习的积极性，巩固学生自主学习的习惯。

三、指导学生自主学习化学的方法，是提高学生自主学习能力关键

事实证明，学生自主学习能力差，学习方法不当是导致学生学习成绩不理想的重要原因。因此，教师必须教会学生自主学习化学的方法。

1.课前利用预习提纲明确学习目的、学习重点，初步培养学生自主学习的能力。

化学课本是学生获取化学知识的主要渠道，也是解答化学问题的主要依据。自主学习课本、归纳知识的重难点、提出疑难问题是学生自主学习能力的重要方面。因此，阅读化学课本对于学好化学尤其重要。但是，很多学生阅读后找不出重点，回答不出老师提出的问题。为了帮助学生预习，让学生有针对性地看书，教师必须精心设计预习提纲。这样不仅为学生思考问题提供了线索，指明了自主学习的方向，而且暗示了教材的重难点，激发了学生探究的兴趣，使阅读更有效。例如，学习第六章“溶液的组成”时，可以对其中的知识点，设计成预习提纲：(1)溶液由什么组成的?(2)常见溶液中溶质和溶剂是什么?(3)怎样判断溶液中溶质和溶剂?(4)溶液如何命名?(5)溶液、溶质和溶剂有什么关系?学生通过阅读教材，细细品味、思考上述问题，相信会对溶液的组成有一定的理解。教师在课堂教学中，学生听课目的比较明确，就会积极主动地参与课堂教学，认真听取老师的讲解、分析，对知识的理解会更加深刻。当然，预习还可以发现自己知识的漏洞，上课时集中精力听讲，弥补知识的漏洞，提高学习效率。

2.课堂上教师注意培养学生的自主学习能力。

教学时，教师可创设教学情境，让学生从情境中自己发现问题，提出问题，经过小组讨论、交流，设计解决问题的思路、方法或实验，并鼓励学生动手动脑进行探究，激发学生学习化学的热情，培养学生的自主学习能力。教师要充分认识到学生的主体地位，增加学生自主活动的时间，把学习的主动权交给学生，让学生积极思考，并在课堂上充分展示。教师作为主导，当好课堂的领路人，为学生提供自主学习的互动平台，引领学生深入思考和积极反思，从而使学生认识、理解化学知识，师生共同完成教学任务。

3.重视学生自主实验，培养学生创新能力。

化学是一门以实验为基础的科学，离开了实验，化学就失去了灵魂，失去了魅力。当前化学教材上的实验处理方法，基本上沿用了传统的教学方式，教师演示实验，学生观察现象，后排同学根本观察不出实验现象的细微变化。长此以往，学生心中的化学实验形同教师讲述的实验现象，而不是学生通过自主实验亲自观察出的现象。笔者认为，教师可以将一些演示实验改为学生分组实验，要求学生先预习实验，将实验内容、步骤和要求简要地罗列出来，也可以让学生完成实验预习报告，也就是实验前让学生做到心中有数，不能像有些学生进到实验室里，不知道干什么，或者边看书边操作，或者看旁边其他同学怎么做就跟着怎么做，这样实验效果会非常差。教师将学生分好组，成绩好的和差的、动手能力强的和弱的组成互助组，这样有助于学生仔细地观察实验现象，有助于学生自主学习能力的培养。教师还可以把一些演示实验变为学生自主探究实验。教师创设好教学情境，营造出探究的氛围，让学生变身为“小科学家”去发现“新”的现象，再根据现象进行综合分析推理，总结出隐藏在现象后面的本质。这样，不仅能培养学生观察、思维、动手等方面的能力，而且能加深学生对相关知识的理解，潜移默化地激发学生的创新潜能。

总之，提高学生自主学习能力绝非是一朝一夕的事情，但我们坚信，培养学生自主学习的习惯，教给学生自主学习的方法，是培养学生自主学习能力的重要途径。只要我们坚持下去，学生的自主学习能力就一定会逐渐提高。

参考文献：

[1]沈红英.初中学生化学自主学习的调查及优化策略[J].化学教与学，2013，(1)，71-73.

作者：刁冉旭

学生自主学习初中化学论文 篇3：

以提高学生自主学习能力为基础，做好初中化学课堂教学

摘要：课程教育改革之下，要注重对学生自主学习能力有效培养。教师在开展初中化学课堂教学时，优化师生之间的关系，让学生带着十分强烈的学习动机，提高初中化学学习效果。在初中化学教学阶段，能够发挥学生主体地位，让学生把自主学习能力提升视为重要方面。在不断地加强实践能力和探究之下，保证学生跟随课程教育改革要求，为自身的终身学习和发展奠定十足的基础。基于此，文章探索了初中化学教学中提高学生自主学习能力的实际政策。

关键词：自主学习能力;初中化学;课堂教学;策略

前言：自主学习主要是学生在教师指导下运用探索性学习态度，发挥自身潜能，自主获得知识。在自身素质得到优化的情况下，更好的掌握知识。初中化学教学阶段，通过把握自主学习能力的提高，让学生能够在良好的学习方法指引之下，帮助学生在认真探索和学习当中更好地获得知识。自主学习能够让初中化学教学变得更加完善，凸显以人为本的教育理念，让学生在课堂之中发挥自身的动力和潜能。所以，从自主学习能力培养的重要性入手，教师必须要做出合理的教学改进，通过一系列教学举措，为学生的化学知识学习带来明确的方向。

一、自主学习能力培养意义分析

自主学习能力的提升有助于学生更好的参与课程知识学习，所以必须要针对自主学习能力培养开展详细的探讨。第一，自主学习能力培养符合课程教育改革要求，课程教育改革要求之下必须在为学生带来生动形象的学习体验中，保证学生感悟到知识学习的意义，从而积极主动的渗透到课堂学习环节之中。第二，自主学习能力培养有助于加深学习印象，让学生的学习思维更加活跃。而且以崭新的学习视角，通过丰富多样的学习方法，更好的探索知識学习的奥妙，从而突破学习当中的难点。第三，自主学习能力培养能够让教师与学生之间的关系更加和谐。在良好的学习氛围营造之下，保证学生的学习信心更加充足，从而解决学习当中的困惑。

二、初中化学教学中提高学生自主学习能力的策略

(一)制定良好学习情境，激发学生自主学习意识

生动形象的初中化学教学情景打造有助于学生自主学习意识的提高。教师必须要为学生带来良好的学习情景，保证学生在认真探索化学知识奥妙的情况下，有着独到的见解和强烈的学习欲望。在此，教师关注学生的学习状态，在实现相应的情境导入之下，能够让学生探索化学知识的前提当中产生强烈的欲望。化学这门学科要引导学生主动学习，教师针对学生进行“物质的变化及性质”这一内容教学时，可以把生活中常见的物质融入到课堂中。比如，紫甘蓝汁液浸出，将其放到三个试管中，然后像两个试管中加入无色的食醋和厨房清洁剂，让学生观察这一化学变化。在良好的实验情境导入之下，激发了学生参与化学学习的欲望，能够带着十分强烈的热情认真投入到化学学习情境之中。学生在被动接受知识转变为主动接受知识的情况下，实现了自主性探索，更好地提高了自主学习能力。所以，情境的导入有助于加深学生学习印象，让自主学习能力的提升看到希望[1]。

(二)通过小组合作学习，提高自主学习综合能力

小组合作学习内容的有效创设，让学生之间在开展化学知识探讨之下，逐渐养成良好的自主学习意识。所以，教师可以结合学生化学知识学习的具体情况，按照知识把握情况以及个性化特征，将学生有效划分为几个学习小组。学生能够在小组内部开展化学知识的探讨和研究，以提高自身学习能力作为出发点。比如，教师针对“燃料的合理利用与开发”这一内容教学时，教师可以帮助学生做好学习小组的规划，然后可以为学生制定合作学习任务。这一内容主要是了解化学反应中能量变化对人类的重要性，认识化石燃料的利弊，并分析化学在治理污染当中的积极一面。由此，通过教学目标这些内容制定出合作学习任务，让学生关注化学变化当中的能量变化，并分析化石燃料的类型和综合利用。这一过程中让学生搜集信息，加强信息的加工和处理，以此落实合作学习任务。这一环节当中，让学生独立学习能力得以提高，也会在与小组成员紧密沟通交流之下提升团结意识，最终拥有良好的自主学习能力[2]。

(三)形成良好学习计划，养成自主学习良好习惯

教师为了让学生自主学习能力得到提高，可以引导学生形成良好的自主学习习惯。首先应该带领学生制定相应的化学学习计划，把每一阶段的化学学习内容和具体时间安排有效规划出来。这样的情况下，学生能够在计划的指导过程中拥有一定的参照和指引，而且学生跟随学习计划开展知识探讨和研究，这有助于加强学生自主学习能力的提升。在此，教师可以带领学生做好学习计划，比如在完成“常见的酸和碱”内容教学之后，为了让学生更好的复习和掌握知识，在计划制定上让学生发表自己的意见和看法。师生之间共同制定出学习计划，在巩固学习、引申到新知识内容学习之下，保证学生的初中化学自主学习能力逐渐加强[3]。

结论：综合以上分析，教师在提高学生自主学习能力的情况下，让学生养成良好的自主学习习惯。给予学生自主学习方法引导的过程中，让学生自主学习能力逐渐加强。通过一系列举措的有效开展，在贯彻落实课程教育改革的过程中，保证学生真正的获得良好的自主学习天地和指引。总之，教师必须发挥自身教学的优势，将学生自主学习能力提升视为关键方面之下，让学生走进初中化学学习天地，拥有较强的学习能力。

参考文献：

[1]张莉.新课程改革背景下初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究，2021(29)：93-94.

[2]伏军贤.浅谈如何在初中化学开放性教学中培养学生自主学习能力[J].中学课程辅导(教师教育)，2021(03)：26.

[3]蔡淑田.如何在初中化学开放性教学中培养学生自主学习能力[J].甘肃教育，2020(24)：152-153.

作者：吴雪梅