小学英语自主学习论文

小学英语自主学习论文（精选10篇）

小学英语自主学习论文 篇1

To Study by Ourselves

Beijing met with SARS this spring. We worried about our study because we could not go to school. Classroom in the Air helped us and we could study at home without worrying. We also knew the importance of learning by ourselves.

小学英语自主学习论文 篇2

一、用游戏激发学生兴趣

如果孩子们对所学知识感兴趣, 他们的积极性就会大大的提高。那么, 我们的教学就要灵活多样, 才能让孩子们处于最佳的学习状态之中, 从而对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。在教学中, 针对孩子们年纪小、敢想敢说、好玩、好动, 求新求异的愿望强烈这一特点, 我特别注意因势利导, 不为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。例如:我会借助大量的能辅助教学的歌曲、歌谣和游戏来进行教学。而游戏是每个同学都喜欢的, 所以我每节课尽量挤时间带领他们做游戏, 让学生自己主动学习, 一来可以活跃课堂气氛, 二来还可以激励每位学生都乐于参加活动, 并从中理解和感受语言, 以此达到我们预测的教学效果。其实游戏的目的, 最主要的是培养学生的兴趣和自信心, 让他们从自身主观愿望上乐意学, 所以在每次做游戏前, 我都不会向学生说明通过游戏要学会什么语言知识, 主要是避免他们有心理压力。

这样学生们怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然就敢用英语大胆发言, 积极思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活, 于是我把教室变成他们的活动场所, 让他们自由地施展个性, 他们学习英语兴趣很浓厚, 学习内驱力自然也就逐步增强。

例如:我在教完one-ten时, 因为刚学, 我怕孩子们记不清楚, 我就带着孩子们做游戏, 每次让一个小组8个人站成一排, 用英语每人说一个数字, 如果遇到4或者4的倍数时, 就拍手一次, 这样每位参与的孩子精神都特别集中, 而没参加游戏的孩子也都认真地听, 他们也在心里跟着数, 盼着谁出错, 而被淘汰出局可以自己上场。这种看似很简单的游戏, 却能帮助他们记牢很多数字。这样在游戏中, 学习巩固知识, 孩子们不仅兴趣浓厚, 主观愿望强烈, 而且他们也获得了心理上的满足感和成就感, 从而有助于帮助他们建立起学好英语的信心和积极的学习态度。

二、发挥学生的主体作用

一直以来, 在小学英语课上, 都是以教师的主导, 而忽视学生们的主体地位, 有许多老师, 只是单纯的把学生当作是可以填充知识的容器, 忽视教学特点, 更谈不上发挥他们的主观能动性。而如今一种新的教育理念, 正在改变着我们陈旧的思想, 那就是在实际教学中, 要做到以人为本。通过阅读教学杂志和学习实践, 我发现学生是具有成长潜能的生命体, 其内部蕴藏着主体发展的机制。所以教学的目的也就在于要开发学生的这种潜力, 驱动其主体的发展机制, 处处以他们为中心, 发挥这种主体性。具体到我们的英语教学, 重点不应该是“我们该教些什么”, 而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”, 来增强学生使用英语的能力。

在教学中, 我注意为孩子们不断创造思考的空间, 不限制他们的思维, 被动地跟着老师走。例如:在教What`s your favourite food?时, 我先采用多媒体呈现饭馆、食物、西餐的几个情景和单词, 然后提出问题:假设你和你的朋友到饭馆去吃饭, 该如何商量吃什么?点什么菜?给孩子们时间进行分组、分角色讨论练习, 接着每组把所编的小对话向全班同学表演, 有的同学把学过的juice、bread、dumplings、chips都很恰当的用到了对话中, 积极性很高。实际上在他们编的对话中, 已经解决了课文中的部分内容, 然后再播放教材中的对话, 孩子们们很快理解了课文内容。这样一来, 就充分调动了他们的主体性和创造性, 让他们成为学习的主人。

小学生的认知水平有限, 有些句子和单词会说, 但不一定认识, 或者说在书上的位置, 他们认识, 但是换了一个地方, 他们就不认识了。因此, 我就把四会的句子和单词写在黑板上, 我读, 找孩子来指, 指对的最多, 且速度快的当小擂主。这样, 他们不仅要听懂, 而且还要自己会读, 才能找到。我示范了几次以后, 通常都是把读的权力再交还给他们, 请他们自愿读, 说对奖励小红花。在游戏中, 有的听懂了, 有的认识了, 还有的会说了, 每个人都把知识复习了一遍。孩子们的积极性特别高, 我们教学需要的不正是这种主动吗?

三、鼓励学生主动的学习

素质教育要求我们从个体出发, 因材施教不同层次的学生采用不同的手段, 提出不同的要求。我除了创设英语环境, 运用游戏、竞赛调动积极性外, 还通过鼓励使他们获得自信心, 产生愉悦的心情, 以此来增加学习动力。学习好的学生对学好英语有着强烈的欲望, 主动性特别强, 并能按老师的要求把所学知识融汇贯通, 学以致用, 体现出以学生为主体的原则。学习稍差的学生差在对英语有畏难情绪, 缺乏足够的勇气和信心, 这部分学生如不及时采取行之有效的措施, 他们就会失去信心, 最后放弃英语, 分化出去, 影响孩子的一生。那么怎样避免这种情况的发生呢?我平时从关心、爱护、体贴每一位学生入手, 注意发现他们思想、行为上每一点微小的进步。课上多给稍差学生参与的机会, 尽量让他们回答简单的问题, 答正确了多鼓励、多表扬。这样他们逐渐去掉了羞怯感, 增强了自信心, 久而久之, 每个学生在原有的基础上都有了不同程度的提高。

小议英语自主学习 篇3

一、 开通自主学习的渠道

（一）以教学目标为核心组织活动

以教学目标为核心，就是在课堂教学中根据本节的教学目标，教师采用对话、表演、分组讨论等教学方法，激发学生学习英语的兴趣，设计一些贴近学生生活的话题。例如：在一般将来时，设计如下话题，让学生们预测未来的生活是什么样的，学生对这个话题非常感兴趣，会踊跃争先。同时教师鼓励学生们展开联想和想象的翅膀，让思维进入未来生活的情景当中，发散思维被开启，学生们会提出各种各样的想法，这样学生学习英语的积极性被调动起来了。

（二）注重群体合作的效果

学生群体若能建立起一种互助合作的关系，既能发展学生的自主学习能力，又能增进学生间信息的沟通，因此，教师要强化学生群体之间的互动交流，让学生积极参与到教学过程中来。

例如在做一些讨论性、总结性的题型（阅读理解、完型填空、选择填空）时，可以把学生分成小组，每个小组指定一名组长，在讨论问题时，大家集思广益，小组成员互相合作，有争议时各抒己见，最后达成共识，将小组结果作为集体智慧的结晶，向全班同学展示。练习时特别注意个别同学缺乏群体意识与交往技能，只关注自己发言的机会，不善于倾听别人的见解；学习好的同学充当指挥者的角色；将小组内妨碍获胜的同学排斥在外；比赛之后互相埋怨等情况。因此，应采取多种措施培养学生合作的意识和技能，使学生学会倾听，学会合作，学会分享，学会互相帮助。

（三）让学生参加到“教”的过程中来

让学生参与教学过程，引导学生在实践中学会学习，是培养学生自主学习的有效途径。在教学中，让学生来讲课，让学生讲评，我们知道孩子们都愿意在老师和同学面前展示自我，因此我就给他们搭建展示才华的平台，学生为了把课讲好，就会想方设法搜集查找资料做充分准备，这样，学生的学习主动性被调动起来了，学生的能力提高了，成绩自然就上升了。在教单词时，让学生自己拼读，拼错时教师订正，并让他们领读，直至自己读会，在讲题时，让学生当老师，那么学生为了把题讲清楚，就不再抄袭别人的作业，而是精心研究试题，这样既提高了学生解决问题的能力，也克服了学生的胆怯心里

二 、加强对学生的学法指导

（一）课前预习

让学生每天预习下一节课的单词、短语、句式及语法。在预习的过程中，对自己不会的词、短语及句式要查资料，实在找不到的，要做上标记，或把它记在预习笔记本上，让每个学生每天都能带着疑问走进课堂。

（二）上课

要求学生上课时勤动手、勤动脑，养成良好的听课习惯并要求学生积极参与到课堂活动中来，还要要求学生学会记笔记，把老师讲的重点内容记下来，这样日积月累就是以后很好的学习资料。

（三）课后复习

孔子曰：“温故而知新”。学生课后及时巩固复习很重要，每天写作业之前先复习一下当天所学内容，每个周末再把以前所学的内容再复习一遍，这样循环往复，知识就会牢固地扎根于学生的记忆中。

（四）课后练习

小学语文自主学习论文 篇4

“自主学习”一直以来都是为现代教育心理学所关注的课题。自主学习又称个别学习，选择性学习，它的理论依据是种以人本主义心理学为基础的现代学习理论，其内容是指个体自觉确定学习目标制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果的过程或能力。我国学者庞维国认为，自主学习是“建立自我发展基础上的‘能学’，建立在学生具有学习动机基础上的‘想学’，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的‘会学’，建立在意志努力基础上的‘坚持学’”。所以说自主学习首先必备条件是有一定的学习能力，一般对小学阶段我们可从三年级开始。其次就是要有积极的学习心向，要激发学生的学习热情，还要求学生具有一套有效的学习方法，做到“自找水源”。最后还得坚持不懈，具备自主学习的意志，这样才能培养出新一代的创新人才。

让学生学会自主学习，是培养学生创新精神和实践能力，推动素质教育的一种新的尝试和实践。经笔者调查，结果显示大约75%的学生会自觉地做好预习工作，25%的学生没有自主学习的习惯。在课堂学习中，只有25.3%的学生会经常主动提问，71.7%的学生只偶尔提问，还有3%的学生从来不会提问。还有在课堂中运用小组合作学习的情况，20%的学生对课堂中的合作学习持消极态度，有79.8%的学生能主动参与其中。大多数的学生还是喜欢活泼，自主的课堂，学习成为自己的事。在调查中还发现，在如今教学中，对学生的自主学习这问题教师已认识到，在部分课中教师会利用学生的合作学习组织教学，但这样的课堂形式不是完全运用到每一堂课中，还需要进一步探索实践的过程，让学生能自取知识，培养创新能力。

从调查分析来看，要想全面提高小学生的自主学习能力，培养他们创新才能，必须从课堂教学入手，让学生在学习过程中成为一名探索者，发现者，自主的学习者，主动的获取者，成为真正的学习主人。《语文课程标准》对学生的要求，主要是培养自主意识、合作精神、探索精神，初步掌握一些自主学习，探索的方法。在自主的前提下，可尝试进行一些合作学习。为此，笔者从小学语文课堂自主学习这方面着手，谈谈如何组织开展自主学习。

（一）能学是自主学习的基础

学习不论是认知的情感的或是运动技能的，都是由一定的自我过程决定。就学生本身而言，原有的认知结构是影响其自主学习的重要原因之一。学习是学生自己的事，要认识到自己学习的主体地位，就必须具备一定的认知基础，从而进一步开展自主学习。所以说学生自主学习的基础就是“能学”。能学建立在学生自我意识的发展基础上。自我意识，即学生对于自己学习主体地位，主动能力，主体价值的一种自觉意识。自我意识越强，则在活动中积极参与，发挥自己力量的自觉性越强。

就学生而言，自己的认知情况是影响学生学习的内在原因。所以一般认为从小学三年级开始开展自主学习比较适合。自主学习还受到师生间的关系，集体的氛围，社会等因素的影响。如师生间很融洽，那么学生就会由对学生的信赖转化为学习的自主。在教师民主的领导下，学生较喜欢学习，自主性强。教师的鼓励和期望使学生感到，就会增强学生学习的自主性，如著名的“皮格马利翁”效应，“一个班风”积极向上的集体，会使集体成员互相模仿，自主学习较强。在此榜样会起到一种不可忽视的作用

（二）想学是自主学习的动力

学生认知结构已具备，有了自主学习的基础。每个孩子都是想学习的，也是能学好的，那就得巧妙地激发学生的学习动力。想学主要建立在学生具有内在学习动机基础上的。学生要重视及时调整自主学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做学习的主人。要主动确定学习目的，制定具体的，能够达到的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。

首先激情引趣，设问引思，在课堂教学起始根据学生的认知水平，已有的知识基础和最近发展区，对本节课要解决的问题或要掌握的内容设计引语。所设计的引语要能激发学生的兴趣和探索的欲望，并能引导学生进行思维定向。就如笔者在设计《狐假虎威》一课的引语时，就利用剪贴图片，引起小朋友的兴趣，并通过课件，设计疑问，激发小朋友探索的欲望，展开学生的思维，培养他们创新意识。

其次是激“疑”。“学起于思，思起于疑”，适时激疑，可以使学生因疑生趣，启发学生质疑。例如在笔者实习时给学生上《狐假虎威》一课中，请小朋友们读完“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”小朋友们兴趣很高，提出好多疑问，像“狐狸为什么要借老虎的威风？”“老虎怎么会相信狐狸的话吓跑了百兽呢？”„„小朋友们对故事十分感兴趣，这么多疑问，可见学生已进入到课文情景中了，真正成为学习的主人。激“疑”打破了学生原有的认知结构的平衡状态，激发了学生的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生情趣达到最佳境界。

（三）会学是自主学习的升华

学生有了自主学习的热情，没有正确的学习方法也是行不通的，那就要求学生能对学习有个升华，这就是“会学”。“会学”是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的。这就要求学生学习方法体现自主性。允许学生选择不同的视角，采取不同的方法，获取不同的结论，是一种符合个性化学习的好方法。

1、“用你喜欢的学习方法”

每一个人的学习都有自己的方法，人只能按照自己的方法来学习知识，理解知识，并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地学习，自由地感受，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会形成“场”的效应。巴士卡里雅曾说“只有自由，才能学到知识。”让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。例如在听《海底世界》一课时，初读课文中老师让学生“用自己喜欢的方法读读课文”，老师让学生自由地选择学习内容，自由选择学习方法。“用你喜欢的方法读读课文”这“喜欢”二字就体现了阅读教学中的人本思想，意味着对每一个学生阅读个性的尊重。

２、“小组合作，质疑讨论”

学生通过教师的引导，领悟一些自主阅读的基本方法，并通过课堂中的积极参与，合作交往，感知自主课堂的实质和乐趣。在此过程中，教师作为指导者、帮助者、促进者、引导者，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，并提供机会，指导方法，使学生最大限度地参与学习过程。合作学习就很好地体现了这种学习过程。

在合作学习之前让学生先独立思考问题，每一个学生有了初步想法后再进行交流共同解决问题，可采取“个体读书寻疑——小组内质疑讨论——组际交流汇报”的方式进行。即学生先进行独立预习，将发现的问题在课本上做出标记，然后在小组内提出来，并在组内将各种问题进行讨论筛选等。“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这已是一句至理名言。语文教学追求让学生自主读教材，在读中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而形成新的阅读能力。有一种观点认为：最有魅力的教学就是学生自己提问，学生的思维与知识产生共鸣。因此在初步感知阶段，自由读读课文，提出开放性的问题，切实地把学生放在学习的主体位置，把学生从被动的“学答”地位提升到主动的“学问”地位，促使学生自己去发现问题，提出问题，充分做到学生独立预习的目的。

（四）坚持学是自主学习的延伸 学生掌握了一定的学习方法学习策略，不能坚持那也是过眼云烟，不能使学生真正行成自主学习的能力，那就需要“坚持学”。坚持学是建立在意志努力基础上的。学生学习的毅力与信心是坚持学的动力。

教师的评价是学生坚持学的最主要的因素。教师鼓励式的正确评价使学生树立学习信心，更热爱学习，愿意学习，继续学习。而老师的不良评价会使学生产生不良的情绪，对学习没信心，厌恶学习。就如这次实习过程中，发现教师都采用鼓励式的正确评价，给学生树立信心。笔者在教学《狐假虎威》时，一段狐狸和老虎的对话，请小朋友来读读，品品。有位小朋友读得非常棒，于是就大大表扬他“真像我们课文中的这只狐狸！我们大家来学学他，看谁能和他比一比？”这么一赞赏，这位小朋友在下来的学习中不仅积极发言，而且课上情绪很高，完全融入课文情境中，成为课堂中的主人。在课后作业中要求大家把这则有趣的故事生动地讲给爸爸妈妈听。就是这位小朋友他告诉笔者说他回去把故事讲给爸爸妈妈听，他们表扬他讲得棒呢！从这儿可见，教师的正确合适的评价会使学生树立信心，继续学习。

除教师评价外，还需要让学生多多开展自我评价和相互评价，以使学生更深入地树立自主学习的信心，真正做到坚持学。

小学英语自主学习论文 篇5

大家好!今天我讲话的题目是《正确对待考试，做自主学习的主人》。

时光匆匆，转眼之间，一个学期即将结束，本周是本学期教学工作的最后一周，从上上个星期开始，同学们就陆陆续续地进入到复习迎考阶段，音、体、美、计算机、科学等科目上个星期就已经完成了学业测评。本周三，我们将集中迎接语、数、外三科期末检测。忙过这个星期，一个长长的快乐的寒假就在那儿等着你。

为了考出好成绩，这段时间，每个同学都在进行艰苦而紧张的复习，作业和试卷一下子扑面而来，很多同学做作业，手也酸了，眼也花了，但大家都在坚持，都希望能有一个好的成绩回报父母，回报师长，从这层意思上来说，考试不仅是一次学习知识和能力的检阅，同时也是一次学习意志与态度的较量。学习从来都不是一件轻松的事，要想学到真本事，必须付出艰苦的努力，考场也是赛场，它只把胜利留给那些勇于拼搏、勤学苦练的孩子。所以孩子们，请你努力、努力再努力，坚持、坚持再坚持，利用这仅有的两天，在老师的带领下，好好复习，做好充分准备，这样走上考场你才能充满自信，而不是恐惧。

在考试的时候，我希望你们沉着冷静，仔细审题，认真答卷。遇到容易的题不要忘乎所以，要细心谨慎，不要因为粗心大意，把会做的题做错了;遇到难题莫惊慌，你难别人也难，要镇静思考。考完之后，要认真反复地检查，争取做到会做的题不失分，难题战胜它。同时，也提醒同学们遵守考场纪律，做一个诚实的人。

每个学生都希望获得好成绩，这是人之常情，也是有上进心的表现。考出了好成绩，固然可喜，但也不能因此而得意忘形，骄傲自满以致于停下前进的脚步;没有考出满意的成绩，我也希望你们不要沮丧悲观，自暴自弃，当然，也不能无所谓，要认真分析失败的原因，总结教训，努力找到解决问题的方法，同时，在下个学期的学习中要针对自己的弱项和缺点进行改进。这也是考试的真正目的。

小学教师自主学习总结 篇6

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。课前，我留给学生充足的时间进行预习，并给予了方法上的指导。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

正是这教学理念上的点点进步和工作上的殷殷努力，使得我在本学期的教学工作中取得了一定的好成绩：学生研究性学习成果比赛中《方便面的调查》获得了区一等奖，我也因此获得了指导教师一等奖;我还参加了济南市小学语文高效课堂培训，并颁发了培训合格证书。

经过了一个学期的努力，我不但学会了如何教育学生，更学会了如何爱学生。这种爱是了解，是关怀，是尊重，是信任。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的。所以我在平日与孩子们的交流中，尝试着从他们的心理发展特点出发，尊重他们的建议和想法，理解他们的幼稚和天真;信任他们潜在的能力，放手让他们在实践中锻炼，在磨练中成长。这一学期即将画上句号，但我希望这个句号能是完美的。在付出了很多的同时，自己也收获了很多。现在，这短短的一个学期又要结束了，但这不是我理想和向往的终点，因为我在期待着新学期的开始，在期待着自己更大的进步，期待着自己能取得更好的成绩。

小学教师自主学习总结篇三

时间过得很快，转眼间，一年时间即将过去了。回想这段时间的学习历程，虽然有时觉得很累，但在累中也有了很多的收获，也就觉得挺充实，挺快乐的了!就此对我一年的学习做如下总结：

一是计算机：以前在读书的时候是学过一点，但当我一走上教师这一平台到现在几乎就没用过，也可说是一窍不通了。这次有这个机会又给我再次学到了计算机的知识，及《英特尔·未来教育》，并能运用所学的计算机知识制作教学课件，而且通过网络搜索资料，从中学到更多的知识;同时又学会了运用计算机知识来申请博客，并能在博客上发表自己的文章或收藏自己想要的文章。

二是普通话：以前觉得自己的普通话还算不错，但到培训院后跟着曹老师学习，才知道原来自己还有很多字不是发音错误就是缺陷音，经过曹老师的细心指导，我有了很大的进步。

三是硬笔字：我们这次重点是训练了钢笔字，粉笔字。通过跟陈老师的学习，我才知道原来平时我写的字很多都是不规范的(例笔画笔顺不对、别字等)。通过陈老师的耐心指导，我改进了很多。

四是教师理论知识：学院为我们安排了《教育学》、《小学班主任专题》、《当代教师荣辱观》、《教师新职业道德》等理论知识，让我们进一步提高了我们的专业素质，道德素养等。

五是跟班学习：虽是一段短的跟班学习时间，但受益非浅。在那可以学到她们好的教学经验;有效的教学管理方法;如何组织学生的课堂纪律，使自己的课堂教学效率更高;学会如何去评别人的课等。

六校本研修学习:能通过互相听评课，网络研修中成长，进步。

总之，通过这一年的学习，提高了自身的素质，拓宽了专业基础知识，提高了教育教学理论和专业素养，加强了自身的基本功，但在收获中也还是存在好多的不足，比如在教学方面还存在几点困惑：

创设自主学习的小学英语课堂 篇7

所谓“自主学习”,不同的研究者有着 不同的看 法。Holec(1985) 认为,自主学习是学习者管理自己学习的能力,其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等;Huttenen (1986) 认为自主学习是学习者对自己学习负担的意愿和能力;Little (1990)将自主学习看作学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中,态度和能力是核心,是决定自主学习的关键因素。

自主学习昭示着学习是学习主体自己的事情,体现着主体的能动品质;自主性是学习的本质属性。

目前我们的英语教学存在两种倾向。一是长期受到习惯的影响,英语教学主要停留在词汇、语法等语言知识的层面,教学的主要方式是灌输式,即教师讲学生听,教师板书学生记。另一种倾向是,新课程实施以来,不少教师过度强化“情感、态度、价值观”的维度,英语课堂缺乏合适的语言输入,搞大量的活动,却忘记了英语的学习。

因此,教师要激发学生的学习热情,努力培养他们积极的情感态度,同时要为他们提供合适的语言输入材料和大量的语言实践机会,帮助学生在具体语境中习得语言,从而提高语言的综合运用能力。这要求我们为学生创设自主学习的课堂。

一、创设自主学习英语课堂的原则———调动内驱力,形成有效的学习策略

自主学习不等同于学生完全自主的学习,自主学习是指学生在教师指导下的积极学习。教师的指导主要表现在激发学生的学习欲望、创设良好的英语学习氛围、提供丰富的教学内容以及为每个孩子提供自主选择和自我发展的机会,使不同层次的学生都得到发展。

1. 创设自主学习的课堂,关键在于调动学生学习的内驱力。

创设自主学习的课堂,关键在于调动学生学习的内驱力,所以,课堂上各项活动的展开都要以学生为中心,充分发挥学生的自主性和能动性,使他们在活动中提高自信心和语言的交际能力。

2. 创设自主学习的课堂,强调学习目标的可行性。

要结合学生原有知识和经验制定学习目标。学生原有知识和经验是学习新内容的基础。就小学生而言,英语基础有限,学习目标和学习任务的难度要切合学生的“最近发展区”,实现“跳一跳能摘到果子”的目的。目标达成了,学生体验到了成功的喜悦,才能产生并维持强烈的学习动机。在课堂上,教师为学生提供丰富的、合适的语言学习机会,学生根据自己的需要和学习进展,制定并调整自己的学习计划和目标;学生主动参与听、说、读、写技能练习的活动,在活动过程中控制和调整自己的情绪和情感,自我评价学习效果。

小学生具有强烈的好奇心,对学习内容既容易产生兴趣,也容易失去兴趣。学习内容有趣可以有效地维持学生的学习动力,枯燥乏味的学习内容会消磨学生的学习兴趣。有了兴趣的驱动,即使任务难度大,学生也可能主动地克服困难,完成任务。

3. 创设自主学习的课堂,注重学习方式具有新颖性。

新颖的事物可以有效地吸引学生的选择性注意。新颖的学习方式、学习过程可以引发好奇心并吸引学生的选择性注意。因此学习过程中的学习活动方式要新颖、多样。新颖多样的学习方式不仅能激发和维持学习兴趣,更重要的是,学生通过这些学习方式和方法学会了如何开展自主学习。拓展自主学习的实践空间,要精心设计形式多样的实践活动,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、应用。

二、创设自主学习英语课堂的途径———营造积极的英语学习环境。

积极的英语学习环境,除了教室的布置、桌椅的摆放等物理环境外,更重要的是“软”环境:英语氛围的营造、英语情境的创设、积极情感的渗透、课堂活力的提升。

1. 把英语作为课堂的“母语”———营造英语氛围最直接的途径。

中国学生学习英语,缺少真实的语言环境。如果教师能在英语课上营造“仿真”的英语环境,则对学生习得语言大有裨益。坚持把英语作为英语课堂的“工作语言”,是创设“仿真”环境最直接的途径。当语言成为课堂“工作语言”的时候,从主题的导入到各项活动的开展,师生之间、学生之间都始终用英语互动,学生便会尽最大努力来理解和表达,他们的思维能力就能得到锻炼,运用语言的能力就能得到提高,语言的习得也就在此过程中得以产生。

在教授译林版《英语》四年级上册Unit1的I likedogs第一课时Story time时,这样设计:让学生们事先从家里带来小动物玩偶,6人为一组讨论交流。因为经过预习且一部分学生的英语储备量较大,首先让孩子们在小组内互教互学,然后互相汇报,组与组之间再互教互学,关键句由老师通过板书或肢体语言传达。学生们拿着各自的玩偶,教得起劲,学得带劲,最后各小组派代表介绍。在这一活动中,学生首先需要进行语言的输入:学会各种小动物的英语名称以及喜欢什么动物及原因的英语表达方式,然后小组内交流讨论,最后进行语言的输出,即用英语汇报讨论情况。整个活动过程中,学生一直处于积极的英语思维之中。

2. 英语情境的有效创设———把交际性活动作为课堂的主旋律。

语言学家强调:语言只有在所处的语言环境中才有意义,它不能脱离所处的环境。在一定的语境中学习英语,才能赋予语言的意义。创设英语语境,有利于培养学生学习英语的能力。在英语教学中,教师巧妙地设计多种语境,充分利用课堂教学的载体,使学生身临其境,轻松愉快地学会英语,运用所学的语言知识进行交际,或是设计一些合作性的任务,在合作完成任务的过程中学会使用相关的语言知识,可以使学生更轻松、更自然地习得语言。

在教学family一课时,我把自己的family tree呈现给学生,包括家人的照片和真实姓名,由学生提问教师,了解照片中的人及与教师的关系。然后,让学生模仿教师的做法制作一个family tree,学生互相提问。学生们在好奇心的驱使下连连发问:Is…your mother? What does she do? Is the girl your daughter? What’s her name? 在这个过程中学生学习到的不仅是单词和句型,更是在语境中真实地学习和使用英语。

活动中,教师的设计围绕本节课的目标、任务和话题创设语境,有助于教学目标的达成。同时利用学生对小伙伴家人的好奇心,激发学生表达的欲望。因为语境真实,学生有效地学习和练习了相关的内容,完成了学习任务。

3. 把学生的情感态度作为重要教学契机———情感因素的有机渗透。

教学过程中学生的情绪、态度等心理状态会自不自觉地变化着。善于把握这些心理变化,可以帮助学生调整心态。

在一次教学中谈及旅游这个话题时,我首先向大家介绍自己去了韩国、北京、桂林等旅游经历和所见所闻,接着,要求同学们谈谈自己去过的城市。同学们热情高涨,有的说去过哈尔滨,有的说去过三亚、广州、厦门、西藏、香港等,然而,有一位学生低着头压着声音说“我只去过南通……”。我从那位同学的神情和声调中隐隐意识到他的自卑和无奈,因而我对他说:“范老师上小学的时候,海安都没来过,最多就去过李堡 (我老家的一个镇),你可比我强多了。但是范老师通过自己的努力,长大后去了好些地方呢!”一句似乎不经意的话语,打消了她的自卑,她也开心地参加了同学的讨论。

4. 把文化因素作为重要的教学内容———英语课堂活动的提升。

文化是一个社会群体中各个成员的信仰、观念、风俗、行为、社会习惯等的总和。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在教学动物类单词和句型“I like dogs. It’s cute.”时,讲到horse马这个单词,我拓展了work like a horse, as strong as a horse, flog a willing horse. 表示“像老黄牛一样干活”“气壮如牛”等词。为什么汉语中用“牛”而英语用horse呢?同学们兴趣十足,求知若渴。答案是中国人向来用牛来耕田种地,早期的英国人却用马来耕作。牛和马在生产过程中分别成了两国人的好帮手,博得了人们的好感,词语中也就有了如上的用法。

抓住细节,找准时机将不同的文化带到课堂,不仅丰富了教学内容,而且让学生更多地了解英语文化,激发了学生对外部世界的好奇心和求知欲,此外还锻炼了他们听、说、读、写的技能。

三、创造自主英语课堂的关键———通过任务引领培养学生自主学习技能

教者在设计holidays第一课时时,要求学生能够理解和介绍中国的传统节日。在教学中,教师先介绍了Spring Festival,采取了先示范后自主的方式,引领学生一步一步向自主学习的新领地前行。

T: We talked about Spring Festival just now. Here are three other Chinese festivals, they are Lantern Festival,Dragon Boat Festival and Mid-Autumn Festival. Which one do you like? We have three groups, go to your group,read the passage about your favorite festival, and finish the table with your group members.

Activity 1: read each passage quietly , find out the date of the festival.

Activity 2: read again and find out the food that people eat

at each festival.

Activity 3: read and try to find out what people usually do at the festival.

Underline their activities.

Try to guess the meanings of new words according to the context.

Activity 4: Read the passage carefully, finish the table of your favorite festival.

Activity 5: Talk about the festivals according to th etable using the sentences“When’s… ?It’s inon…What do people usually do at…They…”

Activity 6:各小组在自主学习的基础上用各种形式介绍节日信息,汇报自主学习心得。

Activity 7:布置课外任务:Reply Kate’s E-mail.让学生给Kate发一封e-mail,介绍中国的传统节日。

教师设计的阅读由浅入深、层层递进,使学生在自主学习中自然习得语言,同时锻炼和培养了阅读能力、交际能力、语言表达能力和自学能力。值得注意的两点:一是切合学生的语言水平,学生刚刚学过春节的话题。在这个话题中,学生完成自主学习任务所需要的词汇、句型等为学生阅读并完成任务提供了语言支持。二是自主学习任务中谈论的同样是中国的传统节日,学生都比较了解,适合学生开展自主学习活动。

在示范的基础上,教师充分放手,让学生以小组为单位进行了自主、合作学习。将全班分为3个大组,每组分发一个中国传统节日的阅读材料,允许学生自主选择所喜爱的节日重组学习小组。同时在任务前要有所指导,让学生明确“做什么”“怎么做”“预期结果”和“结果的使用”,激励学生自己搜寻信息,积极思考,合作讨论,在合作中提升自主学习能力。

小学语文自主学习策略 篇8

一、更新观念,处理好角色定位

《语文课程标准》明确指出:“教师是学习活动的组织者、引导者、参与者、合作者”;同时也指出:“教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。”可见,教者要处理好角色定位。学生自主合作有“困惑”时,教者要适时的“点拨”“调控”。因此,课堂教学中,既要凸显学生的主体地位,也要重视强化教师自身的主导作用,两者紧密结合,才能实现教学的和谐,才能取得最佳的教学效果。而至于课堂外的语文教学,教师这个主导作用更应强化。“世事洞明皆学问,待人处事即文章”,要让学生关注生活,关注社会,实现真正意义上的自主学习。这样,教师的主导作用才尤其现实而又深远。

二、改革教法,营造自主时空

教师设计的教案应有弹性,应把课堂还给学生,凡是学生课前预习通过检测已掌握的内容,课堂上尽量少讲或不讲;课堂上能读懂的内容,就放手让学生去读、去思、去想象、去探索。如笔者曾听了一节公开课萧乾的《枣核》,教者的设计和处理令人耳目一新。以一曲《我的中国心》导入新课,激起同学们的爱国之情,引领学生走进文本。充分的朗读课文后,要求学生思考本文写了一件什么事?以什么为线索?文中写了哪些有家乡味道的景物?由于学生有了充裕的自主思考的时间,真正地走进了文本,走进了作者的内心世界,体会海外老人的情感也就迎刃而解。最后,再一次响起了《我的中国心》的音乐时,学生激情高涨,随着音乐跟着唱了起来。课上由于把学习的主动权还给了学生,学生主宰了课堂,学生的兴趣浓了,求知欲更旺了,学习效果因此也提高了。

三、创设氛围,搭建自主平台

课堂教学中,我们怎样才能激起学生感情的波澜,调动他们的思维,实现自主探索、师生合作,让课堂真正动起来呢?首先,要建立良好的师生关系。因为和谐融洽的师生关系是打开学生心灵的钥匙,是师生间良性交往的先决条件。其次,要尊重学生的个性。要主动接近学生,询问他们学习上的困难,鼓励他们大胆的谈看法,表现自己,使每一个学生都能获得成功的喜悦。同时,要能耐心地指出他们的不足,承认他们学习上的差异。让学生感觉到老师是可信赖的,是真诚的关心他们的。有了和谐的氛围,还要多层面地搭建交互平台。可利用黑板报、手抄报、每周的班级新闻发布会、辩论会、百科知识赛、诗词朗诵擂台赛等实践活动(轮流进行),拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,激发学生学语文,用语文的兴趣和习惯。这些活动素材,都可由学生自己搜集整理,活动程序的安排都可由学生自己导演、问题自己解答,让他们在活动中展示自我、丰富自我、提升自我。

四、指导学法,激励自主探究

课堂教学不仅要使学生学会,还要使学生会学。教师要针对学生的实际情况、教学内容等进行有效地指导,教会学生学习的方法和技巧,达到教是为了不需要教,使其终生受益。首先,指导学生课前预习。“不动笔墨不读书”,划出文中的生字、生词、不理解的句子,同时要能从内容上试着说出课文的主要内容、线索、作者的写作目的、写作背景,可以再深层次地想想本课运用了哪些写作的手法等。或借助工具书或自主查阅搜集相关的资料,解决上述问题,为课堂教学打下基础。有了课前的充分准备,课堂上再听听其他同学的理解及老师的讲解,他的印象就比较深刻,就能达到事半功倍的效果。其次,指导学生发问。比如,课上引导学生读书,应先明确目标,让学生带着问题去读书,带着疑问去读书,便于学生在问题的驱动下进入学习状态,进而探究出有价值的问题。另外,指导学生如何抓住重点记笔记、怎样思辨、怎样梳理概括、怎样在活动中体验、在活动中探究等一一予以悉心指导。形成习惯后,教者只需组织交流、讨论,必要时进行点拨提升就可以了。

四、自我评价,享受自主乐趣

《语文课程标准》在课程评价主体上,“注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价。”明确地确立了学生也是课程评价的主体的地位,在课堂教学中要开展自我评价,相互评价的活动。这为学生学会尊重他人、欣赏他人及被他人尊重、欣赏提供了一个交互的平台。有了这一交互平台,课堂精彩纷呈,“这一问题我认为应该这样答……因为……”;“我还想补充一点……”;“老师,读《长江之歌》一课,我觉得读的还行,因为我读出了对祖国河山得热爱之情……”这类在以前的各种听课活动中,很难听到的语言很强劲地出现在新课标实施后的各学科的课堂教学中,应该说是实施新课标后教学的一大功绩。既增强了学生相互合作的精神,又培养了取长补短的互相学习能力。

小学英语自主学习论文 篇9

内容提要：

本文从“让学生自己去发现问题；给学生提供想的机会；让学生想说就说；放手让学生去做；教给学生数学思维的方法”五个方面，阐述了在小学数学教学中，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。

关键词： 想 说 做 思

现代教育的.特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？我长期从事小学数学教学，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。

一、让学生自己去发现问题

在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、

小学数学自主学习情况调查问卷 篇10

各位学生，你们好。为了提高我们对你们学习数学这方面的信息掌握，特地开展对你们学习数学方面了解，希望能够得到你的支持，根据你的实际情况实实在在的填写这份调查问卷，在此，向你们表示最衷心的感谢。

班级：

姓名：

1、第二天要上的数学内容，你会提前翻书吗？（）A、会

B、不会

2、看了数学书后你会提出问题？（）

A、会，但不做记号

B、会，并做记号

C、不会

3、有了问题你怎么办？（）

A、带着问题回学校请教老师

B、藏在心里不管它 C、请教爸爸妈妈或哥哥姐姐

D、与同学一起探讨解决

4、课后还会再次翻开书本看看今天学的内容吗？（）A、会

B、不会

5、作业遇到困难怎么办？（）

A、随便写上

B、请教他人，不在乎过程，只要答案 C、与他人讨论，理清思路

D、自己看书解决

6、家庭作业是在什么情况下完成的？（）A、不需要任何人的催促先认真完成作业再玩

B、在家长的再三催促下完成C、先玩够了再草草完成作业

7、你觉得自学可以让你提高对这门课程的兴趣吗？（）A、可以

B、不可以

8、通过自学你觉得能否更轻松地掌握当堂知识？（）A、能

B、不能

9、通过自学你能独立完成课本上的做一做吗？（）A、能

B、有些不会做

C、不能

10、你喜欢什么样的学习方式？（）

A、自主学习

B、与同学交流合作

C、听老师讲

小学语文自主学习情况调查问卷

班级 姓名

亲爱的小朋友们，你好！为了更好地了解你们目前自主学习语文的现状，更好地对你们进行初步的语文自主学习能力的指导和培养，我们课题组设计了这份自主学习情况调查问卷。本问卷不涉及到个人考察，只是深入了自主学习的现状，并将其结果作为课题研究的数据统计。

1、你所在的年级？A、低年级（）B、中年级（）C、高年级（2、你喜欢语文吗？A、喜欢（）B、不喜欢()c、无所谓（3、在家里，谁来督促和检查你的学习？

A、爸爸或妈妈（）B、爷爷、奶奶或外公、外婆（）C、其他人（）D、没有人督促和检查（）

4、如果没有其他人督促和帮助，你能不能自觉完成语文学习任务？ A、完全能（）B、完全不能（）C、大多数时候能（）D、大多数时候不能（）5.你在语文课前预习的情况如何？

A、按要求自己认真预习（）B、家长督促再预习（）C、只预习其中一部分（）D、不预习()

6、你希望怎样学习语文？

A、先自己学习，有问题再向老师或其他人请教（）B、以老师讲为主，不需要提前自学（）C．希望老师、家长安排好，自己听从安排（）

7、做完作业，你能主动地阅读课外书吗？

A、能主动阅读（）B、在老师或父母的规定下（）C、规定了也不读（）））

8、你觉得自学可以让你提高对这门课程的兴趣吗？（）A、可以

B、不可以

9、通过自学你觉得能否更轻松地掌握当堂知识？（）

A、能

B、不能

10、通过自学你能概括出文章的主要内容吗？（）

A、能

B、表述不准确

C、读不懂

课堂教学问卷调查（教师卷）

各位老师：您好！这是一份无记名调查问卷，本问卷纯属调研性质，您如实的回答将为我们提供有建设性的信息。调查结果仅用作课堂教学研究，不用作其他目的。谢谢您的合作。

所带学科： 教龄：

（单选题）

1、在平时课堂的教学中，你的观念是()A、教师中心 B、学生中心 C、师生合作

2、你认为学生座位分小组摆放好吗？（）

A、很好，小组间可以互相交流、合作，每个学生都有事可做。B、较好，小组间有时可以互相帮助，共同提高。C、一般，与以前座位的摆放差不多，未起到很多作用。D、不好，小组间容易互相讲闲话。而且，不利于学生看黑板。

3、在课堂上，学生愿意参与交流展示吗？（）A、非常愿意，学生们想成为一个表现优秀的学生。B、愿意，但学生的反应较慢。C、一般，点到哪个学生时他才会展示。D、不愿意，学生认为反正有人说，也怕说错。

4、上新课前，学生会提前预习吗？（）

A、会，学生会根据你的预习提示完成预习，并提出问题。B、一般只是提前看看、读读，抄抄生字词。C、很少预习，老师讲到哪学生就学到哪。

5、对于课堂中的探究题，学生是怎么完成的？（）

A、会先独立思考，遇到不懂的学生会查找工具书或与同学讨论交流后再答题。B、会粗略的思考，答题时一般参看辅导资料或同学的答案。C、很少思考，一般辅导资料上有答案的学生就照抄，没有的就抄同学的或不做。

6、你认为课堂上学生“自主学习”的时间最好是（）A、20分钟 B、20分钟以上 C、20分钟以下

7、你认为目前自己的课堂教学气氛是（）A、轻松愉悦 B、一般 C、死气沉沉

8、你在上课过程中能否经常让学生们讨论问题，形成老师和学生的互动（）A、经常这样做 B、很少这样做 C、几乎没有

9、你认为课堂上老师最需要解决的问题是什么？（）A、教给学生预习、学习的方法。B、教给学生小组合作学习的方法。C、教给学生交流展示、归纳总结的方法。D、教给学生小组评价的方法。

10、你的课堂教学（）

A、能不断改进教学方法，注意运用先进的教学手段，教学富于启发性，善于课题引入，方法科学、恰当、新颖，有吸引力，能激发学生的求知欲，能结合该学科的特点，指导学生学习方法。