运用现代教育技术培养学生自主学习能力

运用现代教育技术培养学生自主学习能力（推荐10篇）

运用现代教育技术培养学生自主学习能力 篇1

内容摘要：新一轮课程标准的启动，新教材的使用，我们所确立的培养目标，是由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人，挖掘学生的自学潜能，发挥学生的主动性。我把研究的着力点放在运用现代教育技术，优化课堂教学过程，培养学生自主学习的能力，使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命活力和光彩。

关键词：现代教育技术、自主学习、三维取向、转变学习方式、学科教学的有机整合

在进入二十一世纪的历史进程中，由于知识经济时代的到来，教育正面临着学习化社会的挑战。为了应答这种挑战，人类的学习方式产生了巨大变革，自主性学习正取代传统的维持性学习成为人们最重要的学习方式。江泽民同志曾经指出；“发展高科技，要始终突出自主创新”。自主学习首先是体现在人们的学习方式上的。自主性学习可以提高人们发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接和处理好社会日新月异的变化。在知识经济时代，教育承担着培养学生具备学习化社会必需素质的重任。我们的小学教育如能带领学生走向自主性学习之路，必将大大提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。由此可见，建立自主性学习的模式，培养学生自主学习的能力既是时代的召唤，更是教育的需要。

在计算机多媒体技术飞速发展的今天，实现教育现代化已成为我们基础教育高奏的主旋律。我们所确立的培养目标，应由“知识型”向“智能型”，再向“个性和谐发展”转变，由重视学生记忆现成知识，转变为重视引导学生再次发现和重组知识，强调把学生看成一个个积极主动、独立自尊的能动的人，发挥学生的主动性，在传统的语文教学与现代的计算机教学有机融合的过程中，学生的学习主动性的发挥，与课堂教学的优化是密不可分的。课堂是学校教育的主阵地，课堂教学的改革向来是教育改革的热点。当前的课堂教学中，还存在着重“教”轻“学”的倾向，还存在着部分教师过多的单纯传授知识、训练能力，放弃了对情感、态度、价值观的教育，忽视了学习过程、方法以及学生能力培养的目标确定和实施。学生的自主学习能力较弱，教学效果不太理想。要改变这种状况，关键在于推进自主性学习的研究。自主性学习的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生自主学习的能力和探索性的创新精神，教给学生自主获得知识的能力和创造的本领，运用现代教育技术，优化课堂教学过程，是引导学生自主性学习的必由之路。因此，我们把研究的着力点放在运用现代教育技术，优化课堂教学过程，培养学生自主学习的能力，使课堂教学在提高学生整体素质的同时，焕发出新的生命活力和光彩。

一．运用现代教育技术，实现人机互动，培养学生自主学习的能力

多媒体计算机以其信息的大容量，超强的处理能力，丰富多彩的对象以及生动形象的人机互动成为实现以学生为主体，教师为主导的最佳途径之一。利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手、动脑，主动参与到学习中来，对学习内容提出问题产生好奇和疑义，以多媒体计算机为工具和纽带帮助学生解决问题，树立学生的自信心。如：小语第四册《精彩的马戏》一课，这是一篇老课文了，要想把老课上好，必须紧紧抓住“新、活”二字，新：就要有新观念、新思想、新的教学模式；活：教学方法要活、课堂气氛要活、学习方法要活、知识掌握更要活。从这两点入手充分利用现代教育技术，组织教学活动，以此来提高学生的自主性素质。同时从学生的兴趣出发，始终把学生看作学习的主体，通过他们积极、主动参与课堂，使整堂课上的鲜活、有趣，学生兴趣盎然，实现人机互动，培养学生自主学习的能力。

在理解课文中的词语“绝技、喝彩、笨重、哄笑”学生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎样表达，传统的方法大多让学生拿来词典，照着词典读解释，这种方法比较枯燥，学生学习起来也没什么兴趣，对词语的理解也不太深刻。与其那样不如充分利用电教媒体，发挥多媒体计算机的优势，把这些词语放在文件服务器上，用于支持学生的自主学习和协作探索来完成意义建构。

在教学中我设计了“资料宝库”这个小环节：由学生自己动手操作电脑获得新知。在寻宝之前先激发学生的兴趣，告诉学生在这座宝库里暗藏着许多的宝物，只有细心的同学才能发现，接着就由教师演示操作教给学生寻宝的方法，第一步：看到红色的提示语“这里有宝物”鼠标点击这行字，就会出现一个宝物图，如（图1）：一颗紫水晶一闪一闪的给学生以神秘的感觉，学生看到宝物十分兴奋，想再看看这个宝物里面还有什么好东西，于是再点击宝物图片，这里就会出现图文声并茂的词语解释，如（图2）：哄笑??许多人同时大笑。在说完哄笑这个词的意思后，还配有一段哄笑声，如果还想多听几遍哄笑声，可点击词语“哄笑”旁边的小喇叭，可反复感受许多人同时大笑的氛围。这样一来词语解释由原来的呆板、乏味变得生动、有趣，学生变被动为主动，既了解了词语，又丰富了词汇。课件的设计在这里也是不容忽视的，既然是寻宝就要配之以神秘的动画情境，再给画面配点轻松的音乐，学生在优美的画面和轻松的音乐所营造的氛围中，兴趣盎然，积极、主动的探索新知。

同时正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面地评价学生又是鼓励学生乐学、会学的手段之一。如：教学新世纪北师大版一年级语文课文《小鱼的梦》一课时，引导学生读儿歌，电脑课件里的丁丁给予了同学们这样的评价语“你读的好极了，真像一只勤劳的小蜜蜂。”“你的声音真响亮，看！小露珠听的多开心啊。”“you are the best。”等等，在教学拼音时，老师随机说：“大家的记忆力真强，老师小时候记拼音可比不上你们。”再如：识字时根据学生的表现，电脑人物丁丁、冬冬给予了同学们这样的评价，“你真是个有心人，在生活中认识了这么多生字，小朋友们都佩服你。”“你通过想象，一下子就记住了‘飞’这个字，这个办法真好。”“你用换偏旁的方法记住了这个字，这真是一个记字的好方法。”

整个评价形式活泼新颖，可操作性强，让本来拘谨的孩子也变得跃跃欲试，想去挑战自己，在轻松快乐的气氛中，愿意主动进行自我评价或是聆听他人给予的评价。这种评价方式与其说是一种考察，不如说是一种游艺活动，它充满趣味性，符合学生的年龄特点与心理特点，能够很好地保护学生的学习兴趣；能够让他们在这其中体会到学习的愉悦；能够给学生一种成功的体验。这些富有感染力的语言使得平时听惯了老师评价的孩子们感觉很新奇，把电脑中的小朋友当成了自己的朋友，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极主动性提高了，人机的互动达到了意想不到的效果。

图文并茂的知识载体极大地满足了学生求知欲望，突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，课堂教学也由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，从中体现了教师、学生和媒体间的整合，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。计算机在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。

二．创设情境，以趣促学，激发学生自主精神

新一轮课程标准的启动，新教材的使用，如果单纯继续用传统的教学方法，就会变成空洞的说教，使学生深感枯燥无味，以致得不到应有的教学效果。运用多媒体技术，可化静态为动态、化抽象为具体，能有效地创设教学所需的情境，激发学生的积极情绪反应和情感上的主动参与，使课堂教学中相互关联又相互影响的两个方面??教师的主导作用与学生的主体地位如鱼得水、相得益彰。

在小语新的课程标准中明确指出“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”在朗读过程中让学生采用多种方式变换朗读，激发自己的朗读兴趣。如：在朗读熊踩木球这段表演的时候，先让学生说说黑熊表演了什么节目，观众看了怎样？激发学生看熊踩木球这个节目的欲望，然后播放课件，观察黑熊紧张的样子，之后让学生想象，当木球滚过跷跷板中心点的一瞬间黑熊心里十分紧张，在这紧张的时刻黑熊会对自己说些什么？由学生自由发言，大胆发挥自己的想象。有的学生说：“黑熊的心里一定想‘别演砸了！’”，有的学生说：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大胆的往前走。”还有的学生说：“黑熊想‘我养兵千日用兵一时，这次的表演只许成功不许失败’”，学生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就会有表达的欲望，学生对这个问题很感兴趣，纷纷说出了自己的想法，我在这时抓住了有利时机对学生说：“听了你们的想象，赵老师很想把黑熊紧张的样子读出来，可以吗？”通过教师的范读激起学生朗读的愿望，有学生大胆的说：“赵老师，我想跟你比赛”有同学采用点将的方式推荐自己的小伙伴来读，有同学毛遂自荐想把自己的朗读展示给大家，有同学讲评别人的朗读，还有同学欣赏别人的朗读。

通过多种形式的朗读唤起了学生挑战朗读权威，不断追求完美的进取心。在充分的朗读后为了进一步达到背诵课文的教学目标，我充分利用电教手段帮助学生背诵课文。这个操作环节引起了学生极大的背诵兴趣，要看熊踩木球表演的课件以again作为口令，只要点击它熊踩木球的表演就会从头播放

我以一个问题为引子：同学们不知道你们发现没有，刚才熊踩木球这个节目很精彩，黑熊的表演很好玩，但唯一遗憾的是缺少一段解说词，你能试着背下来第三自然段给动画配上解说词吗？由你自己操作电脑一边看动画一边配音，聪明的孩子们想试试吗？同学们一听由自己亲自操作电脑来给动画配音，个个兴奋不已。我还没发出口令他们就已经跃跃欲试了，前提是有了背诵的愿望，再进行背诵就水到渠成了。学生在轻松、活泼的环境中自然有趣地完成了背诵的任务。整个朗读过程顺畅、有序，初读感知??复读感悟??熟读背诵，学生自然了解了内容，自然体会了语感，自然的变死记硬背为活记乐背。这样一来读的面广了，也显示出了读的层次，提高了学生自读自悟的能力。

在《我坐上飞船》一课中，利用电教手段为学生创设了一个飞向太空的情境，针对低年级孩子好奇心强，想象力丰富的特点，一改以往只借助与课件的完整播放，学生只能眼巴巴的看着，跟课件呼应不够。因此我们要把声音的外部刺激与学生内心的感知、想象相结合,电脑课件播放出梦幻般的音乐和飞船起飞时的喷气声，而学生则闭上眼睛展开丰富的想象，老师说“我坐上飞船，飞向蓝天，请你把握好方向盘，飞船起飞”，随后是一段飞船的喷气声，学生兴趣昂然，好象自己真的飞向了太空，接着说：“啊！天上的星星真多数也数不清，小星星包围着你，一闪一闪的好象在说‘欢迎你到太空来做客’”。学生睁开眼睛每个人都说了自己上太空的感觉。以此看来学生顿时被这种情境所感染，语感也自然的悟出，飞向太空的心情是愉快的、兴奋的、奇妙的，浓郁的语感情境使学生披文入境。创设一定的教学情境，学生很容易对所学的知识产生兴趣，激发起强烈的求知欲，自觉地去学习。如：新世纪教材一册《太阳》一课，要想仿照课本的句式说太阳还会从哪里出来，对一年级孩子来说是很难的，我利用计算机制作了教学课件，设计了这样的教学情境：伴随着轻柔而优美的音乐声，太阳渐渐从东方升起，从一朵朵的白云间冒出来。这时课件中的小朋友丁丁说：“天空中，太阳是从白云间冒出来的。小朋友，你能和我一样想一想，说一说或者画一画吗？”这个环节取得了非常好的教学效果，学生的画各种各样，想象丰富多彩，创新思维的萌芽由此形成。一个学生画了大树，在树梢上画了一个有眼睛而且张开嘴巴笑的太阳，他说，森林里，太阳是从树后笑哈哈地升上来的；一个学生画了大海，画了一群小鱼，说，大海里，太阳是小鱼给请出来的；还有一个学生画了一道彩虹和一个太阳，说，天空中，太阳是彩虹给送出来的；还有同学想到了每天的升旗仪式，说，太阳是同学们每天敬礼请出来的„ „这极大的鼓励了学生对学习内容的自我解读、自我感悟，尊重他们的个人感受和独特见解，欣赏他们的奇思妙想和异想天开，敢于标新立异，让孩子们想象的翅膀自由飞翔，既训练了孩子们的想象思维能力，又培养了孩子们主动参与，乐于探究的自主精神,学生的想象力得到充分发挥，有了主动创新的意识。

三.促进信息技术与学科科学的有机整合

对学习过程和学习资源的利用，强调把现代教育技术更好的“整合”到教学过程中去，更合理、更科学的应用教育技术。在语文课堂教学中，运用现代教育技术能够很好地把课堂教学从必要的教学演示到学生自主的操作实践、自主的学习探究，从语、数学科到音、体、美教学过程有机融合在网络教室中。新的语文课程标准明确提出“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

在本课中我利用FLASH动画给学生创设了思想教育情景，由卡通人物小叮当与学生谈话：“同学们小动物给我们带来了无限的乐趣，可现在社会上有些大人不爱护动物，在动物园往黑熊身上泼硫酸，满足自己的好奇心，还有的人猎杀动物，让人十分痛心。你们想对这些大人说些什么？”这个问题一下子点燃了同学们愤慨的怒火，对这些破坏环境，不懂得环保的行为纷纷表示不满，表示强烈的反抗。课后班里的小干部号召每人写一条环保警句，或贴在班里或贴在家里，或写在居民区的宣传栏上。时刻提醒人们保护我们的环境，积极倡导环保。

再如：整堂课中我给学生穿插了一些简单的英语对话。当学生很想知道课文内容的时候，我就说：“Let’s go!”那咱们快去看看吧！又如在寻找宝物之前，我问学生：“Are you ready?”学生回答：“Yes”这些小的英语片段，使课堂气氛轻松、活跃了几分，我想在这其间学生对英语的学习也有了很大的兴趣。还有同学们在朗读中采用了欣赏他人朗读的形式，你想听谁朗读就邀请他（她）来给大家展示，这看似不起眼的小环节却渗透了美育，这让同学们在欣赏别人朗读的同时受到美的熏陶，让学生懂得如何欣赏别人。那位朗读的同学也由此树立了自信心，满足了自己的表现欲，课下同学之间互相交流朗读的心得，增进了同学之间的友谊，这样一来学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质，使学生有了更大的收获。

在课的结尾由小叮当留作业，并表示以后希望能够与同学们常联系，小叮当是这样说的：“同学们今天你们学习的都很棒，跟你们在一起我真的很开心，以后咱们可要常联系呀！我的E-mail地址是：Sober6_2001@sohu.com 每天给心情一个好的理由，多多给我发邮件哦！Good-bye!See you next time。”

小叮当虽然是Flash做的卡通人物，但经过丰满语言的填充，使他变的有血有肉，似乎真的成了同学中的一份子，是同学们的小伙伴。有同学为了和小叮当交流还学会了发电子邮件，提高了自己的电脑水平。这样的课我觉得还是比较善始善终的，整堂课尽可能也最有效地使用了现代化的教学手段，挖掘出了学生的自学潜能。

以新世纪教材《太阳和月亮》为例，课中进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我（爸爸）在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我（小鱼、爸爸）在天上飞。”、“小鱼（鸟儿）在家里看书。”等充满了想象力的句子。本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，给学生自学提供了很好的形式，开阔了孩子们的视野，提高了学习效率。

为了检验论证的可操作性,我设计了6个问题进行调查,以下是反映学生通过现代教育技术形成自主性学习能力的科研调查检测图表。

调查对象：北京铁路五小一年级(1)班 调查人数：30人 调查时间：2003.7 调查形式：问卷调查（笔答问卷的形式）

调查统计：共发问卷30份，回收问卷30份，有效问卷30。调查内容：

1． 你觉得自己学会学习应具备的最重要的能力是不是自学能力？ 2． 给你印象最深的那节课老师是否使用了电教媒体？ 3． 你认为老师使用现代化教学手段进行教学是否更吸引你？ 4． 你觉得多媒体教学环境对你的学习有帮助吗? 5． 你愿意亲自操作电脑,获取知识,帮助学习吗? 6． 语文课上运用现代化教学手段,不仅仅带来语文学习方面的收获，你同意吗？

我们来进行分析: 问题1： 25人认为学生学会学习应具备的最重要的能力是自学能力；5人认为是其他能力，如:写字能力、阅读能力。没有人否定自学能力；否定自学能力的人数为0。这说明学生把自学能力的素质放在个人学习素质重要的地位。

问题2： 22人印象最深的那节课教师使用了电教手段；4人印象最深的课老师是带着孩子们到户外进行学习或是看话剧等；其余4人印象最深的那节课老师没有使用电教媒体。这项调查表明老师使用电教媒体对孩子学习的冲击力还是很大的，有一定的促进作用。

问题3： 被调查的30名学生都非常喜欢老师运用现代化的教学手段进行教学，觉得这种手段的使用对自己很有吸引力，能够激发自己的学习兴趣。

问题4： 28人认为多媒体教学环境对自己的学习很有帮助；2人认为老师运用现代化教学手段进行教学自己很喜欢但课上往往只注意到欣赏好看的动画或是聆听悦耳的声音，对课上的讨论或思考忽视了；认为多媒体教学环境对自己的学习没帮助的为0。这说明个别学生的学习目的还不是很明确，教师应当帮助或引导学生确立明确的学习目标。

问题5： 26人很愿意亲自操作电脑获取知识，而不仅限于老师的操作控制；3人愿意与同学合作；1人不愿意操作，原因是自己的电脑水平有限，怕操作错误。我建议他也像前边3位同学一样与同学合作完成操作。

问题6： 30位学生都认为在语文课上运用现代教育技术不仅仅带来语文学习方面的收获。比如在音乐、品德、科学、美术等学科学生都有不同的收获和体验。

这是一组很有说服力的统计数据,从以上的分析不难得出, 图文并茂的知识载体极大地满足了学生求知欲望，突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，课堂教学也由单一的知识取向转变为知识、技能和学习过程的三维取向，从中体现了教师、学生和媒体间的整合，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。计算机在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。运用现代教育技术，优化课堂教学过程，是引导学生自主性学习的必由之路。

四、面对突发事件，利用现代教育技术转变学习方式 今年北京4月的上空被阴霾笼罩着，一场突如其来的“非典”灾难将整个城市陷入了恐慌之中，随着“非典”疫情的迅速扩散，北京市不得不采取有效的防治措施，为保证北京市学生的安全，北京市教育局有关文件下令从4.23-----6.30学生转变学习方式在家中通过电视、电脑、电话等方式进行学习。在这样的特殊时期，我们的广大教师也面临新的挑战。顿时间北京市的各个中小学也建立起了校园网络，校园网的建立使学生能够通过网络与学校、老师、同学联系。“家校通”这个软件是个很好的例子，我们学校在北京市也最先使用了这个软件，北京智响世纪通讯技术有限公司家校通®系统是在为进一步贯彻邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，落实党的十五届五中全会精神，深化教育改革，坚持以“学生为中心”，全面推进素质教育，适应21世纪的需要，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，按照教育部的部署，结合本国教育现状及各地区学校的实际情况，研究开发的一套符合我国教育国情的师生家长沟通服务系统。家校通®系统是集学校通知广播、学校信息公告、老师联系家长、家长沟通老师、学生之间学习交流于一体的通讯服务平台系统。它使用起来也非常的方便、快捷，学习操作也十分容易，即使是电脑初学者也能很快掌握操作规则，许多老教师也都很喜欢使用这个软件，每天通过网络老师布置作业与学生沟通交流，学生有不明白的问题可求助全校所有的老师，也可求助于某位老师，某几位老师。中国教育1台和教育3台每天播放的空中课堂，在网络上也有在线视听。

新的课程标准给学生提出了“初步具有搜集和处理信息的能力”的要求。北师大版的新世纪教材有很强的开放性和弹性，这就为学生的自主学习提供了很大的空间。在此期间，我有计划的给学生布置了一些针对培养学生自主学习能力的作业，让学生通过电脑网络搜集资料，搜集资料这种综合性学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。

让学生“学会学习”不仅要授予学生知识，更重要的是教给他们学习的方法和学习的规律，只有这样才能真正鼓励起他们自主学习、自我获取信息的信心，激发他们学习的动机和愿望，让他们体验到自己潜在的才能，从学习本身和结果真正体验自我学习的快乐和成就感，进而增强自我摄取和处理信息的能力并为未来的学习和工作提供经验和策略。

如学生在家自学语文课“动物”这一单元时，从主体课文入手，我分别让学生收集了有关“啄木鸟”和“熊猫”的资料。这样，不但能深入了解某一动物的特征，而且对学生提高学习课文的兴趣和理解课文的内容都大有帮助。如在给学生提出的和爸爸、妈妈一起讨论问题：“喜鹊、猫头鹰不能为果树治病，而啄木鸟能为果树治病，为什么?”一位同学说：“通过在网上查阅到的资料，我知道：啄木鸟是益鸟，脚短、趾端有锐利的爪，善于攀登树木，嘴尖而直，能啄开木头，用细而尖端有钩的舌头捕食树洞里的虫，尾羽粗硬，啄木时支撑身体”„„这样，课文内容得到了深入的理解。同学们不但会搜集资料，也会运用资料来思考问题、解决问题，利于加强学生对资料的理解，密切课文与资料的联系，建立新的学习方式，培养学生利用资料的能力和创造的精神。搜集资料是教师引导下的学生自主进行的综合学习活动，我们不但要注重积累和运用，还要注重开发学生的创造潜能，以促进学生持续发展，为学生学习的自主性的充分发挥开辟广阔的空间。

在德育方面网络也发挥了重要的作用，6月1日正赶一年级学生的入队工作，加入少年先锋队是同学们梦想已久的愿望了，在学校他们努力表现就是想有一天自己能像高年级的大哥哥、大姐姐一样戴上鲜艳的红领巾。而在这“非典”的特殊时期，学校不能让同学们到校为他们举行庄严的入队仪式，在这种情况下，“中国雏鹰网”帮助同学们完成了他们的心愿，在北京市开展了一次轰轰烈烈的网上入队，同学们登陆“中国雏鹰网”在网上了解有关少年先锋队的知识，通过各种游戏板快检验自己是不是对少先队的知识有所了解，在通过了一个个的关口之后才能顺利入队，每位在网上入队的同学还会得到少先队颁发的合格证书，有些同学还把自己戴红领巾的照片发布到网上的光荣栏中，那心情别提多自豪了。

“非典无情，师生有情”，在这特殊时期利用现代教育技术成功的转变了学习方式，让我们与孩子更亲近，与家长更知心。这也使我们不难看出，现代教育技术正一步步的走向我们学习、生活的领域，它对今后教育事业发展的推动力量将是不可估量的。

计算机走进语文课堂教学，让我们看到了它对传统语文教学所带来的强大冲击，让我们看到了传统语文课堂教学模式所不能比拟的种种优势。它把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式。课堂教学手段的现代化，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，有效地激发他们的思维活动，把语言、文字、图像、动画融为一体，使学生在学习中眼看、耳听、手脑并用，全面调动学生的各种感官参与学习活动，使不同层次、不同能力的学生都能全力投入，从而极大地增强了学生自主学习的能力，为因材施教提供了更为广阔的空间。发展现代教育技术，不断深化课堂教学改革，提高学生自主性素质，对实现学习的多元化、主体化和社会化，对优化课堂教学过程有着巨大的推动和促进作用，在推进素质教育的进程中，我们只有把现代教学手段和对传统教学模式的改进有机地结合起来，使二者相互影响，相互促进，从而使教案的设计的目标更加清晰、明了，以便更好地适应新时代素质教育大环境下，对课堂教学提出的新要求。

运用现代教育技术培养学生自主学习能力 篇2

●运用现代信息技术,注意激励性,让学生“乐学”

“激励”在这里是指调动、激发学生学习的积极性、主动性和创造性。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是需求的内驱力,学生有了浓厚的学习兴趣,才会主动、积极地去学。由于多媒体教学软件不受时间、空间限制,能够生动具体形象地把课文情境“迁移”到课堂上来,把学生带入特定的时空,使学生入境动情,学得生动活泼。教学时应注意根据不同的教学内容,以灵活多样的方式,引趣、激情的导语,借助电教媒体创设情境,巧妙地导入新课,激活学生的思维,使他们一开始便处于跃跃欲试的“愤悱”状态。如教《鸟的天堂》时,在揭示课题、引导学生理解什么是“天堂”后,运用多媒体教学软件巧妙而适时地展现大榕树的奇特、美丽和众鸟纷飞的壮观景象,生动直观,不仅有助于学生理解课文的语言文字,也激起了学生的学习兴趣:为什么说大榕树是鸟的“天堂”,课文是如何来描绘这鸟的天堂的?又如教《记金华的双龙洞》时,在导入课文后,可播放“双龙洞风景”的课件创设情境,让学生初步感受双龙洞的神奇、秀丽,激发学生进一步学习探究课文的好奇心。“这么神奇秀美的名胜,你们想不想去游览一下?”学生都说:“想!”“那么下面就让我们随着叶圣陶老爷爷的足迹去游览浙江名胜—金华的双龙洞。”自然而然地将学生引入课文的阅读中。

巴班斯基说,“由于直观的刺激作用,使学生提高了对所学问题的兴趣,激发起能够战胜疲劳的新力量。”在教学过程中,运用电教媒体特有的感染力和表现力,直观生动地对学生心理“催化”,将起到“一石激起千层浪”的效果,燃起学生学习兴趣的火花,从而引发出强烈的自主学习动机。

●运用现代信息技术,坚持主体性,让学生“实学”

以学生为主体,是素质教育的基本要求。学生参与的机会越多,越能唤起其参与的欲望和激情。“在教学过程中,儿童如果不具有自己的真实活动,教育就不能成功。”课堂教学中,教师要始终坚持“课文学生自读,疑问学生自提,难点相互讨论,感情学生自悟”的自主教学形式,充分运用现代教育技术的中介作用,创造条件,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。如《爬山虎的脚》一文中,叶圣陶老先生准确地运用“触、巴、拉、贴”等动词,把爬山虎的脚怎么爬的过程写得生动、具体。但学生因为缺乏真实的生活体验,很难获得直观形象的感受。如能让学生边观察电脑演示的爬山虎的脚爬上墙的过程,边用课文语句来解说这一过程,再请学生上台用手演示爬山虎的脚,用动作演示爬山虎的脚是怎么爬的。学生对爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的,一定会留下无比深刻的印象。再如教学《观潮》时,怎样使学生进入情境,在读中浮现画面,身临其境地感受大潮的奇特、雄伟、壮观,是教学中的一大难点。要是借助媒体手段先播放钱塘潮的影视资料,再引导学生通过有感情的反复朗读感悟,加深对课文的理解,便可很轻松地突破这一教学难点。

“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,应该是知识获取的主动参与者。”(布鲁纳语)在教学中,教师要引领学生经历阅读的全过程,强化学生的直接感知和直接体验。通过现代教学媒体的使用,创设情境,使抽象的教学内容具象化,有感染力,从而激活学生的已有经验和潜在的创造力,产生独特的情感体验。让学生在个性化的主观意识支配下,在自主探究的过程中,学习知识,形成自己的认识和结论,学得实实在在。

●运用现代信息技术,体现主导性,让学生“会”学

“教师是思考力的培育者,不是知识的注入者。”教师的主导作用,贵在引导、启迪,能使学生自奋其力。发挥教师主导作用,重要的不是让学生学会什么,关键是让学生“会”学。在教学中,教师要注重点拨和精讲。在学生自学提出问题的过程中,注意加强巡回指导,一方面根据学生的认知规律和个体之间的差异,把学生的读、思引向深入;另一方面将学生提出的问题进行梳理归类。然后引导学生带着问题再读课文,可采用小组合作、全班交流、教师适时点拨和精讲的方式来解决问题。如教学《麻雀》一文中的重点句:“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来”时,教师采用“读读一说说一指点一再读读一再议议”的方法来教学。在学生自读理解不够深入的情况下点出“安然地”,并引导学生思考:“安然地”是什么意思,它站在高高的树枝上为何不能安然?想象一下当时的情景,并演示多媒体教学软件辅之理解。这样的指导,因为有了电教媒体的参与,激发了学生思维的火花,使学生很好地感悟到正是那种伟大的母爱精神,使老麻雀奋不顾身地飞了下来。又如教《落花生》时,“落花生”是怎样花落地,花柄向下生长扎入泥土,子房长成花生果的,是一个新的知识点。由于生活经验的局限,学生不容易弄明白,如果教师不讲,则可能很长一段时间都搞不清楚。如何化解这个新的知识点?教学时,教师如利用教学软件进行演示,再辅之以讲解,学生就不难明白:花生开花后,子房柄就开始迅速生长、向下弯曲,使子房慢慢钻进土里,子房长大了,变成了花生,就叫“落花生”。

可见在教学中,学生的自主学习离不开教师的组织、引导、指点和必要的讲解。“授人以鱼不如授之以渔”,课堂教学的最终目的不是简单的知识传授,而是教给学生掌握知识的方法,这就要求教师在教给学生方法的手段与途径上下功夫。教学实践证明:通过电教媒体来完成这一过程,效果最优。因为它可以把常规教学中抽象的描述变为形象的演示过程展示在学生面前,让学生在最佳的学习状态下,掌握学习方法,形成自主学习的能力。

●运用现代信息技术,加强实践性,让学生“活”学

建设开放而富有活力的课程体系,是本次课程改革的目标之一。《语文课程标准》中说,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。“发展与培养不能给予人或传播人,谁要享有发展与培养,必须用自己内部的活动和努力来获得。”(第斯多惠语)可见实践是自主学习的重要环节。网络资源是众多语文教育资源之一,在体现实践性方面应该大有作为。如教学《有趣的生物共栖现象》时,让学生自由寻找合作学习伙伴,根据电脑屏幕出示的导学目标,有选择地研学、助学:(1)利用网络查询,弄明白“共栖”的含义。(2)上网阅览查找相关资料,并进行整理、分析、重构、创造。(3)细读课文,抓住联系,弄懂它们共栖的原因及它们各自的特点。将学生置于信息网络的大背景下,进行导学练习。学生通过网络查询、浏览“动物世界”网站,理解什么是“共栖”,了解犀牛的生活习性,领略犀牛在狂野世界里的凶悍威猛的特性,再对犀牛鸟的特性进行“链接”,由此产生强烈的对比,进而激发学生产生积极探究的心理。然后,回归课文进行相关学段的研读。学生在极度兴奋的状态中,变“要我学”为“我要学”,并从中找到共栖的原因——各有所需,互助共荣。并进一步推荐网址,鼓励学生课后上网阅读,获知其他共栖现象和生物的其他有趣现象。又如教学《观潮》前,鼓励学生从网上查阅有关潮汐、潮汛的资料,了解钱塘江大潮形成的原因,为课文学习作好准备;教学《新型玻璃》后,让学生上网查找其他新型玻璃的特点,进一步了解众多新型玻璃的广泛应用。

语文教学要尽可能地提供一个对所有人平等开放的、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松、多元的环境。如果说古人的见解是“授人以鱼,不如授之以渔”,那么作为现代教育工作者,更为明智的做法应该是“授人以渔不如授之以渔场”,要重视创设一个宽广辽阔、有风有浪的渔场,让被教育者自己从实践学会怎么捕鱼。归纳掌握学习方法、形成学习能力是深化课堂教学改革,实现自主学习的一:剂对症良方。教师进一步要做的是引导学生把学到的方法向课外延伸,利用网上相关的学习资源进行超文本阅读,以提供更为广泛的时空,充分拓展学生思维空间,实现课堂创新、共享资源。得法于课内,得益于课外,学得灵活,学得扎实,这才是学生自主学习的根本。

运用现代教育技术培养学生自主学习能力 篇3

关键词：小学语文教学；现代教育技术；自主性；学生主体

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-334-01

21世纪是知识领先的世纪，随着素质教育的提出和实施，如何在学习中充分发挥学生的自主性和能动性成为教学中不可忽略的重要部分。我们认识到，学生的学习是一种自主的认知过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内在的精神财富的过程，是一种积极的，主动的内在过程。教师的主观努力仅仅是个外因，这个外因只有通过学生的内因才起作用。所以，在课堂教学中，以学生为主体，充分体现学生的主人翁意识，尊重他们的主体地位，培养其自主学习的能力已成为学校课堂教学追求的主要目标之一。利用网络环境下开展的教学，它不受时间，空间；微观，宏观的限制，将教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，直接揭示了事物的本质和内在联系，能很好地服务于课堂教学，对发展学生主体作用，提高学生自主学习能力起了不可言喻的作用。使“教你学”变成“自己学”，注重培养学生的自主能力、实践能力和创新精神，吸引了广大教育者的目光。

一、运用现代教育技术，创设自主学习的环境，培养自主学习兴趣和情感

课堂学习化环境的营造是多方位的，它包括课堂教学的外环境和学生自己的行为作用和素养。运用现代教育技术，能够创设宽松、自由的学习外环境，激发学生求知欲并形成内在学习动机。

兴趣是最好的老师，只有对事物有了兴趣，才能不遗余力地去学习，去探究，这样的学习才会主动，才会自觉，学习效率也才会更高。因此，教学中，就是要利用现代教育技术，给学生创造一个和谐、平等、自主的学习环境，让学生愿意参与，不觉得拘束，让学生轻松参与，并逐步激发学生学习动机，让学生自主探究，自主学习。

例如：有的教师在教学《望月》一课时，创设了这样一种情境，播放了一段江景的录象，配上了优美的古筝名曲《春江花月夜》，并在播放的同时，深情并茂地朗诵课文第2小节，把学生带到了江边，使学生陶醉在江边优美的夜景之中，自然而然地产生了一种身临其境的感受，仿佛自己就是小外身外甥，想和舅舅对月吟诗，并产生了丰富的想象，把月亮想象成天的嘴巴，把月亮想象成宇宙飞船，可以驾驶它翱翔太空。由于运用了现代化教学，学生注意力高度集中，兴趣盎然，人人至始至终在积极主动的学习中，这是传统教学法很难达到的。

再例如：在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，出示CAI教学软件，屏幕出现带声音的画场面：一群可爱的小蝌蚪在池塘里游来游去找妈妈，小蝌蚪先找到鲤鱼妈妈询问自己的妈妈在哪里，这时他们长出了两条后腿；后来见到乌龟妈妈，以为是自己的妈妈，这时他们又长出了两条前腿；最后小蝌蚪的尾巴不见了，变成了小青蛙，终于在荷叶上找到了自己的妈妈。当同学们进入角色，兴趣盎然的时候，根据教学内容巧用计算机打出疑问，小蝌蚪最后变成了什么？在找妈妈的过程中，他们的身体有什么变化？小蝌蚪找到了妈妈吗？将学生引入了欲言不能的愤悱境地，一种迫切要求获取新知，解决疑问的强烈欲望产生了。他们就能在自觉自愿的学习过程中解惑，从中了解小蝌蚪到青蛙的演变过程，解决了教学的重点。 在实践活动中，我们发现运用了现代教育技术，可以使枯燥无味的语文教学变得丰富多彩，使学生在多边互动，轻松愉快，生动活动的课堂中，积极、主动地学习语文，尽情地展示自己，不断地创造自己。

二、发挥现代教育技术手段优势，确保学生在小学语文课堂学习中的主体地位

课堂教学由教师、教材和学生组成，都是重要组成部分，缺一不可。在教学中，要以教材为主要内容，教师为课堂主导，学生为学习中心，不能让教材领着师生跑，要发挥教师主观能动性，让确保学生在小学语文学习中的主体地位。

例如，在进行《恐龙》一文的学习时，教师根据教学目标把恐龙的形态确立为教学重点，并把这个教学重点分割成若干块，构成一个相对独立的活动过程：第一块，学生自由读课文，找出课文介绍的几种恐龙的名称和特征。第二块，老师出示四种恐龙的图片，不出示名称，让学生根据刚才所读的内容来判断图上出示的是什么恐龙，说说你的理由，并评价判断是否正确。第三块，选择你所喜欢的恐龙，自由阅读，要求读出它的特点。第四块，出示另外几种恐龙，要求学文中的介绍方法介绍它们并给它们起名字，完成后由电脑进行评价判断。第五块，再出示其它恐龙形象，作为教材内容的补充和延伸，满足学生更多的学习需求，验证文中恐龙的种类繁多、形态各异的特点，现代教育技术手段的运用，使本课建立了人机双向的交流和反馈，使教学流程更加顺畅，促进了课堂教学结构的改进。

三、运用多媒体技术，精心设计学习活动，实现学生主体性。

教学设计是对课堂教学过程的一种预计性的活动方案，带有一定的理想性。这与实际的课堂活动并不一定吻合，这就要求我们的教师在进行方案设计时，应考虑教学活动中的反馈与补偿问题。即提供给学生充分发表活动经历和问题的时机。这样既可以满足学生自主表现的需要，又可以发展学生学习的自主意识，增强参与活动的兴趣。二是指教学内容不能满足学生的学习需要时，这时教师应提供更多，更丰富，更带有思维挑战性的学习资源，供学生研究，满足其学习需求。

参考文献：

运用现代教育技术培养学生自主学习能力 篇4

7。取得有1定影响的1定量的教科研成果。

包括教师论文、理化课件库、实验研究报告、学生的小论文、小发明等等。

4、研究对象

实验年级：初中9年级、高1年级、高2年级、高3年级

实验班级：初中9年级133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班

高104―1班、04―2班、04―3班、04―4班

高203―1班、03―2班、03―3班、03―4班

高302―1班、02―2班、02―3班、02―4班

我们选取的研究对象，涉及初中和高中各年龄段的学生。

5、研究方法

(1)行动研究方法：强调研究过程和行动相结合，理论与实践相结合，按“计划――实施――观察――反思――总结――修订――再实施――再观察――再反思――再总结……”的程序进行，实验螺旋形上升。

(2)经验总结：课题研究的每次实验课，都要经由课前讨论，课间观察和课后评价，由执教教师汇总撰写成个案，中期评估要撰写专题研究文章，结题时写出实验报告。

(3)调查法：依据课题实施的发展情况，有计划和有目的进行若干次书面问卷或口头调查，以积累资料。

(4)观察法：每节实验课，要对学生的自主学习状态、学习情绪、信息技术操作能力等做有重点的观察记录。

(5)测试法：每1单元学习的成绩都要即时进行测试，每学期进行1次延时测验。

以上研究的方法，以行动研究方法为主，辅之以其它方法，具体操作上要根据学科及内容的差异进行搭配，力求保证科学性，避免失真。

6、课题研究的步骤

(1)XX年1月――XX年7月为前期准备阶段：

① 制订课题方案，进行专家论证。

② 根据课题目标，完善校园网络建设。

③ 制订相应实施计划。

④ 对教师进行学习理论、教育教学理论与信息技术理论操作的培训。

⑤ 实验学科的教学资源收集与开发准备工作。

(2)XX年9月――XX年6月为实施阶段。

①根据课题目标，对教育教学及设计理论与网络技术进行整合，提出课题实施策略。

②按课题目标分网络课件和单元计划的样式，进行教学开发与设计。

③组织学生上网进行自主探究学习的教学实践。收集实验过程中产生的资料和信息。

④进行中期评估并调整课题方案。

(3)XX年7月――XX年11月为深入实施阶段。

根据中期调整、深入实施并适时进行推广实验。注意收集实验过程中的数据和信息。

(4)XX年11月――XX年12月为结题阶段：

整理资料、统计数据、撰写结题报告和论文。

7、课题研究的成果形式

1、《信息技术培养学生创新实践能力的研究》课程研究报告和相关论文。

2、有关课题的实验报告，有关论文或专题研究文章。

3、有关课题的优质实验课教学录和个案例集。

4、开发信息技术与课程整合的网络课件和单元教学资料。

5、实验检测所得的各种资料的分类档案及子课题组活动的图片、文字、音像等资料。

8、课题研究的人员分工

组 长：张振山负责人员的培训、课题的综合研究及组织的管理

组 员： 何东升 胡伯龙 单爱春 杨艳芳

负责高中课题的研究资料的收集，论文的搜集，整理，数据的统计及做课

刘金水 薛松春 王振月 王金旗 张 庆 马兰萱

张凤秀 果 顺 古学丽

负责初中课题的研究资料的收集，论文的搜集，整理，数据的统计及做课9、课题的实施和完成条件保障

本课题组的成员均具是专科以上的教学骨干教师参与实施，具有丰富的教学经验，且具有较高的教学理论，并都能熟练掌握现代信息技术，具备进行教学研究的素质和经验。对参与研究该课题都有较高的积极性，这些条件保障了研究工作的顺利进行。

9、经费自筹为主，其余费用由学校承担1部分。

运用现代教育技术培养学生自主学习能力 篇5

充分运用现代技术教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)手段，培养学生的空间观念

育才学校 张丽萍

随着现代科学技术突飞猛进的发展以及对教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)要求的不断提高，传统的教学手段越来越不适应教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)教学的要求。在数学课中，空间观念的培养一直是一个让数学老师头疼的问题。传统的`教学手段比如挂图、幻灯片等，呈现给学生的都只能是平面的表象。准备实物让学生观察，又由于条件的限制，个数毕竟非常有限。而现代技术教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用，为数学老师解决这一难题提供了最好的机会。

一、利用网络资源，大量增加各种图形的表象。

运用现代教育技术培养学生自主学习能力 篇6

4.1入学教育阶段

在入学教育阶段，首先，要给学生讲清楚远程开放教育的特点，让学生明白自主学习能力培养的重要性，同时也要让学生明白自主学习能力是人的一生不可或缺的能力，也是立足社会之本。具体做法是可以通过微课课程，让学生意识到自主学习的必要性并掌握远程开放学习的技能。其次，在入学伊始，培养学生的专业自豪感，对于法学专业学生来说，采用榜样学习法，邀请本校毕业生，通过自己考过司法考试以及考取法官的经历来激发学生的学习动机。

4.2课程教学阶段

在法学课程教学阶段，将自主学习能力的培养贯穿于始终，这个过程需要各位任课教师的配合。首先，各任课教师通过引导学生制定和实施本门课程的学习计划，培养学生自主学习规划的能力；其次，通过事先布置有争议的案例，让学生小组讨论或者网上讨论，培养学生自主协同学习的能力；再次，通过布置大量相关的学术文章，让学生自主选择阅读，充分培养学生自主选择信息和自我时间管理的能力；最后，通过对抗赛等灵活的教学活动，培养学生自主组织活动的能力。笔者已经尝试了组织学生网上讨论案例的活动，布置学生对“王老吉和加多宝商标归属和包装归属”的案例进行探讨，学生们都很感兴趣，同时，由教师在旁边引导，大家对商标这章内容的理解更加透彻了，学生们都提前主动查阅了相关知识，提出自己的观点，对抗赛教学的方式也很好地培养了学生学习效果评价的能力。

4.3综合实践阶段

在综合实践阶段，学生需要完成实践报告和毕业论文，学生可以在指导教师的指导下，自主选题，自主调研，自主撰写论文，整个过程，都能够体现学生自主学习能力培养的状况。前期如果学校和学生能够按照以上的方法去贯彻，相信学生在综合实践环节一定能够体现比较强的自主学习能力，独立完成实践过程。

4.4支持服务环节

远程开放教育每个学生所在的班级都有导学教师的存在，因此在支持服务环节主要看导学教师对学生能力的培养，在目前，需要我们的导学教师在以下几方面加强学生的能力培养：首先，为学生解决技术问题，远程开放教育需要学生具备一定的计算机操作能力，熟悉网络学习的环境，因此导学教师要做好学生的技术支持工作，提升学生网络自主学习的适应能力；其次，通过为学生讲解各种规章制度，比如说每次提交作业的日期，每次上课的时间，培养学生自主学习的习惯；再次，为学生提供远程学习策略，使学生掌握远程自主学习的技巧，这是导学教师应该教给学生的，尤其是学生在遇到各种各样困难时，导学教师教的各种技巧可以帮助学生度过难关；最后通过对学生持续的关注和交流，或者帮助学生之间进行交流，让学生建立自主学习的信心。笔者绘制了远程开放教育学生的自主学习能力培养途径的示意图.随着社会的发展，自主学习能力愈发重要，作为一名远程开放教育的教育者，培养学生的自主学习能力是一项义不容辞的义务，因此我们也要在不断学习中不断提高，不仅要提升自己的自主学习能力，更要培养好学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]兰素珍.现代远程教育环境下中等职业学校学生自主学习能力研究[D].北京师范大学,.

[2]安哲锋,兰素珍.现代远程开放教育学生自主学习能力评价工具开发[J].北京广播电视大学学报,2010,(1):24-27.

运用现代教育技术培养学生自主学习能力 篇7

一、提供丰富学习资源,夯实知识基础

我们都知道,学生创新能力的提高是离不开知识基础的,只有当学生具备足够的知识储备,在面临一些新奇的问题时,才能凭借自己的经验、洞察力及创造力来产生新观点,在一些看似互不相关的事情之间发现联系,创造性地解决问题。在实践中我们发现,现行文本教材,即使是实验教材,虽然图文并茂,但知识呈现方式仍是静止的,配备的光盘上的信息仍是有限的。有些学科的一些知识还远离学生生活实际、过于抽象,学生学习没有兴趣,光凭教师的讲解学生也难于理解。而现代教育技术所具备的集成性和综合性就能克服上述的这些弊端,激发学生学习的积极性和主动性,提高课堂教学的效率,帮助学生熟练掌握和运用知识。

二、创设问题情境,激活创新欲望

创新源于问题解决,学生创新能力的形成离不开一定的问题情境。在实验中,我们充分利用信息技术的优势,创设问题情境,激活学生创新的欲望。如,元曲《天净沙·秋思》仅有28个字,却描写了九种景物,勾勒出了一幅绝美的深秋黄昏图,有着深远的意境。如果学习作品时仅仅把“枯”、“老”、“昏”、“断肠”等字、词抽象地讲解一下,那么语境的内涵、作者内心的情感、作品的意境学生就很难体会。学生即使把作品读得行云流水,背得滚瓜烂熟,也产生不了与作者一样的羁旅之苦的共鸣。要是再让学生用自己的话再现一下这幅秋景图,恐怕也只能得到几句中规中矩的翻译罢了。但倘若化平面的视觉感受为主体的视觉感受,化静态的储存为动态展示,情况就截然不同了。用Authorware把课文制成一段具有古典意境的优美画面,配上音乐,配上朗读,再现的情境让学生如临其境,情感被唤醒,思维被击活,灵感被激发,想象也如出闸之水奔腾而来:有的学生联想到学过的课文《秋天》;有的学生谈起了余光中的《乡愁》;还有的学生想起了一次迷路时路边飘来的菜香,让自己嚎啕大哭之景;更有不少同学发挥想象口述了一篇篇写景美文……可见,想象是创新思维的翅膀,有了能把图、文、声、像有机结合创设情境的信息技术,学生创新思维的双翼一定能飞得更高。

三、便于分析比较,诱发创新活动

分析是理解和思维的基础,比较是促进分析的重要手段。善于综合分析,学会比较鉴别,从矛盾中发现问题,是学生创新思维能力提高的标志。语文教学中,运用信息技术,便于学生比较、分析,积极思维,实现思维创新。《送元二使安西》与《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是编在同一课里的两首古诗。同为送别诗,但两首诗作者感情、朗读语调却不同。为了让学生更好地体味不同的感情、区别语调,我先播放两首诗配乐朗读的录音,学生很快就找到了不同之处。但为什么一首是忧郁难舍的感情,另一首却无忧愁之情呢?学生思维未启,回答不出。于是,我把这两首诗的送别地点和朋友去的地方“安西———渭城”、“黄鹤楼———广陵”分别制成地图,及时用幻灯投影出来,学生的灵感思维一下跳跃出来,找到了答案:两位朋友去的地方不同,一个偏远,一个较近。再启发他们:是否还可做其他比较?学生思维更活跃了,有的比较性格,有的比较生平经历,答案精彩纷呈,他们的发散思维也得到极大的培养。

运用信息技术,不仅可以横向比较课文,还可以让学生进行自我纵向比较。学完《荒岛余生》这篇外国小说,我启发学生骑上想象的野马纵横驰骋自编《新鲁宾逊漂流记》。之后再组织学生观看电影《鲁宾逊漂流记》的录像,比较自己的作品与原著有什么差距,或有什么创新。改一改,与自己先前写的纵向对比,看自己是否有所提高。随后再分析,怎样更有创新,让学生一点一点地伸出思维触角,在想象的天空里任意延伸。

摘要：<正>21世纪的竞争,是科学技术的竞争,人才的竞争,民族素质的竞争,归根到底就是教育的竞争。以多媒体和网络为核心的现代信息技术得到飞速发展,并且已渗入到教育的各门学科、各个领域。信息技术也为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个性化、交互式、开放性的动态教学环境,并改变了传统的教学过程,创设了多种新型的教学方法。新的教学环境、教学过程、教学方法为学生创新思维的培养提供了空前广阔的大舞台。只要信息技术在语文教学中运用及时、准确、恰当,就如同刀用在刀刃上、猛虎

运用现代教育技术培养学生自主学习能力 篇8

一、运用信息技术激发学生自主学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”为了能激发学生探索知识的兴趣，课堂教学中教师应利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设学习情境，调动学生强烈的学习欲望，激发学生探索知识的兴趣。

1.多媒体课件导入新课，激发学生探究知识的兴趣

对于小学生来说，他们做事往往都从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的内容不感兴趣，不愿主动去学。平时我认真研究教材、研究学生，在上课时正确引导学生，从而激发学生自主学习，主动去探究知识的形成过程。比如，在教学《角的初步认识》一课时，在导入部分，我让学生在课件“校园一角”的实物上找出角，找到的角用图形闪现一次。让学生了解到在生活中到处都有角的身影，从而激发学生进一步探索与角有关的知识，对研究学习“角”产生浓厚的兴趣。

2.课堂教学巧用多媒体辅助教学，激发学生自主学习兴趣

导入部分激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们主动探究和求知的欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，能大大激发学生的思维活动，充分发挥学生自主学习的积极性，从而培养学生自主学习知识的能力。如，在教学《平行四边形面积》一课时，在学生利用转换的思想求平行四边形面积的时候，教师巧妙利用动画演示，通过平移、旋转让学生直观地验证了自己的拼接过程。这一演示激发了他们学习数学的兴趣，增强了学习数学的信心，也更乐意去学。

二、运用信息技术引导学生参与自主学习

随着全球信息化的到来，我们的课堂教学融入了信息技术，网络进入了我们的日常生活中。在课堂教学中合理运用信息技术，不仅能提高学生探索知识的兴趣，还能够引导学生利用网络资源获取更多的知识，使学生的思维得到开发。

身边的网络资源为学生提供了新的学习方式。教师在教学中引导学生利用身边的网络资源学习，不仅可以帮助学生提高运用信息技术的技能，还可以培养学生的学习主动性。例如：一位教师讲解《圆周率》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关资料，通过整理资料，提出与圆周率有关的实际问题，再通过动画课件演示，学生了解了圆周率，同时揭示了圆周率的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关圆周率的资料的过程中，深深地体会到网络互动交流式的学习环境，在今后的学习中上网学习成了学习的一种方式。

网络资源内容丰富，为学生搭建了自主学习的平台。学生可以利用网络资源查找学习资料，还可以在网络上互相交流合作学习。现在每个班级都有了班班通网络资源，班级有了QQ群和微信群等公共平台，学生可以随时、随地与同伴交流学习心得，遇到困难发挥同伴互助功能，各抒己见，共同解决问题。例如：在教学《条形统计图》一课的时候，在课下教师在群里发了一个讨论题：“你知道哪个行业运用条形统计图，有什么作用？你能用到条形统计图吗？”大约一刻钟的时间，同学们纷纷开始发表自己的观点，有的是上网查到的资料，有的是自己生活中的见闻，还有的是与长辈交流的答案。让群里的各位都大开眼界。在网络平台的探究活动中，每一位学生都会闪烁出智慧的火花，使用更加巧妙的办法解决问题。同时，群里的每个人都受益匪浅，网络自主学习的平台受到学生的喜爱。

三、运用信息技术培养学生自主学习的习惯

自主学习习惯不是一蹴而就的，是要在平时的学习与生活中不断积累而形成。在信息技术环境下，教师应不断激发学生学习动机，为学生创设自主学习的机遇和保障，使他们养成自主学习的习惯。

利用网络丰富学生的学习活动，为自主学习提供机会。在语文学习过程中，教师要结合课堂教学多开展实践活动，让学生认识到可以借助网络完成学习活动，并在活动中体会到成功的喜悦，从而促使学生积极主动地学习语文。例如，我在班级开展“天才小作家”活动，学生可以随时把自己的文章整理打字排版好，上传到班级QQ空间里，大家来阅读点赞评出优秀。然后再把优秀的文章发到老师的博客里，附上学生的照片，供学生和家长浏览。这样的活动大大激发了学生写作的兴趣。另外，我还会利用网络开展“故事大王”“小百科”等活动，也深受学生的喜欢。

总之，信息技术是一种新的辅助教育教学的手段和工具，它与教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，合理运用信息技术能促进学生主动参与到学习中来，会起到任何传统教学手段难以替代的作用。随着时代的进步，人们实践的深入，认识的提高，信息技术在培养学生自主学习能力方面将发挥越来越大的作用。

参考文献：

[1]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津师范大学，2013.

运用现代教育技术培养学生自主学习能力 篇9

【摘 要】信息技术课程的培养目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术教学要力求导入及时、亦师亦生、禁忌代劳，从而更好地实现学生自主学习能力的培养。

【关键词】学习自主性、教学模式、课堂探究

在信息社会大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。利用丰富的教学资源，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用，却忽视了信息技术教学中的学科特点，不能充分激发学生的自主性和积极性。

1课堂教学模式的分类

1。1教师演示课件为主，学生动手操作为辅。通常情况下，一节课45分钟，教师利用课件授课占用20分钟，给学生演示占用10分钟，学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结评价。这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能正常进行。比如：现今的中学信息技术教学，大多都是一个老师带多个班级，这样一来，由学生的个体差异导致的平行班级的不平行性，就会给课程进度带来很大的影响。久而久之，就会造成课程进度不一致的结果。而形成这种结果的原因是：教师的课件单一，不能兼顾学生的差异性;课堂以教师为主，不能充分锻炼学生的自主性。

1。2教师讲与学生练交替，课件演示贯穿其中。具体操作过程中，老师边讲授边分配任务，学生在老师讲的同时，利用所学知识完成一定的练习，在这期间，教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。这种教学方式的弊端是，教学任务的完成没有把握。这种情况下，学生在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。而老师呢，完成了课堂教学，却不能达到传授知识和培养能力的目标。而造成这种结果的原因是：课堂教学程序繁琐，使得学练不能结合。

1。3以任务驱动学生学习，配合教师课件演示。这其实就是所谓的“任务驱动法”，在这样的课堂上，教师强调这节课的重点、难点，给学生布置相应的任务，学生由此任务牵引，独力探索并找到解决问题的方式方法，以此达成教学目标。但是这种方式的弊端也是明显的：任务单一，不能充分照顾全体学生的个体能力培养;课堂开放，导致课堂纪律松散，不能保证课堂教学任务的完成。

以上几种课堂教学模式，都不能达到整体培养学生信息技术素养的目的，不能体现当今信息技术教学的“整合”的观念，不能充分调动学生的学习自主性。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。同时，强调学生是认知即信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不单纯是知识的传授者。

2加强信息技术教学的整合观念，充分调动学生学习自主性

2。1课堂导入需要意境，课题引入需要直接。现今的学生们喜欢上信息技术课，但是他们喜欢的原因并不是因为这门课能够带给他们类似于体育课的轻松自在，也不是因为信息技术教材上的内容多么吸引他们，而是因为这门课的学习内容相对轻松(几乎关系不到他们在高中的任何一次教学质量调研)、计算机和因特网的魅力以及他们想当然认为的上信息技术就是上网的魔力。所以真正增强他们对这门课的兴趣就显得尤为重要。

客观地讲，计算机课教室要比一般教室大很多，同样的50个学生，师生间的距离就要比在一般教室里远些，因此，教师对于学生的约束力就相对小很多。有好多学生上课时都不喜欢坐在离教师近的位子上，似乎远离老师而坐，就可以不受课堂的约束。而且大部分学生刚进到机房的时候，往往压抑不住一路走来所引起的兴奋，总是在忙着和鼠标、键盘亲密接触的同时还不忘和旁边的同学拉呱聊天。在这样的情况下怎样引导学生迅速地进入课程内容，让这宝贵的“每周一课”充分发挥其应有的效益呢?我认为关键是设计好课堂教学的导入语。

导语的设计要体现学科特点，我们教的既然是计算机课程，就要充分利用多媒体教学软件这一资源。我们每节课都有事先准备好的课件，这些课件就是我们用来抓住学生注意力的关键。利用Powerpoint制作的课件不只包括文字，还有声音、动画、视频等内容，充分利用这些元素，会使我们的课件生动起来，起到代替老师与学生交流的作用。比如《5。2音频、视频、动画信息的加工》这一节课，主要内容是介绍音频、视频、动画等信息，并了解一些处理工具。在做课件的时候，我就在导语部分加入了一段音乐，在学生进入机房的时候，看到的是计算机上显示的`课件，听到的是飘荡在机房里的流行音乐声。这样一下子就抓住了他们的注意力，课堂导入圆满完成。

2。2亦生亦师，争当课堂主人，激励学生主动探究。如今的学生越来越强调自我，在课堂上也是如此。他们不再完全听从于教师的课堂教导，开始有自己的思维，有自己的解决问题的方式。每一个学生的思想创造力都不相同，如果给他们每人一个平台，他们都可以创造出属于自己的绚丽色彩。在课堂上，面对同样的问题，他们可以发现并利用不同的解决方式，可以从中挖掘出不同的难点、疑点。

在以往的教学中，我也曾和大多数老师一样，采取的是“布置任务——完成任务——讲解任务”的教学模式，这样，学生只需要完成任务，他们最终所获取的答案都是我给与的唯一的一个。但是信息技术是一门开放性很强的科目，其中很多内容都来源于日常生活，甚至还有好多来自于其它科目的知识积累，个人理解能力和知识涵盖面的不同会使一个问题有多个解答。因此，在后来的课堂教学中，我充分利用了多媒体教学软件中的“学生演示”功能。在学生完成任务的过程中，我只做补充、提点、指导的工作，等到他们完成任务以后，我则找一部分学生来演示自己的成果。或许学生的演示结果并不理想，也不能完全符合任务要求，但只要是学生自己完成的，就一定具有代表性。我以此为契机，在学生展示的过程中认真地点评他的优势和不足，优点加以表扬，不足加以更正。这样，在课堂上，我和学生共同学习，亦生亦师，争当课堂主人，充分激发了学生主动探究知识的积极性。

2。3多激励，少提醒，放手去做，禁忌代劳。在课堂上，学生完成任务往往不会很顺利，遇到困难的时候，学生第一个想到的就是向老师询问：“我怎么做不出老师做的那个样子呢?”“这个页面怎么设置啊?您帮我做做行吗?”类似的问题很多，在这种情况下，如果老师躬身示教，并一遍一遍不厌其烦地演示给学生看，那么几乎要占用整节课的时间。而且老师做完以后，学生并不见得能够掌握，以后自己再做的时候，可能还是一片茫然。

在教学中，我尝试着拒绝学生提出来的某些问题，不再“有求必应”。当学生问我能否代做的时候，我常常会说：“你自己再琢磨琢磨，自己再试试看。”有很多次，我发现尽管教室里的计算机都连接了因特网，但是学生在遇到困难的时候却不知道利用这个最全面的“点子王”。遇到这种情况，我就会提醒他们：“如果你遇到困难，离你最近的不是我，而是你面前的电脑。”这样，适当的提醒会使得他们茅塞顿开。

人本主义理论认为，学习是人的自我实现，是健全人性的形式。学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都可通过自我教育而成长。人本主义强调“以人为本”，强调尊重人的潜能，既主张平等也承认差异，是一种注重情感、符合人性的学习理论。在以学生自主学习为基础的课堂教学中，充分调动学生积极性，点燃其思维的火花，以学生为本，才能真正让学生主动学习，快乐学习，享受学习。的确，“当学习充满乐趣时，才更为有效”。学生在这种氛围下学习，本身就是一种享受。

总之，在现今的信息技术教学中，从根本上改变传统的授课方式，从教师为主导转变为学生自我主张，从教师作为知识的说教者、灌输者转变为作为学生学习的引导者、管理者和组织者，真正实现学生的自主学习，这是我们应该不断努力探索的方向。如此才能提高学生自身的综合素质和能力，才会奠定他们终身学习的能力基础。

参考文献

1何克抗。建构主义学习环境下的教学设计

2潘克明。论运用电化教育促进素质教育的实施

运用现代教育技术培养学生自主学习能力 篇10

摘要：随着教育改革的不断深入，“培养学生的自主创新意识，促进学生可持续发展”以成为人们关注的焦点。但目前，“填鸭式”、“注入式”课堂教学仍然存在，这种陈旧的教学方法已经压抑了学生的个性成长。新的课程标准为教育教学带来了新的春风，它强调应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的实践运用能力，使学生形成积极的情感态度，形成自主学习的好习惯。培养学生积极的情感与态度使学生充分体验到“自主学习”的快乐。

关键词：语文教学;自主学习;创新能力

随着教育改革的不断深入，“培养学生的自主创新意识，促进学生可持续发展”以成为人们关注的焦点。但目前，“填鸭式”、“注入式”课堂教学仍然存在，这种陈旧的教学方法已经压抑了学生的个性成长。新的课程标准为教育教学带来了新的春风，它强调应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的实践运用能力，使学生形成积极的情感态度，形成自主学习的好习惯。我认为应该做到以下几点：

一、面向全体学生，了解学生个性差异

自主学习是以“学会学习”、“自动学习”为目的的学习，强调完善人格、提高素质和促进人的智力、体力、情感等平衡发展，是贯穿人的一生的学习，在自主学习的情况下，教师不可能也没必要把浩如烟海的知识全部教给学生，而是帮助学生掌握学习方法，古人云：“授人以鱼，只供一饭之需;授人以渔，终身受用不尽。”

新的课程改革的一大任务就是面对全体学生，尊重学生个性的张扬。在教学中，应面向全体学生，师生共同建立一种乐观主义态度和真诚的教与学的信心，教师要宽容地对待学生，创造条件面向全体学生探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

二、培养学生积极的情感与态度

(一)激发学习兴趣，增强自主学习的意识。

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，对学生来说，它是产生强烈求知欲望的积极因素。学生只有对自己，对学习有积极的情感，浓厚的兴趣，才能保持学习的.动力。为此教师应激发学生对所学内容产生兴趣，变“要我学”为“我要学”，调动学生内在的需求，并把这种内在需求引到自主学习的轨道上来。

(二)营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围。

要想使学生的热情处于最佳学习状态，充分发挥学生的自主精神，教师必须尊重学生、信任学生、关爱学生，与学生建立起平等、民主的师生关系注意在课堂上进行感情投资，在教学过程中，不断创造捕捉与学生情感交流的机会，对学生多表扬、多鼓励，营造出轻松、和谐的课堂氛围，使学生产生亲切感和自豪感，为他们提供自由表达的机会。使学生充分体验到“自主学习”的快乐。

(三)提倡独立思考，建立独立、自主、开放的教学环境。

“自主学习，自主发展”教育过程要求我们改变以往的传统模式，从思想高度上把握素质教育的形势，给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生的手一步一步地过河，到让学生趟着水沙过河。培养学生自主学习的能力，建立开放性、自主性、创造性的新型课堂。

三、深入生活，提高写作水平

在作文教学中，应倡导尊重学生人格，努力实现学生把表达视为一种生活需要，《语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达对社会、对人类的独特感受和真切体验，让学生写出真情实感，写出个性。

1.搭建桥梁，沟通生活与写作。生活中处处皆学问，一枝一叶总关情，能从一棵小草嗅到春天，能从落叶感受奉献，能从一朵梅花看到坚强……关键是要有善感的心灵。因此要时常让学生以自己独特的视角来发现生活，感悟生活。

2.提供舞台，“秀”出自我。每个学生都希望自己的文章得到欣赏，都希望自己才华得到展示，极力让他们“秀”出自我。①可以创建班刊，每月出版一期，由学生自己编印，人手一册。②写出自己文集。期末每个学生收集自己的文章，自己编目录，命名设计封面，然后全班评出一、二、三等奖。

3.诚于嘉评，培养信心。只要我们用“放大镜”来寻找孩子的作文中的优点，并给予良好的心理音乐，他们的作文就会“芝麻开花节节高”。

四、利用课外活动拓展学生视野

根据学生的年龄特点和兴趣爱好开展各种课外活动，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性，并在活动中展现才能和智慧。开展内容丰富、形式多样的课外活动时，都可以让学生自己主持，自己收集资料，在教师直接指导下，使学生学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力，并让中下等学生多参与，动眼、动口、动手、动脑，培养其观察、阅读、理解、表达等能力，教师应善于诱导，保护学生的好奇心，促进各类学生全面素质的提高，培养学生自主和创新的意识。

五、创条件，抓契机，启发创新思维

为让学生真正成为学习的主人，使学生在自觉、自愿积极主动的学习活动中，独立思考，勇于探索、学会自主发展，必须采取开放性教学。学生遇到疑问时，教师要保护学生智慧的火花，增强他们的自信心和探索欲望，培养他们勇于提出疑问，勇于挑战困难的习惯。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”;爱因斯坦也说过“提出问题比解决问题更重要”，这都说明思维往往都是从疑问开始的，有了疑问，才会进一步思考问题，才会有所发现，有所创造。因此，教师应主动创设质疑情境，鼓励学生自主质疑去发现问题，由机械接受变为主动发现，从中培养学生的创造个性。