高职院校体育教育改革论文

>摘要虽然高职院校的体育教育课程还不是很完善，但是这不能阻挡我们培养高级技术技能型人才。对广西高职院校的体育教育的培养目标进行全方位定位，制定完美的教学计划，才能提升学生的综合能力。下面是小编精心推荐的《高职院校体育教育改革论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高职院校体育教育改革论文 篇1：

高职院校体育教育改革探讨

摘 要：体育教育是社会主义教育事业的重要组成部分，对增强人们体质，培养良好的道德品质和心理素质具有重要的作用。但目前的实际情况是，许多高职学生对高职院校体育课程并没有太大的学习兴趣，兴趣的缺失使得广大的高职学生的接受高等体育教育时，缺乏主动性和积极性，高等体育教育的目标也难以得到实现。

关键词：高职院校;体育教学;课程改革

1.高职院校体育教育的重要意义

高职院校体育教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校体育课是高等学校的必修课程，它和其他学科一样，共同担负着为培养社会主义现代化建设人才的使命。在我国的高等职业教育中发挥着特殊的重要作用。

(1)有助于锻炼身体机能。学校体育教育以身体活动为基本手段，全面锻炼学生的身体，增强体质、增进健康，促进身体形态结构生理机能和心理发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，科学锻炼的方法，养成经常锻炼的习惯，树立终身体育思想，提高自我锻炼的能力，使之终身受益。

(2)有助于培养爱国主义精神。在观看欣赏我国体育健儿在国际比赛中，为国拼搏、为国争光，在赛场上升国旗、奏国歌的动人场面，能够激发学生的爱国热情，增强民族自尊心和自豪感。

(3)有助于培养良好的心理品质。体育运动能陶冶人的情操，培养人的自觉性、果断性、主动性、自制性、顽强性和勇敢性，树立坚强、自信、坚韧不拔的意志品质，紧张而激烈的竞赛能考验人的心理品质，也是锻炼和培养良好的心理素质的时机。

(4)有助于培养团队精神。竞技是体育活动的突出特点，比如通过足球、篮球、排球等球类体育比赛，有助于培养人们的竞争意识、协作精神和公平观念。同时，能丰富人们的文化生活，弘扬集体主义、爱国主义精神，培养团结互助、关心他人、集体协作的良好品德。

2.高职院校体育教育的现状

(1)教学体系构建不完整。没有完整的具有实用性的体育教学大纲和统一的体育教材，教师在选择教学内容时无纲可循，无据可依，致使少数学校体育工作无计划，上课无教材，考试无标准，在很大程度上影响教学质量。

(2)思想偏差，认识不足。在高职院校教育中，与普通教育一样，普遍存在对体育重视程度不够的倾向，现在许多高职院校把计算机、英语等级考试以及各类专业的证书考试视为本校教学水平的高低，对体育的教育则重视差一些。体育课学时数严重不足，有的学校体育课只开设一学年。在学生看来毕业后体育几乎就用不着，学习不能致用，因此，只要把专业知识学好，体育能应付过关就行了。

(3)教学评价单一。一是评价内容不够全面，只评价时间、速度、远度等，很少关注兴趣、爱好、态度和习惯。二是评价方法及标准缺乏科学性，目前，高职院校体育教学评价中终结性评价较为普遍，这种评价缺乏反馈功能，对激励学生学习、提高效果以及帮助教师改进教学的意义不大。

(4)体育经费投入不足，设施建设滞后。众所周知，必要的经费投入是开展学校体育工作的保障，目前高职院校规模不断扩大，在校生人数不断增加，而对体育经费的投入没有同等比例加大，致使原本就非常紧缺的体育场地设施、器材等资源更加捉襟见肘，难以为继。

3.高职院校体育教学课程改革措施

(1)提高认识，更新理念。一是认真贯彻落实《纲要》、《学校体育工作条例》、《教育法》、《体育法》，明确体育在学校教育中的地位和作用。二是加强体育健身的舆论及媒体宣传引导，充分发挥学院校园广播、校园传媒、网络等媒体的作用，宣传体育知识和体育锻炼对个人健康、学习生活的重要意义。

(2)深化高职院校体育课程改革。高职院校必须落实《纲要》精神，树立“健康第一” 的指导思想，结合高职院校的实际，积极创造条件，培养高职学生体育锻炼观念与终身体育意识，根据高职院校的专业特点和学生职业特性，制订体育教学大纲、编写高职院校的专用体育教材。教学设置上，开设普通体育课、专项体育课、保健体育课、专题体育课和选项体育课，使之不同专业、不同兴趣爱好、不同体质的学生都可以接受体育教育，得到体育锻炼，教学内容丰富多彩，组织管理形式更加科学灵活，教学时间安排和教学单元更加机动灵活，以适应高职教育的特点。

(3)改变教学模式。确立以终生体育为指导的多种教学模式并存，以发挥学生的主体性和创造性为主。研究体育教学模式，在教学中强调个性差异，每个学生都有其特点专长，悟性的强弱，针对这一特点，在课中可采取分层教学，让学得快的学生提高动作技术要求，让学得慢的学生以掌握最基本动作技术为主，这样既不耽误能力强的学生练习，又不放松能力差的学生练习。

(4)改革体育评价机制。对学生体育的评价：一是评价内容要多元化。评价更加注重考查学生的综合素质，不仅关注学生的认知、技术技能和体能，而且更加注重学生的身心健康、社会适应性和创新精神及积极的情感体验。不仅要考查技术或理论知识等认知层面的内容，而且重视考查表现等行为层面内容;二是评价方式的多维化。评价过程中注重诊断性评价、过程评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自我评价与他人评价相结合，相对评价与绝对评价相结合。

总之，高职院校体育教学改革是以一项系统而具体的工作，需要我們每一个高职院校体育教育工作者的认真钻研和积极参与。只要我们所有高职院校体育教育工作者认真负责，以科学发展观为指导，努力探索，坚持创新，就一定能取得高职院校体育教学改革的新突破。

参考文献：

[1]刘晓冬;体育教师教学技能对体育教学安全的影响分析与研究[D];华中师范大学;2015年。

[2]张权忠;当前体育教育方法的改革探讨[D];广东石油化工学院;2015.(14)

[3]曾永忠;职业身体能力导向的高职特色体育课程改革探讨[D];深圳职业技术学院体育部;2013.

作者：许聪

高职院校体育教育改革论文 篇2：

对广西高职院校体育教育改革的探讨

摘 要 虽然高职院校的体育教育课程还不是很完善，但是这不能阻挡我们培养高级技术技能型人才。对广西高职院校的体育教育的培养目标进行全方位定位，制定完美的教学计划，才能提升学生的综合能力。

关键词 体育教育 改革 理念

一、高职体育教育的现状

(一)体育专项教育的现状

从体育教学抓起，体育教师需要有敏锐的专业判断力，并不是每个受教者都可以通过勤奋的努力达到理想的目标。有些教育工作者为了一些硬性的指标，便盲目的选择拥有暂时好成绩的学生，而忽略了那些有潜在开发和专项优势的学生。

(二)教授目标定位不准

高职学校的体育教育没有具有自身特点的教学目标，只是参考普通高校的体育教材。这些对于理论的重点理解完全影响了以实践为最终目的的职高体育教学。大学高中的体育教材只是为了让学生了解体育学科的重要性与简单的实践方法和规则，而职高体育教育只为了培养专业的体育人才，这其中包括体育项目的职业选手，也包括参与体育项目的其他边缘人才。教材的盲目选择导致了教育目标混乱，影响了学生专业发展。

(三)教学内容选择不当

高职学校在选择体育教学内容时，也没有结合高职学校的教学性质的特点，更没有考虑到受教的学生群体与其他学校的差别，因而就不会有因材施教的教育方针，也更不会考虑到，高职学校存在的目的就是在为了让学生在毕业之后能够从事相关的体育工作或项目，而不是为了简单的了解理论。内容的普遍和理论化让高职教育毫无高职可言。

(四)体育教学可有可无

有一些小型私立高职学校，由于资金的问题，甚至连体育教学的标准室外场地都不能保证，更不用说是室内体育馆，学生哪怕掌握了充足的理论知识，也无法通过实践真正的掌握，这样就失去了体育教学的意义。同时高职体育教育工作者，有一部分是连教师资格都没有的体育退役运动员，他们除了实践经验并没有足够系统的教学理论，也不能保证教学质量。

二、高职体育教育的改革策略

(一)高职体育教师素质的培养和提高

1.良好的思想道德修养

无论哪门学科的教师，都应该有着积极的人生观、价值观，这样才能在教学活动中给与学生正确的价值导向。对于体育教师更应该如此，体育教学既可以是竞技体育的技能培养也可以是体育竞技精神的积极传达。在体育教学中，教师应该向学生灌输永不言弃的竞技精神，也要让学生意识到量力而为的道理。这样当教学阶段结束的时候，测评结果会让学生有积极进取的动力而非盲目的争夺与攀比。同时加强心理教育和健康常识，这样可以在运动中让学生实施对自身的保护也可以放松状态，更好的参与教学。

2.先进的教育理念

体育教师应该随时将自己的教育理念和社会现状接轨。要根据学生的特点来制定相应的教学方案，并根据所学科目的不同，与实践相结合，通过案例讲解，视频分析的方式让学生能参与到运动中去，充分理解所学内容的意义和实际操作方法。

3.丰富的专业知识和精湛的专业能力

首先，除了需要有教师资格之外，职高的体育教育工作者必须要有过硬的将理论与实践相结合的教学能力。很多老师不是擅长理论就是擅长实践，但是只有将二者相结合才能将教学效果提升到最高。其次，统筹和规划教学内容的组织能力，合理安排教学实践，将学生分类进行教授，通过对比和平行教学，让学生意识到自身的特点，可以更好的发现每个学生的潜能和优势。

(二)发展符合高职学校特色的体育教育体系

高职学校的体育教育需要传统教育模式的框架作为教育基础，但是因为运动技术的规范和体育竞技的规则，需要创造出适应专项教学的模式以及准备相应的教学器材。对于体育教学的教材，也应该根据每所高职学校的侧重项目不同进行独立的编排，同时应该定期进行心理课程的培训，让老师在抓学生专项体能的同时也能感受学生的内心波动，进行及时的心理指导。尽管是体育教学，但是必备的文化基础课和其他项目的选修课也是同样重要，这样通过基础理论的学习再加上特色的实践训练，就可以让学生完全掌握，同时注重文化素养的培养。

(三)结合不同的专业进行相应的体育教学计划

每一项体育运动都有着自己的特点，而且重合性并不是很大。对于竞技类项目，除了基本的训练项目之外也要对训练场地有着严格的要求。而对于一些对抗类项目，那么经典的比赛回放和个别运动员的职业分析也是很重要的。学校可以根据学生的兴趣点，设置一些体育项目的边缘课程，比如对音乐感兴趣的同学可以推荐学习体育展示，对于心理感兴趣的可以学习体育心理健康，对于医疗感兴趣的可以学习体育保健，对于理论感兴趣的可以学习体育教育等等。而一些体能条件好、对抗能力强的学生，在专业之余，也可以涉及一些裁判类课程。由于本身对于体育项目的熟悉和了解，能通过对规则完全的领会和掌握更好的发现竞技技巧和训练方向。

(四)建立符合高职教育特色的教学评价

教学评价作为教学过程中的重要环节是不能忽视的，在高职的体育教学评价体系中，既要了解学生在体能方面的训练成果，也要关注在训练同时心理上细微的变化，既要保证教学进度，也要寓教于乐，让学生学习的主动积极性充分被调动起来。在体育教学的教学评价中，要突破老旧单一的评价标准，要將教学评价分级，逐级进行评定。职业教育的影响，不仅影响学生人生观、价值观的形成，也影响着就业后在社会上的处理能力与判断能力。因而积极的评价结果往往会让学生客观对待学习甚至是今后的职业生涯。

参考文献：

[1] 李向民.我国高职学院体育教育问题及改革研究[J].现代营销(学苑版).2012(7).

[2] 杨爱国.论高职院校体育教育问题及改革措施[J].现代商贸工业.2012(6).

作者：潘元生 陈功

高职院校体育教育改革论文 篇3：

教育改革的新形势下高职院校体育课程体系的构建

[摘 要] 高职院校与普通本科学校的教学培养方式存在一定的差异，高职院校相对于普通本科学校而言更倾向于职业。主要从高职院校体育课程体系的构建入手，全方位探讨了高职院校体育课程体系当前主要存在的问题，并且对高职院校体育课程体系的构建提出了一系列的对策，进而促进高职院校体育课程体系构建的持续发展。

[关 键 词] 教育改革;高职院校;体育课程

一、高职院校体育课程体系构建存在的问题

当前，在教育改革的新形势下，大多数高职院校在体育课程中仍然以传统的教学方式进行体育教学，没有站在学生的立场以学生的身体素质、身心发展作为前提构建教学体系，还有高职院校体育课程教学没有从高职院校的办校特点出发，尚未明确指导思想，一味地参照普通本科学校进行教学，完全忽视了根据学生所学专业的特色进行教学，导致高职院校体育课程体系的构建严重缺乏特色与新意，其中主要存在以下问题：

(一)高职院校体育课程的定位问题

近年来，高职院校对校园进行了扩建，因此在招生方面也在大幅度扩招，这就使高职院院将全部的精力都投入到扩建扩招中，完全忽视了教学体系的构建。并且在办学过程中，学校没有根据自身的特色展开教学，盲目模仿普通本科学校的体育教学，导致高职院校的体育教学目标比较模糊，没有切合自身特色。

(二)高职院校体育教学内容太过陈旧

当前，高职院校体育教学形式与中职学校普遍一样，都是主要以田径、排球、足球、篮球、乒乓球、网球、羽毛球或者健美操等作为体育教学的基本内容，没有以体育课程的针对性和长远性为目的。

(三)当前的体育课程成绩评价已不再受用

当前高职院校体育课程中对学生成绩的评价依然采用过去的教学评价方式，主要测验体能是否达标，还有结合学生的课堂出勤率而进行综合评价。这样的方式严重忽略了學生之间的个体性差异，也没有适时地采用更新的方式，在很大程度上磨灭了学生对体育的兴趣、习惯、情感。

二、高职院校体育课程体系构建的对策

(一)明确体育课程教学目标

坚持《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所提出的“树立健康第一的指导思想”，从而使学生无论是身体、心理，或是社会适应能力都能得到有利发展，并且能够使之成为体育课程体系的构建和发展的最终目标。高职院校体育课程得到了确定了目标，也就掌握了起点，明确了方向，并且对体育课程的构建有了针对性的作用，从而能够明确高职院校体育课程开发的重点以及教学发展的正确方向，全面、充分地构建与普通本科学校有一定差异的体育课程体系，在一定基础上提升高职院校体育课程的教学水平。

(二)改善体育课程的内容

通常而言，普通高等学校体育课程体系主要是以学生的身体素质、运动技能、培养体育的习惯与兴趣为目的。高职院校可以在这个基础上结合学生所学的专业，全面将体育教学与所学专业进行融合。当前，体育课程已不再是一门公共必修课这么简单了，需要全方位与学校进行结合，构建一个合理的教学体系，并且着重加强对体育课程的针对性与长远性，从而积极调动学生主动参与体育学习。高职院校体育课程教学的内容要以社会环境的需要为基础，构建与社会发展接轨的体系，使该体系能够成为学生在学习成长中的有效动力，从而使高职院校体育课程不管在内容、形式上都能够在极大的空间中形成自己独立体系的一面。

(三)高职院校体育课程评价

通常而言，评价学生体育课程的成绩主要以学生的期末成绩以及在平时课堂中的积极性与效率性等因素进行评定的。所以，高职院校在确立体育教学评价的体系时，应当全面考虑上述因素，从而构建一个科学、合理、可行的评价标准。学生的体质、技能、能力、知识的状态通常是以体育课程评价指标进行评价时而反映出来的，并且充分与职业教育的特点进行有效融合，以便促進学生的职业能力。在对学生进行体育课程评价时要以过程性、总结性相结合的方式进行成绩、技能的全方位考核。

三、结论

总而言之，在教育改革的新形势下，高职院校体育课程体系的构建需要正确面对当前存在的问题，从而找到有效解决的方法。因此，这就需要高职院校体育课程体系明确教学方向、教学目标，结合学生所学的专业特色，全面构建有效的体系。在体育课程体系的构建过程中，以教学内容选择的多样性为起点，选取对学生进入社会有帮助的教学内容，并且选取有针对性的内容全面提高学生的职业特点，从而能够达到育体、育人、育心和谐发展的教育目标，使学生能够适应社会环境，达到高职院校体育课程体系构建的最终目标。

参考文献：

[1]谢媛媛.高职院校体育课程体系构建的理论研究[J].湖南科技大学，2014(6).

[2]高勇军.基于职业体能需求的高职院校体育课程体系构建[J].教育与职业，2015(34)：96-97.

[3]张静.高职院校体育课程课内外一体化教学模式构建[J].当代体育科技，2017(2)：3-4.

作者：杨光