小学生教学创新能力培养论文

摘要：创新是一切事物发展的根本动力，是提升小学生核心竞争力的重要因素。在素质教育背景之下，培养小学生的创新力是老师重要的教学方向，让小学生通过数学学习这一途径，掌握基础知识的同时能够掌握新的思想和方法。文章则是基于此，就小学数学课堂教学中小学生创新能力培养展开了深度的探索和研究。下面是小编为大家整理的《小学生教学创新能力培养论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学生教学创新能力培养论文 篇1：

小学生数学创新能力培养，有效提高教学质量

摘 要：近十几年来的发展过程中，国家致力于教育事业的发展，其小学教育是基础教育中的重点领域，尤其培養创新思维已经成了教学要点。而目前来说，应试教育的概念已经根植在人们的脑海里，老师的业务能力尚未破除舒适圈，致使对学生创新能力的教育不足。因此文章从小学的数学教育出发，在新式教育改革的浪潮下，对小学教师数学教育提出改变教育的固有观念，探讨数学教学如何培养学生的创新能力，再进一步探究创新能力对于学生综合能力提升的益处。

关键词：小学数学教育;创新能力培养;提升教学质量

一、 引言

创新在这个新时代成了改革的代言者，在新课程深化改革的背景下，创新是推动革命的新动力。在教育行业的工作者眼中，创新是另一个层面的能力提升，对于自身的发展有了进一步的要求。在学生以及学生家长的眼中，创新教育势不可挡，可以促进学生的基本能力的扩展，特别是对于数学教育提出创新的要求，这在未来也是促使学生进步、发展的重点。在实际教学中，数学教育的创新对小学教师在教学活动当中提出了与新课程教育联结的新课题，以及如何更好开展有关教学活动的措施建议。

二、 小学教育中数学创新能力培养现状

目前在小学教育中，学生的各项基本能力，综合素质能力受到国家的密切重视。其中创新能力的提升存在诸多积极意义，对于学生的综合能力的培养效用尤为突出。在经济迅猛发展的时代背景下，促进教育能力进一步提升在人们的思想中生根发芽，呼声越来越高涨。并且随新课程改革政策的深入，教学模式的选择更需要以学生作为主体，有效地提高整体的教学质量。更加注重学生综合能力的培养，尤其是创新能力。加强小学生数学创新能力的培养这项发展目标，进一步提高了教学活动开展的难度，对于老师也提出了更高的要求。为积极落实好这一发展目标，有效地提高教学质量，必须要合理地统筹多方面的影响因素，共同致力于这一目标的实现。

教学质量受到多重因素的影响，例如师资力量，教学环境，教学设备等因素。总的来说，我国目前阶段的小学教学阶段中的创新能力培养，存在发展较为不平衡的偏向，城市与农村之间的教学质量差距较为悬殊。整体发展依旧以应试教育为主，对于创新能力的培养水平有待提高。在教学活动具体展开的过程之中，普遍存在一板一眼的教学方式，没有结合新课程改革要求的教育思维模式的发展理念。说是做出了相对的创新转变，但是仅仅停留于片面化的教学形式，并没有深入到学生的创新思维能力培养方面，没有实现真正的创新化发展。在学生的教学质量评价环节，没有改变以成绩为主要衡量标准的价值取向，无法正确评估一个学生的综合素质能力的学习情况，也无法进一步塑造小学生的思维创新能力。因此，小学生数学创新能力培养工作的开展需要加以完善的地方较多。任务重大，并且还有很长的一段路需要走。

三、 小学数学教学中学生创新能力存在的意义

(一)有益于提升教学质量，取得良好的效果

新课程改革的大背景下，社会上对于改革传统的教学模式、对小学生进行创新思维培养的呼声越来越高，越来越多的人认识到了，学生才是课堂的主角，学生在课堂的表现往往体现了这个学生的自主学习的能力。现代教育已经在逐渐脱离守旧的教育方式了，但部分教师注重学生考试成绩的提高的思想没有根本改变，教师往往又将学生送往大学接受教育时再培养创新能力的想法，然而这并不符合现代教育的运转规律，不能够真正意义上的锻炼孩子的学习能力。教育的过程是一个由浅至深的过程，如果在小学阶段都没有能够很好培养相应的创新思维能力，在更高年级的学习过程之中，会显得更加的吃力。而加强培养小学生数学创造能力，有助于培养学生的创造性思维，不仅仅在数学方面的学习过程中真正把握理解，取得质的进步。并且，这一思维能力可以很好地运用到各个学科的学习，帮助学生更好地成才。

(二)顺应时代发展潮流的必要举措

在随课程改革的潮流中，越来越多的学生和老师开始逐渐意识到了学习能力培养的重要性，于是在此情此景提出对小学数学的创新能力的培养，是顺应时代的潮流而做出的决定符合现代教育对数学的期望，有益于对教学的质量和效果的进一步提升。而且目前阶段的考试教育发展状况而言，不过多地考查书本上死记硬背的知识，更加注重知识的灵活运用能力，强调学生的个性化发展，注重创新思维能力的运用。不注重创新实践能力学习，侧重追求课本理论知识运用的学习。

(三)对各个学科的学习具有帮助作用

在人类的历史发展进程中，数学的存在不容忽视，学习与研究数学是我们从上古时代就开始的人类的本能驱使而进行的活动。作为一门小学教育的基本学科，数学在小学学生的创新能力培养上发挥着不可替代的作用。数学是研究数、量、框架、变量、时空等信息的一门自然学科，在某种意义上是物理、化学等理科科目的前期准备，在未来阶段的学习过程之中，打好基础，更好地领先于别人一步发展。同时也开发了小学生的动手动脑能力，培养了小学生的科学思维，激发了更多的求知欲望，又反作用于创新能力的培养。两者之间相辅相成，共同推进了学生的发展进步，有助于培养小学生的综合能力。

(四)有益于成就学生实践的能力

在现代教育中，数学仍然是不可或缺的研究工具，数学知识依然是日常生活中经常需要运用的基础知识。同时对人们的生活有着引导的作用，也是提高学生的实践动手能力的一个工具。在学习生活中，教师注重提高对学生各种能力的提升，如果要学生得到创新能力，教师需要有额外的解决问题的综合能力以及眼界，而教师鼓励学生在日常生活中发现数学、运用数学去解决生活难题的行为，也是肯定自己自身能力以及变相培养学生的创新能力的一种体现，学生在作业中会自觉或者不自觉地学习观察，而观察能力就是创新思维产生的前提条件。对此，可以认定的一点：在小学教育中培养学生的数学创新能力，能够实现学生实践能力的晋升。

四、 小学数学教学过程之中所遇到的一些基本问题

虽然，由上层部门至人民群众都清楚认识到了小学数学中创新能力培养的重要性。然而，如今在小學的教育，整体的发展状况并不乐观，在具体的教学活动开展的过程主要存在以下几点问题：

(一)教师采取说教的教育方式仍屡见不鲜

在小学学生心智年龄尚且不成熟的时期，家长对于学生成绩的严格量化进一步导致了老师在课堂中“填鸭式”教学的错误输出，想要通过严厉的手段让学生更专注地吸收知识，忽略了课堂教学中有趣知识的输出。学生则与此相反，他们更喜欢有趣的知识讲解方式。这往往造成了老师费心费力，但实际教学质量得不到有效保证的教学状况。然而大部分学生并不喜欢过于压迫的教育心理，况且学生对老师的印象并不仅仅依靠考试成绩，而且还和老师平时的课堂表现挂钩，具体在学生的教学评价中体现出来，许多学生评价老师时，会谈到老师不懂变通、一味说教的教学印象，这就使整个教学效果大打折扣，对于学生的考试成绩也有较大的影响，到最后形成一个多方均不满意的一个状况。

(二)老师缺乏培养学生创新能力的变通思路

首先，部分学生只学会了通过老师的教导来学习，而忘记了可以自己独立学习的能力。对于小学生来说，完成家庭作业已经是终极指标了，其次，就是在考试中得到好成绩。其实小学阶段打好的不只是知识基础，还应该包括能力基础。

(三)教学模式的单一化输出

到现在，如何去培养学生的创新能力已经成为教育行业的困扰了，难以发挥实际的运用水平，单一化课本输出教学已经成了广大小学教师的通病了，尤其对于数学这类思维运用能力要求较高的，需要举一反三能力的课程。导致部分学生慢慢地从小学开始，创新能力就减弱，直到在高等教育中学生的创新性已经显现出疲态。

五、 优化小学生数学创新能力培养工作的相关建议

(一)创建综合方面的学生素质评价体系

在课堂的教学模式中，考试似乎是作为学校和学生家长检验老师的教学成果的唯一标准。这个评判标准是过于片面的，不能够很好地体现出学生的综合能力素养情况。而且，会促使家长与教师对于孩子的教育过于集中于卷面分数上。一定程度上扼杀了孩子的创新能力，缺乏对事物的思考，局限于标准答案的框架之中。所以在小学教学成绩的评判标准中，对于试卷题目的设置，以及相关的考核标准需要进一步加以完善。例如在四年级上册的教学课本中，条形统计图这一单元的学习考核，再通过试卷考核之外，老师可以下发相应的具体实践任务，让学生去加以完成，同时作为成绩的评判因素之一。

(二)加强对小学数学教师的相关要求

课程改革的推进，对小学生数学创新能力培养的要求，使得整体的课程开展更具有难度，需要考虑的影响因素更多。同时，必须加强对小学数学教师的要求。树立终身学习观念，不断完善自己知识水平，融合创新性的教学观念。在课程的教授过程之中，可以更具有趣味性，帮助同学们达到更好的理解。实时使用多媒体技术，进行更加生动形象的解说。以及密切联系日常生活及各个学科之间的运用关系，帮助同学们形成举一反三的数学逻辑思维能力。例如：在一年级下册认识人民币这一单元，课程教学环节，可以结合日常生活中的具体案例，帮助同学们去更好地明白人民币这一单元的概念。

(三)培养学生的自主创新能力

数学教育这一个方面，老师通过单纯的教学很难达到学生自主思考的效果，在小学阶段，大部分老师采取强制记忆的措施，忽略了学生自主思考能力的培养也就进一步扼杀了学生的创新思维，需要进一步的培养学生的自主创新能力，通过自主的学习，达到一个更深刻的理解。

六、 结束语

小学生作为祖国未来的接班者，与其相关的培养工作是我国教育领域的重点发展目标，小学生身上具有无穷的好奇心与求知欲望，同时也体现了时代的进步。目前小学数学教育的创新能力培养以及教学质量的提高小有成效，但在小学数学教育的活动中，如何培养学生的创新性思维仍然是一个较大的课题，在实际操作当中也不断地向人们发起新的挑战。在应对挑战的过程中，小学教师也应当提升自己的能力，提高对创新教学的重视，结合自身的教学经验来、勇于面对困难，促使学生的创新、实践能力的节节攀升。

参考文献：

[1]魏钰.课程改革下小学数学多元化教学模式探析[J].小学教学参考，2020(20)：36-38.

[2]张玉存.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].学周刊，2020(22)：95-96.

[3]卞华.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J].内江科技，2020，41(6)：140+142.

作者简介：

温春青，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。

作者：温春青

小学生教学创新能力培养论文 篇2：

小学数学课堂教学中小学生创新能力培养探究

摘要：创新是一切事物发展的根本动力，是提升小学生核心竞争力的重要因素。在素质教育背景之下，培养小学生的创新力是老师重要的教学方向，让小学生通过数学学习这一途径，掌握基础知识的同时能够掌握新的思想和方法。文章则是基于此，就小学数学课堂教学中小学生创新能力培养展开了深度的探索和研究。

关键词：小学数学;创新能力;培养策略;教学实践

培养小学生的创新能力是素质教育的要求，符合我国教育改革的趋势。在具体的数学课堂当中，老师应该加强对教学计划的优化调整，以多样化的教学形式实现对小学生创新能力的培养，让小学生迸发出更大的学习潜能，为小学生未来的学习和可持续性发展奠定坚实的基础。

一、创设教学情境

老师在具体的教学环节，应该重视教学情境的创设，积极引导小学生进入到恰当的、开放的、有趣的情境当中，带给小学生亲临其境的感觉，激活小学生对数学知识的探索欲和求知欲，促使小学生的思维能够变得更加开阔、发散，拓展小学生的拓展学习的深度和挂广度。

比如老师在教学部编版小学一年级下册“认识人民币”这一模块知识时，在课前导入环节，老师可以借助现代化信息技术的运用，出示主题图片：用钱购物的场面，以此创设教学情境，为课堂注入新颖的、有趣的元素，继而导入新知，引导小学生初步认识人民币，提起小学生浓浓的学习兴趣，让小学生的注意力高度集中，为接下来的教学活动奠定基础。然后老师可以让小学生立足于教材，学会灵活开发、利用教材，设计游戏，具体可以以开心购物、爱心捐款、闯关练习为载体，让小学生在游戏环节实现对数学知识的内化吸收迁移，在持续性的探究和创新的过程当中体验数学学习的乐趣所在，强化小学生的探索能力、创新能力等。

二、开展合作教学

在传统的数学课堂当中，老师的教和小学生的学都过于独立，单调、机械，师生、生生之间缺乏有效的互动，继而导致课堂的活跃性不高、氛围比较枯燥、沉闷、乏味，整体而言，小学生的创新能力得不到实质性的发展。为了改善这一现实情况，老师可以将合作教学法渗透在小学数学课堂当中，让小学生在小组合作探究的过程当中碰撞出更多的思维火花，展开头脑风暴，集思广益，逐渐强化小学生的思考能力和创新能力。

比如老师在教学部编版五年级上册“多边形的面积”这一模块知识时，老师可以将班级小学生合理地划分小组，以小组为单位展开探讨和互动，研究平行四边形面积的计算方法。小组之间可以展开良性的竞争，看看哪一个小组所探究的方法最高效、最便捷，这一过程即是对小学生创新能力培养的过程。一方面，小组小学生可以借助数方格的方法，借助方格图计算平行四边形的面积。另一方面小组成员可以引入割补法。小学生通过分工合作，借助剪刀、纸张等工具进行直觀化的演示，将平行四边形左边裁剪下来，拼接成为长方形，实现两者的转变，继而直接获取平行四边形的面积公式。另外，在对所求得面积计算公式的验证环节，小学生具体可以利用所得公式计算计算出“方格图中平行四边形的面积”和有数方格的方法求知的面积进行比较，从而对所求公式进行验证，以辨其真伪。在这一系列过程当中，小学生通过具体的观察、操作、比较等方法探究数学知识的本质，学会运用转化的思考方法去解决相关的数学问题，小学生的逻辑思维和创新思维都能够得到良好的发展，能够切实地落实对小学生核心素养培养的目的。

三、加强创新训练

好奇心和求知欲是促使小学生迸发出更多创新性思维的内在动力，在素质教育背景之下，老师应该加强对教学模式的创新性研究，从传统的、机械的、单一的教学模式当中解脱出来，立足于小学生的兴趣，结合小学生的身心发展规律和学习认知规律，以丰富的教学活动和多样化的教学形式为“桥梁”，加强创新训练，让班级学生在实际的训练过程当中创新能力能够获得实质性的发展。

比如老师在教学部编版六年级下册“圆柱和圆锥”这一模块时，老师可以引入生活化的元素，给小学生展示生活当中的圆柱物体和圆锥物体，引导小学生由形象思维向抽象思维转变。然后让小学生利用直观学具，在动手、动脑的过程当中先一步探究圆柱的表面积和圆柱的体积，说出面积公式、体积公式的推导过程，接着引导小学生基于圆柱和圆锥之间的关系，让小学生积极思考、操作，在创新的过程当中得出关于圆锥表面积和体积的公式，以此完善小学生的认知结构，发展小学生的空间观念，培养小学生的转化能力、推理能力、创新能力等。

四、总结

总而言之，在小学数学课堂当中，老师作为教学的组织者，应该切实尊重小学生的学习主体地位，意识到对小学生创新能力培养的重要意义，具体可以从创设教学情境、开展合作教学、加强创新训练等方面着手，最大程度地激活小学生的自主学习意识，全面发展小学生创新能力，锻炼小学生的创新思维，让小学生充分地体会到数学学习的乐趣，感受到数学学习的魅力所在，继而实现高效小学数学课堂的构建。

参考文献

[1]孙成.高中数学课堂教学中培养小学生自主探究、合作、创新能力培养的实践与研究[J].南国博览，2019(09)：304.

[2]唐亮.构建思维飞舞的平台——小学数学课堂教学中创新思维能力培养探究[J].华夏教师，2018(11)：69.

作者：黄瑞莲

小学生教学创新能力培养论文 篇3：

数学教学中小学生创新能力培养对策研究

摘要：如何培养小学生的创新能力呢?苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。数学教学中，小学生创新能力培养重在教学过程。让学生积极参与进课堂，感受学数学的乐趣;敢于去思考，体会数学的逻辑魅力;敢于去表达，感知数学语言的严谨;敢于去应用，体验数学创造的财富。在小学生创新能力的培养过程中，教师只是为同学们搭建一个有魅力的舞台，需要同学们尽情去展示。

关键词：数学教学 创新能力 培养

中国工程院院士钟南山：“创新是引领发展的第一动力。”人类的进步，从石器时代，到青铜器时代，到铁器时代再到现在的人工智能，都是不断创新的结果。创新让一个民族能立于世界之巅，让文明能更绚丽多彩。人与人工智能最大的区别就是创新，只有人类不断创新，才能推动社会不断进步，而创新的人才培养离不开教育。《数学新课程标准》中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。那么，培养小学生的创新能力，作为一名数学老师，又该怎么做呢?

一、做一名创新型的教师

学生具有向师性，对老师总是会潜移默化的模仿，创新型的教师对学生可以起到引导作用。其次，一名勇于创新的教师，才会重视学生创新能力的培养，才能更好的指导学生在学习中创新。培养学生的创新意识和创新能力，必须先成为一名创新型教师。

1.要有广博的知识和合理的知识结构

读万卷书，行万里路。一名数学老师不应该只局限在数学符号中，应该广学习，多涉猎。正如三字经中：知某数，识某文，一而十，十而百，百而千，千而万。古人用简单的十八字，将我们使用的十进制解释清楚。《墨经》中记载“圆，一中同长也”，简单的四个字，给了圆严谨的定义。大约1500年前《孙子算经》中记载的有趣问题“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?”正是我们现在研究的鸡兔同笼原型。所以讲数学，不能只局限在数学，书籍是汲取营养最好的地方。

2.要与时俱进，更新教育思想、观念和意识

想成为一名优秀的创新型教师，要摒弃传统的教育观念，改原来重在教，转变成现在“教会学生学”。树立创新意识和开拓精神，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。美国心理学家托兰斯认为，创新型教师的行为特征在于：“鼓励学生发挥创造性;了解学生的能力与特点;与学生有共同感受;不采取控制学生的态度;不压制集体意志和个人意见;建立相互尊重的人际关系;创造性地对待学生的各种表现;启发学生探究事物的真谛;创造宽容诚挚的气氛。”

二、培养一批创新型的人

很多数学答案的固定性，解题思路的唯一性，让许多人给数学贴上枯燥的标签。实则不然，数学同样可以很有趣，可以很生动，也可以创新思维。数学的创新在于过程，只要你想创新，你敢创新，数学会让你体会到殊途同归的美妙。

1.创造良好的学习环境

晋·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑”。营造积极向上的班级风气，想表达，敢表达，会表达。回答问题时，对错其次，勇气可嘉奖，不嘲笑同学，不因一次的好坏而否定同学。多鼓励表扬，从点滴中发现同学们的闪光点，采用多元化的评价。课上我一般给同学们的回馈是“他的思路很新颖”“他给了我们一个清晰的解题技巧”“他的方法重点太突出了”。当同学回答有漏洞时，我总是这样说“谁发现了他表述中的漏洞?”“谁听出他刚刚的回答中哪里不妥?”“谁能帮他改进改进”，此种问法的目的，一是培养学生会倾听，听懂别人所讲，才能学他人之长，才能让自己精益求精，拓宽思维。营造一个民主，融洽，欢乐的课堂，让同学们想学，爱学，多学。

2.培养学生自信心

习近平总书记在给全国广大科技工作者的回信中写道：“坚定创新自信，勇攀科技高峰”。自信的人往往不屈不挠，奋发向上，因而比一般人更容易获得各方面的成功。可以说，自信就意味着成功了一半。学生的自信首先源于教师的充分信任，充分尊重。老师要善于发现学生的优点、可爱之处，不吝啬赞美之词。心理学家盖滋说过：“在鼓励中成长的孩子，会自信”。要建立小学生的自信心，老师就要在恰当的时机鼓励孩子去想、去做、敢于表达想法，敢于表现本领。增强同学们的竞争意识，培养学生有自尊心、有自信心、有上进心和有耐挫力。经常在班里搞一些活动：小组积分赛、抢答赛、速算比赛、擂台赛等等，要勇于做竞争的強者，体验学习的乐趣和成功的喜悦。如果失败了，要坦然，就把它当做成功的奠基石，找准原因，再出发，成功往往就会随之而来。

3.激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”活跃的课堂氛围，有趣的课堂活动，是引发学生兴趣的重要途径，同学们只有对活动感兴趣，才能引发他的思考，才会有创新的火花诞生。

4.注重理论联系实际

讲利率这一节时，我们两人一组，模拟家庭;选出5名同学作为银行柜员;张贴当日银行存款利率，完成教师给出的不同情景。情景一：2020年5月1日去银行存入1万元1年定期，2021年5月1日去银行取出本金和利息，“银行柜员”手写本息金额给各“家庭”。让同学们感受利率的作用。情景二：将家庭分为两组，第一组2020年5月1日去银行存入1万元两年定期，第二组2020年5月1日存入一万元1年定期，2021年到期后，再将本金和利息再存入一年定期。比较两组家庭到2022年5月1日，哪个家庭取出的本金和利息多。银行柜员谈此两种存法的感受?从家庭收入和银行两个角度分析此问题，让同学们能站在不同的角度去思考，发散思维，感受数学的实用，与生活的紧密联系。华罗庚曾经说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这就是对数学与生活的精彩描述。

在数学中的创新，是思维的开拓，是知识结构的重建，是细节上的专注，是建立在知识的传播，转化和应用基础之上的。

作者：高璇