当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文

当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文（精选11篇）

当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文 篇1

没有预习，学生对将要学习的内容没有一个大概的了解，在听课过程中，学生就有生吞活剥的感觉。通过课前预习，可以让学生了解新知识和已学知识之间的联系，理出内容和知识等方面的重点、难点和疑问，有利于学生展开自己的思维能力。同时，课前预习本身就是对学生学习能力的一个锻炼和磨砺。

二、要提高学习能力，还要组织学生进行合作学习

通过合作学习，使学生之间能够互相沟通，互相启发，拓宽思路，从而有利于提高学生的思维能力和学习能力。在平时的学习过程中，教师要有意制造学生之间进行合作学习的机会，如分组实验、分组学习、分组回答问题等。通过合作学习，不但提高了学习能力，还创设了团结协作积极向上的学习氛围。

三、提高学生的学习能力，离不开教师的精心引导。主要有以下几点

1.要培养学生认真听讲。教师讲课富有感染力和吸引力，用生动形象的语音吸引学生的注意力，从而能够引起学生的兴趣，让学生听得进去。

2.在教学过程中，教师要巧设悬机，使学生兴趣盎然，不断提问和思考。如教师在讲解的创新和自主知识产权的重要意义时，没有长篇大论地讲解有点空洞的知识点，而是先给出了下面的两段资料：

a.过去我国的ct与核磁共振全部依赖进口，每年要花数十亿美元的外汇，老百姓做一次ct与核磁共振检查需要花一千多元，当我们拥有自主知识产权的ct与核磁共振后，老百姓做一次检查仅需要花200多元。

b.长期以来，中国企业缺乏自己的dvd专利技术，大多是“螺丝刀工厂”，我国一家企业出DVD，每台32美元的出口价中，只有1美元是利润，其他13美元是成本，18美元要悉数“交”给掌握核心技术的外国企业。这两段资料，通过一系列的数字对比，引起了学生强烈的疑问和思考，创新和自主知识产权的重要意义不言而喻。

四、指导学法，让学生学会学习

当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文 篇2

一、当堂达标检测的合理设计

教育要面向全体学生, 同时也要因人而异, 所以当堂达标检测必须体现不同层次学生的学习情况, 让不同层次的学生感受成功的愉悦.同时, 当堂达标检测必须为课时学习目标服务, 其最基本的任务是了解学生对本课内容的理解及掌握程度.

以《同角三角函数的基本关系》一课为例, 导学案设计如下:

(一) 学习目标

(2) 已知一个角的三角函数值求其他三角函数值.

(3) 灵活运用三角函数的基本关系式证明三角恒等式、化简三角关系式.

(二) 学习过程

1. 同角三角函数的两个关系式

(1) 如图, 设α是一个任意角, 它的终边与单位圆交于点P, 那么, 正弦线MP和余弦线OM的长度有什么内在联系?由此能得到正弦函数与余弦函数之间有什么关系?

(2) 上述关系反映了角α的正弦和余弦之间的内在联系, 根据等式的特点, 将它称为平方关系.那么当角α的终边在坐标轴上时, 上述关系成立吗?

2. 试给出同角三角函数的关系

开门见山, 采用复习式引入, 把知识问题化, 让学生体会数学知识的内在逻辑, 感知数学的“静”之美.

3. 同角三角函数关系式的应用

4. 证明三角恒等式与化简三角关系式

(3) 求证:sin4θ-cos4θ=sin2θ-cos2θ;sin4θ+sin2θcosθ2θ+cos2θ=1.

5. 学后小结

学生初次接触这样的习题, 难免不知所措, 因此, 应给予适当的提示.设计学后小结, 要求学生在每次学习后养成小结的习惯.

6. 当堂达标检测

(3) 已知sinα=m (|m|<1) , 求tanα, cosα. (选做)

根据本课的学习目标和学生的认知水平, 设计了这样三道题目, 其中1和2预计有90%以上能完成, 3预计有50%完成, 若能实现则本堂课就算达标了.

二、当堂达标检测的方式

当堂达标检测多以选择题或填空题出现, 若让学生集体回答, 不利于教师掌握学生的达标情况.任何教学过程, 必须有评价, 否则不可能持续有效, 因此当堂达标检测的方式也应当配以适当的课堂评价.基于此, 在本课教学中采用每组找一个同学“爬黑板”的方式限时检测, 并采用对子互评, 以小组为单位计算平均分的方式进行评价.

当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文 篇3

我们应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。而“生生互动”正是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。我本着“以人为本”的教学理念，以“为了学生的一切、尊重学生的个性发展、关注学生个体差异”诸方面为宗旨，积极研究、探讨、交流，为优化“生生互动”课堂结构，面向全体学生，实现教是为了不教的目的而孜孜探求着。

下面，我就“生生互动”课堂模式的教学实践，谈几点我的做法，

一、教师要转变教学理念

新课程改革需要互动的课堂，社会需要在互动中培养学生的能力，因此，我们教师一定要转变自己的教学理念，适应这种发展的需要。

二、形成平等、尊重、民主、和谐的课堂气氛

首先，教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力，拒绝包办代替、满堂灌的做法，应腾出时间让学生去自学、表现、互动。如，讲每一篇课文前，必须让学生预习，学生只有通过预习，才能有所发现、有所领悟，才会有在课堂中表现自我。其次，教师要引导学生相互尊重，认真倾听别人的发言，能悦纳别人的观点，能求助和助人。再次，教师要鼓励和支持学生大胆思考，允许而且提倡有不同的观点和看法。最后，教师的语言要生动、活泼，富有艺术性和幽默感，并且要符合学生的年龄特点。

三、给学生充分展示“自我”的机会

学生表现自己的欲望很强，在课堂上他们都会尽量地把自己展现给老师，以便得到老师的夸奖，表扬。每个人都想把自己最好的一面表现出来，所以，在课堂上，如果学生能够做的，尽量让学生去做，老师不要去代替；如果学生不能做的，教师还要引导学生去做；如果通过合作交流、生生互动讨论就能掌握的教师不讲，把课堂的阵地和舞台还给学生。

四、教师要精于设计有价值的问题

学生讨论是生生互动的重要形式。而要引导学生讨论，问题设置是关键。教师要提出概括性、思维水平较高、具有开放性的问题，如“这篇课文为什么要这样写？”“你对课文中描写的人物有什么看法？”“如果你是文中的主人公你会怎么做？”“对这个问题还有没有其他看法？”……这样才能引起学生讨论的兴趣。总的来说，设置问题必须符合学生的认知水平，使学生“有话可说”。注意设置富有挑战性的问题，激发学生探究的好奇心。

五、创设生生互动的多角度的依赖关系

1.角色互赖

在具体的活动中，教师可以根据不同的教学给小组成员进行角色的互换。这样既可以增加小组学习的新鲜感，又可以提高学生多方面能力，更主要的是让他们积极承担起自己的责任，在享受他人为你服务与帮助的同时能为自己的小组贡献一份力量，在小组学习活动中起到积极作用。

2.目标互赖

通常在合作学习之前，我会确立一个明确的小组目标，小组目标往往是一堂课的组成部分，如“学会什么，并确保每个小组成员都学会。”这样，学生便能理解他们之间的关系，是“荣辱与共”“同生死共患难”，认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且也要为其所在小组的其他同伙的学习负责，从而促使学生在互相支持、互相配合中协商解决问题，从而提高学习效率，增强合作精神。

3.奖励互赖

当小组成员通过共同的努力，取得了进步或达到了共同的目标时，优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励。奖励可以是物质奖励或精神奖励，如减少他们的作业量，或奖励课外书籍等。例如，在对学生进行测试后，给每个小组计算出提高分。优胜组给予一定的奖励。

生生互动以它全新的理念为课堂注入了无限生机，最大限度地激发了课堂的“能量”。让学生在对话中受到启发触动，让学生心有所感，智有所启，情有所思，获得更大的提升。他们不仅学会知识，更重要的是培养能力，为终生学习打下良好的基础。我认为，教学改革不只是看上去很美，它并不是表面的涟漪，它是一场深层的革命。这场革命将我们引上了一条探索之路，我希望自己成为这个探路的人。

当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文 篇4

自主学习当堂达标实验课题示范课推广阶段总结

十里望回族乡中学卓越学部初二年级实验自主学习、当堂达标实验课题已经6个月了，目的就是适应和推进素质教育大发展，让每个学生主动参与到学习的全过程中去，叫学生自己想，自己说，自己做，自己讲，把课堂还给学生，把时间还给学生，把能力还给学生，充分发挥学生的主体作用，使学生把课本知识运用到实际生活中去，让学生都成为一个会学习的人。

根据课题组的计划，于2008年5月推出教师的示范课，所以，2008年6月3日，邀请教育局教科所王吉圣，王梦利，孟立萍，冯素霞等领导莅临我校，指导自主学习、当堂达标实验课题中的英语、政治、地理三个学科示范课，教科所领导亲自听课，评课，与教师座谈，老师们受益匪浅，这将对实验课题进一步发展起到推动作用，现在将这次活动的总结如下：

一.教师示范课的优点.⑴教师课堂教学思路符合课题组制定的自学讲解练习。讲的课都是展示课，是在预习课的基础上，学生充分展示，讲解，完成既定目标。

⑵小组分工明确，讨论交流深刻。

⑶小组成员合作意识强烈，文字组织能力，语言表达能力较强。

⑷学生书写工整、清晰、条理。

⑸小组能够利用漫画、图片、小品等形式阐述分析问题。提高了学生分析问题，解决问题的能力。

⑹学生讲解时，声音高亢，嘹亮，培养了学生胆大心细的习惯。

⑺课堂环节中学生有2—3分钟时间记忆知识理论，有效地巩固了知识，加强了记忆。

⑻学生讲解过程中，教师能够适当给与评价，鼓励、表扬，激发学生学习热情，调动了学生积极性。

⑼课堂上渗透对学生的爱国主义，集体主义，知法守法爱法护法教育。培养爱国主义情操。

⑽全面突出学生主体地位，学生自己学，自己想，自己说，自己做。

二．教师示范课的不足。

⑴课堂气氛缺乏生机和生气，教师需要在教学的各个环节上下功夫，充分调动学生能积极性，参与热情。

⑵学生讨论交流时，教师需要指导，引导，精心组织，才能提高效率。⑶教师要适时总结归纳，不要全部放给学生。

⑷教师要适时鼓励、表扬优秀学生，激励学生。

⑸教师备课主要是让学生掌握书本上知识，还要让学生会运用知识解决实际问题，拓展知识面，把课堂知识升华，师生产生共鸣。

⑹学生展示成果时，理解不深刻，个别问题准备不充分。（地理课上，7个自然保护区分别保护什么动物植物或原始森林？没有把西部旅游资源开发演变成各种学生参与的活动，英语课上关于E--mail知识展开，政治课上一些知识的引申讲解，需要教师指导点播到位，等等）

⑺学生质疑，课下反馈环节薄弱，需要找办法，巩固加强。

三．下一步课改工作设想。

⑴学生课下预习任务要明确，预习和展示要接轨。

⑵培养学生合作学习习惯，充分发挥小组合作平台作用。

⑶教师要精心设计各种各样的贴近教学内容的活动，让讨论交流不走形式，调动学生参与度和学习积极性。

⑷统一教学课改思路，新授课基本流程：预习—自学—展示（讲解—交流—拓展）--达标。教师认真研究教学环节衔接，力求各个环节紧凑，自然，畅达。

⑸教师与学生都要准备大批学习查找的资料，为展示课做好准备。

⑹各学科课改教师都要动脑子，想思路，找不足，认真总结。

⑺课题组成员要精心设计课改方案，实施方案，有步骤，有计划，有组织的坚持开展下去，一定会在教育教学上有很大的收获。

当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文 篇5

一、课题研究的目的与意义：

在“达标测评”过程中，学生经过前几个环节的学习已经很疲劳了，精力不易集中。为了使学生积极性能再次调动起来，形成一个新的兴奋点，积极主动地参与反馈、矫正过程，达到理想的教学效果，教师应努力挖掘与目标内容有关的趣味性材料。除了材料本身的趣味性以外，还应把枯燥、乏味的知识以一定的形式，生动、形象地体现在达标测评题之中。

二、课题研究的原则：

1、科学性原则：

从研究设计到具体实验应符合教育教学规律和学生的认知特点，根据教师和学生的实际情况合理、有序地安排研究活动。在检测习题设置上最大限度的减少机械性，增强兴趣性，检测习题设计要有利于激发学生思维的积极性和主动性，培养学生良好的心理品质。

2、综合性原则：

合理构建初中数学当堂达标测评的结构体系，注意基础习题和应用习题的合理搭配，对于学生达标测评习题设计要以新“课标”为准绳。

3、以人为本的原则：

对于每一名学生，其接受能力、掌握能力是不同的。在当堂达标课堂达标测评习题的设置上，应该注意学困生和尖子生，让掌握能力强的学生在完成基础习题的前提下可以探索些高层次的习题，培养学生的能力。

三、课题研究的内容：

（一）课题研究的目标：

1.通过对课堂达标测评的研究与实践，使得教师能够更好的了解学生对所授知识的掌握程度，及时反馈学情； 2.通过研究与实践探索既能提高教育教学质量，又能减轻教师和学生负担的有效途径，推动教育教学质量的稳步提高； 3.切实改革传统课堂教学的弊端，实现课程改革的目标；

（二）课题研究的对象：

当堂达标课堂达标测评环节，在测评环节中教师该做什么，如何做。

（三）课题研究的具体内容

1、向课堂要效率，五分钟的时间应该怎样进行当堂达标测评；

2、归纳、整理测评方面存在的主要问题，研究分析产生的根源；

3、调查了解学生学习方式和教师教学方式现状，分析其利弊；

四、课题研究的方法：

1、问卷调查法：对学生的掌握程度以及学生对达标测评习题难易进行问卷调查分析；

2、访谈法、座谈讨论法：将学生根据学习情况（好、中、差）分类座谈，了解课堂知识掌握情况；

3、观察法：通过观察学生学习行为的变化情况；

4、调查整理。有关本小课题的相关研究成果，前沿方向；研究过程中的经验教训，相关措施；

5、小课题研究型听评课；

6、个案研究法：对一个或几个有代表性的学生进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录发展变化情况。

五、课题研究的步骤及措施：

（1）课题研究启动探索阶段（2011年3月—2011年5月）

1、搜集整理有关资料，确定申报课题；

2、组成课题组，落实课题人员；

3、培训实验人员，明确工作职责；

4、撰写课题实施方案、开题报告和工作计划。

（2）课题研究探索实践阶段（2011年6月—2011年12月）

1、现状调查；

2、分析现状，查找原因；

3、开展优化测评设计；

4、开展总结交流，搞好学科之间、班级之间的协调、平衡；

当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文 篇6

德州市思品3班指导教师 郑荣祥

转变教学观念，提高课堂教学效率，构建课堂教学模式是一条有效地基本途径。我县近年来，积极推行“当堂达标教学”改革，取得了明显的效果。“当堂达标教学”是以目标准、方法活、效率高为本质特征的课堂教学模式，是一个开放的教学方法体系。“当堂达标教学”以教学目标为指向，以提高每一节课的目标为抓手、以大面积提高教学质量为宗旨。主要特点是目标明确，操作简洁，方法灵活，兼容性强，高效轻负，以学为主，适应性强。

推进“当堂达标教学”改革活动是一个全面、协调、可持续发展的整体活动，我们牢固树立全县一盘棋的思想，实现教育教学质量的全面提升与突破。基本策略是聚焦课堂，突出教学的中心地位；聚焦细节，实行教学过程最优化；聚焦质量，实现教学效果最大化。在“当堂达标教学”模式的框架下，积极鼓励各学校形成具有自身特色的课堂教学模式。“自学引导、当堂达标”高效课堂教学模式方法灵活，取得了明显效果。

“自学引导、当堂达标”高效课堂教学模式，是在教师引导下，通过学生自学、讨论、探究，让学生自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到让学生掌握知识，深化思维，提高能力的教学目的。在整个教学过程中，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员；教师主导作用的发挥体现在：“诱”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探索、发现、创新的学堂，使学生真正成为学习者、实践者、操作者，进而培养学习兴趣、张扬个性达到全面育人的目标。

“自学引导、当堂达标”高效课堂教学模式采用四步八环节即 示标导学阶段：①创情景揭目标 ②导拨自学要点； 自学解疑阶段：①自学质疑 ②互助释疑； 探究提升阶段：①探究提高 ②总结提升； 当堂达标阶段：①达标检测 ②反馈矫正

1、示标导学阶段：（5分钟）①创情景揭目标：

操作：灵活导入课题，明确学习目标。

目的：让学生明确本节课的学习任务和要求，激发学生的兴趣，调动学习的积极性。学生的主体地位：独立解读学习目标。

教师的主导地位：恰当、准确、揭示学习目标，引导学生追求目标。②导拨自学要点：

操作：集中或分散出示自学要点，提出学习要求。

目的：让学生知道学什么，怎样学？应达到的要求，如何检测等。

学生的主体地位：学生自悟自学的方法。

教师的主导地位：引导学生抓住重点，掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。

2、自学解疑阶段：（20分钟）①自学质疑

操作：学生按照导学提纲进行自学、找出疑点。教师巡视。

目的：使每个学生都积极、主动、认真的自学，培养他们自主学习和发现问题的能力。学生的主体地位：学生紧张、有序地进行自主学习。教师的主导地位：引导、巡视，确保人人高效率的学习。②互助释疑

操作：引导学生自我解疑、小组（根据学生情况按ABCD四类组成两人小组或四人小组）互助解疑。教师巡视搜集共性的疑难问题。

目的：生生、师生交流解决自学、互学中出现的疑点，培养了学生的合作意识和口头表达能力。学生的主体地位：各小组观察分析、讨论交流、质疑问难等自主解决问题。教师的主导地位：巡视、参与、检查、点拨、评价，解决学生共性的疑点。

3、探究提升阶段:（10分钟）

①探究提高

操作：教师精选例题，学生尝试练习，小组交流、展示，师生纠正、补充、拓展、总结。

目的：实现知识的运用、迁移；落实三维目标，使每位学生都有收获，即学困生学会，中等生会学、尖子生拔高，使学生全面发展。

学生的主体地位：经历知识的应用与创新。教师的主导地位：精讲点拨、探究规律。②总结提升

操作：对照学习目标小组交流，总结知识、技能和方法。目的：完成对知识的整合与建构，培养创新能力。学生的主体地位：参与知识体系的建构及实践体验。

教师的主导地位：总结、点评，对表现好的学生予以表扬、鼓励。

4、当堂达标阶段:（10分钟）

①达标检测

操作：教师根据教学目标，设计达标题，学生当堂限时完成。

目的：落实学习目标，实现对所学知识的“堂堂清”。

学生的主体地位：像考试那样，独立完成达标检测，形成分析问题、解决问题的能力。

教师的主导地位：通过巡视，确保每个学生都认真演练；及时了解课堂上学生存在的倾向性疑难问题，为“反馈矫正”环节做准备。②反馈矫正

操作：学生自批、小组互批、或教师检查，根据反馈情况及时进行矫正、补救；最后适当布置课下作业和预习任务。

目的：实现对所学知识的“堂堂清”。

学生的主体地位：学生通过观察思考，指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。教师的主导地位：引导学生更正、寻求规律，帮助学生归纳，上升为理性知识。注意的几个问题

1．重视学习目标的确立并追求实效性

因为是“当堂达标”，那么无论是老师还是学生都要首先明确这个“标”是什么，这节课主要“学什么”，学生对整堂课的学习清楚明了；有了目标，教师讲课才会有的放矢，才不会信口开河、离题万里。这样，目标的设立规范了老师的课堂内容，使得整节课即使容量大但也紊而不乱。因此目标决不能形同虚设，要追求它的实效性，所设目标最终是否达标，还要和学生的学习行为和学习效果结合起来。2．把握好“自主、合作、探究”的“度” 自主学习失控就会“放野马”，合作学习不当就会“走过场”，探究学习过头就会“钻牛角”。同时教师“导”的尺度也很难把握，过于担心学生的能力就会越俎代庖，一味相信学生的能力又会天马行空。“自学”不是“自由学习”，是带着具体任务或问题去学习，主动地、有兴致的学习，自主解决问题。在整个自学过程中，学生应当独立思考、自主探究知识的发生过程，自主构建较系统的知识结构。教师在学生自主学习的时候，要走下讲台（关键是走下心中的讲台，不再成为学生面前“板着面孔”的教师，成为学习中对话的伙伴），在巡堂的过程中要走到合作学习的小组当中，及时了解他们学习的进度以及学习中的困难点，为下步的讲解、点拨、构建知识网络等方面做好准备。这是高效的关键环节。“小组合作”学习不是“合伙学习”，是小组成员之间相互讨论、交流、合作，是带着任务去学习，要求具体，任务明确，分工细致，并有充分的时间去完成任务。首先是学生个体依照《导学提纲》进行自主学习，在个体自主学习遇到问题时再在合作小组内部（二人小组之间、四人小组之间、八人小组之间„„）进行合作、交流。分清问题的难易程度，基础的、容易的问题不讨论，比较难的问题、自己解决不了的问题，在合作小组内部解决。再剩下的问题就是教师点拨、讲解、构建知识框架的问题。3．把握好教师“讲解”的“度”

学生在学习过程中通过讨论以后解决不了的问题所剩无几，就需要教师帮助解决。该讲就要讲，打造高效课堂并不避讳讲，而是要求讲得合时、合适，讲的过程中要启发引导学生，让学生在感悟中获得成功的体验，并且在感悟中让他再次增强体验成功的勇气。所剩无几问题仅需十几分钟，甚至几分钟就能解决。如果教师对教情和学情把握不准的话，在课堂上就不可避免的“表演”多了。既想当好“导演”又想当好“演员”的教师，不是好教师。

好教师要做到：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生的学习思维障碍，不讲解。4．注重达标检测的实效性

这一模式实施后的课堂不再是老师们张扬个性的舞台，也不是老师才情展示的场所，而是抓落实，看效果。不在乎同事们如何评价自己这堂课讲的是否精彩，而是关注学生掌握了多少，达标情况怎样。因此，无论是口头达标、小黑板达标还是大屏幕达标、讲义达标，都以学生的独立完成为前提。教师所设计的达标检测必须精心筛选，问题设计要由易到难，体现分层，既有双基的落实，又有能力和创新的体现，这样，既紧扣学习目标，强化学习重点，也能充分调动学生参与的积极性。

当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文 篇7

阶段性总结

翟家学区小学

宁小凤2014、2小学阶段正是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。因此，应根据小学生可塑性与模仿性较强的特点，采取适当的方法和措施，有意识地进行训练和培养。那么，如何才能使小学生养成良好的学习习惯呢？我认为，应从以下四个方面做起：

一、教师要注重自身的形象。小学生的模仿能力是惊人的，教师的行为习惯经常会成为学生的模仿对象。所以教师要求学生养成良好习惯的同时，自己首先要养成良好的习惯。教师要以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。

二、良好的学习习惯的培养。第一，要养成课前预习的习惯。没有预习，对将要学习的内容没有一个大概的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。通过课前预习，可以让学生了解新知识和已学知识之间的联系，理出内容和知识等方面的重点、难点和疑点。第二，要养成认真听讲的习惯。如何才能使学生养成专心听讲的习惯呢？首先，教师讲课应富有感染力和吸引力，用生动形象的语言吸引学生的注意力；其次，要加强听的训练。第三，要养成主动提问、积极参与、踊跃发言的习惯。第四，要养成善于创新的习惯。每个学生都有创造能力，学生学习知识的正确方法就是挖掘潜力进行再创造，就是让学生把要学到知识自己去发现，去挖掘出来。教师在鼓励学生用多种方法解决问题的同时，也应引导学生在具体的解题环境中选择合适的方法或简便的方法。第五，要养成独立完成作业和自我检查、自我改错的习惯。完成作业是学生最基本、最经常的学习实践活动，是学生巩固知识、形成技能的重要手段。要求学生从小就应养成：规

范书写，保持整洁；要独立思考，独立完成作业，不跟别人对算式和结果，更不抄袭别人的作业；认真审题，仔细计算，自我检查，自我改错。还可以让学生养成做错题集的好习惯，它不仅能节省大量的时间，而且很容易发现自己的知识薄弱环节，使得在复习时更具有针对性和实效性。第六，要养成查找资料，收集信息的习惯。第七，要养成合作学习的习惯。教师应不断地引导学生一起调查研究，采集数据，捕捉信息；一起制订方案，提出设想，进行探索；一起归纳总结，汇报成果，使学生逐步适应合作学习的方式，养成合作学习的习惯。

三、学校与家庭要进行密切的配合。在学校处处要培养学生的良好学习习惯外，家长的积极配合至关重要。教师应和家长密切联系，请家长随时提醒孩子要养成良好的学习习惯。

四、要发挥班集体的带动作用。有一个班风良好的班集体，对学生的学习、成长都会有很大的促进作用。勤奋、刻苦、严谨的学风，团结、互助、友爱的人际关系，都可以促进学生的共同进步。

“先学后教,当堂达标”的反思 篇8

前段时间，我上一节组内示范课，目的是研讨“先学后教、当堂达标”的课堂教学模式，这节课的课题为《三角形的边边关系》，这节课的设计分为以下几个环节：

出示目标——运用多媒体展示几组与三角形有关的图片，为学生提供感性认识，激发学习兴趣，学生在视图的基础上，阅读学案中的学习目标。

自主学习——指导学生阅读课本内容（包括阅读材料），完成学案中的题目，然后小组讨论，得出答案。

点拨引导——教师的作用在于积极组织、引导、点拨，使学生在个人自学阶段的问题得以解决，启发学生掌握知识的外延，使学生明确物质的性质和用途之间的关系。

实验探究——教师演示长短不同的木条组成三角形，学生探究组成三角形的条件，教师在巡视过程中对学生进行指导。

点拨引导——运用多媒体展示姚明图片，让学生猜想，他能一步迈出三米吗？体会边边关系的应用。

学法指导——对本节主要知识作简要指导和总结，对于细节上需注意的几点让学生阅读学案中的“学法指导”，并通过几道典型例题的训练和分析，检查学生的阅读、自学情况。

达标测试——以题组的形式让学生完成达标训练，题目的设置要有梯度，并当堂反馈测试情况。

反思整堂课的教学环节，从教师和学生的角度来看，可以归纳为出示目标——自学探究——点拨引导——达标测试四个主要步骤，在经过课后研讨，我对“先学后教，当堂训练”有以下看法：

“先学”：不是让学生自由地、泛泛地、单纯地看书。而是在教师的指导下自学，教师先提出学习目标和自学要求，进行学前指导，然后学生带着思考题，在规定的时间内自学相关内容，完成检测性练习。教师让学生自学的形式多样，灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。学生自学时，教师巡视、不讲话、发现问题记下来，不干扰学生的自学。

“后教”：不是教师漫无目的地教，也不是将学生自学已会的内容再做机械简单的重复，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学中暴露出的问题，抓住知识的内涵和外延，使学生加深对概念的理解。学生不能解决问题就需要老师去点拨。

“当堂训练”：是在“先学”、“后教”的基础上进行的，着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深理解课堂上所学习的重点、难点。

专题三蝶恋花当堂达标训练 篇9

1．下列词语中加点字的注音，有误的一项是（）A．槛车(jiàn)

绿林好汉(lù)

字帖(tiè)．．．B．门槛(kǎn)

亲密无间(jiàn)

连累(lěi)．．．C．谙熟(ān)

如法炮制(páo)

扁舟(piān)．．．D．信笺(jiān)

莘莘学子(shēn)钥匙(yuè)．．．解析：选D。“钥”读yào。

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A．雕零

山青水秀

戍边

相形见绌 B．甘霖

良辰美景

皈依

融会贯通 C．凄残

源远流长

娇健

功亏一篑 D．憔悴

被水一战

尺素

海市蜃楼

解析：选B。A.雕—凋，青—清。C.残—惨，娇—矫。D.被—背。3．下列各句中，没有语病的一句是（）A．唐朝武则天亲授的、被称为传世之宝的第三颗佛牙舍利，新近在湖北省当阳市玉泉寺铁塔地宫被考古工作者发现。

B．钱钟书先生的夫人杨绛在把稿酬版税捐赠给清华大学的仪式上说：“我以代表的身份在这里讲话，我一个人代表三个人：我、已去世的钱钟书先生和女儿钱瑗。”

C．四十年代出现了电子计算机，成为信息开发所需要的工具。

D．全国人民之所以怀着十分喜悦的心情迎接党的十六大，是因为社会主义现代化建设取得的巨大成就分不开的。

解析：选A。B.“已去世的”有歧义。C.“了”改为“的”。D.句式杂糅，将“因为”改为“与”。

4．下列对有关诗词知识的解说不正确的一项是（）．A．古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言或七言句，平仄没有严格规定，用韵比较自由，篇幅一般较长。《诗经》《楚辞》及乐府民歌都属于古体诗范畴。

B．古体诗、近体诗的划分一般是从产生的时间方面考虑的，所以唐代以后的诗歌都被称为近体诗。

C．近体诗分为律诗和绝句。它的句数、字数、平仄、押韵、对仗方面有严格规定。篇幅虽小，却同样可以显示诗人的独特风格，如李白的清俊飘逸，杜甫的沉郁顿挫等。

D．词，又称诗余、曲子词或长短句。唐、五代时已经出现，盛行于宋。起初它是一种可配乐歌唱的诗体，按字数多少分为小令、中调、长调。

解析：选B。“唐代以后的诗歌都被称为近体诗”说得太绝对。5．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A．《西游记》的情节虽然天花乱坠，但只要我们从三个结构入手，就可揭示它的文化．．．．含义。

B．他们俩人在拜把兄弟时曾经山盟海誓，永不背叛，可到了商战的关键时刻，竟成了．．．．仇敌。

C．文学创作辅导材料汗牛充栋，而真正依靠这些材料步入文学途径的不是寥寥，而是．．．．几乎没有。

D．这位独唱演员，先天素质很好，训练又苦，每次演出都曲尽其妙。．．．．

解析：选C。A.“天花乱坠”比喻说话有声有色，非常动听，多指夸大的或不切实际的，含贬义。B.“山盟海誓”指男女相爱时所立的誓言或盟约。D.“曲尽其妙”指曲折细致地把妙处都表达出来，形容表达技巧十分高超。

二、课内阅读

阅读下面这首词，完成6～9题。

蝶恋花 晏 殊

槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。

昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？

6．简要分析“槛菊愁烟兰泣露”中的“愁”“泣”二字的妙处。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：“愁”“泣”写菊与兰的心情，其实是将主观感情移于客观景物。

答案：该句写秋晓庭院中的景物。用“愁”来表达菊在“烟”中所感，用“泣”来解释兰上何以有“露”，将主观感情移于客观景物，说的是菊与兰的心情，实际上是通过把菊与兰人格化，来表明女主人公内心的哀愁。

7．王国维在《人间词话》中把“昨夜西风”三句和柳永、辛弃疾的有关词句一起比作古今成大事业、大学问者的三种境界，请写出柳永、辛弃疾的词句，并简要说明这些词句所要表达的意思。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：将词句比作治学的境界，既要与原词有关，又要联系与治学的关系。

答案：柳永(《蝶恋花》)：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。辛弃疾(《青玉案》)：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。第一种境界是说：成大事业、大学问者首先应该登高望远，鸟瞰路径，了解概貌，“望尽天涯路”。第二种境界是说：成大事业、大学问必须经过一番辛勤劳动的过程，“为伊消得人憔悴”，就是说要像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。第三种境界是说：经过反复追寻、研究，最终取得成功。

8．词的倒数第二句，“兼尺素”有的版本又作“无尺素”，使用“兼”和“无”，表达效果有什么不同？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：作“无”，要写信，又恰恰没有信纸，这两句极写诉说离情的困难，将许多难于说，或不愿说的情事，轻轻地推托于“无尺素”，就获得了意在言外、有余不尽的艺术效果。

作“兼”，则是加重语气，说是寄了“彩笺”，还要寄“尺素”，以形容有许多话要说。“兼”字不如“无”字的用意那么曲折、深厚。(此题为开放性题目，只要能自圆其说即可。)9．本词的上阕和下阕境界风格是否一致？若不一致，请加以分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：上阕与下阕境界风格是不一致的，联系原词具体分析。

当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文 篇10

实施方案

一、指导思想

我校语文组将在上级相关部门和学校领导的领导下，以“以学为主，当堂达标”课改精神为核心，加强我校语文组的教学常规建设，全面更新语文教师的教学观念，努力探索“自主、合作、探究”的高效、高质量的教学模式，激发学生学习语文的热情，培养学生的优秀的语文素养，为国家培养有用的人才。特成立课题研究小组：

组长：王先伟

副组长：梁强

成员：贾支美胡光兰王先强明廷武

谢彬徐敬官静

二、实验目标

1、努力构建农村小学语文自主高效的教学模式；

2、训练培养学生良好的学习方式和习惯，为学生终身发展奠定坚实的基础；

3、更新教师教学观念，转变教师传统的教学行为，使我校语文教师的教科研水平逐步提高

三、实验依据建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。从而使学习者更好地学习。

四、工作要点

1、分析学生的学习情况，加强对“以学为主，当堂达标”理论学习的认识，系统学习现代教学理论，进一步提高教师的教育智慧，转变教育理念，树立“以学为主”的观念，并且运用理论指导教学实践活动。

2、搞好实验前的检测，做好准备。

3、积极实验并建构“当堂达标”的高效教学模式。

4、期末进行必要的评价、搜集、整理和分析实验资料做好总结，实验教师写出阶段性总结和有关论文。

5、请有关领导专家以及其他优秀教师视导课题实验与研究工作，解决实验中出现的问题，并进行调控。

五、实验对象为保证课题研究的连续性，根据进修学校教研员的布置我们全校学生都是实验对象，其中以五年级学生为重点研究对象。五年级教师为重点实验教师。

六、实验内容

1、研究适合我们学校情况的课题教学学案（学案、讲学稿、预习提纲）。要符合“以学为主，当堂达标”的要求，突出学生的主体地位，符合学生发展规律，更要符合学科特点，有实用性、有特色。

2、探索“以学为主，当堂达标”课堂教学模式1）。学习方式的研究①自主学习式②小组合作式③交流展示式2）课型的研究①预习课②探究课③展示课3）。课文类型的研究①文言文学习模式②现代文学习模式③作文讲评教学模式④复习课模式各种教学模式要有具体的学习过程，还要附带相对的教学实例，形成有据可查的文字资料。

4）学困生转化问题研究（1）养成自主学习的习惯（2）树立参与意识，增强集体观念（3）了解学困生心理状况，帮助其消除对学习的恐惧，树立信心。

3、利用各种手段激发学生学习热情（1）使学生养成自主性课外阅读习惯（2）精心设计作业题，使各层次的学生都能接受。

（3）大力开展语文活动，激发学生学习兴趣。

4、建立以“以学为主”的评价体系，完成语文课堂评价表的制作语文评价要适应语文课程从重视语文知识到重视语文能力，再到重视语文素养的发展，注意从多方面考查学生学习情况。

（1）评价内容：学习语文的兴趣、学习的态度、学习的习惯、学习的方法、学习的过程中反映出来的智力因素与非智力因素、获取知识掌握知识的情况、语文学习的能力、沟通交流合作的能力，获取信息的能力、运用语文知识分析并解决问题的能力，包括学生课外学习语文的情况，如课外阅读的量、阅读的品位、审美的趣味等。

（2）评价形式：笔试、口头、展示教师的评价、学生的自评互评（3）评价标准：参与范围投入程度提高幅度效果相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发每一个学生的上进心，鼓励成功。承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，注意分析每一个学生的进步。通过积极的评价，让每一个学生都能找到自己的亮点。

七、实验措施

1、建立完备的课题研究机制。我们注重培养语文学科教科研的积极分子，激发团队精神，发挥教师自主研究的作用。

2、营造浓厚的自主学习气氛。学生是学习的主体，我校学生具有先天基础差，学习意识不强的特点。自主学习对于他们来说还是很困难的事情。所以有必要通过实验，努力营造浓厚的学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。

3、加大理论学习的力度

（1）坚持每天读几页文章、著作，丰富自身内涵。

（2）坚持写读书笔记，读后感以及反思并通过博客和别的学校的优秀教师进行交流。

（3）坚持互相听课、评课并且随时到兄弟学校进行交流。

（4）定期进行集体备课，解决实验中出现的问题。

八、实验步骤准备阶段（2013年7月——9月）确定实验班级、实验教师：以语文组为实验单位，全体语文教师为实验教师，一年级、二年级、五年级、六年级为重点实验学年，五年级语文老师为重点实验教师。

确立本校语文学科的实施方案实施阶段（2013年9月——2014年6月）确立合适课题教案、备课方式、课堂教学模式（2014年7月——2014年18月）撰写研究报告、结题、推广。收集经验材料：教案、课型模式、课堂评价表参加结题会议。

光明小学

2013年9月2

小学语文“以学为主，当堂达标”课题研究

实

施

方

案

光明小学

当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文 篇11

利通一小

杨桂荣

摘要

随着多媒体技术在教育领域中的发展，多媒体课件越来越受到教育工作者的欢迎。信息技术运用独特新颖的流程图方法，将繁琐的文字叙述变成了直观的流程图，大大降低了学习难度。清晰逼真的图片、动听的音乐，从而产生喜闻乐见的效果。多媒体课件它可以克服传统单调乏味的教学方式，真正做到“寓教于乐”，产生很好的效果。在语文教学创新能力培养的过程，积极运用信息技术多媒体课件，实现在多媒体教学模式下，更好的优化教学过程、增强师生互动、活跃课堂教学氛围，取得明显的教学效果。关键词：阅读教学

信息技术

多媒体课件

创新能力

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。教学中利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，更能激发学生学习的兴趣，使学生主动、活泼的发展自己，全面提高学生的阅读和创新能力。创新欲望更是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。要想使阅读教学让学生在积极主动的思维感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，就要培养学生阅读的兴趣，点燃学生兴趣的火花，培养学生阅读的创新能力。

一、激发阅读兴趣，营造宽松和谐的氛围

1、善于运用各种多媒体手段，诱发学生主动阅读的愿望

“兴趣”是学生之本，没有兴趣，是学不好语文的，教师要善于运用各种手段，尤其是计算机多媒体的展示，更能诱发学生的求知欲，引导学生主动阅读的愿望。而这种兴趣必须在一种宽松和谐的氛围下进行，教学是师生双边的活动，在这个活动中，要让学生处在无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”、“自由表达”，这就必须要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。

我们要热爱学生，关注他们的差异，尊重他们的个性，相信他们的潜能，用爱心创造

新颖的有趣的学习情境。例如，在《荷叶圆圆》的教学中，教师出示多媒体课件“荷叶图”让孩子们欣赏，并问他们：“你们看荷叶像什么？”以引起学生的兴趣，他们自由表达后，教师引发：“你们想知道书中的小伙伴眼中的荷叶是什么样儿吗？”一石激起千层浪，学生急切地想阅读，产生阅读愿望，从而了舒缓他们的紧张情绪，营造出了轻松、愉快、活泼的心理体验环境，从而使学生有了阅读的兴趣。

2、适时运用激励语言，使学生体验阅读成功的喜悦

在学生阅读时适时的鼓励、表扬、赞许，使学生体验到阅读成功的喜悦，也会使学生激发兴趣，产生积极的情感体验，尤其是低年级的学生识字量少，借助拼音阅读速度慢，容易使他们失去阅读的兴趣，只愿听别人读。教师要根据新教材中儿歌和图画的优势，把它们制作成多媒体课件，课堂上以这种形式呈现出来，从而诱发学生阅读愿望，当他们读完儿歌后，便及时夸奖：“看，你今天又学会了这么多的字，真为你骄傲。”“瞧，你读的多棒！”等。使学生体验到成功的乐趣。特别是学有困难，读有困难的学生，教师更应该及时发现其闪光点，多加鼓励，赞许，使其有勇气去阅读，并体验到会读的喜悦。我教学中曾遇到这样一位同学每逢读书眉头紧皱，愁眉苦脸，后来教师单独与他谈话，鼓励他参加朗读比赛，并且辅导这位学生一篇琅琅上口的短文。后来他会读了，并参加班里的朗读比赛，同学们大吃一惊，随后报以热烈的掌声。从那以后，他的阅读能力提高了许多„„ 当然，提高阅读创新的能力也可采用竞赛形式，比比谁识的字多，还可以进行师生赛，调动学生的竞争意识，产生胜利的心理，从而挖掘学生兴趣的源泉，使学生在宽松的课堂氛围中积极主动地阅读。

二、灵活采用教学方式，引导学生感受读中的乐趣

阅读是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径，然而阅读有自身的规律，它也有一个由少到多，由低到高的循序渐进的过程。

1、情境阅读，体验阅读乐趣

低年级的学生形象思维占主导，喜欢图画、儿歌、故事、谜语、音乐，为了让学生把课文读好，达到培养创新能力的目的，在阅读教学中就要充分利用多媒体，通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”这样能引导学生感受读中的乐趣，激起学生持久的情绪，从而勇于表达自己的观点，积极参与到课堂来，真正体现以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育。

如分角色朗读课文，要把课文中表达的意境再现出来，将学生带人意境中去充当角色，使学生语言上得到感悟，情感上得到熏陶。如教《爷爷和小树》、《比尾巴》等课文，我根据课文内容给孩子们做头饰，让他们戴上头饰，配上音乐，并播放多媒体课件，进行表演。此时，学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解，所以读得入情入境。还可以采用竞赛的朗读方式，多媒体呈现一段段优美的文章，比一比谁是最佳朗读能手，从而调动他们朗读的积极性和竞争意识，把课文读得更好，提高阅读水平。

2、特定环境下，创设“读书的意境”

低段学生由于年龄小，他们不可能有持久的兴趣去阅读、去体会感悟文章中所蕴含的某种深刻意境，如果这时老师能激活他们的兴趣，会使学生乐此不疲，胃口大开。如，在教学中教师自始至终都以饱满的热情去感染学生，深入他们中间，能够以朋友的身份和他们学习、阅读、讨论，给他们以心理的安全和表达的自由，千方百计地去“逗”他们，激起他们阅读的欲望。我在课堂上当发现学生注意力不集中、没有读书的兴趣时，就会及时为学生讲故事、讲笑话或者画漫画，多媒体呈现影视资料等，这个过程会联系课文来设计，将学生再次引到读书的氛围中，学生便会有了读书的欲望，这都是调节气氛的“良方”。同时，给学生以阅读的自由，不管是默读还是朗读，只要时间允许，依照个人喜好，达到扩展阅读的目的即可。

三、带领学生走出课堂，引导学生大量进行课外阅读

“树立开放意识”是课改提倡的理念之一，生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是培养学生阅读创新能力的有效途径。

当学生有了阅读的兴趣，就要拓展阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。如低年级学生可向他们推荐小人书、故事书、连环画、成语故事、童话故事、百科全书等。还可将学生带到图书室或上网阅读，从而获得阅读实践的机会。

如利用课余时间，给学生创造条件，帮助他们借阅图书，并给予他们充分的空间与时间，选择自己喜欢的书，采取自己喜欢的形式进行阅读。还放手让他们利用节假日去读书，在班内开展“多读书，读好书”活动，从而调动学生的阅读积极参与性。学生通过大量阅读，不但能提高阅读能力，而且丰富积累自己的语言，提高口语交际能力及写话能力。

四、培养学生的自读能力，重视阅读中的感悟和积累

传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。

小语阅读教学要善于引导学生“在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书”，使学生阅读的能够“自能通解，自求得知”。从而达到“用不着教”的目的。因此，教师在阅

读教学中，应该加强学生自读方法的指导，培养学生的阅读能力，重视阅读中的感悟和积累。

1、指导学生科学地自读，引导充分地表达

在阅读过程中，指导学生进行科学地自读。如批画阅读，运用不同符号边读边批画，进行钻研、分析、理解，还可参考阅读，为读懂课文而参考有关资料的一种读书方法。还有评点阅读，它是更高的一种自读形式，读后评文章的思想内容、写作技巧、语言艺术等，用眼光去审视美、用感情去体验美。当学生阅读之后，还要充分地表达，主动地、自觉地按一定方法程序汇报交流自读情况，展示思维过程。这样久而久之学生在阅读分析实践中养成了良好的学习习惯，巩固学习方法及技能，形成了自读能力，提高了自身素养。

2、指导要多感悟少分析，多积累少讲解

在学生阅读过程中，我们不应该总是走“分析文章”的路子，应该让学生通过自悟而受到思想教育，获得美的享受，其效果要远远胜于老师通过分析而强加给学生的说教。如在《曼谷的小象》一文的教学中，我们不应该只刻意地去分析小象的“东一掀，西一撬”，及阿玲的漂亮、善良和环境的优美等。还要让学生在读课文的基础上想象感受，让学生一边听老师读，一边想，一边感受，从中感悟到一个“美”字。

另一方面，我们在阅读教学中要做到老师精讲少讲，学生多读多积累，丰富学生的语言积累，让他们多诵，增加阅读量。要重视课外阅读，使课外阅读与课文阅读凝成一股绳，形成合力，共同推动学生语文能力的发展。