教具教学的初中生物论文

◆摘要：随着新课程改革的不断深入，它对于教学过程来说提出了更多的要求，在初中阶段，针对生物学科来说，要充分探索教学方式的多样化，激发学生对于生物学科的学习兴趣，利用一些现代信息技术的方式，最大程度地调动学生的参与积极性，并且让他们能够在掌握学科知识的同时，养成勇于探索、善于思考的习惯。下面是小编精心推荐的《教具教学的初中生物论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

教具教学的初中生物论文 篇1：

浅析自制教具对初中生物教学的意义

摘  要：自制教具是一种有效的辅助教学工具，尤其是在生物教学中。初中生物作为一门重实验、重实践的自然学科，是培养学生生物素养和动手实践意识的重要途径，但是受限于教学经费不足、生物教具有限等因素，部分教师单纯采用灌输式教学模式，实际的教学效果比较差。本文以自制教具为研究对象，对其在初中生物教学中的作用进行了深入探究。

关键词：初中生物  自制教具  应用作用

初中生物和日常生活之间具有紧密联系，许多实验材料与用具实际上均可以取材于现实生活，而不需要一味地依靠那些高技术含量的教具，这实际上就是自制教具诞生的现实背景。可以说，自制教具的诞生为初中生物教学开辟了新的道路，有必要进行深入探讨。

一、自制教具概述

自制教具主要是在学习教材的基础上，结合具体的教学内容，组织学生大胆想象，动手创造，将生活中的物品或是其它与学习相关的东西制作成与学习相关的道具，通过自制教具帮助学生更好的学习，最终实现提升学习效率，促进学生全面发展的目的。由此可以看出，自制教具在初中的生物教学中有着重要的意义。

二、应用自制教具对初中生物教学的意义

（1）有助于激发学生学习兴趣

与高中的生物相比，初中生物较为有趣，也没有太过复杂的理论知识，非常利于教师组织学生开展自制教具教学，通过自制教具的教学环节，为学生创设出一个轻松活跃的课堂氛围与课堂情境，吸引学生的注意力，让学生感到学习生物的乐趣，进而激发学生的学习兴趣。为此，教师就可以在上课之前通过自制教具，调动学生学习的主动性与积极性，为课中的学习埋下一个好的基调。并且自制教具教学的形式是灵活多样的，可以是教师组织学生动手制作一些教具，也可以是教师利用提前制作好的自制教具吸引学生的注意力，从而更好的开展教学活动。

通过在生物学科教学中引入自制教具，充分利用自然界和学生日常生活中的一些物品和材料，那么同样可以替代教具成为重要的教学工具，尤其是有助于充分激发学生学习兴趣。

（2）有助于化抽象知识为具体

众所周知，生物学的发展历程可以归结为宏观和微观两个方面，其中被研究的对象如果属于微观，比如细胞质中的细胞核、NDA等物质，或者属于宏观，比如生物圈等，那么这些过大或过小的概念常常会超出初中生的正常思维和认知，增加他们的理解难度，或者说这些抽象的生物概念使得学生常常处于困惑的状态，理解起来非常复杂，甚至学生没有从根本上理解和认识这些比较抽象的生物概念。然而，这些抽象的生物知识也恰好是初中生物学科考试的考点内容，一旦学生无法攻克这部分的生物知识，那么就可能會在考试过程中出现严重丢分问题，所以初中生物教师必须要注意采用科学、合理的方法来帮助学生攻克这部分生物学习难关。

（3）降低学习难度

对于刚接触到生物这一门课程的初中学生来说，生物的学习还是有一定难度的，尤其是像教材中的一些重点与难点问题，仅靠教师口头上的讲解，学生根本不能很好的理解，这时候就需要借助自制教具降低学生的学习难度，帮助学生更好的学习。例如在《动物的主要类群》这一节的学习中，涉及到动物的分类以及许多专业的名词，在学习与记忆的过程中，学生会很容易将相关的概念以及名词混淆，影响学习的效率，针对这类教学问题，教师可以组织学生在学完每一类动物后就自己用纸折出动物的形状，并将具体的特征、习性、名称以及分类罗列到动物的“身体”上，在空闲时间经常拿出来看，这样不仅可以帮助学生更好的记忆生物知识，也能通过经常性的比较有效解决学生容易混淆知识的问题，也能有效降低学生的难度，扩展学生的知识面。

（4）拓展学生的学习思维与创新思维

严密的逻辑思维是提升学习效率的关键，创新思维是提升学习能力的前提，尤其是在初中生物的教学中，拓展学生的学习思维与创新思维是非常重要的，但是传统的教学方式主要是注重理论知识的教学，对学生学习思维与创新思维的培养不够重视，导致学生的学习存在很大的局限性。要想打破现状，就是将学生放在学习活动的主体地位，引导学生动手实践，让学生在动手实践的过程中去思考、去提问、去学习、去发展，自制教具便能为学生提供充分的动手实践的机会。例如在《健康的生活》这一章节的学习中，便可以有效利用自制教具的环节培养学生的学习思维与创新思维。对于初中阶段的学生来说，他们可能对自己的身体特征以及健康状况并不太了解，对各类疾病的了解也较少，因此在学习的过程中不能深入了解本章节的中心思想，在课堂中学到的知识也只局限于表面，因此教师可以组织学生动手制作一个生命周期表，要求学生在家长的帮助下，将自己从出生到现在的身体变化以及生病情况详细记录到生命周期表中，并额外制作一个小册子，将自己在生活中遇到的、积累到的疾病以及免疫知识详细记录到小册子中，通过学生的制作，学生会对自己、对健康、对生命有一个全新的认识，在学习到理论知识的同时思维也得到了锻炼。

（5）有助于突破教学重难点

初中生物学科教学中除了具有一些比较抽象的知识，还有一些比较重要的教学内容和很难理解的生物知识，但是这些知识的共性就是初中生物学科考试的热点内容。如果学生没有在学习生物知识的过程中提前解决这部分问题，那么就势必会在后续生物学科考试中“栽跟头”。如果生物教师可以在这些重难点知识教学过程中巧妙地引入和应用自制教具，那么可以显著提升学习效果。

总之，自制教具对学生各方面的成长都会带来积极的作用，教师应该根据具体的情况多自组织学生动手制作，通过对自制教具的有效利用，提升生物教学效率，促进学生全面发展。

参考文献

[1]叶智秀，罗贤维.例谈自制教具在初中生物教学中的应用[J]实验教学与仪器，2009，26（10）：41-42.

[2]瞿颖花.自制教具在初中生物教学中的作用[J]宁夏教育，2012（6）：62-63.

作者：张华

教具教学的初中生物论文 篇2：

自制教具在初中生物教学中的作用初探

◆摘  要：随着新课程改革的不断深入，它对于教学过程来说提出了更多的要求，在初中阶段，针对生物学科来说，要充分探索教学方式的多样化，激发学生对于生物学科的学习兴趣，利用一些现代信息技术的方式，最大程度地调动学生的参与积极性，并且让他们能够在掌握学科知识的同时，养成勇于探索、善于思考的习惯。通过自制教具的方式可以营造良好的课堂氛围，这有利于帮助老师给学生进行知识的讲授，能够达到更好的教学效果。

◆关键词：自制教具;初中生物教学;作用

对于现阶段的初中生物教学来说，很多的学生都会觉得学习生物是一个呆板的过程。为了更好地解决这种现象，达到更好的教学目的，这就要求初中老师要结合学科的实际情况和学生的可接受水平，进行教具的制作，通过这种方式不仅可以让学生更加了解和掌握初中生物的学科知识，还可以帮助老师更好的进行授课，提高教学的效率和水平。

1自制教具的简要概述

所谓自制教具，就是指教师为了达到更好的教学效果，帮助学生去理解课堂上所讲授的内容而进行的自制教学工具，通过这些工具的使用可以有效地辅助教师进行教学，因为初中生物学科其中的一些知识不易于被学生所理解，如果单一地通过老师讲、学生听的方式，不能够深化学生对于初中生物学科的理解，但是采用在课堂上通过一些教具来辅助的方式，可以有效解决学生参与积极性不高的问题，并且这种方式也符合新课程改革背景下的教学要求，这不仅对于老师教学来说是一个很好的方式，也能够使教學知识易于被学生所接受。

2目前自制教具在初中生物教学中应用存在的不足

2.1部分老师教学方式落后

针对目前的初中生物教学阶段来说，很多老师在教学的过程中都存在教学方式落后的现象，因为他们认为，教学工作就是要沿袭传统的教学制度和方式，在课堂上采用老师讲授学生听课的模式去进行教学。纵观这种教学方式，对于生物学科的学习来说是非常不利的，因为随着社会的发展，教师教学方式的改革也是一个必然的趋势，这就要求初中生物老师要不断革新自己的教学理念，并结合自身的教学经验去探索出更多的教学方式，落实到生物学科教学的过程中，帮助学生更好地认识生物学科，学会掌握和应用相关的学科知识。

2.2自制教具制作过程较复杂

结合当前的生物教学现状来分析，很多老师的教学任务都比较繁重，他们并不觉得自制教具的教学方式能够起到更好的作用，因为在他们平时的教学工作阶段，自制教具的制作过程比较复杂，一些教具制作材料的采购也不能及时落实，这就会导致一些教师不认同自制教具的教学方式，从而不能够将学科的内容生动地展示在学生面前，这种现象的存在不利于更好地开展生物教学，也不能够彰显教师的组织、引导作用，从而影响素质教育理念的贯彻。

2.3自制教具应用落实不到位

在初中生物学科的教学阶段，很多老师都认为采用自制教具的方式不能够起到很好的辅助作用，因为自制教具在一定程度上来说，还不如PPT、短视频和图片等形式的教学效果好，这就会导致自制教具的教学方式不能够很好地落实到位。这种问题的存在跟教师教学理念和整体的教学现状是分不开的，因为在进行自制教具的教学过程中，如果出现学生不适应或者部分学生抵制的现象，那么教师就要进行教学反思，要弄清楚自制教具的方式是否真正符合初中生物教学的过程。

3自制教具所具备的特点

3.1比较直观

自制教具所具备的最显著的特点，就是它在辅助教学的阶段所呈现的方式比较直观。例如，老师在向学生讲授“污水处理”章节时，可以采用向学生展示自制教具的方式，老师可以运用塑料瓶、过滤网、污水和吸管等材料在上课前同班级的学生一起共同制作简易的污水处理模型，在这个过程中，学生们既能够真正的去参与制作，还能够让他们在制作的阶段进行讨论，这种方式可以加深他们对于污水处理的理解，也可以达到更好的教学效果。

3.2材料搜集相对简单

在初中生物教学阶段，自制教具所要用到的材料都比较简单，也易于收集。例如，老师在为学生讲授有关“DNA螺旋结构”的知识时，可以利用一些废纸箱剪成细条，并结合教材课本上的图片进行制作，并将制作好的螺旋结构模型带到课堂上，把班里的同学分成不同的小组，让他们在观察模型之后提出疑问并进行讨论，在此之后老师给予解答。通过这种方式能够更加建立起老师学生之间沟通的桥梁，提高整体的教学质量和水平。

3.3辅助教学效果比较明显

自制教具最大的作用就是用来辅助学科进行教学，为了加深学生对于生物学科的整体印象，可以采用自制教具的方式来进行教学，因为生物学科所涉及到的一些知识，不是让学生学习教材的内容就能掌握的，而是需要老师和学生共同去探索和交流，才能更好地达到生物学科的教学效果，加深学生对于一些知识的理解。

4结束语

通过自制教具在教学中的应用，不仅可以使学生有一个愉悦的心情去进行学习，还可以有效帮助老师解决教学中出现的一些难题，因此我们要重视自制教具在初中生物学科教学中的应用，充分发挥自制教具的辅助意义，更好地推动教学的改革。

参考文献

[1]韩凡央.初中生物教学中的目制教具[J].中国教育技术装备，2014（11）：57-58.

[2]张科.自制教具在初中生物教学中的作用例析[J].现代教育科学（中学教师），2014（6）：160-160.

[3]潘晓双.自制教具在初中生物教学中的应用研究[J].山东师范大学，2016（05）：33-36.

作者：拉毛措

教具教学的初中生物论文 篇3：

自制教具在初中生物教学中的作用研析

【摘 要】新课程改革的背景下，教师在开展生物教学时，应该以素质教育为根本出发点，使学生的知识和技能在实际生活中得到增加。随着素质教育的不断推广，教师在教学中可以采用自制教具的方式来推动教学效率的提升。另外，自制教具能够在极大程度上激起学生的学习兴趣，提高他们的生物学习能力。

【关键词】初中生物;核心素养;高效课堂

生物教学中，教师可以利用生活中的各种材料制作相应的辅助教具，以增强教学效果。使用教具能够在一定程度上使一些抽象的知识变得更直观，使学生的学习兴趣得到进一步提高，增强教学效果，教师要引导学生树立创新意识，更好地促进教学效率的提升。

1   激发学习兴趣，增强探究意识

教师在教学中往往需要通过举例为学生讲述或者引出某一部分知识。教师举例时需要做出最佳的选择，使用更贴近教学内容的事物或者物品为学生讲述知识，增强学生对知识的理解掌握。与此同时，对于课堂教具，教师可以有不同的选择，既可以选择学校现有的资源，亦可以使用自制教具。学校的教学资源较为固定，教学效果可能达不到理想效果，同时部分学生可能对教师在课堂上使用的校内资源无法提起学习兴趣，这就导致学生在学习中对相关知识的掌握程度达不到课程标准的要求。自制教具能使课堂和教师教学的形式充满趣味性，使学生自然而然地产生学习兴趣，可以在很短的时间内见成效，是集中学生注意力的方法之一。在生物教学时，教师可以根据讲授的内容设计有趣的活动，添置自制教具，也可以在课堂上引导学生自己制作相关教具，从而使学生对生物知识产生学习探索兴趣，一定程度上使学生养成良好的自主探索和创新能力[1]。

如教学“探究心率与运动的关系”时，在传统的教学中，教师需要以自身为例，通过自身的变化引导学生观察心率的起伏，学生只是作为旁观者，只了解教师讲授的知识的大体框架，对其中的实验细节难以切身体会，这对学生的生物学习有很大弊端。而使用自制教具后，教师可以引导学生参与实验教学，先将学生分组，然后使用铃铛模拟心率，让学生在自己的胳膊或者是腿上绑上铃铛，观察在相同的运动强度、不同的肢体动作以及相同的肢体动作、不同的运动强度这两个前提条件下，铃铛声音的急促性和铃铛震动频率，以此模拟运动过程中心率发生的变化，进而使学生对这部分知识的掌握达到理想状态，加深学生对知识的理解程度。在这种模拟实验和自制教具的帮助下，学生的课堂注意力高度集中，教师和学生的互动次数会不断增加，学生会对生物知识产生探索兴趣，课堂效果会得到较大限度的提升。同时，自制教具的使用会调动学生的学习好奇心，使学生的学习欲望高涨，提高学生自我探索和创新的能力。

2   教学形象直观，提高理解能力

在传统教学模式下，教师更多是采用传统教具，在课堂上不断讲解，向学生直接“灌输”知识，对教学中出现的抽象事物和微观知识无法很好表达和讲解，这对学生的学习不利。很多生物知识十分抽象，学生无法用眼睛直接观察具体实物，对这些知识，学生是依靠教师的口头讲述以及教师在课堂上所举的例子来学习和理解的，这在一定程度上使学生的学习变得更加困难，对知识的理解掌握充满挑战。但在现阶段的多媒体教学模式下，生物教学已经在一定程度上摆脱了这种困境。多媒体的出现，让学生对知识的了解可以与图片、视频、音频等多种元素结合，通过详细地讲解批注，学生对生物课堂上的部分知识不再是迷茫懵懂的状态。随着新课程改革的不断推进，自制教具更是生物课堂上的一大帮手[2]。

如“光合作用产生氧气”这一实验教学中，教师可以提前准备相应器材：两个密闭玻璃容器、两株绿植、日光灯、黑色布料以及两个蜡烛。具体操作如下：在两个密闭玻璃容器内分别放入两株绿植，将日光灯放置于两个容器之上，将蜡烛点燃也分别放入两个容器内，其中一个容器使用黑色布料覆盖，观察蜡烛的燃烧情况。通过一段时间的观察，学生会发现黑色布料覆盖的容器内的蜡烛熄灭了，另外一个容器内的蜡烛依旧在燃烧。这一教学中使用的教具很容易找到，学生可以在教学结束后动手制作，对这部分知识进行巩固学习。另外，所需的实验时间有所减少，学生可以直观观察实验效果，在制作教具的过程中对实验原理有较深的理解。

在“生理上生男生女概率相等”这一理论知识的学习中，学生有一些无法理解的地方，甚至是会产生不同意见，如故意從里面挑出红色或者白色的小球，表明这不是随机产生的。对于这种情况，教师充分分析总结后，应和学生一起设计制作一个“模拟精子与卵细胞随机结合”的教具。使用两个同样大小的空瓶，黑白两种颜色的小球分别代表X和Y性染色体，在一个空瓶内分别装入黑色和白色的小球各十个，在另外一个空瓶内装入黑色小球20个，以此来对生物的卵细胞进行模拟。接下来对学生进行分组，让组内成员共同进行实验。在实验开始后，组内的成员将两个瓶子内的小球充分摇匀，然后从两个瓶子中各挤出一个小球，模拟生殖细胞的产生，组内其他成员记录下球的颜色以及所对应的性别。在记录完成后将球放回原来的瓶中，继续重复同样的实验。进行多轮多次尝试，最终计算出平均值，对实验结果进行总结归纳。这样既能使学生对男女出生概率相等这一理论有深刻认识，同时也能让学生参与实验，体会自制教具带来的快乐，这对学生理解抽象的生物知识有较大的帮助，能让学生对生物知识的重难点有更深层次的理解掌握。

3   培养创新精神，提高动手能力

传统教学模式下，课堂上主要是教师讲解理论知识，学生做好笔记，并根据自身情况针对教师讲授的知识提出疑问，教师针对学生提出的问题进行解答。这种教学模式在当前教学中仍存在，固然其有特有的优点，教师在课堂上可以对本节课的知识有一个详细充分的讲解，完成教学大纲的教学要求，但学生则常有一些困惑和不解。在教学中，教师基本整节课都在不停讲课，学生被动接受知识，只是知识的接收者，其课堂参与者的角色却无法得到充分展现，同时在教师讲授过程中产生的疑问无法得到及时有效的解答，只是被动记笔记。长此以往，学生的学习兴趣将降低，甚至产生“厌学”情绪。随着新课程改革的推进，多媒体进入课堂，极大地方便了教师的教学，同时教学模式也发生了改变，学生在课堂学习中可以通过丰富的多媒体元素理解掌握知识。多媒体教学为抽象知识的讲解提供了一个便利的平台。自制教具的出现更使生物教学的效果进一步提升，可以很好地激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的自我探索能力，大大改善课堂氛围。学生也可以参与课堂活动，自己动手制作教具。同时，为了显示自制教具的新颖性，学生必定会做出相应的创新，这对于学生的动手能力和创新能力都是一个很好的提升。教师要对学生在教具制作中的取材、设计以及加工进行优化指导，提高学生的实践能力。

如教学“人体内物质的运输——血管”这一节课时，通过学校固有的教具进行“血液在血管中流动”这一场景的模拟，促使学生对这一实验产生极大的兴趣后，教师可以趁机引导学生，鼓励学生收集相关材料，动手制作实验模型。学生可通过使用输液管、电线甚至是吸管来进行模拟实验，不同的学生有着不一样的模型制作想法，这样的制作过程能培养学生的创新能力和动手能力。

综上所述，初中生物教师如果可以充分利用自制教具进行教学，能很好地激发学生的学习兴趣，避免传统教学模式下学生学习精力不集中、动手能力不足、创新能力和实践能力缺乏等种种弊端。教师在教学中使用自制教具一方面可使课堂效果更好，提高教学水平，使学生对知识的理解和掌握更深刻;另一方面可以诱导学生在课下进行模仿和创新，提高学生的动手能力。同时，初中生物教师还可以将自制教具纳入新课程内容范围中，促进生物教学不断改进，在教学中积极引导学生动手实践，培养学生的生物学科素养，使学生全面发展。

【参考文献】

[1]韩丽英.初中生物教学中地自制教具[J].中国教育技术装备，

2014（11）.

[2]张科.自制教具在初中生物教学中的作用例析[J].现代教育科学（中学教师），2014（6）.

作者：冯晓夏