初中英语教学的重要性

初中英语教学的重要性（共11篇）

初中英语教学的重要性 篇1

有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。上课表面看起来气氛活跃，追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析。无论是有意义的发现学习，还是有意义的接受学习都是数学学习中的重要学习方式。有些教师一味地讲，反而步入另一个极端，只练不讲，认为一讲又是与新课改精神相违背了。新课改强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来的时候，课堂秩序难于控制，教学任务难于完成。有些教师认为现在的课，似乎不采用现代化教学手段就是保守，就是观念不先进，为此，不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想，有的课件不过是课本搬家；有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途无法进行。

基于以上问题，笔者认为，一是学校应该整体把握新课改行为。通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。学校要注重课程内容与学生生活以及现实社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验。

二是教师尽快培养三种能力。一方面是灵活运用教材的开发能力。新课程为教材的多样化和呈现形式的多样化提供了良好的契机。数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线索和教师赖以实施教学的重要资源。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具有很强的开发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。一方面是探究性、创造性的指导能力。

初中英语教学的重要性 篇2

一、明确初中英语互动教学的意义

1.互动教学能够培养学生对英语的学习兴趣

兴趣是最好的老师,也是学生学习的最大动力。学生只有对英语学习有了兴趣,他们才能够持续而又主动的参与到英语学习中去,对英语学习的热爱会让学生在课上表现积极,使整个课堂变得丰富、充实,学生爱学,老师讲起来也更加舒心,师生间的关系也会彼此融洽、和谐。互动教学突破了传统教学中的局限性,通过创设互动,将原本枯燥的课堂变得生动有趣,让学生对英语学习产生极大兴趣,以一个快乐的心态去探求知识,领悟英语文化的乐趣。

2.互动教学能提高教学质量

通过互动法,学生在英语学习中能够进行思维上的思考和口语上的表达,这一过程能够将学生所学到的知识进行实际运用,加深学生对英语知识的理解。同时,一些英语句子在语法上会让学生感到不畅,而互动交流能让学生对复杂的知识有一个全面的认知思路更加清晰,印象更为深刻。互动教学使学生在课堂上牢固掌握英语知识,教师的授课变得更为简洁有效,极大地提高了课堂质量和教学效率。

3.互动教学能提高学生的语言表达能力

英语作为一门语言性学科,对实践要求极强。而传统的单一教学模式很难让学生将知识得以运用,更多的是单纯把英语当作一门知识来学习,学生在以往中只是机械地做一些选择题,而当他们试图用英语表达自己想法哪怕是用最简单的英语时,他们常常说不上一句话,这就忽视了英语语言的本质。互动教学为学生的知识应用化创造了一个很好的条件,学生通过大胆用英语表达自己的知识,增强了自信心,最终形成运用语言的能力。

二、英语互动教学的实现途径

1.创设互动氛围

创设一个轻松愉悦的互动氛围是实现互动教学的前提条件。受应试教育观念影响,传统教学模式中,老师往往对课堂把关过严,甚至有些苛刻,这就造成了学生有问题不敢说, 知道答案不敢回答的现象,老师与学生之间的正常对答都难以实现,更不用说互动教学了。所以说,老师必须改变自己的教学态度,要明白学生才是学习的主体,老师和学生的地位是平等的。在课上注意自己的话语,要始终温文尔雅,给学生一个和蔼可亲的教师形象。要在课堂多加鼓励学生,即使学生回答错了,也不能不当众责骂,要懂得尊重学生,换位思考,从而增强学生的自信心,让他们在课堂上敢于用英语交流并乐于交流。通过构建一个和谐的学习氛围,学生才能在这样的环境中大胆互动,提升自我。

2.情境互动法

英语互动教学最主要的实现方法,就是情境互动。情境互动教学改变了过去将知识生硬地教授给学生的模式,从而让学生在真实的、直观的语言环境中学习语言,归纳语法规则,让英语学习变得更为有效。情境互动的实现途径有很多, 可以利用角色扮演,让学生扮演书中的不同角色,进行口语互动交流,在这种情境中学生能够更好地去感知、领悟语言。 还可以利用多媒体直观创设情境,进行教学,比如说,将单词等某些知识在多媒体上呈现出来,让学生对多媒体上的知识点进行口语概述,以提高他们的口语能力。还可以进行一些英语小游戏,让学生进行英语接龙,活跃课堂氛围。通过这些方法,优化了教学环境,使学生在特定情境中正确使用语言, 实现英语形式、功能与意义的有机结合。

3.小组互动教学法

小组互动教学是近年来兴起的一种新型教学模式,这种方法不仅能实现有效互动,而且还可以促进学生间的合作与交流,增强学生的学习自主性。由于学生之间知识水平和智力发展参差不齐,分组之前,老师一定要做全局考虑,合理确定各小组成员及各小组的人数,保证小组间的公平竞争,促使学生在小组互动中都能得到提高。小组讨论的过程,就是一个互动的过程,在这一过程中,各个成员充分表达自我观点,团结一致,体现自我价值。当然,老师要扮演好自己的角色,由于初中生自我克制力不行,小组互动学习可能变为学生之间的谈笑,因此老师一定要做好监督工作,确保课堂秩序。同时,老师可以适时给小组一些指导工作,也可加入进来,与各小组之间进行互动。小组还要建立合理的评价体系, 使小组成员得到激励,从而让学生产生更大自信,让小组互动能够持久有效地进行下去。运用分组互动教学语法,可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况,从而优化英语语法教学,可以使学生由被动变为主动实践,使枯燥的语言变得生动活泼。

结束语:

探究初中英语词汇教学的重要性 篇3

关键词：初中英语 词汇教学 重要性

词汇学习是初中英语学习的关键，离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，语言能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。

一、培养学生学习词汇的兴趣

学生学习英语会受到汉语方块字的笔画和ABCD纯字母差异的影响，在学习记忆词汇时，常出现“好不容易勉强记住的单词，刚过几天甚至几个小时就忘得差不多了”的情况，为此可采用以下几种方式。

1.直观词汇记忆法。直观教学法多用于对名词的教学，可有效激发学生学习英语的兴趣，加强词汇教学的直观性。例如在学习“basketball”这一词汇时，我直接将篮球展现给学生看，然后问：“What’s this？”学生回答：“A basketball. ”然后教师再引导学生重复单词；再如如讲到单词“map”时，教师可以拿出一张地图，利用图片进行讲解；还可以在讲解词组“turn right”时，在黑板上画出方向来直观表示，这种利用实物开展的词汇教学既能激发学生的兴趣，又能使学生很好地进行单词记忆，从而达到了事半功倍的效果。

2.多媒体游戏激趣记忆法。例如运用多媒体技术让学生“看图猜词”，通过展现图片的某部分，让学生猜出单词；还有“单词接龙”，即将前一个单词的词尾作为下一个单词的词首，来拼出正确的单词；以及“增减字母背单词”等方法。这些方法调动了学生的积极性，促进了学生对单词的记忆。

3.师生互动法。在教学中，教师不仅要重视课本知识的讲解，还要加强学生语言综合运用能力和交际能力的培养。同时，良好的师生关系也有利于培养学生学习词汇的兴趣。

二、加大学生的阅读量，提高单词的重现率

单词必须经过多次重现，才能让人记住。众所周知，阅读是最有效的语言输入途径之一。因此，通过大量的阅读将有利于学生巩固学过的词汇，同时又能使学生接触到一些新的词汇，从而增大英语词汇量，这对以后提高学生的英语学习能力将很有帮助。

词汇教学中应遵循“词不离句，句不离文”的原则。适当的阅读和背诵能帮助学生提高词汇的运用能力。学生通过阅读，能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大词汇输入量，使得能够重新与学过的词汇见面，同时又能为学好句型打好基础，为以后更好地接收英语的输入做准备。所以，初中英语教师在教学实践中一定要尽可能地引导学生优化记忆，不断扩大词汇量，从而为培养自己的听说读写能力打下坚实的基础。

三、利用字母和字母组合的读音规则来使学生掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的关键要素，离开了语音，语言就不能存在。所以语音关是英语教学的第一关。

1.在英语教学过程中，要抓住关键，突破拼读关。音素是语音教学的关键要素，是连接字母和音标的桥梁。在教学生字母发音时，应将词汇分解为多个音素，同时教学生每一个字母中所包括的音素发音，为此教师可以提供给学生大量的模仿、听音和实践的机会。当学生具有了初步的拼读能力之后，要立即加以巩固，从而来帮助学生养成良好、正确的发音习惯，例如通过听breath和breathe中th的发音差异来帮助学生记忆这两个单词。与此同时，把音素和国际音标结合起来，可提高学生对英语语音学习的积极性，为学生以后的单词及阅读学习打下扎实的基础，以帮助学生全面提高英语综合能力。

2.加强英语语音教学。任何一个词汇都是音、形、义的统一。在词汇教学过程中，教师应充分利用国际音标及拼读规则，让学生逐渐形成熟练的拼读能力，这样既复习了语音知识，又使学生学会了新单词。例如教师可列出are，arm，far，art，farm，park等单词，让学生仔细观察，分析每个词的发音，再进行音和形的比较，以此来加深学生的记忆，进一步巩固学生前面所学的字母、音素和音标，让学生充分掌握词汇。

四、通过语境教词汇

词汇教学不宜脱离句和文，不能孤立地让学生读、译、背词汇表，这样不利于学生对词汇的记忆。教师在使用词汇语境教学法时，不能只是拿着词汇表单独地教学生单词，这样会使课堂变得乏味，要把词汇放在语境中进行讲解，这样才能调动学生学习的兴趣。

1.利用语境促进学生对词汇的理解。词汇教学要注重营造生动有趣的情境，以激发学生的学习兴趣。例如影片《音乐之声》的整个过程中，音乐纯美悠扬，向学生传递了爱与希望这一不变的主题。这样的英语原声影片为学生提供了一个纯粹的全英文环境，使学生能很快地融入语言氛围中，让学生在欣赏电影的的同时，既开阔了视野，又锻炼了口语发音。这种提供语境和搭配的英语释义以最恰当的方式展示出了最地道的语言，使学生很容易掌握，有助于学生口语水平的提高和英语文学素养的养成。

2.让学生结合上下文理解词汇的含义。学生在学习英语时往往会出现了两个难点，即一个词语包含多个意思及一个意思可以用多个单词来表达。教师应把词汇放在上下文中让学生去理解，这样不仅使学生能在有意义的语境中学到了新的词汇，而且也从中培养了学生运用语言知识进行交际的能力。

词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循学生认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，采用不同的教学方法，来不断探索词汇教学策略，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，从而使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张瑞华，陈建生.语境的性质对词汇记忆的影响作用[J].基础教育外语教学研究，2003（4）.

[2]孙文涛.谈英语词汇教学对学生综合能力培养的意义[J].中学英语教育，2010（3）.

初中物理实验教学的重要性 篇4

河北省青龙满族自治县大石岭九年一贯制学校 杜学礼

对于初中生来说，物理课程的学习显得既陌生又似曾相识，陌生是因为一些物理概念比较抽象,在现实生活中从没有系统整体的概念，比如，牛顿力学部分。熟悉又是因为初中物理教学又有很大一部分内容贴近实际生活，例如，电学部分等。因此，初中生不但要学习书本上的知识，而且更要通过一些简单的实验学会归纳和总结简单的科学规律，借由实验以加深掌握物理学中的概念。因此，要求物理教师不仅要做好课本基本知识的教学工作，而且还要加大对物理实验教学的力度，将复杂的概念转化为简单明了、直观的形象展示给学生，以帮助学生更好地掌握物理知识，培养动手实践能力，养成独立思考的习惯。然而在实际情况中，多数物理教师更多倾向于只是传授课本知识，讲解习题，通过题海战术希望提高教学成果，而忽视了对物理实验的教学，教学成果并未达到期望的值。因此，教师应该对实验教学加以重视，通过实验，不仅仅能提高学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以使他们形成严谨的、实事求是的世界观。

一、通过实验激发学生学习物理的兴趣

正所谓，兴趣是最好的老师，兴趣可以激发一个人的求知欲，如果学生能够在课堂上带着兴趣，便可以积极的态度、愉悦的心情去学习，真正发挥出学习的魅力与乐趣。物理实验是激发学生这种兴趣的重要途径。好奇心是诱发学习兴趣的源泉。就实验选择上，可以

选择一些趣味比较浓厚的实验，比如，力学实验中，可以进行鸡蛋拯救实验，让学生自己寻找合适的实验方法，使鸡蛋从高空落下，而不至于破碎，通过这种新颖的实验模式，激发了学生的好奇心，同时也能够使他们对物理学中万有引力的概念有清晰的了解，达到教学效果。

二、通过实验联系实际，增强实用性

实验本身来源于生活，是对现实生活中一些物理现象的总结归纳，进而形成物理规律，物理规律是前人完成的归纳，物理实验过程则是对规律的演绎过程。学习本质上是学生能动的学习活动，所以教师应该放手让学生开动脑筋，探索失误，形成自己的认知结构。在物理实验中，通过观察现象，动手操作，突出实用的性能。物理实验的设置在合适的知识章节，应该尽可能地贴近实际，学生在进行这类实验时，脑中呈现出实际生活中相关的场景，既可以依照实际生活经验去操作实验，又可以在以后的生活中把实验中所掌握的规律应用到实际的生活。比如，“纸锅烧水实验，在实验进行前，多数学生认为纸会被点燃，纸锅不可能把水烧开。因此，多数学生的好奇心被激发从而对该实验比较感兴趣，通过实验证明纸锅不仅没有被点燃，而且锅内的水竟然被烧开了，学生对这一现象会有清晰深刻的印象，观察了水沸腾的现象，了解了液体沸腾的条件。结合课本知识，水的沸点100℃，纸的着火点一般在 130~180℃之间，达不到纸的燃点，因此，纸不会燃烧，而水却能沸腾。这样通过物理实验联系了实际，增强了物理实验的实用性。

三、通过实验达到启发学生的目的

“授之以鱼，不如授之以渔。”教育不是简单地教会学生课本上的理论知识，而是要教会学生学习的方法。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去深入探究。比如，在密度教学中，学生了解到，酒精的密度比水的密度小，通过气味可以鉴别两者，有色金属之间可以通过颜色鉴别，进而得到启发在鉴别其他事物时，类比于所学习的知识，从各个方面去考究实物的性质，得到近似正确的结论，在不断的应用这种方法中，形成正确的理念，遇事首先独立思考分析，在自己已有的知识基础上可以得出自己合理的看法，在依照客观事物本来的面目去发现自己的不足。不断地启发自己，提高自己。

四、通过实验教学培养学生的实验技能和创造思维

物理是实验学科，实验直观地展示了课本的具体知识，能够使学生直观掌握知识。因此，在物理实验课程教授中，要求重视培养学生的实验技能和独立思考能力，进而使学生养成良好的实验学习习惯，通过实际动手操作，总结规律，加深对物理知识的理解。在实验过程中。教师应该指导学生正确操作使用物理仪器，掌握相关原理与专业技能，加以分析，得出正确的结论。比如，在电学实验中，正确使用电压表、电流表，要保护电流表，测量元件的未知电阻时，电路接通后，要快速点触电流表的接头，确定大概的电流范围，从而选择正确的电流表量程，保护电流表，防止电流表仪器烧坏。教师要帮助学生掌握操作实验的能力，可以独立动手操作完成实验，打好基础，掌握好课本以外的知识。通过实验教学培养好学生的实验技能和创造思维。

五、通过鼓励学生课外进行小实验，提升对知识的理解

初中物理多样化教学的重要性 篇5

一、启发性课堂教学

指导学生预习新课。预习是在课前,独立地阅读教材,自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课,首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍,通过阅读、分析、思考,了解教材的知识体系,对于物理概念和规律则要抓住其核心,以及与其它物理概念和规律的区别与联系,把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。

二、构建“探究式”教学方式。

新课程标准倡导有效的接受与体验、研究与发现、独立自主与合作交流相结合的学习方式,培养学生收集与处理信息、分析解决问题的交流与合作能力。“探究式”教学方式适用新课标下的物理课堂,具有鲜明的时代性。开放式教学能体现学生学习的主体性、主动性和合作性。

三、培养学生的实践动手能力

物理是一门实验性很强的基础学科,在实验过程中它能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”、“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。

四、运用多媒体来激发学生的学习兴趣

初中英语教学的重要性 篇6

重要性

盘县松河彝族乡中学：李燕

多少年以来，传统的教育观念认为，音乐是一种技艺课。老师只要把课本上的知识传授给学生，这样就算是目的达到。其实，整个教学过程是师生互动的一个过程，现代的教学不在局限于传统的单向活动方式，而是强调教学时一种多边的活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。传统的教学，关注老师怎么教，而现在的教育理念则是关注学生怎么学，老师只起到引导的作用，教学的主题则是学生。新课程标准要求在音乐课堂教学中师生要共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围。在此理念下,教师要激发学生学习音乐的浓厚兴趣,变“厌学”为“乐学”,从“被动学习”走向“主动学习”,最终达到素质教育的要求。根据新课程“互动”的理念,在初中音乐教学中,我结合多年教学实践,进行了“师生互动式”教学模式的实践与探索。

一、良好的教学开端就是一节课成功的标志

乌申斯基说:“没有兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也曾讲过:“兴趣是最好的老师”。兴趣是音乐创新教学的基础和源泉,课堂教学中的愉悦,会极大地引发学生学习的冲动,唤起学生的创新热情。教师恰当的评价会激发学生学习音乐的兴趣。“师生互动式”教学模式,就是要求为创设与教学内容相符合的情境,来获得最佳的教学效果。如:在教唱歌曲《茉莉花》时,我一改以往教学风格,不让学生听着音乐进教室。事先准备一些茉莉花，塑料的也行，带领学生像搞节日活动那样,扎起彩绸,吊起花篮（茉莉花）,伴以欢快、热烈的秧歌音乐,要求学生扭着秧歌进教室。学生兴趣盎然,自我表现自然就强烈了。

为了营造更为强烈的音乐氛围,可以将传统的成排成行的座次形式改变成“弧形”“圆形”的座位形式。这样可以消除了师生间相互交往,相互合作的心理障碍,大大地缩短了师生间的心理距离,为提高课堂教学的有效性提供保障。

二、和谐、愉快、合作的氛围构建有利于学生全方位发展

师生之间沟通也并不仅仅非要说话,在开放的音乐教学中,和谐、合作、愉快的氛围,可以拉近师生的距离,融洽师生的关系。初中音乐课堂教学中,教师是导演,引领着学生走进音乐的殿堂,学生汲取着音乐的滋养,身心得到了发展。教师是演员,师生合作载歌载舞,欢歌娱乐,在实践中愉悦身心,有效教学得到了很好体现。大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演,就可以树立学生进步的信心,让美飘逸在教室,让美走进每个学生的心灵。

1.给学生一个舞台。新课程理念要求师生平等,才能构建“师生互动式”教学课堂。这也就启发我们,初中音乐教学中要坚持以学生为主,教师作为合作者,只能通过适当点拨,发挥向导作用,这样才能构建师生间相互交往和愉快合作的和谐关系,坚持下去,就可以挖掘学生的聪明才智和培养学生健康的个性。随着学生不断地的参与,师生合作、生生合作,循环往复,学生素质不断得到提高。

2.让大赛走进课堂。好胜心强是学生的主要性格特点之一,保护好学生的好胜心,也就是保护了学生的积极性。如让学生在课堂上“表演唱”就是利用学生这一性格特点,从而完成教学任务。每次上音乐课,为了激励学生上台来表演唱,我准备了很奖品来鼓励大胆的学生。效果很好,学生热情也很高,一展他们的歌喉。我深刻的感受到,音乐教学中乐理知识的讲解是最枯燥、最乏味的,为了调动学生的积极性,我事先设计,采用分组抢答的方式来夺红旗,效果并不比表演唱差。这样，愉快、和谐的教学氛围就营造得浓浓的了。

3.提高活动的有效性。每门学科都有活动课。音乐活动课是音乐课堂理论教学的补充。活动课也有基本教学任务,更多的是学生自己动手。如上器乐课时,在必要的理论辅导基础上,教师也要与学生一起齐奏、合奏。需要配打击乐时,教师设计好相关的锣鼓点后,和学生一起合作演奏各种打击乐器,必要时为学生演唱歌曲作伴奏。此外,教师还可以给学生设计合适的伴奏音型,让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏„„师生合作,共同参与,不但使课堂变得生机勃勃,而且营造出和谐、愉快的良好教学氛围。一个高层次的欣赏活动课,学生收到乐曲的熏陶,沉浸其中,久久思索。因此,活动课能有利于学生智力发展,有利于学生创新能力和综合素质的提高。

由此看来,在音乐教学中实施自主学习,放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”,成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围,进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。

小议初中阅读教学的重要性 篇7

一、和谐师生关系, 加强互动

以往我们经常说:语文教师是语文教学活动的“主导者”。新课程改革大纲告诉我们要把那个“主导者”的“主”去掉, 换成“引导者”。看似一字之差的微小改变, 却蕴藏了语文课堂教学的深刻变革。许多语文教师已经习惯把语文课堂当成自己魅力的展现舞台, 表现欲极度膨胀, 整个四十五分钟的课堂时间都滔滔不绝, 不曾停歇, 认为这样细致入微的讲解才是对学生负责。殊不知, 在这样的课堂教学模式情境下, 学生被极大地边缘化了, 以至于学生对于语文教学活动失去了参与感, 进而失去了学习语文的热情。后果如此之严重, 怎么办?很简单!教师停下来, 停止对于学生自主学习时间的侵占, 压缩引导教学时间, 把大量的课堂时间留给学生自主学习, 去阅读, 去讨论。学生也只有在认真阅读文本之后才能发现问题, 提出问题, 讨论问题, 得出结论。这个过程是语文学习的必经途径, 也是学好语文的不二选择。当然, 我们所指的把课堂时间还给学生, 让学生做学习的主人, 并不是简单的“师退生进”, 而是在语文教师把握好课堂主基调的情况下, 让学生进行自主学习。这其中也必须强调教师与学生的有效互动, 这种有效互动也是基于良好和谐的师生关系。因此, 融洽教师与学生的关系, 也是语文教学时间活动的一项重要内容。只有师生关系融洽了, 教师与学生之间不存在隔阂之后, 语文教学活动才能得到有效展开, 新课程改革的目标要求才能得到具体实现。

二、引导学生阅读, 感受文字之美

今天的语文教学活动是多元的。这种教学模式的多元化可以让学生更真切地感受到语文的文字之美。语文文字美的表现形式也是多样的, 它可以表现为小说、戏剧、散文、诗歌等等。有着这么多表现形式的语文学科, 我实在找不到沉闷的理由。让学生感受到语文文字之美, 是激发学生学习热情的重要手段。有了学习语文的热情, 那么学好语文、提升语文课堂教学效果便是水到渠成的事情。所以, 语文教师应该利用有效适当的课堂教学方式让学生充分感受语文文字之美。其中, 一个重要的手段就是引导学生阅读, 有节奏带情感的阅读, 字字句句读清楚, 读出韵律, 读出意境。只有达到这样的阅读境界才能有效汲取课文文字本身要传递的知识情感, 才能最大限度消化课文本身。

浅析初中英语教学中语境的重要性 篇8

【关键词】初中英语 教学中 语境重要性

语境是学习英语的一个重要方面，其掌握程度将会对整个英语的学习上会带来较大的影响。因此，这是有关教学人员需要重视起来的教学内容。

一、初中英語课堂教学的特征

师生对感官上进行使用，实施的一种综合性的活动其实就是英语课堂教学的实质，也是一个动功能、多层次的过程，细致而又双向的效果包含在其中——教和学，进而就会令教师对课堂教学不断进行优化，对以前的教学方法上进行大量的改变，对教学的理念上进行改变，在真实的语境当中来引导学生主动、积极的去学习，将英语教学的效果有效的提升上来。然而，学生在训练、记忆和模仿的学习中也可以利用互动式的教学模式予以完成，令学生的自主学习上能够有效的被实现，在教师的指引下，成为探究、交流、自主的学习，进而将能够对学生们的个性上进行张扬，将学生们的学习能力有效的提升上来。

二、重要性分析

1.对学生们语言运用能力进行培养。将一个和谐探究的情景创设出来，能够将学生们运用英语的能力提升上来。在这个和谐的环境中师生们学习的时候，对英语教学中师生之间的紧张气氛能够得到缓解，进而提升师生间的和谐度。而在这样和谐的环境中学生们进行探究，能够非常迅速的将学生们运用语言的能力有效的提升上来，进而提升学生们综合应用英语的能力。当然利用对这种和谐情景的创设，将学生对英语的学习和运用表达上也能够很好的体现出来。例如，某教师在对单词进行讲解的时候就利用多媒体将有关的情境设计了出来，兼具发音与动画的形式，大大的提升了学生的学习兴趣。

2.能够深刻的记忆词汇，对词义准确的理解。死记硬背是现代教学所忌讳的，而是对灵活的记忆上进行推崇，不单纯的是加深印象，而且，在其中对另外的一些生词也能够有效的联想出来，记忆单词的时候就不容易出现混淆的现象。在语境中存在的单词会活力四射，在句子中就能够更加的明确这些词汇，不但有助于累积这些词汇，而且理解这些词汇的时候也会更加的便利。

3.将学生学习语言的动力激发起来。语言的学习中学生是主体，因此，将一个愉快轻松的语言学习氛围营造出来，对于学生之间的互相信任和互相尊重是能够很好的进行培养的，能够令更好的效果呈现在英语的教学中。而要将这样愉快轻松的教学氛围营造出来，一定要按照学生对语言的认识与学习的需要和英语课堂的教学重点来进行，在教学活动中要将学生有效的引入进来，进而将学生学习英语的动力有效的提升上来。然而，在课堂上对这种语境教学进行使用，能够将学生的学习潜力最大限度的发掘出来，能够将他们学习的兴趣有效的激发起来。

4.提升学生们理解英语语法的程度。语篇是语句的互相组合构成的，按照不同的组成方式，语句可以对对话形式予以变现，此外，也可以通过记叙形式表现出来。文字的多少不能够将语篇存在的价值体现出来，而利用语句所呈现出来的情感交流才是其中的重点所在。以这个方向入手，其着重于在文章所指定的语言环境中，学生获得一些道理，能够接受的理论，还涵盖着被激发出来的一些情感。然而，语篇中包含着语境，但是，在整体的语境引导下才能够产生语篇。语篇之中的语境涵盖的了地点、时间和所在的环境，所以，利用了解语境，对某个情境或者某个事情发生的位置上能予以明确或者是有效的推算出来。因此，这就能够有效的理解和掌握英语语法中的时态和句式。

5.对学生学习语言的认知能力上予以深化。学生在学习语言时会有着不一样的心理，因此，在教学的过程中教师要将可以表达出自身自由的学习氛围为学生们营造出来，从而推动他们在自由表述时，对自身所习得的知识能够更加流畅的进行使用。通过这样自由的教学，能够在自由表述的语境中令学生们将更自身的学习潜能充分的挖掘出来，对他们对英语的认知学习能力上有效进行深化。

在英语教学中对语境进行使用，能够将学生的主体地位有效的呈现出来，能够不断的加深学生记忆和理解英语语言的能力，并且，利用语境的正确引领，能够令学生深刻的感悟所学课程中的知识内容，能够使学生们在学习的过程中将自身运用英语的能力有效的提升上来。英语一直以来都是初中阶段一门重要的学科，因此，为了能够将学生的英语学习水平提升上来，需要充分的把握语境在其中的重要性。

参考文献：

[1]吴琴芳.浅谈语境在初中英语教学中的重要性[J].教学理论与实践.2014（07）.

[2]杨娟.构造英语运用语境，提高学生英文修养———浅析原声电影在初中英语教学中的辅助应用[J].校园英语.2012（02）.

初中英语教学的重要性 篇9

在体育课的准备活动时。通过学生模仿各种劳动、生物活动场景，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。中学生活泼好动，思维敏捷，教师可抓住这一特点，把思维——动作融为一体，在预设的情景中锻炼身体。准备活动一般是在教师主导作用下完成的，也可由体育委员带头进行。如在做音伴操时，学生可随着不同的音乐节拍创编各种动作组合，在欢乐轻松的气氛中达到热身的目的。又如教师说：“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵运动等等。在这样的活动中，使学生的智能和体能结合起来，在教师预设的情景教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。

2.创设游戏情境，开发学生的反应能力和灵敏性

一项游戏只有一种游戏方法，而我在教学中一般采用多种游戏方法进行教学。如：“织鱼网”，教师先创设情境，“海上有很多鱼，我们要去捉它们，怎么办呢？”学生说用鱼网捕捉，教师讲解游戏方法，“织个鱼网”捕鱼，我把学生平均分成人数相等的六个小组，进行织鱼网游戏，学生每人手拿一根布条，教师预先拿两根标枪插在泥地上，上面平行地系着两根绳子，让学生听到口令后，跑过去织鱼网，看那一组最先把布条系完那组为胜，然后再让学生把织好鱼网的布条解下来，这样的游戏活动不仅能反映学生的动手动脑的能力，而且使游戏活动的气氛更加活跃。接下来我再让学生用织好的鱼网捕鱼，先让三们同学手拉着手做鱼网，其它学生分散在半块篮球场上当鱼。

用两张网同时捕鱼，捕后连接起来，三人的手不能分开，接着由五人组成鱼网，用两张网同时捕鱼，要求：①不出圈，不破网；②碰到就算抓到，并加入鱼网的队伍，这样鱼会越来越少、网会越来越长。通过教学我认为采用了多样的游戏方法，能激活了同学们的活动情绪，既提高了同学们的反应能力和灵敏性。

3.通过音乐渲染情景，激发学生的情趣和气氛

在体育课堂过程中，合理运用音乐创设情景。如在做准备活动时，放段音乐，音伴操的效果非常好，学生不会感到枯燥乏味，随着音乐节拍，动作有力到位。在课的基本部分，学生练习跑步或组织学生竞赛活动时，放首《亚洲雄风》，无形中会激励学生的斗志，收到一定的效果。到课的结束，做放松活动时，来上一段柔和舒缓的音乐，会帮助学生身心放松，及时消除疲劳。

4.通过语言描述创设情景，让学生及时的明确学习内容、方法和要求

在体育课堂教学中，语言法是最简单最直接的创设情境的方法，使用语言法能使学生明确内容、方法与要求，迅速的进入情境；使用恰当、简短的几个字就能达到画龙点睛的效果。在体育课结束时。为了使学生在运动中产生的疲劳尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过通过语言描述创设情景使学生的身心得到放松，如在课的结束部分，采用闭目入静放松法，教师可提高学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平流静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。

初中英语教学的重要性 篇10

摘要：中国有句古话，“读书破万卷，下笔如有神”，这说明诵读是学生了解文化、走进语文世界的重要敲门砖，特殊捷径。在中国传统文化中，语文教学知识所占的比例是最大的，艺术、文化、思想都离不开语文教学，先天优势，使得语言教学在各教育阶段都占据重要地位。《新课程标准》中，明确规定了诵读教学的相关规范与控制指标，强调了通过诵读提升初中生语文文化常识、素养的主导作用。基于此，本文将结合诵读教学在实践中的魅力，深度解析对于初中生来讲，语文学习的关键所在。

关键词：初中语文；素质教育；诵读教学；魅力所在

初中是学生语文文化、素质积累的关键期，为了使学生拥有更广阔的眼界、了解认识到更多的知识，语文教师们通常会选择提高学生阅读量，积极鼓励他们诵读国内外名著，使其提升语文整体感知。朗诵看似是教学中一种独特的方式方法，但其教育效果显著，从古至今，一直传承不息。

一、初中语文教学现状

受现代化教育潮流的影响，初中语文教学在发展上推陈出新，多媒体、现代化学习区、远程教育等教学模式被引入，并先后充当教育主体。经过多年实践，教育专家们、教师意识到，语文教学虽应融入社会、时代，但依然要秉承传统教育的模式，在继承的基础上发挥。作为初中教育的关键环节，诵读教学一直备受重视，如：在许多初中学校中，“早读”已经成为习惯，或朗读文章、或背诵课文，亦或研习英语文章，在一天的黄金阶段，教师将宝贵时间留给了诵读。（鑫翔 文字 Q 一 八 二五零 二八 二七）又如：在教学中，老师会在课文学习之前，让学生每人朗诵一段课文，总体捋一遍之后，再开始教学，与默读相比，诵读在课堂上引起的学生关注度要强很多，这也从侧面的展现出了诵读的重要价值。从教学表现上看，诵读教学并不属于独立的教育体系，其穿插到了语文课堂教学、课后教育引导中各个步骤，使用率很高。

二、诵读教学在初中语文教育中的应用解析

上文提到，在语文教育中诵读教学备受教师青睐，是教学设计中不可或缺的一部分，为此，笔者结合多年工作经验，围绕诵读教学具体的实践应用问题，展开讨论。

2.1充分发挥朗诵的“未知价值”

人都有求知欲望，当面对一个未知的事物时，人的学习欲望是最强的，这点在初中教学中屡试不爽，同样的，朗诵也巧妙的把握住了这一心理特点。诵读的时候，学生的思想是独立的，存在特殊的空间中，只跟随文字的心理指向而变化，产生的“阅读期待”，会引学生“入境”，加深对文字的体验和思考。如：在《喂——出来》教学中，由于课文科幻微小说，与叙事类文章不同，其背后隐藏着深刻含义，人终将会为自己所做的一切而付出代价。课文题目很吸引人，老师首先让一组学生阅读，分好段，每个学生按次序阅读，阅读完毕后，由下一组同学讲述文章具体讲了哪些问题，那个“洞”有什么寓意吗？最后掉下来的石子和“喂——出来”又代表了什么？（鑫翔 文字 Q 一 八 二五零 二八 二七）学生们的回答各异，之后，再让下一组学生，朗诵课文，同样的分段，阅读后，由最后一组同学再一次回答上述问题。反复朗诵、反复思考，不仅能够加深学生在心目中对文章故事的记忆，还能最大限度的让文章突出的几个点扎根在学生思维中，深入研习。在这里，诵读教学的关键是强调文章重点、使文章结构清晰，尤其是老师在要求学生有感情的朗诵文章之后，“喂——出来”在语气上的震慑力被充分发挥出来，更能引起学生关注。由此可见，朗诵的目的有很多种，实现路径也有很多条，它的“未知价值”非常丰富，仿佛一个引子，让学生透过一次次朗读，带着问题阅读，从而找到答案。2.2烘托“诵读”的美

每个学生的朗诵能力不同，一般情况下，女生在朗读时的情感会饱满一些，而男生相对差。在很多初中学校，设有“朗读比赛”，其目的是锻炼、培养学生朗诵能力，让更多的学生感受到、认识到诵读的“美”。好的朗读，能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感，在能力培养阶段，语文教师们通常会树立代表，引用例子。如：王在恩创作的《好嘴杨巴》是一篇民俗文章，作为一部小小说它十分适合在朗诵比赛中表演。为了让学生领悟到阅读的魅力，语文教师会使用“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还得背诵”的教学方式，帮助学生按照既定的“模板”有感情的阅读。此外，诵读还为语文教学增添了活力和生气，原本鼓噪、乏味的课文，会压抑学生思维、情感，以朗读、比赛的形式丰富课文，有助于建设不一样的学习情境。又如：在教学朱自清的《春》时，课文中描写春的词汇轻柔、优美，充满生机，比方说，“盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，在阅读情感上，必须要有期望、欢快、缓慢的语调，方能展现出时间的“过程”，让文章富有空间感。揣摩文章在朗诵过程中的美，也是学生深度解析文章的必要，二者互帮互助，共同促进，十分有效。此外，学生还能通过朗诵《春》，结合自身的生活体验，在脑海中分别勾画出春草、春花、春风、春雨、迎春的画面，将文章中深藏的“美”表现的淋漓尽致。

三、基于素质能力培养目标的教学发展

对于初中学生来讲，语文是较为轻松的学习科目，因为它来源于生活，出自中国的传统文化，在情感上亲切、在思想上贴近于学生，所以学生们更乐于积极的投入语文科目的学习中。然而，为了推行基于素质能力培养的教育教学目标与任务，广大教师应积极改革诵读教学，优化朗诵的教学价值和能力，促进其承袭与发展。首先，诵读教学必须贴合语文教学实际，以课文为主，课外教材为辅，如：老师在课堂上针对适宜朗诵、诵读的文章展开专项训练，锻炼学生的诵读能力与习惯，并鼓励学生在课外生活中多读一些国内外名著、文章，以丰富自己的知识素养；（鑫翔 文字 Q 一 八 二五零 二八 二七）其次，重视诵读教学技巧和理论的推陈出新，一方面，教师应当给予学生充分的自主权，不要限制、过度规范他们在朗诵时的语音和腔调，允许他们运用新方法、新技巧，另一方面，引入一些具有时代感的文章，透过诵读教学，将这些文章中的先进思想转接到学生脑中，使他们在阅读文章、理解文章时的思想丰富起来；最后，重视教师范读，这就要求教师要有过硬的诵读基本功，有熟练的朗读技巧，能传授给学生一定的朗读知识和朗读技巧。

四、结论

总而言之，诵读教学在初中语文教学中的地位和作用不言而喻，在未来教育发展中，它的影响地位依旧会有增不减。快节奏的社会，让教育教学的目的性更强、任务更加繁重，尤其是初中学生们，他们每天需要面对大量的学习任务，高强度的学习节奏严重压榨了他们解放思想、释放天性的机会和空间。为此，广大语文教师可以利用诵读教学，净化学生们的学习环境，让他们拥有更加自由、独立的认知空间和惬意环境。

参考文献：

背诵在初中英语教学中的重要性 篇11

【关键词】背诵 初中英语教学 重要性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0092-02

英语课文背诵贯穿于整个初中英语教学，所以英语的语言输入非常重要。课文的背诵，即语言的输入，是英语教学的常用手段，很多教师喜欢采用“当堂学当堂背诵”的教学手段，大幅提高了学生课堂英语的学习效率，不仅增加了学生的词汇量，还有利于培养学生的英语语感和用英语思维的习惯，最终达到提高学生英语综合能力的目的。下面大致从三个方面阐述了背诵在初中英语教学中的重要性，希望提高教师对英语课文背诵的重视程度。

一、背诵在英语教学中的重要性

1.帮助学生掌握生词，增加词汇量，提高听说能力

许多学生往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法 会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。倘若学生能够背诵有关内容，自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话，无形中也提高了听说能力。

2.有利于培养学生的英语语感和用英语思维的习惯

通过背诵，可以积累大量实用的英语词汇、短语、句子、习惯用语等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，提高听、说、读、写的综合能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，许多优美的句子就能脱口而出。 背诵英语课文有助于掌握语法、句型，从而有助于培养学生用英语思维的习惯。

3.有利于提高学生的英语综合能力

在英语教学中培养学生综合能力，主要是指培养学生的思维能力、知识运用能力、阅读能力以及自学能力等。通过教学实践，背诵英语课文较多的学生，他们的英语口头表达能力、理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵英语课文较少的学生。

二、背诵内容的界定

对于初中学生来说，英语背诵的量不应该过多，做到适量即可。不同年级因该有不同的要求。然而，英语背诵的量并没有固定的要求，不同的教师有不同的要求，以下是笔者个人的一些观点。

1. 对于刚刚入学的初一学生而言，每个单元的Grammar Focus 是必背内容，这些都是本单元最基本的语言点，且大多都是一问一答式，背起来比较容易。还有，每个单元Section A 的Role play，教师应该要求学生背诵。另外每个单元Section A 的课文也是应该背诵的。背诵了这些内容，学生可以自己编写小对话，甚至写一些简短的英语作文。

2. 对于初二的学生，除了Grammar Focus，Role play和A部分的课文以外，还应该背诵Section B中较长的课文。因为那里面有一些非常优美的句子，还有一些句子结构比较复杂，穿插很多语法现象，像这样的句子学生应该多多积累。对于长课文，学生并不一 定逐词逐句地背诵，了解大意，做到复述就可以了。

3. 而对初三的学生，在原有的背诵基础上，应该加大背诵量。除课本外，还应该从别的书本上积累背诵内容。教师也可提供一些值得背诵的优美片段，让学生背诵。总之，不管初一还是初三的学生，英语课文的背诵是学习英语至关重要的一个方 法，也是学习英语不可或缺的一部分。

三、背诵的方法指导

1.准确掌握新单词的读音

单词读音不准时背诵的一大障碍，教师可以通过给学生听录音或自己示范朗读的方式，让学生及时纠正发音。学生们在朗读或背诵时常犯的错误大多是元音音素发音不准。针对这一现象，教师可以提前教会国际音标中的20个元音音素，只要经过反复的诵读，这些是不难掌握的。在了解了最基本的单元音和双元音的读音后，这个单词的读音也就迎刃而解了。

2.准确掌握长句子的断句方法

英语句子的断句方法并没有一个固定的规律，这要根据句子的内容及结构来判定。有时，一个简单句会有一个很长的主语组合、宾语组合或状语组合，更别说是从句套从句 的复合句了。遇到这种句子，教师首先要帮助学生挑出这里面的固定搭配、固定短语，还要正确分辨出宾语从句、定语从句和状语从句，从而掌握最合理的断句方 法。

3.准确掌握课文的层次感，避免机械式背诵

学生们因该根据课文的中心大意划分层次，化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。英语背诵一定要在理解的前提下进行，在背诵课文之前，要充分理解课文的汉语意思，理解句子中出现的句型和语法现象。还要搞清楚课文中的内在联系及上下文之间的关系等，然后进行理解性背诵，避免机械化的死记硬背。

实践证明，在英语课文背诵的教与学的过程中，学生掌握背诵英语课文的方法越多，学生就会拥有更多的表达自己思想的句子；就会有更多的富有灵活性、选择性的表达方式；就会有很浓厚的学习英语的兴趣；就能更好的培养学生英语口语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力，从而提高教学质量。因此，在平时的英语教学中，教师应注重英语的背诵，这样才能有效提高英语课堂教学效率，让学生扎实地学习英语，增强学生的英语记忆力，培养学生的英语语感，提高学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.