高中读写技能英语教学论文

【摘要】新课程不断改革下，对各阶段教学有了更高的要求。传统的灌输式教学已经无法满足学生的发展需求，更不符合新课改要求。在此环境下，高中在对学生开展英语教学活动中，必须要积极创新教学方法，更新教学理念，为学生创设良好的学习氛围。近几年，读后续写被广泛于教学中，与教学进行充分结合，能够有效提高高中英语课堂教学质量。下面是小编整理的《高中读写技能英语教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高中读写技能英语教学论文 篇1：

浅析高中英语教学中读写技能的培养

摘要：在英语学习过程中必须将听、说、读、写相互连接，相互融合起来。在新课程标准的全面要求下，我们必须加强听、说、读、写的训练，不断提高学生学习英语，运用英语的能力。对于高中教师来说，听说读写各个环节的训练是其教学进程中的关键所在。

关键词：辩证关系 综合技能 新课程标准

目前，应试教学的压力促使学生盲目地追求考试的成绩，这就使得学生缺乏口语和听力的实际训练。教师不仅要重视语言基础知识的讲解，更要着重运用所学的语言知识加强其听说读写能力的培养。就目前的考试趋势来看，人才考核制度不再是侧重知识的考察，而是倾向于将知识灵活运用于能力的培养。

一、听、说、读、写的辩证关系

上个世纪七十年代，著名学者里布斯和坦柏利针对英语使用人群在听、说、读、写等四个不同方面在交际活动中的实际应用做了一项深入的调查。调查结果显示：听说在英语学习中占有重要的地位。听，作为其领会和接收信息的最主要的途径，在整个交际场中所占比重较大，约为45%左右;说，作为人与人之间交流的重要方式，约有30%;与此同时，读和写分别占据5%、10%左右。

但是，在英语教学过程中，读与写又是不能替代的。在英语教学中读写又反作用于听说。在这样一个大环境中，听说的语言环境严重地受到限制，读和写是脱离语言环境限制的，在阅读过程中，我们可以不断地积累英语基础知识，并不断地巩固和提升其英语能力。在英语语言和交际过程中，听、说、读、写之间是相互渗透，相互补充的。

二、全面提升综合能力

在新课程标准中，明确要求英语教学要有计划、有组织地开展听、说、读、写的训练，并注重英语实践能力和交际能力的培养。在高中英语教学过程中，要注重学生的交际能力，要不断地鼓励学生用英语交流，借助英语表达自己的想法和观点。听说能力的培养，可以有效地激发学生的英语学习兴趣，不断地端正英语学习的态度，对他们学习英语的自信心不断地加强。只有这样，才能真正的提升学生英语的听、说、读、写等综合能力。

1.听说训练

首先，老师要坚持全英语授课，鼓励学生用英语回答问题，培养英语式的思维方式。激发学生循序渐进地进行听力训练，引导学生准确、灵活地运用词语，要尽可能多地模仿英式的句法结构，加强英语的记忆方法和语段特征。老师要根据学生的具体情况精心策划课堂，从学生的实际、兴趣出发。

其次，要充分地借助新课标的要求开展听说训练。无论是课前的预习，课堂中的故事讲解，课堂内容介绍等，都要加强听说训练。

最后，不断地丰富课堂内容和课堂组织形式。教师可以借助课文素材组织话剧表演，可以在英语歌曲、英语电影等辅助下营造英语环境。在学习过程中，也可以在英语歌曲的陪衬下学习。在知识的学习中，多增加一些他们熟知的英美语音、语调等，甚至可以适当地脱离课本的束缚。

2.阅读训练

在阅读训练的过程中，不仅要讲解阅读的技能，也要注重阅读的基本技巧的掌握，提升其阅读的速度。例如，限时阅读、快速阅读等。除此之外，只借助书本的知识是远远不够的，老师可以适当地扩充阅读的范围和数量。老师可以适度地给学生介绍适用的英语报、英语网站等，并要求学生进行课外阅读。

3.写作训练

写作训练，要坚持在新教材的具体要求下重视对写作能力的培养。首先是对课文的段落大意的理解，由此推出整篇文章的主要内容。其次，让学生养成写英语周记的习惯，教师对周记要认真批改，仔细查阅。最后，还要定期地进行英语小短文的训练，规定好字数，要求学生自由发挥，养成习作的良好习惯。

三、教师的重要作用

大量的教学实践证明，教师素质的高低决定了学生运用语言知识进行听、说、读、写能力的培养。在新课标的“学生中心论”中明确表示，教师必须掌握学生的思想、水平及学习兴趣等，有效地因材施教。因此，正确的理解和贯彻英语教学中的基本原则是教学质量提高及完成教学任务的重要保证。因此，英语教师必须具备了良好的语言基础知识，不断地夯实英语的听、说、读、写能力，不断地丰富教育理论知识，应用灵活多样的教学方法，有效地提高学生的听说读写能力。

总之，高中英语教学中学生听、说、读、写能力的培养是学习的关键所在，高素质的教师也是加强听、说、读、写各环节的重要媒介。在新课程标准的全面要求下，我们必须加强听、说、读、写的训练，不断地提高学生学习英语，运用英语的能力。对于高中教师来说，听、说、读、写各个环节的训练是其教学进程中的关键所在。

作者：徐音

高中读写技能英语教学论文 篇2：

读后续写在高中英语教学中的应用与促学功能分析

【摘要】新课程不断改革下，对各阶段教学有了更高的要求。传统的灌输式教学已经无法满足学生的发展需求，更不符合新课改要求。在此环境下，高中在对学生开展英语教学活动中，必须要积极创新教学方法，更新教学理念，为学生创设良好的学习氛围。近几年，读后续写被广泛于教学中，与教学进行充分结合，能够有效提高高中英语课堂教学质量。因此，本文将对读后续写在高中英语教学中的应用与促学功能进行分析，从而确保学生有效掌握英语知识，提高英语能力。

【关键词】读后续写;高中英语;促学功能

【作者简介】朱紫瑜，女，汉族，杭州师范大学外国语学院，学生，在读研究生，研究方向：学科教学(英语)。

读后续写为一种新型的题型，与教学进行结合，能够在很大程度上提升教学质量，被当下教育行业称之为新兴的教学方法。在此教学模式下，引导学生阅读文章，然后清楚文章的内外联系，充分调动学生积极性，培养学生自主探究能力，将读写有效结合。在高中英语教学中运用读后续写，能够使学生有效掌握英语知识，保证课堂教学有效性，从而促进学生全面发展。本文主要分析读后续写在高中英语教学中的应用与促学功能，具体如下。

一、读后续写概念

读后续写便是使学生根据文章内容，在阅读后，结合相关的要求与提示，将文章内容补充完整。在此教学模式下，要使学生在阅读文章后，输入相关的信息，思维进行运转，然后再输出信息。这一环境下，学生能够有效提升自身的理解能力、阅读能力、表达能力、逻辑思维能力等，能够全面提升学生的各方面能力。

在《考试说明》中，有关读后续写这一部分内容，规定考生在实际续写文章时，要注重续写的内容，要将短文与段落开头语句进行有效的衔接，关键词在文章内容中的应用，内容的丰富性、词汇准确性、语法结构、上下文连贯等。读后续写有以下几个特点：第一，具有限制性。读后续写不是让学生自由发挥，是要根据给出的开头语以及提示词完成文章续写。浙江高考试卷中规定，要运用5个以上文章中标有关键词的词汇，关键词汇包括地点、人物、事件等，可以进行自主选择。这一情况下，学生能够依据自身的理解，拥有一定的自主权。并且，所续写的内容不能自己随意开始，要根据开头内容进行续写。这样会对学生的思维方向有一定的引导。

具有情节性。在续写文章中，一般为记叙文或是夹叙夹议等体裁，这一类文章具备一定的故事情节，情节跌宕曲折，但是具备较强的逻辑性，能够使学生根据相关的关键词与提示语，根据文章整体方向进行续写，并且发散学生思维，想象故事结局。

具有前提性。学生想要顺利完成续写，首先要清楚给出文章的内容，所要表达的情感。学生只有充分理解文章内容，才能抓住文章主题，完成续写内容。

具有多元性。学生之间存在一定的差异，逻辑思维也不同，因此学生续写文章的结局也不会相同。这一情况下，使续写的文章内容具有多元化特点，存在不确定性。学生能够根据自身对文章不同的理解，来表达不同的文章结尾。

二、读后续写对高中英语教学的作用

1.有利于培养学生英语学习兴趣。高中英语教学中，运用读后续写，能够有效培养学生英语学习兴趣，提高学生语言运用能力。读后续写首先便是学生阅读文章内容，在实际阅读过程中，学生可以有效掌握文章内容中的重点词汇与语句，清楚文章所要表达的想法以及所表现的中心思想，然后学生可以根据中心思想，进行后续的语言创造与模仿。读后续写要求学生要对原文进行反复阅读，要确保后续的内容与原文有一定的衔接。学生在实际阅读过程中，要有效运用语法及句式知识。这一过程中，学生能够有效积累的词汇与语法知识，从而樹立学生自信心。学生对学习英语知识有一定自信心，便能对英语产生极大的兴趣，充分调动学生积极性。

2.有利于提升学生语言运用能力。读后续写需要学生具备较强的语言运用能力，学生要结合文章所给出的材料以及文章特点，运用适当的表达形式，模仿、创造等，完成续写内容。读后续写基本内容为阅读与写作，有利于提升学生的语言流利性与准确性。学生在具体写作前，要清楚文章思路以及语言风格，使其流利的续写后面的内容。因此，在读后续写练习下，学生能够有效运用语言，将掌握的英语知识有效运用到实际中。并且，学生在运用语言中，能够有效将自己的想法表达出来，正确使用词汇、语法，从而能够在很大程度上提升学生语言运用能力。

3.有利于学生满足社会发展需求。当前，社会经济发展迅速，竞争激烈的经济市场对人才提出了更高的要求。因此，学生不仅要掌握基本的理论知识，更要注重其全面发展。在传统教学模式下，学生无法有效提升各方面能力，只是被动的学习英语知识。将读后续写与教学进行有效结合，能够有效促进学生全面发展，培养学生综合素质。读后续写需要学生清楚文章内容及中心思想，理解文章所要表达的想法，然后运用掌握的知识运用到实际中。因为，学生自身具备各方面能力，从而更好地满足社会对人才的需求。

三、高中英语教学问题

当前，高中英语教学中依然含有些许问题，如教学理念滞后、未给予学生主体地位、对新兴技术掌握不牢，这些问题不但会影响高中生英语成绩，还会使高中生日后发展受影响，为此，需加强对当前高中英语教学问题分析，以便构建对应的解决措施。

1.教学理念滞后。因为读后续写为新型的考试题型，对于高中英语教师教学而言，并没有充足的教学经验。在实际教学中，教师对读后续写没有完全掌握。将其应用在教学过程中，依然采用传统的教学模式，根据教学内容，为学生收集相关的读后续写题型，然后传授学生做题方法。很多教师受应试教育影响严重，一味地注重提高学生英语成绩，忽略学生全面发展的实际需求。大部分教师认为学生只要掌握读后续写的方法，便可以应对考试。教师并没有意识到读后续写在教学应用的真正价值，从而使高中英语教学质量提升受影响。

2.未给予学生主体地位。因为高中英语教师受应试教育影响较大，依旧以传统的教学模式教授学生英语知识，并未给予高中生课堂主体地位，导致高中生毫无学习兴致，爱因斯坦曾说过兴趣是学习最好的老师，而高中生连最基本的兴趣都没有，势必不会积极主动的参与到课堂活动中，进而影响读后续写活动效用发挥，这是当前影响高中英语教学质量的主要因素之一。读后续写虽然能够调动学生学习兴趣，但是高中英语教师若不给学生主体地位的话，学生学习的主观能动性也无法全面的发挥出，进而影响高中英语教学效率，对提升高中生英语素养与能力十分不利。

3.对新兴技术掌握不牢。事实上，高中英语是一门繁杂性较强学科，相比于其他学科来讲，学起来要比较困难，因为它的知识点比较杂。若想保证高中生学好英语知识，英语教师务必要为学生打造优质且高效的英语课堂，如此高中生才能积极主动的学习英语知识。然而因高中英语教师不能熟练掌握信息技术，对微课等新的教学模式理解不透彻，导致高中英语课堂教学氛围不佳，让高中生在枯燥乏味的课堂上学习英语知识点，学生会逐渐失去对高中英语学习兴趣，进而影响高中生英语学习能力与成绩，这对高中生日后发展十分不利。

四、读后续写在高中英语教学中的具体应用

1.深入分析阅读文章，理清文本脉络。读后续写的阅读文章多半都是叙事类文章，如人教版高中必修一Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero这一课，主要讲述的是贫穷黑人工人以利亚在纳尔逊·曼德拉帮助下不断壮大的故事。读后续写与写作紧密结合，能够有效展现高中生语言应用能力与口语表达能力。读后续写的读是前提条件，为学生掌握文章中心主旨与语言特征的能力。高中生只有高效且完全的理解文章的前提下才会有思想、有依据的进行续写。需紧抓叙事类文章的脉络要点，能够从地点、时间、人物、事情发生原因、经过以及结果，也就是英语学科中常出现的where，when，who，what，why，how。如此能够对文章脉络有一个大致了解，这是发挥读后续写教学效用的基本条件，也是提升高中生英语学习水平的关键。

2.分类画线词语，探究其内在关联。依旧以必修一Unit 5 Nelson Mandela - a modern hero这一课为例，高中英语教师需在文章中画出十个词语，这个词语并不是乱画的，因为高中生续写中需应用五个，因此高中英语教师需对高中生所写的文章进行一定限制。英语教师能够先对所画的词语依据记叙文六要素分类，比如文章中十个画线的词语大致能够归位where，who，what这三类;这十个词语皆需同法律有关，因为高中生在续写过程中至少需要应用五个词语，因此这些词语对高中生的续写有一定限制与导向的作用。

3.调动学生探究意识，找寻文本未解之谜。语言需模仿，内容需创造，模仿同创造有机结合。若想续写英语阅读文章，务必要将文章的脉络理顺、理清，并找出英语文章中悬念，之后充分发挥想象力，依据文中线索展开有逻辑、有依据的推测，将故事继续编制下去。这便要求高中生详细阅读英语文章，在字里行间中找出关联。Nelson Mandela - a modern hero这一课最大悬念便是How to protect yourself by law?当然这一课的悬念还有很多，高中生在小组探讨中能够有效发散思维、集思广益，找出更多悬念，探索悬念间的关联。

4.探究所提供的段首，明晰续写方向。在探寻悬念时，尽管高中生思维被完全打开。但续写并不能随意发挥，阅读不单单阅读文章，还需对后两段段首内容进行阅读，这不仅能够起到导线的作用，还能起到限制的作用。高中生能够从首段段首就开始设想之后发生的事情，设计好思路再进行续写。寻找悬念为打开学生思维的过程，而阅读则是思维整理的过程。

5.制定续写大纲，明确故事主旨。同所给的段首与文中悬念有机结合，与所画的十个词语，高中生能够构思叙事故事，如何同文章段首连接起来，制定一个故事大纲，该故事不能太繁杂，也不能太长，防止无法在规定的词数中完成;也不要太简单，防止无法达到规定词数。明确了故事主旨之后，高中生便能够利用自身丰富的语言，充实故事内容。

6.牢记续写要求，了解评分原则。高中生在续写中，需牢记续写需求，包含卷面整洁读以及字数，甚至标点符号与拼写。高中生若想获得高分，务必要同评分原则相结合，保证故事的逻辑性与连贯性，尽可能高效利用句型结构与高级词汇，将所运用的关键词汇标注出，展现自己的思维创造性、独立性以及想象力。

五、教学反思

在高中英语教学中利用读后续写不仅能够完善教学方法，还能加强高中生英语学习质量，所以在实际教学中，还需注重下述三点内容：

1.重视语篇整体性。随着教育体制的改革，高中英语教学发生了巨大改变，英语教学对高中生思维能力培养的重视力度越来越大，所以加强高中生思维能力是一种十分高效的教学方法，不但能够提升高中生对整篇英语文章的理解能力，还能提升高中生英语素养。当前高中生的阅读模式都十分单一，英语教师并未从语篇的方面对学生的阅读能力进行评价，而读后续写不但能够完善学生阅读形式，还能对学生的阅读能力进行监测，另外还能加强高中生学习能力，让高中生学好怎样在写作中，保证文章连贯性，进而明确整篇文章的写作方向，这对提升高中生思维能力具有积极作用。

2.重视阅读支架地位。学生的认知水平为教学与学习的主要支架，所以高中英语教师在实际教学中需重视阅读支架地位，要注重引导学生略读，再指导学生细读，并在实际阅读中布设教学问题，保证其是层层递进的关系，如此让高中生在支架的引导下，掌握文章中心与内容。对高中生而言，阅读便是支架，高中英语教师在实际教学中需为高中生搭好支架，才会引导高中生有效消化英语文章内容。

3.重视材料指导意义。读后续写尽管可以提升高中生学习水平，但并非所有文章都能进行读后续写，所以高中英语教师需重视材料指导。通过选取有指导效用的材料，让高中生察觉英语文章的连贯性与逻辑性，让高中生通过阅读续写兴趣，如此才会有效调动高中生学习积极性，充分发挥读后续写教学效用与价值。

六、结束语

综上所述，对于高中英语教学来讲，合理开展读后续写教学活动至关重要，其是提升高中生英语学习兴趣的基础，也是加强高中英语教学质量的关键。基于此，高中英语教师需给予读后续写教学活动高度重视，促使其存在的价值与效用在高中英语教学中充分的发挥出，为加强高中生英语素养与综合能力做铺垫。读后续写为一种十分高效的读后活动，高中英语教师在日常教材处理中或是阅读教学中皆能够要求高中生进行续写，不仅能够考察高中生对阅读文本的掌握程度，还能培養高中生阅读理解能力与思维能力。在日常教学中，高中英语教师可以合理应用读后续写法，为高中生提供更大的发挥空间，为其日后全面发展提供有利条件。

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作者：朱紫瑜

高中读写技能英语教学论文 篇3：

如何提高高中英语教学有效性

摘 要 在高中英语教学过程中，要注重培养高中学生掌握各种学习方法，鼓励学生开展自主学习和探索式学习，提升学生表达英语的思维和能力，使其养成有效学习能力，为高中学生终身学习奠定坚实的基础。本文中，笔者就对如何提高高中英语教学有效性进行探讨和分析。

关键词 新课标 高中英语 教学 有效性

How to Improve the Effectiveness of High School English Teaching

GAO Jianwei

(Inner Mongolia Yakeshi No.1 Middle School， Yakeshi， Inner Mongolia 022150)

Key words new curriculum; high school English; teaching; effectiveness

当前形势下，高中英语教学有效性是重要的研究课题。高中英语是高中教学过程中不可或缺的组成部分，提升高中英语教学的有效性，对其有效性进行研究是现代教育最为重要的内容，对于提升高中整体教学质量具有重要意义。高中英语教学高效教学课堂的塑造，能够提升英语的教学有效性，可以在有限时间里将高中英语课堂教学任务顺利完成，高中英语教师要在授课过程中，运用多种有效的教学方法，激发高中学生英语学习的兴趣和积极性，提升高中学生学习英语的效率，促进其养成良好的学习习惯。

1 提升高中英语教学有效性的意义

在高中英语教学中，教师要针对学生开展写作教学、阅读教学、听力教学和口语交际教学，这便是英语教学的听说读写四个重要的部分，而在这四个重要部分中，阅读教学是关键和重点。在我国高中教育处于应试阶段中，英语阅读在学生升学考试中占有的比例很大，对于高中学生的英语阅读训练是教师十分重视的教学活动。但是，伴随着我国教育的不断深化改革，素质教育得到了高速发展，再加上高中英语新课标提出了新的要求，在这样的环境和形势之下，高中教师对于英语阅读教学更加重视，对高中学生英语综合运用能力更加重视。有效的高中英语教学活动，不仅有利于学生丰富自身的英语词汇量，提升学生运用英语的能力，更能够对学生知识领域进行拓展，强化学生运用英语的能力。现阶段中，在高中英语教学过程中，仍然存在着一些问题，例如不能合理选择阅读素材，英语教学形式过于单调和具有局限性等，这些都导致高中英语教学的质量无法保障。为了对高中英语教学发展进行促进，实现高中素质教育教学的目标，高中英语教师必须要将教学活动看成是自己的责任，而非自己要完成的任务，对高中英语教学充满激情和热情，旨在潜移默化地提升学生对英语学习的兴趣和积极性。教师在高中英语教学过程中要开展教学反思，对教学内容进行调整，通过丰富多彩的英语教学形式，来提升高中学生英语综合运用和学习的能力，实现高中学生个性化发展。在最大程度上提升高中英语教学的效益，提升高中学生运用英语的能力，进而提升高中英语教学的有效性。

2 高中英语教学现状及存在的问题

2.1 高中英语教学目标狭窄

在高中英语教学过程中，教师安排高中英语教学计划、开展课堂教学设计、制定高中英语教学方案最为重要的根据就是高中英语教学目标，高中英语教学目标也是高中英语教师检查自身教学成效的重要标准，已经成为英语教师和学生从事英语活动的根本目的和方向。在新课程标准之下，高中英语课堂教学要求实现高中学生的价值观、情感态度以及知识学习方法平衡和协调发展。但是，在当前的高中英语教学过程中，教学的目标十分模糊不清，还存在随意教学的现象，有些高中英语教师在预设自身英语教学目标的过程中，没有将难点突破，也没有为学生突出重点和要点，还存在以偏概全的现象，甚至有些教师开展的英语教学活动偏离了其主题。

2.2 英语课堂组织单一

一切为了学生发展和成长是新课程理念的核心，在高中英语组织英语课堂教学的过程中，不仅要体现高中学生主体地位，更要注重将自身的指导作用充分发挥出来。要求高中教师不仅要具有丰富的教学经验、良好的课堂调控能力，还要拥有多种多样的教学方法，只有这样，才能够保证高中英语教学具有有效性。但是，当前形势下，很多教师组织的英语课堂过于简化，教师所下达的指令也并不明确，没有很强的现场调解能力，课堂氛围不浓厚，节奏松散，随意开展课堂评价。

2.3 过于依赖多媒体技术

新课程注重英语教学和信息技术相结合，主张运用多媒体技术，将多媒体辅助功能有效突出出来。在高中英语教学的过程中，运用多媒体技术具有诸多优势，例如增强教学效果、操练量比较大，学生的学习兴趣浓厚等。但是，有些英语教师存在滥用多媒体技术的现象，过多地依赖多媒体，忽略了英语教材和教学设计，还有些教师完全不运用多媒体，使课堂枯燥乏味。高中教师的这些行为降低了课堂教学的实效，更忽略了学生的主体地位。

3 提升高中英语教学有效性的策略

3.1 开展全面和有效的备课

想要提升高中英语教学有效性，首先要将备课有效性提升，在开展教学活动之前，教师要做好充足的准备工作。对高中英语教学进行钻研，对学生情况进行了解，因材施教，对教学过程要进行科学设计，灵活使用高中英语教学方法。教材作为开展高中英语教学的根本依据，教师要对新课程标准之下，高中英语教材的知识脉络和编排体系进行掌握，对高中英语章节进行透彻理解，对单元教学的要求和目的进行掌握，进而制定出行之有效的高中英语教学计划。对每一节高中英语课堂授课的内容，英语知识的易错点、难点和重点进行明确，对高中英语教学过程进行设计，进而选择出适合的高中英语教学方法。在教师开展教学活动的过程中，起点就是高中学生的学习情况。在当前新课程标准的指导之下，高中英语教师应树立起“一切教学活动的开展均为了学生的全面发展”这样的高中英语教学理念和思想。反思自身，努力提升高中学生学习英语所具有的积极性以及其对英语学习的兴趣，使每一名学生都可以通过高中英语课堂而有所收获。因此，高中英语教师必须要对学生的学习情况进行全面的了解，结合英语学科自身的特殊性以及学生学习特征，通过试卷分析、作业分析、课堂观察、沟通和交流等方式，来对学生掌握基础知识的情况，对学生的学习态度、个性特征和认知能力进行分析和掌握，具有针对性地开展英语教学活动。

3.2 运用信息技术实施教学

在新课程标准中，对多媒体信息技术进行了明确规定，鼓励高中教师运用多媒体信息技术，为高中教学活动提供丰富的资源和方式，将学生运用英语和学习英语的渠道拓宽。当高中英语教材中涉及到比较枯燥的、专业的重点知识的时候，或者涉及到学生并没有体会过的生活场景的时候，运用多媒体技术，便会对高中英语教学具有辅助作用。例如，为学生教授Volcano、Tornado、Tsunami、Earthquake等单词或者阅读的时候，教师可以通过多媒体技术来为学生展现出火山爆发、台风、海啸、地震等场景，为学生搜寻关于自然灾害的资料，教学生认读其他自然灾害的单词，这样不仅便于学生理解单词，拓宽了学生知识面，更对学生处理信息能力进行了培养和提升。

3.3 注重转换评价方式

在高考的影响下，对于英语学科技能和知识开展了教学评价。例如词组拼写、单词拼写、掌握语法知识的程度、运用语法知识的能力等，但是，对于新课程标准来说，更加要求教师针对能力开展评价，例如思维创新能力、价值观、情感态度、语言运用能力、综合语言技能等。高中英语教师要对学生开展形成性评价，注重过程评价，对学生学习策略、学习态度、学习情感进行评价。例如，教师可以为学生建立起成长记录，对学生的作业情况、测验成绩、互评和自评、课堂活动等进行评价，改变课堂上常用的评语。将“Yes”、“Ok”等评语改变成为“You can do better.”“I am proud of you.”等等，这样不仅能够将教师和学生之间的感情加深，激发高中学生学习英语的自信心和积极性，更可以从本质上提升高中英语教学的有效性。

4 结语

总之，在当前英语教学过程中，学生开展学习最为主要的途径就是高中英语课堂教学，如果要提升学生的英语理解能力、英语运用能力、英语听力和写作能力，必须要提升高中英语教学的有效性，使高中学生可以多积累英语知识，掌握足够量的词汇。高中英语教师要注重为学生营造良好的课堂氛围和学习环境，为学生培养英语学习兴趣、激发英语学习积极性奠定基础。此外，高中英语教师还要努力提升自身的专业技能和水平，改进英语教学模式和方法，提升自身综合素质，扮演好学生英语学习路上的引导者角色。

参考文献

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作者：高剑伟