小学读写教案

小学读写教案（精选10篇）

小学读写教案 篇1

教学目标

1. 使学生结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2. 使学生通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。

3. 使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。

教学过程

一、创设情境，引入新课

谈话：星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。(课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。)

二、联系实际，探究发现

1. 教学整数部分是0的小数。

(1) 提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子?

根据学生回答板书：2角、5角、8角、3角。

提问：仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的.?如果用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢?

学生回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗?

引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。(边讲解边板书)如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二(师生齐读)。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。

提问：你能说说0.2元表示什么意思吗?会写这个小数吗?

再问：怎样用小数表示5/10元呢?

追问：0.5元表示什么意思?

学生回答后练习读、写0.5。

再让学生说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。

谈话：小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。

(2) 课件出示例1的情境图。

提问：图中两个小朋友在做什么?他们量得的结果是多少?

再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗?(学生分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。)

(3) 完成想想做做第1题。

课件出示想想做做第1题的尺子图。

提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份?(指1分米的刻度)这里的1份是几分米?如果用分数表示是几分之几?用小数表示呢?

课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗?先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。

学生练习后，指名汇报。

(4) 完成想想做做第3题。

课件出示题目，指名口答。

提问：仔细观察这些分数，分母都是几?

小结：十分之几用小数表示都是零点几。

(5) 游戏：对口令。

教师说一位小数，学生说表示几分之几，或教师说几分之几，学生说小数。同桌相互做游戏。

2. 教学整数部分不是0的小数。

(1) 谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。(出示例2的情境图)圆珠笔多少钱1支?笔记本多少钱一本?

提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗?自己先试一试，再和小组里的同学交流。

全班交流，并读、写1.2元。(着重让学生说一说自己是怎样想的。)

再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢?

小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。

提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同?

讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。(相机板书：小数点、小数部分、整数部分)

提问：你能写出两个小数吗?读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。

指名汇报。

三、应用与拓展

1. 完成想想做做第2题。(课件出示)

让学生做在课本上，集体订正。

2. 完成想想做做第4题。(课件出示)

先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。

3. 找朋友。(把分数和相应的小数用线连起来，题略)

4. 完成想想做做第5题。

学生独立练习，并说一说是怎样想的。

四、总结延伸

提问：今天这节课你学会了什么?还有什么不明白的地方?

小学读写教案 篇2

说起“听说读写”, 很多人都认为是语言学习中最基本的几步。殊不知, 这样的几个步骤, 也可以被运用到小学数学的学习中。具体怎么进行呢, 笔者试就日常教学中的实践活动谈谈自己的看法。

一、听讲课, 听发言

听讲课, 顾名思义, 就是让学生集中精神和注意力, 专心听老师讲课, 跟着老师的讲课思路走, 找到自己听不懂的地方, 做出标记, 课下再明确其中存在的问题, 尤其是要注意与在课下预习教材时所发现的疑难问题相对应, 是否是同样的问题, 并找到解决的办法。

听发言, 意思是说, 不仅要听老师的讲课, 还要听其他同学回答问题和发言。同知识基础、同年龄段的学生之间, 进行思想的交流, 更容易有共同语言和共鸣。还可以从其他同学的回答中了解别人学习、思考数学问题的思路和方法, 再经过老师的点评, 更容易激发思考的火花, 理清思路, 学会总结和反思, 使学习更上一层楼。

听是目的, 但也需要一定的方法和手段配合。小学生自控能力差, 不懂得听讲的办法, 经常我行我素, 不太顾及老师和同学的想法。这时, 教师可以用故事引入、创设情境等办法, 结合一定的实物教学用具及书中的图表等, 引导学生积极地思考和参与, 在互动中提高听的效果。我还经常采用的一个办法是, 将学生分成好几个小组, 展开比坐姿、比听讲的比赛, 对于做得好的小组给予口头或实际的表扬和奖励, 在班中树立良好的榜样和模范, 号召大家向他们学习。这样做, 使追求先进和模范成为班级的优良传统, 集中了班级的凝聚力和团结协作力, 潜移默化中影响了学生的学习心理和习惯, 朝着积极的方面发展。

二、说思路, 说体会

数学课由于注重学生逻辑思维和理性判断能力的培养, 所以一向轻言而重思、轻说而重练。我在教学中反其道而行之, 在坚持严谨思考和理性判断的情况下, 更鼓励学生多讲

数学课是一门逻辑学和推理学交织的学科, 注重对学生理性思维和逻辑思维的培养, 轻表达, 重思考;轻语言, 重演练。其实这样做存在一定的片面性, 在学生能够理性思考和判断的情况下, 可以鼓励学生多说所讲, 提高口头语言表达能力。因此, 培养学生良好的语言表达能力, 不仅是语文学习的主要任务, 也是包括数学在内的其他科目的重要任务, 有利于培养学生均衡发展, 也应当引起我们的重视。

做题前首先要有思路, 这个过程往往是静默的头脑活动。说思路, 也即教师引导学生把自己对某一道题目的想法和思路说出来, 哪怕是错误思路, 也要让学生鼓足勇气说出来。教师指出错误产生的原因, 分析正确的解题思路, 并借机进行数学概念和原理的解释、阐发。同时, 教师通过学生的回答, 才能全面掌握学生的思想动态和学习状况, 洞察他们的思维误区和漏洞, 及时调整教学目标和计划。

说体会, 即鼓励学生在预习课本, 研读教材, 听老师讲课后, 说说自己听讲和学习的体会, 说出心中的疑惑和难点, 教师进行回答, 帮助学生加深对课本教材内容的理解和掌握。还可以让学生讲讲自己阅读辅导资料和做题的体会, 课外读物的主要内容, 生活中的数学等方面的情况。通过这种先头脑思考, 后口头表达的方式, 培养他们的逻辑思维, 提高口头语言表达能力。

三、读教材, 读资料

阅读是学生必备的基本功之一, 不会阅读, 就不能学习到更多的知识。同时, 一些调查表明, 能够正确理解题目中的意思也是学生学好数学的关键因素之一。很多时候, 学生在做题时, 只是泛泛地阅读题目, 并没有根据老师的要求仔细、认真地读题, 从而导致误读、误解题意, 做题准确率大大下降。因此, 培养学生的阅读能力, 也是一项很重要的任务。

读教材, 就是让学生通过细读教材, 熟悉规范的数学语言, 理解数学专有名词和概念的含意, 产生对数学语言和数学名词的熟悉感和认同感。通常来说, 读教材最少要三遍———课前、课堂、课后。课前读教材是为了熟悉教材内容, 找出疑难点;课堂上读教材是要跟随老师的讲课节奏阅读相关条目, 达到掌握相关知识点, 深刻理解教材内容的目的;课后读教材, 是为了巩固前边两个阶段所学内容, 能够对教

读资料是指鼓励学生广泛地阅读数学课外读物, 例如各种数学阅读系列丛书, 数学报刊杂志等。通过广泛地阅读这些课外读物, 使学生关注生活中的数学, 体会身边的数学现象和信息, 感受数学的价值, 了解数学发展的前沿动态等多种情况。这些阅读达到一定的积累程度, 会产生从量变到质变的效果。

四、写笔记, 写想法

说完了“听、说、读”, 还有最后一关的“写”。“写”是培养学生书面表达能力的重要方法和形式, 是对“听、说、读”的深化和检验。

写的内容很广泛。课堂记笔记, 课下完成作业, 写读后感, 写学习体会等, 都可以被纳入写的范畴。课堂笔记, 是学生们最基本的一项学习活动, 课堂上, 通过听讲把老师讲课的精髓以笔记的形式记述下来, 一方面进行了记录, 以备日后不时地查看;另一方面, 可以记下自己不懂的地方, 锻炼了思维和动笔能力。

课后作业是老师布置给学生每天完成, 巩固课堂学习效果的重要方式。经过不间断的, 持续的书写作业, 学生可以不断地巩固所学知识, 间接提高了书面表达的能力。写读后感对于小学生来说, 或许有些困难, 但也不是不能完成的任务。可以定期让学生阅读课本中“读一读”系列的内容, 课外读物以及报刊杂志的数学知识, 把阅读文章的内容梗概、自己的想法体会等写下来, 即使是一两句话, 只要言之有物, 也是值得记录的。写不在于多, 也不在于精, 在于坚持, 只有日积月累, 持续不断, 才能培养起学习数学的浓厚兴趣, 同时提高语言文字表达能力。

通过以上的论述, 我们可以看到, “听说读写”贯穿了数学学习的全过程, 也是对学生良好学习习惯的培养。“听说”是基础, 为“读写”做好后续的准备;“读写”是手段, 巩固、验证“听说”的效果, 四个环节缺一不可, 互为表里, 共同促进学生数学能力的提高。

小学读写教案 篇3

【关键词】小学语文 读写结合 教学策略

在现在的语文教学过程中，读写结合的运用对于培养学生们的阅读能力和语言组织能力是起到非常好的作用的。对于读写能力的培养方面，要求教师们合理设计教学过程中的教学形式，通过应用灵活的教学形式，根据学生们的理解和应用能力对学生们的读写方面进行进一步的训练和培养。

1目前小学生读写现状分析

对于现在的学生来说，高科技产品的出现牵扯了学生们太多的精力，学生们放学后的大部分时间都用在了玩手机或游戏上，很少有学生能在课后的时间多读一些课外的读物来丰富自己的知识量，所以没有阅读基础是现在很多学生共同的问题，并且他们在阅读的时候还没有思考的习惯，只是一味的在读书，没有对不明白的地方进行细致的研究，最后累计起来的阅读量极少，没有重视阅读，读书的效率不高。现在学生们还受到网络小说的影响，在阅读上都会选择他们比较喜欢的，故事性强的内容，他们把关注点都放在了故事内容上，忽视了文中出现的精美语句和文章造句等应该让学生们学习的地方，所以就忽略了文学作品而投身于内容精彩的网络小说中。

现在的学生们出现了阅读量小、知识面窄的问题，使得学生们都不喜欢写作，他们总是在写作上挑选自己比较拿手的自主命题来进行写作。这样他们可以根据自己的某方面进行写作，写出来的文章内容也是翻来覆去没有新意，这也与学生们生活经历单一、写作素材缺乏有一定的关系。因此我们时常会看到学生们在写命题作文的时候就会因为命题的选材而苦恼，没有办法用富有感情的語言把自己的想法精准的表现出来。

2读写结合策略研究

2。1多读勤写"相互促进

教师们可以在教学的过程中贯彻读写相结合的方式，增加学生们的阅读量，来积累更多的语文知识和写作素材，在这个过程中教师要引导学生们去体会文章的含义和语言文字的魅力，写作的过程中可以让学生们强化对阅读的理解和文字的应用。通过读写的应用让学生们能够树立正确的读书和写作的观点，提高自身的读写兴趣，使学生们的各项能力都能够得到提升。

小学语文教育对于学生来说不仅能够为学生自身的知识结构建设打下良好的基础，还能为学生们的日后阅读的知识量打好基础。教师们在教学的过程中要根据学生的理解程度制定合理的学习目标，让学生们理解知识的程度由浅入深，最后让学生们能够多读、多写。针对学生们的年龄阶段入手，低年级的学生主要多读书积累素材，中年级的学生应该以学习语法、语句为主，而高年级学生主要的学习方向就应该是重视文章的整体结构和整个情感基调。只有确定了学生们在不同的阶段学习的侧重点，才能针对不同阶段的学生制定不同的学习内容。低年级的学生可以多接触学生们简单易懂的童话故事或是情景剧等，让学生们一下就能理解。高年级的学生可以阅读一些名家著作的简易版或者是连环画。此外除了要加强学生们的阅读和写作兴趣外，还要用多样的方式加强练习，提高书写能力，然后提高学生的整体语文能力。

2仿写训练。读写统一

在前期的写作教学过程中应该有适当的模仿写作的训练，让学生们对于读写结合有一定的促进作用。让学生们能够在读过的文章中找到具有代表性的、优美的语句，让他们通过自己的分析和理解，然后进行仿写，并应用在自己的写作过程中，这样在一定程度上能够让学生们提高自己的语言应用能力，同时在仿写锻炼中也应该引导学生，让学生对于语句的创新，根据实际的应用情况来进行进一步的发散，这时候要求教师们给学生们足够的想象空间。这对于学生来说也具有一定的挑战，但如若能够通过这样的锻炼，对于学生们来说必定会有更好的教学效果。

以《鸟岛》这篇文章为例。《鸟岛》主要描写了中国青海湖鸟岛春夏两个季节下鸟类的活动情况，在介绍青海湖鸟类活动的同时还强调了人与鸟之间的关系，在文章中也是通过对鸟岛的喜爱之情传递出了要爱鸟、护鸟的情感。教师通过这篇课文的讲解，可以让学生们自己来感受一下文章带来的意境，让学生们通过文字还原作者描绘的景象，让学生们能够也如作者一样加强对鸟类的喜爱之情及对大自然的敬畏之心。在学习过程中还可以引导学生们掌握一下作者所用的写作技巧，让学生们对自己身边熟悉并喜爱的事物进行类似的仿写，这样不仅能够给学生们提供参考的范例，还能检测出学生们学习的成果。长此下去通过这样的锻炼，可以让学生们加强对文章的认识程度，也能通过写作加强学生们的语言应用能力。

2。3结合教材。以读带写

教师们要根据学生们的语言水平和语言运用的实际情况对读写相结合的锻炼进行循序渐进的开展。针对不同年级的学生进行不同的教学方式。对于低年级的同学，他们接触的知识都还非常有限，鉴于这种情况就要让学生们读懂书本上的文章，然后以改写课本的形式进行教学活动的开展。其实语文课本上的文学作品，都可以为学生们日后的写做提供参考和帮助。教师们可以根据课本上出现文章的内容进行应用，不仅要把握住文字的应用，还要注重文章中应用到的写作手法和写作技巧，让学生们通过对这些知识点的掌握来构建出自己的文章架构。

例如在课本中的《庐山的云雾》一课是一篇借描写庐山美景来抒发作者情怀的文章，在描写庐山云雾神韵的同时也表现出了作者对祖国、对大自然的热爱之情。在讲解这样的文章的时，可以根据文章中出现的优美的文字，通过图片的形式展现给学生们，让学生们能够把图片与文字相结合起来转化成自己的语言和图像，只有当学生们置身文章中时，教师再根据文章的重点和难点进行一步步的讲解和指导，学生们就能够根据自己的理解去领悟出作者所要表达出的情感。这篇文章最主要的学习重点是能够掌握文中那些描写美景的文字，教师们抓住重点，对学生们进行分析，不仅对文字进行剖析，还要让学生们了解文章主要表达的思想和情感，让学生们在理解文章寓意的情况下对文中精彩的文字进行良好的吸收。通过以上这样的方式让学生们的写作水平更进一步。

【参考文献】

[1]陆新宏。浅谈新课程小学语文读写结合教学[J]。吉林教育，2013（17）。

[2]卢凯玥。小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]。语文学刊，2013（18）。

小数的读写法教案 篇4

数

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课

教

案

课题:小数的读法和写法

年级：四年级 授课教师：张胜

课题:小数的读法和写法

学校：兴仁县第十二小学 授课教师：张胜

课时安排：1课时 教学内容:教科书第35页 教学目标：

1、知识与能力：使学生在认识小数的数位和各部分名称的情况下，会正确的读写小数。

2、过程与方法：通过观察、比较等方法，让学生感知小数点是整数部分与小数部分的分界，以及小数与整数读写法的异同。

3、情感态度与价值观：进一步发展学生的数感，感知数学知识间的关系与区别感受数学在生活中的应用,同时向学生渗透环保教育。教学重点：掌握小数的读写方法，会正确读、写小数。教学难点：概括小数的读、写方法。

教材分析：本课时包括小数的读法、写法。这部分内容的教和学，是在学生掌握了小数的数位顺序表和整数读写方法，认识了常见的小数及其读写法，理解和掌握了小数的意义的基础上进行的，学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又可以让学生系统理解小数的意义，同时为今后系统地学习“比较小数大小”、小数点移动引起小数大小变化打好基础。课的类型：新授课。

教学方法：讲解法，引导法、讨论法 教学用具：课件等 教学过程：

一、复习引入

复习小数各部分的名称及小数的数位。谈话导入课题：小数的读法与写法。

二、探讨新知

1、（1）课件出示例2，试读小数。

师：你知道世界上最大的古钱币高、厚、重，分别是多少吗？ 生：不知道 出示：高：0.58米

厚：3.5厘米

重：41.47千克

师：你能读出古钱币的有关数据吗？ 生1： 0.58读作零点五八 生2： 3.5读作：三点五 生3： 41.47读作：四十一点四七（2）总结读法

师：这几位同学都读对了，请同学们想一想怎样读小数？读小数时应注意什么？小组说自己的想法，全班交流小结：读小数时，先读整数部分，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。（3）巩固练习读出下面各数。6.5 读作： 0.04 读作： 6.72 读作： 0.058 读作： 340.09 读作：

2、（1）出示例3，试写小数。

师：读了这段话你们有什么想法？

生：平均气温的上升，说明环境受到了污染，我们要保护环境。师：你说得真好！我们要爱护环境，爱护环境从我们每个人做起。师：你能把这段话中的小数写出来吗？试着写一写。（2）交流、总结、板演自己写的小数

零点零九写作：0.09 五点八写作：5.8零点八八写作：0.88 师：结合自己写小数的过程想一想，怎样写小数？

生：整数部分是0，整部分就写0，小数部分依次写出每个数字。师：不要忘记点小数点。（3）、巩固练习写出下面各数。三百点七一 写作： 五点零六 写作：

零点零八九 写作：

三、练习与应用

四、总结：

这节课你学到了什么？

小数的读法：首先读小数的整数部分，再读小数点，最后读小数的小数部分，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是“0”的就读成“零”，小数部分要依次读出每个数字。小数的写法：首先写出小数的整数部分，再写小数点，最后写小数的小数部分，整数部分按照整数的写法来写，整数部分是“零”的就写成“0”，小数部分要依次写出每个数字。

五、作业布置

1、第36页练习九，第5题；

2、第37页练习九，第6题。板书设计

小数的读法与写法

小数的读法：首先读小数的整数部分，再读小数点，最后读小数的小数部分，整数部分按照整数的读法来读，整数部分是“0”的就读成“零”，小数部分要依次读出每个数字。

万以内数的读写教案 篇5

教学目标：

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。

2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重难点：

学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）

教学准备：

计数器、收集一些生活中的数据资料。

教学过程：

一、复习准备

1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。

（1）569（）（）（）

（2）1998（）（）（）

（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）读出下面的数。

368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）

（3）写出下面各数。

一百二十三写作 六百写作

四百五十写作 三百零六写作

五千七百三十写作

[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。

二、导入新课

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元……（教师把同学们收集的数据有选择的板书在黑板上。）

2、观察这些数据，复习数的组成。

让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个

十、几个一组成的。

师：这 些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？

（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今天我们就来继续学习万以内的数的读写。

[设计意图]创设生动活泼的学习情景，在轻松愉快的气氛中学习，提高学习的积极性。

三、讲授新课

教学例6。

1、请学生先在下面试读这些数。

2、请学生读出黑板上的数，教师板书。

如1206读作：一千二百零六。

3、师：读了这些数后你有什么发现？

（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发现什么样的0要读，什么样的0不要读。）

4、教师分别拨出4305、3003。

（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。

（2）再写出这两个数的读法。

（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。

5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？

师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千……末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。

[设计意图]通过学生自主合作的探究活动掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析能力、自学能力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。

四、巩固练习

1、第76页的“做一做”。

（1）学生独立完成。

（2）请学生核对。

2、教师报数，学生写数。

7504 8007 9500 32073、写出下面各数。

四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

4、同桌拨数，读写。

一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。

五、课堂小结

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

[设计意图]通过自己总结读写方法的活动，培养学生的归纳整理能力。

六、布置作业

七颗钻石读写结合微课教案 篇6

教学目的

1、有感情地朗读课文。

2、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。

3、小练笔，培养学生的想象力。教学重点

从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。小练笔，培养学生想象力。教学难点

小练笔，培养学生想象力，懂得用爱心对待生活。教学过程

一、谈话引入

二、新授

（一）体会神奇

1、请同学们快速把课文朗读一次，然后用“ ”画出让你感到神奇的地方。

2、指名汇报，同时板书：空、满、银、金、水流、钻石

3、和这位同学找得一样的请举手。（检查）看来大部分同学都找对了。

4、要怎么才能读出水罐的神奇呢？请同学们在座位自己试一下。

5、指名朗读第一句，教师点拨。师：他突出了哪个词？读出了水罐的神奇？ 师：你能像他一样读出那份神奇吗？ 出示第2句，指明朗读。

师：听出来了吗？他突出了“竟变成”读出了水罐的神奇。请一个小组的同学像他那样来读一读。

出示第3句，指名朗读。师：谁来评？

师：那你也来读读那份神奇吧！出示第4句，指名朗读。

师：谁来评他突出了哪些词语突出了水罐的神奇？ 师：请你像他那样把这句话读一读吧。生读。

师：谁还想读？啊！那么多同学想读。那我们分男、女来一个小比赛，看谁能读出那份神奇。

出示第5句，指名朗读。

师：看同学们眼睛睁得大大的，都被这神奇的变化吸引住了。刚才那小比赛胜负难分，现在加大难度，再来赛一次怎么样？

师：请女同学读1、3句，男同学读2、4句，全班一起读第5句，让我们再一起去体会水罐的神奇吧。

（二）体会爱心

1、你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变

化呢？（板书：爱心）

2、默读课文，用“﹏﹏”画出描写小姑娘或妈妈富有爱心的句子，并把最能打动你的词语圈起来。

3、汇报，着重顺学而导以下的句子。

（1）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。（板书：找水）

师：这句话哪些词语打动了你？

师：多么懂事，多么有孝心的小姑娘啊！你能通过自己的朗读把你的理解读出来吗？

（2）、小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

生：读句子。

师：“喜出望外”是什么意思？ 师：文中什么事让小姑娘喜出望外？

师：小姑娘千辛万苦得到一罐水，她很想喝个够，却没有喝，为什么呢？

师：让我们用朗读去体会她的那份孝心吧。生：个别读 女孩子读 师：还有什么地方让你感动？

（3）、小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。

师：这句话哪个词打动了你？为什么？

师：相信你也是一个充满爱心的孩子，能从小姑娘身上看到爱。师：还有让你感动的地方吗？

（4）、母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。”（板书：让水）

师：你从这句话看到了一位怎样的母亲？ 师：还有哪些句子打动了你？

（5）、这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

师：哪些地方让你感动？

师：同学们会在什么时候咽唾沫呢？

师：小姑娘曾经把水倒给小狗，让给妈妈，现在又把水递给过路人，她心里想的都是别人。你能通过自己的朗读把小姑娘的善良，无私而又广博的爱读出来吗？

生：个别读 男生读

（三）见证奇迹

1、由于小姑娘和她妈妈一次次充满爱的举动，水罐里跳出七颗很大的钻石，涌出了巨大的水流，有了这股清澈新鲜的水流，大地发生了巨大的变化。（出示图片）

2、引读：那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。

3、从水罐一次又一次神奇的变化中，你体会到了什么？

4、学到这里，你知道课文为什么不用“神奇的水罐”、“水罐的变化”、“一罐水”等做题目，而用“七颗钻石”？

因为钻石闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒；它光照人间，还表示爱心普照人间。

三、演一演

四、写一写

1、孩子们，你们对于文中这个使水罐发生神奇变化的人物一定特别感兴趣吧？在你们的想象中，是不是只有神仙才能做到这一点呀？想一想：天上的神仙看到了这一切，他（她）会说些什么？

师出示范例：神仙会对小姑娘说“你是爱的天使，美的化身，你纯洁无私的心灵像金子般美好。你向世人验证了一个真理――爱，可以创造奇迹；爱，可以改变一切！”„„

2、请选择下面的一个内容写一写：

① 神仙会对小姑娘说什么？ ②神仙会对妈妈说什么？ ③神仙会对人们说什么？”

3、孩子们“言之有物”、“有感而发”，在练笔中升华情感。

4、学生练笔，教师巡视。

5、选择优秀习作进行点评。

小学语文读写教学培养方法探讨 篇7

因此,小学语文读写也应该多一些实践活动,让读与写真正的结合起来,使学生在学习语文中感受到“乐”与“趣”,从而更喜欢上语文,提高教学的实效。

1. 读写培训培养方法

读和写相联系,是提高语文读写能力的一种可行的方法。这种方法紧扣课文内容,能够增强学生阅读分析与剖析事理的能力。将读写作为一个有机的整体加以联系,帮助学生找到读写结合的关键点,事半功倍地对读写能力进行有效训练。

1.1 以读带写

在小学语文教学中,加大对学生的阅读教学,对阅读中要适时的渗透写作教学,而写作教学也要有效地借助阅读来完成。

在教学中如能充分激发学生阅读的兴趣,鼓励学生写作的欲望,将会使学生学习的主观能动性大大提高。学生的兴趣是读写动机的重要心理成分,是学生学习的一种“内部态度”。阅读丰富了写作,写作又促进阅读。阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。没有阅读,就没有语感,没有阅读,就没有写作视野,阅读是基础,是对语言的吸收。吸收的语言丰富了,对事物的理解就会更加深刻,写出来的作品就更有质量,更有深度。“以读促写”是许多教师普通认可和采用的读写观点。

1.2 以写促读

写对于小学生来说是非常重要,因为在写的过程中,实质上就是对该课文知识的消化与运用,这与其他学科不一样,写并没有一个标准的答案,但是要对某一事件进行表达,需要得到对该事怎么去写,写什么。加上在写得过程中如何运用词语和文字的结构怎么来构建等,这些都必须通过大量的阅读来实现。

1.3 读中续写

在讲授课文时候,让学生进一步领悟文章,教师得把文中学生感兴趣的知识点提出来,插入一些片断写作练习。比如对该故事进行扩写、续写、改写等,只要是学生感兴趣的都可以。

1.4 读后仿写

小学生阶段的仿写心理很强。因此,抓住这个特点,可以教学生通过阅读后,对该文章进行梳理,可以借鉴一篇文章也可以借鉴多篇文章,可以仿写内容也可以仿写结构及语言,还可以仿写作者的风格。

小学生毕竟对生活阅历尚不丰富,接受间接生活经验,是丰富人生体验的一条重要途径。大量的课外阅读,可以汲取更多营养,用以丰富阅历和思想感情。所以,读书是接受间接人生经验最直接、最有效的方法,对写作来说,更是一条积累素材的最佳途径。

1.5 创新改写

创新改写是一种以课文为材料的写作训练,是一种语言的转换训练,也是读写结合训练中的一种发展学生思维能力、尊重学生个性的形式。改写更多地着眼于立足文本,独辟蹊径,旨在丰富和超越文本,对文本进行二次创造,表现出一种“创写”的意味。改写有多种形式,不同形式的改写有不同的难度级别,也有各自的训练目的,如体裁的改写、人称的转换、篇幅长短的变换,以及叙述角度的转换等。

2. 读写实效性教学

读写结合要从学生实际出发。因为小学生从心理和学习的接受力上弱于高年级,所以在教学中要充分考虑到这点,不是每一位学生或者课文都要求学生做到读写结合,特别要注意因材施教,才能提高读写的有效性。

2.1 培养做读书笔记习惯

课文中有许多好词好句,可以“移花接木”,让学生摘录文中的好词句,再加上自己的思想,重新组合成新语句。有些课文出现了精彩的片段,也可以指导学生仿写,会议室也是小学生学习作文的重要途径和有效手段。而有些课文则刻意留出“空白”,以培养学生的想象创新能力。教师可以抓住这些空白处指导学生进行“补白”,让学生把课文中写得简略的地方写具体,写得含蓄的地方补充完整。

2.2 培养语言表达能力

语文实践活动课让他们自己动手动脑动口,真正地在实践活动中经受锻炼、增长知识,提高动手实践、口头表达与人际交往能力,提高动手实践能力,让他们真正成为学习的主人。

在开展语文实践活动课时,我们要重视“过程”,强调过程意识。因为实践本身就是一个动态的过程,过程就是学习,学习需要过程。上述猜谜活动整个过程都是以学生为主体的,充分发挥了他们的主体作用,从课外搜集,做卡片,抄写谜语,猜谜活动,记录谜底,全班交流,评比激励无一不是学生的自主参与的过程,这一实践活动着实给他们带来了无比的快乐与收获。

2.3 拓展阅读量

阅读教学为读写结合的实现提供了动力,其目的在于使学生通过有效阅读,掌握知识,习得方法,积累材料,增添动力。只读课文的语文教学是不足的,除了课本之外的拓展阅读十分必要。而如何使拓展阅读的内容真正进入到学生的心中,使拓展阅读成为有效阅读,重要的一条是要在拓展阅读中进行读写结合的训练。

在校语文节上,围绕“迪士尼奇妙之旅”这一主题展开阅读实践活动。由于所选主题是同学们平时里所喜闻乐见的,因此在整个活动中,同学们兴致高涨,看迪士尼童话,写读后感,表演经典故事,给主人公写信,挑战原著进行创编,举行辩论会……一系列的拓展阅读活动锻炼了同学们的语言表达能力和表演能力、思辨能力等,产生了良好的效果。

小结

小学语文实践活动课有效的教学不仅在于字词句篇、语修逻文的积累、听读的理解和说写的运用,而且在于观察力、记忆力、想象力、思维力、自学力、创造力等能力的开发,更加在于对于民族精神和中华文化中集中体现的思想觉悟、道德情操、意志行为的影响和传承。

摘要：本文从小学语文教学中读写结合训练的策略角度出发,力求找到读写结合的新思路,并通过对读与写之间联系的分析,提出相应的读写训练方法。

关键词：小学语文,读写教学,发展特长

参考文献

[1]杨杜娟.关于小学语文阅读教学的思考[J].才智,2011(12).

[2]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读(教育版),2013(03).

提高小学生的读写能力 篇8

关键词:小学作文;读写能力

中图分类号:aG622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0124-01

小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分,指导学生写好每一篇文章,不仅能培养小学生表达语言文字的知识技能,而且也是对其思想情操的熏陶。也就是说,教作文的过程就在于育人——培养创造型、智能型的人才。因此,如何提高作文教学效率,使学生想写、乐写、会写,这是许多语文教师长期探讨的一个课题,并总结出许多行之有效的方法和值得学习推广的经验。然而,作文教学中的“少、慢、差、费”现象还十分令人担忧,师生一时半会儿还不能从“作文愁、愁作文”的困境中解脱出来。而21世纪要求素质教育向纵深发展,教育效益要大大提高。所以,作文教学亟待改革。

笔者认为:作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想,坚持作文与做人并重,培养良好的写作习惯,真正做到“我手写我口,我手写我心。”因而,教师要潜心钻研,不断探索,勇于更新因人因材施教之方法。

积近40年的作文教学实践,集百家之长,我在教学生作文时先教学生做人的道理,采取读与写相结合,校内课堂与蓝天下的课堂相结合,基础作文与应用作文相结合等方法,有效地克服了学生害怕作文的畏难情绪,充分调动了学生的积极因素,发展学生的个性、爱好及特长。从而,使学生想写、乐写、会写。现就此谈点粗浅的见解,意在融入作文改革之洪流中,助滴水之微力,扬波逐浪,达到有所发展。

俗话说得好:各师各教,传道解惑,方法万千,提高小学生的作文水平也是如此。笔者积数10年的教学实践,坚持以读为本,以读促写,在提高小学生的读写能力上收到较好的效果。笔者的做法是:

1书读百遍,其义自现

“书读百遍,其义自现”,此话告诉我们:多读能加深理解。如能在“读”上指导得法,就会收到事半功倍的效果。为此,笔者在阅读教学中设计一种“读写结合”的课堂教学结构:以学生为主体,以课文为本,以读通、读懂、读熟为目的,边读边写,以读促写。这样,学生能较快地掌握课文内容,学好基础知识,并能把知识转变为技能,学以致用,提高读写能力。读的方法是:课前,学生预习课文,利用字典、词典自学字词;课堂里,先解答疑难字词,然后指导学生用粗读、细读、默读、轻声读等形式阅读课文或精读重点句段。在熟悉、了解课文内容的基础上,引导学生理清文章的线索、思路和作者的写作意图、写作方法,再根据所学的课文设计片断练习或习作。如教《长城》一文,让学生通读全文来了解文章的思路:由概述到具体,由实物到联想,远近相连,虚实结合。精读重点句、末段掌握长城的长、高大、坚固的特点,体会古代劳动人民修筑长城的艰辛。在指导观察方

法时,图文结合,让学生学会由观察实物到联想的过渡的写法。然后练习写过渡段,并利用课文中“站在……扶着……自然想起……”等词语,先口头后笔练。一学生写《柏树》就有一段这样的话:“我站在四季常青的柏树下,手摸着苍劲的树干,眼望着那黛色的树冠,就自然地想起苦口婆心培育我们的年老体弱的老校长来……”又如《桂林山水》一文,抓住了漓江水的清、静、绿,桂林山的奇、秀、险的特点,反复朗读,桂林山水甲天下的清幽险峻的丽景就呈现在眼前,再仿照“漓江水”的精彩片断,用3个并列分句描写某一事物的特点,学生写时兴趣倍增,大多数能一挥而就。有个学生寫《我们的花园》就是这样描述的:“花园里的花真多呀,什么鸡冠花、一串红、水仙、茉莉等奇花异草,数不胜数,一年四季,常开不败;花园里的花真美呀,雪白的菊花、火红的牡丹、胭脂般的芙蓉花,千姿百态,色彩鲜丽;花园里的花真香呀,沁人心肺,招引了无数的彩蝶和蜜蜂,陶醉了多少人,陶冶了同学们的情操。”

2读书破万卷,下笔如有神

知识是浩瀚的海洋,单靠课堂传授,所得是非常有限的。因此,在抓好课堂教学外,还须积极地组织学生开展多种读书活动,以培养学生的阅读兴趣。比如指导学生办各种内容的手抄报:像语、数《第二课堂报》、《祖国之最》、《科学家勤学故事》等。办报前,先指导学生阅读大量的书籍,然后收集和抄录有关的资料。在阅读过程中,不少学生犹如海绵吸水般尽情地吸收书中的营养。久而久之,书,真正地成为他们不可分离的伙伴,不可缺少的精神食粮。这样,课外阅读,既丰富了知识,又陶冶了情操,活跃了思维。所以,各期的手抄报都办得有声有色。又如开展《古诗知多少》的竞赛活动,赛前,学生们利用课外时间记唐诗、背宋词,有的手不离卷,有的一口气能背出二十几首古诗来。一次组织学生读了《国旗、国歌、国徽、版图的来历和意义》的文章,参观了文化馆的“爱国主义”影片展览,又收集了“祖国之最”。为期一周的活动,学生们自觉地阅读了大量的课外书,写了百多篇文章,县广播电视台播了30多篇。2001年暑假,10位同学参加省、市、县图书馆举办的读书读报征文比赛,囊括了县、市前十名,罗均同学还获得了省一等奖。2003年暑假,夏冰之同学参加面向全国小学生的《作文点评报》的征文活动,她写的《烈日下的小女孩》获得二等奖,并刊登在《小学生月刊》一书中。由于读的书多,扩大了知识面,增长了见识,培养了口头表达能力,因而写作水平就自然而然地提高了。就2003年这一年来说,同学们的业余习作就有22篇文章刊登在全国各地省级以上少儿刊物上。实践证明:读书破万卷,下笔如有神。

Enhances Elementary Student’s Read-write Ability

Huang Junhong

Abstract: The elementary school thesis teaching is in the elementary school language teaching an important part, its reform should take improve student’s writing quality as the guiding principle.

小学读写教案 篇9

《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确告诉我们：阅读是作文的基础，只有读得多，见得多，记得多，学生脑子里才有可写内容，才谈得上想象、幻想。基于此，就必须让学生多读，在读中有所感悟，在读中培养语感。然而，在语文教学中却普遍存在着一种现象，那就是阅读教学与作文教学的完全脱节。也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离。如何使阅读课中的读写训练走上高效之路呢？我做了一些尝试：

一、 挖掘教材中“读”与“写”的结合点，以读悟写。

小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，是学生模仿习作的典范。如果能在教学中把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，对于提高学生的作文水平是很有作用的。

1、 品词品句，以读悟写。

我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。其实阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富词汇。不积小流，无以成江河。如：在教学《荷花》一文时，我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话的“冒出来”用词十分准确，于是，我就引导学生运用了换词式，体会“冒出来”一词的巧妙之处。我是这样设计的：“冒出来”是什么意思？可以换其它词吗？为什么作者不作“生出来”而用“冒出来”？通过引导，学生就明白到“冒出来”一词写出了由于池里的荷花挨挨挤挤的，荷花必须用力地向上生长，才能长出来。因此，这个词用得十分准确。

2、 品段落，以读悟写。

小学语文课本中有许多文章的段落写法都很有特色，若教学中充分进行读写训练，也会收到意想不到的效益。

如教学《第一场雪》第四自然段。这段写雪美很有层次，先整体写雪后美景，接着具体写具有特色的雪后景致，既有静态美的描写，又有动态美的描写。这种段落的描述对于小学生来说，有很强的示范性。于是在教学到这时，我让学生们在反复朗读的基础上，自由谈谈读了这段的感受：“写得很美，采用总分写法，注意动静结合。”于是我趁热打铁：“现在我想请你也来试试，观察校园一角，把校园一角的景物特点按这种方法写下来。”学生有例可仿，事半功倍。

3、 品标点，以读悟写。

阅读教学中，我们常遇到文中有省略号，有时为了突出省略号的作用，会引导学生联系上下文，说说省略的内容是什么。与此同时，还可以让学生据省略号作小练笔。

二、 激发学生大胆想象，及时有效进行读写训练。

古人把阅读比作根，把作文比作叶，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要来源之一。故而学生的阅读要精深，不单在现有的句段方面，还要悟领文章的思想内涵，并就此引导学生展开联想或想象写下来。如此既以写拓宽对课文的阅读理解，又增加写的训练机会，提高了读写训练的效益。

1、 着眼故事的结局，进行读写训练

依据原文，进行创造性续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣、提高写作水平都有很大的帮助。

2、 着眼故事插图，进行读写训练。

小学语文课本都配有课文插图，这些插图不是编者随意加上去的，而是有一定目的的。我们教学时还可以充分利用这些插图，让它成为一条读写训练的纽带。

3、 着眼读后的感受，进行读写训练。

阅读是读懂文章，作文是思想情感的表达。通过阅读进行写作，有利于激活学生头脑中储存的信息，适用已学知识的重组创新。

小学读写教案 篇10

(听说课教案)Ⅰ、Teaching model：Listening and speaking Ⅱ、Teaching method：Communicative approach Ⅲ、Teaching Objectives  Knowledge objective Key vocabulary: found.since then.flag.until.off.all kinds of.vacation.take a vacation.season.kid.have fun.band.UK.as soon as.fourth.sixth.seventh.eighth.ninth.tenth.twentieth.twelfth.Key structures:

 Ability objective 1.To listen and understand sentences with adverbial clauses.2.To understand the conversation.3.To learn to use dates  Moral objective 1.To talk about Chinese public holidays.2.To develop the ability to cooperate with others.Ⅳ、Teaching importance and difficulty 1.To learn about some expressions in the passage.2.To learn to use adverbial clauses V、Teaching method PWP method, task-based method VI、Teaching aids A tape recorder, multimedia and some pictures Ⅶ、Teaching Procedures Learning Aims（学习目标）

1.To listen and understand the conversation with adverbial clauses.2..To learn to use the patterns with adverbial clauses correctly:

…after.as soon as.before.since.until.when.while 3.To talk about public holidays.4.To remember the words and expressions（师傅学友明确学习任务)Step 1: Check the new words.（学习单 词）1.师友朗读

found.since then.flag.until.off.all kinds of.vacation.take a vacation.season.kid.have fun.band.UK.as soon as.fourth.sixth.seventh.eighth.ninth.tenth.twentieth.twelfth.（师傅注意学友的发音）2.教师检查

Task1:请快速说出你看到的单词

（师友举手抢答）Step 2: Talk and learn.（学习对 话）I.师友听读感知 1）Look and talk about the picture.(Activity 1)2）Complete the sentences with the dates(Activity2)（先自主完成再互助交流）

3）Listen and check.（先自主完成再互助交流）

4)Listen to the passage and pay attention to the pronunciation.5)Read again and complete the table.(Activity3)（先自主完成再互助交流）

(1)学友自主在课文中找到每日英语原句勾画出来

When is your national day? Do you have any plans for? We only have one day off.(2)学友读给师傅听，互助交流用法。II.师友朗读，完成任务

Task1 Find out the sentences with as soon as, while,when.and translate them into Chinese.Task2.Complete the sentences(Activity4)（先自主完成再互助交流）III.教师点拨

1.师友自主找出时间状语从句，然后互相交流。2.师友自主找出重点句，并互相交流。

(师傅提醒帮助学友做好笔记哦！)Step 3: Practice and improve.（拓 展 提 高）I.师友听练

1.Listen and repeat the words(Activity5)注意序数词的发音。

（学友听师傅朗读，然后学友练读，师傅注意学友的发音）

2.Say the dates and practise in pairs.（先自主完成再互助交流)When is your birthday? The tenth of September.3.Work in pairs.Ask and answer questions about a Chinese public holiday 1)When is the holiday? 2)What do your family do during the holiday? 3)What special food do you eat? 4）What special clothes do you wear? II.教师点拨

1.序数词的读法和使用。

2通过问题让学生口头描述一个假期。

Step 4 Cooperate and improve.（互 助 巩 固）I、师友巩固（先自主，后互助）.根据汉语提示完成句子。

1）从那以后我再也没有见过他。I have not seen him___.2）下周五我爸爸将休假一天。

My father will________ next Friday.3）比尔过去常常在那个时候度假。Bill used to___ at that time.4）猜一下我一离开房子就发生了什么。

Guess what happened ____________I left the room.5）各种各样不寻常的事情开始发生

__________unusual things began to happen.II、教师强调

注意序数词的用法

注意时间状语从句的用法

Step 5: Sum up.（总 结 归 纳）I.师友总结 1.Words: :found.since then.flag.until.off.all kinds of.vacation.take a vacation.season.kid.have fun.band.UK.as soon as.fourth.sixth.Seventh.eighth.ninth.tenth.twentieth.twelfth.2.Phrases:

Labour Day, since then ,all kinds of ,have fun, take a vacation, as soon as , a three_day holiday, have one day off 3.Patterns:(1).（友情提示：先师友交流再集体展示）II.教师提升 1）Focus on 本单元重点单词短语句型。2）．Homework 1 Finish the all exercises in Lianxice.2.Rember all the important words and phrases.3.Preview Unit2.3）．Teacher’s words : enjoy the holiday.Module3.Heroes

Unit3 Language in use

(复习课教案)Ⅰ、Teaching model：Revision and application

Ⅱ、Teaching method： Formal and interactive practice Ⅲ、Teaching Objectives  Knowledge objective 1.To review the key words, phrases, and sentences of M3 2.To learn to use because.so.so that. Ability objective 1.To summarise and consolidate the use of because.so.so that.2.To understand the conversation. 3.To learn to describe a hero Ⅳ、Teaching importance and difficulty 1.To summarise and consolidate the use of.because.so.so that.2.To practise the new vocabulary and expressions.V、Teaching method PWP method, task-based method VI、Teaching aids A tape recorder, multimedia and some pictures Ⅶ、Teaching Procedures Learning Aims（学习目标）

1.To review the key words, phrases, and sentences of M3.2.To use of because.so.so that.3.To learn to write a description of a hero.Step 1:Review the knowledge（知识回顾）1.师友互查

1）Review the phrases once again ,good enough ,give up, as well as,stop doing,one of the best players.die for/of take care of at that time on one’s own manage to do 2)课文原句在现

1.Many people were dying because they did not get to hospital quickly enough.2.There were few doctors, so he had to work hard on his own..3.He wrote books so that they could learn about how he treated the sick.（友情提示：先自主完成再互助检查，说明原因）II.教师点评

注意含有 because.so.so that.的状语从句。

Step 2: Explanation.（题型讲解）I.师友互讲

1Complete the passage with because, so or so that.（Activity1)

2Join the sentences with because, so or so that.（Activity2)

3.Work in pairs.Ask and answer.（Activity3)4.Complete the sentences with the correct form.(Activity4)5.Complete the sentences with the correct form(Activity5)(师友自主练习，学友讲给师傅听，师傅纠正错误，并说明原因。师傅帮助学友完善笔记！)II.教师点评

本单元涉及到的状语从句类型：状语从句___原因状语(because)...目的状语(so that)结果状语从句(so)Step 3: Practice and improving.（拓 展 提 高）I.师友练习

1.Listen and choose the correct answer（Activity6)2.Read the passage and choose the best title.（Activity7)II.教师提升

Tip1: 听力在播放前，先预测；抓关键词，扑捉有效信息； Tip2: 注意每一个小段的主要意思。Step 4 Writing.（练笔巩 固）I、师友练笔

Writing a description of your favourite hero.II、教师点拨

1）特别提示：1.时态：以一般现在时为主；

2.人称：第三人称;3.注意句子结构，避免汉式英语； 4.书写工整，卷面整洁。

Step 5: Summary.（总 结 归 纳）I.师友归纳

1.What have you learned in this class? Key words phrases sentences 2.What do you think of your partner and yourself ? 3.Which is the best pair ? What can you learn from them ? II.教师归纳