CAI德育课程教学论文

【摘要】本文主要讲述了在《汽车构造》课程教学的过程中如何开发制作多媒体CAI课件实施教学方法改革。【关键词】《汽车构造》多媒体CAI课件教学方法辅助教学《汽车构造》是汽车专业的一门专业课,它所研究的是汽车构造和原理。下面是小编精心推荐的《CAI德育课程教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

CAI德育课程教学论文 篇1：

浅谈CAI在德育课程教学中的应用

摘要：作为先进的教学技术，CAI的教学效果是不言而喻的。本文在CAI实践的基础上，就德育课程应用CAI的原则、CAI课件的编制和运用CAI要处理好的问题谈几点看法。

关键词：CAI 多媒体课件

CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。

CAI具有能充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中能活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并有助于提高学生的注意力，从而有效提高课堂的教学质量和效果。

本文将就课堂展示类CAI在德育课程教学中的应用谈几点看法。

一、德育课程教学中应用CAI的原则

德育课程教学既要重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在德育课程教学中应用CAI，制作多媒体课件，必须符合以下原则。

1.教学性原则

主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。（1）表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。

（2）在内容的选择上，要考虑二个因素，第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料多（图片、音像材料等）。

2.直观性原则

在内容选择上，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后，有感可发的材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

3.现实性原则

在德育课程教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。在运用CAI进行教学，选择的素材时，要注意两个因素：（1）是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。所以，本人认为，如有真实图片，应尽量少使用漫画。（2）典型的、时效的材料。德育课程具有很强的时效性。正所谓“年年新教材，人人新教师”，因此，在教学中，选择的材料应该是最近的、最新的。

二、德育课程CAI课件的编制

1.课题的选择

课件为教学服务，这是CAI的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在选择课题时，通常要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。也就是说利用课件是为了什么目标，要突出哪个重点或要解决哪个难点，在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的课件才能真正起到辅助作用。否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。

2.教学设计

确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。

3.制作软件的选择

目前，多媒体课件的制作软件用较多的是PowerPoint和Author ware。就這两者而言，它们在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别，主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂，适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件，所以，如果没有什么特别需要（评比或交互性特强），德育课程课件的制作软件可以PowerPoint为主。

4.素材的准备

多媒体课件的素材包括：文本、图像、声音、视频等。其准备工作主要包括：（1）图像的制作。德育课程的图像包括时事新闻图片、情景图片和漫画，其来源主要有以下几种：网上下载、从音像中截取和通过扫描仪获得等。（2）视频材料。可以通过摄像机、视频捕捉卡转换等方式获得。而动画，主要用来模拟一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以采用flash动画制作软件制作。

5.课件的编辑

确定课题、教学设计、确定制作工具、准备素材之后，就要开始利用著作工具进行组合，编辑成一个交互性好、操作简单、视听效果好的多媒体课件。

三、教学中运用CAI要处理好的四个问题

1.板书要不要的问题

要不要板书，不是绝对的。它是由学科特点和课型特点决定的。如概念、原理等当然是非要不可的。而复习课之类的课件，完全可以通过教师的操作，完成全部的教学任务，也就不太需要保留板书了。对于德育课程，为了让学生懂得知识要点，学会用有关观点分析现象，并落实到行动中去，德育课程教师在分析得出结论后，应该出示结论的板书，但并不一定要自始自终的保留。不过，在课文小结时，应该出示板书，帮助学生理清思路、巩固知识。

2.整堂课与使用片段的问题

CAI一般是定位在辅助上。在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体，因而，利用多媒体课件进行教学，必须在多媒体教室完成。至于是使用片段还是整堂课使用，取决于课件能否很好的完成所有的课堂教学任务。如果课件能很好的完成教学任务，达到教学目标，又为什么要用常规手段呢，岂不是多此一举。如果教学内容是必须让学生亲自动手操作的，使用片段效果会更好些。

3.大量使用和适度使用的问题

由于CAI的教学中的效果明显，其使用频率也大大提高。公开课、优质课、说课和平时上课都追求多媒体。会做的自己做、不会做的请别人做，大有一哄而上的趋势，这并不符合实际。其实，并非所有课题都适合于多媒体。另外，CAI课件需要教师花费很大工夫进行制作。教师的工作繁琐，如果为了一节课花费太多精力，其他课肯定要打折扣的，这对学校、学生都不是好事。所以，CAI要提倡使用，但也要注意经济适用。

4.拿来和制作的问题

其实，要想使用多媒体进行教学，并不必忙着去制作课件，先考虑怎样把别人的课件用好，实在没有现成的可用，那才自己做。现在网上资源很多，有很多现成的课件可供大家下载使用，这就是资源共享——互联网好处。不过，使用别人的课件，那就要弄懂制作者的思路，搞清楚每一素材的作用。然后再针对自己学生的实际情况，进行必要的修改。当然，自己如果有好的课件，也可以上传网上，供大家共享。

作者：鲍元照

CAI德育课程教学论文 篇2：

《汽车构造》课程教学方法改革

【摘 要】本文主要讲述了在《汽车构造》课程教学的过程中如何开发制作多媒体CAI课件实施教学方法改革。

【关键词】《汽车构造》 多媒体 CAI课件 教学方法 辅助教学

《汽车构造》是汽车专业的一门专业课,它所研究的是汽车构造和原理。由于汽车实习设备种类繁多,原理复杂,更新速度快,价格昂贵维护难度大等特点,更兼职业学校汽车专业每年的招生人数都在不断增加。许多院校教育投入却没有成正比例增加,汽车设备增添少,实训场地无法扩大,导致汽车教学设备和实习场地严重不足。教师常常被动教学,仅仅利用传统的教学方法,只能借助挂图,模型来讲解其结构、原理。有时难给学生讲清楚,学生听起来也感到枯燥、乏味,毫无兴趣,学习效果较差。下面我就根据自己在实践,探讨如何在《汽车构造》课程教学中合理、有效的开发CAI课件。将理论讲解与现场教学、实物教学、电化教学相结合,改革教学方法。

一、《汽车构造》在教学方法改革——多媒体CAI课件辅助教学

《汽车构造》这门课程包括:现代汽车类型汽车总体构造和汽车主要结构参数三部分分主要内容。第一、三部分内容概括性强,所涉及的各种车辆较多,适合用幻灯片来进行教学,所以我们把大部分内容用 PowerPoint 做成幻灯片进行辅助教学。难点是第二部分汽车总体构造涉及一些部件的结构和工作原理,由于造型复杂,零件繁多,知识跨度大,成为学生学习的障碍。我们可以选用利用3ds max5.0、Authorware6.0和Photoshop7.0、Ulead Video Studio、Flash等软件作为制作本课件的工具。通过多媒体课件,可将大量的彩图、三维立体图、Flash动画、三维实体动画等,将平面图无法表达的复杂结构及工作过程动态的呈现出来,激发学习兴趣。构建以学生为主体的,注重互动的学习方式,使学生轻松地参与到学习中来。

1、素材的准备和应用软件介绍

制作多媒体课件需要用到大量的文本、图形、图像、声音、动画和视频等素材。素材要根据教学内容和选择设计的媒体内容来准备。素材可以借鉴使用互联网上已有的素材,也可以自己制作素材。多媒体CAI课件的制作工具很多,下面是《汽车构造》课程课件常用的一些制作工具:

Authorware6.0是一个图标导向式的多媒体制作工具,通过合理的组织各种格式的多媒体素材来达到多媒体软件制作的目的。3dsmax5.0是三维实体建模动画合成工具,可以创作出一流的画面、逼真的材质效果。Photoshop6.0能方便地编辑图片和文字,在软件制作过程中主要用来制作背景。 Ulead Video Studio是图像采集与处理软件,可以完成对视频图像的采集与压缩处理等工作。Swift 3D是一款非常优秀的三维FLASH解决软件,能够构建模型,渲染SWF文件,我们用它来弥补FLASH在三维动画效果制作上的不足。

2、实现过程

(1)对于二维造型及二维平面动画如果是通过多幅静态图像依次显示可以用GIF动画还实现,如四冲程汽油机的工作循环。如果是较为复杂的动画模拟仿真用Flash动画来实现。举例如自动变速器的液压系统工作过程。

(2)对于复杂的是三维造型三维动画的制作,如果使用Flash动画仿三维效果,制作复杂且效果差。我们可以利用老师们掌握的比如CAXA实体、Solidworks和AutoCAD等来演示一些机构的装配过程比如变速器的拆装演示。更为复杂的比如发动起配气机构,我们可以利用3dsmax5.0三维造型功能和三维动画功能,再用Swift3D将3dsmax文件转为Flash矢量图格式,最终在Flash中加工完成。可获得以形象、逼真的动画来展现汽车个构件之间的装配关系、工作过程和工作原理。再利用Photoshop处理课件的背景和按钮以增加新鲜感。最后用功能强大的Authorware把图片、视频、动画、声音和文字链接成一个完整的多媒体课件。

3、课件内容选择与课件类型的配合

在制作现代汽车类型这部分课件内容时,我们考虑到应选择有代表性的车辆,在选用一些外国车型的同时,重点选用了我国生产的名牌汽车。如第一汽车制造厂生产的红旗轿车,奥迪V6轿车、上海大众生产的桑塔纳2000轿车、东风EQ140型卡车及BJ213越野车等。这样既向学生传授了知识,有可对学生进行德育教育,激发他们的爱国热情。同时按照CAI课件的教学功能,把课件分为课堂教学型:适合课堂上辅助教学,和个人浏览学习;训练考核型:适合于形成性练习或考核使用。模拟仿真型适合于教学演示、教学实验等;教学游戏型等。

二、《汽车构造》教学方法改革的效果

在教学过程中,随着各种彩色放大的汽车构件图片、机构间的相对运动,液压油路的走向回路、变速器装配结构等在屏幕上的出现 ,使学生一下子被吸引住了,同时在同学们心中产生了浓厚的学习兴趣。在这种良好的心态下,课程内容就在学生学习兴趣非常浓厚的状态下完成了。

利用多媒体辅助教学进行《汽车构造》辅助教学的效果可以归纳为:

l、使教学内容更加形象生动、直现。以往教师在教学中经常用挂图、模型来讲解,一是不方便,二是没有运动的效果,学生必然感到十分抽象,所以在给他们上课时,势必造成学生爱走神、睡觉等现象,而现在利多媒体CAI课件辅助教学,结合实物把学生看不清楚的结构和想象不出来的运动,通过大屏幕来重现,有趣生动形象直观。

2、可扩大学生视野,缩短教学时间。利用辅助教学,不论在课堂讲解还是在知识检索上比用模型、挂图要方便得多,节省了许多时间,这样学生可以学到更多的知识 。

三、《汽车构造》课件制作中应注意的问置

多媒体CAI课件作为教学的一种辅助手段,最终是为教学服务的。所以在制作CAI课件时须注意以下几个问题 :

1、 内容要具有严谨的科学性,显著的教育性、鲜明的艺术性及严格的技术性。也就是 说,课件的内容在符合教学大纲的情况下,一定要保证它的正确性,课件是教学的辅助工具, 不是娱乐性质,但课件又要做的有艺术性、有趣味性,能吸引学生的注意力。所以在制作时 一定要围绕教学目的综合考虑,掌握好尺度。

2、课件制作要做到具体化、实用化。在图片与文字等方面。要尽量大些,使投影清晰,色彩明朗,让学生看得非常清楚,内容要简捷明了,不要设置太多的花样,以免分散学生的注意力,影响教学效果。

3、要具有较强的交互性,便教师在教学过程中很方便地进行教学内容的切换。

4、课件要结合课程内容制作,并不是把每节倮的内容都要开发出课件。

总之,利用多媒体CAI课件辅助教学,在教学方法上打破了传统理念的束缚,以形象、逼真、直观、有趣等特点来帮助我们完成教学任务,实用性强效果显著、意义重大 。

参考文献:

[1]孟祥增.现代教育技术.山东省教育厅高校师资培训济南中心,2007.11.

[2]王秀红.《汽车构造》教学方法改革.中国科技信息2005年第1期.

作者：顾晓东

CAI德育课程教学论文 篇3：

小学信息技术与学科课程整合方法例谈

（福建省泉州市丰泽区实验小学362000）

【摘要】随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化，可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其他学科的内容。本文结合笔者身边的一些教学活动，来谈谈个人对信息技术与学科课程整合的几点看法，希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】信息技术； 课程整合； 德育教育



信息技术与学科课程整合是一个崭新而永不褪色的话题。教育部在“全国中小学信息技术”教育工作会议上提出：“在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，在学科的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式与规律。”随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化，可以说学科教学越来越离不开信息技术了，另外信息技术课程本身也越来越趋向于整合其他学科的内容。结合我身边整合的现象谈一谈我个人对整合的简单理解。

一、转换教学流程，实现学科整合

虽然传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评，但是在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。利用信息技术来改进课堂教学是当前学校教学改革的一条重要思路，具体的说，就是要充分利用信息技术（包括计算机和网络）的自由参与性、平等交互性、虚拟探究性以及客观公正性来打破教师对于知识、技能的绝对权威，通过师生的交流活动来相互促进和启发，从而真正实现教学相长。

比如，我曾听过的一节小学综合实践活动课，是在一个多媒体网络教室（1台教师机+56台学生机，装有神奇电子教室教学系统，并与互联网相连）上的。课前授课教师搜集整理了大量的文字、图片和音像资料，制成多媒体演示文稿，并拷贝到每台学生机里（称作“资料库”），老师本人也做了一个CAI课件保存在教师机中，可谓是运用了不少信息技术手段来准备这节课。然而，上课却让我大失所望，因为40分钟时间大部分仍然是老师在控制，其教学过程大体上是：

老师引入新课——演示CAI——提出问题——学生回答——老师继续演示CAI——提出下一个问题——学生查阅资料——小组讨论——代表发言——老师小结——练习巩固——老师总结——布置作业——结束新课。

虽然这节课有精心设计的CAI课件，有丰富的多媒体“素材库”，也有轰轰烈烈的小组讨论，更有先进的网络教学环境……课堂气氛十分活跃。但是，这算不算整合呢？我们只想知道它“整合”的目标是什么？是促使学生主动的学还是协助老师轻松的教？显然，这节课从始至终都被老师那只无形的指挥棒操纵着，计算机、网络等信息技术手段只在其中偶尔充当演示或做练习的工具，因此，我认为，如果把这堂课的教学过程改为：

老师引入新课——生自学新知发现问题——生查阅资料——小组合作讨论（师引导）——代表发言——老师小结——学生探索创新——交流评价（自评、生评、师评）

这样的一堂课不仅立足传统的课堂教学，而且让学生充分利用网络来自主探索或协作交流。学生的地位得到实质性改变，最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，达到教学的高效率、高质量。

二、依据学科特点，实现分类整合

在信息技术飞速发展，特别是网络日益普及的今天，信息技术与课程整合有很多种形式，诸如计算机辅助课堂教学、网络化课堂教学、基于信息技术的研究性学习，信息技术与诸多课程都可起到整合作用。

新课标明确指出中小学信息技术教育的核心是培养学生的信息素养，而信息道德却把握着学生个体信息素养的方向。信息道德借助信息技术实现，反映了人类在信息社会中道德关系的基本要求，是人类在整个信息交流活动中所应具备的道德品质。在信息技术课程教学中渗透德育教育就是为使学生养成遵守信息行为规范的习惯，使其信息行为能与社会的文明和进步的总目的相协调。通过大量的信息技术与课程的整合教育活动，可以为学生营造一个相对稳定的道德文化氛围，让学生在学习、生活中体验这些价值和态度。如：在上信息技术时，要求学生浏览绿色安全网站，鼓励学生全员参与“健康、文明、安全上网，自觉抵制网上不良信息污染，构筑一道心理‘防火墙’”的网络签名活动，通过自己上网阅读倡仪与资料，自由电子签名，发布自己的决心等活动，学生感受到了网络安全的重要性，自觉遵守网络道德，抵制网络污梁，为以后学网、用网打好了预防针。

又如：教学数学活动课“装修招标”一课时，执教者首先向学生展示了虚拟的现实情境——一个需要装修的房间，并配以语言描述：“只要你定出合理的预算，房间就交给你装修，看谁能招标成功。”然后，学生在虚构的情境中一步步去实现，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计量出房间的面积，再通过上网调查建材情况，收集信息。学生可以根据自己的喜好选择装修材料，选好了再设计方案、预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、合作、填写，学生学习热情空前高涨。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生通过信息技术自然地把所学的知识与生活实际紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率，得到了进一步的跳越。

三、改进教学方法，注重整合到位

改进教学方法是素质教育的重要环节，信息技术课程作为一门专门的学科开设，不仅要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。如：Powerpoint教学中关于字体、图片等的教学，由于在Word的教学中均已经涉及相关内容，教师只需稍作点拨，然后，再整合语文课所教学的诗歌、寓言故事等，让学生自己去操作，接着评议作品，让先做好的同学交流方法，教师加以小结，然后再进一步练习操作。再如申请电子邮箱，这类操作在互联网应用学习中非常多，而且一般网站导航非常明确，教师一般只需引导学生寻找到注册界面，剩下的由学生自己完成，以培养学生获取信息和处理信息的能力。

四、及时评价反馈，掀起学习高潮

对于学生的学习成果，教师应及时评价。在各科课程标准中，都把评价做为重要的部分进行专门论述。“评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。实施评价，应注意教师的评价、学生的评价与学生间互相评价相强合。”现在绝大多数计算机都是联网的，教师在上课前可以设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行点评。通过对作品的及时评价与反馈，提高了学生学习的积极性，掀起学习的又一高潮。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。信息技术与学科教学整合作为目前教学改革的一个有效途径，不是搞花架子，不是生搬硬套，而是要把信息技术从学习对象转变为工具对象，将信息技术的应用和日常的教学有机地结合起来，真正把信息技术运用到教学之中。我们相信，信息技术与学科教学的整合一定能为教育教学改革开辟一条新途径，为培养出现代社会需要的创新型人才开拓一片新天地。

参考文献

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）[M].上海：华东师范大学出版社.

[2]余胜泉.信息技术与果程整合的目标与策略[J].人民教育，2002，（2）

[3]何克抗. 论信息技术与课程整合. 北京师范大学现代教育技术研究所

作者：章丹凤