德育渗透-德育

德育渗透-德育（精选8篇）

德育渗透-德育 篇1

体育是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段；也是一门思想性较强的学科，几乎所有的德育内容都能在体育教材中找到它的位置，与德育密切相关。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该利用时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样，也会有部分学生在上体育课时，暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。这一切，都需要体育教师在教学过程中，具体问题具体分析，针对不同情况采取最佳的教育方法，使所有学生在体育课上既能达到增强体的目的，又能形成良好的道德品质。

在体育教学中对学生进行环保德育渗透

在学校体育教学中，会面对很多环保问题，如在练习中要求学生不要践踏草地；不要随地扔垃圾；对于学校场地的爱护，以及对学校环境的保护，所以我在上课前对运动场进行撒水，以免引起尘土飞扬。通过言传身教，对学生进行环保教育。

利用体育课堂常规进行德育渗透

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。在体育教学中，利用教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育、逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良思想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习的目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果敢、机智、顽强的优良思想品质；通过队列队形练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确性和协调一致的能力；值日生借还器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公共财物的良好品质。通过常规的严格要求，有利于良好班风形成。

利用教学内容进行德育渗透

体育课中德育教育的内容是很丰富的。有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化的渗透思想品德教育。结合学生的实际情况和周围环境努力挖掘体育教材中的德育因素。在理论课教学中，体育教材也有鲜明的思想性。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培养学生的集体主义观念，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品德教育的最好时机。通过球类、田径项目，体育游戏等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、自觉遵守纪律、胜不骄，败不馁的思想教育；通过民族传统体育教材，进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过健美操教材，进行文明行为和陶冶美的情操教育，提高审美能力；通过体操教学中的互相帮助、保护，进行团结友爱的教育；通过布置场地、器材收拾，进行热爱劳动和为集体服务的教育等。

利用教学中组织教法进行德育渗透

在体育教学中，组织教法起着主导作用，它是组织学生进行练习的必备条件，是体育课组织工作重点，课堂中选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径，教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志品质结合起来，利用课堂组织教法中各个环节对学生进行教育。共同完成体育课的任务，同时也是贯彻教育因素的重要环节。如通过课的任务、要求、目的的下达，以及讲解动作，对学生进行学习目的教育；通过整队、队形变换与调动，培养集体协作精神，强化纪律观念；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财物的思想；采用分组练习，培养学生互相关心及独立工作能力；通过发挥体育骨干的带头作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过组织各种竞赛，培养学生团结协作、勇敢顽强以及革命英雄主义精神；通过投掷的练习，对学生进行守纪安全和爱护公物的教育；通过结束部分小结讲评，结合表扬与批评，帮助学生树立正确的是非观念，启发和调动学生的学习积极性，激励学生奋发向上的拼搏精神。在体育课的整个组织教法中，教师起主导作用，必须精心协调、严密组织，教师应对学生严格要求悉心指导，帮助学生树立踏踏实实、不畏艰难的作风和顽强拼搏、开拓进取的时代精神。

运用榜样进行德育渗透

通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩。如当中国女排在奥运会中重振雄风凭中国人特有的志气，再次获得冠军，为祖国争得荣誉时；当刘翔在奥运比赛中获得金牌时。教学中引导学生树立为革命锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感，培养他们获得强健体魄的信念，在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。学生的榜样作用：每年选出体育优秀学生，对他们进行表扬，这对推动学校的体育教学起到了很好的促进作用。教师的自身榜样教育：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、工作态度和职业道德都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如果课堂教学中，教师以身作则，谈吐文明、衣着整洁，讲解清楚，重点明确，示范规范、优美大方，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，这对学生进行良好品德教育是极其重要的环节，所谓“身教胜于言教”就是这个道理。体育教学中坚持德育教育，不仅能促进教学质量和运动成绩的提高，还能培养学生明辨是非的能力，养成良好的思想品德，培养他们美的情操，使他们将来成为有用之才。

德育渗透-德育 篇2

一、制订学校德育规范

规范是学校德育的基础,而过分强调规范,则会扼杀学生的个性。近几年来,我校强调实施学生“一日常规”评价制度,注重细化德育测评体系,体现自主的班级文化建设,开展凸显创造的团队活动。

1.“一日常规”

我校“一日常规”评价制度要求是我校德育的基础,也是我校教育教学活动有序开展的重要保证。我校自2011年开始推行“星级学生”评选制度,现已初步设立了管理之星、学习之星、劳动之星、守纪之星、奋进之星、志愿服务之星、礼仪之星、低碳节约之星等八个单项,旨在通过星级学生评选活动,发现每一名学生的闪光点,在学生中树立文明典型,以榜样的力量激励全体学生共同进步,展现我校学生朝气蓬勃、积极进取的精神风貌。每次的星级学生颁奖活动都渗透着我校的德育主张。政教处设计评星活动,认定的权限下放到年级组,以便年级组教师利用“星级学生”评选这个教育契机,通过班内推选、材料展示、年级大会表彰等形式,展示在某一方面表现优秀的学生的事迹,创设了良好的德育平台。

2.德育测评

在行规教育活动过程中对学生进行德育考核,其目的是促使学生在品德的获得和发展中有所感悟,加强教育的针对性和实效性。各班在实施学校德育评价体系的基础上,结合班集体实际不断丰富考核内涵,使考核成为调控和规范学生行为的一种内驱力,使考核过程成为学生德育体验的过程。德育考核是我校基础德育的抓手,要最大限度地发挥德育考核在班集体管理中的功效,其关键就是根据班级实际和阶段目标,调整和细化考核内容,完善考核指标体系。

3.班级文化建设

班集体最重要的特征是具有明确一致的奋斗目标,它不仅是班级全体成员思想行动的向导,也是衡量班集体建设水平的重要标尺。我校班级文化建设体现了我校德育工作的针对性、实效性原则。良好的班级环境对学生群体起着潜移默化的熏陶作用,健康向上的集体舆论导向对学生个体也起着监督和约束作用。学生之间的相互影响对学生的思想道德、是非观念、行为习惯的形成有着举足轻重的作用,它在很大程度上也决定着学生学习质量的高低、行为习惯的好坏、思想品德的优劣、文化修养的高低。因此,我校建设班级内涵的重要指标是确立明确的班级目标,营造自主发展的大环境。

4.凸显创造的团队活动

学校要让学生在集体活动中凸显自己的能力、发挥他们的想象力和创造力。因而,我校在团队活动的组织上,坚持学生活动过程不干预原则。据此原则,我校每次大型活动前都对学生做好活动前的宣传、发动工作,让学生充分理解活动的目的与要求,唤起学生自尊、自强与自我实现的内在需要,产生自主活动的最佳心理状态。在活动中,我校更注重学生的自我组织,让学生学会独立操作,激发学生的竞争、探索、创新精神。

二、实施校本德育

校本德育就是在深入研究本校德育实际,充分挖掘本校德育资源,组合有关德育要素基础上形成的符合学校特色的德育理念和德育模式。我校隶属复旦大学,因而努力打造“大学城”品牌,用好“大学城”资源是我校德育工作的特色。以校为本的德育资源的开发利用,既丰富了学校的德育元素,又为自主性学生体验活动提供了很好的平台。

1.“我与大学城共成长”学生德育体验活动

“我与大学城共成长”学生德育体验活动是我校帮助学生了解大学城、认识大学城的传统德育活动,其目的是通过对大学城昨天、今天、明天的探究,了解老中青三代学者的成才经历和奋斗历程。通过查学者资料、听学者报告、与学者对话等,学生可以了解学者生平,感受学者严谨的治学态度、科学的研究作风、奋进的人生追求,能激发学生探究知识的兴趣和爱国、爱校的热情以及立志成才的信心、决心。

我校预备年级以“追寻父兄足迹”为主题,从了解父母着手,感知当代中青年学者严谨的治学态度和创新的时代精神;初一年级以“成功者的心路”为主题,追寻学长的成长历程,采访在校优秀大、中学生的学习经历与理想追求;初二年级以“传承学者精神”为主题,全面、深入地挖掘杨浦大学城中一些知名学者身上所体现的各种优秀品质。

2. 家长义工

我校作为复旦大学的子弟学校,复旦大学的百年历史和深厚文化底蕴,时刻影响着我校的发展和建设。同时,复旦大学丰富的家长资源也推动着我校校园文化的建设。

家长义工制的有效推进,充分调动了家长的主观能动性、使命感和责任感,增强了家校之间的交流合作,在家校间建立了良好关系,并在其中渗透了我校倡导的开放式教育理念,提高了学生的团队意识和实践能力。通过义工活动,家长能更了解学校,从而更理解学校,形成有效的家校教育机制。由于实施了家长义工制,我校的德育元素更丰厚了,教育渠道也更畅通了,国家重点实验室、海洋研究所、飞机制造厂等成为我校学生接触高科技的窗口。名师讲坛更成为家长与孩子们面对面交流的最直接的平台,分享与交流成为家长和孩子的共同的期待。家长们还以自己的专业知识帮助学校开设各类课题讲座、名师讲坛,承担一些力所能及的拓展型课程、研究型课程及课外兴趣组的指导工作。同时,家长义工把学生带进了一些学校课程所无法涉及的领域,可以说是我校必修课、选修课、拓展课等三类课程的延伸和发展。

三、开展“两纲”教育

“两纲”教育的本质与中小学德育工作的目标、内容和要求是相统一的,而“绿色指标”中关于德育的评价内容与“两纲”教育的目标也是一致的。近几年来,我们将学校教育的主要内容与“两纲”的要求有机整合,做到从大处着眼,从小处着手,梯度前行。每学期,我校都会确定一个教育主题,策划系列活动,使形象的教育活动生动化、系统化。例如,我校的“知荣辱、讲诚信、树形象”主题教育活动与“感动校园人物评选”有机结合,通过对发生在学生身边事例的评析,使教育活动更有针对性,更贴近学生的实际。又如,我校的“知荣辱、懂感恩、做真人”主题活动,通过多种渠道、多种活动形式,形成了感恩的氛围,唤醒了学生的感恩意识,让学生学会知恩图报,以感谢祖国养育之恩与父母生养之恩教育为载体,引导全校学生常怀感恩之心,常为感恩之行。每学期的主题活动,我校都会关注教育的时效性和生动性,充实主题教育的内容,发展主题教育的内涵,使几个单项的教育活动有机整合,充分挖掘其内在的教育功能。

四、设立学生成长工作委员会

学生成长工作委员会是由校长直接领导,家长、学生、教师、校外专家共同参与的,倾听学生呼声,关注学生德育成长,并对学校德育工作进行咨询、保障、审议、指导和决策的组织。通过整合教育资源,我校创新了学生成长工作的协作机制,形成了全员育人、全方位育人的学校德育工作新格局。

从“秉承复旦精神,胸怀家国天下”为主题的学生成长工作委员会成立仪式,到预备年级的“追寻父兄足迹”德育课程活动,到初一年级的“寻访红色基地”行迹上海场馆活动,到初二年级的“倾听远山呼唤”大手牵小手志愿者接力活动,再到初三年级的“放眼世界风云,胸怀家国天下”模拟联合国活动,这些活动梯度呈现了校园文化、城市文明、国家意识、国际视野在学生成长中的德育渗透,培养了学生的爱国情怀和责任意识,优化了我校德育课程建设,也推进了初、高中在德育特色课程项目上的衔接。

注重德育渗透 落实全员德育 篇3

【关键词】爱心 自信心 尽“心” 热“心”

高中学生处于青春期，这个时期的学生总不愿意听别人的指责，而愿意自己思考、自己分析。 老师的爱，能化解学生心中的坚冰，所以在现实教育中这种爱演绎为宽容，这种爱演绎为学生的感动，爱意味着对学生的包容和理解，给学生以充分的关心、鼓励，因此爱是开展德育工作最好的“武器”。我们在高中课堂教学中开展德育工作的方法如下。

1.以理解、尊重为基础，以“爱心”为出发点。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。 尊重就是尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议。 德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须从实际出发。 充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格。一个有民主意识的教师就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。 老师对学生尊重，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育，就会使得师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成才。 老师有爱心，学生也会更加爱戴老师，有利于加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。

2.教会赏识的方法，增强“自信心”教育。我通过问卷调查发现，13%的学生认为老师从来没有表扬过自己；而99%的学生谈到受表扬的心情是激动兴奋的 ，只有极少数表扬“专业户”觉得无所谓；在受到表扬的同学中，83%的学生认为老师对自己的表扬仅仅局限于学习 ， 极少数人谈到老师关注他们的特长、能力、品德，这些都表明学生内心对老师表扬的渴望，以及学生希望老师能更多地了解自己，除了学习之外，他们还有许多值得赞扬的地方。有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较自卑、敏感的，看不到自己的出路，意志薄弱者会产生“破罐子破摔”的念头。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，我们要善于用赏识的眼光去看待学生，多鼓励、少批评，设法给予他们一点自信心，激发学生的学习动机。

3.尽“心”关注后进生的敏感心理。后进生往往有较强的自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久集中在一些过失上，对此，尽可能委婉提醒一下就够了。 最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。”尽量给后进生多一点表现的机会，抓住闪光点多鼓励。 因此教师要注重采用攻心政策，以热情、爱心去温暖他们的心 ，充分挖掘他们的“闪光点”，为其创造表现自己特长的机会，对他们要平等看待，从而获得他们的信任，有利于转化他们。我曾遇到过一位叫姜某的后进生，他上课常寻机闹事，好出风头，老师批评了他，他则恶言相报，老师叫他读书，他就怪声怪调，对老师总抱怀疑和对抗的态度。 通过了解，得知他父母由于忙于生意，无暇顾及他，他深觉孤独就去网吧“上网”，通宵达旦，变得不思进取。 针对这种情况，我耐心细致地找他谈话，并从学习上 、生活上多关心他 ，面对他的错误行为温和劝导。 我发现有小聪明的他，极富美术天赋，画出的东西深得同学的赞许，于是我让他担任黑板报的设计，果然在全年级评比中荣获第一名，我在班会上及时地表扬了他，肯定了他的才能，并鼓励他参加学校手抄报比赛。从此，他一改旧貌，变得关心集体，尊重老师，而且也爱学习了。其他后进生受他的感染也在不断进步。

4.热“心”开展活动，注重学生的体验。学生要形成良好的思想品德，就是要通过自身的实践，解决由知到行的转化。 德育教学渗透应开辟广阔的途径，开展各种活动和丰富自己的课堂教学。发挥自我教育的机制、调动主观能动性，让学生在实践中接受情感体验、意志磨炼，在愉快的活动中得到熏陶，从而实现德育目标、优化德育渗透。

（1）体育方面。开展篮球、乒乓球、排球、拔河、跳绳、田径比赛，增强学生的体魄，增强学生的竞争意识。

（2）文艺方面。开展校园书画比赛，吸引有书法、绘画特长的学生参加；开展卡片设计、网页设计大赛；开展各项演讲赛、作文比赛；开辩论会，提高学生的自信心；编演历史剧、观看爱国主义影视片和纪念展览等，增进学生的爱国主义精神，活跃学生的校园文化活动。

（3）开展志愿者活动。在校园里开展“做文明人、做诚信人”的活动，发挥学校团干部和学生干部的领导才能，让学生学会自己管理自己，促进学校文明校风的形成，增进学生尊敬师长、团结同学、助人为乐的精神。

德育渗透-德育 篇4

一、学科教学为什么要渗透德育？ 学科教学渗透德育是教学工作客观规律的反映，是由教学具有教育性这一特点决定的。

1、教学过程具有教育性教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学知识和基本技能，发展学生认识能力，逐步形成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程；在这一过程中，教师在向学生传授科学知识，培养认识能力的同时，必将影响学生思想、品质、意志、性格的发展。在学校教育中，学科教学所占时间最多、最长，对学生影响也就最大，教师在引导学生认识客观世界的同时，也培养着学生对客观世界的观点和态度，影响着学生思想品德和世界观的形成。因此，在教学过程中，教师以智育人，才能满足社会发展对人才的需要；以德育人，才能适应我国的社会政治经济制度对人才提出的要求。

2、教师形象具有教育性在教学过程中，教师起着主导作用，学生学什么，怎样学都有赖于教师的指导。而这种指导成功与否又与教师自身形象即教师本身的职业道德形象和智能结构有十分密切的关系。教师自身形象的直接体现就是教学中的“讲台形象”。教师教学中的“讲台形象”本身就具有教育性，是教师素质的综合体现，是教师学识、才干、教学技巧和品德修养等多方面素质的集中表现。因此，在教学中，如果教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象，不仅可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。

3、教材内容具有教育性根据我国的教育方针和中、小学教育的目的、任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立场、观点和方法选择、组织的，注意了教材的思想、政治倾向，使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。因此，学科教材本身就是科学性和思想性的统一。一句话，具有教育性。

二、学科教学怎样渗透德育？

1、明确掌握知识与加强德育的关系学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。

2、注意课堂教学中的德育指导学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环去完成。学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。

德育渗透论文（范文） 篇5

唐代文学家韩愈提倡“文以载道”，重视文与道的相统一。这说的是，文章是语言文字和它所传达的思想的有机结合。也就是说，鉴赏一篇文章不仅可以从修辞表达等形式上出发，在主题思想及其蕴含的寓意上也不可忽视。小学语文教材里有诸多的名篇，他们如一座巨大的宝藏，不仅外表美丽，其内在价值更是无法估量。这就为德育渗透提供了得天独厚的材料。此外，工具性和人文性格是小学语文学科的课程的基本特征，小学语文新课标中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。”由此可以看出，语文学科在德育渗透方面具有超过其他学科的优势。因此，作为一名语文教师，在教学语文的过程中，应该利用语文的学科的特点，挖掘其中的德育内容，进行有效的德育渗透，使学生们养成健全的人格。

小学低年级学生，尤其是一年级学生，他们正处于身心发展迅速的时期，他们可塑性强，有崇拜英雄，善于模仿的特点，是进行德育渗透的最佳时机。在笔者经历了一学期的一年级语文教学后，对在一年级语文教学中德育渗透的途径有了浅显的认知，以下便是我的一些看法：

一年级阶段，有语文教学内容包括拼音教学、阅读教学、作文教学以及识字写字教学等等，每种类型的教学都有其独特的德育渗透内容，而面对不同类型的教学其采用的方式也不同。

一、拼音教学中的德育渗透

拼音教学中的德育渗透是一年级语文教学中的重要部分，贯穿一年级学习的整个过程。但是汉语拼音的教学大多较为枯燥，因此笔者认为，教师应该训练学生正确的发音方法培养学生发音的技巧外，要重视其中的德育，这么一来能够使得拼音教学富有一定的趣味，提高学生学习的积极性。比如在学习jqx和 “ü”相拼，“ü”上面的两点要省略的规则时，我设计了一个情景，小ü要到jqx家里做客，但是一开始jqx都不让它进家门，它很苦恼，问了j才知道，原来它戴上了帽子，很不礼貌，大家都不想和它玩耍。于是它就脱掉了帽子拜访他们，jqx就很开心的和它认识了，他们手牵手成为了好朋友。接着大家一起归纳了一个口诀：“小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽”。通过这种方法，学生便明白了做人要有礼貌才会得到大家的喜欢。因此，汉语拼音教学可以通过创设情境、编造儿歌等方式，小朋友们不仅可以掌握知识点，也达到了育人的效果。

二、阅读教学中的德育渗透

吴延德提到：“语文德育方法具体体现在语文教学的双翼——阅读与作文教学中。”这强调了阅读教学在德育渗透中的重要地位。小学一年级教材中的一篇篇精美文章，他们其中蕴含着爱国主义教育、理想教育等等，这需要教师对文本进行挖掘，适时适地的利用恰当手段，给予渗透，使学生获得精神的启迪。笔者认为，在阅读教学中的德育渗透方面，需要教师花费更多的心思，选择好进行渗透的方式，才能取得良好的效果。因此，教师应该：

1、反复咀嚼文本，挖掘德育点

语文教师要充分的利用教材，钻研教材，确定每一课的教育内容。因为德育的范围非常

广泛，需要教师对文本进行把握，找出渗透的重点，做到胸有成竹，才能够确保渗透方向的正确性。比如《自己去吧》一文中，德育渗透的重点应该是自己的事情自己做的自强思想；《我多想去看看》一文的教学则是爱国主义教育的良好渗透契机。

2、重视朗读指导，在指导中让学生得到精神的熏陶

学生对文本所表达的内容是否理解，体现在他们的朗读中。一旦朗读得到位，说明他们对文本的主题思想掌握了，并且产生了一定的共鸣。因此，在教学过程中，教师要重视朗读指导，运用多种方式让学生体会到文章的情感，从而使其受到情感的渲染，通过朗读表现出来，从而在指导朗读的过程中，对文章主题思想获得了一定程度的认同，使其精神得到了升华。如在教《两只鸟蛋》中，可以通过提问“当你摸到这小小的凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样”来使学生走入情境，挖掘出学生的善良本性，让学生通过朗读指导这一环节，感受生命，明白生命的可贵。

3、有效利用电教手段，强化情境渲染

电教手段在目前的教学中必不可少，若使用得好，能够突破语言的限制，创造特殊的情境，让学生更好的感受课文的内容，从而获得情感的共鸣。比如《小小竹排画中游》一文，教师可以通过播放江南水乡的景色，让学生获得直接的观感，感受江南之美。这时候可以进行配乐朗读，让学生感受到祖国山河的美丽，爱国之情油然而生。

三、在识字写字环节中进行德育渗透

识字写字环节是小学语文教学的重要内容。在识字写字环节中，可以渗透美学以及培养学生对祖国文字的热爱之情，而这在目前电脑普及，打字代替写字的年代里，是很有必要给予重视的。

小学生记忆力强，认字速度快。结合这一点，教师在识字教学中可以通过竞赛、生活中识字的方式，激发学生的识字兴趣。同时，通过加一加变魔术（如，日加一笔变成目，目加一笔变成自）等游戏，培养学生对祖国神奇的汉字的学习兴趣。

在指导写字教学中，教师可以在范写或者书写作业的反馈时，培养学生的汉字书写之美的鉴赏能力。同时，也可以在写字指导时，将字形和做人的道理等联系起来。如在教“林”字的时候，让学生观察发现，第一个“木”字的撇变成点。同时通过书写，让孩子知道，左右结构的字在书写的时候，有一部分它们顾全大局，有谦让的精神，互相协作，自己主动的发生了变化，才形成了美丽的字。这样一来，潜移默化地学生便明白了做人要团结友爱，互相谦让。

四、在作文教学中进行德育渗透

小学语文教材教法中讲到“在作文训练中逐步培养学生正确的人生观”。教师不仅可以从作文中看出学生的思想，而且在修改作文的时候，也能够修改学生语言文字中体现出来的不良行为习惯或者思想。同时，在指导学生写作的时候，也是对作文主题内容的积极性的一次强调。因此，在作文中渗透德育是一个重要的途径。针对一年级学生主要是通过看图写话的情况，笔者认为，教师可以从以下几个方面入手进行教育：

1、重视观图、说图环节

小学生的思维以形象思维为主，因此在指导作文时，引导学生欣赏图片，领悟图意是非常关键的。在指导看图的过程中，学生将图片内容用语言表达出来，在这过程中，就是学生对图片所表达的寓意的一种强调哦。比如通过《该怎么做》这组图的教学，可以使学生在看图说话中受到“知错就改”的教育。

2、做好图片选材工作 另外，教师还需要在图片的选材上用心。有教育意义的图片的出现，是对学生思想的一次教育，是健全其人格的好方法。在平时训练中，出现“扶老奶奶过马路”等图片，引导学生感受图意，不知不觉渗透乐于助人的精神。

数学德育渗透案例 篇6

周长的认识

【教学目标】

1、知识与技能方面：

（1）通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。（2）使学生建立周长的观念，培养学生合作意识以及观察比较、抽象概括的能力。

2、过程与方法方面：

经历周长含义的形成过程，体验抽象概括的思维方法。

3、情感态度与价值观方面：

激发学生学习的兴趣，感受数学知识内在的美，陶冶学生热爱数学的情操。【教学重难点】

重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的计算方法。突破方法：通过观察、测量等活动来突破。难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。突破方法：情景教学与直观演示的方法。【教具准备】

钟面、树叶、作业卡、若干平面图形、多媒体课件、绳子、学生准备尺子。【教学策略】 本节课的教学力求体现“以学生发展为本”的教学理念。对于三年级的学生来说周长的概念是比较抽象，不易理解。本节课通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动，使学生对周长的意义从初步的感知一步步变为深刻的理解。【学科与德育有效融合点】

在教学设计中利用学生们非常喜爱的情境引入新课，介绍学生认识一位新朋友：小蚂蚁。通过小蚂蚁的行动和语言初步感知“一周”和“周长”这两个词语，把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来了；使学生深刻地感受到生活中处处的数学，激发学生热爱生活，热爱学习的思想感情。

通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等操作活动，既培养学生动脑又培养学生动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力，观察分析能力和动手操作能力、培养学生积极地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯，培养学生好学、乐学、善学的优秀学习品质。

引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对知识的直观认识，也领悟到知识形成的实际意义，培养学生勇于探索、自主学习的精神，激发学生积极向上的学习热情。【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）

2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。（设计意图：由小蚂蚁这只可爱的小动物引入新课，能较好的激发学生学习的兴趣，以动画的形式出现也是学生所喜爱的，所以观察和倾听也很主动积极，为后面学习新知，做好了充分心理准备。）

3、小蚂蚁告诉了我们什么？

今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。

4、说说你对周长的理解。

（设计意图：了解学生已有认知基础，已备在后面的教学中不断补充和完善学生对周长含义的理解。）

二、探究新知，解决问题。

（一）初步感知，理解周长。

1、通过观察，初步感知周长的含义 1)课件：播放赛车绕跑道跑一周。

谁来用自己的话说一说。（帮助学生把话说完整）

（设计意图：通过课件，初步感知周长的含义，让学生说一说，一方面了解学生对周长的认识程度，另一方面帮助学生完善对周长的认识。）

2)课件：出示不规则泳池，逐步完善周长的含义。你能指出它的周长吗？

2、亲身参与，体会周长的含义。

出示一组图形，学生小组活动，在小组内说一说、找一找每个图形的周长

3、小结周长的含义。

我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。

（设计意图：通过“找一找”周长的活动，强化学生对周长的理解。）

（二）自主探究，探究周长的测量方法。

我们认识的这些图形的周长，你们想自己测量这些图形的周长呢？

1、出示：长方形。

你打算怎样测量长方形的周长？说说你的想法。1）、学生分小组测量并计算规则图形的周长

2）、学生汇报测量和计算结果，每种图形分别请学生说说是怎样测量和计算的。

（设计意图：通过实际测量活动，进一步巩固学生对周长的理解，特别是在对不规则图形周长的测量中，渗透化曲为直的思想，为后续学习奠定良好的认知基础。）

2、出示：圆形

问：那象这样的图形还能象刚才那样量吗？怎样才能量出圆形的周长呢？你打算怎样做？把你的想法说给大家听听。

1）、同桌合作测量不规则图形的周长，教师巡视，并及时辅导帮助。2）、全班交流汇报测量结果和方法。

3、提问小结：什么图形可以直接用直尺测量？什么图形不能用直尺测量？

（设计意图：通过学生汇报，了解学生对周长概念的理解程度以及对各种图形特征的把握，发展学生的思维能力和语言表达能力。）

三、巩固练习，拓展应用。

1、找生活中的周长。

1）学生说说周长在生活中的应用。

（设计意图：数学来源与生活，又应用与生活，引导学生在日常生活中学习数学，掌握数学。）2）课件：

A、树桩面一周的长。B、小朋友的胸围、腰围

在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（腰围、胸围、头围……）

2、思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？（课件）

先猜一猜，再播放课件演示验证。

（设计意图：让学生经历猜想、验证的过程，使学生对周长的概念有更加深刻的理解。培养学生“用数学”的意识与能力。）

四、课堂小结，评价反馈。

1、今天我们学了什么？你学会了什么？有什么收获？

（设计意图：通过小结，评价学生学习情况，及时帮助学生梳理回顾本节课所学的知识，深化对周长的认识和理解。）【板书设计】 周长的认识

封闭图形一周的长叫做它的周长。贴各种图形

数学德育渗透案例

探讨职专语文德育渗透 篇7

关键词：职专语文,德育渗透

一、在职专语文德育渗透教育施行的重要性

北京召开的全国加强和改进未成年人思想道德建设的工作会议上

1、对职专学生在语文课程当中实行德育渗透教育是加强对职专学生进行思想教育建设的需求。

中共中央总书记胡锦涛同志曾经在全国加强和改进对未成年人进行思想与道德建设的工作会上指出了对于青少年增强思想与道德建设的必要性。职业院校当中的思想与道德的建设中更与道德的教育密不可分, 由此可知, 在职专语文课堂教学当中渗透德育教育必不可少, 语文这一学科更是有着得天独厚的优势。

2. 根据职业学校学生的特点, 在职专语文教学当中实行德育渗透教育。

职业学校的学生都是在初中时成绩就偏差的没能够进入重点高中与普通高中的学生, 这些学生里都存在着一低和三多的问题。一低是学习成绩低, 厌学心理明显, 根本就有学习的习惯与兴趣。一多是单亲家庭多, 离异的单亲家庭约占总体学生总数的30%;二多是困难家庭占多数, 父母没有工作、享受政府低保的约占35%;三多则是由于家庭等各个方面的因素造成学生的不良行为过多, 没有道德底线, 没有人对其关心和管教任其自然发展。对于职业学校学生的特点, 对学生进行德育渗透工作势在必行, 以德育理念为首的语文德育渗透工作, 必须让中职学校的广大师生有充分的认知, 并达成必行的共识。

3. 根据新课程改的的需要, 必须在职专语文教学中进行德育渗透教育。

长久以来, 许多人都被应试教育所影响形成认知上的错误, 在职专语文教学当中, 一般来说都偏侧重对学生进行专业技能知识这方面的教授和学习, 总是忽略对学生人文的关怀。职专的语文教师在对学生进行授课当中, 一定要根据语文这门学科的特点, 利用课时的时间安排精心设计教学的内容, 在让职专学生将语文基础知识学会的同时, 更重要的是要教会学生怎样才能将“人”这个简单的一撇一捺写好。

二、在职业学校的语文教学中要怎样将德育进行深入的渗透

1、在职业学校语文课本的文章中入手, 探寻德育的真正涵义。

职业学校语文课本中的文章都是非常优秀的文章, 其中的内容可以说是包罗万象、无所不含, 能够涉及到社会、人生、科学、自然等诸多方面, 用生动优美的语言言文字, 前后跨越几千年的文学内容给学生展现了一个多姿多彩的万千世界。这其中有古代“落红不是无情物、化作春泥更护花”表现出无私与奉献这种高尚情操的, 也有弘扬爱国主义精神的“国家兴亡, 匹夫有责”和“以天下为己任”, 显示“当代科学之伟大”的科学真理, 这些课文具有比较形象的感染力, 对情感还有极强的情感熏陶能力, 让学生在耳濡目染的语文课程中形成热爱祖国, 热爱生活, 崇尚科学的正确思想, 对职专学生进行德育教育有着深刻和积极的巨大作用。让学生细细的品味、赏读挑选出来的语文课本中的课文, 让学生在阅读和理解这些文章的同时, 体会其中的真正含义, 让学生思考、理解并能感悟其中的道理, 用这篇篇精短的课文中蕴含的精神, 浸润职专学生的心田。

2、对职专学生加强阅读方面的训练, 把阅读的品质提升上去。

古人有云“读万卷, 行万里路;读书破万卷, 下笔如有神”这些经典的至理名言, 时刻提醒我们要不间断的去读书, 在书中去陶冶情操, 净化灵魂, 这充分显示着读书在语文学习时的重要性。因此, 我们广大的语文教师, 仅对学生限于课本中的文章阅读是达不到预期效果的, 教师要指导职专学生对课本中的文章进行阅读、学习, 并在掌握课本知识的基础上, 给学生推荐内容比较丰富, 适合职专学生阅读的课外读物。一定要把学生的爱好和兴趣进行充分的了解和掌握, 根据教师所掌握的这些学生的状态, 根据学生的爱好和兴趣, 给学生推荐艺术性较强, 并且思想性还要高的读物。像许多世界的名著, 积累了无数前人的智慧与结晶, 字里行间都散发着耀眼的智慧之光, 还有好多的名人游记、自传等都记录了前辈成长过程中的无数足迹, 这些都值得我们借鉴和学习。

3、将语文课程中开展的活动和生活密切相连。

语文, 事实上是一门实践性很强的学科, 一定要注重对职专的学生进行语文实践能力的培养, 这种能力的产生, 也是经过语文的实践所形成的产物。培养职专学生的语文实践能力是职专的语文课程进入标准化的基本理念。要想把职专的语文实践课程顺利开展, 就要由职专语文教师在实际的教学课程中的实际内容, 把语文实践的活动与生活紧密相连接, 设好目标, 有目的地展开活动。还可以让学生步入社会的大舞台, 发掘社会上丰富的语文教育及德育渗透资源, 利用一些爱心的服务活动将职专语文的学习同学生的日常生活紧密衔接, 提高职专学生语文的实践能力和素养, 让学生产生强烈的社会责任感与主人公意识, 让语文教学的境界更加崇高, 使职专学生能够感悟到人文精神, 将个人的品德和修养不断提高。

4、职专语文教师要身先士卒、言传身教。

曾经有教育专家经过研究得出, 在进行教育的过程中, 一定要将教育者的人格作为基础, 用教师的人格去影响学生的人格。在这个时候, 以身作则就显得尤其重要, 所以要对职专学生进行德育渗透教育, 职专的语文教师先要去接受课本中文章的思想教育并进行透彻的理解和分析, 并转化为思想的行动, 给职专的学生做出好的榜样。作为教师, 日常的举止、行动、思想等各方面, 都会展现在学生的面前, 给职专生以最直接、最深刻和最广泛的深远教育和影响。教师一定要在学生之前进行自身人格的完善, 以爱岗敬业、善良谦和、言行一致、踏实肯干的正面形象, 在一言一行之中, 影响学生的审美观, 并成为职专学生心目中的模范。

总之, 从教以来, 笔者对职业学校的学生有了更加学深刻的了解和认识, 在进行教学时也有着深深地体会。在对职专学生进行语文教学时, 在对必要的语文基础知识进行传授的同时, 更要加强对学生进行德育渗透教育, 在点点滴滴中, 逐步影响职专学生的心灵, 形成健全人格, 能够以积极乐观和爱岗敬业的精神去投身到日后的社会和工作中, 为国家和社会的发展做出一定的贡献。

参考文献

[1]廉晓梅.浅谈中职语文教学的德育渗透[J].当代职业教育.2012 (12)

初中数学德育渗透 篇8

【关键词】初中数学 德育 途径

作为一名初中数学教师，教学不仅要传授知识，更重要的是育人。也就是说，教师在数学教学工作中，要善于发掘与教学内容有关的德育因素，并在教学过程中渗透给学生，从而达到教书育人的目的。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？下面是我的一些想法。

一、联系实际，在学习目标中进行德育渗透

数学广泛应用于日常生活、生产建设和科技等方面。我在教学时根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，不断激发学生的兴趣，调动他们学习积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：我在上七年级下册第二章《轴对称图形》时，我先把学生分组，让他们各小组分别举出现实生活中的轴对称图形有哪些？课堂立刻活跃起来，学生们你一言，我一语的，抢着回答，学生的兴趣一下子调动了起来，然后我提出学习轴对称图形的必要性，进行学习目的教育。通过简明扼要的介绍，我使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习逐步联系起来，明确所学知识的重要性。

二、注重数学发展史教育

数学发展有着几千年的文明史，为数学学科积累了大量的资料。了解我国数学的过去、现在和未来，可以培养学生的爱国思想、民族自尊心、鼓励学生献身科学。我国首创十进制记数法、勾股定理、祖率、剩余定理、正切函数表等，当时领先于其它国家几百年甚至几千年。陈景润、熊庆来、陈建功、华罗庚、苏步青等数学家的研究成果居于世界前列。

数学史可以教给学生应有的科学态度和学习方法。欧拉临终时还在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天王星轨道。毕达哥拉斯学派成员希帕索斯因发现无理数，违反学派信条，竟被处死。华罗庚28岁时，穷得连买米都困难，却完成了60万字的"堆垒数论"。新中国刚成立，他放弃美国优厚的生活条件毅然回国。诺贝尔将获得者约翰o纳什在20岁成为普林斯顿大学博士生，22岁创建了"纳什均衡"理论――今天被数学和经济学大量采用。但是，在当时这一理论遭到博弈论前辈冯o诺依曼的断然否定，也曾受到了爱因斯坦的冷遇。目前，担任着剑桥大学最崇高的教授职务的卢卡斯数学教授――史蒂芬o霍金只能用微弱的变形语言交谈，不能写字。他看书时必须依赖一种翻书页的机器，读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。这位科学巨匠的科学成就是这样被卢伽雷病禁锢在轮椅上而完成的。

三、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育

数学蕴含着及其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚），运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相應新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

四、结合教学内容，在教学过程中进行德育渗透

在初中数学教材中，思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，这样才能充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。 例如在七年级数学第六章第四节《扇形统计图》教学中，我收集了这样一道例题在课堂上讲解，首先，出示我国五次人口普查中每10万人具有大学教育程度人数扇形统计图时，让学生读懂这个扇形统计图；然后，我有选择地介绍一些有教育意义的数据，延伸学生的思路；最后，问我国的受教育程度为什么越来越高，具有大学文化的人为什么越来越多，进而谈到现在的社会情况，"知识是第一生产力"，没有知识就会落后，就会被淘汰，那么我们也应该好好学习，用我们的知识来振兴祖国，科技兴国。 在教学过程中，我还采取灵活多样的教学方法对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等，这样可以培养学生团结合作的能力。

五、在数学课外活动和其他形式中进行德育渗透

数学课堂的德育，还应与课外学习有机结合，所以教师应开展一些数学主题活动。在教学中，我常常配合所教的内容，有目的的组织学生开展活动，使学生在开放的实践活动中，学习数学，应用数学。如讲七年级上册《数据的收集与整理》时，我组织了这样一个活动，让学生回家做个小调查，调查家里每天使用的垃圾袋数量，然后通过计算得出我们班所有家庭在一个星期或一个月甚至一年内使用垃圾袋的数量，结合垃圾塑料袋对环境造成的污染，让学生们谈谈我们如何解决这样的问题。这样学生既可以掌握相关数学知识，又对他们进行了一次环保教育。此外我还开展"当一回小管家"的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表格把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。

总之、在数学教学中渗透德育教育也要注意策略性，德育教育绝对不能喧宾夺主，必须注意提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，长期熏陶，必定能达到德育、智育的双重教育目的。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.