职业学校班级管理德育教育论文（精选10篇）
1及时发现问题，因人而异采取相应教育措施
一个班级中的学生由于受家庭背景、成长经历、心理素质等多种因素的影响，每个学生都有自己的个性特征，从而表现出不同的心理需要。因此，班主任要通过查阅学生档案，尽快熟悉学生在初中阶段的学习情况，家庭状况及个人特长和喜好等内容并进行分类，从而主动全面掌握学生的思想动态、生活状态、学习情况以及各种表现，为有针对性地开展德育提供第一手资料，并及早发现较难适应职业学校学习的学生。根据每个学生的不同情况采取相应措施，根据实际情况加以正确指导和教育，有的放矢地给予全方位的指导帮助学生树立正确的学习目标和自信心，积极引导学生刻苦学习专业知识、勤练职业技能，努力完成学业。
2注重班级文化建设，营造良好的德育工作环境
2.1提供美化的教室环境
教室环境是学生学习的外部环境，是班级文化建设的.基础。教室环境体现了一个班级的精神面貌。布局合理、干净整洁、环境舒畅、充满文化氛围的教室环境能给学生以美的感悟、美的享受，使学生在潜移默化中接受到美的熏陶，逐步培养学生形成良好道德情感。
2.2倡导高尚的道德价值观
道德价值观主要包括学生的精神面貌、道德情操、价值观念等内容。倡导高尚的道德价值观要强化三方面工作。第一，采取多种形式进行集体主义教育，帮助学生树立正确的荣辱感，形成正确的利益观，在平时的学习和生活中能以班级大局为重，自觉抵御个人主义、小团体主义的不良影响。第二，将传统文化教育纳入班级文化建设范畴，使学生在接受传统优秀文化教育过程中汲取正统的道德精神，自觉形成积极健康向上的道德价值观念。第三，五年制高职学生的心理发育尚未成熟，具有很大的可塑性。因此，在对学生的教育中要给予正确指导，树立优秀典型，大力推广宣扬积极向上的人生价值观，在班级内树立正气，为很好地开展德育工作打下良好基础。
2.3制定规范的班级制度
根据班级具体情况制订符合本班特色、具有人性化的班纪和班规，建立班规执行情况通报和奖惩、个人操行评定制度，定期和不定期对班级集体、个人的表现进行总结评比，大力表扬奖励表现突出的学生，对少数违纪学生给以严厉处罚，做到赏罚分明。
3调动全体学生积极性，促使全班学生共同进步
在开展各项班级活动中努力培养学生的团队意识，具体体现在开班会、出板报、开展知识竞赛活动、联欢会、运动会、游园活动、为社区居民服务活动等各种集体活动时要求每个学生积极参与，体现人人为我、我为人人的集体思想和团队协作精神。同样，班级内某个学生在学习上出现困难，或犯了错误，或身体不适，或家庭经济困难，或家庭发生变故，倡导班级中每个成员都要伸出温暖的手来给予帮助。在日常班级管理中要努力调动每个学生参与班级建设的热情，培养班级精神，鼓励每个学生为班级荣誉尽一份心、出一份力，促使全班学生共同进步、共同成长和成才。
4以身作则，发挥榜样作用
班主任是学生的偶像，班主任平时和工作时的形象、言谈举止都将潜移默化地影响着学生的成长。因此，班主任在工作中要注重处事方式、仪表举止、人格情操，以增强自己的人格魅力,赢得学生的尊重。比如，到教室或宿舍只要看到身边有纸屑能弯腰拾起，讲台上物品凌乱能自然整理，宣传栏上纸张脱落能随手用胶带贴好，流动红旗没挂正督促学生马上挂好，在处理这些细节中体现榜样的作用。其次，要多注重给予赏识教育，多理解学生，用“宽容”心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。此外，还要善于倾听学生的心声，多给予关爱，用自己高尚的品德去感化学生，树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重，使学生在学习或生活中遇到难题或不顺心时就会想到要找值得信赖的班主任一吐为快，借以寻求寄托和答案。同时，批评学生时要注意“理、力、度、时、地”，真正做到使学生心服口服。
5结语
1 严中有松,打造和谐向上的班集体
班主任应在严字上下功夫。一是要“严已”。班主任是一班之主,经常与学生接触,班主任的言行是学生的镜子。因此,在校园内外班主任要时时注意自己的言行举止,真正做到为人师表且不矫揉造作,让学生发自内心信服你、尊重你,在学生中树立良好的威信,为管好班级打下良好基础。二是“严纪”。“不以规矩,不成方圆”,“严纪”首先要求学生能不折不扣按照学校的各项管理规定、学生守则来规范自己的行为;其次要从班级实际出发,根据学生管理要求,制定具有可操作性的班级操行考核细则,做到奖惩分明,倡导积极、文明行为。通过严格的管理和严明的纪律要求,教会学生自我约束。学生需要管,但也需要有他们的空间,班主任应像放风筝一样,任风筝在空中自由飞翔,但要把线拽在手里,让学生感受到班主任是有原则的“松”,使学生在宽松有度、和谐的班级氛围中快乐学习,健康成长。
2 发扬民主,尊重民意,增强主人翁意识
90后的学生个性张扬,有进取心但缺少韧性,有主见,对人、对事有自己的观点,有些还挺独到。对学校一些活动的开展、规定的实施,如果仅是按班主任的想法给学生布置,以勿庸置疑的方式让学生接受,学生往往是迫于压力表面接受,但内心却是强烈抵触,难以达到好的效果,且易造成师生关系僵化。班主任要放下所谓的权威和架子,针对班级存在的宿舍卫生状况差,劳动卫生不到位、早晚自习课纪律涣散的现象召开班干部会、学生代表会、全体学生班会,充分发扬民主,要求学生对班级管理发表自己的意见。事实上,学生参与班级管理的积极性相当高,每个人都很认真地发表了意见和建议。最后集体通过了解决班级问题的办法和措施,使班风得到了明显的改观。让学生参与班级管理,使学生体会到被尊重的感觉,激发学生自我管理动力,增强责任意识和主人翁意识。
3 因人、因事有针对性引导、规范学生的行为
来自不同地区、不同家庭学生构成的班集体,学生的个体表现、行为习惯有很大差异,对于学生可能出现的种种问题和违规行为,班主任无法事前预知,不管如何从正面“防范”,都不可能避免违纪行为的发生。班主任要充分了解学生的个体差异,因人、因事制宜,有针对性地引导、规范学生的行为。班主任要经常深入教室、宿舍,关注学生的学习和生活,熟悉他们的性格特点、行为习惯;经常与任课老师联系,了解他们的学习态度、课堂纪律;多渠道了解、收集学生在校园里中发生的不良行为。在掌握、核实信息的基础上,针对不同情况采取不同的方法,进行全班教育或个别引导,做到有的放矢。对自尊心强偶尔犯错的学生,批评只需点到为止;对于屡犯错误的学生,则要下猛药,常和家长联系,取得家长配合,形成教育的合力。学生在成长过程中犯错是不可避免的,班主任不能戴着有色眼镜放大她们的缺点,而应以欣赏的眼光发现她们的闪光点,努力做到不包庇错误,也不吝啬表扬,使学生因受到鼓励而树立自信,从而自觉遵守规范,尊重老师,讲文明、有礼貌。
4 树立典型,以评促建,带动学风建设
许多学生习惯了中学时代的被动学习,进入职业学校后,可支配的时间多了,普遍感觉太轻松了,早晚自习时不知如何预习与复习。针对这些现象,及时开班会、进行纪律教育,但收效甚微,后来从一件事情的处理中得到了启发。学校每学期都要评选三好学生和优秀学生干部等,班团干部也要改选,评选和选举时做到公开、公正、透明,以学习成绩、操行等第、组织能力为主要依据。班上有一名学生,平时默默无闻,但学习很刻苦,每次都是以最高票当选学习积极分子和学习委员,利用这一点,在开班会时大力表扬这名学生,鼓励同学们向她看齐,平时要努力刻苦学习,争取挤身优秀行列,使自己今后就业时多一些优势。同时请该同学向大家传授学习经验,激发同学们的学习热情,将注意力引导到学习的“比、学、赶、超”上。榜样的力量是无穷的,以后在每学期三好生评选中,符合条件的学生一次比一次多。学生体验到了成功的快乐,树立了信心,激发了更大的学习兴趣。班级的学习氛围、课堂纪律得到了明显改观。
5 捕捉最佳时机,激发学生的集体荣誉感
入学初,学生对学校和班级组织的各项活动参与的积极性不高,对班集体的事情漠不关心,学校开展的各项活动,班干部在组织时困难重重。如何激发学生的集体荣誉感呢?春季运动会提供了一个良好的契机。在班级策划参加运动会时,体育委员制定了一份比较详细的计划,分运动员组、后期保障组、宣传组、联络组、安全保卫组、啦啦队组等小组,每组设一名组长。运动会期间,每个学生都有任务,各司其职。运动员努力拚搏,争取取得好成绩;宣传组认真撰写宣传稿件;联络组做好联系工作;安全保卫组看管好物品,保护运动员安全;后勤保障组做好后勤保障工作;啦啦队员为运动员助威、鼓劲。场上场下形成一股合力,最终取得了年级团体总分第三名的好成绩。运动会后趁热打铁召开总结会,充分肯定同学们在运动会期间的凝聚力、主人翁意识和集体荣誉感,给每位参与的同学给予操行加分,鼓励大家积极参加学校、班级组织的各项活动,锻炼自己,发挥自己的特长,为班级增光添彩。
6 教育学生学会感恩,培养社会责任感
如今多数学生的家庭条件优越,从小受到宠爱,渐渐滋生出家长或他人为他服务是理所当然的想法,体现在集体生活中,只考虑自己方便,完全不顾及他人感受。针对这些感恩意识缺失的现象,及时组织学生开展“学会感恩”的主题班会,教育学生懂得感恩,学会感恩,学会回报。让学生明白,父母有养育之恩、老师有教育之恩、学校有培养之恩、社会有关爱之恩;让学生学会体验他人的内心世界和情感,做到感他人所感,急他人所急,能体谅、同情、帮助、关心他人。在教育学生学会感恩、学会回报的同时,培养学生的责任感,让学生懂得每个人生活在社会中需要对自己、对家庭、对社会负责,使之能自觉维护班集体利益、维护学校秩序。
一、组织创新
成立了以“德育副校长——学生处——班主任——学生；教学副校长 ——教务处——教师——学生；党支部书记——团委——团支部——学生”“三线四级”的德育管理网络机制。学生处统筹学校德育活动的计划方案总结反馈，年级组负责督促落实，进行分线管理，分级落实，齐抓共管。
我校建有“德育工作领导小组”，主要负责行政工作，担负对正副班主任队伍的管理及考核评价职责。同时建有“优秀班主任工作室”，主要承担班主任专业化成长中的引领和培养作用。以“优秀班主任工作室”核心成员为主体，建立了班主任导师制，参与班主任的“传、帮、带”，通过“选拔、培训、激励”三个环节，举办青年教师主题班会评优课比赛、青年教师座谈会、班主任基本功竞赛等活动，加强研讨，分享智慧，不断提高青年教师综合素质、工作能力，加速班主任队伍的成长。
二、制度创新
草拟了一系列与小组建设相关的制度，它是“班级管理小组化”特色建设向纵深发展的评价制度保障。如拟定与“小组自主合作”建设相配套的评优评先条例，确定校级层面的个人荣誉有：最佳组长、最佳展评个人、最佳合作成员，校级集体荣誉有最佳小组。最佳组长表彰的是在班级管理中能主动发现问题、寻找办法、积累经验最终去解决问题，他们是主动思考、善于管理、团结组员，最基层的管理者——组长。他们是班级管理的坚定执行者和具体落实者，是班主任的左膀右臂，是“班级管理小组化”建设持续深入推进的有力组织保障。最佳合作成员表彰的是那些成绩可以不是特别突出，能力可以不是特别出众，但在课堂学习中，在集体活动中，他是组长忠诚的粉丝和积极拥护者，是小组各项举措的坚定执行者并以自己的言行影响和团结着身边的组员，自觉自愿地形成以组长为核心的小组强大的凝聚力和战斗力。最佳小组则褒奖了在组长带领下，在教育教学活动中突出的小组群体。
三、阵地创新
1.班主任例会
每周一次的班主任例会，摒弃了传统琐碎的德育工作布置，安排了老师以展评的形式畅谈各自在“班级管理小组化”探索实践中的心得体会。老师们的展评以治班理念为主线，以近阶段班级活动的照片及学生、教师感悟文字为主要内容，以“班级管理小组化”经验交流为主要方向。班主任例会也是我校班主任专业化发展中的校本培训途径。
2.每天10分钟点评
鉴于班主任日常班级管理任务较重，每天有必要与学生进行面对面沟通，及时反馈、点评，化解矛盾，同时为了强化“小组自主合作管理”，我校在每天放学前设置了“每天10分钟点评”这一环节。内容可以是：班级常规、小组建设，可表扬可批评；形式可以是教师点评、值日班长点评、小组自主评议、组长上台展评等。一学期下来，我校积累了“每天10分钟点评”反思文章计12万字。老师们认为：“每天10分钟点评”是一个师生自我反省、共同成长的平台，是师生每天盘点幸福、收获幸福的渠道，这也是班级、学校德育教育的新增长点。
3.德育校本小报
我们编印有2份德育校本小报。一份是面向广大教师尤其是班主任，集德育总结、安排、思考为一体的2周一期的《德育之窗》，《德育之窗》专门辟有一个专栏——“小组建设的理论与实践”，刊登小组建设的理论学习文章及老师们的实践心得体会。第二份是面向学生，服务学生的，集心理教育、学生作品、小组管理为一体的《梁丰心苑》。《梁丰心苑》也专门辟有一个专栏——“我的小组生活”，专门刊登学生在小组里学习生活的心得体会文章。
四、活动创新
1.“我为小组管理献一计”征集活动
为了进一步提高组长小组的管理能力和水平，我校面向班主任及各班组长开展了“我为小组管理献一计”的征集活动。主要征集：组长在小组管理、班级管理中的心得体会或好的管理创意和点子，班主任在小组管理方面的思考和实践等。
有学生“献计”：管理中我发现存在一些问题，在交流与讨论过程中，小组成员时常意见不统一，导致活动无法推进；小组成员积极性不高，时常冷场；平时组员行为习惯不好，课间纪律嘈杂等问题。针对这些问题，我也想了许多办法：小组成员意见不统一时，我会以民主投票的方式；小组成员积极性不高时，我会将任务进行分类，使每个成员都分配到任务，对做得又快又好的还给予奖励；对习惯不好的成员，我以身作则，与他们签订责任状，发动大家监督管理。
2.小组结对共建活动
为了进一步加强小组、组长之间成功经验的交流和沟通，相互学习，取长补短，共同探讨小组建设、班集体建设，加速小组、班集体建设和组长成长步伐，组织开展了班级的小组间结对共建活动。
3.家庭教育经验交流会
利用家长会契机，组织同小组间的家长进行面对面交流，尤其是进行家庭教育经验交流。平时则鼓励家长利用QQ群进行交流，以便及时客观地了解孩子小组生活中的情况。
4.家长开放日活动
利用家长开放日的契机，围绕小组建设，各班开设有“我的小组我做主”“让我们在小组中慢慢成长”“Be more active， get better grades”“小组互助成果汇报会”“小组齐心 携手共赢”等主题班会，向家长主动展示班级小组建设的阶段性成果，同时也赢得家长对小组建设的理解和支持。
5.“梁丰丽人”展评活动
为积极宣传“班级管理小组化”特色德育建设阶段性成果，表彰“美丽学生”典型，发挥榜样育人、文化育人的功能，我们在全校开展了“梁丰丽人”的征集、展评活动。评选出的“最佳组长、最佳合作小组、最佳展评个人”并专门举行颁奖大会，现场颁奖、发奖品，会后把他们的事迹制作了展板，在校园展示，强化学生对小组建设的认同感和使命感。
五、反思创新
以运动会反思展评为例，运动会前，班主任动员学生以小组为单位拍摄运动会精彩瞬间，用相机拍下来，用文字记录下来，会后撰写运动会反思文章，引导学生从小组建设、班集体建设、精神凝聚力、学生精神风貌、班级班风等多视角体悟运动会，感悟运动会别样的育人功能。然后以小组为单位，组长分工，组员着手制作“运动会反思”PPT。运动会后，各班制作“运动会反思”PPT，利用班会课开展“运动会反思”主题班会展评活动，展示各小组运动会成果和感悟，有效地对运动会进行总结，加强班级班风建设，增强小组凝聚力。
如寒假组织学生开展了“我与父母同工作”和“我的2014我做主”主题实践活动，利用开学班会课集中展评，收到了良好的效果。
六、文化创新
影响小组发展的一只无形的手就是小组文化。学校积极倡导班级开展“小组自主合作”文化建设。学生在组长的带领下，组员们动脑筋给小组取名子，定誓言，拟口号，选组歌，拍集体照布置墙面文化。
如“棒棒堂”组誓言——是人就不会完美，但是我们可以超越。组名诠释：取这个名字，就是希望我们小组的组员可以越来越出色，越来越棒。这正如我们小组的誓言希拉里说过的一句话：“我们都是上帝咬过的苹果，注定不能完美，但是我们相信通过我们的努力一定可以超越自己。”
各班利用班会课，请各小组成员对于本组组名含义、小组奋斗目标、奋斗誓言进行梳理、总结，并委派代表进行全班交流。最后这些经过小组成员充分讨论最后确定下来的小组名称、小组誓言加上组长姓名以及小组全体成员集体照被布置在了教室四周的墙壁上。
小组文化建设不仅有利于凝聚人心，也能很好地培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。
一、学校管理员操作入口
在浏览器地址栏中输入http:///进入安徽基础教育资源应用平台，点击右上角登陆按钮，在弹出页面输入下发的学校信息管理员用户名及密码登录平台。
进入个人空间，在页面左侧找到“信息管理”功能模块，可以在此处进行学校、班级、教师和学生管理。
二、学校信息管理员操作流程
1、学校管理
1、基本信息
点击学校管理，可以对学校的名称和区域等基本信息进行修改。
1-2学校风采
点击学校风采，可以对已经上传的学校风采图片进行查看、编辑和删除，或者上传最新的学校风采照片。
2、班级管理
点击班级管理，可以查看目前学校已有的班级名称、所在年级和该班级已注册的学生数量，同时可以新增、修改、删除班级信息，批量导入和导出学生账号，添加学生。
1、查看班级信息
点击查看，可以查看班级名称、学段、入学年份和备注信息。
2、修改班级信息
点击修改，可以修改班级名称、学段、入学年份和备注信息。
3、批量导入学生账号
点击“批量导入学生账号”，下载学生信息收集模板，填入需要填写的如姓名、学籍号等信息后，重新将模板导入学生所在的班级，即可完成导入工作。（导入的学生账号若未设置用户名则默认学籍号为用户名，密码为学籍号后六位）
4、新增班级
学校信息管理员在发现班级缺失的情况可以在班级管理页面新增班级。
新增班级需要填写班级名称、学段、入学年份和完善班级备注，点击确定可以创建成功。
5、添加学生
点击添加学生，可以将班级内已有的学生移出目前所在班级，也可以将目前不在班级内的学生移入到本班级内。
3、教师管理
在教师管理页面，可以通过姓名、身份证、年级和学科等搜索项，精准搜索本校已注册的老师，查看其账号、姓名、学科、年级、是否为班主任等基本信息，同时可以对老师账号进行编辑、冻结、重置密码、删除等操作。
1、查看教师信息
点击“查看”可以查看教师注册时填写的账号、姓名、性别、身份证号、电子邮箱、手机号码、所属学校、学科班级、是否是班主任和班级管理员等信息。
2、修改教师信息
点击“编辑”可以修改教师注册时填写的姓名、性别、身份证号、电子邮箱、手机号码、所属学校、学科班级、是否是班主任和班级管理员等信息。
4、学生审核
点击“学生审核”，可以按照姓名、学籍号、年级和班级的选项对申请加入本学校的学生进行搜索、查看并同意或拒绝其加入学校的申请。
5、学生管理
在学生管理页面，可以通过姓名、学籍号、年级和班级等搜索项，精准搜索本校已注册的学生，查看其账号、姓名、性别、年级、班级等基本信息，同时可以对学生账号进行编辑、冻结、重置密码、删除等操作。
1、查看学生信息
点击“查看”可以查看学生注册或教师批量导入账号时填写的姓名、性别、学籍号、电子邮箱、手机号码、班级等基本信息
2、修改学生信息
点击“编辑”可以修改学生注册或教师批量导入账号时填写的姓名、性别、学籍号、电子邮箱、手机号码、班级等基本信息。
三、班级管理员操作入口
班级管理员使用被学校管理员设置为班主任身份的教师账号登陆后，进入个人空间，在页面左侧找到“信息管理”功能模块，可以在此处对班级学生进行班级、学生管理。
四、班级管理员操作流程
1、班级管理
点击班级管理，可以查看目前学校已有的班级名称、所在年级和该班级已注册的学生数量，同时可以新增、修改、删除班级信息，批量导入和导出学生账号，添加学生。
1、查看班级信息
点击查看，可以查看班级名称、学段、入学年份和备注信息。
2、修改班级信息
点击修改，可以修改班级名称、学段、入学年份和备注信息。
3、批量导入学生账号
点击“批量导入学生账号”，下载学生信息收集模板，填入需要填写的如姓名、学籍号等信息后，重新将模板导入学生所在的班级，即可完成导入工作。
4、新增班级
学校信息管理员在发现班级缺失的情况可以在班级管理页面新增班级。
新增班级需要填写班级名称、学段、入学年份和完善班级备注，点击确定可以创建成功。
5、添加学生
点击添加学生，可以将班级内已有的学生移出目前所在班级，也可以将目前不在班级内的学生移入到本班级内。
2、学生审核
点击“学生审核”，可以按照姓名、学籍号、年级和班级的选项对申请加入本学校的学生进行搜索、查看并同意或拒绝其加入学校的申请。
3、学生管理
在学生管理页面，可以通过姓名、学籍号、年级和班级等搜索项，精准搜索本校已注册的学生，查看其账号、姓名、性别、年级、班级等基本信息，同时可以对学生账号进行编辑、冻结、重置密码、删除等操作。
1、查看学生信息
点击“查看”可以查看学生注册或教师批量导入账号时填写的姓名、性别、学籍号、电子邮箱、手机号码、班级等基本信息
2、修改学生信息
摘要：通过胜任力模型和实践调研相结合的模式，以职业学校班集体的管理团队为研究对象，采用专家小组访谈、调查问卷，结合目前企业管理中架构的胜任力模型作为理论基础，进而构建职业学校班集体管理的胜任力模型，为职业学校班集体管理提供理论与实践参考。
关键词：胜任力模型’职业学校班集体管理’胜任力模型构建
班级是职业学校学生群体的基本组织单位，职业学校的学生管理基础在于班级团队。目前多采用的班级管理形式是自上而下的方式，分层管理，缺乏精心的设计和有效的监督管理机制的班级事务管理，在班级管理中表现的矛盾越来越明显。针对这种现象，构建班级管理团队成为班集体建设的重中之重。胜任力模型是指胜任特征要素的集合，是个体承担某一特定职位所需具有的能力。在班级团队的构建上应用胜任力模型，将胜任力作为团队成员的核心能力，使得成员之间产生相互影响，形成相互弥补的`一系列知识、技能等，更好地把握学生工作的中心任务，充分服务学生、帮助学生。本研究从团队领导的胜任力出发，结合大量的调研，讨论建立模型，提出针对班级管理的构建理论，对班级管理进行分析，提高在班级管理过程中分析问题、解决问题的能力。
一、胜任力
有关管理者胜任力的研究在国外起步较早，并且取得了大量的研究成果和丰富的实证经验，其中主要的代表人物有戴维麦克利兰、弗莱彻、斯班瑟等。美国学者戴维麦克利兰正式提出胜任力的概念，他指出胜任力是个体的一种内在的深层次的特征，这种特征将同种类工作中的优秀者和合格者相区别并体现个体的绩效，具体包括价值观、动机、专业知识、认知力和行为能力等。提高班级管理团队的胜任力可以有效实现班级的共同目标，通过胜任力目标有效实现培养班级管理团队的能力，将有效达成班级管理团队集体素养的提高。笔者认为可以从两个方面来考虑胜任力，广义上的胜任力是对某个具体职位的胜任力模型，主要是指工作能力和组织管理能力的集合。狭义上的胜任力是指对某一个具体工作的胜任力，优秀的个体能够表现出更好的个体特质，有助于达到其行为目的。“胜任力”主要是指以何种行为方式来定义学生所应具有的班级管理能力与素养目标，这种目标是可以在后天进行量化、分析和构建的。
二、基于团队胜任力模型的职业学校班级管理团队模型建立的具体流程
1.数据调研收集分析模型
参照企业组织管理团队的胜任力模型，通过小组讨论的方法，对学生管理团队进行调研，参照胜任力模型，构建职业学校班级管理团队胜任力模型，通过对主管学生工作的老师进行访谈，针对目前学校存在的主要问题，了解目前班级的管理团队现行情况、管理结构、主要方向、主要研究班级管理团队的主要职责和管理活动等。
2.结合调研数据构建模型
为了保证班级管理团队胜任力模型的可行性与科学性，在上一阶段收集的数据基础上，和班级管理团队、学生进行交流，收集补充模型缺乏的信息，对数据进行分析，重点采用座谈会的形式，与专家进行论证，对前一阶段的工作进行总结，保证模型的可靠性与可行性。
3.构建模型对模型测评
聘请专家，协同骨干班主任进行论证，尤其对胜任力模型进行验证，完成胜任力模型设计。对模型进行测评的重点是班级管理内部的团队建设是否符合要求，不同级别的成员如何能够胜任需求，达成什么样的胜任力。
4.模型应用闭环控制
此环节采用跟踪观察的形式，邀请受过评测的专业人员与校德育负责人一同对模型进行跟踪调查，结合班级管理团队的表现进行调查，形成胜任力分析报告，协助成员了解自己的能力，及未来的调整和发展，结合报告进行闭环控制，对模型进行讨论修正，不断完善固化。构建班集体管理团队模型，对其进行胜任力分析，是对学校的管理团队的一种良性分析、闭环控制。通过在校平行班使用，发现对学生进行关注，对班级管理团队进行处理，可以有效完成任务，对学生管理团队进行分析，为学生确立目标，可以有效提高学生的综合素养，有效教学目标，全面培养人才，符合国家对全面培养学生各方面素养的要求，为学生之后的发展奠定基础，有效推动人的成长，改善学生的责任心，不断自我修正完善，自我强化，有利于班级管理的开展，有利于学生自我的提高。通过胜任力模型分析，也可以对班主任在自己的班级管理中存在的问题进行分析，为教师引导学生实现德育管理目标提供一个良好的路径。通过胜任力模型对班级管理团队的胜任力进行分析，为学生和老师提供了目标，方便其分析不足与缺陷，为后期的改善形成闭环控制，可以有效地全方位对班级和老师进行分析，方便教师不断反思，快速成长，有效实现德育教学目标，促进学生的全方面发展，提高老师班级管理水平，让班级团队各司其职，有效形成凝聚力，优化班级管理。由于本文在选用模型时选用的对象有限，研究结果存在局限性，职业学校班级管理团队任务重、责任大，需要一个有力的班级管理团队，这样才可以有效实现目标。在之后的研究过程中，将选取更多的班级模型进行研究，为其构建班级团队胜任力模型，实现能力提升。
作者:王婷 单位:江苏省无锡汽车工程中等专业学校
参考文献：
［1］李明斐，卢小君.胜任力与胜任力模型构建方法研究［J］.大连理工大学学报（社会科学版），（01）.
韩红
摘要：中职学生作为一个比较特殊的群体，他们呈现出比较鲜明的特点，往往是中招考试的失利者，这些学生会出现一些自卑、自大、消极、悲观等不良的心理状态。所以在中职学校管理这些学生无疑是一件比较费力费心但是往往教育效果不是太明显的教育活动。本文就是针对中职生的一些特点，找出相应的一些方法策略，一起探讨中职学生的管理教育工作。在文中，具体分析职高班主任在教育管理学生出现的一些问题，以及中职学生呈现出的心理状态，并依据这些特点或现象探索恰当的教育措施和方略，在文中主要从五个方面谈起，包括教师应该具体的心理素质，涵盖教师在进行教育过程中应该如何有效地灌输思想教育的措施和方法，还涉及教育过程中，应该根据学生特点开展那些活动等。主题词：中等职业学校
班主任
班级管理
谈起中职教育，大家都知道教育管理者所面对的是一群特殊群体，这些中职生大部分是无奈的情况下选择了中职的中招考试的失败者，所以给常人的感觉中职学生素质低，学习程度差，普遍存在厌学情绪；也有一部分外地生源，他们在北京上不了普高只能选择一所有自己喜欢的专业的职业高中；所以中职学校被社会戏称为“后进生培训基地”；再加上生源地、生活习惯的不同，学生个人素质也参差不齐；尤其在中职时期学生叛逆性比较强，追求个性，虽具有简单朴素的人生价值观，有一定与人交际的能力，但是还不成熟、不稳定、遇事容易冲动，对学校的管理普遍存在抵触心理。
这些中职学生呈现出的特点，给中职传统的教育和管理带来了挑战。中职教育者针对中职学生出现的一系列问题，常常不知道用什么方法来引导和管理这些学生，有些教师还依照传统教育理论和观念来管理学生，在教育管理过程中发现这些教育观念已经落伍，但又没有探索到新的适合中职学生状况的教育方法和策略，开始一味地抱怨现在学生难以管束；还有些教师奉行 “以暴制暴”或者强权压制的管理方式来管理学生，虽说这个方式在短时期内在一定的程度上能够让学生服从学校的管教，但是从长期从学生心理发展的方面来看很容易出现问题，于是在有些中职学校竟然出现学生因为不服学校苛刻的管教而殴打教师的事件。
部分中职学校面对差劣学生如避瘟神唯恐避之不及，对学校出现的差劣学生往往采用“开除学籍”或者“劝退”草草了事。当然也有中职学校对差劣学生不躲避，不放弃，试图用苦口婆心的赏识教育方式进行教育管理，由于学生的不良积习是长期形成的，一时很难以出成效，按照教育规律来说教育也是一个漫长过程，是一个循序渐进的过程，我们常说：“十年树木，百年树人”，赏识教育在短期内很难有很好的教育成效。在急功近利希冀得到立竿见影成效的教育指挥棒的指导下，对差劣学生的教育也往往以放弃“劝退”、“开除学籍”结尾。
所以在中职学校谈及中职学生的教育管理，许多教师就不禁会联想到困难、复杂、棘手等此类的字眼。如何有效加强对中职生的教育管理，班主任对中职学生如何做好引导教育工作，如何启用恰当合适的方式引导中职学生养成良好的生活和学习习惯，培养中职生健全健康的思想性格，把中职生培养成为有益于社会的人，这些可以说一直是中职班主任管理的一个难题。
我在中职教育班级管理中，慢慢摸索出自己的一套方法和策略，希望为探索中职教育和管理方法起一个抛砖引玉的作用。我认为在对中职学生进行管理的时候，首先要了解中职学生的心理特点，了解中职学生的行为习惯，了解他们的爱好，了解他们所思所想，真正做到知己知彼，在完全了解学生基本情况的基础下从以下五个方面入手做中职教育管理工作，一定会取得比较好的教育成效。
一，教师在教育管理工作中要拥有“五心”： 细心、耐心、爱心、真心和宽容心。要充分了解班级内每个学生的特点、性格爱好，走进学生的生活，触及他们的内心世界，用真爱去拥抱学生，慢慢融化学生心中排斥我们封闭自己的坚冰，成为学生的知心人，让学生悦纳我们成为我们的知心朋友。
在教育管理过程中如何恰当有效地融入“五心”呢，我在工作中是这样做的。首先，我们教育者要做到在教育管理过程中，不要轻易对学生发火，尽量做到对所有学生不发火。我认为，对学生发火不是真正的教育，对学生发火只能证明你教育经验不足，换句话说，我们发火会给学生造成教师无能的假象。尤其是中职学生，在初中可能已经经过教师发火的“千锤百炼”，所以对学生发火不利于解决实际问题，也不利于教育学生。
其次，还要做到不惩罚或者变相地惩罚学生。惩罚手段也许有一定效果，但是不利于学生健康心理的成长，有时候不当的惩罚或者变相惩罚可能给学生造成很深的心理伤害。比如，台湾著名作家三毛就因为教师的惩罚，在心里留下了很深的阴影，虽说她也试图超越自己，一生都在努力地与心理阴影相抗争，但最终还是没有走出阴影。所以惩罚有的时候不能得到我们期望的教育效果。
再次，学生出现问题时，尽量不要请家长。如果学生犯了错误请家长，一般给学生这样一个错觉，教师就会请家长，你就是请家长又怎么样。教师最爱请家长，除了请家长还能做什么。会给学生一个无能的印象。
我曾经遇到这样一个案例：一个学生打架，请家长。家长竟然说，我的孩子就这样就爱打架，从小如此。我们管不了，你们看着管吧！有些学生出现问题，你请家长，有些家长会认为你没有尽到责任，孩子以前很优秀，为什么到了你的班级竟然变坏了呢。所以有事请家长不能帮助你解决学生问题。我认为教师应该积极地想办法解决问题，找出最能解决问题的方法。所以在工作中我们不要轻易请家长。
那我们在工作中不能发火，不能惩罚，不能请家长，那我们还能管理好学生吗？可能有老师或者教育者会疑问。如何做到这三点，我们就需要教师把“五心”切切实实运用到工作实践中去。
教师在工作中要细心。在教育中不要忽略任何学生要重视每个学生，善于观察学生的每一个变化，细心地把握学生每个生活的片段，善于分析学生每一个动作背后的动因，对学生的时刻变化都能敏锐地把握。要求教师基本了解每个学生个人的状况、个人信息、个人爱好兴趣以及家庭状况，以此找出与学生沟通的方式方法。细心观察学生，就能找出与学生沟通的合适方式，能够和学生良好的沟通，也就好做班级管理工作了。
同时要有耐心。与学生相处要有宽阔的心胸，要有宽容心。在工作中不仅对好学生有耐心对经常犯错误的学生更要有耐心。
记得有这样一则故事：山上有一师父，教导一批弟子。其中有个弟子道德品行不好，有次偷盗师父的钱物被发现，弟子们要求师父驱除该名弟子下山，师父微微一笑并没有半句责怪犯错弟子的话语，更不要说赶这名弟子下山了。事后不久，这名弟子发觉师父道行深厚，自己虽说在众弟子中间名列前茅，但怎么也超越不了师父。于是，他心生歹念，在师父的必经之路设下陷阱，并准备用大石块把师父砸死在陷阱中。师父落入陷阱正当这位弟子要用石块伤害师父的时候，其他弟子及时发现才避免了这场悲剧。众弟子联合要求驱除此弟子下山，不然就全部下山。师父淡然一笑说：“你们下山可以，但我要留下他，他没有是非观，我要留下他。”后来，这名弟子在师父耐心教导下也成了一代宗师。
班主任要允许学生犯错误，对犯了错误的学生不要急于求成，要学会冷处理，学会用一些策略。要有宽容心，不要用有色眼镜看待学生。多用放大镜看学生的优点，看他们身上的闪光点。对犯错的学生尽量宽容，宽容引起的心灵震撼远比惩罚要大。作为教育者要多换位思考多理解学生，对待犯错学生，不要过分指责，不要轻易发火，坚持正面教育，用宽容温和态度对待学生，效果可能更好。
我们要学会有耐心，学会包容，还要学会等待。有人说，教育的最高成就就是耐心等待。确实如此，在日常教育生活中，我们要留足够的时间让学生去反思，去改变。等待有的时候也是一种美德，给学生留一个改变自己的空间，教育者给自己留一个等待的空间，等待学生幡然醒悟，等待学生学会做人做事。
但是在现实工作中，有些班主任面对班中经常出错的学生，总是想方设法地要开除这些学生。作为班主任或者教师要有故事中师父的气度和胸怀，应该有足够的耐心。连起码的是非观都没有的弟子，教育者不教育他们，那又能有谁来教育他们。教育者在管理班级的时候一定要有耐心，要敢于把那些调皮的总是惹是生非的学生留下来，用足够的耐心寻找合适的方式来引导教育学生，培养他们全新人格健全人格，树立他们良好的道德观念。
当然要做到有耐心，就对教师有了很高的要求。教师要用多把尺子衡量中职学生，要热爱教育事业，热爱学生，关心学生的成长，把教育事业当做一项伟大的事业去做。这就是我们所说的有爱心。
爱心，要求每个教育者真心爱教育，爱工作，爱学生。教师只有热爱教育事业，热爱自己的工作岗位，才能做到真心实意地爱学生，才能真正地站在学生的角度来审视学生的成长，沿着学生成长的脚印探索教育方式。
我想班主任有了这“五心”，通过日常谈话交流，通过日记交流，通过班会交流等方式，真心地与学生交流，慢慢走进学生的世界，走进他们的生活，了解他们所思所想，成为他们的良师益友。学生只要悦纳我们喜欢我们，那么他们也乐于被我们教育管理。班级管理要做好也就比较容易了。
二，根据学生特征和班级专业特征开展与专业有关联的活动，以此促进学生的学习积极性。学生在中职生活中不仅要学习，还要学会安排自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。
在安排活动方面，要考虑到学生的年龄特征，考虑学生的好恶，考虑他们的专业性质，依据这些来安排形式各样的活动。
例如计算机专业，专业课程有一门图像处理课，我要求学生每个利用图像处理软件为班级设计一个，从中选中一个优秀作品上交到学校，今后就用这个同学的作品作为我班的班徽，学生的积极性很高，特别是一个平时上课爱捣乱的学生，他的图像处理课学的不错，但由于平时总是扰乱课堂秩序，同学们都不太喜欢他，在班徽设计活动中表现得很积极，任务布置完第三天就交上了自己的作品，最后经过同学们的评选，他的作品代表我班上交到了学校，通过这次活动让该生体会到了成功，也意识到了自己身上的缺点给班集体抹了黑，他找到我跟我主动向我承认了错误，并保证今后一定遵守课堂纪律。
通过活动，一方面可以提高学生学习专业的积极性，提高学生的专业水平，另一方面也可以提高学生组织活动的能力，提高学生为人处事的交际能力。在这些活动中增进学生间的相互交流，增加学生的成就感。
实际上，通过举办与专业有关活动，学生可以把学习到的知识在生活中运用，也就是“学以致用”，也可以巩固学习到的知识；当然也能让学生在学习的同时安排好自己的生活，培养他们广泛兴趣。可谓一举两得。
三，学生共同处理班级事务，注重增强学生的凝聚力和集体荣誉感，注重学生的主体作用，注意班委成员的更换和建设，创建和谐团结积极奋进有凝聚力的班集体。尤其在班级管理方面班主任要学会放手，让学生独立做事情：比如布置教室或举办文艺晚会等，让学生大胆去做。教师放开学生手脚，不过多干涉班干部管理事项，更有利于调动学生的积极性和主动性。
增强凝聚力方面，首先要让他学生感受到一个班集体就是一个家。每个学生是班集体中成员。尤其在学生刚入校时，班主任就要灌输这样的思想。此外，班中大小事务，由班集体所有成员共同参与讨论解决。让每个学生深刻地感受到自己是班集体中不可或缺的一部分，在班集体中都相当重要。让学生制定班规，由大家制定出初稿，班内同学就初稿进行讨论，共同研究，制定出一套适合本班级特点的管理制度。
这样采用民主集中制的方法来解决班内事务，可以发挥每个同学的积极性与参与性。学生在班集体中的重要性也由此体现出来。
在班委建设方面，我也有所改变。有些班主任为了省心，在管理班级的时候往往三年之中基本上不更换班委成员。但是，这存在着很大的弊病，首先，由于班委成员基本固定不动，其他同学就不可能得到锻炼自己的机会。其二，班委成员长期固定不更换也容易让这些班委成员产生惰性，给班级管理带来不好的影响。所以在班委成员建设方面中职班主任应该经常更换班委成员，应该把这个锻炼的机会给予每一个同学。其实，学生在管理班级参与班级事务处理和解决的同时，也能体会到作为班委成员的辛苦，将心比心，学生学会了换位思考，会更有利于班级管理。学生在班级管理的过程中也自然而然地增强了集体凝聚力和荣誉感。
四．要对学生进行分层次思想教育，教会学生做人，坚持以育人为本的原则，培养他们全新人格健全人格。在对学生进行思想教育时，要避免空洞的说教，要尽量多通过举行丰富多彩的活动来提高学生思想道德水平。
中职学生普遍思想素质不高。由此，中职班主任在管理教育学生时，一定要加强学生的思想教育，以把学生培养成品学兼优或学不优一定要德高的人才为目标。大量事实证明道德品质越高的人，往往对社会的贡献也比较大。所以班主任一定注重学生的道德品质培养，注重学生的思想教育。
我们知道，有些中职学生家教不好，所以中职教师同时肩负起老师和家长的责任，不仅要传授知识，还要把学生培养成为具有良好的个人习惯、人际关系和善良无私谦逊尊重别人的良好道德品质的高素质职业人，做一个自信自强自立有责任感并懂得感恩的文明人。
在中职学校学习的学生大部分都缺乏自信，也可以说自信心严重地不足。班主任在培养学生全新健全人格时尤其要要注意学生自信心的培养。
在提高学生思想道德方面，可以通过班会或者举行各项活动来进行潜移默化，也可以根据传统的节日如中秋节开展别开生面活动，或把社会上的一些爱心活动移用到学校或者班级活动中去。如蓝丝带爱心传递活动，通过这个活动不仅让学生了解到关爱他人珍视自己蓝丝带精神，也让学生懂得自身的重要性，明白关爱别人的意义。此外还可以借一些特殊的事件开展活动，比如赈灾活动，广告班可以通过在校园卖自己的字画作品来募集资金帮助灾区人民。音乐艺术专业可以在校内开展文艺表演活动来为灾区募集资金贡献力量。
比如在培养学生爱心，懂得感恩思想教育方面，我是这样开展活动的。中职生大部分学生是在责骂训斥或疏于管教中长大的孩子，他们在感情上一直处于抵触状态，不会温和地对待周围人，也不会用感恩的心态去对待身边的人。中职班主任培养学生的感恩情怀，除了在日常主题班会活动中灌输感恩思想以外，班主任也要善于抓住生活中一些有意义的节日（比如父亲节或者母亲节）来进行教育。
我曾利用父亲节这一天这样引导教育学生要懂得感恩。我利用班会时间问学生：今天是什么日子。学生回答说：父亲节。我又问有没有给自己的父亲打电话，学生大部分说打了，一部分学生说发的信息。我接着问有没有说出那三个字，就是我们会经常对最亲密无间的人说的那三个字。学生们笑了，有些学生说老师那说不出口。有的同学说那可以发信息说，但是要电话里说或者当面说会不好意思。在比较轻松愉快的氛围中，我说了这些话语。今天是让一部分人开心的日子，因为他们可以向自己的父亲说声“节日快乐”，同时又是另一部分人的伤心日子，因为他们和我一样失去了父亲，不能再通过打电话或者当面跟父亲说父亲节日快乐，我爱你了。但是，同学们，我不希望大家在不好意思中错失每一次能与最亲的人说“我爱你”的机会，那么，今天我们一起在班内打电话给爸爸，告诉他我们爱他。
在这个活动中许多同学在和父亲通话说我爱你的时候泪如雨下，同学们在一起感受父母浓浓爱意的同时也懂得了感恩。
中职班主任在班内开展这些丰富多彩的活动可以拉近教师与学生之间的距离，学生更愿意走近教师了，也懂得尊重别人了。我认为中职班主任应该对学生进行爱的教育，让学生懂爱会爱。记得有个教育者曾经这样说过：当一个学生表现的不可爱的时候，正是他们需要爱的时候。班主任要用爱的行动爱的话语教会学生做人，自然而然学生的思想道德修养在无形之中就得以提高了。
五，管理班级要敢于创新，要敢于做别人未做，管理班级要多出新招，并形成自己的风格，要经常探索新的管理方式。只要是适合自己班级的管理方式，都要大胆地执行。
以上只是我在中职班级管理的一些心得体会，我认为要做好中职生的管理教育工作，还要求教师有一颗平凡心，有一颗不断进取的心，有敢于创新的心。班主任要对学生做到这几点：平等、理解、尊重、信任。班主任与学生之间是平等的，班主任不要凌驾于学生之上，经常与学生谈心，做好谈心记录，关心学生的生活。班主任要学会理解学生，容许学生犯错，要尊重学生的隐私，尊重学生的人格，要信任学生，要用放大镜来看学生的优点，忽视或者漠视学生的缺点，要善于找出学生的闪光点。我想只要班主任做到了这些，班级管理工作也一定能做出很好的成绩。
一、注重自身形象, 进行爱心教育
班主任对学生而言, 既是管理者, 又是教育者, 同时还是传道授业的学者。班主任良好的自身形象对学生而言尤为重要, 这就要求班主任要做严于律己、以身作则的典范, 做理想人格的坚定维护者。因此, 班主任要做好以下几个“第一”:见好第一面, 使学生形成良好的第一印象;讲好第一课, 给学生以知识渊博的师者形象;批改好第一次作业, 给学生以工作认真负责的教育者形象;处理好第一件突发事件, 给学生以公正无私的管理者形象;开好第一次班会, 给学生以严谨的组织者形象。
班主任要爱护学生。因为“爱”是一切力量的源泉, 班主任唯有把学生看作自己的亲人、朋友, 把爱心无私地奉献给他们, 把知识传授给他们, 才能真正做到教书育人。在平时与学生的交往中, 班主任应与学生多谈心, 多关心他们的学习与生活, 从而增强学生对班主任的信任和理解, 做学生的知心朋友, 确立平等的师生关系, 促使学生变被动接受管理为主动自我管理。
“感人心者, 莫先乎情”, 以情动人, 以情感人, 才能使学生产生情感共鸣, 学生才会接受启发诱导。因此, 班主任要对学生满怀热情和爱心, 尽量满足学生的情感需要, 帮助学生克服心理疾患, 促进学生的身心健康发展。如果对他们只用简单甚至粗暴的方法, 只能加大学生与班主任的对立情绪, 给班级工作的开展带来困难。所以, 班主任要有一颗爱心、一颗真心, 爱护学生, 关心学生, 促使他们向好的方面转化。班主任对学生严中有爱, 爱中求严, 严得适度, 更会收到意想不到的效果。
在后进生的转化工作上, 班主任不能歧视他们, 而是要用发展的眼光看待他们, 帮助他们“长其善, 救其失, 促其变”, 善于发现他们身上的闪光点, 并及时肯定和公开表扬, 用爱心去感动他们, 以情激情, 帮助他们扬长避短。如2008年我班有一欧同学学习态度不端正, 上课经常迟到早退, 学习成绩较差。我并没有疏远他, 而是经常找他交心谈心, 发现他有文体特长后, 我经常让他组织班级的文体活动, 并给予表扬和肯定。终于他找回了自信, 学习成绩进步较快, 违纪事件也不再发生。
因此, 班主任只有把真诚的师爱倾注到教学中, 渗透在日常的管理中, 贯穿到整个教学的每个环节中, 形成爱心教育, 才能起到良好的教与学效果, 真正达到教书育人的目的。
二、勤于行为引导, 搞好思想教育
在众多因素的影响下, 中职学生的素质普遍降低, 具体表现为:基础知识差, 上进心减退, 厌学情绪严重, 混日子的思想比较严重。部分学生对学习有心无力, 因而对前途感到渺茫, 对未来丧失信心。因此, 班主任除了要提高教学质量外, 还要根据学生的具体情况, 帮助他们重新树立起学习的信心, 激发他们的学习积极性和求知的欲望。具体的方法:一是针对学生自身的实际情况, 因人而异地引导学生, 让学生明白自己的优缺点所在, 明白自己的兴趣与爱好所在。让学生学会思考自己的过去, 审视自己的现在, 设计自己的将来。二是目标定位要合理, 切合学生的实际, 注意目标定位的多向性与绩效性。对于基础比较好的学生, 让他们明白进入中职学校对自身比较有利的, 因为在普通高中他们并没有什么优势, 而在这里他们却成了优生, 加上自己的勤奋努力, 以后通过参加专业对口考试可以实现自己的大学梦, 或在市场经济中占据自己的一席之地, 从而鼓励他们努力学习, 为今后参加高考或谋求好的工作做准备。三是在要求学生注重学习的同时, 还要加强学生能力和特长的培养, 注重专业技能的提高, 使学生有切实可行的追求目标, 产生学习的积极性和求知欲望。如我班学生于海玲在2007年刚进校时感到前途渺茫, 厌学情绪比较严重。我适时地对她进行引导、教育, 纠正她的错误观念, 帮助她重新确立自己的追求目标。之后她勤奋学习, 多次被评为“三好学生”, 并顺利地考到了参加高考必需的会计证书、会计上岗证、计算机等级证等。
由上可见, 班主任应通过教育引导, 让学生知道中职也是一个广阔的天地, 在中职他们可以培养兴趣, 发挥特长, 掌握一技之长, 从而使学生重新找回自我、找回自信, 安心地学习文化和专业知识。
另外, 班主任还应加强对学生科学发展观的教育, 并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育来进行, 使学生具备良好的思想品德, 树立起科学的世界观和人生观, 并适时地对学生进行尊师重教和遵章守纪的教育, 强化学生的课堂纪律;对学生进行集体荣誉感和拼搏精神的灌输, 增强学生的主人翁意识。
除了善于引导和教育外, 班主任还必须勤于工作, 做好学生学习的表率;勤于检查和督促, 搞好班集体和宿舍卫生;勤于管理, 发动班干部一起做工作, 发现问题和不良倾向要及时处理;勤于找学生谈话, 掌握学生的思想动态;勤于与家长联系, 力争得到家长的支持和配合, 更好地开展工作。这样, 班主任工作才能顺利开展, 班风、学风才会正规有序, 先进班集体的浓厚氛围才会形成。
三、树立创新意识, 提升班级管理方法
教育是无痕的艺术, 班主任应以用心但不留痕的教育艺术和开拓创新的意识进行班级管理。
首先要建立合理的班级组织, 制订正确的班级计划, 明确职责, 分工到人, 并对照文明班级评比规定和相关细则等方面制订班风、班规, 教育学生树立班荣我荣、班衰我耻的集体观念。
其次要抓好平常的考核管理, 组织学生学习并遵守学生守则、文明班级评比规定、宿舍管理制度、评优评奖规定、学校下达的有关文件和通知等;组织学生制定和实施班风、班规和措施等。在平常工作中, 开展联欢会、主题班会、常规知识竞赛、班级管理意见征集等活动, 优秀者上榜表扬, 小组、宿舍、班组日常考核上榜公布, 将其结果纳入学期的学生德育考核成绩之中。对于班内表现出色或者有进步的学生大力表扬;对于有损班级形象、不利于实现班级目标的学生, 根据其认识态度和实际结果先说服开导, 后酌情批评, 及时与家长一起教育, 防止恶性循环。通过这些管理方式, 寓思想教育于丰富多彩的教育形式之中, 收效显著。
最后要选准、配好、用好班干部, 发挥其带头作用。班级需要有自己的领头人和组织者, 以实现自我管理、自我约束和自我提高。所以班主任在引导班级积极健康发展的过程中应刻意培养一些领头羊———班干部, 使他们真正成为班主任的得力助手, 成为全班同学的表率和楷模。班干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现, 班主任应按照竞争和民主集中原理, 在班内“因需设岗”、“以岗定人”, 根据学生的实际表现, 反复考察, 慎重物色人选。在选准配好班干部后, 要培养班干部掌握工作方法。平时要引导班干部科学地安排时间, 正确处理好班级工作与学习的关系, 引导他们有胆量, 肯干、能干, 培养他们具有高尚的道德品质、文明的行为规范、积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感, 带动全班学生内在自我教育的主动性和奋发向上的积极性, 真正做到自我教育, 不断提高思想道德素质水平。同时, 班主任可通过以会代训、座谈讨论、难题会诊、工作汇报等形式, 使班干部明确职责、掌握方法, 加强班干部的团结协作精神, 教育班干部团结一切可以团结的力量, 创建一个生动活泼、积极奋进的班集体。
关键词：信息技术；听力障碍学生；班级管理；重要性
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-320-01
随着科学技术的迅猛发展，信息技术对学校班级的管理，特别是对特殊教育学校听力障碍学生的班级管理具有重要作用。众所周知，一个好的班级管理，必须要有好的班风和学风，三者是紧密相连，密不可分的。
一、信息技术的整合能帮助听力障碍学生（以下简称听障生）树立良好班风
1、信息技术整合能帮助听障生有效的克服心理障碍
克服听障生心理障碍是特殊教育学校听力障碍班级（以下简称听障班级）管理的前提。我市特殊教育学校的学生，大都来至偏远的乡村，交通不便，信息闭塞，家境贫寒，入学年龄较晚是他们的特点。听障生由于自身的缺陷，即听不到声音，无法与他人进行交流，导致了他们自卑、自私、孤僻、疑心重、斤斤计较、不懂感恩等心理障碍。我校的听障生基本都是全寄宿生，交通的不便，家境的贫寒，学生的父母已习惯了开学送来，放假接走，长长的一个学期，都没有能来看学生一次；他们不知道，听障孩子不但需要老师的关爱，更需要家庭的关爱，父母的关爱……这无疑更加重了听障学生的心理障碍，学生的心理障碍若不能及时解决，将影响他们正常的学习和生活，他们会为了一些小事而郁郁寡欢，或吵架、打架等，给班级管理带来困难，以致影响学校的管理，更会为他们今后步入社会埋下祸根。我们要运用信息技术，时刻帮助听障生解决心理障碍问题，让他们快乐的、自主的学习，为今后步入社会，实现自身价值打下基础。新生入学时，班主任应对本班学生进行全面了解，运用信息技术的整合，制定符合本班班级管理的工作计划。对于新生，教师应给于关心和关爱，班主任应利用班会课、文娱节等有效时间，播放相关的视频、动画片等，引导新生以校为家，以老师为父母，以同学为兄妹，快乐的学习、生活，改掉孤僻、自私的缺点。
2、信息技术整合能帮助听障生形成良好的行为习惯
听障生良好的行为习惯是特殊学校听障班级管理的关键。听障生因为自身的缺陷，往往以自我为中心，常常不遵守学校的规章制度，如：不遵守课堂常规、宿舍纪律，不认真做操、不认真打扫清洁区等，给班级管理造成了困难。在班级管理中，每当遇到这种情况，我会巧妙的运用信息技术解决实际问题。我会把我班听障生上课迟到、睡觉、开小差，不按时作息，不认真做操的动作等情景用数码相机拍摄下来，编辑、整理成册；把在网上找到的听障生遵守学校规章制度的视频，也编辑、整理成册；班会课时，呈现给全班同学，让同学们把两者进行对比，对比完后谈观后感。这种方法成效非常显著，同学们看后，对自己不良的行为进行了自我批评，并下定决心改正，而且有信心比网上学校的学生做得好。学生们以好的榜样为准绳，时刻约束自己的不良行为，久而久之，良好的行为习惯逐渐形成；我还经常把学生的表现拍下来，阶段性的进行对比，时刻督促学生形成良好的行为习惯。现我班学生进步很大，这一做法得到了学校、家长、学生们的一致好评。
3、信息技术整合能帮助听障生形成良好的道德品质
听障生良好的道德品质是特殊学校听障班级管理的有力保障。听障生由于听觉障碍，只能靠眼睛来判断对错，常常导致是非分辨的模糊，如：听障生常常认为“拿”和“偷”是相同的概念，所以，在他们眼中，“拿别人东西”和“偷别人东西”是一样的，都没有错，因此，听障生中，喜欢偷别人东西的坏品质根深蒂固。为了解决这一难题，我运用信息技术，在网上收集小偷偷东西后被打、被警察抓，被抓进监狱的视频，将他们整理成一个个小故事，班会课时，让学生观看，并进行讲解，让他们明白，“拿”和“偷”是不同的两个概念，如果拿了别人的东西，就一定要还给人家；偷别人的东西，是可耻的行为，性质恶劣，有可能会坐牢，千万不能偷东西。经过视频故事和教师的引导，有偷别人东西习惯的同学，都主动的承认自己的错误，并下定决心，悔过自新。
二、信息技术整合能帮助听障生树立良好的学风
1、信息技术整合能培养听障生学习的兴趣
听障生学习的兴趣是特殊教育学校听障班级管理的有效途径之一。兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，听障生才有学习的欲望；有了兴趣，听障生才有坚持学习的恒心，有了兴趣，听障生才有学习好的希望。听障生由于听力的障碍，对于学习，存在害怕、讨厌的心态。教师应运用信息技术与学科的整合，根据听障生易接受直观教学的特点，大力培养听障生对各门学科的兴趣和爱好，为学生努力、自主学习打下基础。
2、信息技术整合，是听障生勤奋好学的动力。
为了贯彻落实学校的各项工作计划，严格管理班级，特制定本制度。
一、安全方面
基本原则：严禁各类不安全事故的发生，坚决杜绝特大不安全事故的发生。
1、不允许因各种理由而发生或者参与打架斗殴事件。
2、严格遵守学校的各项制度，不去严格禁止去的地方，有严重安全隐患的地方。
3、严禁在校期间吸烟，酗酒。
4、坚决杜绝住校学生夜不归宿、翻围墙等。
5、周末严格按照学校的规定住宿。即严格执行周末住校签到制，周末返家签到制，住校者不在校外住宿，住家者不在校住宿。
6、严格执行请销假手续，严禁旷课。
7、严禁携带违禁物品进校，以及严禁从事烟、酒、管制刀具等相关的活动。
有以上情形之一发生，不论情节严重，知情学生有权利有义务第一时间通知班主任，班主任通知家长到校处理相关事务，之后上报学校进行严肃处理。情节严重者将予以开除，毫不姑息。
二、学习方面
基本原则：勤奋，刻苦，自信，自强
1、严格执行学校的作息时间，不迟到、不早退、不旷课。实行每日每堂课点名制度，一日一报。对迟到、早退者要问清情况，及时进行批评教育，并处理。
2、上课遵守课堂秩序，服从老师的管理，认真听讲。严禁上课做与课堂要求无关的事情，如睡觉、玩手机、打游戏、看与课堂无关的书、吃东西等；严禁不服从老师管理、严禁顶撞老师。若有此类事件发生，班主任将及时、严肃处理，并观其日后行为，屡教不改者，将上报学校，建议开除。
3、自习、空堂课应按学校的规定或老师的安排进行，不吵不闹。严禁吵嘴打架事件的发生；严禁利用多媒体玩游戏、看电影、看反面宣传视频；严防各类违纪及不安全事故的发生。对违纪情节严重者，将上报学校，视情节给予相应的处理。
4、独立、及时、积极完成上交各类作业。严禁不写不交作业，找别人代写作业等情况的发生。各科课代表应定期清理不交作业者，将名单交给学习委员，学习委员及时上报班主任，班主任将视情节进行处理。
5、考试认真独立完成，不抄袭。对于以各种形式作弊者，将进行严肃处理。
6、上实践课认真听从指导老师的安排，注意实训课的安全，不随意走动，疯玩追逐打闹，更不能无故缺席，不能中途离开老师指定的地点。不做与实训课无关的事情，若到机房上课，要遵从机房管理制度。不能把实训室内的工具进行玩耍，也不得将实训室内的东西私自带离出实训室。
7、全体同学应全力配合班委干部的工作。
三、纪律方面
1、严格执行学校的各项制度，听从班主任的安排，服从班干部的管理。对于不服从班干部的合理安排、管理的，或者故意唱反调的，将由班主任进行严格教育。
2、每天着装规范符合中学生形象，若有特殊情况，视情况而定。对不佩戴校牌、染发、穿拖鞋、穿奇装异服等到校者，屡教不改者予以严肃处理。
3、早晚自习、空堂课，禁止无故吵嚷、追逐打闹、窜班、玩弄手机、睡觉等违规违纪行为发生，坚决杜绝打架斗殴事件发生。若有发生，按以上原则严肃处理。
4、严格执行就寝制度，实行一日一报制度。禁止乱窜宿舍，严禁带宿舍以外的人进入宿舍。
5、原则上不允许学生请假。若要请假，须严格例行请假手续，原则上不允许电话请假，禁止事后补假。
6、班级上课3分钟（正是铃声响后）后若无教师上课，该堂课的课代表及时打电话联系任课老师或者由学习委员或者班长联系班主任老师，或者报告给学校教务处。
7、升旗、降旗时不许乱动，吵闹。周一及其他需要穿统一的服装时需要穿军训服或校服。
8、不在教室吃饭、吃零食。
9、下课不在教室、过道、楼梯等地方追打、大声喧哗、不在墙上乱涂乱画。
10、自习课认真学习、做作业、不讲话，不随便下位，有问题下课讨论。
11、不说脏话，不侮辱他人、礼貌待人、和睦相处、团结友爱。
12、不吵架，不打架斗殴，不赌博。
13、不睡懒觉，按时起床，晚上及时熄灯就寝。
14、阅读健康书籍，不上网，不玩电子游戏，不进“三室一厅”。
四、卫生方面
1、严格执行一日三扫制度，按时保质完成任务。如果没有搞好卫生，将受到罚扫、扣分等相应惩罚。（如果因为一些事情不能搞卫生，可以请人帮忙代替搞卫生，但是如果没有搞好，则双方将一起承担责任。）
2、积极参与学校班级组织的各项劳动任务完成。
3、爱护劳动工具，将工具损坏或者遗失的将承担相应的赔偿责任。
4、所有同学在下课后整理好自己的书籍和作业本，放在抽屉里面，摆放整齐，抽屉里不能装垃圾。
5、教室值日生当天必须保持教室走廊清洁，无垃圾，桌椅保持横竖一条线，黑板，讲台干净清洁，如检查不干净扫地一周。
五、生活卫生方面
1、女生不染发，不烫发，不化妆，不佩带首饰，男女生均不谈恋爱。
2、不随地吐痰，不乱扔赃物，及时处理抽屉里的垃圾纸屑，不践踏草坪，不破坏花草树木。
3、积极参加劳动，爱护公物，轮到值日的同学做好当天值日。
4、生活节俭，注意自身财产安全。
5、宿舍值日生当天要保持宿舍的清洁卫生，要及时打扫好宿舍，而且垃圾及时倒掉，寝室内各个同学按照六条线、六保持的要求搞好宿舍的内务，如不认真负责或不按时完成将受到寝室管理方案（由同寝室的各个同学一起制定，寝室长统一安排管理）的相应处罚。
六、班委工作管理方面
1、每位班委须做好自己相应的工作，做到：认真，负责。
2、及时完成班主任或班长布置下来的工作。
3、班委要起到带头作用，调动同学们的积极性。
4、班干部要带头认真遵守本班的班规，严格要求自己的一言一行，如有违反班规者，一律按要求处罚，不能有特权，要一视同仁。
5、班干部所负责执行的班规，必须严格公正公平的执行，如不认真执行，或徇私舞弊，包庇他人者，按所执行的条例处罚。
6、班干部在处理事情的过程中不能侮辱同学，语言要文明，态度要温和，否则将写500字道歉书，在班上念出。
7、班干部对班级中出现的问题要及时处理，不能处理的要及时反映给班主任，如果不处理又不反映的写500字检讨书。
七、其它方面
1、上下楼梯靠右行，杜绝在上下楼梯时追逐打闹，由此引发的一切责任，由本人承担。
2、课间操、集合要迅速，队伍要整齐。
3、要有避险意识。
5、提倡拾金不昧精神，对拾金不昧者，除了学校表扬外，班级也要给予奖励。
6、关注操行分情况，对于因卫生、纪律、安全等方面而影响班级扣分的，要追究相关人的责任。个人扣分在班级扣分的基础上乘以20倍。
7、未尽事宜，以学校制度为主。
8、本制度从宣布之日起开始执行。
9、本制度可以根据实际情况进行适当地调整。
四川核工业技师学院汽修教研组四川 62800
3摘要
中职学生作为一个比较特殊的群体，他们呈现出比较鲜明的特点，这些学生会出现一些自卑、自大、消极、悲观等不良的心理状态。所以在中职学校管理这些学生无疑是一件比较费力费心但是往往教育效果不是太明显的教育活动。针对中职生的一些特点，要找出相应的一些方法策略，一起探讨中职学生的管理教育工作。尤其是班主任管理工作和学生的自我管理能力的培养。
关键字：中职学校班级管理班主任自我管理
一：班主任管理工作
当好班主任难，当好中职生的班主任更难。一方面由于学生的身心迅速增长，正处于情感的过渡期，逆反心理较强。另一方面是因为中职学校特殊的生源，学生入学分数普遍偏低，组织纪律性较差。面对重重困难，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上的学习和生活呢？
1.加强思想品德教育
职业学校的学生正处于人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期，他们思想活跃，能够从周围环境中及时汲取营养，也容易为环境所左右，容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义；因此正确的世界观、人生观、价值观养成教育是职业学校德育的主要任务。
加强学生正确的人生观养成教育，可以帮助职校生客观地认识自己，评价自己。班主任要鼓励学生多与人交流，多参加集体活动，增强社会责任心，促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育，以利于矫正学生的不良思想及行为。尽可能多地深入教室、宿舍和学生交流，及时了解学生的思想动态，采取有针对性的思想引导，为学生正确的人生观、价值观的形成奠定良好的基础。
2.用爱心教育走进学生
要搞好大面积“后进生”的转化工作，首先要转变教育观念，端正工作态度，真爱全体学生，树立每个”后进生”都能成才的观念。教师在思想和言行上要慎重对待每一位学生，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，也不能因为他做了件什么错事就认为他是无可救药。其实，他们何尝不想自己将来能成为有用之材，何尝不想将来在社会上干一番事业。这就要求我们教育者应当细致深入地触摸其内心深处，感知学生的灵魂。实施教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动（包括生活、学习、交往等）的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、约会见面、家访等形式，更深层次的了解其以往的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。因此，我们应坚持充分与学生接触，站在学生的角度与学生交朋友，充分了解学生，真心地为学生的进步而高兴，为学生的遭遇而难过，为学生的过错而痛心，为学生的不上进而生气，这样才能逐渐引导学生的行为。
3.培养出一支得力的班干部——树立标杆
教师要教育好班集体，又使学生在这个集体中受到集体教育，不可能总是一个一个地教育学生，那会顾此失彼。因此，教师一定要建设好班集体，培养好班干部和积极分子队伍。良好的班集体要有一个团结的、有组织能力的、有威信的班委会，如果有了一个好的班委会，班主任的工作往往就会事半功倍，因为这不仅会减轻班主任的负担，而且能锻炼学生的自我管理能力，从素质教育来讲，就是培养学生个人能力，使班级的日常管理不是班主任一个人管理下运转，而是老师和学生们共同管理之下的高质量运转。
在选拔班级干部，一定不要急于求成，必须要耐心观察一段时间，在选拔干部时要选拔人品好、为人忠诚、有工作能力、威信高、乐于为同学服务的人； 在平时，我坚持以精神激励为主的原则，尊重学生干部的创造性工作，发挥他们的聪明才智，我对他们的工作态度一是信任、二是放手、三是全力支持。我对干部要求很严：要求他们摆正位置明确职责，在同学中起榜样带头作用；要做老师的得力助手，谁做的不好，要结合具体所犯错误深度批评教育，彻底扭转他们所犯的错误；随着班干部的成熟，班级管理工作也会逐渐开展得井然有序；这样形成一个有班主任引导，班干部管理，全班同学共同参与的班级管理模式。
4.争取家长配合，共同营造教育环境
现在的中职学生，有的是家长不支持读中职，但学生坚持要读；有的是家长逼着来读；有的就是为了混日子；而且社会上单亲家庭逐渐增多，家庭不和现象普遍，部分学生得不到父母关爱，更得不到父母的正当教育和引导，针对这些情况，班主任要积极与家长沟通联系，宣传国家的资助政策，宣传就读中职学校的好处等，要让家长配合班主任做好学生的思想工作，要让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能知识，为学生营造安心学习的氛围；只有形成家庭、社会、学校的教育合力，发挥教育的整体职能，才能不断提高班级管理质量，才能真正培养、教育好学生。
要做好中职生的管理教育工作，还要求教师有一颗平凡心，有一颗不断进取的心，有敢于创新的心。班主任要对学生做到这几点：平等、理解、尊重、信任。班主任与学生之间是平等的，班主任不要凌驾于学生之上，经常与学生谈心，做好谈心记录，关心学生的生活。班主任要学会理解学生，容许学生犯错，要尊重学生的隐私，尊重学生的人格，要信任学生，要用放大镜来看学生的优点，忽视或者漠视学生的缺点，要善于找出学生的闪光点。我想只要班主任做到了这些，班级管理工作也一定能做出很好的成绩。二：学生自我管理能力的培养
在中职院校中，学生的自我管理能力的培养，成了培养学生全面发展的一个重要方面，并成为提高学校教育水平的一个重要标志。学生自我管理能力培养的几个有效途径：
1.通过团体活动，引导学生认识自己，使学生由他控转向自律
学生所在的团体，首先一个就是自己的班集体。学生从一踏进校门就会不由自主地希望自己能在这样一种文明，轻松、和谐、洁净的环境中学习，生活。但事实上，我们大部分学生的心理成熟程度要低于身体成熟程度。他们或不会内省，思考自己和自己的问题，不善于从旁观者的角度来观察自己，不把家长、老师和学校纪律放在眼里。“90后”的他们中大都娇生惯养，任性，懒散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想说什么就说什么，想干什么就干什么，不会思考自己的行为对自己所在的集体的声誉带来什么影响，仅仅只把自己当成一个独立的个体而不是集体中的一员。
而我们在班级管理的过程中，通过集体活动，让学生在团体活动中认识自己，展现自己，管理自己，使自己由他控向自律转化，最终发展自己。这就要求我们在平常的管理教育中从关心班级、热爱班级而增光添彩，为建设班级而出谋划策等方面来引导学生进行自我认识的教育。学生只有明确的认识到自己和集体的关系，才能自我约束、自我管理。
2.让学生参与班级管理，在实践中养成学生自我规范、自我约束的能力
“能力只有在该种能力的活动中才能形成”。自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级中去实践培养。这就要求我们积极的创造机会，让学生参与到自己班级的日常管理实务工作中来。通过让学生策划
组织各项集体活动，每个活动都要求学生要有明确的目的和实施计划的每个环节、步骤。班主任在这些活动中就只需要起到监督、参谋和检查的作用。
3.通过发掘、使用、扶持、教育和培养学生干部，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力
班干部的组织协调能力不是天成的，需要我们通过和学生的接触去发现发掘。通过定期召开班干部会议，帮助班干们分析本班的具体情况及需待改进的情况，研究根源、指出教育其不足、提出建议及解决方法，同时进行职责分工，使班干们能提高责任意识的同时能互相监督、相互协调，实行民主管理，力争逐步培养学生干部的组织协调能力。一个集体里，一批组织协调能力比较好的班干对班级建设能起到很大的促进作用。并且好的班干部能起到榜样激励的作用，使其他学生能形成一种竞争意识，从而激发他们的自我管理、自我教育的意识，进而同学之间、班干之间能起到一定的自我监督和相互监督的作用。
4.宿舍生活自管能力的培养
宿舍生活是学生整个学习生活不可缺少的重要组成部分。在读的中职学生应按半军事化管理的要求自觉搞好内务卫生，学习和发扬解放军的好思想、好作风，在宿舍生活中自觉接受或参与宿舍管理，遵守宿舍管理规定，遵守作息时间，注意和维护公共卫生，讲究个人卫生，经常检查、考核集体和个人的卫生，爱护公物，与不文明行为彻底决裂，有计划地安排好自己的生活。
总之，学生的自我管理对于整个学校的教育管理工作来说至关重要，应该引起全体教职工的重视，树立全员育人的教育意识，为学生创造积极健康的校园文化，这是实现高职学生自我管理的一个重要条件。通过对校园文化的设计营造，构建学校与学生之间的共同愿景，形成强大的凝聚力和驱动力，促进学生的自我管理。通过班主任的精心指导，使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制，完成管理者的预期目标，做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的最高目标。
参考文献
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［2］ 彭盛宏.校园文化与新时期中职学生管理探索研究［j］,科教文汇,2007.12
［3］ 刘湘潭.中职学生诚信教育探讨［j］,素质教育论坛,2009,10
［4］陆红波.引导学生自我教育.提高班级管理水平[j].学苑教育，2010（21）.［5］李莹光.浅谈在班级管理中促进职校生自我教育的方法[a].全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）[c]，2005.［6］马加普.自我管理能力的培养.职业技术教育，1998（01）.作者简介：李松田男四川广元人助讲 工学学士
主要研究方向：汽车维修
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