中职院校医学教学论文

【摘要】在内科临床医学教学中必须要积极进行教学方式的创新改革，才能保障教学的质量和效果。通过内科临床医学教学与多媒体技术的结合，能够为学生创设生动直观的教学环境，能够调动学生的学习探究相关医学知识的积极性，有助于学生进行系统医学知识的学习，并能够加深学生对相关教学理论知识的理解和认识，对于内科临床医学教学质量和效率的提升是一种促进。下面是小编为大家整理的《中职院校医学教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职院校医学教学论文 篇1：

情境教学法在中职院校医学遗传学课程中的应用

摘要：本文将曲阜中医药学校2019级西医临床医学两个班级的学生作为研究对象，一个班级36人为对照组，实施传统教学;另一个班级36人为观察组，实施情境教学。对比两组班级学生考核成绩，发现对照组班级学生平均分为64.24分，观察组班级学生平均分为85.31分，观察组成绩明显高于对照组，组间差异显著，具有统计学意义，P<0.05。由此看出，情境教学法在中职院校医学遗传学课程中的应用价值较高，能够有效调动学生的学习积极性和参与性，提高学生的综合成绩，值得推广与使用。

关键词：情境教学法 中职 医学遗传学

情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或者為学生创设出具有一定情绪色彩且生动具体的教学情境，从而让学生获得积极的态度体验，帮助学生更好地理解教材，有效发展学生的心理机能，它属于一种较为有效的教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感，将它应用于中职院校医学遗传学课程中，可以有效培养学生的多元智能、临床思维和自学能力，属于一种以学生为中心的教学理念。为了更好地突显情境教学法在中职院校医学遗传学课程中的应用效果，笔者进行了简要阐述。

一、资料与方法

1.一般资料

笔者以曲阜中医药学校2019级西医临床医学两个班级学生作为研究对象，一个班级36人为对照组，实施传统教学;一个班级36人为观察组，实施情境教学，两个班级学生对比数据差异，具有统计学意义，P>0.05，具有可比性。

2.方法

两个班级学生使用相同的医学遗传学课程教材，教师也相同，但对照组学生使用传统教学方式，即运用教师讲解、学生听课的模式;观察组学生使用情境教学法，教学措施如下：

(1)实践准备

在教师讲解基础理论和知识之后，学生已经掌握了医学遗传学的基础知识，具备了遗传病发病风险的评估能力。这时，教师可以将学生随机分成两个小组，一个小组为医生组，另一个小组为患者组，两个小组自主进行角色分配，角色主要有医生助理、医生、家属和护士等。

(2)实践实施

在运用情境教学法的过程中，医生组中的学生可以扮演门诊医生的角色，患者组学生以就诊的方式入场。通过这一方式展开情境模拟与体验，能加深学生对疾病的认知。同时，患者组可以设计现症患者、症状前患者，以及是否存在遗传病加息的孕妇和备孕妇，而医生组学生可以分析患者家系遗传病系谱，对患者进行体征检查和实验室诊断，并提出具体的治疗方案。

3.考核评价

为了对两个班级学生进行考核，授课教师结合教学大纲来出题，试题内容相同，包含了记忆、应用、理解、分析、综合等层次的认知水平试题，目的是对比使用不同教学方式的效果。

4.统计学分析

笔者采用SPSS17.0统计学软件统计和分析数据，计量资料以均数±标准差(±S)表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，P<0.05，表示差异，具有统计学意义。

二、讨论

在中职院校医学遗传学课程教学活动中应用情境教学法，能够有效提升教学质量。根据调查结果显示，对照组班级学生的平均分为64.24分，观察组班级学生的平均分为85.31分，对比两个班级学生，观察组学生的成绩明显高于对照组，组间差异显著，具有统计学意义，P<0.05。从这一结果可以发现，与使用传统教学对照组的学生相比，运用情境教学法的观察组学生的成绩明显优于对照组学生，这表明情境教学法是较为有效的教学方法，能够有效提高学生医学遗传学课程成绩，效果显著。

三、结语

综上所述，情境教学法在中职院校医学遗传学课程中的应用价值较高，能够有效调动学生的学习积极性和参与性，提高学生的综合成绩，值得推广与使用。

参考文献：

[1]朱金玲，刘英芹，张虎，等.案例教学法在医学遗传学教学中的应用[J].黑龙江医药科学，2011(3).

[2]付晓.情景引导教学在医学高专医学遗传学教学的应用[J].生物技术世界，2014(7).

[3]程丹丹.模块式教学法在医学遗传学课程中的应用[J].课程教育研究，2016(20).

[4]孙阳，吴勃岩，梁颖，徐放.情境教学法在医学遗传学课程中的应用[J].国际遗传学杂志，2018(6).

(作者单位：曲阜中医药学校)

作者：杭燕茹

中职院校医学教学论文 篇2：

中职院校内科临床医学教学与多媒体技术的结合

【摘要】在内科临床医学教学中必须要积极进行教学方式的创新改革，才能保障教学的质量和效果。通过内科临床医学教学与多媒体技术的结合，能够为学生创设生动直观的教学环境，能够调动学生的学习探究相关医学知识的积极性，有助于学生进行系统医学知识的学习，并能够加深学生对相关教学理论知识的理解和认识，对于内科临床医学教学质量和效率的提升是一种促进。

【关键词】中职院校 内科临床医学教学 多媒体 结合

随着教学改革的不断深入，内科临床医学教学工作面临着新的挑战，传统的依靠教师讲解及一面黑板开展教学工作的模式已经不满足现代内科临床医学教学发展的需要，积极进行教学模式的创新改革是现代教育的需要，也是提升学生内科临床医学能力和素养的需要。中职院校内科临床医学教学与多媒体技术实现结合，能够使抽象的临床医学内容形象化，能够有效激发学生学习的积极性和主动性，这种教学模式创新，直观性很强，较为深奥内科临床理论内容可以通过多媒体方式进行生动直观的呈现，复杂问题简单化，对于提升内科临床医学教育效果是一种极大的促进。

一、多媒体技术应用于内科临床医学教学的必要性

内科临床医学教学的理论性很强，并且很多医学理论，学生理解起来有很大的难度，而中职生的基础较差，学习意识不坚定，遇到问题很容易逃避，这样，就导致中职学校的内科临床医学教学效果普遍不是很理想，导致所培养的人才，在进入社会后，由于专业技能不够硬，而找不到合适的工作。

在中职院校内科临床医学教学中，积极引入多媒体技术，实现内科临床医学教学与多媒体技术的结合，就能够通过多媒体的声音、色彩、图片、动画等多种表现形式对相关抽象的医学概念进行直观的展示，这种生动化直观的展示，能够使学生对各种抽象的医学理论知识有直观的认识，这对于激发学生探究学习医学知识的积极性，对于降低学生学习的难度，提升内科临川医学的教学效果都是一种促进。

二、多媒体技术应用于内科临床医学教学的策略

1.利用多媒体技术对内科临床医学教学内容进行处理

在内科临床医学教学中，教师应用多媒体技术开展教学活动，实现课程教育内容与多媒体技术的融合，首先需要树立全局意识，能够利用多媒体技术对内科临床医学教育内容进行处整体处理，通过多媒体引导学生进行系统的内科临床医学专业知识学习，这样，才能达到理想的教学效果。比如，在教学消化系统的疾病内容时，教师需要利用多媒体技术对相关内容在整体上处理一下，首先，利用多媒体对教学重点难点内容进行展示。其次，要能够利用多媒体对消化系统的疾病的具体内容进行展示。再次，要能够利用多媒体展示一些实际的临床案例。通过这三个层次的设置，要能够使学生对消化系统疾病的整体内容有全面的了解，同时使学生对重难点内容，有正确的认识，并通过案例的展示，为学生实践素养的积累提供有效的支持。最后，教师还需要利用多媒体技术设置一些相关练习题，对教学内容进行进一步的巩固。

2.利用多媒体技术进行动态化的教学

在内科临床医学专业的传统教学中，学生参与实践的机会少，对相关知识技能领悟的不够深刻。并且，内科临床医学教学中有很多内容涉及到患者生理活动的变化，而传统教学活动，很难对将相关疾病的发展过程进行动态化展示，这不利于学生实践素养的发展。而利用多媒体技术开展内科临床医学教学，可以利用动画模拟方式对患者生理活动的变化过程直观地模拟展示出来，这样，学生对疾病发展过程就会有全面的把握，这对于学生理解相关教育内容是一种促进。不仅如此，利用多媒体，还可以通过多种视频方式实现内科临床医学的动态化教学，通过动态化教学，为学生创设立体化的教学环境，使学生能够亲身体验内科临床知识及其应用，这对于提升使学生的知识素养和认知素养是一种促进。

3.利用多媒体开展实验演示

在内科临床医学教学中，涉及到的有很多实验内容，通过实验，可以加深学生对内科疾病发病原因的认识，并能够提升学生的动手操作能力，提升学生的医学实践素养。但传统教学中，由于医学教育资源不足，不可能保障每一项临床医学教学内容都可以开展相应的实验活动，这就影响到学生实践素养的提升。而利用多媒体手段教学，可以有效解决这种问题，利用多媒体能够根据教学需要，进行各种实验演示，通过实验演示，使学生对相关理论知识进行有效的认识。在日常教学中，作为教师要能够多到医院进行实际拍摄，能够多搜集一些医学实践过程的图片资料，多搜集相关视频，并把这些内容有效地整合到自己的课堂教学内容中去，通过多媒体进行实践教学内容的生动展示，以这种方法使学生能够真实地感受到实际的内科工作过程，对内科临床有较为深入的了解和认识。

参考文献：

[1]寻尚同.多媒体技术对临床医学课程教学实效的影响[J].中国教育信息化，2013，(12).

[2]譚巍.浅谈中职院校现代化电教教学的功能和运用[J].职业，2015，(29).

作者：李恒

中职院校医学教学论文 篇3：

中职院校护理专业课程中医学模拟教学的使用

[摘 要] 随着社会的不断发展，人们对于医疗机构改革和创新的要求也在不断提高，这就表示我国校园中对医学人才的培养也需要不断地进行改革。中职院校中护理专业的学生，在传统的学习过程中，难以把所学的知识应用在实践当中。因此，针对这一情况进行了分析，了解到医学模拟教学在中职护理专业中的重要位置，并且保证在教学的过程中，能够为学生模拟出真实的场景，代替患者帮助学生进行实践学习。同时在中职校园中，还能够通过医学模拟的教学方式，保证学生能够积极地参与到教学的过程之中，也能够促进教师和学生之间的有效交流。同时，医学模拟教学也能够在很大程度上弥补中职护理教学中存在的不足，为学生提供真实的学习环境，促进中职护理专业的快速发展。

[关 键 词] 医学;模拟教学;中职;护理专业教学

根据现阶段人们对于医疗机构中护理人才需求的快速增加，社会中急需医疗方面的人才，这也就要求相关的院校能够在短时间内培养出医学基础知识比较扎实，护理技术熟练，并且能够把学习的内容灵活地运用到实际工作中的具有高素质的临床护理人才。这一点也给中职院校护理专业的发展提出了越来越高的要求。因此本文针对我国中职院校护理专业教学过程中存在的问题进行分析，并且同时提出医学模拟教学在中职护理专业中的意义，以期能够提高中职院校的教学质量，培养优秀的护理人才。

一、中职护理专业教学中存在的问题

(一)学习方式不正确

受我国校园发展形式的制约，在我国的中职院校

中，很多学生都属于学习成绩不是特别好的类型，导致学生学习成绩不好的主要原因是学习的方式不正确，因此学生很难养成刻苦学习的精神，也难以找到属于自己的学习方式。这些情况的积累，导致学生的学习情况出现恶性循环的现象，同时再加上学生的文化课基础相对薄弱，所以对于护理课程的理解能力也比较弱，因此针对护理专业的课程来说，如果教师讲课的专业性比较强，内容比较抽象，最终导致学生的学习非常困难。虽然现在借助多媒体和微课教学可以有所缓解，但是不能短时间进行实践，到真正实习的时候已经有所遗忘。

(二)知识无法与实践同步

在学生的学习过程中，理论和实践的学习很难快速地融合，这也是学生在学习过程中存在的比较客观的问题。同时，教师在学生的学习中融入了大量的理论知识，学生在后期的临床实践操作中就难以把所学的知识结合在一起。学生在学习了很多的理论知识之后，在后期的临床实践过程中就会感到迷茫，甚至会质疑理论知识学习的重要性，更难意识到实践操作需要理论知识进行铺垫，导致学生自身缺乏思考能力。这种现象就是由于理论知识和实践没有结合在一起，使学生出现依赖性，或者是实践能力比较差的现象。很多学生在毕业之后，参加工作时无法使用理论知识进行思考，更加无法解决自身能力不足的情况，使学生在工作过程中出现迷茫的现象。

(三)学生学习兴趣不高

教师在教学的过程中所采用的学习方式主要就是为了能够完成教学任务所采取的一种学习方式。因此很多中职院校的教师在临床护理过程中，都使用示范教学的“填鸭式”教学方法，这种教学方法会导致教学的整个过程出现生硬，以及缺乏活力的现象。由于学生在课堂中是被动接受教学内容的，因此教师不合理的教学方式会导致学生在学习的过程中缺乏学习的兴趣以及学习的积极性。针对护理专业来看，其教学内容主要是需要学生具有严谨性的特点，这样才能够保证学生在工作的过程中表现出严肃态度。而在临床护理的过程中，很多工作都需要发挥出教学的规范化，同时在教学的经验中实现临床护理实践状态的改变，这样才能够保证临床护理学习的实践性与理论知识相结合，并且提高学生的学习兴趣。

二、医学模拟教学在中职护理专业教学中的优势

(一)提供验证知识的机会

医学模拟教学主要指的就是在中职院校的护理专业教学过程中，把医疗机构中的工作情况带到课堂中，这样也能够提高学生的动手操作能力。而在医学模拟教学中，学生能够在教师的指导下，相互模仿护理人员以及患者，在课堂中进行互换的学习。这种教学方式能够完全模拟医疗机构中的实际操作，其中的优势就是能够根据具体的需求立即停止护理工作，并且也能够重新开始，给予学生更多出错的机会，并且帮助学生牢记犯下的错误，避免在未来的工作岗位中出现类似的错误。同时学生在具体的学习中还能够实现反复性的常规训练，使学生能够尽早接触到患者，这种无危害、无风险的学习，能够有效提高学生的职业道德观念。

(二)挖掘学生的内在潜能

在中职院校的传统教学模式中，教师所使用的“填鸭式”教学方式，导致很多学生在学习之后都不需要进行复习和查阅资料，甚至不需要完成作业，所以很多学生在多年的学习中没有看过参考书籍，仅仅需要在上课的过程中记录教师所讲内容的笔记，在期末阶段进行复习，就能够顺利地通过考试。但是在医学模拟教学的过程中，教师把需要讨论的题目布置下去之后，学生需要去查找相关的资料，通过归纳和总结，在班级的小组之内进行探讨，并且为课堂上的小组发言内容做出良好充分的准备。实际上，每一个学生在内心的潜在想法都是需要在课堂上进行自我表现，并且实现自我的愿望，医学模拟教学也能够给学生提供良好的机会，这样有助于学生努力实现自我展现的愿望，挖掘学生的内在潜力，使学生能够由原来的被动学习变成主动学习。这种教学模式也体现了新课改中的指导合作自主学习，响应了素质教育的改革。

(三)培养学生的综合能力

在中职院校的教学过程中，医学模拟教学和传统的教学不同，传统教学在一般情况下重视的就是专业知识的传授，一般都是教师使用满堂灌的方式，学生死记硬背。而在医学模拟教学的过程中，则有着传统教学所无法比拟的实践性内容。同时医学模拟教学也能够为学生的学习提供良好的仿真的实践性平台，使学生能够在亲身实践过程中，把理论知识和实际操作相结合，这样也能够良好地培养学生的各种能力。由此可见，医学模拟教学和社会实践之间也存在着区别，其所具有的特点就是能够培养学生各方面的能力，同时医学模拟教学还能够在培养学生的过程中，避免理论知识教学中的各种局限性，并且能够在很大程度上弥补社会实践过程中的缺陷和不足。

(四)培养学生的团队精神

医学模拟教学能够打破传统的教学和授课模式，所采用的教学方式是理论和实践相结合的整体的护理学习方式，这样也能够更加良好地激发学生的自主学习性，保证学生加深对于理论知识的了解和学习，并且能重点培养学生对于患者的护理情感，提高学生在工作过程中的沟通能力。医学模拟教学不仅给学生提供了锻炼和实践的机会，还能够使学生的专业知识和实践学习相互结合，使学生在一个仿真的学习环境中，通过相互之间身份互换的学习方式，提高素质和专业技巧，增加学生的实际工作能力，同时也为学生未来的工作打下坚实的基础。同时，学生在身份互换的过程中，能够在课下交流实习的感受，并且了解患者的感受，也有助于增加学生的团队协作精神，保证学生能够在学习中融入集体生活，最终顺利地走上工作岗位。

根据以上内容能够看出，在中职院校中，医学的模拟教学一般情况下是以学生为教学的主体，同时在教学过程中是比较开放的一种形式。在这样的教学环境中能够保证学生最直观和形象地学习和掌握到知识的合理使用方式，也能够把所学的知识良好地应用在实践的过程之中。同时，这种教学模式相对于传统的教学方式来讲，能够良好地提高学生的学习兴趣，并且良好地调动学生的学习积极性，保证其临床操作的能力，以及综合能力得到良好的提高。所以在中职院校中，医学的模拟教学在护理专业教学中有着非常重要的位置。

参考文献：

[1]王艳，尚少梅.情境模拟教学法在护理教育中的研究与实践进展[J].中华护理教育，2013(7)：304-307.

[2]白井双，祝贺，马新利，等.ECS结合情景模拟教学法在临床护理教学中的研究进展[J].护理研究，2015(3)：262-265.

[3]白宝鑫，柯玉叶，李明，等.高仿真模拟教学在护理学中的应用进展[J].护理研究，2015(12)：1416-1419.

[4]任海静，王彦，任海妹.护理专业学生护理技能岗前培训的研究进展[J].中华护理教育，2012(2)：83-85.

[5]卢小春.情境模拟教学法在贫困山区中职护理教育中的应用及所存在的问题[J].科教文汇(下旬刊)，2014(4)：127-128.

作者：鹿红