中职实训教学

中职实训教学

中职实训教学 篇1

一、技能教学

1.存在问题：对学生实习任务完成情况缺乏严格要求；参加社 会实践的班级学生，系部未能及时补课，导致教学进度不一。

2.建议及措施：

（1）编写每学期专业实习补充教材或实习任务书，要体现实习过程的连贯性、实习阶段目标的渐进性。各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核要求等。在实用、实效上下功夫，有针对性地开展教学实习工作。

（2）安排专业教师利用假期时间开展技能课教学评课和技能训练，建立教学方法研究制度，以提高技能教学和技能操作水平。

（3）平时检查由系部负责，系部深入到实习教学课的一线，检查和督导实习教师上课情况和实习任务的达成情况。

（4）实训处对技能课教学质量采取平时听课检查、期中（末）抽测、请外校出卷考试、初（中）级工严格考核等形式，并认真执行实习教师的考核制度。

（5）教研组建立集体备课，教师共同制定并统一制定教学模块。

（6）缩减专业课程，增加实习教师人数，教师采取技能教学负责到底模式，中途不调换教师；或可采取包班制，由几名教师共同承包班级理论、实习教学。

（7）培养年轻的专门技能教师队伍，不上理论课，有实习课上实习课，没有课务时，可在实习室训练和指导兴趣小组学生，为技能竞赛作准备。

二、实习耗材管理

1.限额发料。按照实训计划中的项目实行限额发料，监督领料，补料，退料等制度的执行。

2.建立耗材账目，经常收集材料，分析对比，追踪原因，提出改进措施，管理员要及时填写好耗材账目，做到心中有帐。

3.实习耗材由实习室管理员根据每学期教师的教学情况和申请，统一到实训处填写预算和领取，再根据每位教师的具体实习教学情况，发放给实习教师实习耗材，负责实习耗材废料回收。每学期清点余料情况，汇报实训处。

中职实训教学 篇2

1. 实训课成了理论课的加时课

考虑到以传授知识为主的教学方法学生学起来非常枯燥, 办学无特色, 社会不认可的问题, 在国家推行发展国家中等示范中职院校的形势下, 不少中职院校纷纷开始开展实训课程。但是现在的教学还是只注重理论教学, 学生缺乏实际操作能力。现在实训教学一般是教师先讲解, 当知识积累到一定程度时再进行实训, 这种教学方法对于学生来说还是抽象, 会导致学生还是没有学习的兴趣。目前实训课课程教学普遍存在口头说教或者机械重复模仿操作的现象。

2. 实训课程与实际脱节

会计专业课程在实训时往往是某一门课的实训, 使学生只接触到会计工作的一部分, 不能融会贯通。如, 在进行会计核算时往往忽略与其相关的税务条例、会计法规。各门课程之间相互联系较少, 不利于学生解决实际问题。对于会计工作整体流程缺乏足够的认识, 更谈不上全盘掌握, 缺乏实际解决实务的能力。

大多数会计实训为了让学生“全面掌握”会计有关岗位知识, 实训时题目往往以内容最多的工业企业为例, 内容涉及方方面面, 学生从头到尾将实训资料做完, 不考虑内部制度, 不讲究工作程序, 同时体会不到会计职业的严肃性。

3. 实训师资力量薄弱

目前中职院校的大部分会计教师具备丰富的理论知识, 但是缺乏实际经验操作能力不强。主要是因为:一是不少年轻教师从学校到学校, 缺乏会计工作经验;二是日常教学工作较重, 不能参与到社会实践当中。直接影响了实训教学工作的开展和学生技能的培养。由于企业会计内容的保密性, 教师工作量大等原因, 教师定期到大、中型企业学习和培训的机会较少, 大部分教师无实践经验。

4. 校内实训条件薄弱

大多数中职院校都配有会计模拟实训室, 以满足学生实训的需要。但就其配置来看, 一是配置过于简陋;二是并不仿真, 仿真度低;三是实训内容陈旧, 简单。

5. 教材内容滞后

目前, 市场上的实训教材虽多, 但不能将新变化的内容及时融入到教材中, 这就造成与实际脱节;大部分实训教材重视账务处理程序, 资料简单, 重视核算, 基本上无审核、监督方面的内容。如在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料让学生鉴别, 也没有检查出错账让学生修改, 这样就使会计实训内容单薄而不全面, 也造成学生对会计审核工作的忽视。

二、中职会计实训教学的改进建议

1. 把改革应用于实践中

从根本上重视实训教学, 在实际教学中, 必须实际与理论相结合, 甚至应更多的偏向于实际, 在实训的过程中进行理论教学。学生刚接触会计课程时, 先让学生对有关的记账工具有所了解, 认识凭证、账簿、报表, 有实训基地的可以实地观察, 无实训基地的应通过图片、影视资料等的观看, 这样既可以激发学生的学习兴趣, 又可以把书本上的知识与实践联系在一起, 不至于“死学”、“死记”。

2. 教师自身的实训素质提高

没有高素质队伍的帮助, 提高实训质量, 提高学生业务水平, 让学生更好就业, 就是一句空话。

学校应加强校内硬件建设, 既为学生创造实训条件, 又为教师创造校内实践机会, 如让教师参加实训室建设, 提高其动手操作能力。另外, 要给教师压力, 使其自觉学习新知识, 自觉掌握先进工具及软件;在学校有条件的情况下, 可分期分批地选送专业课教师到有办学特色的中职院校参观学习, 开阔思路, 激发创新思维。学校与企业要多开展合作, 加强校企联系, 为师生提供一个可实训观摩的、参与实践的平台。

3. 创设良好的教学氛围

学生实训的时候要分配好岗位, 让学生在具体的情境中学习, 带着角色去实训, 带着任务去实训, 让学生更好的掌握会计工作的规范流程。

4. 编写适合的实训教材

随着会计国际化的进程不断深入, 我国会计准则、制度不断推新或修订, 实训资料也应及时更新, 否则会计实训就失去意义尤其要注意电算化实训与手工实训相结合。学校应根据自身需求, 根据学校学生就业的行业组织教师编写所需实训教材。

5. 实行校企合作, 增强师生实践能力

建立校外实训基地的主要目的, 是有计划地让学生参观工作现场;学生通过参观, 了解会计流程, 增强感性认识。教师具备较高的专业理论知识, 可以向实践单位提供会计服务, 主动去"实训"。在实训基地, 教师参加社会实践活动, 增强实践能力, 提高动手能力, 为提高教学质量奠定基础;同时, 学校可以为企业举办员工培训等, 达到互惠互利的目的。

总之, 会计实训教学的整改已刻不容缓, 急需教育工作者以及社会各界提供帮助与配合, 会计实训与理论的结合是一个复杂的系统工程, 也是会计教学的核心问题。

摘要：会计是实用性很强的一门课程, "以就业为导向"是中职学校的办学方针, 中职院校的会计专业只有加强实训, 使实训内容与实际岗位紧密结合, 中职毕业生才能学有所成, 顺利毕业。

关键词：中职会计,实训教学,教学现状,教学建议

参考文献

[1]周洁.财务会计专业实践教学创新研究[J].中国乡镇企业会计, 2009, (12) .

中职财会实训教学之探讨 篇3

摘要随着社会不断发展，国家对中职财会教育的投入也不断增加。因此，中职财会学校实训基地的“硬件”得到了较好的改观，但是目前中职学校的“软件”却还存在着各种各样的问题，比如说：实训管理制度不严格、管理手段较为落后等等。经过调查研究，本文就如何管理好财会实训基地，提高财会实训教学效果和质量进行简单的阐述。

关键词财会实训教学研究

随着社会不断发展，国家对中职教育的投入也不断增加。因此，中职财会学校实训基地的“硬件”得到了较好的改观，但是目前中职财会学校的“软件”却还存在着各种各样的问题，比如说：实训管理制度不严格、管理手段较为落后等等。

一、加强财会实训教学研究

应该坚持具体问题具体分析的原则，根据财会专业的实际情况，然后再科学的安排实训时间。在设备投入较为充足、结构相对合理的前提下，应该加强教学研究，适时的调整教学计划，从而不断提高财会专业实训基地的教学质量。

（一）加大财会专业教学计划的改革力度

根据社会实际需要，坚持以就业为导向，不断调整教学计划中的学时比重。文化课和专业课、专业理论课和实践课在实际的教学课程中，每一学年的比例都应该不同，从而保证专业课的教学时间。在中职财会实训教学的文化课中，应该坚持“必须”、“够用”的原则，让财会学生能够基本满足文化素养的要求，为会计专业学习奠定良好的发展基础。在专业课程的安排中，应该坚持以“理论够用、技能过硬”为原则，按照社会的实际需要来进行设计。通过对一些工作任务不断进行整合，以此来优化专业理论课和实践教学内容。在教学的过程中，充分利用现有的教学设施，不断加大学生技能训练的力度，从而提高实训设备的利用效率，不断增强学生动手操作的能力。

（二）加强实训教学教材建设

为了规范实训教学教育，我们编写了《实训校本教材》、《技能实习手册》，以供教师和学生使用。在教学的过程中，还应该充分发挥多媒体的教学优势，制作财会实训教学多媒体课件，这样便能够将财会学生的课余时间充分的利用起来，在空余的时间便能够明白怎样才能够管理好财务的出入等相应的操作方法，从而提高财会教学的效率。

（三）加强财会专业实训教学的过程管理和考核

目前，对于会计考证的终端考核还不够严格，让很多水平不高的学生同样也拿到了证书。因此，在专业技能教学的考核和评价上，应该严格按照教学目标和行业标准，不断将培训的内容规范化，并且推行定期考核专业技能的制度。同时邀请财会行业专家参与命题、监考、阅卷等，确保学生在离开中职实训基地的时候能够达到规定的标准要求，从而提高教师的专业技能，提高教学质量，促进学生专业技能的水平不断得到提高。

二、建章立制

没有规矩，不成方圆。制定科学的管理规章制度，这是确保实训基地高效运转的必要条件，也有利于提高实训基地的教学质量。首先各个岗位建立科学的规章制度，比如说：实训主任、实训教师、维修人员、库房管理人员等等，通过建立职责制度，从而将责任落实到位，以此提高工作的效率；其次，在学生方面，制定学生管理手册，将实训纪律制度、各种安全文明操作规程、安全责任事故的责任落到实处；最后物资方面，对于库房会计物资的借用、破坏都需要有严格的管理规定。同时，对于中职财会实训基地的区域应该有明确的划分，并且在每一个区域中标识文明警示用语。在实训基地，采取模拟上班的方式。不管是学生还是老师，在上班的时候都必须统一服装，严格实行“上下班”制度，规定学生将各种工具摆放整齐，随时保持工作台面干净整洁。在实训教学的过程中，不仅要重视学生专业能力的培养，还需要培养学生的职业意识和职业道德。

三、加强实训教师队伍建设

目前中职学校的专业课教师大部分是普通高校毕业的学生．从学校到讲台，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能更是无从谈起，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识．中职教育的能力本位原则也就难以有效的落实。因此要提高实训教学的质量和效果,实训基地的教师必须具备较强的专业技能和实训管理能力。通过创建一支高水平的师资队伍，提高实训基地建设的核心力量。一方面让教师不断参加培训，与时俱进；另一方面，通过本校教师之间互相沟通学习，从而提高教师的职业技能。为了提高实训基地的竞争力，还需要加大专业教师技能的培训和考核，从而提高实训教师的质量。

（一）校本假日培训

建立财会专业的教研组织，让各个教师自愿参加，充分利用空余的时间进行财会技能的培训，从而提高各个教师的专业技能水平。利用寒暑假的时间，可以让教师在各个专业的企业和单位，进行会计实习锻炼，而且规定每学年的学习不少于一个月。企业的实习锻炼作为实训教师评聘职称或评选优秀的条件之一.

（二）校内达标考核

对现有的财会专业教师，可以每两年进行一次考核，让一些考核不合格的教师在规定的时间内进行补考，对于还是不能够达到规定标准的老师，便让其再进行培训，直到达到标准为止。对于这种规定，便能够增强教师们工作的危机感和紧迫感，从而提高他们不断学习专业技能的热情。

（三）改进教学模式

随着对教育的要求越来越高，实训基地也不断更新了教学模式。“实训标准化”是在让学生深入研究规律上，不断掌握学生形成操作技能和内部条理的关系，经过合理的整合，逐步形成一套具有高效率的标准的实训模式。在一定程度上让内容、程序、方法达到标准化。其中在教学的过程中，将专业理论和实践教学融为一体，不断引进先进的教学设备和生产设备，从而实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一，从而从根本上改变传统的教学模式。强调了教学内容与教学方法的应用性和综合性，也打破了专业理论课教师不能上专业实训课、实训课教不能上理论课的界限。

参考文献

[1]孙连栋，李晓敏．职业院校校内实训基地建設的研究.职业教育研究.2006(07)．

[2]王建国等．高职高专实践教学模式的建构.中国高教研究.2006(06)．

中职国际贸易专业的实训教学 篇4

[关键词] 中职;国际贸易;校本教材;实训教学

中等教育论文“ target=”_blank">职业教育是有别于普通教育的一种特殊的教育模式，重在培养社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线的实用型人才。入世以来，众多进出口企业反馈：对学历并没有严格的要求，最主要的是能力。面对市场有利契机，中职国际贸易教学采用几近真实的国际贸易模拟环境，让学生在其中亲身实践。并建立起以实训为主体，理论为支撑的任务引领型教学体系。只有学生将知识转化为技能才能使中等职业教育以市场为导向的原则真正落到实处。

1、任务引领、创新教材。

长期以来，中职国际贸易专业教材传统，与实际就业岗位脱离，不利于学生实践能力的提高和职业能力的养成。校本教材的开发以长期进行国贸专业教学的一线教师为主体，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，从大处着眼，小处着手，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。以上海市现代职业技术学校《国际商务实训指导》为例，教材以进出口业务中最常见的结汇方式(L/C、T/T、D/P 或D/A)和成交方式(FOB、CFR、CIF)分别设置T/T+FOB、T/T+CIF、T/T+CFR、L/C+CIF、L/C+CFR等项目;项目下各设一对“教学活动”和“体验活动”;“教学活动”以生活中的实例为“项目背景”，通过“项目分析”要求完成“项目任务”;然后在“项目实施”中分步骤以各角色模拟从签订外销合同，到备货、租船订舱、报检、保险、报关、出运、制单，直至付汇/结汇、退税等进出口的必经过程。“体验活动”可以充分激发学生的成就动机。学生按项目要求，对项目背景进行分析，继而完成项目任务。事后学生和教师都可以根据任务完成的情况评价学生的学习情况和活动能力。通过技能水平的训练，培养学生解决实际问题的创新能力。

另外，校本教材整合了其他有针对性和实用性的内容，反映出中职特色。比如英文函电的使用以及英文单证的制作与国际贸易有着千丝万缕的联系，为了加强这方面的训练，部分外贸函电的内容也被整合进去。教学中，业务流程的讲解和外贸函电的应用结合在一起，每一个环节中英文相对应，步骤力争和实践环节相符。

任务引领型课程打破了过去国际贸易理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心的教学，实现了理论与实践的一体化。

2、技能训练、理论检验。

模拟操作贯穿于国际贸易专业实训教学的始终。理论变成了实训的附属。实训不仅把枯燥的专业知识变得丰富精彩，更可以帮助学生有效地理解记忆。比如《 年国际贸易术语解释通则》

解释贸易术语CIF：卖方必须支付合同规定货物运至内定目的港的运费，并自付费用办理投保手续，但很多学生经常混淆买卖双方的权力义务。在模拟实训中租船订舱，填写投保单都必须在“出口商”

角色下完成。再如，《跟单信用证统一惯例》中所谓“单证相符”、“单单相符”也在实训过程中得以很好的体现。以L/C+CIF 为例，在履约操作中我们需要制作合同、信用证、商业发票、装箱单、汇票、投保单、报检单、报关单、核销单等众多单证，只要单据之间表面不一致，单证中心将提示单证错误。除此之外，实训还给学生提供了进出口报价及核算等练习。

国际经贸局势瞬息万变，国际贸易政策也是重出不穷，教师在教学时可以及时补充国际经贸领域的新进展和实际业务需求。比如汇票通常被作为重点放在“支付工具”上，而国际贸易实际使用的汇票是由出口商开出的“收钱工具”，这是一种特殊的商业汇票。

教师可以讲明这种“国际贸易汇票”的特点和使用，以免与后续的托收、信用证涉及的汇票相混淆。全方位、多角度、大容量的技能训练解决了学生的学习难点，检验了书上的理论知识，使教学真正跟上时代的步伐。

3、综合实训、培养创新能力。

从技能到能力，这是质的飞跃。综合职业能力既包括专业业务能力，又包括社会能力。中职生可具体为：实践动手能力，自我学习能力，社交能力，创新能力等。现在，许多国际性大公司在招聘人才时，十分注重应聘者的能力。能力的类型不同，培养也就各有差异。

首先，要了解和分析预测今后学生可能就业的相关岗位，明确各专业的职业能力结构，确定专业所需的基本技能和专业知识，并建立健全考核评估体系，把能力培养始终作为教学设计活动中的一条主线。其次，在教学中始终贯彻启发性教学原则，以因材施教为基础，以培养创新精神和创新能力为重点，积极开展综合实训，全面进行综合性的职业学习和训练。

国际贸易专业实训课与文化课不同，教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者;学生不再是被动地接受，而是主动地获取。自始至终主体是学生，他们的积极性被最大限度地调动。教师让学生分组组建公司，自己在实训平台上寻找商品和客户，自己设计产品目录、宣传广告。以进出口交易的基本过程为主线，以具体的进出口商品交易为背景，针对进出口贸易中业务函电的往来，包括出口报价与还价，核算、交易条件的磋商、出口合同的订立、信用证的审核与修改、出口货物的托运订舱、报检通关、办理保险、结汇、退税等主要业务为序进行训练。

国际贸易专业核心技能课程并不是一个孤立的模块，它与其它模块是相互联系、相互渗透、互动发展的。集中的综合训练，涵盖了外贸函电、国际贸易实务、国际市场营销、国际物流与货代、报关理论与实务等多门课程，通过全套单据的制作，让学生掌握了与外商建立业务关系的整个流程。系统所属部分项目与职业资格证书接轨。采用这样的综合实训，把看似繁杂的贸易流程，通过真实案例进行展现，并使之与实际操作环节相沟通，不仅强化了学过的知识，还培养了学生们的上岗能力和创新精神。

4、校企互动，可持续发展。

由于中等职业技术教育主要是为了培养第一线的实用型技术工人、提高劳动力的素质和技能。因此，实训期间可让学生看到真正的运输工具、集装箱、海关监管场所，参观海关报关大厅和检验检疫机构，还可以直接聘请有经验的从业人员来校讲课，使学生在步入社会之前对行业及时了解。

学生未来职业的变化与他们自身的发展要协调起来，光靠课堂上的动手操作和模拟实践是不够的，学校教育应该和社会实践渗透结合。学生进入进出口公司实习，企业成为学校的实训教学基地，不仅使学生加深了专业理论知识，熟悉了企业业务的具体运行，而且还积累了经验，提高了综合知识应用和实际操作的能力。

同时，外贸企业从中发现和选拔人才，实现用人单位“零磨合”期的需求。校企合作培养了学生在未来实际工作中自我调节、自我发展、自我更新的能力，使学生既具备上岗就可以较好地上手工作，又有可持续发展的能力。[论+文+网]

【参考文献】

[1] 刘红燕。 高职类国际贸易专业教学改革的探索与实践[J]. 山东农机化，.

[2]罗兴武。试论高职国际贸易专业课程的整合[J].职教论坛，.

中职实训教学 篇5

摘要：随着汽车产业的快速发展，社会对专业技术型汽车维修人才要求越来越高，因此，中职学校培养汽车维修专业人才，不仅要抓好专业理论教学，还要做好实训课教学工作，提高实训课教学的有效性，使学生能够快速适应新型技术，具有规范的操作技能，以适应不断发展的汽车维修技术，成为社会所需的新型汽车维修技能型人才。

关键词：中职汽修专业；实训课教学；有效性

中职教育主要是为社会培养一线技能型人才，使学生毕业以后能够快速适应工作岗位，不断提高自身专业技术水平，成为社会所需的技能型人才。中职汽修专业作为中职学校比较热门的一个专业，实训课教学对于培养学生职业素养，促进学生理论与实践相结合，提高学生专业技能发挥着重要作用。本文针对中职汽修专业实训课教学，简要探讨了中职汽修专业实训课教学有效性策略。

一、中职汽修专业实训课传统教学存在的问题

由于中职学校的学生文化水平相对较低，许多学生没有养成良好的学习习惯，一些学生不仅不愿意学习理论知识，对于实训课教学也有抵触情绪。在汽修专业实训课教学中，由于一些学生基础理论知识过硬，不愿主动积极思考问题，虽然经过了课堂学习，但是，对基础理论知识巩固记忆理解不深，一些学生依靠死记硬背记忆理论知识，应付相关考试，然而在实训课教学中，很难将技术理论与实践相结合，进而影响到了实训课的有效性。传统的中职汽修专业在进行实训课教学时，一些教师对于理论与实践的对接认识不足，理论、实践教学分离没有充分地考虑对接要求，基础理论知识课设置与实训课脱节现象比较严重，导致汽修专业实训课教学有效性受到很大影响。另外，理论、实践教学分离还容易增加学习难度。一些学生虽然在理论课教学中学习比较认真，掌握了相关基础理论知识，然而，到了实训课教学中，却不能够将理论知识融会贯通，还有一些学生比较注重实训课，实训课学习比较认真，但是，由于其理论知识掌握不透彻，也会在一定程度上影响实训课教学的有效性。在一些中职学校，不仅汽修专业实训课时间相对较少，而且实训课使用的相关仪器、设备也比较陈旧，没有进行及时更新，实训课相关仪器、设备相对较少，导致在实训课开展过程中，部分学生很难进行实践操作，影响了实训课课堂教学效果。

二、中职汽修专业实训课教学有效性策略

1.优化实训教学内容，发挥学生主体作用

中职汽修专业实训课教学，要提高实训课教学的有效性，首先，要优化设计教学内容，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。只有这样，才更有利于提高学生技能水平，充分调动学生学习的积极性，以达到理想的实训课教学效果。在中职汽修专业实训课教学中，教师要能够?⒔萄?内容与相关汽修维修专业基础知识相结合，例如：汽车底盘构造与维修实训课，在教学过程中，教师要有意识地将教学内容与汽车维修基本技能、汽车维护、发动机构造与维修等课程相结合，根据实训教学目标，丰富、优化教学内容，在实训课教学中尽量使用新知识、新工艺、新技术，将实训内容转化为专业技能，通过优化实训教学内容，有计划地开展训练，以增强学生实践操作能力。另外，中职汽修专业实训课教学，还要充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，引导学生积极参加实训活动，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有学生对实验教学内容产生了兴趣，尽情地“自由参与”，敢想、敢说、敢做，积极好学、追求进步，实训课教学的有效性才能获得显著提升。

2.采用灵活多样的教学方法，增强实训课教学的有效性

中职汽修专业要提高实训课教学的有效性，教师必须学会采用灵活多样的教学方法，科学、灵活地运用各种教学模式，提高教学的实效性。在实训课教学中，教师尽量实行理论与实践一体化，促进教、学、做相互结合，在这方面，可以改变传统理论、实践教学分离教学模式，将课堂移至实训场所，或者采用情境教学法，或者应用项目教学法，或者应用案例教学法等，通过情境教学“真枪实弹”中演练，学生完成一个个具体的项目，提高学生实践能力。例如，发动机故障诊断教学，教师可以根据实训课教学需求，安排相关教学案例，当然，在进行案例选择与设计时，教师要尽量选择典型性、常见性案例，这样，判断故障、分析故障、查找故障等案例讲解可以有侧重点，有针对性，使学生能够快速地掌握相关方法和思路，快速发现存在的问题，在实训课教学中，培养学生实际操作能力，增强实训课教学效果。

3.构建良好的实训场所，建立、完善教学评价制度

为了全面提升实训课实效性，中职学校要进一步加大实训车间资金投入建设，实训车间的设置，应尽量参照4s店的布置方法，实训设备和实训仪器一定要齐全，设备和仪器更新和升级要紧跟汽车技术发展步伐，这样，更有利于理论与实践相结合，引导学生融会贯通，在实训课教学中引入新技术，新工艺，全面培养学生的专业技能，提高学生的综合应对能力。实训教学评价对于促进学生技能提升有很大的帮助，在中职汽修专业实训课教学中，我们不仅要关注教师“教什么、怎么教”，更要关注学生“学什么、怎么学”，以便于针对学生的特点提高实训课教学效果。因此，实训教学评价就显得非常重要。所以，中职汽修专业实训课教学，要针对教学内容以及实训课教学目标，制定实训课量化评价标准，对学生的学习行为、学习过程给予综合测量和评价，这样更有利于激发学生的学习兴趣，引导学生重视实训教学，增强实训教学效果。

三、结语

汽修专业实训课的有效开展，不仅要优化教学内容，采用灵活多样的教学模式，还要进一步加强实训场所建设，建立、完善教学评价制度，靠科学合理的教学安排，增强实行教学的有效性。为中职汽修专业实训课教学质量的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

中职实训教学 篇6

革

摘 要：中职的实训课程与实训教学过程是中职学校教育教学的主体，也是实现中职学校职业教育内涵式发展的重要内容。实训课程与教学是中职职业教学的重要组成部分，是训练学生实践操作技能，培养职业能力和职业素质的重要内容和必要手段。中职畜牧兽医类专业是一个职业化技能要求非常高的专业，重点把握实训课程开展的现状及存在的问题进行分析，提出了改革建议，同大家探讨。

关键词：新疆中职学校；畜牧兽医专业；实训课程与教学方法；改革

中职实训课程与实训教学是中职学校教育教学的主体，更是实现中职学校教育内涵式发展的重要内容。实训课程是中职实践教学的重要组成部分，是训练本专业学生实践操作技能，培养本专业的职业能力和职业素质的主要手段。从整体上看，畜牧兽医类专业的实训课程开发及教学方法的研究虽然取得了一定成果，但仍处于初级阶段。存在实训课程的开发研究的力度不够，实训内容随意性大，教学的课程化程度低，教学设计粗放，训练技能单一，缺乏系统设计，效果不佳；对职业能力的培养比较狭隘，过分强调职业岗位能力的教育，忽略了中职教育的本质在于对人的整体素质提升的教育；更多地将目标聚焦在学生的初次就业的结果上，忽视了对学生职业综合性能力的思考，忽视了对学生可持续性的整体职业素质培养。

一、新疆中职学校畜牧兽医类专业实训教学现状

由于畜牧兽医类专业的特殊性，新疆中职学校畜牧兽医类专业实训课程的现状分为：

（1）根据实训的功能不同分为：单项性实训和综合性实训，例如诊断仪器设备的使用和完整的实训任务项目。

（2）根据实训目的不同分为：教学认知性实训、技能性实训、任务性实训，例如对牛羊胴体结构的认知、正确使用诊断仪器以及如何通过诊断对家畜疾病进行治疗。

（3）根据实训环境的不同可分为：仿真实训和全景实训，例如实验室家畜禽类疾病的治疗与各类家畜禽类疾病的治疗。

二、新疆中职学校畜牧兽医类专业实训教学存在的问题

（1）单项实训多、系统实训少。实训大多分散在各门课程当中，以单项型实训为主，多为验证性实验，实训内容单一，例如常见简单疾病会治疗，但是到实际中综合性疾病发生及潜在疾病的诊断，缺乏职业教育综合能力的专题性、综合性实验实训，训练层次低。

（2）技能基础训练型实训多，全方位综合性工作实训少。实训多为随堂的理解型实训和技能训练，理论与实践脱离，单一性强调学生，教学做合一，而按照工作导向的工作型实训少，缺少职业工作的真实任务和完整的工作过程，缺少对实训项目背后的知识点的引申和必要的讲解，导致学生所学知识与实际工作的隔离，例如有些畜牧兽医疾病图片、视频能够认识，实际操作观察就有困难，难以有效的学习和掌握工作过程中的经验性知识和策略性知识。

（3）简单性模拟实训多，复杂性全真实训少。由于畜牧兽医专业属于特殊行业，实训最基础的是在实训室里完成，实训仍停留在纯粹的基础性知识架构层面。

（4）技能训练多，延伸技能、职业态度等多元因素技能的训练少。目前实训主要停留在专业知识的传授和具体职业操作方法的掌握层面，教学模式简单。对学生必须具备的语言智能、人际关系智能等各项相关智能的训练不够，不能培养学生的综合性职业能力，不能教会学生在实训中思考，从而导致学生的职业态度、职业素质的缺失。

三、新疆中职学校畜牧兽医类专业实训课程改革建议

1.加强新疆中职学校畜牧兽医类实训课程设计

新疆中职学校畜牧兽医类专业实训课程以培养学生专业知识和技术能力为目标，以学生终生就业为导向，重点培养学生畜牧兽医专业技能和适应社会的职业综合能力。实训课程内容进行整合和构建，教学方法的改革应与其他教学要素的改革相适应，针对市场需要进行实训课程设置，根据企业用人需要，以实际岗位设计实训教学内容。

2.以岗位需求来带动构建工学一体化实训教学

根据畜牧兽医类专业的特点，考虑行业的特殊性以及新疆中职学校岗位的任职需求，通过课程体系和教学内容的改革，按照工学一体化进行教学，以真实的生产过程、真实的职场氛围进行教学，把企业真实的生产引入到实训教学环节中，在真实环境中进行专业技能训练，实现实训教学与企业生产零距离，使实训教学贴近生产实际。

知识都是源于实践，归于实践，实践教学是职业教育中重要的组成部分，实训课程与实训教学是中职职业教育区别普通教育最鲜明的特征之一。畜牧兽医类专业实训课程是培养学生在畜牧兽医专业技术应用能力及职业素养的重要途径，是本专业在教学过程中不可缺少的重要环节。根据行业特点和企业需要的是有畜牧兽医职业能力的人才，进行实训课程与实训教学方法改革，是促进中职实训基地的建设，促进本专业中职教育实践教学体系的发展。学校全体教职工也要有深刻的认识，实训的最终目的是全面提高学生的就业能力和职业素质，最终使学生满意就业、企业满意用人的目的。对于学生来说，通过实训，一方面，可以增加实践经验；另一方面，可以降低就业的成本和风险，增加就业的机会。为此，新疆畜牧兽医类中职学校应十分重视职业能力培养的实训课程改革，不断提高实训课程建设水平，实现中职畜牧兽医专业教育人才培养模式深度改革和职业教育人才培养质量的全面提升。

参考文献：

中职机电专业实训教学改革探讨 篇7

首先, 忽视学生创新能力的培养, 在实训教学目的认识上, 实训教学被认为是教学的辅助环节, 以加深和帮助理解课堂教学内容为目的, 忽视了实训技能和学生创新能力的培养。具体表现在:过多地强调实训的结果, 忽视实训的方法、步骤和过程;只巩固所学知识, 不注重培养学生的实训技能、科学态度和探索精神。

其次, 实训指导方法上过于简单化、单一化, 教师包得过多, 束缚了学生的积极性和创造性。在实训教学中, 通常是由教师准备甚至调试好实训设备和仪器, 编写好实训指导书, 让学生按照已有的设计和统一的方法操作。这样对锻炼学生的基本操作技能是必要的, 但对进一步提高学生独立分析和解决问题的能力是不够的, 只有找出一条能够充分调动学生创造性实践学习的方法, 才是解决问题的根本途径。

再次, 实训设备不足且过于陈旧。实训教学的组织安排, 受设备数量等条件的限制, 实训通常是分组进行, 每组多人围着一台设备, 由一两个动手能力强的同学操作, 其他同学在一旁观看。多数同学并没留下深刻印象, 也不能培养实训操作能力。

如何改革传统的实训教学, 努力提高实训教学的质量, 培养学生的实践能力和创新能力, 是摆在每位职教工作者面前的一个十分重要的课题。下面谈谈对此问题的几点想法:

一、把创新精神培养作为实训教学的目标之一

中职教育作为我国教育的一个重要组成部分, 其培养目标是具有必要理论知识和较强实践能力的应用性实用人才。这类人才应具有一定的创新精神和创新能力。人类已迈进知识经济时代, 而创新是知识经济时代发展的基本动力和制胜法宝。任何企业和单位要在激烈的市场竞争中立于不败之地, 就必须拥有一支具有创新精神和创新能力的高素质的应用性人才队伍。其应用不只是继承性应用, 而是创造性应用, 不只是对现有知识、技术、方法的应用, 而应通过不断地学习新知识、新技术、新方法, 创造性地分析新情况, 解决新问题, 不但能胜任现实职业, 而且具有一定的发展潜力。

二、改革教学内容和教学方法、优化选择模块化实训教学内容

改革教学内容、教学方法的核心问题是怎样激发和培养学生自主学习、自主实践和自主创新的积极性, 以提高实训教学的效果和效率。一是明确实训课的地位和目的, 增强实训教学的趣味性, 让学生重视实训课, 变“要我学”为“我要学”。二是突出学生的主体地位。实训课教学要精讲多练, 在教师的有效引导和组织下, 以学生独立活动为主。教师则要重视兴趣激发、思路开发、方法引导、安全教育、作风培养等, 做到言传身教、以身作则。而实训方案的制定、具体实训操作, 直到实训结果的处理和总结等, 凡是能够由学生自己动脑动手解决的问题, 尽量让他们独立完成。三是培养选拔责任心强、学习基础好、创新精神和实践能力强的学生, 尽快掌握实训教学的基本目的、要求、和方法, 担任实训课“小组长”, 从而培养和发挥他们的兴趣与特长。四是改进组织, 可采取分组轮换科目的办法, 解决实训设备套数少、学生多的矛盾, 提高实训室利用率。五是开放教学, 一方面, 实训室对学生开放, 不论自习、业余时间, 学生愿到实训室做实训, 都要予以接待、指导, 并提供保障条件。

三、改革实训管理体制, 整合实训室资源、加强实训教学的师资队伍建设

实训教学的管理体制是实训教学的基础, 只有改革体制, 才能从根本上改革实训教学, 我国传统的教学模式, 一直存在重理论、轻实践, 重知识传授, 轻能力培养的现象。由于受这种思想的影响, 实训教学在课程体系中一直处于从属的位置, 无论是实训教育的管理体系, 还是实训教学的课程设置, 都没有得到足够的重视。在这种体制下, 实训教学是封闭的, 各自为政的, 缺乏统一的规划和管理, 实训技术单一。要解决这种状况, 必须提高认识, 将实训室建设放到专业建设中去, 实行统一规划、统一管理, 实训室建设体系作为专业建设一个十分重要的内容, 实践性教学与理论教学相比并不是主次或从属的关系, 而同样是中职教学的一个重要部分。提高实践性教学地位, 改革实训管理体制, 其优势体现在三个方面:一是合理调配实训室资源, 提高资源的使用率;二是有利于实训教学的统一规划, 建立完备的实训教学体系, 防止课堂教学与实训性教学两张皮现象, 设置综合性实训, 培养学生的综合素质;三是有利于体现实训课的专业特点, 培养专业的实训指导人员, 专业实训室必须要有一支稳定可靠的、具有过硬专业背景的实训指导老师。

实训教学在中国等职业教育中拥有独特而重要的地位, 为适应职业教育的进一步发展, 传统的实训教学必须进行改革。同时也要不断顺应社会的发展, 紧密结合社会需求, 不断将实训教学方面的改革深化, 培养出更多具有较高综合素质的应用型、技能型实用人才。

摘要：本文针对中职机电实训教学中存在的问题, 从培养学生的创新能力, 优化实训教学内容, 更新实训教学方法、改革实训室管理体制等方面, 探讨了实训教学改革思路。

关键词：机电,实训,改革

参考文献

[1]张依莉:《职业教育专业课程改革实施构想》, 《职教通讯》, 2006 (6) 。

探析中职学校会计模拟实训教学 篇8

【关键词】中职学校；会计；实训教学

中职学校教育是我国教育体系的重要组成部分，迄今为止，中职学校已为我国的经济建设和社会建设输送了大批的技术人才。中职学校在以后的教育中将会扮演越来越重要的角色，因此，中职学校的教学问题也更被关注。会计作为中职学校的一个传统专业，在新的经济时代面临残酷的市场挑战。中职学校培养出的会计专业人才除了要具备扎实的理论知识外，还必须要有能够解决实际工作中各种会计问题的能力，这样才能在社会上立足。所以，会计专业的实训教学变得很有必要。

一、实训教学的意义

通过实训教学能够为社会培养高素质的技能人才，这才能体现中职学校的价值。会计实训教学意义重大，它既能培养学生的感性认识，让学生能够充分理解会计核算的理论和方法，又能够提高学生的动手能力，是对传统課堂教学的突破。实训教学能够增强学生的职业意识，强化实践技能。除此之外，实训教学能够充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣。但目前的中职学校实训教学还存在一些问题。

二、中职学校会计模拟实训教学存在的问题

1.实训教材和课程安排不合理

中职学校会计的实训课程安排存在的主要问题是实训课程占所有课程的比例太低，很多中职学校会计专业的实训课程只安排一个学期，总课时也就几十个学时，在这样短的时间里学生学到的东西有限，基本只能学到一些较简单的操作和基本的原理，不能进行系统掌握，也不能熟练地应用。其次是对实训教材的选择不当，经常是不管教材的难易，直接拿到课堂用，造成会计实训的教学效果不好。

2.实训形式单一

目前各中职学校的实训方式都是以某个单位作为模拟的对象，以其作为实训课程的对象。这样做虽然在一定程度上能够模拟现实中的企业会计操作，但与真实的企业还有一定的区别，不能反映出企业的真实情况。另外，模拟实训中的每个学生就是一个财务部门，涉及到企业会计的各个方面，但他们对各会计岗位上的职责分工并不明确，实训的效果并不理想。

3.实训设施不完善

目前很多的中职学校都有自己的会计实训室，但各个学校在实训效果上的差距却很大。事实上，各中职学校的实训室真正能够满足教学需要的并不多，很多学校的实训室软硬件跟不上时代的步伐，与实际应用相脱节，设施上存在滞后的现象

4.实训教师师资匮乏

目前的中职学校关于会计实训方面的教师十分缺少。很多教师都是高校财会专业毕业之后直接进学校进行教学，他们的会计实践能力并不高，难以承担中职学校的实训教学。并且很多中职学校缺乏对教师的社会实践能力的培训，一些教师的专业知识并不能得到及时地更新，使得学校的实训教师资源匮乏。

三、完善中职学校会计实训教学的建议

1.恰当选择教材，适当增加实训课程比例

会计的实训课程有很多版本，中职学校要根据本学校的实际情况和学生的知识水平合理选择实训教材。为了保证本学校的教学质量，还可以组织专业教师来适当开发校本教材实现“自编为主，购买为辅”。另外，由于会计是一门应用性的学科，涉及内容较多，所以还要适当增加实训课程的比例，增加到3个或3个以上学期，增强学生的实际操作能力。

2.实行校企合作，让实训形式多样化

为了实现实训形式的多样化，中职学校可以和企业合作，为学生提供较为稳定的实习基地，使学生能够在真实的企业中进行实践，接触到真实企业的会计业务。还可以增加课堂实训的形式，在企业模拟实训中，让几个学生组成一个小组，并按照岗位的职责对每个人进行分工，使他们来共同完成一个时期的会计核算过程，学生之间还可以通过岗位轮换来熟悉各个业务流程，让实训内容由平面转为立体。

3.加强会计实训室建设

时代在发展，环境在改变，企业会计的业务也在时刻发生变化，这就要求各中职学校及时地做出更新。实训室的建设要能跟得上现实的变化，各种软硬件设施要能够体现现实的会计实际应用。实训室的建设要突出仿真性，要能够全面真实地模拟企业会计流程、会计工作环境。

4.培养会计实训教师队伍

一方面，中职学校可以通过外部招聘，聘请一些会计实践经验较丰富的教师负担学校的会计实训课程教学。另一方面，学校要鼓励和支持会计专业的教师进行学习进修，这样能够弥补专业教师实践方面的不足，并及时更新专业知识。还可以选送教师到企业实践学习或者同企业合作完成某个项目，丰富教师的实践经验。学校还要积极开展学术交流，开展讲座，优化本学校的实训教师队伍。

参考文献：

[1] 王春秀.论中职会计教学的方法之一实训教学[J]. 成才之路. 2010（05）

[2] 邓慧.突破中职会计教学实训环节瓶颈之我见[J]. 职业技术. 2008（07）

[3] 刘红英，李茹.会计模拟实训中的问题与对策[J]. 山西财经大学学报. 2009（S2）

中职实训教学 篇9

摘要：以对微课概念的分析为基础，综合微课特点，对其应用于中职实训教学中的可操作性进行分析，重点对应用过程中微课存在的四大问题进行探究。

关键词：微课；可行性；数控实训；存在问题

随着网络信息技术的快速发展，现代化教育教学改革的步伐不断加快，以信息网络技术为支撑的教学模式探索取得了很大成就，教育资源的网络化、信息化、模块化、自主化成为时代的需求，微课作为现代教育资源的重要组成部分，以其制作简单、应用广泛、共享开放等特点受到广大师生的欢迎。笔者把微课融入到数控实训教学，结合自己的教育工作实践与大家一起研究微课在数控实训教学中的应用。

一、微课概述及特点

微课是源于美国的一种教学形式，“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

微课的特点是体现在“微”。一是时间“微”，微课的时间必须要短，符合人对新鲜事物学习的基本兴趣激发时间，不能是长时间的观看，因此，一般来说不宜超过10分钟，根据经验，最好是5至7分钟；二是空间“微”，微课的空间必须要小，要符合网络化需要，尤其要符合移动终端的观看需要，要保证播放流畅、流量节约，一般不超过50；三是知识“微”，微课所针对的知识点要小，它不是对某个重大课题、专业学科的系统学习，而是要将其进行“碎片化”处理，解决那些关键问题的“关键点”。充分发挥微课的优势使之为数控实训教学服务，将促进实习教学改革，提高人才培养质量。

二、微课在数控实训中的应用

数控实习主要是数控车加工实习和数控铣加工实习，下面以数控铣加工实习为例，对微课的应用进行介绍。

1、基本硬件配置

数控铣实习首先要有一定数量的数控机床作为实习设备，每台机床最好是3-5名同学进行实习；其次是要有一个投影，以方便教师能在实习场地进行播放和讲解；三是要有网络平台，学生可以通过移动终端进行自主学习。

2、数控铣实训微课的制作

数控铣教学微课不仅要具有微课的特点，同时还要能为学生的实习提供帮助，提高实习效果和效率，促进教学质量的提高。因此，首先是对数控铣实习的知识点、技术点、技能点进行梳理，适合微课完成的教学内容进行微课制作，使微课充分发挥作用；其次是要让企业的专家为微课制作把关，使微课符合社会企业的标准，例如操作机床的方法等要与企业的实际相一致。最后是要请计算机方面的专家和制作团队进行后期制作，保证微课的实用性、趣味性和视觉效果。

3、数控铣实训微课的应用

微课在实习初期的应用比较多，尤其是在应知环节和基本操作过程中应用比较多，同时使用的效果也比较好。数控铣实习共有三个阶段：认识实习阶段、基本操作阶段、技能养成阶段。在认识阶段，主要是机床的组成、各功能按钮的功能等，微课的使用极大提高了实习效果，机床认识实习由过去的两天减少为半天。基本操作阶段，主要是工作钳口的找正、坐标系的建立、简单程序的输入。这个阶段作用非常突出，以坐标系建立为例，以往学生在进行工件坐标系建立需要至少两天的练习，这里主要是因为教师数量有限，学生经常是有问题得不到及时帮助和指导，现在通过在移动终端观看微课，几乎不用教师的指导就可以完成任务，这不仅提高了实习效率，更促进了学生自主学习习惯的养成，提升了学生专业学习的信心。技能养成阶段微课目前还没有进行，通过教学研究，认为作用极其有限。

4、微课改变数控实习

以往数控铣实习的组织形式是以小组为单位，教师演示，学生操作。通过微课的形式，所有学生都可以看到最专业级的操作演示，教师把更多的精力放在对学生的单独指导而不是进行一遍遍的操作演示。同时，学生可以通过微课内容看到企业实际生产的工人如何操作机床，增加学生的见识，提高学生的职业技能信心。另外，学生在操作时，同组的学生可以观看视频对操作者进行指导，操作者也可以进行操作过程中的自学，实现了学生的相互学习、自主学习。最后，打破实习教学的时间和空间限制，把大量的实习讲解时间安排在非实习时间，提高实习设备的利用率。

三、微课在数控实习应用的思考

在开始数控实训中利用微课在一定程度上提高了学生的实习效果，很多宝贵经验值得推广，但是微课也存在很多问题需要我们进一步思考与完善。

1、微课在实习教学中的优势

作为教育现代化资源的组成部分，它具有极大的优势，尤其是在数控实习中体现非常明显。首先微课作为微时代的产物，符合当下大多数学生的学习需要，学生乐于接受这样的形式，让实习教学的内容与形式丰富起来，打破过去的单调乏味的学习情境；其次碎片化知识点、简单化的技能点，让学生学习起来比较容易，可以很快进入到实习实操，符合学生以行动为导向的思维方式；另外网络化的打破传统实习的限制，自主学习，自由学习，更加贴近时代精神；最后微课可以把最优秀的实习操作引入到实习课堂，同时课以重复多次的使用，可以让教师腾出更多精力进行个别辅导，实现真正的分层次、有实效的实习教学。

2、微课在实习教学中的问题

1）微课实习的系统化要加强

微课应用到中职数控实训的时间不长，目前还未形成完整的数控资源体系。实习教师根据自己的实践经验录制的微课，缺乏整体性思考虑，另外在制作中只注重视频的录制和播放，忽略了教学设计，导致目前的数控微课资源零散、不系统。同时重复性录制情况也比较多，因此需要在这个方面进行通盘规划。

2）学生的信息素养需要加强

微课学习模式下，学生的学习不再是面对教材这种单一媒体，数控实训车间中教师的演示也不再是单一的示范方式。学生在课堂上使用手机的能力需要将强，同时学生使用手机的规范也要进行培养，不能在实习场所玩游戏、维信等与实习不相干的事

3）教师教学信息化能力需要加强

在信息时代，大部分老师仍然坚守传统的教学模式和教学方法，无法将新的教育理念和新的教育技术应用到教学中，有些个别数控实习老师把“微课”变成了“课件加旁白”。因此对教师的定期培训也要重视，还要开展分层次培训模式，使教师的教育技术能力得到不断提高。

四、结束语

虽然微课引入在数控实训教学中起着催化剂、新元素、新概念、翻转课堂等作用，实习指导老师要充分发挥微课的优势，提高微课的水平，营造良好的学习氛围，用信息化网络平台促进数控实习的发展与改革。

参考文献