高等体育院校创业教育课程体系研究论文

高等体育院校创业教育课程体系研究论文（精选14篇）

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇1

内容摘要：随着经济社会的不断发展，我国需要在现有的基础上满足人才强国的需求，建立真实的创新型国家，在教育上要贯彻创新、创业教育的理念。我国至今已经设有大约九所创业教育试点型院校，很多院校为了创新设定了各类具有独特特点的活动形式。文章将会从实际出发，系统分析高等体育院校应当如何建立起有效的创新创业课程体系。

关键词：高等体育院校;创新课程;创业课程;体系建立

一.体育创新创业教育实践体系的结构

体育类院校需要遵循其专业的特点，结合学生的个性发展，坚持活动与实践服务有机结合的原则，从而建立起四位一体的创新创业教育实践体系。所谓“四位一体”指的是课堂教学、社会实践、社会服务以及校内活动，整个体系的发展需要以学生为基础，坚持差异化教学，让理论与实践充分结合，全面提高学生自主创业的能力，培养创新的意识，从何实现综合发展的教育教学目标。整个体系的具体运行在于，学校会依据社会对于人才的.需求，坚持以实践作为导向，进行差异化实践活动，从而挖掘学生的潜能与个性，培养学生积极向上的态度，树立起坚强的从业、创业理念。同时，创业实践能力的提高主要在于商业决策、职场适应、信息处理、人际交往、挫折面对等能力的提高，这些都是未来学生需要掌握的基本能力。整个体系尊重了理论结合实践、重视个性突出的专业培养思路，让结构更具有层次感、规律性。

二.高等体育院校建立创新创业教育体系的意义

1.有利于体现大学生个性特点的因材施教。体育院校的学生本身就是对体育感兴趣，他们的个性符合体育本身的发展要求，建立创新创业教育体系,不仅可以满足社会发展的要求,更多的是可以展现学生们的个性特点，让学生在自己喜欢的行业中发展。

2.可以以培养创新创业型人才为核心的教育观念。人才教育一直都是我国倡导的教育理念之一，以人才培养为核心不仅仅是综合类高校的宗旨，更是体育类院校的办学宗旨，只有做到物尽其用、人尽其才，才算是中国高等教育的成功。

3.有利于创新创业型体育大学生脱颖而出。在培养他们创业能力的同时，可以提高其兴趣从而更为有效的帮助学生学习，让学生在创业环境中发挥出自己特殊的能力，从而让学生在就业、创业的大环境中脱颖而出。

三.体育创新创业教育实践教学系统的构建平台

1.课堂教学平台

A.构建专业知识体系。体育高校的创新创业课程应具备必修与选修课程两种，其中必修课程有：创业案例教学、创业者行为教学、体育发展现状、撰写创业计划、进行社会调查等;选修课程较比必修来讲较为自由，学生主要是凭借着自己的意愿，根据自身毕业之后的工作去向选择不同的模块进行学习，保证知识获取的完整性。主要的模块有：商业计划、市场营销、企业管理、法律课程、商务谈判等。B.构建创业模拟模式。这属于实践范畴内的教学模式，简单来讲就是要求学生在教师的引导下，自由找寻商机，可以以小组为单位制定创业计划，为自己团队进行创新设计，模拟企业融资、发展、管理的全过程。对于体育行业来讲，可进行体育产品销售与投资、体育设施推销等。整个模拟的环节需要有专业的指导教师进行把关，参与创业设计的成员需要凭借着自身掌握的知识与市场调研所得的资料进行计划撰写，实现自我操作。具体内容可包含店面设计、位置找寻、预算设定、广告开发与宣传、销售目标制定与实现方式等，这些都可以总结后交给教师或者专业人士进行点评，从而提高学生们的创新创业能力。

2.学生实习实践平台

A.创业园区。很多体育院校可以依托自身的优势，成立一些创业园区，比如体育科技活动中心、体育创业信息提供中心、体育服务中心等。这些可以为学生提供就业演习的机会，让学生以不同的方式参与一些商务活动等。

B.教学实验。专业的教学实验是提高教学质量的最为有效的形式，首先，教学实验可以培养学生的创新意识，很多实验课程都会依照相应的教学目标进行，配合教学大纲，增加一些设计性的实验。

C.社会服务平台。社会是培养人才的基地，人才也需要为社会提供服务，体育类院校的学生完全可以利用社会的有效资源，比如健身中心、社区服务站、活动俱乐部等，建立起多元化的创业教育模式。

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇2

一、建设高等农林院校学生创业财务素质培养课程体系要求

1. 课程要素的关联性

高等农林院校学生创业财务素质培养的课程体系是将课程体系作为一个系统, 构建形成一组相互关联的课程要素, 这些课程之间存在着某种相互联系、相互作用、相互依存和相互制约的关系。反映这些课程在培养学生创业财务素质的内在联系, 各门课程有机地组成了联系紧密的学生财务素质培养整体。

2. 课程要素的整体性

高等农林院校学生创业财务素质培养的课程体系建设需要根据高等农林院校学生创业财务素质培养的目标, 从整体上精心谋划, 尤其是社会市场需要具体要求应有所侧重。

二、建设高等农林院校学生创业财务素质培养课程体系内容

1. 学生创业财务素质培养的课程要素

根据市场对高等农林院校学生创业财务素质的要求, [3]即熟悉财务主体的业务;掌握机构财务系统和财务政策;掌握各种财务分析和报表生成软件的使用方法。高等农林院校学生创业财务素质课程要素应从业务课程、法规政策课程和信息课程三个方面构建。

2. 高等农林院校学生创业财务素质培养课程要素的关联性内容

根据高等农林院校学生财务素质培养的课程要素, 从高等农林院校学生财务素质培养角度来构建课程之间关系。业务课程是高等农林院校学生创业财务素质培养的基础和前续, 法规政策课程和信息课程是高等农林院校学生创业财务素质培养的后续。在业务课程培养中, 应该在基础会计课程中首次进行培养, 基础会计是业务课程的基础, 企业会计、成本会计、管理会计和财务管理等课程则是在基础会计培养基础上得到进一步加强培养, 项目投资评估、技术经济等课程又是在上述这些课程基础上得到综合应用。

3. 高等农林院校学生创业财务素质培养课程要素的整体性内容

根据高等农林院校学生财务素质培养目标的基本要求, 高等农林院校学生财务素质培养的课程体系还要在培养目标、课程结构与课程功能, 以及课程实施等几个方面体现出整体的特性。

(1) 学生创业财务素质培养目标的整体性。学生创业财务素质培养课程体系目标可以分解为学生创业财务素质培养课程体系总目标、学生创业财务素质培养课程结构目标和学生创业财务素质培养具体的课程目标。无论哪一级学生创业财务素质培养目标, 都应该体现学生创业财务素质培养课程体系总目标的要求, 体现对知识、能力和素质协调发展的具体要求。只有高等农林院校学生创业财务素质培养各级目标一致才能实现课程体系的整体效果。从高等农林院校学生创业财务素质培养系统看, 高等农林院校学生创业财务素质培养课程结构是学生创业财务素质培养课程体系中提高学生创业财务素质的业务课程类型、法规政策课程类型和信息化课程类型的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例, 是由学生创业财务素质培养各类课程构成的有机的、完整的统一体。学生创业财务素质培养课程体系起着承上启下的作用, 它由学生创业财务素质培养总目标决定。记账、算账和报账、财务信息分析、财务信息管理、强化管理和处理财务信息是学生创业财务素质培养最直接、最重要和最具体的目标, 它必须服从和服务于学生创业财务素质培养课程体系和学生创业财务素质培养课程结构的目标, 并决定着学生创业财务素质培养总目标的实现。学生创业财务素质培养课程目标需要根据市场对学生创业财务素质培养, 将学生创业财务素质培养总目标需要的要求逐级细化和分解为具体课程的知识、能力和素质等培养要求, 成为课程教学的内容。

(2) 学生创业财务素质培养课程结构和功能的整体性。学生创业财务素质培养课程结构与功能是相互联系和依存的, 学生创业财务素质培养课程结构体现一定功能的结构, 学生创业财务素质培养课程功能体现一定结构的功能。学生创业财务素质培养课程结构与学生创业财务素质培养目标有关。学生创业财务素质培养侧重应用型人才的培养, 知识应用类的课程则相对要强一些。围绕学生创业财务素质培养目标对课程结构设计时, 应做到以技术课程为主, 重视课堂教学与课外活动相结合, 还要解决好社会实践活动比例和相互的关系问题。从整体出发, 学生创业财务素质培养要对业务课程类型、法规政策课程类型和信息化课程类型每一类课程的门数进行精心设计和筛选, 明确每一门课程在课程结构中的主次和性质、作用和地位, 以及内容的筛选和学时学分的赋值, 最终形成学生创业财务素质培养课程结构。

学生创业财务素质培养的每一类课程都偏于某一方面的学生创业财务素质培养功能。业务培养类课程侧重于财务信息核算方法和分析方法培养, 法规政策类课程侧重于强化管理能力培养, 信息化类课程侧重于信息处理能力培养。在学生创业财务素质培养上, 各类课程所具有的特定功能和作用在整体上又呈现出互补性, 意味着它们各自不可或缺的地位。学生创业财务素质培养的各类和各门课程之间的相互协调、相互配合和良性互动, 最终能为完成学生创业财务素质培养目标提供功能上的保证。

(3) 学生创业财务素质培养课程体系实施的整体性。学生创业财务素质培养课程体系的实施与学生创业财务素质培养教学管理、学生创业财务素质培养教学组织形式、学生创业财务素质培养教学形态、学生创业财务素质培养学习方式等有关, 这些构成了学生创业财务素质培养课程体系实施过程中不可分割的整体。而学生创业财务素质培养实施中的各个学生创业财务素质培养教学环节、学生创业财务素质培养课程间的相互关系、学生创业财务素质培养每个知识层次的教学质量高低, 都影响到整个学生创业财务素质培养目标的实现。

三、建设学生创业财务素质培养课程体系的作用

高等农林院校学生创业财务素质是高等农林院校今后发展的核心任务, 对学生创业财务素质培养课程体系的研究产生更高的期望。

1. 明确课程实务性内容

建设学生创业财务素质培养课程体系, 力求形成一个教学活动系统, 可以简洁地形成一组提高学生创业财务素质相互关联的课程整体, 寻求课程之间关系的基本特征。高等农林院校的各个专业学生通过校级选修课和双学位教学平台, [4]将学生创业财务素质培养的创业类课程与专业课程结合, 不断提高专业财务实践技能的具体应用, 因此, 在校级选修课和双学位教学课程体系中, 设置实务类强的业务课程、法规政策课程和信息课程三类课程, 相关课程内容上侧重实务性的比重。

2. 保证学生创业财务素质目标一致性

实施学生创业财务素质课程体系以后, 课程体系中的各门课程的学生创业财务素质目标就是学生创业财务素质培养总目标的具体体现;因而在教学过程中, 必须注意各门课程的学生创业财务素质目标是否符合学生创业财务素质培养总目标。如有矛盾, 应及时协商调整。这样就便于把各门课程的学生创业财务素质目标与学生创业财务素质培养总目标统一起来, 促使每门课程的学生创业财务素质目标为保证总目标的实现而协调地工作, 从而保证学生创业财务素质目标一致性。

3. 有利于贯彻学生创业财务素质的实施

实施学生创业财务素质培养课程体系以后, 可使担任校级选修课和双学位的教师, 对自己所担任讲授课程目标明确, 责任明确。

参考文献

[1]颜华.论农林经济管理专业的人才培养方向[J].北方经贸, 2007, (8) .

[2]巩建闽.基于系统的课程体系概念探析[J].中国高教研究, 2012, (6) :102.

[3]李茜.提高农林经济管理专业学生创业财务素质的思考[J].中国农业教育, 2010, (2) .

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇3

关键词：创业教育；人才培养模式；创业课程教育体系

十七大报告要求我们：必须科学分析我国全面参与经济全球化的新机遇新挑战，深刻把握发展理念，着力实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。完善和支持自主创业、自谋职业政策，使更多的劳动者成为创业者。

加快培养创新创业型人才、系统培育创业教育体系，是我国鼓励和促进创业的基础性工程。创业教育是二十一世纪中国职业教育改革的新亮点。

一、目前的职业院校创业型人才培养模式分析

（一）目前职业院校教育模式下培养的人才无法满足创业人才的需求

1.目前职业院校教育是以专业分类来组织教学，不同专业之间交流较少，相对独立，学生一般跨界难。

2.虽然职业院校都意识到了到了实践性教学的重要性，但是，大多数的试验课是为了辅助验证理论，大多数的实践课是为了掌握某种技术。学生虽然动手多了，但是思考少了，这种实践教学的方式，可以培养就业的人才，却很难培养创业的人才。

3.学生在校时，与企业接触甚少，对企业的技术应用的方向无法准确把握，更别说在现有基础上的实现创新了。

（二）目前职业院校实践教学存在的问题

1.目前职业院校的实践教学设施存在缺陷。其一，实践设备简陋，无法满足实践的需求，其二，实践设备陈旧，实践内容落后，起不到锻炼、提高学生动手能力的效果。

2.现有的激励机制和考核制度不能激发教师与学生的积极性。

（三）目前职业院校还没有好的方式把教师转化为职业指导师

1.随着职业院校招生的放开，各个学校都在努力的拓宽招生渠道，招收大量的生源。专业课教师的课程多，教学课时量大，疲于应付教学任务，就花去大量的精力。

2.贴近市场需求的教师培训少，教师从学校毕业走向学校教学，工作时间越长和社会脱节越大，课程的吸引力越低。

3.双师型教师，是不是简单的“教师+技师”，甚至是不是简单的“教师资格证”+“技师资格证”，很显然不是。教师更应当站在行业的更高位置，看清行业的发展趋势，努力把自己转化成职业指导师。

（四）目前职业院校还没有建立一个完善的创业平台

目前职业院校还没有建立一个完善的创业平台，可以让教师更深入的接触行业，让学生跟上行业的步伐，在不断实践中，找出改善的方案。

二、职业院校创业型人才培养模式实施探讨

（一）转变学生的思维方式，突出学生的创新意识，坚定学生的创业意志

1.激发学生的创业动机。创业动机是激发创业行为的先决条件，在培养学生创业动机时要注意将内在与外部的环境相结，并利用外部环境因素激发内在的动机

2.培养学生的创业兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了钻研的动力。在校内组建各种创业兴趣小组，在小组活动中锻炼学生的实践动手能力，在实践活动中培养学生的创业兴趣。

3.坚定学生的创业意志。创业的成功肯定不会是一蹴而就的，是一个渐进的过程，在此期间，遭遇困难挫折在所难免，因此，创业意志是创业者难能可贵的品质。在学校培养过程中，首先，可以让学生遵守规章制度做起，然后让学生参与学校的一些活动，让学生自己策划，组织，实施，磨练学生意志，最后，教师也应当身体力行，在教学过程中，用严谨，认真，专注的态度，影响学生。

（二）构建合理的创业教育课程体系

1.革新课程设置。除了知识教育，专业知识教育，技能培养教育外，增添创业教育课程。创业课程也应划进必修课，作为正常毕业的必要条件。

2.加强不同专业的合作交流。同系不同专业，异系不同专业之间增设交流的平台，如果是跨专业的技术创新，可以由系出面牵头与另一些的师生共同研究。

3.改变课程的环境。把企业的标准，企业的作品，学生的作品，学生的创意做成展品，放进教学的教室与走廊。让学生融入创业的环境。

（三）转变教师的教育理念，提升教师创新教育能力，增强教师创业指导能力

1.建设一支过硬的“双师型”队伍。专业教师除了取的“证”外，学校应该把专业教师下企业学习与锻炼写进制度里，为专业教师提供良好的创业学习环境。

2.加强校企深度合作，引入合作企业的优秀创业者常态的来学校做讲座。同时指导学生了解，把握行业的最新动向，挖掘创业的源泉。

3.聘请一些企业家，创业成功人士作为兼职教师。通过这些社会经验丰富的兼职教师，向学校引入了创业的活水源。一方面可以转化教师的创业教育能力，一方面可以增添学生创业激情。

（四）构建校园的创业环境，促进创业能力的提升

1.在校园鼓动创业教育的宣传。把创业教育植入到校园文化的中，培养学生的创业意思，增强学生的创业能力。利用学校的校园广播，校园网络，讲座等方式，大力宣传典型的人物和创业事迹。特别是本校的走出去的创业精英，可以请他们回学校现身说法。

2.在校内实施创业教育。以学生为中心，突出学生的主体地位，教师则扮演好创业指导师的角色，从宏观上，规划好教学内容，同时要充分调动学生的积极性，既学好专业知识，又体会创业过程。

3.构建社会创业教育环境。加强学校和企业的深度合作，为学生提供一条创业的方向，加强学校和一些金融机构的合作，为学生争取一些资金获得的渠道，合理的引入社会资源，帮助学生解决一些创业的现实问题。

4.加强对家庭的创业教育宣传，让家庭能够理解，重视并支持学生的创业行为。树立学生的创业信心。

三、结束语

综上所述，本文剖析了目前职业院校创业教育课程的现状和面临的问题，也提出了一些的应对方法，探讨了职业院校创业型人才培养模式，希望能为正在革新创业教育的职业院校起到抛砖引玉的作用。

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇4

创新创业教育的教育理念主要是指培养学生的创新精神和创业意识与能力。目前，许多高校都已开展了创新创业教育，在创业教育中融入创新理念，并将创业教育围绕着创业技能培训及实践活动进行实施，这是在转变经济发展方式的背景下，对以创新意识、精神、能力的培养为目标的创业教育的新的尝试，要顺应教育改革的趋势。这种教育理念不仅能提高学生的基本素质、预见能力、风险意识，同时还能帮其树立创造性思维与创新精神，不断提高实践能力。创新创业教育理念不仅吻合时代精神，还满足了社会发展的需要。从本质上来看，他更重视对学生全面发展的掌控和自我价值的实现，创新与创业二者之间都有“创”字，这说明两者都以强调“创”为前提，而“创”的本质是改革，创业是表，创新是里，二者相辅相成，密不可分，彼此蕴含，是辩证统一的关系。河南省各高校近年来通过开展一系列创业大赛的活动鼓励学生自主创业，引导学生将理论与实践相结合，及时将理论知识转化为实践能力，丰富学生学校生活的同时，也给学生提供了更多锻炼自我，展示自我，提升自我的平台。

2河南省高校创新创业教育存在的问题

2.1学生对创新创业教育认识不足，缺乏创新创业意识

创新创业意识是指人们去创造或挖掘从未感知过，兴趣极深的观念或事物的欲望与念头，并在创造活动中表现出自己的意志、心愿、兴趣、遐想、态度和情感，来最终满足人们对社会和个人发展的需求。在人类思维活动中，这种意识是一种积极进取的表现形式，同时他也是人类创造活动的前提及动力。只有具有创新创业意识，才会具有创新创业的行为。但通过随机调查发现，部分学生的创新意识相对薄弱，对创新创业的内涵也缺乏认识，甚至出现了不感兴趣，不参与积极的现象。

2.2大学生缺少创新创业教育的专业知识和技能

高校的创新创业教育应以专业知识为基础，创新创造为主体，为知识技能型创业做引导。但对河南省各高校进行随机抽样调查发现，学生在参加创业大赛、设计大赛、沙盘大赛等一系列创新活动中，在初选时，只有近一半的作品与其专业相关，同时还包含着在教师指导下完成的作品。除了参加国家级或省级比赛外，在校内组织的创新创业活动中，无论是从形式内容上还是学生参与程度上，都稍显薄弱，且在整个过程中能获得的前沿知识也是十分有限的。

2.3大学生创新创业需求得不到满足

创新创业活动中，资金的支持是必不可少的。政府与学校对其政策的扶持是保证学生顺利开展创新创业的基础之一。对大学生来说，资金短缺是创新创业过程中的首要问题。同时，近八成的学生觉得在创新创业活动中需要家庭和学校的支持，且希望参加一些专业的培训来提高实践能力，积累经验。

2.4高校创新创业教育过于形式化

创新创业教育的提出促使许多高校纷纷开展了一系列的课程和活动，但其过于形式化，大多数只停留在表层，没有深入到创新创业的精髓。比如许多高校开展的创新创业教育课程，要么只针对于毕业生，要么作为选修课，无论是课时安排，还是内容讲授都不足以满足学生的创新创业的需求。还有一些创业政策指导、创业企业手续办理等活动的开展也都停留在操作层面，缺少教育理念和实质内容，没有与各校的人才培养体系相融合。

2.5创新创业教育活动的成果转化率低

河南省各高校都以不同形式开展了创新创业教育，但实际参加过创新创业活动的学生十分有限，使其产生的成果数量也屈指可数。虽然有一些创业成果被采纳，但多数停留在财富或收益等功利性层面，创新内容也鲜有，形式更是千篇 一律。学生的创新创业成果在与企业进行对接时应共同完成，但其转化率较低。由此可见，学生并没有真正意识到创新创业的精神，尚未将其个人成长与国家经济的发展相结合。

2.6高校创新创业教育管理体制不健全

河南省各高校并没有专门为创新创业教育设立管理部门。大部分创新创业教育划归到了学管处、教务处、就业处等，并由校领导直接分管。无论从教学还是创新创业活动的开展中，各部门之间难以理顺其协调关系，使其出现教师授课过于理论化，活动开展程度不够深入等问题。

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档案学创业教育课程体系改革论文 篇5

1档案学创业教育的培养目标和基本内容

1.1档案学创业教育的培养目标

档案学创业教育的培养目标，是档案学创业教育课程设置及其评价标准制定的基本依据，是选择教育内容、明确教育方法、实施教育举措的出发点和归宿点。

档案学创业教育的总目标是揭示创业的一般规律，传授实施创业的基本原理和方法，培养在校大学生的创业意识、创业心理品质和创业能力，努力实现由知识型、专才型向复合型、创业型、发展型培养目标的转变，培养学生洞察社会发展变化，并根据变化的社会需求，提出解决问题的对策和方法的能力的非功利性创业教育。

1.2档案学创业教育的基本内容

创业基本素质包括四个方面的内容：创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构。与之相对应，档案学创业教育的基本内容包括：培养创业意识、熏陶创业心理品质、训练创业能力、形成创业知识结构。

1.2.1培养档案创业意识

通过开展档案学创业教育，帮助学生正确认识社会和自身，了解就业形势和社会发展变化对档案人才的新要求，树立起“敬业是前提,就业是目标,创业是贡献”的崭新观念，启发、诱导、挖掘学生的创业潜能,鼓励学生开拓创新,用自己的聪明才智为社会多作贡献,使学生的就业观念由被动地求职向主动创业转变。

1.2.2熏陶创业心理品质

受传统观念的影响，在实践中对档案工作有两种认识，一种是认为档案工作可有可无;另一种则认为档案工作太神秘，不是一般企业所能从事的工作。因此，在创业过程中，必然会遇到许多困难和挫折。这就要求有意创办档案企业的学生应具有不畏困难、积极进取、勇敢地面对各种挑战的精神，以及强烈的使命感。

1.2.3训练创业能力

一般来说，创业能力包括两个方面:一是基本知识技能和人际交往沟通的能力，二是创新能力和自我发展能力。学生若想具有创业能力，就必须主动接受新知识，不断更新知识，敢于创新。创业能力的训练，是创业教育的关键所在。

1.2.4形成合理的创业知识结构

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇6

2.1突出“实践能力”就是要在人才培养的全过程中，综合运用多种方式和手段，突出培养学生的实践能力，同时，实践能力的提高也为创新意识和创业精神的培养奠定不可或缺的基础。

2.2突出“创新意识”主要是培养学生“审问之，慎思之”的意识，敢于质疑现成结论，敢于提出问题，善于剖析既有的技术方案和管理方法中的不足。通过创新意识的培养，推动实践能力的运用和提高。

2.3突出“创业精神”就是培养学生勇迎挑战的气魄，百折不挠的意志，克难求进的本领。创新教育形式，创造各种条件，让学生体味创业，学习解决问题的方法。使学生中更多地涌现出“创业者”，而不仅满足于成为一名“就业者”。

2.4创业知识教育创业知识是一个具体的概念，包括生活工作中的方方面面。除了平时我们所说的专业知识以外，相关的一些常识和理论也需要进行一些了解和接触，拓宽自己的知识面，知识的基础打得越牢、越宽，日后创业的高楼才能盖的越高，因此，高校除了为大学生创业准备必要的知识传授，帮助大学生形成和完善创业所需的知识结构，更重要的是教会学生有效的学习方法，树立主动学习、终身学习的观念和善于运用知识、扩大知识视野的本领。

2.5创业心理品质教育创业心理品质教育也是创业教育不可或缺的一个重要方面。这是由于创业的征程始终是机遇与挑战并存，希望与困难同在。对一个创业者来说，创业中可能会遭遇种种难题和障碍，只要有一个难题没解决，一个障碍迈不过去，就有可能一蹶不起。因此，加强创业心理品质教育，使创业者具有良好的心理素质，对大学生创业者能否成功是至关重要的。要达到以上目的，具体需要从以下这几方面着手：

2.5.1更新教育观念，树立创业教育的新理念培养创业型人才是知识经济时代对高等教育提出的新的要求，也是我国高等教从精英化走向大众化的必然选择。树立创业教育理念，首先要解决的是教育思想和教育观念，即改变传统的“就业教育”观念，树立创业教育理念。传统的“就业教育”观念，是指受计划经济“统包统配”的毕业生分配制度影响，学生毕业后通过自主择业，到企业、事业单位工作，已经不能适应知识经济时代和市场经济条件下的社会需求，也不能适应高等教育大众化带来的“就业大众化”的新形势，更不能有效地指导大学生的创业活动。因此，树立现代的创业教育理念势在必行。树立现代的创业教育理念，关键是要准确理解和把握创业教育的精神和实质，并将创业教育的精神和实质渗透到高校教育教学改革中去，实现面向知识经济时代趋势和市场经济条件发展要求的教育创新。

2.5.2改革人才培养模式，建立符合培养创业人才的培养方案创业教育的关键，是建立起既有创业理论基础知识、又有较强的创业能力的创业型人才培养模式。高等学校要培养创业型人才，一是要调整人才培养目标，即从培养“就业型人才”向“创业型人才”转变。二是制定实施创业教育的教学方案，即按照创业教育目标设置相应的课程，构建就业教育与创业教育相融合的课程体系，搭建创业教育实践平台，为学生进行创业实践提供条件，使高等教育的创业教育课程从理论到实践形成一个完整的课程体系，为学生成功创业奠定良好的知识和能力基础。

2.5.3建设创业文化氛围，培养大学生的创业意识和创业精神学校的文化形成是长期积淀的结果，大学文化的熏陶在大学生的成长过程中起着非常重要的作用。建设创业文化对于培养大学生的创业意识和创业精神具有重要的作用。因此，学校必须积极推动创业文化的形成。一是学校党委重视，各部门齐抓共管，形成良好的氛围。从学生的课堂教育、课外的文化活动等各个领域进行全面的设计，加大资金的投入力度、学生活动的规划等。二是重视社会实践活动，在实践中体验创业教育，培养创业品质。走进创业企业，了解创业企业的经营管理、产品开发、市场开发等;邀请成功的创业企业家走进校园，讲述创业故事;在学校设立创业基金，鼓励学生参与创业实践活动。三是开展创业计划大赛、科技实践活动等比赛形式，引导学生认识创业、了解创业、树立创业意识和创业精神。

2.5.4强化师资培训，形成创业教育团队要建设一支适应创业教育需要的师资队伍。开展创业教育，师资队伍建设是关键。高校的所有教师，都必须有创业教育意识，自觉地将创业教育的精神和实质渗透到教学活动中去。对专门开设创业教育指导课程的教师，更应提高创业教育意识，增强创业实践所需知识的修养。改变创业教育指导教师比例结构，实现创业教育师资队伍构成要素的多元化，吸收社会上有影响的经济管理专家、工程技术专家、政府部门官员、企业家等作为兼职队伍，以提高创业教育的质量和水平。组织教师参加创业教育培训，使教师在理论、实践等环节有更深入的认识和理解，以适应创业教育的要求。

参考文献：

[1]杰费理·蒂蒙斯(美)，小斯蒂芬·斯皮内利(美).创业学[M].人民邮电出版社，，第六版.

[2]马克·J·多林格(美).创业学—战略与资源[M].中信出版社，，第三版.

[3]夏于全.创业初期该做什么?[M].中国三峡出版社，.

[4]何雅.创业教育：高等教育的创新[J].创业教育，2003，(9).

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇7

高师钢琴教育的对象面向的是广大的高师学生，教学目标是提高学生各方面的基本素质，为中小学及其他学校培养合格的音乐师资。这就要求钢琴教育课程应从教学基本目标出发，教学内容不易过深过难，应从感性的听赏过渡到理论的提升，分层次、分角度、多方位的学习。对于不同音乐基础的学生，教师应针对他们的特点，更多地引导其掌握科学的科学学习方法，而不仅仅是琐碎的众多知识的堆积，因为他们缺乏对本学科整体架构的客观的认识和把握，这就需要教师帮助学生进行整体与局部的归纳、梳理与总结。

目前高师钢琴教学的主要问题有以下几点：

一：教材内容单一，不能适应学生能力的培养。使用的教材是“专业的钢琴教材”。没有一套真正适合高师教育的教材，这种情况直接影响到学生的学习效果和毕业后的从业技能。

二：教学内容单一，不能很好地适应学生就业的需要。目前的钢琴教学内容过于注重学生演奏能力这一方面，而忽视了学生的从教能力。不少毕业生确实有很强的演奏能力，但在走上工作岗位后，就出现一系列的问题，无论是面对教材的选择还是对初学者的启蒙教育、兴趣的培养等一系列问题都会深感教学实践知识的缺乏。而教学实践能给教学研究提供研究的数据和必要的信息，而研究成果又反过来促进教学实践。而让学生做到，教学形式只有小课是不能满足各种显示要求的。

三：教学形式、方法单一，这种单一的教学形式不能适应当前的高师教育发展的需要。钢琴课技术性、实践性强，长期以来高师音乐专业钢琴课教学基本上沿袭了专业音乐院校钢琴课的教学模式，没有自己独立而有特色的教学体系。现今教师和学生“一对一”的个别课为主要的教学形式。在目前情况下，若还机械地套用这一教学形式，将使高师钢琴教学本来就存在的问题更加凸显，因而改革这一传统的教学形式势在必行。

四：学科体系缺乏系统性。作为一门学科，有其知识的系统性，教学情况必须做到循序渐进，不能急功近利。目前在钢琴教学中随意性太大，不能系统性的解决技能上的问题。学生在知识的掌握上漏洞较多，这很不利于学生今后的发展。

五：近年来高校的不断扩招，使现在的学生实习机会越来越少，这直接导致学生的实际演奏水平远远达不到平时的演奏状态。

高师钢琴教育专业课程体系的构架，不仅要着眼于专业技能的培养和专业理论知识的传授，更应着眼于作为一个未来音乐教育工作者的综合素质与能力的培养。不仅要立足社会教育发展的需要，还应考虑学生的现实需求，并且有利于学生能够随着音乐教育市场人才需求变化而实现自身的专业知识结构的更新。基于此，高等师范院校钢琴专业课程体系的改革应遵循以下几方面的原则：

一：明确高师钢琴教学的目标

高师的钢琴教育专业必需把自己的教学目标定位准确。要区别本科生与研究生的课程要求，钢琴教育专业培养目标，即培养学生具有较全面的基本理论、基础知识和基本技能，具有从事音乐课、组织课外活动的能力。高师教育出的学生具有综合音乐素质的应用性、技能型人才。他们不仅能做中小学、幼儿园的音乐教师，也可做企事业单位、文化文化站即社区的文化干部等工作。

二：教师与学生的互动

作为教师要认真学习新课标，学习掌握新形势下的教育教学理念，借鉴国内外教学的先进经验和先进的教学方法，改变教学形式单一，教学方法陈旧的情况。在教学过程中，要处理好知识传授与培养能力的关系，注重学生独立性及自主性的培养。引导学生在实践中学习，使学生的学习成为在教师指导下的主动的、具备个性的过程。尊重学生的情感体验，强调钢琴教育的本质是美育，它的魅力在于以情育人。给学生自主体验的思维空间，使学生能够听得专注，想象也更丰富，对乐曲的情感体验更深入。尊重学生的兴趣爱好。教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品。

三：扩展教学内容

钢琴专业钢琴基础课的内容大致应包括：基本方法的教学、基本技巧的训练、钢琴演奏理论、钢琴教学理论传授、实践知识的指导等几个方面。

增加钢琴教学法的内容。高校钢琴教育专业是以培养中小学音乐教师为目的的，而作为一个合格的教师不仅需要掌握专业学科知识，还要掌握相关的教学理论知识和技能技巧。教学法的内容应包括钢琴教学的基本内容、基本过程、钢琴技术训练的基本要领与方法步骤、不同风格作品演奏的技术运用与艺术处理原则、对教学中常见问题的处理、相关教材的选择等。

增加钢琴艺术发展史的内容。钢琴艺术由来已久，博大精深，有着自己独特的发展道路及轨迹。无论对于钢琴专业还是音乐类非钢琴专业的学生来说，两到四年的学习所能接触到的钢琴作品是极其有限的，学生可能只了解到一个时期风格作品的皮毛，还未进行深入的学习与研究。

四：多种授课方式并存

改变单一的教学形式，采用钢琴集体课、小组课、个别课结合的授课形式。具体可采用以下几种授课方法：

1、集体课教学班：称为“钢琴基础班”，采用数码钢琴进行教学，充分利用各种现代化的教学媒体和教学手段，生动地展示钢琴艺术，开展多层次、多侧面、全方位的教学方式。每次上课都有基本的、统一的教学计划、教材内容、教学进度和要求，教师对教学内容做统一的讲解、示范，全体学生上课自始至终参加，每个人既是演奏者又是听众及观众。每学年通过演奏会等多种手段测试学生的学习成果及水平，调整一次重新组班。通过测试的学生，具备一定得专业水平，即可进入“钢琴提高班”学习。集体课教学班也要讲授一些以知识性、理论性为主的教学内容与教学课题。如钢琴教学法理论、钢琴艺术史、钢琴作品赏析等。

2、小组课教学班：学生人数以五到十人为宜。在小组课的教学中，须统一教材，并基本统一教学进度。小组课着眼于钢琴弹奏的基本知识、基本要求、基本方法，解决在钢琴学习中较易出现的，又具普遍性的问题。适用于钢琴程度较低的教学对象。这样的教学形式能很好的调动学生的学习主动性，对培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力很有帮助。

3、个别课教学班：称为“钢琴专业课”，每人每周一节课，采用一对一的上课形式，可以有针对性的进行个别教学。通过个别教学，教师可以十分细致而深入的观察并解决每个学生在钢琴弹奏出现的具体问题，在技术及艺术两个方面展开针对性的钢琴教学工作。每周除布置弹奏作业外，还可增加听和写的作业，组织学生听一些不同时期、不同风格、不同作曲家的的经典录音，以此提高学生对钢琴演奏的鉴赏能力。

五：增加教学实践课的内容

对于即将做钢琴老师的学生来说，全面系统的掌握钢琴理论知识是必须的。传统的钢琴教学以弹奏技巧为主，局限于对理论知识的客观陈述，教学过程较呆板。要改变这种情况，就必须给学生创造教学实践的机会，使学生把理论转化为实践。可让学生去旁听别的老师的课，博采众长。使他们在实践中发现自己的不足，明确学习的方向，不至于在学习中迷失方向，成为无头苍蝇。得以提高自己的从教能力。增加讲座、谈话、讨论等内容及方式，作为对授课方式的一种有益的补充。应该经常性的组织学生欣赏高水平的音乐会。经常性地安排、组织学生参加各种、各地区的钢琴音乐会，以展示他们的学习成果。

六：完善考试体系钢琴课的考核标准应从完成教学计划情况，学生学习态度、方法的掌握情况以及临场效果多方面进行全面的评估

钢琴考试成绩应由演奏和笔试、伴奏及平时的成绩组成。在高师钢琴课具体的改革时，对于集体课、小组课与个别课结合的比例关系、侧重点等具体问题要在实践教学中根据具体情况具体安排。

高师钢琴课程体系改革是一项牵涉面很宽的系统性工程。这涉及到许多具体的问题。涉及到许多相关专题研究的展开和深入，如教学大纲的制定、教学计划的调整，资料的汇集与整理，相关教材的编写，多媒体教学手段的应用等等。

钢琴课程的改革将进一步促进学科及各课程之间的合理交叉与优化整合，它将积极推动学科的建设和发展，符合二十一世纪社会对人才素质的全面需求，将会用更高的标准积极顺应高校教育改革的步伐，将会更好的提高自身的发展。

摘要：钢琴教育课程是高等师范院校为培养合格的基础教育音乐教师而开设的一门专业课程, 它承担着培养学生全面音乐教学素质的重大使命。在新课标全面实施的背景下, 其教学改革的步伐已明显滞后于中小学音乐教育的发展, 这不但将严重制约新课标的进一步实施, 同时也将影响师范院校自身的长远发展。因此转变教学观念, 更新教学方法, 转变教学方式已成为高师音乐教学改革的当务之急。

关键词：高师,钢琴,课程改革,研究

参考文献

[1]浅谈成人钢琴教育改革林昊钢琴艺术2007年7期

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇8

【关键词】互联网+时代 高等医学院校 大学生创业课程改革

【中图分类号】G46【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0255-02

在高等医专院校实施大学生创业课程教育的目的是为了能激发学生的创业意识，培养学生创业的品质，能够提高学生创业的能力。二十一世纪是知识经济占主导的时代，互联网的发展促使就业条件发生了很大的变化，创造了更多的创业条件[1]。

1.互联网+时代下高等医学院校创业课程突出问题

我国高等医学院校创业教育课程的设置过于表面化[2]。对高等医学院校的创业课程实际设置来看，大多数医学院校没有设置相关的课程，仅仅是将创业教育课程当作是一门指导课进行，创业课程在医学院校并未系统化。从某种程度上来讲，创业教育也只是被当做是业余教育，并没有纳入到医学院正式教学体系中去，同学校专业教学间缺乏一定的结合以及联系。一些高等医学院对创业教育的认识不足，缺少急迫性和自觉性。认为创业教育仅仅是大学毕业生进行就业指导的一项内容，不需要花太多的功夫实施。也有学校认为在大学期间，学生的主要任务是学得好专业知识。虽然一些医学院校对创业教育有一定的重视，但是对于创业型人才的培养方式上认识主要是教学生如何经商或者是如何创立企业教育；甚至有学校认为创业教育的实施是为了解决就业困难的现象，创业教育的目标也仅仅是为了更好的让学生就业。

2. 互联网+时代下高等医学院校大学生创业课程的改革

2.1 健全创业课程设计理念

要提高高等医学院校创业课程的设计理念，首先要明确学校创业课程的教学目标。从互联网+时代下的创业前景来看，高等医学院的创业教育的重点是要培养学生的创业意识，提高学生的创业品质，建立良好的创业知识结构。从这一教学目标出发，在课程设计上要实现综合性和普适性的结合，创新课程教育理念，实现创业课程体系的完整。学校要提高学生的创业素质，不仅要培养其创业意识，更重要的是要培养其创业能力，要实现这一目标就应提高创业课程设计的有效性。可以说，课程设计是否有效，很大程度上会关系到创业教育的成败。具体来讲，高等医学院创业教育课程可以分为两个部分：第一部分，涵盖创业组织、经营以及人际交往；第二部分应当包括医学院学生专业课程的开放性，要从学生需求以及专业兴趣出发。

在课程的设置时间上适当的延长。延长课程并不是说要占用专业课程。延长创业课程是将其融入到专业课程中去，在提高专业教师创业意识同时对其进行创业培训的基础上结合医学专业进行学生创业能力的培养。这样将教学无形中渗透到专业教学中也就能够延长创业课程教育的时间。创业课程设计要贯穿到医学院整个阶段，而不是仅仅针对毕业生。在整个学习阶段接受创业教育的熏陶，学生才有可能形成较强的创业能力。

2.2 构建四个体系

2.2.1 建立完整的理论体系

高等医学院创业教育应当包含创业意识和创业品质教育两大部分，从这两个方面着手建立理论体系。创业意识教育包括了对学生进行风险意识、创新意识以及市场意识等的教育。在这个方面要引导学生在学校期间做好知识的储备，指导学生分析实际的创业案例，吸取一些成功的经验。创业品质教育则包含了学生创业独立性、坚韧性以及适应性的教育内容。多数创业成功的人士的综合能力较强，包括市场开拓、组织管理、决策能力以及交际能力等等。要实施创业课程教育，还应当将这些知识涵盖进去。在理论上打好实践的基础。

2.2.2 建立实践教学体系

学校可以多举办一些专业竞赛或者是创业设计等活动，引导学生参与科研活动，提高学生创新以及思维等能力。

例如，可以建立校内的实践基地。设立创业一条街，给学生一定的场地，学生自己设计项目申请，又教师评审小组通过后可在校内进行创业活动。或者，学校开展模拟公司，给学生建立平台，结合学生实践、专业以及创业能力，进行模拟创业。

此外，还可以通过同校的一些实践基地合作，让学生参与到实际的企业生产中去，让学生亲身体验到市场经营的风险。

2.2.3 建立多元化的辅修课程体系

在互联网+时代下给创业提供了更多的条件，但同时又具有复杂性。仅仅是靠一门课程来提高学生的创业能力是远远不够的。学校可以设置必修课和辅修课。必修课涵盖创业入门、管理以及财务等知识。辅修课涵盖学生素质培养以及拓展训练等知识。

2.2.4 建立多样化的教学方式体系

创业活动的操作性很强，课程也要突破传统的教学模式。在教学中可以通过角色扮演等进行师生交流，培养学生思考以及独立能力。另外，还可以通过案例教学来为学生讲解分析实际的创业案例指导学生如何全方位的实施创业。

互联网+时代下创业的方式有很多，创业的条件也充足，但是要如何创业成功并不简单。在高校中要设置创业课程就要能够建立完整的课程体系，提高教师的教学能力，能真正为学生创业的培养服务。

参考文献：

[1]林文诗.新时期高等医学院校学生创业意向与对策[J]. 医学与社会，2010，07：95-97.

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇9

目前,对军队任职教育的含义基本达成共识的`表述是:以解决部队岗位任职所需的知识、能力、素质为目的进行的学历后职业教育.任职教育的教育目标和教育定位决定着任职教育具有实用性、针对性、时效性等不同于学历教育的显著特征.作为军队院校任职教育的关键一环,课程体系建设也必须紧紧围绕这些特征展开.

作 者：刘心 王伟  作者单位：襄樊军事经济学院襄樊分院,湖北,襄樊,441000 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G76 关键词： 

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇10

本文主要围绕高职院校艺术与传媒大类专业所开设的广告策划课程的教学设计展开研究。根据高职高专教育教学理论，结合课程所在专业大类的行业面向和目标岗位的需求，针对理论实践一体的教学内容，课程组与合作企业一起以行动导向教学法来组织教学活动。

本文的研究重点是紧密结合高职高专课程改革内在需求，区别于学科教育的高等院校和中等职业学校等相关课程，探索选用适合本课程教学设计的思路、方法，力求在同类专业的课程中具有一定的推广价值。

1.国内同类问题的研究现状

高等职业教育在我国已经经过了十余年的发展历程，课程的建设早已摒弃了学科压缩型的理念，开始探索适合岗位典型工作任务要求的课程体系，与之相适应，相关的研究也比较活跃。但是具体到高职高专的广告策划课程典型的研究主要包括以下三篇文章：重庆教育学院的严亚，2010年12月发表在《当代职业教育》上的文章《以工作过程为导向的高职院校广告策划类课程实训体系构建》，主要探讨了高职院校广告策划类课程的实训体系的构建问题，具体包括实训目标、方法、项目、基地和评价等方面。2011年9月，严亚发表在《新疆职业教育研究》上的文章《广告策划活动的项目化趋势――广告策划类课程实训体系的创新前提》，主要探讨了课程实训体系构建的基本前提条件。2006年2月，深圳职业技术学院的盛立强老师发表在《大众科技》上的文章《高职广告策划实务课程考试改革初探》，主要探讨了考试方式的改革。专门针对高等职业院校广告策划课程教学设计的深入研究，目前还比较稀少，本文能够进行空白填补。

2.本研究的理论意义和实践意义

本研究可以填补高等职业院校广告策划课程教学设计研究的不足，具有理论意义。传统的课堂教学的推进和引导力量主要是教师，通过教师的讲授带领学生进入专业领域，而学生常常是处在被动接受的状态。课程改革后，学生需要面对的是每一个项目任务，课堂推进的主导力量是学生对完成项目任务方法的寻求，教师只是学生的引导者和课堂的组织者，是导演。每一项目均通过提出问题、分析问题、解决问题三个环节，开展专业技能的讲授与演示，同时完成项目实操及创意执行，围绕着技能训练和理论知识的配合，使每一课题项目都能讲授、示范、训练同步进行，学生边学边做。学生按照项目制课程管理的要求完成对应的教学内容，以真实的项目训练获得实际的工作体验，实现课堂与实训室的一体化。通过本研究的成果可以丰富高等职业教育课程改革和建设的相关理论。

近年来，广告策划课程的教学组织形式不断革新，主要方式包括与企业联合开发广告策划课程，从企业聘请教师进行授课和实训指导，与企业合作完成广告项目。师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，与广告公司合作开发项目，通过确定项目任务，制定计划，实施计划，检查评估，归档或成果应用五个步骤进行。在这个过程中不但加强了专业技能的学习，同时对学生的职业关键能力的培养也起到了很好的促进作用。深入研究高等职业教育广告策划课程的教学设计具有显著的实践意义。

3.高等职业教育广告策划课程设计理念

高等职业教育的课程对应着相应职业岗位的职业工作领域，专业核心课程应当着力培养学生的关键能力和职业技能。要求学生“在做中学”，“教、学、做一体化”，因而课程设计理念也要与之相适应。

（1）以职业能力为核心。以平面广告设计师和广告策划师在实际工作中所需要的相关职业能力为核心进行课程设计。八把相应的职业能力培养作为课程设计的基本理念。

（2）以工作流程为导向。

（3）对课程进行项目化改造。与合作企业联合进行广告策划学习项目设计，把课程改造成为开放的广告策划真实项目的平台，通过完成真实的广告策划项目构建学生的职业能力。

4.高等职业教育广告策划课程设计方法

（1）与企业联合开发。“四个合作”是高等职业教育校企合作的基本要求，应当与企业联合开发课程，把企业真实的工作任务改造成为适合学生学习知识和掌握技能的行动领域课程。

（2）组建课程开发小组。要把企业项目真正转化成为适合学习的课程项目，还需要教学专家和课程开发专家参与完成，因而必须组建由企业一线策划人员、本专业实践专家、教学与课程开发专家、课程组教师等人组成的可乘开发小组，承担具体的课程开发任务。

5.高等职业教育广告策划课程教学设计

课程教学设计需要根据课程设计理念与方法具体进行，具体来说高等职业教育广告策划课程的教学设计应当遵循以下思路。

（1）企业真实项目驱动。与合作企业联合开发课程学习项目，引进真实企业项目，进行改造。企业人员把策划的要求向学生说明白，学生按照要求完成方案，专兼职教师辅助指导，最后企业人员进行验收。在这个教学过程中进行过程考核与成果考核。

（2）专业大赛促进。选择性参加教育教学指导委员会和行业协会举办的企业真实命题的广告策划大赛，企业人员和行业评委来评判作品。专业大赛中的营销策划项目也是真实项目，并且还有全国同类专业学生的比拼。因而也非常适合作为课程学习项目。

（3）通过学生社团向课外延伸。在课程没有开设的学期和时间，如果合作企业有合适的项目，我们需要通过专业学生社团来承担具体工作，实现向课堂外的延伸。

本文系河北省高等教育学会2013年度高等教育科学研究立项课题的阶段性成果，课题名称为《高等职业院校广告策划课程教学方法研究》，课题编号：GJXH2013-42。

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇11

关键词：高职院校；创业教育；实践教学

创业教育是知识经济时代对大学生创新精神及创造能力培养的必然要求，是高等教育发展史上的一次创新，是我国社会经济结构调整时期人才需求变化的需要，是缓解当前高职院校毕业生就业困难的良好途径。

一、高职院校创业教育实践教学体系概述

1.概念

相比传统的就业教育而言，创业教育是教育理念的创新。创业教育是指通过培养学生的创业素质及能力，提高学生的创业知识、创业能力及创业心理品质等。

创业教育实践教学体系则是指围绕培养创业人才的目标，运用系统、科学的方法，对构成实践教学的环节进行科学合理的配置，构建功能最优的创业教育实践体系。

2.高职院校创业教育实践教学在创业教育中的作用

创业教育分为学科课程教育与实践教育两块。学科课程教育能够保证学生获得系统的创业基础理论、操作理论以及基本的创业能力，而创业教育实践教学环节则能够从多个方面丰富学生的知识与经验，有利于学生对创业问题形成网络化的知识与能力。

创业教育是一门实用性、操作性极强的课程，如果创业教育只停留在教室里纸上谈兵的话，那么创业教育就同其他的理论课程没有本质上的区别。所以构建完善的创业教育实践教学体系对于高职院校培养创业型人才具有重要的意义。

二、高职院校创业教育的调研与分析

1.调研背景

本次调研以江苏经贸及周边各类高职院校的学生为对象，主要通过问卷调查和资料收集的形式获得了大量的实证材料，对相关的问题进行了一定的研究。

本次调研共发放问卷200份，回收185份，回收率92.5%。问卷内容包括学生的个人情况、对创业的理解、对创业教育的理解、对创业教育实践教学体系的理解及需求等。

2.调查内容

（1）对创业和创业教育的了解

通过对问卷的整理分析可以看出，有超过35%的学生认为当前的社会就业形势对高职生不利，有45%的学生毕业后选择深造再就业，仅有28%的学生选择自主创业。这说明大多数高职生的就业观念还停留在就业或升学层面，将找到一份合适的工作视为他们最大的愿望，创业对于他们来说只是无法就业后的无奈选择。

同时在调查中有超过60%的学生认为创业就是个人创办企业的行为，14%的学生认为创业就是打工赚钱，只有7%的学生比较了解大学生创业，但对创业的理解也比较狭隘和肤浅。

在创业教育方面的调查中，36%的学生表示自己了解一些创业教育，但有超过50%的学生认为自己根本不了解什么是创业教育。创业教育是一种全新的教育理念，但高职院校的学生如此低的了解程度，应当引起警示。

（2）創业教育课程的设置

通过对问卷的统计可以看出，绝大多数学生认可学校开设的创业教育课程，85%的学生认为有必要开设相关课程。有超过60%的学生认为学校的创业教育课程应当以创业实践活动为主，18%的学生认为学校当前开设的创业教育实践教学课程科学合理，但只有7%的学生对于学校开设的创业教育实践教学课程表示满意。对于创业教育实践教学课程的要求，40%的学生希望能够通过创业实践课程获得创办公司的知识与技能，而45%的学生则希望提高综合素质。

这些都要求高职院校能够及时地掌握学生对创业实践课程的要求，针对性地改革创业教育实践课程的内容，创新授课的方式。

（3）创业教育实践教学课程的设置

调查中，75%的学生愿意参加学校的创业教育实践活动，这说明绝大多数学生想通过多种形式的学习掌握创业方面的相关知识。

当问及较为有效的创业教育实践教学形式时，60%的学生认为应当到企业实习，28%的学生选择建立创业团队，还有9%的学生选择听成功人士讲座。

但是在整个调查中我们也发现，不少高职学生对创业表现出浓厚的兴趣，想通过学校的相关教学来丰富自己的创业知识和创业能力。只是学校设置的创业教育课程及教学方式没有能够很好地满足学生的需求。

（4）创业教育实践教学的师资情况

在调查中我们发现，学校里没有专职的创业教育教师，相关的教师又缺乏创业经验、创业意识，甚至不少教师对创业的相关知识与理论都不甚了解，因此超过80%的学生认为学校的创业教育授课老师应当去接受相关的培训。

另外学校也没有聘请企业管理人员做兼职教师，只是偶尔请一些企业家或成功人士到学校开讲座，但频率较低。

3.高职院校创业教育实践教学面临的重大挑战

高职院校的大学生因为受到学校声誉、学历较低等影响，在就业过程中始终处于劣势，但他们同样迫切地渴望就业。因此，在这种情况下对高职院校的学生进行创业教育就显得特别重要，这就对高职院校的创业教育实践教学体系提出了挑战：高职院校师资力量较弱，高职生理论基础薄弱、学习热情不足，那么高职院校的创业教育实践应当如何结合高职院校及其学生的特点，从实际出发，推动创业教育实践教学体系的完善，以保证创业教育的质量呢？

三、完善高职院校创业教育实践教学体系的思路

1.构建全新的创业教育实践教学体系

高职院校应当从学校的实际情况出发，加大学校课程体系改革，将创业教育真正纳入学校的教学体系中。一方面将创业教育内容渗透到文化课、专业课教学中；另一方面组织学生开展各种创业教育专题活动，增强学生的创业体验及创业能力。

2.开展多种形式的创业教育活动

（1）建立开放式教学体系

高职院校应当建立起开放式的教学体系，试行或实行弹性学分制，允许学生分段完成学业，将工作与学习交错进行，提高学生的工作能力与创造性。

同时加强高职院校实训基础条件的建设，提供给学生足够的机房、实训车间、实验室，保证学生能够具有足够的场所从事相关实践操作。

（2）改革传统的实践教学方式

高职院校可以构建全新的校企合作职教运行模式，让学生能够提前进入企业，了解企业的运作，感受企业不同于学校的文化氛围。同时增加学生的实践机会，将学校所学的理论知识在真正的环境中实际操作，尽可能快地获取创业信息，体验创业的艰辛与喜悦。

教师在课堂教学中应当利用一切可能的条件，创设一些与实践相关的情境式问题，让学生在规定情境中体验和思考问题；把教学与实验结合起来，理论与实践结合起来，在现有的条件下尽可能地提高学生的创造力及主动性。

（3）将创业教育与校园文化建设结合起来

校园文化活動的开展给广大学生提供了锻炼的机会和舞台，有利于高职生在实践中提高自身的素质与能力。如策划组织活动的学生能够提高组织能力和协调能力；参加演讲活动的学生能够展示和锻炼口才；参加科技创造活动的学生能够锻炼科学思维的能力和创新的技能。而所有的这一切都属于创业实践教学，能够帮助高职生提高创业能力。

3.提高教师的创业教育实践教学能力

建设一支合格的创业教育师资队伍是提高高职院校创业教育实践教学水平的关键。

（1）提高专职教师的专业水平

高职院校应当借鉴国外创业教育师资队伍建设的成功经验，选聘一批具有市场营销、企业管理等丰富理论知识的教师加入教师队伍。同时加强与企业的联系，让创业教育专职教师深入企业一线进行实地锻炼，以此提高教师自身的创业能力与创业经验。只有当高职院校的创业教育专职教师既具有深厚的理论知识，又有扎实的实践经验时，才能教给学生创业的技能，让他们真正走上创业的道路。

（2）聘请优秀的兼职教师

参与创业教育实践教学的教师队伍中应当包括企业管理、经济管理、工程技术、投资公司等领域的人才。这些人并不要求都是高职院校的专职教师，完全可以聘请一些创业实践经验丰富的创业教育专家、成功的企业家以及创业者担任兼职创业教师。这样能够解决高职院校实践型教师不足的缺陷，增强学生的创业意识及创业水平，开阔学生的创业视野。

高职教育是我国发展的一种培养新型应用型人才的教育，发展迅猛。但是在面对越来越激烈的就业竞争时，很多高职生似乎竞争力不足。鉴于这种情况，加强对高职生的创业教育就具有现实意义。而高职生创业教育实践教学体系能够很好地培养高职生的创业知识、创业技能，因此高职院校应予以重视，并不断地完善及创新创业教育实践教学体系。

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇12

一、高职学生创业能力综合考核指标体系构建

在总结以往经验和研究的基础上, 以某省交通职业技术学院为例, 研究学生创业能力考核体系的内容和目标, 此考核体系包括三个一级指标和十二个二级指标, 一级指标主要包括学生创业素质、学生创业知识和学生创业能力;二级指标主要包括品德素和人格素质、心理身体素质、创业基础知识、法律知识、专业技术能力知识、组织领导能力、开拓创新和经营管理能力、社会交往能力和学生个性发展能力。某省交通职业技术学院学生创业能力综合考核评价体系模型如下。

F (t) 为某个大学生t创业能力的创业素质、知识和能力总分值;

A (t) :为某个大学生t创业素质考核函数;

B (t) :为某个大学生t创业知识考核函数;

C (t) :为某个大学生t创业能力考核函数。

在建立综合评价模型时, 根据指标体系考核大学生创业素质, 基于层次分析的模糊数学方法来量化大学生创业素质评价的各项指标, 如表1所示。

二、建立高职学生创业能力考核体系应注意的问题

通过对高职大学生各方面的行为积累大量的信息来考核高职学生创业能力并依此判断是否有效。为了能够达到高职大学生创业评价设计的要求, 对高职大学生创业考核体系的设计应该有丰富的内容, 完善的细节, 否则将影响到创业能力教育的质量。在建立高职学生创业能力考核体系是要注重考核指标的信度、效度及可测性。

建立合理的高职学生创业能力考核体系时要从学生的实际学习生活出发, 根据高职学生的成长需要, 以及在培养高职大学生创业能力方面的目标来考虑。首先要根据学生在生活学习中所涉及的生活学习中的实际情况, 科学合理的创建考核内容, 为学生的发展和创业能力提供支持。其次建立合理的考核体系, 突出重点, 做到逐渐由总到分的原则, 同时还要在管理方法上的统一合理和准确性。

三、预测分析对完善高职学生创业能力考核体系工作的建议

在转变学生就业观念方面可以结合创业成功的事迹来开展思想教育, 请有影响的私营企业家来校谈创业的经历和感受;请创业有成的往届毕业生回校谈创业过程和经验等等。通过多种多样的活动逐步改变学生的就业观念, 使学生们以创业为荣, 同时还要鼓励学生勇于创业, 敢于创业等价值观念, 培养学生树立创办小型企业的精神, 树立正确的就业观和创业观。

建立创业考核评价管理信息系统既能节省信息存储空间还能使管理人员方便快捷的在计算机上查找学生的创业资料的各项内容, 在各个方面条件成熟的情况下, 通过电子化储存学生的创业资料和档案, 同时还可以存储相应的创业能力的评价结果和加权得分等资料。

四、结语

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇13

作者通过对领域专家(高校学者、教育行政部门负责人、企业领导人等)深度访谈、实际调查等方式确定了三级层次评价指标，如表1所示。第一层评价指标是高校创新创业教育改革评价体系;第二层评价指标分别是创新创业教学效果、创新创业师资队伍、学生个体发展、创新创业平台建设4部分，其中，创新创业教学效果包含的第三层评价指标是：课程设置满足大学生创新创业需求、教学模式增强了大学生创新创业素养、教学理念增强了大学生创新创业意识;创新创业师资队伍包含的第三层评价指标是：有创新创业经历教师人数比率、教师到企业挂职锻炼人数比率、教师创新成果转化成功比率、教师指导学生创新创业成功比率、高学历教师人数比率、师资满足大学生创新创业实践需求;学生个体发展包含的`第三层评价指标为：参与创新创业项目数量、创新成果转化成功率、发明专利质量、学生创新创业成功率;创新创业平台建设包含的第三层评价指标是：创新创业孵化遴选机制有效性、孵化成功的创新创业项目数量、孵化平台经费投入金额。依据上述各层级评价指标建立的高校创新创业教育改革评价指标模型如表1所示。

高等体育院校创业教育课程体系研究论文 篇14

摘 要：文章以高校大学生创业环境现状分析，对当前高校大学生创业教育培育体系提出不足并进行对策研究。

关键词：大学生 创业 创业教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

一、现高校大学生创业环境现状

成功的创业者喜欢到处分享经验，失败的创业者往往躲得远远的不让世人所了解，久而久之容易让大家犯了“幸存者偏差”，可实际上失败的公司多如过江之鲫！很多年轻人特别是大学生凭一腔热血贸然上了战场，拿着市面上的创业教材一头扎进创业堆中，殊不知创业是一条九死一生的荆棘路。中国每天诞生的新公司多达4千家，但从中国工商局2013报告显示，从2008到2012年内，退出市场的企业平均寿命为6.09年，寿命短语5年的接近60%，我国企业存活率十分低。

在双创背景下高校大学生对创业关注极高，增幅也较快。在2016年创业报告调查涉及的来自一千多所高校的四十万余名大学生中显示，九成考虑过创业，超过十二万名大学生正在创业或有过创业经历，且主要目的是有创新的意愿即“机会型创业”，渴望靠自己的知识和努力成就一番事业。随着双创时代的持续推进，如何为高校大学生逐渐壮大提供更健康高校的保障将尤为重要。

二、当前高校大学生创业教育培育体系分析

1.创业教育课程体系不够完善

中国知网查询显示被SCI和EI等国际权威检索引擎检索到的我国创业教育类文章屈指可数，说明我国创业教育理论研究层次有待提高，在创业教育理论、课程设计、培训流程、效果评价等方面的研究需有待深入。目前，国内高校虽陆续开设了创业基础（KAB、SYB等）类课程，但课程体系还处于初级阶段有待创新，在教育方式、教育资源等方面有待完善，对毕业生离校创业缺乏跟踪指导。

高校教师授课大都还是讲授的方式，而创业教育需要学生不单单基本的课程理论知识，还需更多的课程实践中总结经验，实践教学在大部分高校中未能开启，学生学到的理论知识会逐渐遗忘，只有真正参与创新创业，才能发现实际情况与书本理论之间的差别，才能自如地运用理论知识，遇到?L险与困难时才不会自乱阵脚。

2.高校大学生创业资源不够完善

创业是一项系统性行为，创业需要资金支持、技术支持、经验指导，风险控制等等，要创业需从这几方面做好充分准备。而在高校中创业大学生往往不能获得资金、技术、经验上的支持，很多项目无法持续进行下去，最终失败告终，不成功的创业会使学生产生挫败感，影响他们正确认识创业。

3.师资力量不够完善

许多高校对创业创新教育不够引起重视，师资力量配备主要来源于行政单位及教育单位，结构比较单一，大部分教师本身没在企业工作、不具有创业实践经验，使得课堂教学无异于纸上谈兵，无法取得良好效果。从成效上来看创新创业教育周期性较长，一般高校倾向于选择能够给学校迅速带来效益项目，也使得创业教育在高校中师资力量投入有待商榷。当然也有高校通过聘请在企业方面经验丰富的优秀人才以讲座形式完成授课，这种方式不固定、不系统、不完善，对学校的整体创新创业人才培养模式起不到真正的推动作用。

三、双创背景下高校大学生创业教育培育体系对策研究

1.建立完善的创业教育课程体系

一套完善的创业教育体系的构成，不仅包括具体的培训科目、课程设置和培训内容，还包括培训的目标设计（培训何人做何事）、培训过程和方法（谁用什么手段培训谁）、培训绩效评价（如何衡量培训结果）等。创业教育体系设计的目标是培养具有创新能力、开拓精神、满足现代经济发展要求的创业人才。因此，创业教育体系应由政府、高校、企业和学生多方参与建设。

实践教学力度加强。理论教学为高校大学生提供创业过程中的理论知识，但只有通过不断的实践，在实践教学中动手动脑，不断的将理论知识融会贯通，不断总结经验，通过理论与实践结合的方式，促使学生成为真正的创业人才。

奖励机制设立。为激发大学生的创业热情，团委、创新创业学院等负责机构可设立合理的奖励激励机制，创业目的是为了他们毕业后有更好地生活，在学校学习过程中，如通过自己的模拟创业获得适当奖励予以激励，会点燃他们心中的创业热情，激发他们的创业兴趣。以教育分院为例，学院鼓励学生利用课余时间参与专业实习，如学生心理辅导、学生的集体建设等，并给予相应奖励。

2.成立高校创新创业学院，建立高校创业园

高等院校作为人才培养的主要阵地，在创新创业教育领域责无旁贷。为响应国家“创新驱动发展”和“大众创业、万众创新”战略号召，各高校应成立创新创业学院，建立健全创新创业教育管理、教学模式，配备专职行政、教师团队，给与大学生在校园期间更加专业的创业理论、实践教学，通过学院的力量整合资源，更好地促使高校创业教育协调发展。

3.引入政府资源，校企合作

师友计划进高校。师友计划是以提升大学生就业创业能力为目标，坚持“引领、陪伴、成长、分享”的生本理念，借助政府、高校、企业、导师、学生五方联动的平台优势，搭建在校大学生对话社会需求的沟通桥梁，以社会精英与在校生结对联谊的方式，鼓励社会导师站在学生的身后，帮助学生发现自己的深层次兴趣点和职业发展需求，助推大学生就业创业。

校企合作深度融合是一种双赢的发展模式。学校方面，校企合作可以更好地为学生提供创业机会，使学生在实践过程中提高领悟能力；企业方面，校企合作可以进行人才储备，在抢夺人才的市场上占得先机，可以促进企业改革。强化校企合作可以达到学校、企业、学生的三方获利效果。

4.培养专业化创业导师

建立高校教师资源共享。将各高校的优秀师资有效整合，发挥其专业特点，各高校、创业教育培训机构间打通，建立师资库，并吸引优秀企业家、职业经理人等社会力量加入到创业教育师资库。在创业教育培训时，针对培训内容和环节的特点，从师资库中择优选配师资，通过这种创业师资共享模式来快速提高高校创业教育师资队伍水平。加强高校创新创业教师队伍培训，高校教师是我国实施科教兴国战略的中坚力量，培养社会需要的创新人才、培养优秀的创业者是新形势下高校的新使命。高校教师与大学生联系紧密，培养一批优秀的高校创业导师对大学生创业教育教学将尤为重要。

参考文献

[1]浅析我国高校创业教育的问题与对策.尼菲尔 陶丹.经贸实践