高中化学课堂教学的过程就是将知识有效的转化为能力的过程, 在老师的指导下, 学生主动的去探索、获取知识。因此, 提高课堂教学的有效性就显得十分有必要, 就是要提高学生学习的效率、效益和效果, 而有效的课堂教学要求教师遵循教学活动规律,
有效性教学简单的说就是学生能够通过教师一段时间的教学从而获得具体的进步和发展, 或者说学生是课堂教学的主体。国内外学者对于有效性教学的定义:“授课清晰、教学多样化、任务导向、引导学生投入到学习过程中、确保学习成功率的五点有效性教学行为”。
对于课堂有效性教学的整体概括为以下三个方面:首先:教师能够有效地对全体同学进行同一内容的授课;其次:老师在保证课程连续性的情况下, 能够运用教学手段和方法开展教学活动;最后老师能够在规定的时间里面掌握更多的知识, 同时提高他们的分析问题的能力。总而言之, 课堂教学的有效性就是利用最少的教学时间来获得最好的教学效果。[1]
俗话说得好:“好的开始是成功的一半。”因此, 好的课题引入能够激发学生对于化学学习的兴趣, 凝聚学生的注意力, 有较好的思维启发性。老师只有设计好感兴趣课题, 才能使学生积极的加入到这个课堂中, 发挥出他们有效的作用。要把有效教学真正落实到课堂教学之中, 不仅有老师的参与, 而且还有学生的参与, 使课堂气氛变的生动、和谐、活跃。新课标重视学生的交流与合作, 培养学生的团体协作精神, 较多的章节都有学生的交流与讨论, 老师可以充分的利用这一点进行课程设计引进导入, 激发学生的兴趣。
例如:在教高二化学课程中:“原电池原理及应用”教学课堂的导入, 可以从伏特发明电池的经过开始, 从伏特用青蛙做实验, 找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在, 再用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证, 以讲故事的方法导入课题, 能较好地激发学生的求知欲, 使学生对后面的演示实验格外有兴趣, 同时也真正理解了原电池产生电流的原理, 使教学充满了趣味性, 这样好的开始, 往往会收到事半功倍的效果。
创设教学情境是新课改以来一直受老师们追棒的问题, 在一节课中, 一个好的教学情境能够激发学生的好奇心, 激起学生进行对问题的探索欲望, 会让学生久久难忘, 然而教学情境的创设必须要切合高中化学知识和学习, 这样才能保证课堂教学的有效性。教师在教学过程中设计符合学生的认知水平且富有启发性的问题, 才能促使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突, 从而激化学生潜在的意识, 唤醒学生对于知识的探求欲望。
例如:在讲授“物质的量”这一节时, 创设这样一个情境让学生想办法算出10kg小米有多少颗, 然后学生很快就会想到可以先数出一百颗小米, 称出质量, 然后用10kg除以100颗小米的质量, 再乘以100, 就能求出10kg小米有多少颗了, 最后让学生介绍一下为了计算出微观粒子的数目, 我们也是以一定的数目的粒子作为一个集体来进行计算的, 这个集体就称为物质的量, 老师通过这样一个教学情境的创设, 学生能够更好的理解引入物质的量这个物理量的意义, 从而提高了教学的有效性。[2]
演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行实验, 高中化学课堂实验必须紧扣课堂教学环节, 以其形象、生动的教学效果, 灵活多变的实验方式, 有效的配合化学课堂教学, 提高学生的兴趣。高中化学课堂实验有利于发挥教学的示范作用, 培养学生正确的实验方法, 在教学的过程中, 不仅要充分发挥课本中的实验功能, 将课本中的实验设置为师生协同实验或者演示实验, 增加学生亲自动手参与的机会, 留给学生充分的自主空间, 让学生勇于提出自己的见解和看法, 设计实验方案, 亲自完成实验。
例如:在进行检验乙醇与钠反应时我们要进行要进行点燃, 由于火苗很小现象不明显, 所以我们可在火焰上方放一张祗, 纸燃烧的现象非常明显, 一个小小的变动给学生的体会就完全不一样, 在实验改进过程中, 可以更好地培养学生的创新意识, 可以让学生更好的发挥各自的主观能动性, 可以发挥他们各自内心的潜能。[3]
多媒体教学是指在教学的过程中, 传递和存储教学信息, 在高中化学经常会用到的媒体有实物、标本、挂图、计算题等, 教师在教学的过程中运用各种教学媒体, 可以丰富学生对于化学现象的立体感和现实感, 把抽象的教学内容转化为直观的教学, 从而可以激发学生学习化学的兴趣, 调动学生学习的积极性, 提高学习效率, 学生在观看多媒体的教学过程中, 可以边看边发挥各自的积极性。
例如:在讲到环境保护的教学内容的时候, 可以用多媒体将环境被破坏的图片加以展示, 这样可以不仅能使学生了解其震撼过程还能加深印象, 在不知不觉中提升学生保护环境的意识。[4]
总而言之, 优化课堂教学的方法有很多, 在课程改革的背景下, 传统的教育观念必须进行改变, 选择适合新课标下的教学方法, 只有采用有效的课堂教学, 才能提高学生的成绩, 达到教学的目标。
摘要：随着新理念、新课标、新教材的课程改革的浪潮席卷而来, 需要对新课程教学实践中的有效性教学策略进行思索。在如今高中化学课堂教学中面临的:“上课内容多, 课时少的情况”下, 如何提高课堂教学效率已成为众多教师研究的问题。本文对高中化学课堂教学有效性的定义, 以及提高高中化学课堂教学有效性的策略, 进行了探讨。
关键词：高中化学,课堂教学,有效性
[1] 孙彩红.浅谈高中化学课堂教学的有效性作用[J].教育科学, 2011 (7) :84-84.
[2] 任秋芬.浅谈如何对高中化学进行有效教学[J].教育科学, 2013 (10) :88-88.
[3] 段国荥.浅谈如何提高高中化学课堂教学有效性[J].学科教育, 2012 (2) 192-192.
[4] 徐海龙.高中化学课堂教学有效性的探讨[J].学科教育, 2012. (7) .
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