如何有效提高托福阅读能力

如何有效提高托福阅读能力（精选10篇）

如何有效提高托福阅读能力 篇1

1.逐字翻译导致读句子的速度慢

很多同学在翻译句子的过程中，都没有一个良好的习惯，只是机械地把所有英文单词的中文意思堆砌起来。对于简单句来说，这样做其实无可厚非;但是遇到语法结构稍微复杂的句子，这种方法便会立刻失效，于是同学们便会不断重复回看这句话，想要弄清楚它的意思，这样便造成了时间上的极大浪费。所以我们在平时练习过程中需要训练自己养成一个良好的阅读习惯，不要被那些单词牵着走，而要主动地去分析句子结构：句子主语是谁?这个主语怎么了，发生了什么事?谁是修饰成分?谁才是真正的谓语?当我们能够做到读完一句理解一句，相信我们自然就能在要求时间之内答完题了。

2.练习少，对题目缺乏熟悉度

许多同学把备考托福阅读等同于背单词，因而一天到晚只跟单词书亲近，却不曾正眼看过TPO中的阅读文章。背单词固然重要，毕竟单词不会，文章也无法理解。但是想要提高分数、想要冲刺阅读高分，那我们就必须把TPO阅读文章当作圣经一样来对待。这不只是草草做题对答案了事，更是通过大量做题，来增强自己对于托福阅读出题套路的了解，以期掌握每种题型的应对方案，争取做到读完题之后，能够立刻找到题干中的有效关键词，再迅速回文定位答案。同学们不要觉得题海战术是很笨的方法，多年实践已经证明，它其实是一种很有效率的学习方法，关键在于我们是否能够通过题海战术有所收获，而不是为了做题而做题。

3. 文章结构不够熟悉

我特别强调做完题后，分析每篇文章的文章结构这件事。为什么?因为文章结构大概也就那么几种，见得多了，便就一见如故了。在考场上，我们根本没有时间为了最后一道题而把文章再通读一便。而倘若我们在做题过程中，就能迅速总结出每一段的中心意思，那么这篇文章我们一定会读得更通透，在做每一段相应的题时也就能够提高准确率。而能否迅速总结出段落大意就依赖于平时严格的训练。不要做完了题就万事大吉，把每篇文章充分利用起来，观察它们的结构，多做总结，这样的工作做得多了，必然会有所收获的。

超强总结：四种方法提高托福阅读速度

下面，我们就听听老师对提高英语阅读速度的一些建议：

方法一：快速泛读(fastextensivereading)

这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的文章，要求读得快，理解和掌握文中的主要内容就可以。要确定一个明确的阅读定额，定额要结合自己的实际，可多可少，例如每天读20页。

方法二：计时阅读(timedreading)

计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而乏味。

方法三：寻读(Scanning)

寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。

寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。

方法四：略读(skimming)

略读又称跳读(readingandskipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。

略读有下列几个特点：

A.以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。

B.可以跳过某个部分或某些部分不读。

C.理解水平可以稍低一些，但也不能太低。

托福阅读速度的提高方法介绍

想要做到托福阅读提高，首先要做的就是快速阅读托福文章，这样就有更多的时间进行做题和思考。提高托福阅读速度可以采用快速泛读、计时阅读、寻读、略读等方法。如何将这些方法利用，下面为大家分享托福阅读经验。

快速泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的文章，要求读得快，理解和掌握文中的主要内容就可以。要确定一个明确的阅读定额，定额要结合自己的实际，可多可少，例如每天读20页。

而计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而乏味。

寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。它是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。

它与略读不同，略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是在读者对材料有所了解的情况下进行的。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。

略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。

在进行托福阅读略读时，要利用印刷细节，如文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及其相互关系。

以一般阅读速度(200～250wpm)阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等。阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。注意转折词和序列词。转折词如however，moreover，inaddition等;序列词如firstly，secondly等。

如何有效提高托福阅读能力 篇2

一、激发学生的阅读兴趣

良好的兴趣是成功的一半。

首先, 要尊重学生阅读自由, 培养学生阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾说:“只有能够去激发学生进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中我们允许学生根据自己的兴趣爱好, 选择自己喜欢的或印象深刻的内容进行阅读。如教学《阿长与〈山海经〉》时, 在初步感知了课文内容后, 让学生从阿长名字的由来、不雅的睡相、长毛的故事、烦琐的礼节、买《山海经》等事情中选择自己最感兴趣的内容进行研读, 从中获得对阿长这一人物形象的认识。由于是学生自己喜欢的, 就容易激发学生的阅读热情。

其次, 应引导学生在阅读中用情感悟。流传至今的历代文学作品, 一篇篇名诗佳作之所以盛传不衰, 就是因为作家文人的笔墨中饱蘸着自己的思想感情, 甚至凝聚着自己的心血和生命。因此, 在语文阅读教学中教师要重视引导学生深入体会文章中所蕴含的作者的深厚情感, 促使学生和文章的情感形成共鸣。

第三, 课内课外相结合, 拓展阅读面。中学生具有好胜心强、乐于展示的心理。让学生在阅读中获得成就感, 拓展阅读面也是提高学生学习兴趣的有效策略。我们可以组织学生参加读书角、读书会、名著大家谈等活动, 让学生有充分展示自己的机会。

二、教给学生科学的阅读方法

光有兴趣是远远不够的, 我们要进一步引导他们不仅爱读, 而且会读。要让学生读得更好更有收效, 教师应该指导学生有效阅读的方法。大体来说可有以下三种:读思法、品悟法、归纳整理法。

首先是读思法。孔子在《论语》中说:“学而不思则罔, 思而不学则殆”。教师要在课堂教学中指导学生正确处理好阅读和思考的关系。读是思的基础, 思是读的提高。我们应该注意指导学生带着问题去阅读课文, 尊重学生在阅读课文中的自主思考。

其次是品读法。阅读文章的重点章节主要用精读的方法, 须逐字逐句推敲揣摩。汉语中一词多义现象相当普遍, 在理解词语中某个字的意思的时候, 必须把它放到这个词语中去考察, 即字不离词, 这样才能准确地理解这个字的意思。例如:道听途说, 道, 指道路;志同道合, 道, 指道理。某个词在句中的表达作用, 要根据具体的语言环境去理解。例如在《中国人失掉自信力了吗?》一句中写到:“状元宰相的文章是不足为据的, 要自己去看地底下。”句子中的“状元宰相”要联系文章的写作背景和句子的语境去分析, 深刻理解鲁迅先生的讽贬之意, 即“国民党御用文人和反动政客”。

联系文章主旨和作者的思想感情去品析句子的表达作用, 《故乡》一文中揭示主旨的句子“希望是无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路, 走的人多了, 也便成了路。”从“路”的理解, 联系作者由故乡20年前后的农村贫穷落后的面貌, 人性的冷漠, 封建等级观念对农民的禁锢, 从而产生强烈的愿望, 希望下一代有美好幸福的生活, 并鼓励人们为实现这一理想而去奋斗, “路”的意义便水落石出, 不难理解了。

最后是诵读法。古人说:“读书百遍, 其义自见。”这就道出了“读书”的真谛。叶老认为“美读得其法, 不但了解作者说些什么, 而且与作者的心灵相通了, 无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获”。在诵读的指导上教师可以示范美读, 重在以情感人, 读出情趣, 读出意味。在此基础上指导学生尝试有感情地朗读, 科学合理地划分节奏、停顿和指点情感的抒发和音调的高低, 鼓励学生多人次的、多层次地参与到朗读中, 读出情感, 读出韵味, 自然也就读出了对文章的自我理解, 提高了赏析能力。

三、养成良好的阅读习惯

要有效提高学生的语文阅读能力, 就应当培养学生良好的阅读习惯, 实现课内阅读和课外阅读相结合, 自主阅读和交流阅读相结合, 个性化阅读和共性化阅读相结合, 实现文本与读者最大限度的心灵沟通。

首先, 组织班上的学生建立“读书角”, 搜集学生的藏书, 立足于课内阅读的同时, 由课内向课外延伸, 教师要积极创造阅读的氛围, 指导学生阅读的方法, 让学生熟悉各种问题的阅读和鉴赏方法, 降低阅读的困难。以小说为例, 可以指导学生从小说的三要素着手, 理清故事情节, 以提高概括能力;借助人物描写和细节刻画分析人物性格;通过环境描写分析其对于塑造人物性格和突出主题的作用, 让学生有目的地学习, 养成良好的阅读习惯。

其次, 阅读既是文本和学生的交流, 又是学生和学生阅读的交流, 个人的阅读体验、阅读所得是十分有限的, 需要读后互相交流, 实现资源共享。通过阅读和交流, 学生在阅读中学会了合作和交往, 享受阅读的成果和乐趣, 同时可以相互借鉴阅读经验, 取长补短, 提高对作品的赏析能力。

如何有效提高托福阅读能力 篇3

但农村高中学生的成绩远低于城市学生，尤其是在阅读理解版块更是差距很大。就其原因来看主要有以下几个方面：

一、农村中学学生自身英语能力不足

农村学生受地域环境、家庭知识层次、家长就业观念的制约对英语重视不够。农村学生缺乏系统化的英语学习，无论是从学习时间、广度和深度都较城市有很大差距。最为重要的是缺乏英语学习的大环境，学生不能形成非常好的语感。

二、农村高中英语教学模式陈旧，缺乏创新

农村中学英语教学更多的是强化英语理论学习，注重应试技巧，实战练习超过语感的培养，课堂更多关注单词和词组的默写，关注英语的书面应用，最终导致学生只会做题不会说话。

三、家长的陈旧观念导致对英语的忽视

农村家庭受生活条件的限制，对英语的实用性了解不够。英语学习在于其实用性，基本要求是学生至少能够简单轻松的读完读懂一篇英语文章，其次是能够灵活运用与人交谈，最终目标是能够用英语流畅地写出一篇没有语法问题的文章。而农村学生在高考结束后，往往就将学习的英语知识还给了老师，至此农村英语教学只剩下了应试高考这个唯一的目标。我们的教学应该更加注重学生能力的提升，尤其是提升学生阅读理解的能力。

听读说练是英语学习的基本组成部分，提升学生英语阅读理解的能力就必须紧紧抓住这四个要求来做，并做到细致，做到极致，做到如日常生活一般。阅读力理解是英语知识的综合性的运用，它涉及到单词、语法、句型等多方面的知识内容，是对学生英语学习的一个全面检测，相当能体现学习能力。

在现实的教学中，我们进行了一些探究和实践，寻求到了一些提升学生阅读理解能力的方法。

一、单词是英语学习的基础，也是文章的最基本“细胞”单位，要弄懂文章必须先理解全文的单词。但不要认为记住了单词就能做好阅读理解题，我们在记忆单词的时候还需要注意记单词的词性、用法、过去式、过去分词、重要词组、反义词、形容词、副词、名词、动词等，还要把握住各种不规则的变化。

二、坚持阅读理解题的每日一练，要重视对文章主旨的理解，要关注作者的心声和意图，每日一练不一定必须选设置问题的材料，对文章理解有时多于训练。在日常的训练中要注意教育学生对文章进行标记，遇到疑难问题要反复推敲，要注意回到文章寻找关键词来作为突破口，要注重对全文的把握。要有计划的重新做以前做过的经典练习题，要注意针对高考难度多练习，提高答题的速度。这些做法的目的是通过不断地强化训练来帮助学生提升语感，寻找提升正确率的实用方法。

三、坚持开展英语角活动，帮助学生创设学习英语的语境。要求学生使用英语进行交流，通过多说英语，多纠正问题来提升学生实际运用英语的能力。要杜绝学习中出现的学生只会说单词而不会单词串联成句的问题，这样既不利于阅读理解的解题，也不利于作文的写作，更不利于学生的发展。

四、坚持开设“奇文共赏”课，要求学生每周通过报纸、杂志、网络等途径寻找一些涉及现代科技、时事政治、美文等方面的文章，在每周的课上进行介绍交流。通过的交流，让学生博览群书，合众人之力得到最大收获。教师要指导学生多进行课外阅读，增长见识，提升能力。在阅读中，要坚持以点到面的原则，坚持泛读和精读相结合，不仅要注意在阅读中培养语感，更要在阅读中关注词汇、短语的实际运用。对好的文章或是好的句型要进行摘录，整理成册，反复记忆，并与同学共享。

五、坚持开设“疑义简析”课，目的是让学生将平时学习中遇到的问题、错题记录在错题本上，统一在课上进行交流讨论，通过教师与学生间的互动讨论研究来解决问题。学生要做好考试中高频词汇的各项整理工作，做好典型句子的记录和摘抄工作，做好优秀文章的抄写工作，但更重要是整理记录抄写后的强化记忆工作，否则一切都将没有意义。这种课主要是以学生的合作探究讨论为主，利用小组合作的方法来解决问题，实际效果明显。

六、开设多种多样的学习课来调动学生学习英语的积极性，比如英语主题班会课、英语辩论赛、英语原创诗歌会、英文歌曲联唱会等。通过这些形式寓学习于娱乐之中，让学生知道学习就在生活之中，英语的学习并非那样的无趣，既可以激发学生参与活动的热情，又调动了学生学习英语的兴趣。这样长期坚持对学习英语各项能力的提高效果非常明显，更何况多学些英文歌曲也可以陶冶情操！

七、要加强学生的道德教育和感恩教育。要让学生知道为什么而学习，要让学生感恩父母、感恩老师，激发起学习的内驱力，形成奋发的动力。要让学生树立正确的学习观和道德观。不仅是在考试中更多的是在日常的作业完成中。杜绝作弊才能真正提高学习能力。

托福考试：如何提高写作能力 篇4

 

托福考试：如何提高写作能力

 

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­ 写作考试前，考生需要阅读一篇250单词左右的文章和听一篇相同题材类似长度的听力材料;考生需要书写一篇文章以说明该阅读材料和听力材料之间的关系;考生在写作过程中应合理的使用听力和阅读材料中的信息并不得加入个人的意见和观点;考生文章的优劣评判将基于其行文的质量和文章内容的完整和准确性。

从上述的题目要求中我们不难看出，综合类作文的考察要点在于总结归纳summarize和改写rewrite两个方面，所谓总结归纳的能力也就是说考察方希望考生能够在规定的时间内掌握一定长度和一定难度的阅读和听力材料中所涉及到的重点信息和论证结构;而所谓的改写能力则要求考生将两部分材料中的重点信息和论证方式用新的语言和结构系统的进行展示和归纳。因此，要想将综合类作文完整并准确的完成，考生需要提高的也即使这两个方面的能力。

材料信息总结归纳能力的提高方法

对于题目中给出的阅读和听力材料，特别是听力材料，考生需要再很短的时间内把握其重点信息和论证方法，这是综合写作的第一个难点。但由于涉及的题材都是一些学术的文章和报道，所以在归纳方面还是有一定的规律可循，考生如能掌握以下的重点并多加练习，必能攻破这一难关。

首先，阅读的部分往往来源于一些学术类的文章，因此其内容和结构往往都有很好的逻辑性和完整性，往往文章的首句会提出文章的谈论背景和对象，并紧跟其后提出文章的主题，而接下来的文字则会围绕这个主题展开一些细节性的话题。同时，文章的最后一段也会有重点的观点和信息，也是考生重点要把握的部分。而在段落中间，一般情况下，学术类文章采取归纳式(先进行论证或举例子后总结观点)和讨论式(以主题句开头后面进行论证)的模式，同时考生应该要多注意表示转折，因果关系和总结性的连接词，把握了这一些内容，对于考生掌握阅读材料的重点信息和结构有很大的帮助，

备考资料

其次对于听力材料，这是综合类写作过程中的难点，但考生在已经理解了阅读材料的基础上，对于听力材料的主题就已经有了一定的把握，因此考生需要将听力的重点放在判断听力文章的观点和阅读文章的观点的比较上，是互相支持还是互相对立，支持或对立的观点分别用哪些论证手段还实例来证明。但是，由于听力材料不会再次出现因此考生一定要在听力过程中过好笔记，记住关键性的句子和词语，为此朗阁海外考试研究中心建议考生平时多做相关听力资料的听取和笔记练习。

综合作文的行文结构

在总结了听力和阅读材料的重点信息之后，如何能够将其相关性清晰并准确的表达出来，则是综合类作文写作成功的第二步，这里就涉及到如何能够使用具有较强逻辑性和完整的文章结构，对此朗阁海外考试研究中心建议考生可以自己制定相关的写作思维模板，将文章如何分段并每一段具体表达哪些信息固定下来，并反复练习，这样既可以保证文章的质量又可以在实际的考试过程中节约构思和思考的时间。

而在构建写作思维模板的时候，考生可以从以下几个方面去考虑：

­ 第一段需要将听力和阅读材料的核心内容展示出来并点明两者观点是否相互支持抑或者相互对立;

­ 第二段也即是主体段落可以分为几个小段，分别从各个不同的角度总结并得出两篇文字材料相互支持或者对立的证据;

­ 最后一段结尾段可总结一下主要的论证对象并重申两份材料对于该论证对象的主要看法，在这一段构思过程中一定要注意，切忌加入自己对这一问题的看法和观点。

­ 对于一些固定的表达，如“听力材料就某某问题主要从某个角度展开了论证”、“首先，对于阅读材料中提出的某某观点，在听力材料中用反例的方法提出了质疑”、“最后，对于阅读材料中的某一观点，听力材料通过几个方面的细化进行了支持性的论证”等等在写作过程中必用的表达，考生应该事先就做好准备，而不应该在考试时才去匆忙思考。

改写能力的提高方法

谈到综合类写作过程中的改写问题，主要有两个方面，单词的同义词改写和句子的语法结构以及同义表达改写，单词的改写包括同义词改写，词性改写，而句子的改写包括关系词连接词的改写，词序的改写和分词的使用等等。对于这个部分的练习，需要考生在平时阅读英文文章的时候，就多进行相关的总结和练习。而向考生推荐平时在做阅读和听力练习的时候，就可以关注材料和题目的相对信息，往往就是十分地道的改写方式，非常值得参考和借鉴。

托福阅读冲刺提高方法 篇5

这里提到的真题包括托福阅读考试回顾、托福阅读官方真题Official以及托福阅读预测机经。对于托福阅读考试回顾，考生要从中把握本次考试的话题是什么、话题所属学科、话题具体背景知识;尤其熟记考过的词汇;对于托福阅读官方真题Official，考生可以分析文章中所有不懂的词汇以及难句并通过全文翻译来扫清理解障碍，也可以根据不同话题文章的写作特点来总结多个话题文章写作思路;考生也要利用官方真题Official题目来测试自己的阅读水平，深入分析题目类型和熟悉运用答题策略。

如何有效提高托福阅读能力 篇6

托福词汇量除了背单词书还要靠平时积累

托福词汇量的提升不能只依赖背单词书这样死板的方法，考生平时的积累也很重要。这种积累的途径涵盖了我们从最初学习英语到现在读过的英语文章、做过的阅读和听力，以及各种杂志、报刊、电影电视剧等方式接触到的单词。这部分词汇有日常生活类、政经类、影视娱乐类等等，当然也包括托福考试最需要的一些自然、社会、科技等学术类词汇。

需要我们牢记于心的一点是，英语的学习，尤其是词汇，是一个持续的过程，不会因为某一次考试而突然开始或者结束。那么如何有效地积累词汇呢?

1. 选择喜欢并且合适的材料

主动学习比被动学习更能提高效率且印象更深，这一点相信大家都深有体会。可供选择的学习材料包括英文视频、有声读物和各类文本。

1.1 视频可以是纪录片、电影、演讲等形式，尤其是纪录片，涉及的题材十分广泛，能够补充大量学科词汇，对托福的学习有很大帮助。

1.2 有声读物则非常考验一个人的听力水平和综合能力，如果听不懂，就不用谈积累词汇了。所以这种方法并不适合初学者。初学者如果觉得难，应结合文本听材料，不能囫囵吞枣。

1.3 前两种学习材料如果合理使用，最终还是要“文本”的形态，除此之外，文本还包括各类外刊、杂志、名著、翻译作品等，在选择上根据各人的兴趣，也是因人而异的。

2. 随时记录和整理

有些同学会习惯性地把手头的材料看过一次就搁置一边，这样貌似学到了新知识，但事实上如果不做记录和整理，很快就会遗忘的。所以养成随时记录、定期整理的习惯也是十分重要的。最简单的方法是准备一本可随身携带的小本子，或者电脑常在手边的话也可以直接建立专门的excel文档，总之能随时找得到即可。

3. 培养语境意识

我们要积累的词汇不一定全都是以前没见过的生词。托福阅读词汇题中常考的就有一词多义单词的某一个释义，所以我们要积累的，也可能是你知道了意思但却不知道它具象/抽象用法的词汇，因而有必要再着重记忆一下。

比如，undermine这个词，我们知道它有“削弱”(weaken sth./sb. gradually or insidiously)和破坏的意思，也常会在文本中见到这种意思之下的例句，如：But we must recognize that an escalating nuclear arms race in this region would undermine decades of growth and prosperity.但是有一天我们看到了这样一句句子：Badgers had undermined the foundations of the church.这时我们可能就会恍然大悟——原来undermine原本的意思是“挖洞”(make a hollow or tunnel beneath sth.)，那么这个时候，我们就可以着重积累一下undermine的这一含义。

托福阅读：托福备考记笔记的技巧

1、抓住主题段和主题句的关键词。

托福阅读文章中的主题段和主题句都是参与搭建文章结构的主要部分，因此记录几个关键词对于把握全文的结构非常重要。同时，文章中有很多的重要信息也会包含在这部分内容中。

2、关注时间和数字。

通常来讲，出现时间概念的文章或段落通常和时间顺序有关，作者会用不同的时间点串出一条时间线索。而个别数字的出现则意味着这个数字所阐述概念的重要性是不容忽视的，因此，除非文章中出现了数据堆积的现象，考生都需要把数字记录下来。在记录时间和数字时需要注意两个问题，一是在记录时间的同时要同步记录下该时间点所发生事件的关键词，二是无论文章中的时间和数字是什么形式，考生在记录的时候都一律记录成阿拉伯数字，以便于之后做题时的查询。

3、注意人名、地名和专有名词。

这些概念在文章中出现的时候，一般都会出现大写字母或引号等标记，非常有利于信息索引和定位。此外，当提到这几个具体的概念时，文章通常是在用这些概念说明某个理论或者观点，因此记录下这些概念对于理解相关理论和观点可以起到一定的辅助作用。

4、记录举例主体。

为了说明某些理论和观点，托福阅读文章中会出现大段的举例文字。实际上，托福考试中考查这些例子具体内容的时候非常少，而更多的是考查作者使用这些例子的原因或它们所证明的观点。因此，考生在快速笔记中只需要记录下例子是什么就可以了，至于例子中所阐述的具体信息，可以适当忽略。

5、关注新概念和局部核心概念。

所谓“新概念”是指当考生读到文章某个位置时，之前没有出现过的概念。这种新概念的出现，意味着已有的概念已经不能说明这里要阐述的问题，所以，新概念的出现必然也意味着一个重要信息的出现。而“局部核 心概念”是指在连续的几个段落中集中阐述的主题概念，对于这种概念来说，无论是作为观点还是举例大家都应该注意，因为它显然是作为重点在文章中被强调的。

6、注重重要的逻辑关系。

很多考生在阅读文章的时候只注意到了文章所阐述的重要内容，但是忽略了信息之间的逻辑关系，因而对信息关联理解不准确，这也是一种严重的错误。因此，在阅读过程中记录下信息之间所产生的逻辑关系可以避免考生丢失信息之间的关联信息。

托福阅读：怎样探寻托福阅读的规律

如果你在新托福阅读考试之前知道了这个统计结果，即使在考试时你没有完全听懂对话的内容，你也能得出正确的答案。虽然我们不能证明这些“规律”，但是对于历年的考题却从不例外。当然，如果你对自己的听力水平评价很高的话，你可以不冒这个险。

但是，至少它是一个替代的方案。以下是根据历年考题统计得出的结论。当然，如果你自己发现了其它的某些规律，也应该把它总结出来。

(A)当两个人谈到吵或者安静时，后得出的结论总是：宿舍里读书很吵，应该去图书馆。而不会说搬到别的宿舍。

(B)当对话内容涉及演出(音乐会或者电影)或者展览时，后肯定说它非常好。即使他(她)不会欣赏这些展览或者演出，也会虚伪地说“It makes more sense next time”。

(C)当谈到住在校园里还是住在校外时，答案肯定是住在校园。

(D)当谈到某门课老师讲的如何时，回答肯定与“boring”相似;而当谈到课难不难时，肯定说难。

(E)对话谈到作业时，肯定都说作业很多，而且很难。

如何有效提高学生英语阅读能力 篇7

一、激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。英语学习不是一次、两次就能学好的事情，它需要学习者坚持不懈。很难想象，一个对英语阅读没有兴趣的学生，能够每天都抽出时间来阅读英语。提高英语阅读能力的第一步就是激发学生的英语阅读兴趣。

那么如何有效地激发学生的英语阅读兴趣呢?这是摆在英语阅读教学前面的一个拦路虎。教师在激发学生阅读兴趣的过程中必须起到穿针引线的作用。课堂45分钟的教学时间很重要，教师要在这有限的时间里，起到有效的引导作用。有一些方法是比较有用的。一是将学生分组，成立英语阅读小组。英语阅读不需要过多地死记硬背，更多的是需要相互间的交流互动，营造出适宜的阅读气氛。学生的心理还不成熟，很容易受到其他人的影响，成立阅读小组，大家相互激励、相互比较，让学生自己去发掘阅读的魅力。二是可以举行一些趣味的阅读比赛。像职业学校更注重英语的实用性，这些英语趣味阅读比赛就是运用英语的一个好例子。教师收集一些英语阅读材料，把这些发下去让学生阅读，规定一定的时间，看谁通过最短的时间阅读，能够说出文章的大意。同时也要注意带动课堂的气氛，让学生踊跃说出自己的理解。有一些学生可能不太爱发言，教师要鼓励他们大胆地发言、积极地讨论。三是教师可以推荐一些有趣的英文杂志、英文美文。阅读兴趣的激发不仅仅是在课堂内，更应该延伸到课堂外，让这些有趣的英文文章抓住学生的心。

二、培养阅读习惯

习惯的养成，往往需要很长时间的坚持，但是习惯一旦养成，就难以改变，而好的习惯养成，将终身受益。英语阅读正确习惯一旦养成，对以后的英语学习会有很大的帮助。

（一）在英语阅读的初期，必须借助声音的刺激。

对于初学英语阅读的学生，对于英语阅读往往难以坚持，当阅读了一段时间以后，很容易对英语阅读产生疲倦，或者说是厌倦，这是很危险的信号，不利于学生的英语学习。如果在阅读的初期，大声地说出来，大声地读出来，不求能够将课文记下来，也不求能够透彻理解文章的含义，只求正确的英语发音，只求能够流利地把句子读出来，这样阅读就没有太大的难度，而且阅读的过程中受到自己声音的刺激，能够保证顺利地渡过疲倦期。

（二）阅读中期要默读。

默读的时候是在自己的心中逐字逐句地阅读，每一个单词都读了出来，只是没有发出声音。有些学生在默读的时候不能集中注意力，很容易被外界的因素干扰，还有的学生默读的时候把注意力放在了句子的长度、标点符号上，这些都是不正确的默读习惯。默读的时候要把注意力一心一意地放在文章上面，不为外界因素所动，有研究表明正确的默读速度是普通阅读的四倍左右。

(三) 为了培养良好的阅读习惯也要提高自己的阅读节奏。

一个好的阅读节奏, 能在短的时间里读完全文, 并且能大致地理解文章的意思。像现在英语考试里面的经典题型阅读理解, 就是训练学生在短时间内准确地理解短文的意思。有些学生在阅读的时候容易出现这样的问题, 即读着后面的, 忘了前面的, 这样大大影响了阅读的效率。一字一句有节奏地阅读, 减少重复阅读, 能很好地保证英语阅读的质量。

三、掌握阅读技巧

“工欲善其事，必先利其器”。掌握一些好的阅读技巧，可以起到事半功倍的作用。阅读技巧无外乎精读、泛读、略读、寻读这几种形式，但是说起来容易做起来难，要真正掌握这些阅读技巧却不是一件容易的事情。

（一）精读。

它要求做到逐字逐句对句子的词汇、语法结构等进行仔细的研究，然后对文章进行整体分析，找出文章的信息，归纳总结，对文章做到全面细致的理解。精读是阅读里面要求比较高的，它需要耗费大量的时间和精力。我们不建议所有的文章都精读，要根据实际情况来决定。比如说我们课堂上学习的英语课文就要精读，它能帮助学生学习英语的基本技能。

（二）泛读。

它没有精读的要求那么高，它就是要对文章的大致结构了解，理解文章的基本意思即可。泛读主要是为了了解文章的故事背景，迅速地抓住文章的主要内容，培养逻辑、推理、分析等意思。泛读主要是针对阅读要求不太高的文章。

（三）寻读。

大致地扫视一下文章的整体结构，然后主要针对文章的大标题，文章中出现的数字、人名、黑体字、地名等这些重点注意，对阅读的要求比较低。

阅读的时候肯定会遇到自己不认识的词汇，影响到对整个文章意思的把握。阅读的时候不要停顿，可以先将不认识的词汇跳过，继续阅读整篇文章，了解故事的背景、文章的主要意思，然后联系上下文，这样可以大致猜出词汇的意思，这也是阅读技巧之一。

四、逐渐增加阅读量，培养好的阅读心理

英语阅读量的增加是一个循序渐进的过程。英语阅读在提高英语水平的同时也能够增加知识。英语阅读资料不应该拘泥于单一的品种，应该丰富多彩、多种多样，不仅要有科普常识，也要有幽默笑话。还应该根据学生年龄段的心理特点，选择一些他们比较感兴趣的东西，如NBA、欧洲杯，这些英文的体育知识更能够吸引他们的兴趣。

阅读也是一种能力，它需要不断地练习才能掌握，进而熟能生巧。在大量英语阅读的同时，也要适当地练习，不断地巩固这种能力。如在实际生活中，运用英语阅读中学到的一些科普小知识。又如先阅读简单的英语文章，然后阅读复杂的英语文章，逐步提升自己的英语阅读水平和理解能力。

如果说一些客观因素无法避免，那么主观因素确是自己可以控制的。英语阅读需要好的阅读心理，很难想象一个情绪低落、心情不好的人能够有好的阅读效率。好的阅读心理是提升阅读能力的有力保证。学生积极主动、信心十足地阅读一篇文章，能最大限度地带动大脑的思维，能最迅速、最准确地理解文章的意思。一个人总有情绪不稳定、心情低落的时候，这时候要积极地调整心态，不要受自己情绪影响阅读的效果。如果情绪实在太差，可以读一些幽默的文章来缓解情绪。在英语阅读的时候要心无旁骛，尽量不要把生活中遇到的不愉快带到英语阅读当中去。

总而言之，英语阅读是英语教学中的一个重要环节，英语阅读能力的提高能够带动英语语法、词汇、句式结构等的学习。在英语教学过程中，教师要善于带动学生阅读的积极性，创造好的阅读环境，让学生把英语阅读的习惯带到生活中去。运用所学的阅读技巧，从英语阅读中获取有用的知识。通过阅读，带动整个英语学习的兴趣，锻炼自己的能力，激发大脑的思维创新，让学生更全面地发展。

参考文献

[1]刘家英.如何提高中学生的英语阅读理解能力[J].新课程研究 (基础教育) , 2009, (02) .

[2]关金龙.巧妙运用阅读策略提高学生的英语阅读能力[J].中国校外教育 (理论) , 2008, (S1) .

[3]华惠芳.阅读理解中的预测和联想[J].外语与外语教学, 2000, (01) .

[4]梁方辉.篇章分析在阅读教学中的作用[J].太原理工大学学报 (社会科学版) , 2006, (04) .

如何有效提高托福阅读能力 篇8

一、导督“查”、“读”、“记”

“查”，即语文教师积极指导督促学生查阅字典、词典等工具书，扫清阻拦学生理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助提高学生阅读能力。语体文和文言文的文字意义较为艰深，语言障碍较大，不扫除这些语言障碍，便不能真正读懂一篇文章韵内容。

“读”，即语文教师要求学生朗读所要学习的文章。它的主要作用在于帮助学生体会文章的思想感情，有助于培养学生对语言的感受能力，也有助于提高学生的语言口头表达能力。语文教师可采用示范朗读、学生示范朗读、学生齐读、分角色朗读(人物对话)等方式。

“记”，即要求学生做读书笔记。曹雪芹在《红楼梦》中有这样一句话：世事洞明皆学问，人情练达即文章。生活中如此，学习中更该如此。阅读的时候，应留心文中词语的搭配、语言的运用，留心作者观点的表述、文章结构的安排、写作上的特点等，说得好的好在什么地方，不尽理解的有什么疑问，一一圈点批画之。读后再将好词好句、精彩语段摘录下来，将心得体会叙写下来，做成读书笔记。

二、坚持复述文章内容

“复述文章内容”就是学生在“查”“读”“记”之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。具体来说有以下方式：

1．详细复述，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；

2．扼要复述，即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容；

3．创造性复述，适合于中学较高年级的学生。在这种讲述训练中，或改变文章的人称进行讲述，或改变文章的角度进行讲述，或换成另一种体裁进行讲述，或对文章内容进行扩充……形式多样，自由灵活。然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进行一点评论。

语文教师长期坚持对学生进行以上各种阅读复述训练，有利于培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力。

三、注重讨论与综合归纳

讨论的形式多种多样，比如：同座位讨论，小组讨论，自由结合讨论，学生与教师研讨等等。讨论时必须注意以下几个问题：

1．是学生要有一定的准备。如果学生事先没有准备，很可能造成“冷场”局面，从而就难以收到预期的实效。

2．是教师提出的问题必须提得适当。讨论的问题难易，要符合学生的实际水平和能力，并且这些这些问题是教学的重点和难点。一般说来，这些问题应该在所学的知识范围之内，学生经过一番思考能解答为宜。

3．是在讨论的过程中，语文教师给予适当的引导和启发。当学生思维和活动偏离主题时，教师要及时引导学生回到所要讨论的问题上来。当讨论无法深入进行时，教师不妨及时让学生提出自己的新的疑难问题或观点加以讨论。

综合归纳，既是语文教师注重引导学生对讨论的问题进行总结，也是语文教师对学生讨论后的总结评价。综合归纳的作用在于教师能够有效地调动学生的主动积极思维，有助于培养和提高学生的概括能力。这种训练的方式有：列提纲训练，画图表训练，缩写训练，总结归纳出某些问题的思考角度的训练，这点颇为重要。

课堂教学中，教师会发现这样一种现象，有的学生不出声就读不了文章，因为他理解“读”就是出声诵读。其实“读”更应该是通过视觉记忆获取材料。还有的读完一篇文章，合上书，头脑中空空如也，教师可适当点拨，能够使学生的知识转化成能力，如理解语义的能力，结合不同语境体会语言的能力，比较文学作品的能力……从入学一开始教师就应依据教材有计划、有系统地对学生进行阅读训练，使学生逐步具备阅读的基本知识。如：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的技巧；精读与略读的方法；按照一定的依据给文章划分结构层次、概括大意，抓住关键词句概括文章中心，通过诵读整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，领会词句在语言环境中的意义和作用，理解各种表达方式、修辞手段在表情达意方面的效果，善于欣赏优秀篇章学习其长处的能力。

四、授之以渔，教给学生普遍的阅读技巧

课内阅读教学是为了使学生更好的进行课外阅读。语文教学中有限的文章已远远满足不了现代中学生渴求知识的欲望和应试的需要，所以语文教师可以在课内阅读教学的基础上，进行课外阅读训练。

在教学实践中，我向学生推荐了一些中外名篇，有的短小通俗，有的则艺术性强，有的充满时代特色。学生对此有浓厚的阅读兴趣。因此我每周拿出一节课，让学生集体按要求完成一定数量的练习，自测阅读速度和质量；或把文章分配好，每次有一人朗读，一人评析，其他同学可自由发言。

总而言之，阅读课一方面要教给学生各种阅读的方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，达到学会阅读、学会分析、学会鉴赏的教学效果；另一方面要让学生能深入文章体会作者的思想、感情，通过阅读他人的作品，来丰富自己的生活体验，增加对生活感受的积累。我深知，阅读教学要想达到以上教学目标并非一日两日之功，在今后的教学实践中我将竭尽努力，上下求索。

【参考文献】

[1]魏红，野晓航.让学生在课堂中“活”起来[J]中国教育学刊．

[2]王尚文．中学语文教学研究[M].高等教育出版社．

[3]语文教学通讯．

托福阅读20分20天怎么提高 篇9

1.全文，明确主旨大意

阅读理解首先是对文章中心思想的理解。托福阅读文章大多是议论文，要想快速捕捉文章大意，考生需要特别注意文章的首段和尾段，以及每段话的主题句。在托福阅读文章中，作者通常在文章的开头就提出论述的观点，因此，概括主旨大意的主题句往往会出现在文章的首段。同样，各个段落的论点也往往位于该段的段首。掌握了这一规律，通过快速浏览各段，就能很快找出体现全文以及各段大意的关键句。下面我们以OG-Feeding Habits of East African Herbivores这篇文章为例来看一下。

2.干，做标记

通过浏览全文，清楚了文章的结构，把握了文章的主旨大意后，要学会结合四个选项看题干，并划出题干中的关键词。

3.关键词，找出对应句

4.选项看差异，选定正确答案

对一时难以确定答案的试题，要认真比较四个选项，找出差异，然后仔细斟酌原文的相关信息，最终确定最佳选项。对于纠结的选项，我们可以采用排除法，将原文中没有提到的、与原文信息不符的或者答非所问的选项进行排除，剩下的就是正确答案了。

本文和大家分享的是托福阅读方法：结构扫描法，大家在以后做托福阅读题的时候可以进行练习，相信对于以后的托福阅读考试一定会有帮助的。

托福阅读结构扫描法第一步：花两三分钟时间扫描每篇文章头一两个句子，定位文章难易程度。虽然平均每篇文章做题时间为11分钟，因为有的文章七八分钟便可以轻松对付，有的文章则需要15分钟左右。

一般来说，4篇文章中有2篇难度大一些，比方说：如果最后一篇文章难度卢大，且12-14道题，在这种情况下，按部就班做题就有可能因时间不够而做错好几道题，带来巨大的损失。因此首先定位文章难程度，同时目测文章的含金量(即题量分布)，有助于科学分配阅读部分的做题时间。

托福阅读结构扫描法第二步：采取结构扫描法阅读具体的一篇文章。所谓结构，即文章的骨架子。TOEFL文章是纯学术体(Academic)，是北美国际留学生在大学里天天都能接触到的教科书风格的文章，这些文章涉及人文社科和自然科学，均为议论文、说明文，最显著的特点是呈板块结构。

托福阅读备考之常考话题汇总

1. 人：学术性的托福阅读常考的就是各种科学家，以ist和er结尾居多。

例如：anthropologist，archaeologist，paleontologist，zoologist，geogrAPher，astronomer

(人类学家，考古学家，古生物学家，动物学家，地理学家，天文学家)

这类的词汇大家无需记住拼写，只要在阅读中出现可以辨认就足以。在面对未知的专有名词时，至少要判断他们存在于那个学科，才好进行下一步的推理。

2. 地质、地貌：这类文章在托福学术阅读中比重很大。建议大家对其中的托福阅读常考词汇进行积累。

例如：volcano，layer，conglomerate，karst，porous，permeable，meteorolite，asteroid

火山，(地)层，砾岩，喀斯特地貌(石灰岩的一种地形)，多孔的(有透气性与透水性)，可渗透的，陨石，小行星

3. 气候、动物与生态：与生物和地球有关的托福阅读话题是托福阅读常考的。

例如：unpredictable，vary，range

from，extinction，endangered，tropical，jungle，equatorial

不可预测的，改变(动词)，变化幅度(动词)，灭绝，濒危的，热带的，丛林，赤道附近的

4. 历史、考古，这类托福阅读话题是托福阅读常考对象，也要加以注意。

尤其是历史文章的考法不是单纯的讲古，而是从各个层面切入，有很多的表现形式。可能是古人类的迁徙，那就是人类历史。贸易和交通运输的发展，那就是经济史，等等。

例如，relics，remains，mausoleum，handicraft，cohesiveness，territorial，civilization

遗迹，遗迹或残骸，陵墓，手工艺品，凝聚性，领土的，文明

托福阅读备考之代词的应用

1、指代题

例题1：

Paragraph 3: At the upper timberline the trees begin to become twisted and deformed. This is particularly true for trees in the middle and upper latitudes, which tend to attain greater heights on ridges, whereas in the tropics the trees reach their greater heights in the valleys. This is because middle- and upper- latitude timberlines are strongly influenced by the duration and depth of the snow cover. As the snow is deeper and lasts longer in the valleys, trees tend to attain greater heights on the ridges, even though they are more exposed to high-velocity winds and poor, thin soils there. In the tropics, the valleys appear to be more favorable because they are less prone to dry out, they have less frost, and they have deeper soils.

The word they in the passage refers to

○valleys

○trees

○heights

○ridges

首先，在考察指代题时，代词“they”在题干中打上阴影，并且原文中代词“they”也打上了阴影，所以指代题不需要定位。

其次，在解答指代题时，我们只需要看两句话，一是代词所在的这句，二是前面一句。以这道题为例，我们这句话是由since引导的原因状语从句，主句的主语是trees, 然后trees所在的这句话又接了个even though引导的让步状语从句，而从句中的主语是代词，很明显它指代的就是主句中的主语，所以答案是“trees”。所以我们得出了一条规律：在主从复合句中，主语应该是一致的。

例题2：

Paragraph 6: Workers were united in resenting the industrial system and their loss of status, but they were divided by ethnic and racial antagonisms, gender, conflicting religious perspectives, occupational differences, political party loyalties, and disagreements over tactics. For them, the factory and industrialism were not agents of opportunity but reminders of their loss of independence and a measure of control over their lives. As United States society became more specialized and differentiated, greater extremes of wealth began to appear. And as the new markets created fortunes for the few, the factory system lowered the wages of workers by dividing labor into smaller, less skilled tasks.

The word them in the passage refers to

○workers

○political party loyalties

○disagreements over tactics

○agents of opportunity

拿到这道题，我们发现代词“them”在这句话的句首，for them对他们来说，所以这道题的指代在上一句中。我们不难发现，上一句话中出现了大量的名词短语的并列，而选项中B和C在原文中是以并列形式出现的，表明重要性一致，所以优先排除这两个选项，那么上句话中唯一提到的名词又在选项中出现的，只有A。

提醒广大托儿们，当两个选项在文中是以并列或列举形式出现，那么我们首先先排除这两个选项。

2、事实信息题

例题1：

Paragraph 3: The subjects of the paintings are mostly animals. The paintings rest on bare walls, with no backdrops or environmental trappings. Perhaps, like many contemporary peoples, Upper Paleolithic men and women believed that the drawing of a human image could cause death of injury, and if that were indeed their belief, it might explain why human figures are rarely depicted in cave art. Another explanation for the focus on animals might be that these people sought to improve their luck at hunting. This theory is suggested by evidence of chips in the painted figures, perhaps made by spears thrown at the drawings. But if improving their hunting luck was the chief motivation for the paintings, it is difficult to explain why only a few show signs of having been speared. Perhaps the paintings were inspired by the need to increase the supply of animals.

According to paragraph 3, scholars explained chips in the painted figures of animals by proposing that

○Upper Paleolithic artists used marks to record the animals they had seen

○the paintings were inspired by the need to increase the supply of animals for hunting

○the artists had removed rough spots on the cave walls

○Upper Paleolithic people used the paintings to increase their luck at hunting

事实信息题主要考察的就是准确定位和同义转换的能力，所以只需要带着题干中的信息到文章定位，阅读相关的一两句话，找到同义改写，即能选出答案。但是对众多考生来说，准确定位不难，但是到底我们应该阅读定位信息的什么地方，前面还是后面，亦或是该句本身?

首先，题干中的名词：chips是解题关键，到文中定位到第七行倒数第二个单词，我们发现这句话的主语是this theory, 所以chips想要提出的理论，应该在上句话中。往前看一句，我们发现该句的主语是another explanation, 很明显这是段落的分论点二，所以答案就是这一句，画动物的理由是improve their luck at hunting, 选项D最好地表达了这个概念。

3、推断题

推断题一直都被很多学生“嫌弃”，因为它太难了，正确率总是提不上来，要不就是不知道怎么推断，要不就是过度臆想，反正就是想不通答案的来源。而今天朗阁海外考试研究中心的专家们将从代词指代的角度帮助大家解决推断题。

例题1：

Paragraph 1: When it comes to physiology, the leatherback turtle is, in some ways, more like a reptilian whale than a turtle. It swims farther into the cold of the northern and southern oceans than any other sea turtle, and it deals with the chilly waters in a way unique among reptiles.

What can be inferred about whales from paragraph 1?

○They are considered by some to be reptiles.

○Their bodies are built in a way that helps them manage extremely cold temperatures.

○They are distantly related to leatherback turtles.

○They can swim farther than leatherback turtles.

首先：题干中出现“infer”、“imply”和“indicate”表明它是推断题，顾名思义，推断题的答案文中没有明确给出，但是答案一定基于原文，一定是原文的合理推断，不能妄自联想和猜想。我们通过题干中的唯一名词“whale”定位，发现它在第二行，我们很快也发现这句话的主语是：leatherback turtle, whale只是和它有类比关系，他们很相像，因为文中出现了“the leatherback turtle is more like a reptilian whale.” 紧接着我们看到下一句：it swims farther into the cold of the northern and southern oceans, 这句话中出现代词it, 很明显指代的是上句话中：leatherback turtle, 但是turtle和whale是类比关系，所以turtle能做的事，whale也可以，所以答案和在冰冷的海水中可以游得很远有关，所以答案是B。

托福阅读备考之三种不同做题顺序

方法一：顺序做题

在这样的方法中，通常大家都会用5分钟左右的时间阅读完整篇文章，而将大概的重点都放在文章的结构和关键内容的理解中。而剩余的15分钟时间，就会从题目的第一题顺序做到最后一题。也就是说，文章应对题目，看了一段题目后，找到相应要解决掉的题目。这样的方法相信是大部分备考学生都会采用到的。其优点在于，可以让大家对于整题的文章有了一定的把握，同时，容易理解文章的细节信息，建立阅读的自信。当然，其中的确定就是，很难控制好答题的时间，另外在做最后一题时候，往往会需要我们在重新阅读一下整篇文章。

方法二：最后一题优先

而针对以上这样的问题，很多同学也曾经考虑过改变顺序从而应对答题时间的问题。也就是是说，在阅读完整篇文章之后，先做最后一到小结题，然后再从第一题做到倒数第二题。当然，这样方法有着一定的好处，因为在刚刚阅读结束后对于整篇文章有着比较深的印象，在完成最后一题是能有比较高的准确率。但如果在这道题中稍稍耽搁了一会儿，也将会之后解题带来很大的时间压力。

方法三：先题后文

托福阅读如何高效解题 篇10

细节题推断题修辞目的题如何审题技巧

对于托福阅读中的细节题，推断题和修辞目的题，审题是非常关键的。如果考生审题不清晰，或是直接看选项对比原文，很容易会答非所问。而提升这类题型的审题效率需要从两个方面进行强化。一方面是阅读词汇，词汇是基础，掌握了一定量的词汇才能无障碍理解题目;另一方面要注重题目问的是什么，是what，why，where还是which。与此同时要特别注意题目中的逻辑关系，这不仅能帮助我们定位原文细节，还能提升考生对题目的理解能力。

实例讲解

【官方真题Official1】Timberline Vegetation on Mountains中的第三题：Which of the following can be inferred from paragraph 1 about the upper and lower timberlines?

拿到题目后首先看疑问词，问的是which，另外infer出现表示这是一道推断题，这两步骤都可以一扫而过，关键点在about之后，找到要我们推断的点是什么，此题问的是the upper and lower timberlines，and的出现表示是并列结构，也就说下面选项中所推断的信息必须同时符合the upper timberlines 和 the lower timberlines的特征，必须是共同的特征。理解清楚题目后再回原文找the upper timberlines 和 the lower timberlines，找到他们描述的共同点就是答案所在之处了。

托福阅读中无需审题也能解答的题型分析

除了上述审题十分关键的托福阅读题型外，还有一些题型不需要仔细审题，看到题目后直接按照老师所讲解题方式解题。这包括词汇题，指代题(此类题型现在基本不考)，句子简化题，句子插入题和全文总结题(6选3)。词汇题和指代题会在原文中标注出考查的单词或词组，我们考试时无需花太多时间读题，只要知道考查的是什么词，直接回原文阅读或直接对比选项。句子简化题，插入题和全文总结题的题干很长，但固定，也就是说这一题型的题干每次都一样。如果每次花时间阅读，费事又不一定理解正确。所以一定在考前学习时先仔细阅读分析句子简化题的题干，理解出题原则和解题要求，牢记于心，考试的时候就无需再花时间阅读题干，直接分析考查的句子即可。

三个方面解决托福阅读背景拓展

托福阅读准备考试具体发展背景知识3方法介绍

许多人认为，鉴于基础知识不足，最好的方法当然是进行课外阅读以补充它。这种方法当然是一个不错的选择，但实际上它在学习效率方面仍然相对较低。可以说它不是针对性的。小编认为，每个人都想扩大知识基础，或者应该有更清晰的实践步骤，可以尝试以下三种方法：

1.首先定义您真正不理解的问题的范围。

每个托福考生的学术背景都不同。兴趣爱好和通常的兴趣是不同的。因此，当托福阅读池被扩展时，不能使用统一的方法。小编建议你要做的第一件事是明确界定你真正不了解的问题的范围。如果您认为范围太大，您可能想知道托福阅读测试的相关信息。托福阅读喜欢这些主题的文章确实存在。还有许多教科书明确定义了这些信息的范围，并且不难发现它们。在找到一般主题列表后，候选人可以根据自己的认知做出额外的决定，他们熟悉哪些主题，哪些主题只是轻微听到，哪些主题没有兴趣或完全知情。经过简单的划分，考生可以更清楚地认识到他们在托福阅读池中的缺点，并指出有针对性的改进的正确方向。

2.收集与该主题相关的文章以改进促销。

在完成了第一步以了解应该提升的主题的范围之后，下一步是找到一些与这些主题相关的文章，并以更大的强度执行特定的培训。关于材料的选择，小编建议你可以从两个方向入手：一个是对这个主题有一定权威但又不太学术化的报刊杂志，寻找可读的文章;其他地址我从现有的TOEFL阅读材料中找到了一些关于这个主题的文章。第一个可以帮助您丰富您的知识，并提高您对这种背景的理解。后者允许考生查看可能出现在考试中的这些主题的具体文章，这进一步加深了他们对托福阅读测试中这些主题的理解。

3.取代积极思考和阅读以加深印象。

因为这是一个奇怪的主题，候选人不感兴趣，如果你专注于阅读文章，你可能不会留下深刻的印象，很可能很容易忘记很长一段时间。为了避免这种无用的工作，小编建议他应该通过取代积极的思维阅读方法来加深对这些主题的背景知识的印象。具体的方法是在阅读之前总是试着问自己一些问题，尝试在阅读过程中找到并思考答案，并在阅读后给出满意的答案。您可以根据文章的主题，特定段落的含义，隐含内容，具体细节和逻辑差距进行自我反应培训。这不仅可以帮助您处理在各种托福阅读主题上思考解决问题的能力，还可以帮助您加深对隐形中这些奇怪主题的背景知识的理解，并更好地消化了解文章，为考试做好预约信息。

托福阅读考试之长难句备考经验

训练和阅读长句应该少一些

今天，市场上有许多教科书，特别用于训练人们处理长句。学生经常使用这些材料来训练解决长句。但是在实际的训练过程中，人们经常犯的错误之一就是看太多，实际上很少练习。许多学生可能认为这些教科书中的材料并不困难。如果你看一下这个例子的结构分析，似乎长句不是那么复杂和难以理解。但是，如果你理解它，并不意味着它，那就是能够在找到真正的问题后灵活地使用教科书中的句子结构和其他技能的分析的关键。然而，只有理解并且缺乏实际应用经验的学生在遇到长句(通常称为低手)时容易出现问题。因此，对于准备考试的各种冗长句子，小编建议他应该注重实际操作并积累经验，使他在考试中没有理论知识而无法解决问题。

不要死多久，难以判断，了解更多

记忆记忆的问题也很容易传递给中国候选人。这样说，世界各地的托福候选人数可能是中国候选人中最高的。因此，面对句子复杂多变的长而难的句子，许多学生采用了最简单，最粗略的方法，即精装。 “如果你不明白，我可以随时回来。”有这个想法的学生相信并不少。然而，这种类型的实践也有其缺点。阅读托福考试本身的文章并未涵盖该主题的知识和范围。强句记本身并没有完全涵盖长句本身的变化。在小编看来，在托福准备考试中，有必要提高处理长句的能力。每个人都应该学习更多具体的策略，例如将主体划分为长句，与朗诵相比，这是耗时且不需要的。结构和装饰，不同句子在长句中播放的频率，等等。我学会了如何快速掌握长句的主成分分析框架的技能，这样你就可以更灵活地对测试各种结构的长句回应并找到问题的核心信息。

注意训练时限以处理长句

还有一小部分问题可以训练长句。有必要提醒大家，这是一种时间有限的做法。众所周知，托福考试的时限相对严格，特别是在阅读部分。问题的数量很短，时间很短。在实际测试过程中，考生很难有足够的时间慢慢分析长句的结构。事实上，在准备考试时，你可以在没有限制的情况下理解长句，它只能被视为基础的基础。考生还必须进行有限时间的培训，以了解长期的句子，以应对考试时限的压力。在大多数长句中，很少引入提高阅读难句的速度的技术，这要求考生在有限的时间内探索和发现训练形式。归根结底，它只是在理解长句的第一步，快速了解时间压力高强度，以适应测试准备的长期考验，每个人都应该达到的目的。

托福阅读能力快速提升技巧

托福阅读可以被描述为TOEFL四个项目中学生的快车道。首先，国内英语考试一直重视阅读，学生有更多的阅读测试经验。因此，相对说和听的学生会感觉更容易。其次，从学生的词汇要求来看，上海新航道托福培训班小编认为托福阅读词汇要求实际上低于听力。这个低点可以从两个方面来说。第一：数量少，托福阅读不需要很多学科词汇是支持。如果你的核心词汇和机器词汇非常熟练，那么问题的问题就不会很大，因为大多数名词都可以用大写字母代替。第二：要求很低。大多数学生在背诵单词时经常会理解单词的形状和含义。阅读符合大多数学生的习惯。听力需要掌握发音。许多学生可能会看到这些单词但听到它们。不可能立即反映其含义，因此从这个角度来看，词汇量的托福阅读要求相对较低。但这并不意味着你不必付钱，你不需要掌握一个好的方法来获得托福阅读的好成绩，只是阅读可能是一个单项，四项投资回报率更高。时间，相对而言，快点，多点，更容易获得高分。

接下来，我们将以TOEFL阅读问题为线索，讨论如何在短期内提高托福阅读能力。

首先，我们来谈谈三类问题，例如词汇问题，句子简化问题和参考问题。为什么这是检验基本能力的三个问题，因为如果没有扎实的词汇和阅读句子的能力，其他问题就不能很好地完成，因此建议学生首先从这三个问题中准备托福考试。 。

一，词汇问题：在托福阅读词汇中的问题是用于同义词的研究，而在考试中会有大约10个问题，占相当大的比例，所以在初步准备和整个过程的准备过程中不能忽视词汇如果你需要掌握词汇，你需要准备第四个词汇，第六个词汇，托福核心词汇和托福词汇，如果你逐渐加深难度。但我们在这里讨论的是如何在短期内提高托福阅读能力，所以你需要在短期内花费最多。攻击的强度是所有TPO真题中出现的词汇问题以及14到的所有词汇单词。这是一个必须掌握的词汇。实践教学中最具启发性的例子是同学第一次得12分。第二个测试是在我下个月的建议中精通所有TPO词汇问题和14到19年的词汇单词。从12分，我很快拿下22分。当然，我也做了相应的阅读练习和模型测试。这个例子是为了让学生更多地意识到同义词在托福阅读准备过程中的重要性。因为同义词的基础不仅与词汇问题有关，而且还与后续句子简化问题的正确率和一系列问题有关，它可以是非常负责任的，同义词是托福阅读快速分数和高分的基础。重要的。二，句子简化：刚才我们提到简化问题是托福阅读的基本问题类型。也就是说，如果你没有阅读长句的能力，那么托福阅读的其他问题将不会被执行。你怎么能提高在短时间内阅读长句的能力，克服句子简化问题和托福长句?

我们可以关注句子简化问题。在标题中，我们反复提到基本信息的概念，这意味着在阅读句子时，我们需要掌握句子的核心信息，并掌握句子的核心信息是把握住句子的主要部分并澄清句子的逻辑关系。在我们在TOEFL中阅读的长句类型中，只有以下类别：1复杂的逻辑复杂句子(因果关系，并置，转换，比较等)。不应错过清晰的逻辑。 2该条款的长句判决是区分每个条款修改内容的关键。条纹像洋葱一样逐层剥离，条款的修改关系清晰。 3包含散布句子插入部分的核心信息。征服判刑的关键是提高识别感叹词部分的能力。在阅读句子时，首先打开插入部分并在理解插入部分之前理解句子的主要部分。 4在句子中包含复杂的引用关系，非常混乱，容易理解错误，这是指我们目前正在检查的一类问题，指的是问题，虽然这个问题很少被测试但是指的是关系是在托福阅读中仍然非常重要。建议学生在准备过程中完成主题的主题并制作主题。这种能力将大大提高。专注于提高长句的分析能力：我建议你在开始做一组问题之前先开始阅读练习。刷前30套TPO的句子简化问题并总结句子简化问题需要1到2周的时间。做问题的方法，如果长难的句子理解能力弱，除了在阅读句子时注意句子骨干和核心信息，你还可以尝试做英汉翻译，检查之间的差距您自己的理解和正确的翻译，并检查您的理解。有哪些错误或地方没有到位。