如何提高教师专业素质

如何提高教师专业素质（精选12篇）

如何提高教师专业素质 篇1

提高农村教师队伍专业素养的关键所在是缩小城乡教育差距。通过视频学习，这是我的一点感悟。下面，结合我校实际，谈谈对这个问题的几点浅薄认识。

一、加强师德建设，引导教师树立职业理想

思想是行为的先导，我们要加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，让广大教师认识到“教师职业不仅是一种谋生的手段，更应是一种价值追求”。只有这样，教师才能真正做到关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。我校是一所距县城较远的农村初中，随着我市两所改制学校的兴建，我校的主要领导和骨干教师被抽调。新分配的青年教师素质参差不齐，原有的教师思想波动也很大。面对这一情况，新的领导班子，根据学校的实际情况，在广大教师中开展弘扬以“崇尚责任”为核心的学校精神。在学校精神的感召下，广大教师心往一处想，劲往一处使，校园又焕发了勃勃生机。

二、开展校本培训，提高教师业务水平

我校根据青年教师居多的特点，积极开展校本培训，组织教师学习新课程理论，开展教学比武，要求教师把教学中遇到的问题当作课题来研究，每个教研组都有自己的研究课题，人人参与课题研究。广大教师在课题研究中，不仅提升了理论素养，而且锤炼了教学技能。

如何提高教师专业素质 篇2

1 外贸英语教师存在的问题

1.1 对外贸英语课程的目的不明确

有相当部分的教师对于外贸英语课程的目的并不明确。对于这些有志于从事外贸工作的英语专业学生们如何培养, 各个学校和各个老师之间在实际操作中是存在相当大的分歧的。是继续将教学重点放在语言教学上, 也就是说仅仅教授在对外贸易过程中所使用的英语?还是在教授语言的同时, 重点加入国际贸易专业知识?又或者将外贸英语语言的教授和国际贸易专业知识的传授放在同样重要的地位?

显然对于英语专业的学生来说, 能将国际贸易专业知识及外贸专业英语语言有机结合起来才是最理想的解决方式。

1.2 对教材和教学资料的选用不仔细

外贸英语课程的涉及范围很广, 除了教材之外, 还应有大量的辅助资料进行课堂讲解。但是很多教师仅仅只用一本或少量的教材进行教学, 而且还有一本教材使用多年的现象。这对于外贸英语这种随着经济发展而不断发展的学科来说是十分不利的, 对学生的学习也是不负责任的。不能与时俱进, 会被社会所淘汰, 学生因而会产生抵触情绪, 最终会让课程丧失吸引力。

1.3 缺乏从业经验

外贸英语由于其实用性, 对教师的要求也是比较高的, 有从业经验的教师更能胜任这一工作。无论是对外贸知识还是外贸英语的使用环境更有切身体会。现在随着教育制度的改革, 大量英语专业研究生进入大学担任教师, 但是有过从业经验的外贸英语教师并不多, 甚至有英语专业研究生去上英语专业本科生外贸课程的情况。这样的安排无论对青年教师本身的专业发展还是对学生掌握外贸英语知识都是有弊无利的。

1.4 教学内容枯燥, 课堂氛围沉闷

由于外贸英语是交叉学科, 涉及范围很广, 在课堂上需要教师融会贯通的讲解, 并且给学生足够的空间去发挥和实践。但是现阶段, 我们的外贸英语教师很多仍在采用讲授对学生教学, 没有注意和学生的互动交流, 没有给学生在课堂上发挥的机会。这样的结果就是学生认为学习内容十分枯燥, 导致学生在课堂上注意力不集中, 课堂氛围沉闷。

综上所述, 现阶段外贸英语教师在外贸英语教学方面仍然存在很多问题, 为了提高外贸英语从业教师的专业素质, 针对这些问题, 提出以下的改进建议及方法。

2 提高外贸英语教师素质的方法

2.1 明确对于外贸英语学生的培养目标和课程特点

只有明确了培养何种外贸英语人才的目标, 才能在之后的各个环节, 包括课堂安排, 教材选择, 教学方式等方面有明确的方向。外贸英语由于其突出的实践性这一特点, 无论是从业教师还是各个外国语学院都应明确, 培养应用型的外语外贸人才是外贸英语培养的目标。但是由于教育体制问题, 国内各高校基本都是闭门造车, 因而造成了培养的人才与社会需求脱节的现象。对于外贸英语这门特殊的学科也有同样的问题。因而教师在讲授外贸英语相关课程时, 一定要明确其“实践”的特点, 要将“实践”与理论相结合。而要做到这一点, 都是以明确培养目标为前提条件的。

2.2 选择合适有效的教材和教学资料

明确了外贸英语课程的培养目标及课程特点后, 教师除了应选择最贴合实际的新版教材, 同时配以各种有效的学习资料。教师应该在课程开始时向学生介绍相关课程的特点及学习方法, 推荐学生各种有帮助的学习资料, 让学生们能够掌握外贸英语的本质, 以及提前制定学习目标和学习方法。

2.3 针对性地对外贸英语从业教师进行培训

外贸英语由于其特殊性, 对于从业老师的要求也较为特殊.它既要求从业老师具有专业的英语语言知识功底, 能够用英语进行商务知识方面的讲授, 同时, 又要对外贸知识有比较全面的了解, 能提出自己的见解和观点。然而由于上面提到的“缺乏从业经验”这一问题, 很多外贸英语教师只能完全的照本宣科, 也就是说大部分的普通英语教师实际上是不能胜任的。那么对于这样的青年教师, 可以由学校对英语老师进行培训, .比如请外贸专家到学校来进行讲课, 如条件允许, 由学校帮助这些老师到相关企业或单位去进行为期三到六个月的实际操作, 也就是所谓的“产学合作”。这样对于今后他们从事外贸英语教学会更加有利。

2.4 树立新的教学理念, 改变教学方法

教师在教学中应改变传统的教学方法, 树立新的教学理念, 采用新颖的教学方法。现阶段, 外贸英语专业人才正走俏于市场, 但也受到其他相关专业的挑战, 特别是国际贸易, 国际金融等专业, 与外贸英语专业有部分课程重合。为了在激烈的市场竞争中占得优势, 外贸英语课程有必要突出自己得优点。外贸英语教师在课堂教学时也要注意突出外贸英语的特点, 即对于英语语言的掌握上必须牢牢保持自己的优势, 同时有针对性得学习外贸知识。与此同时, 根据外贸英语实践性强的特点.在教学过程中加入一些实践教学, 比如带学生到外贸公司, 港口, 码头参观学习。

在教学过程中借鉴普通英语教学的成功之处, 结合商务英语的特点, 采用一些新颖有趣的方法。如情景教学法, 完全适用于商务英语的实践课程, 不仅可以提高商务英语教学的趣味性, 而且可以将学生们在课堂上所学到的理论知识运用到实践中。通过情景教学, 让学生提前感受到基本的外贸环境, 了解外贸方面的基本背景.通过这种方法, 也可以暴露出学生在学习过程中存在的不足及缺点, 便于老师在今后的教学中加以改进和提高。

教师还可以运用先进的技术手段, 比如多媒体教学。多媒体教学可以帮助学生们在视觉和听觉上更好的吸收信息, 加强他们对学习外贸英语的兴趣, 提高学习效率。比如教师应充分利用网络资源, 及时追踪国际市场情况, 了解国际贸易的最新发展, 结合教材和实际应用, 把一些旧的理论知识及是删减。或者利用图表, 单证等给学生进行生动讲解, 从而更能吸引学生们的注意力。

目前, 经济全球化日益紧密, 中国对外贸易越来越繁荣, 对外贸从业人员的要求也越来越高。外贸英语教师应充分了解现在国际贸易的发展趋势, 对外贸从业人员的要求, 有针对性地提高自己的专业素质, 调整教授内容, 课堂安排, 因材施教。

参考文献

[1]方芳.浅谈大学英语教师现状[J].辽宁医学院学报 (社会科学版, ) 2011 (1) :93-94.

[2]候秀杰, 商贸英语教学与企业人才的培养[J].吉林师范大学学报, 2007.

[3]候松, 珠三角地区商务英语专业人才需求分析及启示[J].广东白云学院学报, 2006.

[4]徐艳美.浅谈商务英语单证教学改革[J].黑龙江科技信息.

如何提高教师专业素质 篇3

关键词：体育教师；专业素质能力；领导性作用

高职学校就读学生与普通高等院校学生相比，其文化知识科技素质能力在整体平均水平上要略逊色于普通高等院校学生。因此提高高职校学生的身体素质，便成为帮助他们在未来求职活动及职业生涯中弥补科技文化素质能力缺陷的重要手段。为了提高高职学校就读学生的体育素质和身体健康素质，提高高职校体育教师的专业素质能力成为必要可行的教育手段。

一、提高高职学校体育教师专业素质能力的重要意义

现阶段，我国体育教师这个群体尚未掌握教育主动权，没有明确教学目标及规划教学活动。体育教师教育观念缺乏创新意识，相对国外体育教师群体较为滞后。国内体育教师对自身专业素质能力缺乏清晰独到的认识。因此提高高职学校体育教师专业素质能力将促进教育事业的发展，有利于教师群体整体素质提高，对中国教育的发展具有着积极促进意义。同时高职学校就读学生在高素质体育教师的教育培养下可以促进身体素质的发展，对体育活动有更深入的了解认识，提高未来在就业岗位上的竞争力，为自己的人生职业活动打下坚实的基础。身体素质是学习生活等一系列活动的首要前提，只有提高身体素质，拥有健康的身体，才能保证学习工作的顺利进行，为社会国家作出更多贡献。

二、高职学校体育教师应该具备的专业素质能力

1.思想政治素质能力

只有教师群体具有正确的世界观、人生观、价值观，有正确良好的政治思想，才能对学生群体产生正确积极的影响。思想政治素质能力是教师群体乃至社会全体公民都应具备的素质能力。

2.体育专业素质能力

体育专业素质能力是体育教师应具备的核心素质能力。作为体育教师，首先要有良好的体育专业素质能力，才能教育学生有良好的身体素质。体育专业素质能力是衡量体育教师水平高低的重要评价准则。提高体育专业素质能力不仅对教育学生有着重要的意义，同时对充实提高高职校体育教师自身素质有着重要的意义。

3.教育教学素质能力

一个教师最根本的素质能力便是教育教学素质能力。没有教育教学素质能力，有再好的体育素质能力也无法教育学生。

高职学校体育教师应该正确认识具备的专业素质能力，从而不断努力丰富自身教学理念，为提高专业素质能力做不断奋斗。

三、如何提高高职学校体育教师专业素质能力

1.从高职学校体育教师自身努力做起

高职学校体育教师应该不断从自身细节处做起，完善自身素质能力，不断学习创新。如，高职校体育教师应该具备团队协作意识，整体共同前进，提高发展，可以积极主動参加学校组织的集体备课活动。在体育教师集体备课活动中个人的思想精华被汇集成集体的智慧结晶，使得教育教学理念不断创新丰富，与此同时高职学校体育教师的团队协作能力也得到提升。如，在体育活动课堂上出现学生受伤等紧急情况时，高职学校体育教师便可充分运用所自学到的生理学知识，为受伤学生做简单必要的应急处理。高职学校体育教师还应不断学习先进的教学思想方法，拓宽眼光，积极为提高自身专业素质能力做准备。除此之外，高职学校体育教师应不忘锻炼身体，强健体魄，丰富提高自身体育专业素质能力，为学生树立榜样。高职校体育教师更应该在教学活动中注重创新，融入学生中。如，进行广播操教学时，教师不仅要在理论上、动作上教育学生学习，更要善于激发他们的学习兴趣，由被动教学转为主动教学，融入学生群体，与学生一同练习广播操动作而不是单纯在一旁指点，这样可使得与学生距离缩短，更能激发学生努力练习的热情，同时自身教育教学专业素质能力也随之得到提升，教育形式得到创新。

2.相关教育部门应如何提高高职校体育教师专业素质能力

现今学生的科学文化知识素质能力与其身体素质发展不对等的问题日渐凸显激化，而随着社会的高度发展，对全面发展的人才愈加需求增加，因此提高学生群体身体体育素质能力便引起教育部门的关注，成为亟待解决的一项问题。提高体育教师专业素质能力便被教育部门提上日程。首先，相关教育部门应该明确提高体育教师专业素质能力的意义，出台各种相关政策文件，间接促进影响高职校体育教师的专业素质能力的提高。除此之外，教育部门还可组织进行各种培训活动，向高职校体育教师群体传授相关专业知识，培养教育教师的政治思想能力，对相关学科的学习展开培训，引导教师群体创新自身教育教学理念，鼓励教师由教学被动型向教学主动型转型，加快对高职校体育教师的培训脚步。同时可组织一些专业素质能力竞赛，如举行体育教师备课笔记评优活动、体育教师运动会等活动，从而促进高职校体育教师间的竞争。竞争更有利于体育教师群体的素质提升，利于加快提高高职校体育教师专业素质能力。同时教育部门应加大对优秀教育教师的奖励，完善体育教师奖惩制度，进一步提高对体育教师的待遇，促进体育教师教学积极性，达到提高高职校体育教师专业素质能力的目的。教育部门对提高高职校体育教师专业素质能力具有领导性作用。

高职学校体育教师是一个具有极大发展潜力的教育群体。高职学校体育教师的专业素质能力对促进高职校体育教师专业化发展具有重要影响及积极意义。在教育部门的高职校体育教师应从自身做起，不懈努力，为提高自身专业素质能力不懈奋斗，为国家作出自己的贡献。

参考文献：

[1]詹阿宁.高职学院体育课程设置的思考[J].天津成人高等学校联合学报，2003.

[2]李存健.对高等职业学校体育教材建设的思考[J].河北体育学院学报，2003.

网络教育与教师专业素质的提高 篇4

对于现代教育工作者来说，网络教学是回避不了的话题。有人以熟练的网络技术来炫耀，有人正在积极学习网络教学规律。甚至很多是学校（特别是电大），都把网络教学作为教学质量的惟一追求，重硬件轻软件，重网络资源轻教学，弄错了教育的目标。网络说到底终究不过是一种手段，教学质量的核心，只会是、也永远只能是教师，掌握了丰富专业知识的教师，利用网络做为传输手段，才会完成知识向学生的转换，否则网络只会暴露教师的无知。利用网络也并非学习的最佳方法，网路资源数量繁多、泥沙俱下、鱼目混珠。如何辨别选择恰恰需要老师的指导，学生选择能力的提高是以专业知识作为基础的。正因为如此，即使在网络技术最为发达，网路教学最先开展的美国，网路教育也不过是学校普通教育的一种补充而已。

教师素质的提高途径无非以下几点：读书、思考、写作，当然实践也是一种重要途径。学校应该在教师专业资源（图书资料）丰富，进修途径（学历、研讨交流）、成果转化方式（学报校报）等方面予以鼓励，将资源向教学即可。

如何提高历史教师的自身素质 篇5

什么是才、学、识？唐代著名的史学家刘知几在他的史学名著《史通》中提出治史要有三种长处：一是史才，二是史学，三是史识。所谓史才，是指搜集、鉴别和组织史料，并驾驭这些史料用以叙述历史事实和撰写文章的能力。史学，是指掌握丰富史料、历史知识和与历史有关的各种知识。史识，既包括见解和观点，又包括秉笔直书、忠于史实的高尚品质和勇敢精神等等。传统史家的这些素养很重要，固然是我们应当借鉴并加以具备的。但是，作为新时代历史教育工作者，所应具备的才、学、识又必须符合时代要求，有更新的内容和科学标准。第一，史才，包括动口才能和动笔才能，即语言表达能力和书面表达能力。历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的表述性特点，要求历史教师具有较强的语言表达能力。良好的语言素质将能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先,历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。

前苏联教育家林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个

最主要的创造工具”。

书面表达能力，确切地说，应为教学研究能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。而我们的历史教师真正拿起笔来从事一些专业写作者人数极少。究其原因：一是工作负担重，没有精力去从事教学研究；二是作为检验历史教师的标准是学生的高考成绩，而不是发表多少文章；三是资料不足和信息不便。但这些都是客观原因，只要我们自己做有心人，在搞好历史教学的同时，挤出一定的时间，对自己在历史教学中发现的问题从事一些力所能及的探讨，是完全能做到的。第二，史学，指系统的、渊博的、扎实的历史知识。历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。

历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而系统的、渊博的、扎实的历史知识需要长期的学习、积累才能形成。因此，我们历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是大学本科毕业，也要经常钻研大学教材，以便“温故而知新”。同时，还要经常了解史学研究的新信息和新成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山斜，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上，要弄懂、弄通教学大纲、教本，理清线索，完全掌握教材的知识框架。只有这样，才能在教学过程中做到居高临下、旁征博引、厚积薄发和深入浅出，使课本知识简约化、系统化和整体化。苏霍姆林斯基指出：教师“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师，才能够适应教学的需要。第三，史识，指具备一定的政治理论、教育

学理论心理学理论和教学法理论等等。

浅谈如何提高教师队伍素质 篇6

青华中心校茶智萍

随着社会的发展和进步，教育教学的作用越来越突出。这对我们教师的教育水平也提出了越来越高的要求。教育的阵地主要在学校，学校的教育则要依靠教师。因此如何提高教师队伍的水平和素质是当前教育工作上的一个重要课题。教师的水平和素质包括一个教师的世界观、人生观、道德水平、知识和技能等等，简单地可以概括为政治思想水平，业务能力，工作作风几个方面。要提高教师队伍的水平和素质必须诸多方面着手抓。

首先，必须注重教师的政治思想水平。在教学活动中，教师的劳动更多的是用自己的思想、学识、言行，以示范的方式直接去影响学生。当教师引导学生认识周围世界的同时，他自己也成了世界的一部分，成为学生认识的对象，因此，教师的思想品质、行为成了学生关注的焦点。这就是要求教师在思想、道德、学术、言行举止、仪表等方面以身作则、为人师表，时时处处做学生的表率，为培养合格的下一代，必须不断提高自己的政治思想水平。

如何提高教师自身素质 篇7

一、加强教师自身师德修养

英国哲学家弗兰西斯·培根说:“教师是知识种子的传播者, 文明之树的培育者, 人类灵魂的设计者。”说明教师的思想、政治、道德素质如何, 直接关系到培养人才的质量。孔子曰:“不正其身, 如正人何!”学生不论是掌握知识、说明道理, 还是丰富情感、提高觉悟, 许多情况都不是自发的, 而是在教师的启发引导下, 通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。柯瓦列夫说:“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以, 教师的道德面貌就起着重要的作用, 他在课堂内外, 在社会生活和个人生活中的全部言行, 都是给学生作出的榜样。”可见, 教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。并且, 小学生的模仿性极强, 辨别是非能力较差, 如果教师师德不够高尚, 将带坏许多学生。所以教师要自觉加强道德理论学习, 发扬无私奉献的精神, 处处以身作则, 为人师表, 真正做到:捧着一颗心来, 不带半根草去。

二、练就扎实过硬的教学基本功

“三字一话”, 能写一手漂亮的毛笔字、钢笔字、粉笔字, 能讲一口流利的普通话。这是一名语文教师必须具备的基本素质。教师写得一手好字, 就能给学生做榜样, 起示范作用, 无论对于课堂教学还是对学生今后的人生都有很大的帮助。讲一口流利的普通话, 用饱含深情的语言在课堂上创设情境与学生交流感情, 能以情动人, 深深地吸引学生, 感染学生, 提高学生的语言表达能力, 激发了学生学习语文的兴趣, 有助于培养学生的语文素养。如果教师自己都写不好字、讲不好普通话, 还怎么要求学生写好字说好话呢?即使天天要求, 估计也不会有多好的效果, 因为学生不能深刻意识到写好字说好话的重要性, 也没有写好字说好话的环境。甚至有可能本来有的学生字写得很好, 由于受到老师“瘪三”字的影响, 不知不觉中退步了;有的学生本来普通话讲得很好, 可是老师尽讲方言, 渐渐地他也就亲近了方言, 疏远了普通话。

三、提高小学教师的学习能力

要提高小学教师的学习能力, 可以从以下三方面着手:

1. 牢固树立“终身学习”的理念, 始终保持学习的激情和动力, 增强学习的毅力

要把学习当作一种精神追求, 一种生活爱好;同时要深刻意识到自己所承担的社会责任, 明确自身的学习不仅仅是个人行为, 更是一种社会责任, 从而自觉地、经常地、不间断地刻苦学习、终身学习。

2. 拓展学习的渠道, 丰富学习的手段

教师要注意通过网络等现代信息技术广泛涉猎各种知识, 了解学科发展动态。信息技术的发展突破了时间和空间的局限, 为小学语文教师的学习和受教育提供了无限广阔的可能性。从教师自身角度来说, 可以向同事学习, 可以利用网络学习, 可以到图书馆学习, 甚至可以向学生学习。还可以跨校际向名师学习。

3. 在反思中学习

反思是教师不断成长的途径, 反思是教育成功的关键。反思教育教学的过程, 也是教师对自身教育行为及教育效果分析与思考的过程。因此我们在具体的教育实践中, 倡导教师不断地对自己的教育实践进行反思, 积极将工作中遇到的问题, 教学的得失成败, 孩子的活动表现记录下来, 进行理性分析, 逐步丰富教师的教学经验, 促进专业成长。

浅淡如何提高教师自身素质 篇8

一、加强师德修养

古语有云:“其身不正,何以正人。”在培养人才的活动中,教师担负着特殊而崇高的使命,教师的整体素质直接关系到所培养人才的质量。很多时候,学生都把自己的老师看成是他们要努力学习的模范。因此,教师的道德品质对人才的培养起着非常重要的作用。曾有个教育家这样说:“世界上任何人也没有受到这样的监督,孩们子几十双眼睛盯着他,须知天地间再没有什么东西,比孩子的眼睛更加精细,更加敏捷,对于人生心理上多种微妙变化更富于敏感的了,再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉模一切最细微的事情,这点是应该记住的。”可见,教师的师德、言谈举止对学生的影响是非常大的。当前,我国正处于社会主义市场经济蓬勃发展的重要时期,各种各样的社会现象交织一起,对社会和人们的道德观念形成了极大的冲击。学生对于善与恶、美与丑的辨别比以前要困难得多。面对这种形势,教师必须坚持用科学的发展观来武装头脑,自觉加强道德理论学习,发扬无私奉献的精神,处处为人师表,以身作则,真正做到“俯首甘为儒子牛”,为培养新世纪健康的人才贡献力量。

二、优化知识结构

“工欲善其事,必先利其器。”当前,知识发展的总趋势就是知识正在以高度分化走向高度综合,大量新型的边缘学科融自然科学、社会科学于一体,使得学科间的相互综合成为知识创新的重要力量。这就要求教师必须适应当今知识经济发展的要求,在具备扎实专业知识的基础上,掌握广博的文化科技知识和教育理论知识。有道是“业精于勤”,要做到上述这些,教师就必须刻苦钻研业务,勤奋学习;要有进取精神,积极参与进修,增加知识的储备量,以便使自己能够从更深的层面上把握教学内容,在教学过程中做到解惑准确、游刃有余,从而使学生学到学科的精髓,从根本上掌握所学的理论和实践技能。要关心时政,及时关心了解党和国家的方针、政策,始终保持敏锐的政治嗅觉,使自己的言行与党中央保持一致,正确宣传党的路线、方针和政策,养成每天收听收看广播新闻,每天阅读报纸并作必要摘要的良好习惯,通过这一形式提高自身的政治思想素质。利用一切机会与其它学科或兄弟学校的同行进行交流学习,取人之长,补己之短,不断改善自己的教学方式、手段,提高教学效果和业务素质,不断检查自己的政治和业务素质。只有这样的教师才能使学生学会对多门学科知识进行有效的迁移和综合,使学生真正做到对知识的融合贯通,提高知识应用能力,从而培养出适应时代要求的创新型人才。

三、增强创新能力

“只有创新,明天才会更好。”著名的惠能和尚也说过:“下下人有上上智”,意思是创新能力与其他能力一样,是可以通过教育、训练而激发出来并在实践中不断得到提高和发展的。所以,教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的强弱。如果教师只拘泥于“一支粉笔,一本书”的旧教学模式,就会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此,教师要不断更新教育教学观念,大胆创新和探索,不断扩大自己的知识面,在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上,掌握与学科有关的学科知识及现代教学方法和手段,并在继承中加以发挥和创新。在教学中,教师不能常常习惯于“人云亦云”,习惯于传统的思维方式和教育方式,按照流行的思维定律和教学模式去思考,走着别人走过的路,干着别人干过的事,要知道教育事业的进步是靠创新来推动的。因此,教师要勇于走进“禁区”,打破条条框框的束缚,勇为天下先,打破自己的惯性思维,换个角度想问题,尝试“不按常理出牌”,才能采撷到丰硕的果实,才能真正达到“常教常新”。

浅谈如何提高英语教师的教学素质 篇9

随着我国教课堂教学改革的不断深人，如何在教学过程中提高自身的素质已是渐成为教学过程中的重要课题。当前中学英语教学改革已成为人们关注的焦点，成功在很大程度上取决于教师教学行为的改进及教师素质和实际技能的培养与提高。一，提高教师自身素质

如何提高中学英语教师自身素质，就中西方教育进行比较，我们可以清楚地看到，国内传统教育存在“两强两弱”的特点。所谓“两强”，指基础知识的传授和应试能力的培养较强，所谓“两弱”，指创新能力和实践能力的培养比较薄弱。这种特征无疑也体现在中学英语教师身上。近年来，国内英语教学理论的研究逐渐将重心移向学生，教学这一双边活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。这一趋势固然纠正了传统教学中以教师为中心，忽视学生的主观能动性和语言创造能力的倾向，但是，如果因此低估甚至忽视教师在整个英语教学过程中不可替代的主导作用，那就又会走上另一歧路，从而影响英语教学质量的真正提高，最终导致素质教育目标的夭折。可以毫不夸张地说，在任何时候，强调教师在整个教学过程中所起的作用都是不过分的。英语教师要想充分发挥一个“组织者”的指导作用，其个人的素质是关键。英语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的一般素旅他又是一个语言教师，人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性。英语教师所教的内容是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。

《英语课程标准》的颁布与实施，对中学英语教师已提出了相应的要求。具体为：(1)教师要有实施心理教学的能力；(2)教师应该具备一种反思的能力；(3)教师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力；(4)教师应具有健全的专业情意。同时也促进了教师角色发生新变化，主要有以下四方面：(1)由知识传授者转为学生学习的促进者；(2)由管理者转为引导者；(3)由学生成绩的评定者转为学生心理健康的维护者、学生发展方向的指引者；(4)由“教书匠”转为自觉学习者和研究者。

然而，在新形式下，教师的专业素质与新课程标准要求的差距也逐渐暴露出来，主要体现在：（1）教育教学理论知识欠缺；（2）专业知识与教学能力滞后。

英语教学教研是中学英语教师专业素质发展的有效途径之一，它可以改变传统的教师单兵作战的教学模式，加强同事之间的团结与协作，发挥团队合作意识，提高英语教育教学质量，培养符合新时期需要的合格人才。而所谓中学英语教师的专业素质主要是指较全面的中学英语教学基础理论知识和技能技巧方面的素质、英语教育理论与英语实践方面的素质、教师从事课堂教学的能力、组织辅导学生开展课外英语活动的能力以及进行英语教育研究的能力等。

为此，加强英语教学教研，以促进中学英语教师专业素质的发展。着重要从以下几个方面进行：

二、提升教学教研效果

明确的教学教研目标是促进教师专业素质发展的动力，同时也是实现教师专业发展的最终目标。只有确定了明确的目标，才能使教学教研工作做到有的放矢；也只有在正常的教学教研工作中发现教师专业素质方面的不足，才能做到对症下药，采取相应的措施，促进教师专业素质的发展。但是，在确定教学教研目标时，不能凭空臆测，也不能把目标定得太高，只需要定一个教师只要跳一跳就能够得着的目标即可。而且要求把目标具体化而不能空泛或成为空中之月、镜中之花，这样会使教师的积极性大大受挫，从而达不到促进教师专业素质的发展，反而会适得其反。因此，确定目标时，要从实际出发，从教师素质发展的需要出发，从新课标的具体要求出发，只有这样才能确定出正确而明确的目标，才能促进教师专业素质的发展。同时，目标要细化且切实可行。比如，中学英语教师专业素质要求教师要有扎实的英语教学基本功，要有熟练的英语听、说、读、写、译的能力，而在缺乏相应的语言环境下，如何让他们具备并提升这方面的能力，这就要求我们要营造这样一个有利于教师素质提高的环境。为此，可以利用教学教研活动，开展英语教师的英语听、说、读、写、译等方面的竞赛活动以促使教师积极参加此类活动，从而达到提升专业素质的目的。

此外，只有了明确的教学教研目标还不够，还需要建立相应的保障目标实现的措施才行。这就要求制定尽可能详尽的教学教研计划。只有这样，教学教研的目标才能按预期目标实现，才能促进教师专业素质的发展。我认为，尽可能详尽的教学计划应包括以下几个方面。（1）严谨的教学风格；（2）详尽的课前准备（包括教学计划，课件制作，必须的教具等）；（3）教学活动的内容和小组负责人。当然还可组织参与班与班之间校与校之间的有效教研活动。

三、教学教研活动应多样化，从多方面提升教师自身素质的发展

中学英语教师的专业素质不仅仅局限于教师英语的听、说、读、写、译的某一个方面，而是涉及其全部，同时还涉及到教师从事课堂教学的能力组织辅导学生开展课外英语活动的能力以及进行英语教育研究的能力等。因此，教学活动的内容不应是单一的某个方面，而应该是多样化的。具体可以为：

（一）参与“示范课”活动，吸取先进经验

所谓“示范课”应是指由具有“中学英语一级教师”及以上职称的具有丰富的教师所承担的一种面向全校英语教师进行的课堂授课示范的一种课堂形式，由这类教师通过“示范课”的形式向全校英语同仁交流丰富的教学经验，课堂示范教学重、难点的把握，课堂学生参与积极性的调动以及驾驭课堂教学的技巧，以发挥传、帮、带的作用，从而使自己尽快成熟，尽快成为教学能手，以达到新时期人才培养的需要。参与 “示范课” 每学期不应少于2节。

（二）主动承担“公开课”活动，促进自我尽快成熟

每学期主动承担1-2节“公开课”活动。通过上公开课的形式，由全体教师进行听课、评课等活动，可以不断发现自身教学工作中的不足，不断归纳经验得失，从而使其专业素质得到发挥，能够尽快成熟，成为新一批的教学能手，以实现新时期教学能手的需要。

（三）积极主动参加集体备课，发挥集体的智慧

集体备课可以是整个单元的备课，也可以是分章、节备课。具体做法是：集体备课时，年级备课组的教师要全员参加，不得缺席。备课时，先由各位教师发表各自的见解，包括对备课目标的分析与理解，具体的教学设计思想，所遵循的教学原则，教学设计的基本依据，课程教学的整体构思，所采用的教学方法，所采用的教学程序与步骤，所使用的教学辅助用具，板书设计，学生反馈的处理等。再由集体讨论，集中各自的优点，形成完整的教学教案并付诸课堂教学实践。

通过集体备课，可以发挥集体的智慧，集中各自的优点，让年轻教师尽快熟悉教学理论与教学原则，把握目标内容的整体构架，教学设计各环节的处理，重、难点的处理以及学生反馈的应对等，使年轻教师尽快成熟，教学相长，促进其专业素质的发展。

（四）创设语言环境，大胆用英语进行授课、说课、评课

传统的英语教学教研工作中，大多数教师只有在上课时用部分英语进行授课，多数情况下都是使用汉语进行操作，有的教师一节课上讲的汉语远远要比讲的英语多得多。当然，这一方面与学生英语基础差，很难听懂全英语的教学有关；同时也与教师的专业素质有关；另一方面，在中、高考指挥棒的指引下，许多老师为了完成教学进度与教学内容，适应中、高考的需要，不得已而用汉语进行英语教学以节约时间，因为如果用全英语进行教学，很多时候，你不得不进行多次的重复，学生才能听个半懂。然而，用汉语进行英语的教学却又是语言教学相违背，同时也与英语素质教育的原则相悖逆。因此，要创设相应的语言环境，A鼓励教师在进行英语教学时贯彻英语教学原则，即尽量使用目标语，控制本族语进行英语教学。教研活动时，由于面向的全是英语教师，用英语交流不应有太多的困难或障碍，此时，就宜鼓励教师尽可能用英语进行说课、评课，以增加说英语的机会，借此以促进教师本人英语听、说方面能力的提高。

有时也会产一种顾虑，即面对的既然全都是英语教师，我自己的英语是否会出现错误或表达不当的地方，同行是否会笑话？其实，这些顾虑完全是多余。常言道：“金无足赤，人无完人”，而学习的一个规律便是“不断尝试、不断出错、不断纠错、不断改进”的一个循环往复的过程。正因为会有出错误的地方、表达不当的地方，我们才更需要多的学习，更多的开口讲英语，需要同行的帮助与指导。否则我们自身的英语专业素质何以得到提升与发展？又如何适应新时期人才培养的需要呢？

（五）开展适当的组内的其他形式的活动以促进英语专业素质的发展

在有条件的情况下，可以开展适当的组内的其他形式的活动如读书活动、说课比赛、优质课的评比等活动，以提高教师参与的积极性。同时，也通过这一系列的活动，激发教师的创造性、创新性，从而促进英语教师专业素质的发展。

如何提高教师专业素质 篇10

加速贷：信贷员如何提高自己的专业素质。

信贷员是一个充满艰辛与挑战的岗位，信贷工作可不是一个什么人都可以做好的工作，它对个人的能力与素质要求非常高，好的信贷员需要具备各方面的综合素质，下面加速贷就为大家介绍一下信贷员如何提高自己的专业素质。

01、信贷员需要不断学习相关业务知识掌握专业技能 一名专业的信贷员首先要具备一定的专业知识掌握一定的专业技能。因此，信贷员需要不断学习相关的专业知识掌握一定的专业技能。一名专业的信贷员需要掌握相关的金融、会计等方面的专业知识，了解相关政策及信贷管理的操作的具体条件和流程，如贷款的发放条件、贷款期限、贷款责任等，同时也需要学习一些关于风险防范的办法。

02、信贷员需要不断学习新的展业方式：掌握网络工具 网络的发展已经毋庸置疑地改变了各行各业的业务方式，以前要起早贪黑，如今网络24小时不间断的业务模式，大大改变了信贷员的工作方式。包括加速贷等贷款平台的出现，以及微信等沟通工具的发展，让信贷员展业多了太多渠道。以往单纯靠资历、数量取胜的时代已经结束。

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网络为新入行的信贷员和对本身业绩有更高要求的信贷员提供了更大的发挥空间，但绝大部分人仍然停留在发几句话的小广告或者花钱买客户的层面，仅仅是将现实中的方式搬到网络，而没有考虑到网络的特性：持续性。如何持续让信息展现在客户面前，而不是因此被手机或者电脑束缚，才是网络真正赋予信贷员的强大工具。

03、信贷员需要不断提高自己的人际交往能力

信贷员的各项过程都需要与客户打交道，因此，信贷员需要不断提高自己的沟通和交流能力，信贷员既可以通过与资深的信贷员沟通，掌握具体的交流和沟通能力，也可以在与客户沟通交流的过程中不断学习，来掌握与人沟通的技巧。

信贷员不仅面临着业绩的压力，或多或少还可能面临着家庭、生活的压力，信贷员抗压能力一定要强，在工作不顺心，业绩上不去而看着别人拿到很高提成的时候，信贷员必须能够保持乐观、积极的心态，及时调整情绪，做好准备继续出发。

04、信贷员需要锻炼敏锐的观察和判断能力

信贷人员在对客户发放贷款时，需要进行贷前调查、贷时审查和贷后检查的工作，目的就是为了减少贷款资金的风险，所以

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信贷人员除了需要运用专业知识，从专业上对客户提供的信息进行判断以外，还需要善于察言观色，重点考察客户的人品，通过观察客户的言谈举止、性格以及社会关系等判断其人格品质，降低贷款收回的风险。着需要信贷员在相关的信贷时间中不断摸索总结出相关的经验来不断提高自己的观察能力和判断能力。

如何提高教师专业素质 篇11

关键词：机械专业；专业素质；教学内容；就业教育

随着我国机械行业突飞猛进的发展，企业对机械专业中专生的需求越来越大。但是从往届机械专业中专毕业生的就业情况来看，学生的专业理论知识比较狭窄，实践知识相对欠缺，对实际生产中机械加工的感性认识更少，这些因素造成毕业生专业素质不够理想，工作能力的欠缺，学生下企业后普遍感到所学内容与企业生产实际脱节。因此，我们要通过教学内容和教学形式的设计，来提高学生的专业素质，进而提高学生的就业能力与专业发展后劲。

一、合理选择专业教学内容

学生要为实用、有用、管用而学，教师要为学生的实践活动而教，否则中专学生教育就失去了特色和生命力。因此，教学内容的选择在中专的专业教学中具有决定性作用，其合适与否将直接影响毕业生的专业素质。但目前中专教学内容重理论轻实践，与生产实际相左，所以应对教学内容进行科学选择。

1.专业教学内容选择的原则

教学内容选择的必须坚持以就业为导向，着眼于职业能力的培养，着眼于学生的顺利就业，着眼于学生今后的专业发展。因此，必须遵循以下原则：（1）科学性原则，即既要以科学的理论和事实为依据，又要考虑所学专业特点和自身的基础条件；（2）综合性原则，即要尽可能使学生在今后的工作中能够应用，进而形成能力，提高素质；（3）差异性原则，即在保证达到教学目标的前提下，尊重学生的差异性；（4）实用性原则，即应当面向实际经济生活，面向生产第一线，直接为生产建设和经济发展服务；（5）创新性原则，即所选教学内容具有时代前沿性、先进性。

2.专业教学内容选择策略

（1）及时更新职教理念

教学内容选择时应当树立“以就业为导向”的教学理念，从一定意义上说，职业教育就是就业教育，以就业为导向必将成为当前职业教育的主旋律，并贯穿于职业教育的始终。

（2）切实满足教学要求

教学内容选择必须并尽可能覆盖学生的知识范围及本专业的主干课程，必须贴近生产实际，贴近职业岗位，满足专业相关岗位或岗位群核心技术能力和综合专业素质要求，以缩短学生就业适应期，最大限度地提高学生的职业能力，促进学生的专业发展。

二、专业教学及学习形式的优化组合

进行专业教学和学习，根据时间和地点来分，大致有两种情况，一是在学校里进行，二是在企业里，在实践中进行。这两种情况各有长处与缺陷，因而需采取优化组合的方法。

1.在学校进行专业教学和学习

在学校进行专业教学和学习，主要是完成基础理论和理论到实践的中间环节的学习。其最大的优点在于学生能最大限度地得到教师的悉心指导，学校也能对学生进行有效的管理，基础教学的质量也能得到切实的保证。其最大的不足是学生对生产实际了解较少，其结合企业生产实际和就业岗位实际的应用能力不易得到保证，也受到学校实施设备的限制。

2.在企业进行专业教学和学习

在当今以就业为导向的职教理念和双向选择职业背景下，这种专业教学和学习为广大学校所采用。其特点是：虽然学生的实践知识丰富，能结合企业的实际要求进行学习，但学校在管理上存在相当的难度，教师的指导难以得到保证，学习质量也参差不齐。因此，必须采取如下两项主要措施：

（1）严格企业和所学专业知识相关度的选择审核

对企业和所学专业知识相关度，专业教师必须从适合度、实用性、先进性等方面进行严格审核，必要时指导教师到生产现场，会同企业工程技术人员联合进行审核，以确保企业和所学专业知识相关度能达到专业学习的目的与要求。

（2）加强学习过程的管理

必须建立学生定期回校的制度，汇报学习进度，解决学习中碰到的疑难；必须建立教师定期回访制度，教师利用多种机会到企业检查学生实践学习进度，并根据实际，提出具体的意见与建议，以及时解决日常学习过程中出现的困惑和疑难。

三、在专业教学上注重学生能力的培养和素质的提高

1.注重培养学生的合作能力

在企业，一项工作往往由几个人，甚至几个部门共同完成，因而合作意识和合作能力相当重要，因此必须在专业学习中注重培养学生团结互助的团队精神。在专业教学和学习中既可以体现合作小组成员的多样性和互补性，又可以增强合作者之间的竞争

意识。

2.注重培养学生的质疑能力

提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造性的想象力。因此，培养学生的质疑能力也是培养专业能力的有效途径。首先我们要更新观念，积极创设质疑环境，激发学生质疑兴趣；其次，通过多角度思考进行疑问、逆向思维提出疑问、联系实际引发质疑等进行质疑方法的指导。

3.注重培养学生的创造能力

学生仅仅学习知识是不够的，而要学会应用知识，更要学会创造性地应用知识。首先教师应有培养学生创新能力的意识；其次，教师应鼓励学生进行创新，而不是囿于教材的定论和教师的思维；再次，教师应对学生的创新予以肯定，并在成绩的评定上给予激励，以最大限度地发挥学生的创造性。

四、重视中专学生毕业设计的效果和答辩的成绩

学校必须充分认识到中专学生毕业设计的效果和答辩是教学最后一项重要的内容，是检验学生是否独立完成毕业设计，是否达到毕业设计教学要求的必要方式之一，也是检验学生是否达到培养目标，是否具有毕业资格的重要条件之一，还是检验指导教师指导态度好坏与指导水平高低的重要标尺之一，更是检验学校教学质量高低、培养模式合理与否的重要手段之一。因此，学校应充分重视毕业设计答辩工作，并把它作为一项重要的常规工作来抓。

参考文献：

[1]王德发.现代机械制造技术专业实践教学体系的构建.机械职业教育，2002（5）：12-13.

[2]袁振國.教育新理念.北京：教育科学出版社，2002.

[3]顾春.中国素质教育实用全书.北京开明出版社，1997.

[4]李成.主动进行专业实践是提高学生设计能力的有效途径[J].江苏教育，2009（06）.

（作者单位 江苏省徐州市广播电视大学邳州市分校）

如何提高教师专业素质 篇12

高二分科时, 有一批成绩相对好些的学生选择了理科, 大批理科成绩不好的学生选了文科。他们选择文科并不因为文科成绩好或喜欢文科, 而是因为听不懂物理、化学课, 认为政治、历史、地理背背就行了。由于高一时, 学生都认为地理是副科, 因此都不认真学, 导致学生升入高二时基础较差。这就需要高二、高三地理教师在完成正常教学计划的同时还要补教高一内容, 导致地理课教学效率低下, 效果不好, 上课速度极慢, 想整体提高学生成绩更是困难, 无形中高中地理教师的压力更大了。

一、高中地理教师现状

通过对我县几所高中的地理教师的调查, 了解到目前我县高中地理教师的真实现状。

1.性别和年龄结构。

当前几所高中的地理教师共40人, 男性多于女性, 40岁以下的有31人, 年龄结构基本合理。教师平均年龄为30岁左右, 说明中青年已成为地理教师的主体。因此, 加强中青年教师的知识更新、能力培养与素质提高非常重要。

2.任课教师学历和任职情况。

当前高中地理教师中具有本科学历的25人, 专业为地理教育和地理科学;专科学历15人, 专业为地理教育。中学高级职称的8人, 中级职称12人, 初级职称20人, 中初级比重大, 可见, 地理教师职称总体较低。由此可见, 我县高中地理教学师资力量极为薄弱, 业务水平参差不齐, 与新课改要求差距极大, 反映学校对地理学科的重视不够, 致使高中地理教师素质较低。

3.教师教学情况。

我县几所高中学校存在地理教具不完备、挂图等资料落后等问题, 甚至连地球仪都不能做到一师一个, 这是学校不重视地理教学的表现之一。通过对现代教学手段使用状况的调查发现, 多数教师使用过计算机, 但只有1/3的教师能熟练使用现代教学手段辅助教学, 制作较高水准的课件;大多数教师只是偶尔使用;有1/5的教师从未用过。即使使用过计算机的教师, 也只是制作简单的文本和展示一些画面, 在如何将现代教育技术与地理教学进行有效整合方面仍较欠缺。这说明现代教育技术在我县高中还没有真正进入地理课堂, 仅仅停留在尝试层面。

4.教师科研情况。

调查统计发现, 60%的教师对地理教育科研有主动意识, 但教研能力相对薄弱, 大多没有参加过课题研究, 教育教学论文的发表与获奖篇目极少。在调查的教师中, 有近10名教师既没有订阅地理杂志又没有进行过教学研究;有6名地理教师没有写过地理教学方面的文章; 写过文章的教师中发表或获奖的不足一半。说明我县几所高中的地理教育科研质量相对较低, 科研水平有待提高。

二、有效提高高中地理教师专业素质的途径

1.组织现有高中 地 理 教 师 积极 参 加形 式 多 样 的培 训 , 提高教学质量和教学效率。

市、县教研部门可以在每年暑假时期组织各县市及各乡镇学校的高中地理任课教师进行轮训和远程培训, 培训内容应主要围绕地理新课程标准、地理教学技能与学习方式变革、地理教育教学评价与考试制度及课程管理等主题, 培训方式采取专题报告、讨论、案例分析等多种方式, 确保培训取得实效。例如:在2014年的远程教师培训中, 通过学习新课程标准、观看专家教授的讲座、观看教学实录等, 学到了新课改理念和新颖的教学方法。我认为新课程背景下教师应该这样上好地理课: (1) 精讲, 精讲的目的是留给学生足够的时间进行自主、合作、探究学习, 发展学生的各方面能力。 (2) 讲学生学习的重点难点, 就是对学生进行学习方法的指导, 帮助学生理解难点、掌握重点。 (3) 讲出自己的感受, 教师和学生的生活经验和情感体验都是无形的课程资源, 充分利用这些教学资源, 能够使学生体验到成功, 体验到知识的实用价值, 调动学生的积极性。

2.高 中 地 理 教 师 必须 加强 学 习 现 代 教育教学 理论 , 促进观念的改变, 适应开放式的地理课程。

要成为学习型、学者型教师, 就要放眼国际, 瞄准前沿, 及时了解地理学科的新进展, 积极吸取新理论与模式, 追赶世界地理教育发展潮流。学校要创造条件让教师参加省级以上的现代教育技术活动或培训, 把提高教师现代教育技术水平列为继续教育的重要内容。学校每年可安排教师外出学习进修, 参加各种培训班、教学经验交流会和学术研讨会等, 把先进的教学经验带回学校, 提高教学与理论水平。

3.教 师 要高 度 重视 “学校 地 理 教研工 作 ”, 依靠 学校教研工作促进角色的转变。

教师要从原先的“承传型”角色转变为“研究型”角色, 将教学与科研融为一体, 边实践边创新边总结, 这样既推进了地理课程改革的深入, 又提高了教师自身的研究能力与教学能力。为了完善课堂结构, 改进教学方法, 提高教师的课堂教学水平, 提高课堂教学效益, 教师坚持长期开展听、评、说课活动, 且把这个活动作为重要的教研活动。学期初听课时要求教师开展单元说课, 也就是说单元的教学目标、重点和难点, 说教材的前后联系, 说突出重点、突破难点的措施, 说本单元学生应掌握的解题规律、方法和技巧。要求学科教研组共同参与学科听评课, 听课后认真评课, 针对教案设计、上课中的优点与不足互相切磋, 如教学内容安排是否恰当;难点是否突破;教法是否得当;新的教学手段和新的教学思想、方法是否渗透其中;是否符合素质教育要求与新课程理念等, 对教师的教学基本功等进行全面评论和探讨。听评课活动可以促进广大地理教师教学水平的提高。

4.高 中 地 理 教 师 要 积极 学 习 并 运 用 现 代 教育 技术 , 促进教学方法的改革。

随着地理新课标的实施, 教师不能满足于“三板” (板书、板画、板图) , 而要努力学习与掌握新的教学方法、教学手段和施教艺术等。学校要多组织地理教师参加多媒体教学培训, 提高教师使用多媒体的技术, 如可用计算机制作多媒体课件, 增强教学的直观性, 使学生更容易理解。

参考文献

[1]吴庆麟.教育心理学——献给教师的书.华东师范大学出版社, 2003.