21世纪的现代企业, 对会计人员综合素质的要求越来越高。随机打开任意企业的招聘信息网, 会计人员的职数需求量大, 但对其职位的具体要求较为苛刻:不仅要求懂得会计的基本理论和方法, 还要懂得会计电算化的账务处理及数据分析, 更要求我们会计人员具备一定的实践经验和专业素质。刚跨出校门的学子, 面对市场上对会计人员的需求量, 很是庆幸选择了会计这个专业, 但再细看招聘的具体要求, “3至5年的工作经验”等又让他们望“洋”兴叹了。作为职业学校, 我们该怎样根据市场的实际需要, 有目的地培养适合企业需要的会计人才, 增强学生的生存能力和提高会计专业学生的就业率呢?我将从以下四个方面谈谈自己的浅见。
会计专业知识点多, 且极奇枯燥乏味。所涉及的课程专业性特强, 涵盖的知识面广。本专业设置了经济学、统计学、经济法、计算机应用基础、基础会计、财务会计、成本会计、税法、会计电算化、财务管理、审计学、会计模拟实习等十几门专业课程, 故在其教学中, 不能以灌输为主, 只注重其概念的死记硬背, 忽视对方法应用能力和对业务分析能力的培养。“重理论轻实践”的教学, 会让学生走上工作岗位后, 只有满脑子的理论, 面对实际工作不知如何下手, 无法将丰富的理论知识与实际相联系。教师应通过一些具体的案例, 强化学生对概念的掌握及账务处理的应用。如在《成本会计》跨期摊提费用的归集与分配的这一节知识中, 教师可以在理论课开始前一天, 以小组为单位将相关案例材料发给学生。跨期摊提费用案例:
2010年5月, 碚城税务所对W公司的两笔经济业务给予了5000元的罚款, 并责令W公司补缴所得税。业务内容及所涉金额如下:
(1) 待摊费用案例:2009年10月, W公司用转账支票支付2009年10月至2010年9月财产保险费120000元, 每个部门分配的金额为:基本车间60000元, 辅助车间21600元, 行政管理部门24000元, 销售机构14400元。王会计的账务处理:
(2) 预提费用案例:某企业的设备租赁费受益期限为2009年7月至2010年6月。2009年7月起每个部门摊销金额为基本车间24000元, 辅助车间15000元, 行政管理部门13200元, 销售机构7800元。2009年12月, W公司用转账支票支付设备租赁费60000元, 2009年12月王会计的账务处理如下:
(3) 思考:请问W公司的王会计, 对这两笔经济业务的处理是否正确?税务机关的处罚是否合理?预习新课后进行账务处理。
教师应鼓励学生阅读并熟悉案例材料, 查阅搜集与案例相关的学习资料和读物。引导学生案例中贯彻的是企业权责发生制原则这一理念, 掌握待摊费用“先支付, 后摊配”和预提费用“先摊提, 后支付”的异同, 激发学生主动积极地思考。学生预习后在自习课或课余时间对案例集中讨论, 并在课前作出案例的解决方案。课堂上教师则根据学生作出的方案, 对案例进行深入地分析与总结, 找出学生存在的问题, 由此引出此节课新知识的重点与难点。学生掌握了跨期摊提费用的知识点后, 以启发的方式引导学生灵活运用新知识对课前所作的解决方案进行完善, 再布置课后作业予以强化。教师在教学过程中还应以“学生为中心”, 及时与学生沟通交流, 有针对性地对一些领悟能力较强的学生, 对知识点进行拓展。在本节预提费用的核算中, 可以拓展当预提费用金额与实际支付金额有差异 (即案例2实际支付金额为58000元) 时, 企业该如何处理?通过这种课前充分准备、上课精心分析讲解及课后的深化与拓展, 能让学生从传统枯燥理论的被动接受, 转变为主动思考并萌发探求新知的欲望。且学生在小组的案例讨论交流时, 不但在知识层面上可以相互学习, 取长补短, 还可以提高他们人际交往及理论知识的应用能力。
21世纪, 信息技术的突飞猛进, 加速了会计由传统手工账向电算化的发展。企业需要的会计人才是既能进行手工会计操作, 又能利用现代信息技术手段进行会计核算、管理和分析的复合型专业技术人才。40岁左右的“资深”会计, 在学校里未能系统学习会计电算化和计算机应用基础这两门课程, 无法从容应对会计的重大变革。传统的账务处理, 他们得心应手, 但其会计电算化水平与在校学生相比没有优势。目前企业对会计电算化人才的需求量较大, 重视和加强会计电算化人才的培养, 有利于促进学生就业。
授课教师不仅要求学生熟练掌握企业常用财务软件的操作方法和操作技能, 还应强化培训学生会计电算化的分析、管理和调试能力。教师以典型的工业企业和商业企业为案例, 强化练习金蝶、用友、金算盘等财务软件的实践操作:系统初始化、总账日常账务处理、固定资产模块、成本管理模块、工资管理模块及会计报表的处理等。学生掌握了这些基本的会计电算化处理后, 教师可因势利导让学生进行会计核算软件的分析、管理。例如让学生学会怎样利用软件快捷地为企业管理层提供可靠且具有说服力的数据。教师可设计相关案例, 要求学生完成。如某企业的销售人员实行销售利润末尾淘汰制, 则企业每月要分析每位销售人员的销售收入、销售成本、销售费用及销售利润等指标。我们则不能再沿用传统的手工统计方法来完成, 而要借助会计电算化软件及时完成数据的统计与分析。教师先引导学生在总账模块的明细科目设置时, 对销售收入、销售成本、销售费用等科目设置销售人员核算项目, 再在报表自定义中设计销售人员销售利润分析报表。表格横向依次设计销售人员姓名、销售收入、销售成本、销售费用和销售利润, 公司全部销售人员的销售业绩再以降序排列, 所有数据一目了然, 就能为管理者提供分析数据, 深入挖掘每一位销售人员的销售能力。在这一过程的设计中, 既让学生的实践操作能力得到了提升, 又由浅入深地提高了学生的会计软件应用及设计能力。对接收能力较强的学生, 还可以讲授ERP信息系统的操作理念及主要功能, 有效地将财务软件与ERP相联系, 掌握现代企业的业务流程和数据流向, 让学生成长为现代企业所需的实用型会计电算化专业技术人才, 而不是一个仅会文字输入的操作员。
市场经济下, 企业竞争压力日趋增大。多数企业都不愿意花钱和耗时间培养新人, 而是到市场上寻求可以立即上任的员工。学生虽然通过系统的理论学习和对具体案例的演练, 掌握了会计业务处理的流程及基本技能, 但其动手能力尚有欠缺。会计专业学生人数众多, 学校无法找到大量的实体企业解决学生实习。若让学生自行联系企业, 又会让一些学生实习流于形式, 不能达到实践操作的目的。为了培养学生的实际动手能力, 提高学生在具体的会计业务中的逻辑思维能力及分析问题、解决问题的能力, 学校应建立仿真性强的会计模拟实验室。
会计模拟实验, 是一种实践性极强的教学活动, 有较强的真实感, 能给学生一种身临其境在工作岗位上工作的感觉。模拟实习可按企业的会计业务流程及岗位设置, 分别进行:出纳岗位模拟实习、基础会计模拟实习、传统财务会计模拟实习、电算化财务会计模拟实习、成本会计模拟实习、报税系统模拟实习。每一阶段的实习操作, 实习指导教师要严格验收其实践成果。如在出纳岗位的模拟实习中, 教师要指导学生正确填开支票、电汇凭证、进账单等票据。在指导学生填开支票实训中, 一要强调支票的填开时间必须为汉字大写, 且对于月份和日期的壹至玖及壹拾、贰拾、叁拾的数字前必须加零占位。若开票时间为2010年9月10日, 其正确填开应为:贰零壹零年零玖月零壹拾日。二要强调大小写金额、收款人全称填写的准确无误。三要强调印鉴的制约管理。再进一步引导学生熟悉银行汇票、商业票据的申请流程, 加强安全防范意识保管好现金 (或等价物) 及空白支票。同时, 还要讲授点钞技术及真伪钞的鉴别。让学生每日认真登记银行存款及现金日记账, 做好其他货币资金及应收票据的备查登记及支票的领、用、存管理台账。并以实习资料的基础数据, 要求学生独立完成银行存款余额调节表的编制, 培养其动手能力和分析数据的能力。在实训过程中, 还要对学生未掌握的知识点重新讲授, 查漏补缺。整个流程实训完毕, 学生就会对企业的核算过程有一个比较系统、全面、完整的认识, 将所学理论与实际操作融会贯通。教师在每一模块的实习指导中, 还要把财经法规和会计人员的职业道德在实习环节穿插讲述, 使学生在从业前就养成依法办事、遵守会计准则和会计法规的意识与习惯, 以提高学生的思想境界和职业素养, 强化准会计人员的职业责任感, 达到胜任企业会计工作的目的。
为了加强会计从业资格管理, 规范会计人员行为, 财政部严禁各单位聘用无会计从业资格的人员从事会计工作。我国目前实行会计从业资格考试制度, 考试科目:财经法规与会计职业道德、会计基础及初级会计电算化。学校已经开设了这三门课程, 为学生参加从业资格考试奠定了坚实的基础。任课教师则应在平时的教学中, 加强与学生的交流沟通, 引导学生树立从事本专业的信心, 让学生自发积极地参加从业资格考试, 拿到会计行业的准入资格——会计从业资格证, 为毕业后成为一名合格的会计铺好基石。
摘要：作者根据会计专业的特殊性, 主要从案例教学、培养会计电算化专业人才及建立仿真性强的会计模拟实训室等几个方面探讨了如何培养适合企业需要的的会计人才。
关键词：案例教学,会计电算化,会计仿真模拟实习
[1] 《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2002]16号)
[2] 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教育部2006.11.16
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