如何培养实习护士的责任感

如何培养实习护士的责任感（精选10篇）

如何培养实习护士的责任感 篇1

梁平县人民医院手术室

秦晓清

【关键词】 实习护士;责任感

随着护理科学和医疗卫生事业的发展，随着社会主义市场体制的建立，人们的道德意识、道德准则、道德行为都发生了重大变化，特别是在多种利益欲望的诱惑下，一些人偏离了道德规范的航向，逐步走上了失德违纪犯法的道路。这也是目前医疗纠纷，护患矛盾不断增加的一个因素。为了减少这种矛盾，为了更好地服务于广大患者，我们应该严格要求自己，从实习期间就开始，加强责任感的培养。

目前造成实习护士责任感差的原因

1.1 实习护士工作地位低

护理工作很多情况下付出了辛勤的劳动却得不到应有的尊重，实习护士的工作更是得不到肯定。随着社会的发展，公民法律意识的增强，加上护理实习生初次接触临床，对环境和事物都很陌生，护理工作的生疏造成患者的不信任，很多患者对于一些实质性的工作不同意实习生操作。护理实习生中独生子女居多，在家娇生惯养，难免会产生自信心过足的心理，正是这种过足的自信心与患者所给予的反应相冲突，造成护理实习生觉得都是带教老师的事，对工作的热情度也大大地降低。

1.2 与带教方式与沟通欠缺

由于护理人员少、工作量大，床护比不达标，因为目前我国各地医院，普遍存在护士配制不足，任务繁重、琐碎，对于一些基础操作，如：擦澡、口腔护理、会阴擦洗、测血压、量体温、接瓶等产生厌倦;带教老师因工作忙碌，忽略带教和实习生心理变化，使护理实习生认为带教老师只会让实习生干活、接瓶，造成护理实习生对带教老师产生抱怨心理，觉得护理工作就是一些无关紧要的杂事，对护理工作反感。

1.3 护生对护理专业的内涵认识不足

护理工作在旧的医学模式下是一种从属于医疗以体力劳动为主的职业。没有自己独立的理论基础知识体系，护理工作只是进行各种护理及医疗协助技术操作。经过漫长的发展历史，现代护理形式具有完整理论体系的相对独立的学科，护理与医疗的关系转变为合作关系。护理行为不是单纯的“打针发药”。而是在其理论体系指导下开展临床实践活动。护生对其内涵缺乏正确的认识。

责任感的培养

2.1 加强岗前教育

加强实习护生上岗前的教育，让护生认识到责任感的重要性。实习护生入院后，医院应组织相关部门对护生开展岗前教育，要加强人文素质教育和责任心培养，让护生明白护理职业的重要性和崇高性，增强护生的职业情感，使护生清楚自己所从事职业的特点及服务对象的特殊性，在工作中能够做到一丝不苟地按照护理操作规范行事。让护生明白自己的任何操作都关系着患者的健康乃至生命。此外要加强道德和伦理学方面的教育，让护生懂得如何应对工作中出现的相关问题，教育护生要关爱患者，用平等的眼光看待患者。

2.2 严格执行护理操作规范及规章制度

俗话说“无规矩不成方圆，非准绳不能定曲直”，要在日常工作中用就必须完善医院各相关科室的护理操作规范及规章制度，能让其“有规程可依”。相关操作规范、规章制度制定后，严格要求护生在工作中贯彻、执行，如“三查七对”、“无菌操作”、“关爱患者”、“尊重患者隐私”等，通过长时间的训练，潜移默化地在护生身上形成一种习惯，从而使其在日后的正式工作中其也能做到有责任感。

2.3 带教老师示范教育

责任感的培养，临床带教老师的示范作用也十分的重要。带教老师是护生实习时所有行为的参照对象，带教老师工作中的任何相关的处置方式都影响着护生职业习惯的形成。因此，带教老师要能够树立良好的示范榜样作用，工作中事无大小、简易繁琐都按照程序操作，不简化推诿。通过这样的长期熏陶有助于护生形成良好的职业习惯，使其在以后做任何事都有一种责任感。

2.4 加强监督检查

加强对护生实习工作的监督检查。护生在学校主要学习书本理论知识，与临床联系不够紧密，缺乏足够动手能力的锻炼，对一些临床要求也缺乏理解，许多事情都是想当然，到了临床也是如此，许多操作过程往往简化、淡化。因此，医院要组织专门的人员对其进行监督管理，发现问题及时与带教老师沟通，进行处理，指导改正。此外，带教老师在带教过程中也要密切关注护生的一举一动，坚持做到“放手不放眼”，发现问题及时指出，教育督促其改正。带教老师也可以组织同组学生之间相互监督，相互促进。这样非常有利于护生责任感的培养。

结论

如何培养实习护士的责任感 篇2

护理职业素养是护理社会价值和护士理想价值的具体体现, 它与护士的职业劳动紧密结合。加强护士素养教育, 使护理职业素养转化为护理人员内在的品质, 是医疗活动中不可缺少的重要环节。尤其是新护士, 刚走上工作岗位, 对护理工作没有体验, 培养她们的职业道德素质是非常重要的。良好的护士素养教育, 能增强她们的道德意识, 提高她们的道德修养, 使她们自觉地将道德责任转化为工作的动力, 全心全意地搞好工作, 从而提高医院的整体护理水平。

珍惜自己的人格和尊严需要塑造良好的形象。良好的护士形象能够增添我们的魅力, 增加我们的亲和力, 使护士与患者间的沟通更加顺畅。护士的形象要符合白衣天使的美称, 这就要求护士的仪表整洁、卫生、美观、高雅。这不仅能使自身感到神清气爽, 更能让患者产生信任感。除了良好的仪表, 美好得当的表情也是护士提高素养的重要组成部分。温和、坦诚、友善、热情、关注的目光可以使患者感到温暖, 排解患者来就医时的紧张。微笑则是盛开在护士脸上的鲜花, 它对患者的疗效要远超过其他药物。言为心声, 语为人镜。护士关心的话语, 温柔的言语都可以给患者增加战胜疾病的信心和力量。当然, 外在美是内在美的表现, 我们在讲究仪容仪表的同时, 要不断加强内在品德的修养。

首先, 为了提高实习护士实习期间职业道德的教育效果, 在带教过程中结合实际工作, 应注重实习护士三个意识的培养, 即:服务意识、责任意识、以病人为中心的意识。重视职业道德教育的内容、形式和环境, 使之形象化、具体化、生动化。因此, 护士学校在学生实习前应做好“实习前职业道德培养”这一专题教育, 尤其是在教员讲课示范操作时应以身作则, 假模型要当真病人对待。而对已经开始实习工作的护士, 应普遍进行教育, 针对个别护士不测量体温、血压, 在表上搞假登记实例进行教育, 讲明这种错误行为的危害性, 教育护士应具备起码的职业道德。

其次, 激发实习护士的道德情感。有道德情感就会有道德行为。当前社会上反映出的“资产阶级自由化”, “一切向钱看”的思潮对护理队伍有不同程度的影响, 因此对护士来说, 激发和培养事业心、责任感特别重要。在进行实习护士职业道德培训时可请护理界的老前辈讲传统或请英雄模范人物作报告, 或用定期召开工休座谈会, 批评不道德的人和事等方式, 加深护士与病人之间的相互了解, 进一步激发护士的道德情感。

第三, 应注意培养护士的道德行为习惯。护理工作光靠建立、健全各种规章制度还不够, 还要让道德行为形成习惯。实习护士应以护士长为榜样, 认真学习其优秀品质, 带教应结合工作实际, 一个时期可重点抓一个问题, 定期讲评, 发动护士、医生、伤病员及家属采取不记名投票的方式, 或是每个病人出医院之时填一张卡片, 推选“优秀实习护士”, 经过天长日久的陶冶, 培养出护士良好的专业品格, 让实习护士成为心灵更纯洁、精神更高尚、行为更端正、人敬人爱的白衣天使。

在人生路上, 一个人的成功, 是用自己的辛劳和血汗浇铸而成的;一个人的失败, 往往是自己制造了导致失败的条件。成功首先是做人的成功, 失败首先是做人的失败。我们要走好自己的人生路, 做人生的主人, 要珍惜自己的人格, 知礼仪, 有道德, 守规矩。因此, 实习护士在就业前就应懂得在职业活动中要爱岗敬业, 诚信公道, 乐于奉献, 只有提高了自己的职业素养才可能成为一名合格、优秀的护士。

参考文献

如何培养实习护士的责任感 篇3

关键词护理教育核心能力管理内涵

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.05.213

资料与方法

2006年8月～2008年8月接收650名实习护生,其中女600名,男50名。年龄17～23岁。最低学历中专,最高学历本科。对本组实习护生进行回顾性分析。

做好组织管理:①制定周密的实习计划:计划是一切行动的指南,是护士实习效果的方向,带教计划是否完善直接影响实习效果。教学计划是带教老师的工作依据。专科教学计划体现科室对所培养人才规格的基本要求。计划要符合大纲点面结合。②制定专科实习内容:根据专科特点制定适合各科室自己实用的计划,如肿瘤内科大部分都是晚期癌症患者,无论从病情观察、用药、护理都有其特殊性;化疗药物的不良反应的预防及护理,化疗药物外渗的预防和处理;及护理人员配制应用化疗药物时的职业防护等都有较强的专科特点。护生学习内容要体现出针对性,浅显易懂,抓住重点便于消化。③选择好带教教师。带教教师直接与护生相处其言谈举止,专业水平,工作态度对护生在临床护理工作中和心理上产生潜移默化的作用,选择好带教老师是顺利完成任务的基本保障。首先要爱岗敬业,有优良好的工作作风,其次要有一定的沟通能力和语言表达能力,再者要有娴熟的专业技术能力。带教老师要固定一带一,能加强责任心,能够全面了解护生情况,便于及时掌握情况。

激发护生工作兴趣:兴趣是一切动力的源泉,激发护生学习热情变压力为动力。进入病区第1天上班后,对护生进行简单的欢迎仪式。向同学介绍病区主任,护士长及病区工作人员,使他们有被重视感。介绍病区的环境。病房的设置、卫生间、茶炉等,治疗室、换药室及抢救室物品的摆放,无菌物品的位置等;医疗废物的正确处理以及如何做好职业防护等使护生尽快熟悉环境,主动进入角色。介绍病区主要专业病种、患者及用药的特点,使同学们能够有重点复习相关疾病知识。

加强计划的实施:带教老师每周的教学内容,须完成科室内容的1～2条,每周安排2次小讲座,护理病历的讨论,专科知识讲座,最后1周护理专科理论考核,及其技术操作考试。要求带教老师有计划按步骤教学。护生进入科室后就能了解本周的学习内容,老师按计划要求合理安排教学内容,确定带教方法。由于内容明确,带教中防止随意性,护生减少盲目性,避免重复。确保在最短时间内达到最佳的学习效果。结合病历讨论提高实习质量。病历具有直观性,时间性强,可形象具有针对性进行讨论,又容易激发学生的学习兴趣,也是护生实习的必要课。定时抽查,每周大抽查1次,利用查房时进行提问,检查看相关知识是否落实。

双向评估,严把出科考试关:要求带教老师每周进行评估,从政治思想、基础理论知识、护理操作技术等方面进行考查,评出优、良、差3个等次,实习结束评出优秀实习学生;同时学生要对带教老师进行评估。从教学效果、护士的学习习惯的培养、工作能力等方面对带教老师做出评估,并评出优秀带教老师。

结果

650名实习护生考核成绩均合格。

讨论

临床实习是护生将书本理论知识向临床时间过渡的桥梁,是临床护理教育的一部分,在帮助学生角度色过渡和加快生产实习中具有重要意义[1],也是培养护生核心能力的关键期。病区护士长做好实习护生的管理工作,对护士今后工作习惯的培养,工作态度乃至人生观都将产生重要的影响。病区护士长在工作中不断完善自己的管理经验,丰富管理内涵对培养具备核心能力的合格的护理人才具有重要意义。

参考文献

如何培养实习护士的责任感 篇4

理想与现实总是天涯又咫尺。我觉得护理谈不上理想中的崇高无暇，笑语生死，力托希冀什么的。平凡，现实不过的朴实。开始发觉这些时很是受了打击，不过慢慢觉得，平凡中的真诚，朴实里的灿烂，足够了。

我在三年前迈进了护士队伍，成为一名护理工作者。刚刚走进病房，同事们忙碌的身影让我明白了护理工作的繁重与劳累。工作中，我一天比一天体会到护理工作的神圣。我们用自己的愉悦、信心和病人的沮丧、绝望作着交换。平凡的工作中，护士用自己的微笑抚慰着病人伤痛的心灵。在这三年里，我渐渐的懂得了：不能把对生命的怜惜和救助划为纯粹的工作，这更是一种生命中对爱的本能。无论过去、现在、亦或是将来，爱与奉献都是我们永恒追求的主题。整体护理的开展，使爱与奉献精神又在平凡的护理岗位上发扬光大。

作为一名儿科护士 ，儿科护士是患者的直接护理者、患者的代言人、患儿与家长的教育者。儿科护士必须具备特殊素质：强烈的责任感、爱护儿童、具有丰富的知识和熟练的技术操作能力，同时必须掌握一定的人际沟通技巧。因为工作对像是不懂事的孩子，在工作中我们更多是与患儿的家长直接对话，我们需要有一颗善良的心，能够体会到患儿家长的心情。

一次夜班，来了一个误服“克咳敏”药物中毒的患儿，患儿来时已经呈抽搐状态，四肢末梢青紫。我立即配合值班大夫进行抢救，给镇静剂止抽、下胃管洗胃、建立静脉通道给予解毒药物静点，一切都在紧张而有条不紊的进行着……这时，由于胃管刺激，患儿开始呕吐，这本来是一件好事，可以加速毒物的排出。可是，由于患儿家长保护不好，把静脉输液针给拔了出来。如果静脉给药不能保障，患儿是很危险的。我立即开始重新寻找静脉。可是患儿的四肢末梢循环很不好，而且由于患儿已经五岁，头皮静脉也已看不清楚了。我知道，这个时候肯定是越着急越扎不上，所以我在心里暗暗的告诉自己：“不要急!不要急!”仔细寻找，终于在患儿的眉弓上看到了一根很细的小静脉，浅进针、慢送针，“回血了!”患儿家长和我都松了一口气。固定好针头，我暗暗擦去了头上已经快要滴落的汗珠。患儿的呼吸平稳了，静脉持续补液顺利，抢救成功了……看着患儿家长充满感激的眼神，听着他们的感谢和称赞，我在感到欣慰的同时，更产生了一种触动——这就是生命与死神的搏斗。我真切的体会到了作为一名护士肩上沉重的责任。这里是我施展爱心、救死扶伤的空间。我明白了南丁格尔女士那段感人的话：“只要我此身存在，我一定为你们的生命而奋斗，并用我的一生实践这一诺言”。这是一位伟大的女性在经历了太多生与死的挣扎和搏斗之后发出的感叹!此时此刻，我终于亲身体会并深深的领会到了这其中的感情。

在此后的工作中，我更加珍惜每一个锻练自己的机会，在日常的工作中注意加强自己的业务素质。每一天里，我都让微笑漾在我的脸上。看到患儿家长感谢的目光，听到小患者甜甜的喊：“谢谢阿姨……”我知道，这就是我所向往和追求的。

将自己热爱的工作做到完美的感觉，像午后一杯绿茶带来的清新，像睡前一本好书带来的精神小憩。对于工作，我们不仅要把它当成一种职业，事业，更要把它当成一种责任。对于责任，每个人都有自己的原则和标准。就像军人的职责是保卫国家，教师的职责是培育人才，而我的职责是救死扶伤，给每一位正在受病痛折磨中的患者带来心理上的安慰。“把工作做到位”，是我一直在追求和努力的方向。

护士是一个与爱相连的称谓，是一个远离死亡，点燃生命之光的名字!想到护士，人们自然就会将她与心地善良，拯救人类生命的白衣天使联系在一起!你知道英镑的背面印有南丁格尔的肖像么?燃烧自己，照亮别人!南丁格尔是英雄，是我们护士的骄傲!每一位真正的护士都是天使!是护士的双手迎接生命的降临;是护士陪伴苍老的生命!有人曾说过：拉开人生帷幕的人是护士，拉上人生帷幕的人还是护士。

我热爱我的护理工作，因为它不仅仅是我的职业，更是我生命中重要的篇章，我用自己饱含激情的双手去弹奏出那动人的华彩;我愿把工作中的点点滴滴化作生命画卷中那美妙的色彩;去体会把工作做到位之后带给自己心灵的宁静，所以我会把自己这份热爱的工作做到位，做更好!

浅谈如何培养技校学生的责任感 篇5

近几年国家虽然一再强调要大力推进职业教育改革与发展，但是技工学校的主要生源仍然是初中怕影响升学率不让参加中考的学生和中考成绩处于下游的学生，还有个别是高中没有上完的学生。这些学生中的大部分是学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生，是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们年龄上一般都在16、17岁左右，正是思维比较活跃，自制力较差而正确的世界观和价值观都还没形成的年纪，很多技工学校的老师都把班主任工作形象地称为“保姆”，其工作的难度可想而知。

面对这样的学生，班主任工作该怎样进行呢？我总结这几年担任技工学校班主任工作的经验，认为最重要的就是教会学生做人，做一个有责任心的人，具体说就是要呼唤学生的责任心，培养学生的责任感。

一．为什么要呼唤学生的责任心，培养学生的责任感？

1．我们每一个人不可能都成功，但不能缺少责任心。培养学生的责任心，关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。学生责任心强，做任何事都很负责，非常认真，就磨练了意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。

2．我们华兴技校的校训，第一条就是学做人。可见，技工学校教育的重要性就在于培养学生的责任感，作为班主任要时刻呼唤学生的责任心，培养学生的责任感。在我们自己所经历的学校教育中，如小学、中学、大学所受的教育，如果让我们回忆一下“学校教育到底给我们自己留下了什么？”可能所学的各科的系统知识已经说不清楚，而具体知

识以外的东西，直接影响着我们的人品、性格、健康心理、好学向上的精神的，应该就是责任。“十年树木，百年树人”。“树人”就是在学生的心田“播种”，播种一棵火热的责任心。给学生一个信念：我要做一个有责任心的人，对自己、对父母、对他人负责，好好学习专业技能，好好生活，做一个对社会有用的人。

二．怎样呼唤学生的责任心，培养学生的责任感？

要培养学生的责任心，教师首先要有责任心，找准教育的突破口。教师要“爱”每一个学生，对每一个学生负责。学生的责任心和责任感，应在每一件小事中去培养，使学生毕业后达到“没有教育的教育”，形成学生的自我教育的自动化，学生自己要求上进，才真正受益终身。教师把一个信念播种下去，收获的将是一个行为。责任心的信念将使学生付诸责任心的行为。

1．班主任老师在思想品德管理中，呼唤学生的责任心，培养学生 的责任感。做为一名班主任，如何在自己的班级管理工作中，给学生的精神世界打好基础，非常重要。由于生源的限制，一些技工学校的学生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈、偷盗、打架，但由于初中阶段不良的师生关系，经常被老师忽视、排斥、指责，他们对技工学校的老师自然会有一种条件反射式的疏离感或压抑感，担心老师会歧视自己，怀疑老师会与自己有意过不去，因此，在思想上排斥老师，不愿意与老师交流，更不愿意听老师讲大道理。做为班主任老师，要有耐心，要有爱心，要放下架子，与学生做朋友，像家长一样关心每一个学生，通过一件一件具体的事，使他们逐渐从心理阴影中走出来，做一名心理健康，品德高尚的人。可引导学生思考：有一个技术水平一般但人品素质高的人，一个技术水平很高但人品素质很差的人，如果你是企业老板，你会选用哪一个人？使他们明白一个人首先要有较高的素质，好的人品，才能得到社会的认可。这样才是对自己、对父母、对社会负责。

2．班主任老师在学习管理中，呼唤学生的责任心，培养学生的责任感。

技校学生中不少人由于初中基础较差，没有养成良好的学习习惯，没有掌握基本的学习方法，学习自信心不足，学习态度不够认真。作为班主任老师，要给学生多鼓劲，告诉他们：你们既然已经选择了技工学校，那就要学到一门过硬的技术，毕业后找到一份好的工作。如果你们现在还像过去那样不好好学习，即使将来学校给你们找到好工作，你们能拿下来吗？假如你们是企业老板，你会选用什么样的员工？会选用既没有技术，又得过且过，既没有进取心，又没有责任感的员工吗？你们都很聪明，技工学校开设的理论课主要是专业课和专业基础课，而实习课主要是实际操作。这些课程虽然与初中基础知识有关，但是联系不是很密切，只要现在用心学习，是能够学好的。然后再列举一些已经毕业的学生，他们当中有不少人连初中都没有毕业，可是经过在技工学校的认真学习，现在工作、收入都不错。以此来激发学生的学习欲望，因为，欲望，是成功的原动力，是自动自发精神的来源；欲望，可以使一个人的能力发挥到极限，也可以逼得人献出一切，排除所有障碍。

3．班主任老师在生活管理中，呼唤学生的责任心，培养学生的责任感。

（1）技工学校的学生大部分来自农村，远离父母，住在学校，班 主任老师要经常去学生宿舍了解、关心他们的生活，让他们明白每天打扫干净宿舍，叠好被褥，摆放整齐日常用品，搞好个人卫生，事情虽然简单，但要天天坚持，就体现出了他们的责任心，使他们在管理自己的宿舍时逐步培养了责任感。而获得“文明宿舍”称号则是对他们的付出的肯定。

（2）关心学生身体健康，培养学生自觉锻炼的责任心。班主任老师要重视每天学生的上操表现，无论是全班同学队伍的集合、队列的整齐，还是每一节操的每一个动作，都要及时纠正，教育学生要有责任锻炼好自己的身体。对于学校组织的各项文体活动，班主任老师也要尽可能陪同或至少督促同学们锻炼，逐渐形成自觉锻炼的责任心，使学生们懂得：现在每天做操，对自己负责，自觉锻炼出健康的体魄，将来有个好身体才能为社会更好地工作。

（3）班主任老师通过身教来培养学生的责任心，呼唤学生的责任感。技工学校的学生大约16、17岁左右，大多数都是头一次离开父母，在生活自理方面存在着或多或少的问题。一方面，花钱没有节制，经常有学生找班主任老师借钱，作为班主任老师，必须问明情况，并及时与学生家长沟通，杜绝学生的不正常消费。另一方面，是遇到生病的时候，往往在心理上感到很孤单。这时候班主任老师就要像父母一样关心他们，哪怕是一句简单的问候，都会让学生心理暖融融的。当然，如果遇到生重病的学生，班主任老师还要亲自带着学生去医院，甚至要掏腰包。我带过的991班的一个学生，当时得了肝炎，自己的亲哥哥都看着不管，感到非常悲观。我就带着他看病，自己掏钱办理住院手续，陪着他直到他母亲从外县赶来。这个学生现在还经常跟我联系，而且在工作中得到公司老板的肯定和重用。

4．班主任老师在情感管理中，呼唤学生的责任心，培养学生的责任感。

随着性意识的觉醒，技工学校的学生已经度过了异性疏远期，而走

进了异性接近期。他们渴望与异性多接触交往，和异性谈话交流会觉得十分高兴，和异性在一起活动感到特别兴奋、愉快。他们渴望有能够亲近的异性朋友，希望建立良好的异性交往关系。由于情感的冲动性，不少技工学校的学生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情。作为班主任老师，要正确引导学生，让他们明白：过早地谈恋爱，既对自己不负责任，又对别人不负责任。

我在平时的教育工作中最喜欢的一首诗是《播种》：

把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；

把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；

把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；

一种性格关系到一个人的命运；

具有了责任心的性格，收获一个金色的人生。

如何培养实习护士的责任感 篇6

如何培养孩子的责任感

培养孩子的责任意识可以从以下八个方面着手：

（一）自己的事自己做

做父母的不要事事替孩子包办，这有利于培养孩子的独立的人格和学会承担义务。我在日本看到一岁多的孩子，父母就送到学校里，孩子自己学会吃饭，饿肚子也不要父母帮忙喂饭。书包也是孩子自己背着，父母是不会帮忙的，除非真的非常重，孩子的力气不够才会帮忙。我们看看自己的孩子，都是父母背着书包送孩子上学，回到家里都是父母盛饭，都是父母收拾碗筷。孩子自己的事情父母统统包干了，这不利于孩子责任意识的培养与担当。

（二）犯了错误要认错

有一次我们一家去逛超市，谢锦炜看到打保龄球的游戏，就排队去玩，结果玩了五分钟后面一个8岁的小男孩就冲到前面插队，众人责备她母亲和孩子不排队，母亲不但不教会孩子认错，反而变本加厉与大家吵起来。这就是一个典型的教育错误，它不但会纵容孩子不讲秩序，还会培养死不认错的思想。

我跟日本人共事多年，工作上犯了错误，日本领导从来不怪罪下属，经常听到“对不起，这是我的错，这个问题是我造成的，我来解决。”

我们国内很多家长或者领导，出了问题从来不检讨自己的过错，总是归咎下属或者他人的错。比如：有些领导经常责备下属：你怎么又被客户投诉了？你这个月的绩效怎么这么差？

（三）造成损失要承担

有一次看到一个妈妈带着一个孩子逛服装店，服务员非常热情地给妈妈拿衣服试穿。孩子看到店里一只陶瓷做的老鹰，孩子想玩去搬动了一下，一不小心老鹰摔在地上，满地都是碎片。妈妈从试衣间出来，说衣服不合适，带着孩子就走。店员说“女士，你的衣服不买没关系，但是你的孩子打碎了我们店里的LOGO，这只鹰要300元，你要赔偿哦。否则，明天店长来巡视我的店子，我要被罚款的。”女士大声地说”“孩子又不是故意的，为何要我们陪？”说完拉着孩子的手就走，店员就是不放，两个人在那里争论不休，孩子在一旁大哭起来。好妈妈应该告诉孩子说“阿姨，对不起，我损坏你的东西了，我们陪你300元”

还有一个例子，上周去一个新开的酒店吃饭，人满为患，好不热闹。服务员非常忙，我们一家坐下来正准备点菜，我发现对面的一桌一个小孩子打碎了玻璃杯，于是妈妈起来，拿着扫把扫干劲碎片了，好像什么事都没有发生一样，虽然服务员没有发现，但是这种侥幸的逃避心理，也会让孩子长大之后，学会采取投机行为！孩子心想：为什么妈妈不着声，也不赔偿呢？

（四）承诺的事要做到

妈妈应该从小就教会孩子信守承诺，答应的事要做到，这种品质非常重要，也是极其负责任的表现。比如，孩子答应今晚10:00要睡觉的，结果看电视【爸爸去哪儿】，看到凌晨才入睡；说好第二天上午去爬山的，结果因为今晨起不来，又不去爬山了；等到中午，本来孩子答应了妈妈要学做一道菜，结果孩子在写作业，你又纵容他不学了。这种连锁反应的不讲诚信行为，会导致孩子今后承诺的事总是不能做到。信口开河就成了一种习惯，请问今后如何取信于人？ 我在外企工作是非常信守承诺的，比如：说好了下午2：00开会，所有人就必须准时到场。在日本，哪怕你迟到一分钟也要打电话向领导报备。可是，我们国内很多企业的领导开会都喜欢拖延，从不守时。

（五）凡事不要找借口

学校里经常会听到杨老师要求孩子们周日下午六点到校，结果有个别孩子没有准时到校，老师问她为什么没有准时到校，孩子说路上堵车！有些爸妈顺便还补充和验证一句“杨老师，今天路上确实车多，堵得厉害。”做爸妈的非但不认为迟到的行为不妥，应该向老师道歉，反而为孩子辩解，迟到是没有办法的事。我请问：为什么不可以早一点出发呢？这是一种对学校老师和制度的敬畏，但凡对人对事欠缺敬畏感的人，都会找借口。

我在外企工作时，有一个助理叫李晶，我交代她“今天晚上必须来加班把报表完成。”晚上她来到办公室，开灯不亮，结果发现停电了。第二天我问她“为什么昨晚没有把报表做出来？”她说：“昨晚我来了，因为停电所以没法完成报表。”这就是典型的找借口。难道办公室停电就没法完成报表吗？可不可以带着笔记本电脑去咖啡厅完成报表？可不可以去网吧里完成报表？找借口总比方法多，深层次的原因就是对这件事情的重视和敬畏不足！

（六）遇事要归因于我

在管理学上有一个归因理论，说的是成年人遇事都喜欢归因于他人，很少反省自己。有一次去一个朋友家串门，朋友很高兴的迎接我入屋，我看到客厅里摆放了一束鲜花。

朋友说是从昆明带回来的。晚上他的太太拖地，不小心拖把撞到了花瓶，花瓶打碎，地上到处流着水，鲜花也掉了8多花蕊。朋友大怒，斥责他的太太：“你怎么搞的，这么不小心，我辛辛苦苦带回来的花，都被你弄坏了。”她的太太也不依不饶：“你这个猪脑袋，谁叫你放在客厅的，明明知道客厅里容易碰倒，你还怪我。”两个人互相骂起来。

我在想，要是换一种思维也许就没有问题。要是朋友这么说：“太太，都怪我不该把花瓶放在客厅。”太太就会说：“都怪我做事不小心，下次我会注意了。”遇事归因于我，夫妻就会和睦，家庭就会幸福。

再举一个例子：有一天你带着孩子去春游，到了树林里听到鸟叫，孩子非常好奇，抬头一看，正好一鸟屎拉在孩子的头上，孩子非常生气，捡起石头去打鸟，还揣了大树两脚，做父母的就应该开导孩子：我们是来春游的，不要拿别人的错误来惩罚自己，坏了自己的心情。再说我们来到森林里，森林是小鸟的家，是它们的领域，我们打扰了它们，因此是我们不对，请不要怪罪小鸟。

（七）做事要力求完美

在家里，家长要教会孩子，做事要力求完美。以前，我们总是发现孩子做事非常随意，总会留下很多收尾工作给爸妈。现在我家就要求孩子每次洗澡完毕，要求毛巾要洗干净挂起来，洗发液、沐浴露的瓶子必须归位摆放整齐，地上的水必须用拖把吸干净，免得后面洗澡的人不小心滑倒，造成身体伤害。电吹风用过之后必须关闭电源插座等等。

我在5年前去深圳麒麟山庄讲课，建设银行的行长们145人参加培训，中午有行长提出做一份通讯录。我安排助教刘芳统计和制作通讯录。结果145人就只统计了143人，有一个刘行长在教室外面抽烟，有一个李行长在洗手间，他们返回教室一看，就发现没有自己的名字，非常不高兴。于是要求通讯录重做，第二次做出来下发，结果刘行长带着老花眼镜看了看通讯录，说他的邮箱又搞错了。于是又收上来进行第三次修改。第三次改好下发到每个人手上，结果他们抱怨没有订书针。散页的通讯录4张，他们翻阅起来不方便。第四次收上来装了订书针。这次有些人不满意的说，订书针有国际标准，应该要订在A4纸的左上角成45度角。于是又拆下来进行第五次重工。最后总算完成了。这就是一个本科毕业的大学生做出一份通讯录被修改五次的经历，从小没有培养追求完美的精神，长大后走向社会还是会遇到很多批评，甚至让领导感觉她们做事不放心。如果让领导感觉做事都不放心，哪有晋升和发展的机会垂青她呢？

（八）不给别人添麻烦

大家都有去麦当劳吃薯条和汉堡的经验，我发现在日本吃完了薯条和汉堡，他们会很自觉的将台面收拾干净，把餐盘端起来，将垃圾倒掉，才能离开出去。日本有一种文化，叫做“不给别人添麻烦”的文化。因此，消费者用餐完毕都会非常自觉收拾台面，不要给服务员添麻烦。为什么我们国内很多人去麦当劳用餐，吃完了用纸巾擦干净嘴，桌上一片狼藉也不收拾就走了？看来我们还是缺乏这种“不给别人添麻烦”的意识。

很多人的潜意识认为：我是来花钱消费的顾客，我不收拾桌面，也会有服务员收拾。麦当劳公司在全世界的管理方法和标准都是一致的，估计到了中国就要修改服务的标准。

再举一个例子，比如不小心把水洒在了地铁座位上，即使下一站就要下车，也要想办法擦干净，这样下一位乘客就不会觉得麻烦。虽然没擦干净也不会被人批评，虽然大部分时候并没有机会跟下一位乘客认识，但这种意识已经深深烙印在每一个日本人的心中。

大家想想我们的家庭教育，估计很多人不会这么做。有一次我去一家上市公司讲课，远远看到一个女孩在打水喝，饮水机的水用尽了，她本应该换一桶上去的，结果她站在那里一动不动，后来一个男孩子打水喝，结果发现没水了，他非常失望。女孩还站在一边大笑。这就是她没有意识到自己的行为给别人带来了麻烦。也许你会说女生没有力气，扛不动一桶水。我觉得扛不扛得动一桶水，这是能力问题；有没有服务他人的意识，这是态度问题。

再举第三个例子，家里的卫生间纸巾用完了，就应该教会孩子马上换一卷新的上去，洗手间马桶弄脏了，孩子要自己擦干净，不要给家人添麻烦。这种品质日后在工作中、生活中也是非常重要的。

如何培养实习护士的责任感 篇7

关键词：中职,学生实习,社会责任感

中职学生正是社会责任感形成的重要时期。总体上说, 大多数学生已经具备了良好的社会责任感, 但同时也存在不少问题, 就我校学生而言, 不少不良现象还是时有出现。如集体主义观念淡漠, 合作意识不强, 缺乏集体荣誉感, 对班集体的事, 学校的事缺乏积极性和主动性, 尊长爱幼、体贴父母观念差, 诚信、自尊、自律意识不够, 不仅对学生未来的成长和发展极为不利, 甚至可能会酿就不少的社会悲剧。

学生实习是我校教学的重要工作部分, 是理论联系实际、是实现培养目标不可缺少的实践教学重要环节, 也是对中职学校教育教学质量的检验和信息反馈。作为指导老师, 如何指导学生更快进入工作岗位, 如何融入企业, 能否正确角色转换, 如何成为一个有责任心的工作者, 是指导老师应重视的问题。

09级物流专业学生在深圳市百佳华配送中心实习, 其中在深圳就有6个分店, 09级物流专业学生顶岗实习分别在各个点, 我负责沙井分店的28名学生实习指导老师。在收银岗位有廖志清等8位学生在顶岗实习, 在学生实习一个月后, 我接到百佳华的熊经理的电话, 说8位收银岗位同学一天没上班了, 罢工一天了, 听到这个信息, 我简直不敢相信, 因为这8位同学是物流专业最好的学生, 平时在学校表现是最好的, 其中有3名学生还是学生会班干部, 是老师的好帮手, 我还是不相信我的学生会做出这样的事, 我又一次地联系百佳华的熊经理, 熊经理把学生的短信发到我手机上, 短信的内容:“我们今天开始全体不上班了, 我们要休息, 你们没把我当人, 天天加班, 我们不是你们的赚钱工具, 你们必须给我们一个说法”。全体收银员 (8位同学签名) 。收到信息后, 我第一时间联系到小组长, 问明原因和短信是否真实, 组长说是真的, 我们的要求难道说过分吗?我们还是学生啊老师, 我们也要休息阿, 学生一连串反问, 让我无语, 是啊, 我们的学生说是双重身份, 让她们从学生到企业的员工是要一个过程的, 实习一个月了, 学生才出这样问题, 也许我们的学生是真的想休息了。作为实习指导老师, 我细声地、和颜悦色地和学生讲道理, 明白学生的心态, 如何让学生的工作心态摆正现在是关键。在电话中, 我肯定了学生是可以提出要求, 但是, 要讲方法, 不是用这种方式, 问题出来了, 要学会解决问题, 可以先和老师说明, 再由老师向主管单位提出来, 你们这种方法只会给企业带来不好的印像, 给学校带来很大的坏名声, 学校与企业是有合同关系的, 校企合作的意义是什么?学校联系一个企业容易吗?你作为小组长难道不清楚事情的严重性吗?再说你们直接明了地说罢工, 是给企业留把柄, 可以直接开除你们, 直接影响到校企合作关系, 这是一个人最基本的责任心问题, 是一个职业道德问题。一个还没走出校门的学生, 一点社会经验都没有, 说跟企业谈条件, 以后到别的企业知道, 谁还敢要你们, 你们应该珍惜这次实习机会, 好好学习企业文化, 企业运作, 与人沟通、与人相处、学会解决问题, 而不是激化问题。经过30分钟的电话谈话, 小组长总算是明白, 初到社会, 要全面顾及, 方方面面都要想到, 明确责任重大, 这是对自己、对企业、对学校、对社会的责任, 并答应明天会让全体收银的同学准时上班, 还嘱咐我不用给其他同学打电话, 保证以后不会有同样的事情发生, 一定会好好工作, 直到实习结束, 请老师放心工作。的确, 在后来的3个月实习过程中没有发生过任何事情, 请假也是按照企业要求办好手续, 看到学生一点一点的进步, 慢慢融入企业, 成为合格的企业员工, 这个过程是很幸福的、也很欣慰。本次实习指导工作有以下的总结与反思:

1.结合实际, 为学生提供多种受教育的机会

针对学生求新求变的心理, 通过活动、娱乐、社会实践以及其他情境式教育, 使学生意识到责任是自己与社会交融的媒介与前提, 没有责任, 你也就脱离了集体, 脱离了社会, 于是你自己也就失去了生存的前提。另外, 有在实践活动过程中培养学生的社会责任感, 通过专业实习、社会实践、使学生有机会扮演各种社会角色, 方便时, 不妨让我们的学生多到基层, 在这些不同的生活环境中亲身体会, 学会考虑各种观点, 解决各种冲突, 协调各种关系, 体会各种责任, 增强履行责任的能力。

2.进一步引导学生正确地认识个人与社会之间的关系

中职学生学习的过程就是与社会联系的过程, 就业更是直接与社会接触。因此, 我们的教育要从身边入手, 辐射社会, 让学生循序渐进地树立正确的社会责任观。以对个人行动负责为基点, 如对自己的言行负责, 说话要算数, 做事要诚信, 等等。进而延伸到对家庭每一个成员负责, 对班级的事负责, 如做好自己的份内事, 从做好值日, 遵守纪律, 维护班级形象入手逐步形成关注学校发展, 强化责任意识的良好品质。学会对班级、学校的形象负责, 不做有损集体的事。要让学生认识到自己生活在社会中, 离不开群体。真正明白“人人为我, 我为人人”的真正内涵, 使之认识到责任感其实是生活中不可或缺的重要品质, 也是人赖以生存的最基本的品质。

3.学校、家庭、社会、企业一体化, 创造良好环境条件

责任教育要从我做起, 发挥个人人格魅力形成氛围, 提醒家长要更重视孩子的人格和品质的健全发展, 家庭教育与学校教育同等重要。通过媒体形成一种舆论力量, 加大对无责任现象的监督和打击力度, 加强对友爱、仁爱、道德宣传等, 包括对家庭的回报, 对家庭、社会的责任以及对贫困人群的帮助, 等等, 助于提升整体的道德素质。在教育过程中, 要引导学生透过现象见本质, 就是发挥教师的引导示范作用。“学高为师, 身正为范”。这是每位教育工作者应遵循的基本原则。孔子云:“师者, 人之模范也。”教育家加里宁也认为, 教师是人类心灵的工程师, 他的世界观、他的品行, 他的生活, 他对每一个现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。因此, 教师应该具有良好的师德, 用自身强烈的社会责任心去感化学生, 要教育学生, 要求学生做到的, 自己应该先做到, 这样才能给学生“身教”, 才能在增强中职生的社会责任意识的培养过程中起到良好的示范和影响作用。用身边人身边事, 特别是本地、本校、本班学生的事迹来感召学生, 唤醒学生的社会责任感。

如何培养实习护士的责任感 篇8

摘要：随着时代的发展，强化医学生的社会责任感教育显得愈发重要。在医学生在医院实习过程中，医院文化对医学生社会责任感培养具有极其深远的影响。本文系统的分析医学生社会责任感的具体表现，以及医院文化在医学生社会责任感培养中的三大作用，对如何发挥好医院文化培养医学生社会责任感提出了科学的建议。

关键词：医院文化;社会责任感;医学生

医学生是社会医疗卫生事业后备军，担负着救死扶伤、治病救人的神圣职责。医学生在医院实习过程中，除了学习专业的临床技能外，更重要的是接受整个医院文化的熏陶和浸染，医院文化能在潜移默化中发挥人的潜力，使人的文化和医疗技术设备进行完美的融合，培养社会责任感。

一、医学生社会责任感教育的重要性

社会责任感是指社会群体或个人在一定社会历史条件下所形成的为了建立美好社会而承担相应责任，履行各种义务的自觉意识和情感体验。医学生的社会责任感是在心理和情感上对社会及他人伦理关怀和义务，是一种内化的精神追求。其来源于正确的社会认知和良好的心理基础。医学生肩负着治病救人的神圣使命，其良好的社会责任感与病人、家庭及社会息息相关。因此，医学生不论是在校学习还是在医院实习中，切实做到关心、体贴病人，全心全意为病人着想，为病人解除病痛。

二、医学生社会责任感的具体表现

医学生社会责任感是指医学生以同情心和爱心为基础，对自身所应承担的医疗卫生服务职业责任和义务，始终表现出自觉主动完成的精神品质，并且能对肯定性结果产生美好体验，自愿承担否定性后果。医学生的首要职责是治病救人、救死扶伤，这除了需要精湛的专业技术，还要靠强烈的社会责任感支撑。医学生的主要社会责任感体现在：不仅要对自己负责，还要对病人负责，对社会负责，关爱生命、关爱病人。

三、医院文化在医学生社会责任感培养中的作用

(1)良好的医院文化有利于促进医学生社会责任感的培养

医院文化是医院在长期经营管理过程中形成的，为广大职工所认同的医院价值观、行为规则和行为方式的总和。医院文化作为一种软实力为医院良性健康的发展提供重要的保障。医学生在较长的实习期间，融进了整个医院文化的大氛围，不可避免地接受了医院文化的熏陶、激励、规范和浸染。医院倡导的救死扶伤、爱岗敬业、乐于奉献的行业道德，有利于医学生自觉地树立起良好的职业道德，坚守自己的职业操守，更好的服务于病患，培养良好的社会责任感。

(2)培养医学生的社会责任感有利于完善医院文化体系

以培养医学生遵守职业道德，规范行医，督促医学生将其工作宗旨真正的铭记在心，并在行医过程中严格贯彻执行下去。医学生较强的社会责任感不仅能够提高医疗队伍的整体素质，保证医疗质量，而且在社会上形成良好的口碑和医院形象，促进医院的健康持续发展，为医院文化建设提供保证和支持。

(3)培养医学生社会责任感与医院文化建设两者间相辅相成

医学生社会责任感是医院文化建设的有机组成部分，两者相互促进，相互渗透。一方面，医院先进文化引领和激励医学生形成积极向上的思想观念和行为准则;另一方面，社会责任感的培养是医院文化建设的实质。社会责任感泛化就是医院每个医务人员的价值取向、道德与人文关怀意识和对规律与秩序的尊重，以及系统的敬业精神和具体日常医疗工作质量。良好、正确的社会责任感往往明确了医院文化建设方向。

四、发挥好医院文化培养医学生社会责任感的建议

医院文化是极富个性的组织文化，是医院职工长期积累、积淀而形成的共同意识，对医学生培养起着潜移默化的作用。

(1)做好思想政治工作，夯实医院文化思想基础

思想政治工作的重点在于对医务人员思想境界的提升和文化熏陶，通过对思想政治工作的宣传和教育，能为医院文化建设工作提供新思维和新方法，从而为医院文化建设工作的开展奠定了良好的思想基础。因此，在日常的工作中，应注重对思想政治理论的传播和宣传，加强对医务人员的社会责任感教育，从根本上提高职工工作素质，保证医疗质量，规范各种医疗行为，提升医院文化的思想基础。

(2)将社会责任感培养纳入医院文化内涵

医院应坚持以先进的医院文化点燃医学生的社会责任感，努力打造医学素质与人文情怀和谐统一的医院文化。医学生在参与医院各项活动中，从意识上认同“大医精诚、大爱无疆”的医院精神，并引导医学生将其内化为价值追求，付诸于医学职业精神的实践。

(3)在医院文化建设中有针对性的加强社会责任感培养

医院是培养医学生的重要场所，培养医术精湛，具有强烈社会责任感的医务人员是教学医院义不容辞的责任。医院不仅传授专业的知识技能，更重要的传播职业文化和人文精神，医院文化带给学生的影响将是深远的。因此在医院文化的建设中渗透社会责任感的培养，让医学生通过观察、了解规范的行医过程，认真细致的对待每一个病人。

(4)在教学内容中有组织、有计划的加入社会责任感教育

医院要在医学生实习过程中达成培养其社会责任感，达成思想共识，在实习计划中设立教育环节。如组织学习医院中的先进模范人物事迹、邀请医院德高望重的老一辈专家与医学生交流，用医学前辈“大医精诚”的博大情怀激励医学生，医学生从名医榜样中体会大医情怀、以仁心仁术、大医精诚为行为表率深化责任认识，提升责任情感，塑造责任品格，最终自觉成为医院文化的实践者和传播者。

(5)大力推进“志愿服务”活动，培养医学生社会责任感

开展志愿服务是社会文明进步的标志，也是提升医学生社会责任感的有效途径。因此，医院应依托志愿者活动，提升医学生的社会责任感。在志愿服务中，医学生不仅能够更为客观地认识自己、评价自己，寻找自身价值，而且对社会寄予更多的关注。

在医院内以医院门急诊和相关病区为重点，根据患者需求拓展志愿服务内容。医学生在与病患及家属的交流中活动中切身的感受到病患的痛苦，以提高其对事物的理解力、判断力，学会处理人与人、人与集体的关系，激发起他们的爱心、同情心和责任心，自觉萌发出社会责任感。

(6)做好校园文化与医院文化的过渡与衔接

医学生在校园文化教育下形成了良好的社会责任感，进入医院实习后，需处理好校园文化与医院文化的衔接。如果实习医院是一个具有优秀医院文化的医院，医学生在学校教学中所接受的正面人文知识，就会胜任医院的工作，完成理论和实践的完美对接，从而提高医学生的人文医学执业素养。反之，实习医院存在不正之风，就会动摇医学生的价值观，更严重的价值观会发生悖逆和冲突。因此，学校和医院要以积极的态度，进行必要的交流和对接，引导学生走向正确的职业生涯。

全面培养医学生社会责任感，让医学生更积极主动的关注患者，服务患者，提升自己的医疗水平，更好的为患者提供优质的医疗服务。营造积极健康的医院文化氛围，提升医院的综合素质。

如何培养实习护士的责任感 篇9

谢锦荣

（佛山科学技术学院机械与电气工程学院 机械系 广东佛山 528000）

摘要：当人类社会跨入二十一世纪，中国特色社会主义进入全面建设小康社会新的发展时期的时候，在社会主义市场经济条件下，特别是在我国加入世贸组织以后，社会对人才的要求越来越严格，对人才的 社会责任感、创新精神和实践能力要求也越来越高。当代大学生是全面建设小康社会的主力军，如何使大学生适应潮流的发展，培养他们的社会责任感、创新精神和实践能力，越来越重要。

关键词：社会责任感 创新 实践 大学生在进入大学的时候，已经向社会成功地迈进了一步，但是以后如何能够立足于社会，这是一个值得我们深思的问题。社会责任感能够使大学生适应社会形势，服务社会，在社会上树立良好形象;创新精神与实践能力是指大学生在学习、工作中表现出来的创造、发明素养，完成实践教学环节学习任务，从参加社会实践、社会活动和运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。当大学生拥有它们时，他们已经在社会中成功一半了。

一、当代大学生社会责任感的培养

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的战略主题提出“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”“社会责任感”是特意增加上的，所以我们应该对社会责任感予以高度重视。

（一）当代大学生社会责任感的现状及其原因分析

1、社会主人翁意识淡化，重个人前途，轻社会思想。

不可否认当代大学生是有理想的，他们希望自己成名成家，出人头地，但有的仅仅局限于实现个人理想的梦幻里，而没有将个人理想与社会理想紧密联系起来。这些大学生缺乏对个人理想与社会理想关系的认识，缺乏对自己负有历史使命的正确认识和建立在这种认识基础上的对社会应具有的主人翁的严肃态度。

2、缺乏人生奋斗目标，重自我价值，轻社会价值。

市场经济的发展，利益主体的多元化，使得个人的独立性、自主性地位逐渐得以确立。在市场经济条件下，从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为，人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我发展。个人的个性和地位真正凸现出来了。越来越多的大学生正视并积极追求个人的价值尊严和利益要求，其自我意识、进取精神和成就欲望及自我责任明显增强。

3、以“自我”为中心，重个人利益，轻社会利益。

这些年，社会主义市场经济为个人施展才干、大显身手提供了理想的舞台，使越来越多的大学生强烈地意识到个人在社会进步中的作用。但同时又意识到社会竞争的日益激烈和无情，惟有坐上个人奋斗的小舟才能游弋到功成名就的彼岸。因此，相当一部分学生在压力下，目光定格在个人的努力、拼搏上，凡事从“我”出发，以“我”为中心，崇尚“追求自我实现、完善自我价值”。当集体与个人发生冲突时，只强调个体，并以“我”为主；当公众利益与个人利益矛盾时，则以个人利益为重；缺乏为社会和集体牺牲的精神；在选择职业时主要考虑的因素是高收入和自我实现并重。

(二）大学生如何培养社会责任感

1、用爱国情怀、民族精神，激发社会责任感。

纵观历史，爱国主义历来是激励人民团结奋斗的一面旗帜，是振奋民族精神，增强民族凝聚力，推动人类社会历史前进的精神动力。个人的前途和命运，总是同祖国民族的兴衰荣辱戚戚相关的。作为当代大学生应该家事国事天下事，事事关心，应该正确判断世界发展趋势，深入了解中国国情，深切关爱祖国的前途和命运，不负时代重托，肩负历史使命，把实现自己的人生价值同祖国的需要结合起来，充分发挥自己的聪明才智，把力量用在民族复兴的伟大事业上，建设祖国，报效祖国，这是社会责任感的集中而又具体的体现。

2、用崇高信念、远大理想，培养社会责任感。

理想信念是人生的精神支柱，是社会责任感的源泉和精神动力，社会责任感是实现理想的条件。理想与责任是互相联系的，远大的共产主义理想信念，能激发大学生的社会责任。培养社会责任感就要从具体工作做起，从一点一滴做起，在具体的活动中培养。作为一个社会的一份子，每个人既享有一定的权力，又必须承担一定的责任和义务，既从社会中获取，又要为社会奉献。权力与责任和义务是统一的。没有无权力的义务，也没有无义务的权力。不讲责任和义务的思想是错误的。当代大学生只有树立伟大的共产主义理想,坚定共产主义信念,才能自觉的形成高度的社会责任感。

3、用集体观念、团队精神，增强社会责任感。

集体主义能够培养当代大学生的人生态度，能够激励人的社会责任意识。集体主义是以社会主义集体为价值目标，以个性发展为前提的。它可以密切集体与个人的利益关系，增强个体的主人翁责任感，然而个体对社会，个体对他人的责任离不开人的自我责任意识。个体对自我的责任意识，是个体对社会、对他人有责任感的内在基础。很难设想，一个对自己不负责任的人能为社会、为他人负责任。自我责任意识，意味着个体的自律，和对善的追求。每个成员应该发扬团队精神，培养集体观念，自觉承担责任，履行义务，人人为我，我为人人。逐步培养自己作为一个集体成员的责任心，尽到自己的责任。人只有具有了自我责任意识，启动了他的内力，才能进一步上升为社会责

任意识。

4、用诚实做人、守信办事，树立社会责任感。

诚信属道德范畴，是一条做人的基本原则，是人与人进行社会交往的重要砝码，在市场经济条件下，社会对人的诚信要求越来越高。维护诚信的最佳办法是让每个人不讲诚信的行为，都在个人信用史上留下污点，使不守信用者意识到不守信用的代价在一生当中难以承受。在诚信时代，就是让守信用者享受诚信的回报，让不守信用者自食苦果。

二、当代大学生创新精神的培养

创新精神是个体产生创新思维的首要前提。创新精神来自后天的培养与锻炼，也受多种非智力因素的影响。例如：好奇心、求知欲、怀疑精神、兴趣、爱好、意志、激情、思维独立性等。创新，总而言之，是对前人工作的一种“否定”和超越，创新思维过程实际上是对已有信息进行再加工的过程。因此，现代的大学生是不可缺少创新精神的。

(一）大学生创新现状及其原因分析

1、当代大学生有广泛的接受信息的渠道，对各种知识信息和社会思潮反应敏锐。

当代大学生具有比较独立的主体分析判断能力，相经来说，思想政治工作无论从内容和方法，都需要进一步改进和创新。因为这是目前的社会环境等因素决定的，当前高校的思想政治教育面临着许多新情况、新问题、新挑战，需要引起各方面的高度重视。随着我国市场经济的进一步发展，由于社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式等日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加。另外，在我国社会发展的前进过程中，也出现了腐败、社会收入分配不公等一些问题，尽管这些问题是个别的，但对我们思想政治教育的冲击却不容忽视。

2、在大学校园中，大学生面对各项校园活动的麻木。

大学生们不是不喜欢校园活动，只是不愿做些在他们眼里无聊的事情，他们把自己放逐到宿舍中，用电脑的各种新鲜事物好奇而沉迷其中。每当遇到不懂是事情时他们会想到的是百度搜搜，然而这种情况把自己的思考能力都抹杀了，如何创新呢？他们不愿利用校园的各方面设施，渠道发展自己各方面的能力。如表演，面对观众演讲，组织能力等。这些都是大学生懒惰，自闭的表现。有的学生在大学四年中什么都没有学到，就是虚度了美好的光阴。如果对于学习走进校园都是那么不情愿，那如何要创新呢？

（二）大学生如何提高自己的创新能力

1、大学生必须学会自我管理。

许多国外的高等学府在教学管理中融入了学生自我管理。这一机制使得学生的自律能力大大提高,并且能够积极对学习、生活、学生工作甚至学校运行过程中出现的问题进行思考,努力寻求解决

办法。这会给学生一个自由发挥的空间。要关注和把握好大学生的需求，同学们不需要、不关注的东西，我们没必要强制去做。同学们需要的、关注的东西，比如个人发展的问题，全民素质提高的问题，对一些社会热点问题的关注，把握住了同学的需求，就能够受到大家的欢迎。

2、大学生应该打败自己最大的敌人。

最重要的是自己，大家都知道自己就是最强大的敌人。打败了自己的懒惰，颓废。才可以为创新打开一条通道。在如此竞争激烈的社会里，如果没有自己的核心竞争力是很难在社会中生存的。不断发展自己，反省自己。这才是一个大学生应该做的事情。每天多思考一些，多学习一些，那么每天都是在进步的。

三、当代大学生实践能力的培养

实践能力是指在实践活动中所表现出来的正确驾驭某种活动的实际本领，包括分析问题和解决问题的能力，对大学生来说，实践能力主要是把所学理论知识更好的综合应用于实践的能力。

（一）大学生的实践能力的现状及其原因分析

1、对大学生实践的作用认识不清，重视不够

目前，部分高校对加强和改进大学生社会实践的重要性和现实意义认识不足，将其简单化，大学生社会实践缺乏整体体规划和系统的过程设计。一是学校认识不到位。认为大学生社会实践是思想政治教育的一种形式，不是一门独立的课程，只是课堂教学的补充形式，是“软”任务，只根据学校和专业的特点有选择地开展．因而没有引起高度的重视，也没有摆上学校的重要日程，二是大学生不重视。大学生受应试教育的影响，重视理沦知识的学习，忽视实践能力的提高，加之没有成绩考核方面的硬性规定，参与社会实践活动的积极性不高，即使参加也抱着—种游玩、观光的态度；三是家长不支持。部分学生家长认为大学生主要务是学习，文化课成绩的高低、各类证书的获取才是最重要的，社会实践不过是走过场，开展社会实践是浪费时间、精力和财力，甚至有的认为社会实践是不务正业、加之社会实践往往到艰苦和落后的乡村去，家长不愿意让孩子吃苦受累，因而支持力度不够，以致实践活动得不到社会的认可，难以取得各方理解和大力支持，不能持之以恒地开展下去。

2、大学生社会实践存在流于形式、走过场现象

相当一部分学校的大学生社会实践，内容陈旧、形式单

一、流于表面、缺乏深度和广度。绝大多数学生社会实践活动参与面较窄。学生的社会实践大多以利用假期分散返乡调查实践为主。或者在暑期象征性地组织几支社会实践服务团队，用短短的几天时间下乡参与社会实践活动，大多是做些简单的参观、走访、调查后便草草收场。因本身缺乏专业性的指导，缺乏严格的各种保障机制，使大学生社会实践成为虚多实少，流于形式的活动。

3、大学生社会实践的形式和内容针对性、实效性差

目前在这方面存在的问题主要有：—是形式传统单—，缺乏创新。很多院校大学生社会实践往往局限于社会调查、政策宣传、参观访问、文艺演出、生产劳动、支教扫盲等形式，仍停留在初级发展阶段，而缺乏向纵深方向发展的改革与创新。二是内容空乏不丰富，缺乏多样性和针对性，往往与大学生的专业特点特点结合不紧密，不能学以致用，没有针对社会实际，尤其是农村的实际。没有考虑到群众的所需，尤其是农民的所需，没有真正达到为社会发展做贡献，为群众做实事的目的，三是注重表面效应，缺乏实效性。大学生社会实践仍然存在宣传得多，实际做得少，假期响应号召临时故得多，平时坚持、主动做得少的现象。

（二）大学生如何加强和改进自身的实践能力

1、大学生应该提高认识，完善自身的实践能力

学生应该与学校领导和广大教师联系，希望他们能转变教育思想，更新观念，要充分认识大学生社会实践是高等教育不可缺少的重要组成部分，是深化教育改革，全面推进素质教行的必然要求，培育“四有”新人的—项重要举措。大学生自己应该巩固知识，完善智能结构，增长才干，这些都有着举足轻重的作用，而且大学生应对各学习阶段和各专业特点相适应的系统的实践内容进行计划。

2、大学生对社会实践内容、形式和载体增强其针对性和时效性

大学生在教学实践、专业实习，军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等内容上，根据时代背景和社会需求，不断探索新形势下社会实践的特征，丰富实践能力的时代内涵，使其在内容形式及广度和深度上不断发展，赋子其更丰富的时代特色和生机活力。

参考文献：

[1]李允：《责任心的培养：高校德育的主要内容》[J]，《思想教育研究》，2003年第11期。

[2]张道理：《大学生道德观特点及教育方法选择》[J]，《思想教育研究》，2002年第8期。

[3]吕明新：《大学生社会实践效能发挥的影响因素及对策分析》[J]青少年研究，2005(3)．

如何培养实习护士的责任感 篇10

一、实习指导教师的责任

从根本上看,实习指导教师往往决定实习生在实习阶段能够获得什么机会和经验,以及能够从经验中得到什么。研究和实践都表明,新教师(包括实习生)有两个工作要做———他们必须做要求他们做的工作和必须学习去做这个工作。[1]无论职前培养多么完备,学习教学的一些重要方面仅仅只能从教学中获得。[2]没有任何大学课程能够教会一个新教师在一个具体课堂中如何整合学生知识和内容知识做出决策。

正如许多有经验的MT认识到的那样,指导实习生是复杂的、具有挑战性的工作。首先,实习生仅仅具有一些关于课时计划、教学和评价、课堂管理的基本知识和观念,很少有机会实践这些观念。实习是专门设计用来帮助实习生将在大学课堂学到的教育教学观念,运用到实践中去理解、实验和探究的过程。其次,在实习前,实习生不懂得如何开发、利用资源、满足学生多元需要,实习就是让实习生承担一个课堂教师的责任,满足所有儿童的需要。再次,每个实习生都带来特殊的优缺点到小学课堂,对过去实习生有用的指导策略和方法对现在的实习生可能不再有用。实习是专门为实习生设计的、以帮助他们获得适合于自身特点和专业目标的教育实践。最后,每个实习生都已经有了一个关于自己最想成为什么样的教师的理想和希望构建的学习共同体的观念,实习就是让他们实践和修正自己的教育哲学的机会和场所。

应当承认,实习生正在学习去做的是一项复杂的、细致的和困难的工作。通过实习,实习生逐渐从学生立场的听、看、说、想转变成教师立场的听、看、说、想。在这个角色立场的转变过程中,MT应该支持实习生对以下问题做到“心中有数”:其一,当他们决定如何处理教材、选择教学资源和评价方式时,他们需要明确在语文、数学、社会研究和科学等学科领域中哪些是最重要的东西。其二,当他们设计活动、计划课程、实施教学、开发评价和向家长解释实践时,他们需要清楚地了解儿童如何学习,成人如何进行帮助。其三,当一位家长对孩子的教育提出建议和要求时,他们应该清楚地知道在对每一个孩子的教育中他们的角色和责任是什么。他们是否简单地向家长负责,或仅仅是学校的一名雇员,或他们还有一些独立的不同的监护责任?其四,当他们制定规则、纪律和进行学生分组,或决定如何在不同学生中分配时间时,他们需要清楚地理解教育机会、教育公平和公正的内涵。其五,在不久的将来,当他们被小学校长评价时,他们应该清楚地了解多种评价教师的方式和不同评价方式对教师成长的贡献。最后,当他们被要求参加专业发展活动时,他们应该了解各种专业发展活动的特点,并能够正确选择所参加的专业活动。[3]

全面地看,在实习生由学生角色向教师角色转变的过程中,MT的主要责任表现在8个方面:第一,安排课堂为本的学习机会,支持实习生逐渐参与到教学活动中,从观察到合作计划和合作教学,直到承担教学责任。第二,引导实习生参与到有计划的结构性经验中。帮助实习生熟悉学区和年级课程、学校政策和资源。定期和实习生聚焦观察并讨论自身教学,同时引导实习生明确在课程的哪些地方可以尝试将大学所学理论结合起来。第三,支持实习生开发、实施个人和专业学习目标。协助实习生了解学生、家长和学校同事。定期参加由FI、理论课程教师和MT参与的研讨会议,交流实习生的学习、态度和进步情况,全面了解实习生在临床实践和理论课程学习过程中取得的成绩以及出现的问题。第四,观察实习生教学并提供书面反馈。引导实习生反思自身教学和学生学习以及理论课程学习中的观念和策略。第五,定期(至少每周一次)与实习生合作开发单元和课时计划,分享决策和观念,包括教学方法选取、学生学习、课堂管理以及课程资源开发等。第六,在合作计划和合作教学过程中,示范教学思维。让实习生不仅知道MT做出了什么决策,而且知道MT为什么做出这个决策。第七,在中期、期末和总结会议上参与实习生评价工作,年末撰写实习生评价总结表。第八,参加大学组织的MT培训和专业发展活动。[4]

二、实习指导教师的角色

MT的角色是多种的,而且在不同环境和条件下,MT承担的责任和扮演的角色也应有所不同。一般而言,优秀MT应该扮演以下角色:

(一)实习指导教师是教师教育者

MT是学校为本的教师教育者。他们给那些正在形成专业实践的实习生提供合适的引导和支持。这是整个实习阶段的中心工作。当MT将自己作为教师教育者看待时,他们就应当心态开放,承认自己并非全知全能,也不应该被期望全知全能。一些有经验的MT知道,知识在合作中产生。在合作互动过程中,MT示范他们的思维,同时要求实习生将自己的思维显性化并向MT提问,如此一来,MT就能够了解实习生的需要,知道哪些观点需要进一步阐释,哪些技能领域需要得到进一步引导。

当MT意识到自身作为另一个成人的教师时,他们的工作本身就是一种教学形式,具有示范性、教育性和复杂性。第一,示范教学作为一种学习专业。乐于从实习生身上学习,将实习生作为一种有用的学习资源。在协助实习生理论课程作业完成的过程中,与实习生讨论当前教育问题和教育观念。第二,出声思维(thinking aloud)。对有经验的教师而言,一些做法属于显而易见,已经成为他们的第二天性,而对于实习生就不那么明显了。在这时,MT应当将思维显性化,实习生才能够进入到他们的思维过程中,了解到MT行为背后的原因。第三,MT在示范他们的决策如何应用到特定的学校、课堂和儿童的同时,应当解释自身实践是什么和为什么。第四,主动询问实习生,而不是被动等待实习生询问。第五,承认自己在某方面的无知。第六,鼓励实习生开发自身实践和做出决策。演示实践,但不期望实习生复制或模仿。第七,主动和他人交流,提升专业能力。第八,儿童第一位,教育好他们是MT和实习生的共同责任。[5]

(二)实习指导教师是合作学习者

正如一名MT正确认识到的那样,“作为指导教师,不是因为他们有许多可以给别人或教别人,而是因为他们有许多需要学习”。[6]MT需要和实习生一起对以下12个主题进行持续探究:[7](1)在你的班级,对于作为学习者的学生,你了解或你认为了解些什么?你是如何了解到这些的?为什么这些知识是重要的?这些知识如何引导你的思维和帮助你对待每一个学生?在分组和全班互动中,这些知识是如何引导你思维的?(2)在你做出教学决策时,是如何考虑性别、种族、阶层和文化问题的?(3)关于你的学生,有什么困扰?你希望了解学生的哪些方面更多点?(4)你如何看待教学计划、远期教学目标以及每一节课和学生成就之间的关系?(5)在上一节课中,你试图完成什么?达到什么目标?为什么这是重要的?你和学生之间的互动与教学目标的完成有何关系?学生学到了什么?(6)一个学校教师的角色是什么?在学生的学术、社会和情感发展方面,在与家长交流和在与学生互动以及你自身专业成长方面,你的责任是什么?这些责任如何影响到你作为教师的观念和行为?(7)当你作为教师和作为一个普通人的观点不同时,你经历过什么问题、紧张或冲突?这些问题和冲突如何影响到你的教学?(8)你用什么引导你的课程?作为一名教师,你认为哪些东西应该被教?哪些是规定中必须被教的?教师应该如何丰富和修正课程?在多种学科领域中,你遇到了哪些课程冲突?如果有冲突,你如何处理?(9)你如何描述这个或那个课堂创建的生理的、智力的、社会的和情绪的环境?在这个环境中,存在哪些学生积极参与学习的机会?如何布置教室以适应学习目标?环境存在哪些限制因素?你如何处理?(10)你对邻里和社区了解多少?它们如何影响到学校和你的教学?这些知识如何帮助你了解你的学生?在你的教学实践中,你是如何利用社区和社区资源的?(11)将学生作为班级和共同体看待,至今班级共同创建的历史是什么?MT和实习生的参与能够为这个学习共同体的创建贡献些什么?(12)实习生在理论课程中学到了什么?这些研究和课堂教学与学校实践有什么关联?他们和新教师就职初期所面对的问题有什么关联?

(三)实习指导教师是合作计划者

教学是一件复杂的事情,但对每一位教师的要求并不一样。有的教师写下他的教学的详细计划,而有的教师写得比较简略。一般而言,随着教师教学经验的积累,对课时计划的写作也会越简略,更多的教学安排都保存在了脑子里。但是,对于实习生而言,要形成高效的专业实践习惯,写详细的单元和课时计划是必需的。因此,密歇根州立大学要求所有实习生在正式教学之前,都必须写下他们所教单元和课时的详细计划,并和MT讨论定稿。

在实习的最初几周,主要由MT告诉实习生他们自己的教学计划是如何完成的。因为MT在建立课堂规则和常规以及课程的实施方面具有丰富的成功经验。实习生需要听、学习和看计划的实施效果。MT描述正在发生的是什么,解释事情如何被完成以及为什么。随着实习推进,逐渐增加实习生撰写教学计划的任务。需要强调的是,在整个合作计划过程中都要求MT和实习生互动和讨论计划背后的原理,让实习生看到有经验的教师在设计教学计划的过程中是如何思维的,而不是在思维和问题发生之后,仅仅交换写好的教学计划。

具体来看,在合作计划中,需要MT支持的领域有:第一,目标设定。MT和实习生讨论特定计划中的决策如何适应国家标准、州要求、学区课程和学年目标。第二,收集学生信息。MT帮助实习生学会开发前测工具以了解学生的已有知识和经验,他们的语言和思维过程、态度和独特的学习需要。第三,开发资源、任务和活动。了解什么样的资源、活动和评价适合所在年级的儿童和课程要求。讨论高质量资源、任务和活动的标准。在达到教学目标过程中,哪些资源最有用,为了满足所有学生的需要,任务和活动应该如何调整。在实施活动和任务过程中,学生所需要的智力和社会技能有哪些,与课堂管理相关的问题有哪些,活动和任务的顺序和进度如何。

(四)实习指导教师是合作教学者

实习阶段的合作教学主要有两个目的:支持儿童有意义学习和促进实习生专业发展。为了达到这两个目标,适应秋季学期数学和语文、春季学期社会研究和科学合作教学的不同需要,应当选择合适的合作教学形式:[8]第一,一个教师教,另一个教师观察学生。第二,平行教学。第三,一个教师教,另一个教师巡视。第四,中心教学。内容和学生被分配给两个教师,一个教师教一个小组的内容,之后又为另一个小组学生教同样内容。第五,选择性教学。当一些学生对某个观念或概念不理解时,这个方法可以对他们进行重复教学,一个教师教那些需要重新教学的学生,另一个教师对其他学生进行丰富性或选择性活动。第六,团队教学。两个教师同时教同样的内容,一个教师示范、展示,另一个教师解说,他们可能角色扮演,也可能仅仅交换施教。

应当强调的是,尽管实习生在理论课程中了解了国家、州内容标准和学科领域内决策制定的基本框架,但是并不熟悉特定年级水平的所有教学内容,需要在开发和利用资源,以及如何在关注儿童学习和选择教学策略中保持平衡等方面得到引导和支持。总之,无论采用什么形式的合作教学,都要求MT和实习生持续讨论。在合作教学前,MT可以给实习生一些具体的建议,帮助他们预测学生反应、管理问题或实施当中可能遇到的困难。在合作教学过程中的关键时刻给实习生解释为什么他们要做出这个决策,或询问实习生如何将课继续下去。合作教学之后进行讨论,确保每一个人在教学过程中的所看和所想得到分享,提高进一步合作教学的质量。

三、实习指导教师的功能

实习指导教师的功能是由其地位和角色决定的,主要有聚焦观察和反馈、辅助和支持、促进反思、支持档案袋开发和教师教育理论课程等几方面。

(一)聚焦观察和反馈

事实上,实习生很多东西是从观察MT的教学中获得的,而MT了解实习生的优点和不足在很大程度上也是从观察实习生的教学中得到的。但是,要很好地利用观察,就必须注意:第一,制定具体的观察目标和计划,确保每一名实习生在语文、数学、社会研究和科学四大核心学科领域的课堂教学都能够得到有意识地观察和讨论、提升。第二,选择观察重点,帮助观察者在课堂众多事项中找准关注点。第三,明确观察主题,包括学科内容、课堂对话、课堂互动和学习任务、评价、教学调适、课堂管理等。第四,安排观察后的讨论,促进实习生的经验反思。

对于MT而言,在和实习生互动的过程中,最有用的部分是给实习生提供经常的、有针对性的反馈信息。通常,实习生并没有意识到他们哪些方面做得好,哪些环节对有效教学有帮助,哪些时候他们所做的和教学目标相违背,哪些无意识习惯是不合理或无效的。而这个时候,如果有一个在现场的人能够提出有价值的反馈,特别是当听者愿意听,反馈者有所准备的时候,收获最大。实践表明,有效反馈应该是具体的而不是一般化的,是实习生能够有所改进的行为而不是他们一时不容易改进的性格方面的问题。

有经验的MT知道,许多好的观点和建议在一天的繁忙事务中往往容易遗忘,所以提供书面反馈尤其重要。可以通过对一节课的描述,实习生在这节课中做了什么,说了什么,问题在哪儿进行具体反馈。也可以通过笔记的形式,描述教师行为、学生行为、做得好和不好的地方在哪儿,进行评价反馈。还可以画图表,呈现师生、生生互动和分组活动、学生参与,对学生学习情况进行反馈。无论采取何种书面反馈形式,“书面反馈都应该成为讨论的工具”,而不仅仅是完成单向任务。

(二)辅助和支持

仅仅讨论什么是有效教学是不够的。MT需要耐心地、策略性地支持实习生一步步学着去实践它。一个实习生来到小学课堂并不是一个有经验的教师,只是具有关于儿童的初步认识和一大堆极少有机会去实践的关于课堂运作的基本知识。如果实习生没有得到有效实践和有针对性的辅助,他们之前的理论学习可能是空洞的。正如许多有经验的教师建议的那样,教师教育应该加强实践教学的引导和支持,减少实践的无序性和盲目性。因此,实习生和指导教师应该就以下问题达成一致:在实习生教学时,MT看什么、听什么?MT需要收集哪些信息来支持教学后的讨论?MT的辅助是要帮助实习生达成什么样的专业学习目标?

具体来看,MT的辅助和支持形式包括以下几类:(1)介入与指导。如果一个可教时刻(teachable moment)到来,在某些时候,在一节课进行的过程中,MT可以为实习生提供现场指导和建议,这也应该被视为合作教学的正常环节,而不是对正常教学的干扰。(2)演示和示范。除了告诉实习生如何做之外,MT的重要责任之一是给实习生示范应该如何去做并解释为什么,寻找机会示范自身行为,同时让行为的思维过程得到分享,确保实习生理解行为背后的原理。(3)对话与反思。当实习生已经完成教学工作后,MT应该主动询问实习生看到什么、听到什么和想到什么,帮助实习生反思,引导他们的自主决策制定而不仅仅是简单批评或直接给出答案。(4)解释与改进。为了避免误解,MT可以利用笔记、录音和录像带详细地描述他们看到的和听到的,帮助实习生回忆课堂事件并提供解释和自我评价,然后,MT和实习生共同制定具体改进方案。

(三)促进反思

教师工作的很大部分发生在课堂和儿童的互动中,同样重要的工作也发生在教师的头脑中。好的教学的思维习惯包括提出问题、考虑备选方案、探究最优方案和创生观点。实习生的反思可以和同学一起或在理论教师的指导下进行,但MT是最了解实习生实践环境的人,所以在促进实习生反思和形成反思习惯中处于最重要的地位。(1)示范如何让课堂生活富于意义。课堂是繁忙的、高要求的地方。MT应该帮助实习生注意到他们现场决策的影响,明确哪些行为应该继续、哪些应该改进,为什么?(2)通过提问激发讨论。反思型教师总会有许多疑惑,实习生能够从他们提出的问题和探究问题的过程中获得益处。如,过去一天和一周,作为教师,我主要的成功在哪儿?我的教学长处在哪儿?我提供给儿童最好的东西是什么?在我的课堂,我做了什么去创建温暖、友好的学习环境?对过去一天或一周,我给自己打几分,为什么?在一天中的哪个部分,我感到真正的教和学发生了?我如何知道我的学生正在学习?当下,我最大的顾虑是什么?在课堂管理方面,哪些做得好,哪些需要改进?哪些因素造成一些课的效果好于其他课?在与学生家长的合作中,哪些方面做得比较成功,哪些需要加强?教学的哪些方面让我感到最不自在?为改进我的教学,可利用的资源有哪些?(3)专业探究和目标设定。MT应该定期利用专门时间和活动与实习生讨论如何利用反思促进专业成长。包括日志写作、同学对话、团队计划和微项目,帮助实习生在一段时期内将注意力集中到某个特定领域,而不是漫无目的、泛泛而谈。[9]

(四)支持档案袋开发

创建专业档案袋(Professional Portfolio)是一个持续的专业发展过程。档案袋开发过程是另一种形式的专业反思。一份专业档案袋就是仔细选择、收集那些代表实习生进步和学生有意义学习的物件。它是一个专业的学习工具,实习生能够利用它来反思自身成长,明确自身哲学和教学目的,联结理论观念和具体实践以及准备工作面试。[10]在这个过程中,MT的主要作用包括:(1)鼓励实习生参与档案袋开发。通过创建专业档案袋,实习生记录自身在学习教学过程中的进步和成就,帮助他们获得自信和使新知识和技能有意义,反思课堂工作。(2)MT建议档案物件,为实习生核心工作———标准化教学和有意义学生学习提供证据。(1)业绩物件收集。选择和收集反映实习生获得新知识和新技能的物件,如读书笔记、杂志论文、课程评论、课时计划、评价材料、录音和录像带、教材总结、内容标准和相关表格、图表和网址。(2)学习过程展现。教学材料本身并不能代表一个教师的专业知识和技能的开发过程。MT应该建议那些物件,它们能够记录实习生和MT的合作以及实习生之间的互动,展现实习生对新知识的理解和整合,创建知识联结,建构新观点,反思和评价自身教学实践。包括阅读反思、课堂观察笔记、问题解决策略、自我评价、单元计划和教学反思、教学录像、批判性运用电子资源、课堂软件、概念图表、自我哲学陈述、同学间的教学反馈、对学生学习的反思、评价样本和小组项目等。(3)MT应该就档案袋打印、分类和装订提出建议,让档案袋看起来更专业。

(五)支持教师教育理论课程

密歇根州立大学要求实习生在实习期间参加研究生水平的理论课程学习。正如众多实习生体会到的那样,随着教学责任的增加,他们发现当他们以教师身份进入课堂后,他们必须给所做的事情一个合理的理由,而不仅仅是我喜欢、我相信、我觉得、我认为、这是我的风格,诸如此类的回答都不是教师行为充分的理由,许多重要问题都值得深入探究。