如何培养中学生的良好品德

如何培养中学生的良好品德

如何培养中学生的良好品德 篇1

如何培养中学生的良好品德

1、养成良好的行为习惯。

对于学生来说，有许多道德品质可以从培养行为习惯开始，以后再给予意义。从行为习惯入手，对中小学生进行道德教育，不失为一条科学的途径。

人的行为在很大程度上取决于他的习惯。透过一个细微的习惯，往往能分析一个人的思想、作风、道德或文明的程度。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到高境界。

从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。良好的道德习惯的形成是道德教育的重要目的。

2、营造良好的家庭环境。

好的家风就是一所好学校。在平时的学校教育中，家风体现在孩子的言行之中，家教也是一个家风的体现，它是通过孩子的言行表现出来。在为人处事方面，对别人要做到宽容、和善、认真地对待;在生活上，做到细心，对每件事都坚持认真地去处理。

在道德方面，我时常提醒自己绝不做任何破坏、违反社会规则的事情，我会尽力地做好道德上的小事情，从身边的小事情做起，不要做得最好，但我会尽自己最大的努力去对待它们。

3、加强爱国主义教育，树立正确的人生观和价值观。

爱国主义是几千年来巩固其祖国的最深切感受。这是一个永久性的问题，但在第一次教育和第一次研究的影响下，我们经常忽略这一主题。引导学生从小就建立正确的世界观和人生观。真正了解一个人与国家的密切关系，真正把自己视为祖国的未来，有远大的理想，并发挥主人的作用。

4、加强法制教育，提高学生的法律意识和道德素质。

在这个混乱的社会中，让学生区分是非，知道什么是守法，什么是非法，教育学生有关法律知识，教师利用生活中的例子对学生进行法律教育。许多学生都是法律知识的宣传者，他们通过法律等活动进入课堂，使学生从小就能树立法律意识，成为守法的好学生。

百年规划，教育导向，作为教育者，教师的任务不仅要教导和混淆，更重要的是要教育人，学生要有良好的道德品质，才能成为祖国的支柱。

5、加强人情教育。

应该加强对学生在课堂上的教育。在“朋友之间”的教学过程中，除了解释朋友之间的良好帮助外，学生还会背诵朋友的诗，加深他们对朋友的了解，让他们知道什么是家庭，老师，学生，友谊。

社会的文明与和谐是每个人共同努力的结果。每个人都应该给予一点爱，以实现我爱每一个人的美好未来，每个人都爱我，并促进良好道德品质的形成。

家庭培养品德的关键

1、让孩子爱上学习

学习是学生的主要任务。在学校或家里，都要勤加学习。从小养成爱学习的好习惯。小孩子的记忆是非常好的，可以快速的学习并记忆。让孩子拓展思维，重视学习的方法，提高效率。解题时注意找规律、找方法。让孩子在趣味的环境中爱上学习!!

2、学会分享

学会分享，有助于孩子的心胸开拓。爱和别人分享食物、玩具的孩子，从小就有广阔的胸襟，人缘也会比不爱分享的孩子好。爱分享可以结交很多朋友，让孩子的周围充满和谐。让孩子从小懂得“舍得”的意义，对于长大也很有帮助!!

3、从小勤加锻炼

适当锻炼是有益的，可以放松身心，强身健体。另外健身可以让人保持冷静，思维放松。孩子上课压力大，课外可以进行适当的户外运动，比如跳绳、踢毽等运动。

4、带孩子经常散心

带孩子散心，可以拓展孩子的见识。在充满学习的闲暇时间，不妨多到外面走走，见见外面的世界。让孩子也知道，外面的世界很精彩。这样可以放松身心，让孩子调节心理。还能认识新的伙伴，当孩子跟同龄人聊天的时候，会让别的小朋友羡慕哦!!

5、让孩子学会尊敬老师

老师们都喜欢“听话”的孩子，这里的听话，并不是平时唯唯诺诺，很少发言的孩子。比如能替老师考虑班级秩序，为老师分忧的孩子。从小培养孩子“尊师”的品德，会让老师更喜欢你的孩子哦!!

6、懂得孝敬长辈

如何培养中学生的良好品德 篇2

关键词：小学生,道德品质,培养方法

师者, 传道、授业、解惑。作为一名小学教师, 我深知在教给学生知识的同时, 更应去注重培养学生良好的品德。那么在平时的校园生活中, 如何去培养学生的良好品德, 成为摆在每一位中小学教师面前的一项课题。

作为一名低年级的班主任, 我认为培养学生良好的品德和良好的学习习惯比传授知识更重要。我所面对的是二年级的学生, 他们的年龄比较小, 那么对他们的德育教育就不能单单依靠文字教育, 而是应该如何把德育教育活动渗透到他们的日常生活学习之中。下面, 我结合自己的一些工作经验谈谈我的几点认识。

一、创造良好的氛围和环境, 为学生德育教育活动的开展创造条件

我通过班会和课外活动, 经常设置些德育方面的活动, 让学生从小、从日常中感受正能量, 培养学生的是非观。同时, 设置些情景, 让学生们学会如何去与他人友好相处, 学会发现别人的闪光点, 宽容地对待别人。

例如, 我会经常设置些主题班会, 像如何孝敬长辈, 如何帮助同学等等, 让学生去讨论、去表达。这在培养学生的良好的品德行为的同时训练了学生的语言表达能力。

二、身教重于言教

俗话说的好, “有其父必有其子”, 学生的模仿性极强, 可塑性很大。我们都知道在家庭中, 家长要做学生的模范, 这个道理相信每一位家长都知道也都懂得。但在实际生活中, 往往达不到预期的效果。

我在平时的班主任工作中, 特别注重家庭教育, 我把家庭教育分为两部分。

一方面, 在开家长会时, 总会不厌其烦地提到这个话题。让每一位家长永远树立这个意识, 让学生在学校之外的生活中能时刻看到榜样, 另一方面, 在学校工作中, 我把自己置身于家庭环境中, 把学校当成自己的家, 把学生看做自己的学生, 让他们能从我身上体会到榜样的力量。这对学生良好品德的培养十分有益, 同时对家长、对我自己而言也是时刻提醒着我们自己。对我们成人来说也是一种规范。

三、用细心、宽容的心去包容学生, 理解学生

只有走进学生、理解学生, 才能发现学生的问题, 在信息化的今天, 学生受到来自方方面面的影响, 社会的影响作用越来越大, 有好的影响, 也有不好的影响。作为班主任, 我们应该从方方面面去关心学生, 走进他们, 理解他们。用一颗细心、宽容的心去包容他们, 去帮助他们成长。尤其是对后进生、顽皮的学生更应该去包容, 用爱去感化他们。

四、耐心教育, 以表扬为主

爱听表扬是学生的天性, 有时候一个表扬可以让一个学生终身受益, 改变学生的一生。有时候一个严厉的批评或许让学生对这门功课失去兴趣, 在我们的身边诸如此类的例子很多。

例如, 有一位三年级的数学教师, 因一位差生做错题, 批评这位学生:你怎么这么笨, 猪脑子啊!从此这位学生对数学失去了兴趣, 直到初中毕业, 数学成绩一直不好。

我想说的是, 每一位学生都是有自尊的, 在我们平时的教学与生活中, 一定要永远怀揣一颗爱心, 用爱去感化学生。我在平时的班主任工作中, 习惯树立榜样, 表扬为主, 减少批评。对于顽皮的学生, 发现其身上的闪光点加以表扬。不对的地方不轻易批评。我常用表扬某个学生的道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素, 寓批评于表扬之中。

五、做学生的朋友, 倾听学生的心声

我们不仅要教给学生知识, 做学生的良师。我们更要做学生的益友。只有把学生当成我们的朋友, 他们才会把平时遇到的问题和我们交流。我们才会发现问题、解决问题, 才会逐步培养好学生良好的品德行为。

六、引进传统文化教育

中国古代的传统文化对我们的道德品质起到了很好的教育和引导作用。我在平时的教学中引进传统文化, 国学进课堂, 通过对传统文化的学习让学生了解到仁义礼智信, 让学生了解到什么是真正的爱和善。近些年传统文化成了热门话题, 习近平总书记在讲话中也多次提到传统文化, 传统文化对我们的社会有很好的教育意义, 对小学生来说, 意义更大。学生时代是一个接受外部事物和知识的积极阶段, 让他们接触和学习一些传统的、精髓的东西对他们来说会终生受益。

七、注重集体教育和个人教育相结合

在培养学生高尚思想品质和良好行为习惯时, 要注意发挥集体的力量, 培养集体主义情感, 抓正确的集体舆论形成, 启发学生的良心, 利用舆论扬善抑恶, 对关心集体、尊重他人勇于牺牲、乐于奉献的行为, 理直气壮地支持宣扬, 对于损公肥私、损人利己, 不讲道德的行为给予谴责, 使学生在集体的力量中终止不道德行为, 成为品德高尚的人。

英语教学如何培养学生的良好品德 篇3

一、树立良好的教师形象，成为学生表率，营造德育气氛

俗话说“为人师表”，教师是在育人，教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生，这才是德育。教师高尚的情操和良好的道德形象会对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教师教书育人，离不开言传身教。言传身教是教书育人的最基本要求。作为一名英语教师，我认为注重“从我做起”，“从小事做起”，让自己的细小的言行都成为学生的榜样，要求学生做到的教师首先自己要做到，要以自己渊博的知识和高尚的人格启迪学生；要处处以身作则感染学生。

二、注重学生情感教育，营造和谐的教学气氛

研究表明，中学阶段是学生情感性学习形成的关键时期，该阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，教师要始终把激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣、培养学生的意志品质同英语教学有机结合起来，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，建立融洽、民主的师生交流渠道，例如：要敢于承认自己在教学中出现的错误，及时地向学生道歉；对学生的哪怕是丁点的进步都要及时表扬，让学生觉得自己是受尊重的，自己的努力是得到老师的认可的。这样不但不会使教师的面子受损，反而能使课堂气氛更加融洽。

三、深入钻研教材，精心组织教学活动，在教学中培养学生良好的品德

初中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，与现实生活密切相关，要充分利用这些教学内容的思想性，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。激发学生情感，感染和教育学生，教会学生如何做人。在学习外国风俗习惯的时候，教师一方面传授给学生西方文化另一方面可以引导学生认识国内外风俗习惯的异同，让学生了解中国更多的文化，适时的培养学生爱国主义精神。比如，如果被人当面赞美“You are a pretty girl!”、或“You look beautiful today.”时，西方式的回答一般都是：“Thank you.”西式的回答直截了当，而中式的回答因受传统道德观念的影响，体现出谦虚谨慎的语气。另外在课堂上，每节课刚开始的时候都会有Free Talk 这一环节。也就是让大家轮流给同学们读一些英语名言警句、外国名人小故事等。此做法的好处有很多，除了锻炼学生的口语，还可以开阔视野，陶冶情操，学到很多课本之外的道理，以此也就受到了良好熏陶。

我们应根据英语学科的特点，结合教材内容，将德育自然地渗透在平常的教学中。随时注意联系生活实际，根据学生的年龄特征以及生理和个性特点，采用学生乐于接受的方式。不但丰富了课堂文化，激发了学生的学习热情，还使学生懂得什么是善恶、美丑。

四、课内、外活动相结合，培养学生的良好学习习惯

培养学生良好的学习习惯有助于提高学习效率，为终身学习奠定基础。然而英语又是一门实践课程，英语的学习习惯的培养要与课内、外活动相结合，例如在说的方面，我鼓励学生在课堂多发言，并举办英语演讲比赛、英语圣诞晚会等活动创造机会为学生提供自主学习、充分展示自我。对于性格内向或学习有困难的学生，要采取循序渐进，因势利导的方法，给予更多实践机会，帮助他们树立自信心，激发出学习热情。课内课外的有机结合，往往起到事半功倍的效果。

如何培养中学生的良好品德 篇4

对学生的思想品德培养是一项系统工程，必须科学化。根据高中学生的特点，我于1990--1991学年度，两个班级中，设计并开展了《祖国需要我》系列教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)活动，收到了良好的效果。

高中的学生l4--18岁，正处于青年初期。强烈的成人感，是这个年龄段学生的主要心理特征。“为什么学习”和“怎样学习”是他们首先需要解决好的问题“让学生在充分发展自己个性潜能的基础上，在一环扣一环的自我教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)中，不断地进行自我完善，从而培养出一代有理想，有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是开展系列教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)活动的宗旨。

《祖国需要我》系列教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)活动是依据人们认识社会现象的基本心理过程设计的。这些心理过程是：感知过程、记忆过程、比较分类过程、以及判断与推理过程等。活动的顺序是按照由低到高，一个一个台阶安排的。各步活动的组合，构成了培养学生社会认知能力的一个完整过程，它是一个有机的整体。

(一)记忆过程。

社会调查之前，老师组织学生拟出社会调查提纲。社会调查之中，要求学生口问手写，也可以采用现代化采访手段录音、摄影……把自己认为最精彩、感受最深的录下来或拍成照片。

社会调查之后，组织学生将照片集中起来办一个摄影展览，用影像在一定时间内唤起学生头脑中的共鸣;将照片翻拍成幻灯片，学生自编解说词在主题班会上放映;对于感受最深的片断，分小组组织同学将素材改编成小节目，在主题班会上演给大家看……这一系列活动，一次又一次地唤起同学们对社会调查中感受最深的场面在头脑中的表象，使学生难以忘怀。

(二)比较分类以及判断与推理过程。

在记忆过程中，学生将头脑中记住的东西与头脑中过去有关的知识经验相互沟通，重新组合，从看、听、想中自然得出国家发展需要有文化的人----“祖国需要我”这一结论。

绳铁同学在调查报告中写道：“参观就要结束了，我们与医生留了影。但我的心情却久久不能平静。SONY：TOSHIBA……TOSHIBA;?SONY……这许许多多先进的机器，竟看不到一台国产的，令我心里很不是滋味。国产化的水平，标志着一 个国家的发达程度。我看到并切实感受到祖国需要知识、需要人才。我今后要努力学习知识，为祖国奉献一切。”

胡英培同学写道：“从‘导游’大夫的讲解中，我们增长了许多知识，也产生了很多联想。大夫说，这两台机器，都是日本东芝公司的`产品，机器由计算机控制，高度集成，性能好，体积小，十分先进。我国也曾制造过三台同样功能的机器，但工艺明显落后，灵敏度不如进口机器，特别是体积庞大，只主机就需要一整间房子才能装下……听到这里真是让人感慨万千，40年来，我们的国家虽然取得了突飞猛进的成就，但总体的贫困、落后仍然困扰着我们的国家和民族。只有靠我们每个国民一起努力，提高全民族的素质，才能扭转这种局面，使我们的国家繁荣昌盛。”

学生在社会调查中得出的“祖国需要我”这一结论，正是系列教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)活动的主题。到此，整个活动取得了成功的第一步，但这并不是终结，更重要的是引导学生把自然得出的结论在深刻的反思中升华。如果只满足操作(即实践)的成绩，忽略了反思中把认识升华，不注重引导学生把升华的好思想迁移到学习、生活和各种实践活动中去，就会形成只激动、无行动的局面。为此，我又安排了如下的活动：写调查报告，让学生准确地用语言文字表述，把自己

如何培养学生良好的心理素质 篇5

单位：大钟中学

如何培养学生良好的心理素质

内容摘要：中学阶段是学生心理品质形成的关键时期，作为班主任，要重视深入学生内心世界，班主任应该准确掌握学生成长的外部条件，并有意识地优化运用，为学生创设良好的心理环境。

关键词：心理素质心理品质心理环境

心理素质教育是素质教育的基础。在学生各种素质的培养过程中，如果缺少了心理素质的培养，那么各种素质的发展很难收到预期的效果。因此，我们应重视培养学生具有坚定的自信心、坚强的意志、良好的心理承受力和心理调节力。教学中如何培养学生良好的心理素质，我主要做了以下几项工作，收到了较好的效果。

一、全面了解学生，深入学生的心理世界。

中学阶段是学生心理品质形成的关键时期。而中学生的个性心理各异，教育者只有深入了解每个学生身心发展的特点及发展水平，才能使个性各异的学生心理得到充分、全面的发展。作为班主任，要重视深入学生内心世界，了解学生的心理特点。

l、树立共同的奋斗目标。

“良好的开端是成功的一半”。每当我接任一个新班级，总是先在黑板上写下“班级人数十l＝？”当学生怀着好奇的心理，说出不同的答案后，我微笑着说：“加数中的„ l‟代表班主任，老师也是这个大家庭中的一个成员，是大家的朋友，让我们互相了解，共同努力，我相信，我们这个大家庭一定能成为一个团结、进步、表现一流的集体。”短短几句话，无形中缩短了师生之间的距离，使学生与老师的心在同一条弦上跳动。

2、建立学生成长档案。

学生因性别、年龄、家庭环境等诸多因素的影响，显示出不同的个性心理。为了便于深入实际地开展工作，我建立了学生成长档案，记过观察、谈心与调查，记录了本班学生的年龄、兴趣、特长、以往的学习成绩，以及较为详细的家庭情况，并且随时补充每个人的进步与变化，记录其心理成长历程。这样做，不仅可以了解其外部表现，更能把握其内在特点，便于及时把各种信息进行综合分析，得出结论，有针对性地采取措施，解决问题，促进学生健康地发展。

3、设立“知心姐姐”信箱。

在我们的班级中，有一个“知心姐姐”信箱，孩子有什么心理活、疑难问题和对老师的建议等，可以写好放进信箱，我抽时间逐一认真答复。有的孩子写道：“知心姐姐，我上课不敢举手回答问题，怕答错了，老师批评，怎么办？”我回信告诉他“要相信自己，即使答错了，老师绝对不会责怪你，还会表扬你积极，而你也得到了一次锻炼的机会。”有的同学写道：“请帮忙告诉我的爸爸、妈妈，星期天别布置那么多的作业给我，还让我去学这学那的。”再如，“别人打我，我该不该也打他？”“帮助同学是否影响自己？”等，对这样一些具有普遍性的问题，我便提议在班会上共同讨论，师生共同探讨解决问题的方法途径，让每个学生都能够真正受到教育，防止心理上出现偏差。

此外，我还开通“热线电话”和让学生写“悄悄话日记”的形式，与学生平等地交流，“让自己站在与孩子同等的高度上”，及时发现问题，分析问题，主动地丰富师生间的惰感生活，做他们的知心朋友，聆听他们的心声，用一颗爱心，一片真情为孩子支撑一块没有风雨的天空。

二、激发内在需求，培养优良心理品质

一个班级的学生因为发展不平衡，其心理水平也必然出现不同的层次。要培养学生积极向上的心理品质，关键的一步是找准不同类型学生的心理切入点，从而因材施“爱”，诱发他们自觉进取。

（一）严爱优等生．

每个班级中总有一些品学兼优的学生，对他们的喜爱是人之常情。正因为如此，优等生的缺点往往容易被掩盖，被原谅，但小的缺点也会造成大的隐患。作为班主任，我绝不偏爱他们，相反，对他们的要求更严格。

我班的小班长是一个成绩优秀，工作认真、负责的学生，是老师的好帮手。可就因为老师给他的信任太多，“权力”太大，他在同学面前非常专横，总要学生听他的，即使自己是错的。针对他自以为是的表现，我首先和他谈心，严厉地指出他再上存在的问题，使他认识到班干部应以身作则，树立自己的威信，别人才会服你。然后在实际工作中随时提醒、指正。慢慢地他改掉了专横的毛病，赢得同学们的信任，把班级管理得井井有条。

我认为，对优等生，不能让优越感控制他们的思想，应时时处处培养他们自尊、自强、自制、自信的心理品质，让他们克服自易的弱点，不断地前进。

（二）关爱中等生。

“我们极希望获得别人的赞扬，同样的，我们也极害怕别人的指责。”班级中，一些听话、稳重、学习态度端正的中等主就是这样，他们怕出错，怕丢面子，内心又极希望得到别人的重视，他们极易被忽视。对于这样的学生，我不轻易地指责、批评，而是帮助他们调节自己的情绪，以保持积极的心态，让他们知道老师喜爱他们，重视他们，让他们发挥自己的长处，从而使其素质全而和谐地发展，逐步跨入化等生行列。

我班一个女孩她性格内向，上课不敢举手发言。我想这样下去，不仅学习上不去，而且可能影响到人际交往。于是，我上课有意无意地请她回答问题，及时肯定表扬，并让她当值日排长，与同学多接触。渐渐的她敢回答问题了，与老师、同学的交流也多了。看着她的进步，我由衷地感到欣慰。

（三）偏爱后进生。

后进生的心理特点是学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，逐渐失去自信，感觉到自己处处不如别人，在班上发言低声细气，连头也不敢抬。但留心观察，他们在其它方面还是有许多优点，能否令他们享受到成功的喜悦，重拾自我，关键在于班主任的感情投资。

以前我班上有一个小男孩，学习习惯、学习成绩差得很，但我发现他的体育成绩很不错，于是让他参加了学校运动会，结果他不负众望，为班级挣得了至关重要的5分。我趁热打铁，在班会上发动全班同学夸夸他，为他找闪光点。我看到，他第一次看到他高兴地扬起头，幸福地笑了。我又在他的日记中写道：老师很高兴看到了你在运动会上的英姿，更希望听到你在学习上前进的脚步声。同学的赞扬、老师的鼓励，使他一步步走出自卑，走向自信，学习成绩慢慢“升温”。的确，就像斯霞老师说的那样：爱的滋润可以使枯苗复苏。如果我们能够抓住后进生的心理特点，用更多的爱心、耐心，更强烈的热请特别关爱他们，那他们的表现能令你惊讶和欣喜。

三、优化外部条件，创设良好的心理环境。

影响学生心理成长的外部条件来自家庭、学校和社会等多个方面，班主任应该准确掌握学生成长的外部条件，并有意识地优化运用，为学生创设良好的心理环境。

（一）与家长密切配合，进行心理素质教育。

家庭是学生的第一座学校，孩子的第一任老师——家长，采取的教育方式各不相同。一般情所。下．贾母在物磁L是迁就的，但望子成龙，对孩子期望值很高，容易给孩子造成很大的精神压力。甚至有部分家长极少与孩子沟通，根本不知道孩子在想什么，怎样想的。

针对这种情况，我把“与孩子交心”的心理健康教育列入家长会的一个重要课题。首先，我对家长的心理和他们对孩子的期望给予充分的理解和尊重，接着通过实例引导的方式建议家长多听听孩子的心声，了解孩子的想法。“爱而不溺”，关心孩子的心理发育动向，指导家长正确认识和评价自己的孩子，努力创设温馨的生活环境，民主的气氛，让孩子健康快乐地成长。

另外，我通过家访、电话、书信等形式，随时与家长交流孩子的种种表现，在交流过程中，与家长切磋最有效的教育方法，想方设法沟通家长、孩子之间的情感，在教师、学生和家长之间架起理解的桥梁。

（二）班级环境熏陶感染，进行心理素质教育。

班级是养成学生健全人格，形成良好行为习惯的主阵地，要让生活于同一班集体之中的不同心理、不同性格的学生能够优势互补，共同提高，就要充分利用班级环境创设氛围，熏陶感染。

l、开辟心理健康宣传阵地。

我充分利用教室的黑板报、墙报出心理健康教育专刊，宣传心理保健知识。例如我把“我能行”、“你有困难吗？我来帮助你！”作为“心理导行”专栏的标语。在学生成长过程中，精神的核心是自信，自信是成功的基石，为了让学生充满信心去努力实现自己的愿望和理想，“我能行”自然而然成了学生的座右铭。“你有困难吗？我来帮助你！”则是同学之间互相帮助的先行语，让学生伸出温暖的手尽其所能地帮助周围有困难的人。“每周寄语”是我对同学提出的目标、要求；“每日名言”是学生收集摘录对自己有启示的话，轮流抄在板报中，与其它同学共同体会、分享、受益。通过这些形式，对营造氛围，普及心理健康教育起了宣传作用。

另外，为了培养学生乐观向上的心理品质，我们把“太好了”当成师生的“口头样”。当学生取得优异成绩时，老师用它予以肯定、表扬；当有的同学犯错了，我说“太好了，你有改正错误的机会”；当学生遇到挫折时，我让他们对自己说“太好了，我能……”

2、开展活动，创设民主向上的氛围。

每个学生都渴望得到班主任的关爱和鼓励，渴望得到同学的尊重和信任。我重视学生的这种心理需要，开展了各种活动，营造民主和谐、积极向上的气氛。通过开展各种比赛，评选小巧手，评“班级之最”等活动，让每一个学生真正懂得“我能行”，树立起自信心；落实“班级责任制”，各项工作分配到人，人人有事干，增强了学生的主人翁意识；“班干部轮换制”，调动了学生的主动性和积极性；设立“学生班主任”，即建立开放民主的班级管理体制，让学生每人轮换当一天班主任，管理班级工作，检查督促班干部的日常工作，让他们过把“老师病”，通过一天的工作，既锻炼了能力，又增强了自我管理的自觉性。

实践证明，只有学校教育与家庭教育同步，形成一股合力，才能共同创设有利于学生成长的“绿色”的心理环境。

一分耕耘，一分收获。由于我在平时的教学中，注重培养孩子的心理品质，给孩子心灵一片蔚蓝的天空。几年来，经过师生共同努力，“班级人数十l＝？”有了完美的答案——一“一”，一个健康的心理品质，一个和谐民主的班级环境，一个充满融融爱意的大家庭。

参考文献：

张春兴著：《教育心理学》，浙江教育出版社，1998年版；

冯忠良著：《教育心理学》，人民教育出版社，2004年版；

陈琦主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社2002年版；

如何培养学生良好的学习习惯 篇6

宝轮四小

王琴

所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的不易改变的学习行为。俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到最高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。好习惯就像是我们生命枝上盛开的一朵美丽的鲜花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”在这个竞争的年代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终生的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。如何培养学生养成良好的学习习惯呢？

一、教师以身作则，作好榜样。

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的养成。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，特别是小学生，他们从模仿中学习。然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从孩子的口里听到“我们老师是这样说的。”这说明，我们教师对学生的影响有多重要，教师要求学生养成良好的学习习惯，那么自己也要养成良好的学习习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好的实现。

二、从小节开始，持之以恒。

在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的细节，如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮，要养成文明礼貌的习惯等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或反

复练习而自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，必须有一个过程，美国经过调查发现，一个好习惯至少要经过21天才能形成，要纠正一个坏习惯，需要更长的时间。要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒的渗透，久而久之，学生的习惯就自然形成。

三、家庭与学校配合，给学生创造良好的学习环境。

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了。对于正在学校里学习的孩子来说，学校的学习环境固然重要，但是，家庭是孩子生活的基地，家庭的学习环境也决不能忽视。家庭这个基地的学习环境如何，对孩子学习的好坏及良好习惯的形成也是至关重要的。良好的家庭学习环境不仅包括安静的住所、明亮的书房、舒适的桌椅、合适的灯光等物质条件，还应包括和谐的家庭人际关系，浓厚的家庭学习气氛和合理的生活安排等。父母的习惯对孩子的影响很大。孩子的不少习惯是潜移默化的直接从父母那里“复制”或学过来的。因此，孩子良好的学习习惯要靠家庭成员，首先是父母以身作则的言行来影响。父母热爱学习，把读书学习作为业余生活的最大爱好，把谈论学习作为家庭的重要话题，孩子就会在不知不觉中提高对孩子的学习兴趣，会自觉的模仿父母学习，从而养成良好的学习习惯。熏陶是培养良好习惯的重要方法。

四、发挥学生的自主能力，调动学习兴趣。

孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿的、积极主动的去养成良好的学习习惯。兴趣是最好的老师，教师应针对学生活泼好动、天真烂漫、好奇心强、喜欢表现等特点，充分调动学生的兴趣，以获得良好的教学氛围，取得最佳的教学效果。怎样才能激发学生的学习兴趣呢? 创设氛围，激发兴趣：

1、上“有形”课。

2、上“有声”课。

3、上“有情”课。

五、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯：

教师在课堂教学中，要让学生在学习的过程中能够提出问题的前提下解决问题，其实，提出问题在一定程度上比解决问题更重要，这就要求教师能够在教学过程中认真、细致、耐心的回答各种学生提出的各种问题，使每一位的问题都能够得到满意的答复，甚至是学生提出的一些古怪的、莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，万不可敷衍了事，更不能置之不理。

六、从小培养，要抓住教育的关键期。孩子幼小的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。

七、制定合理的目标，让学生挺起自信的胸膛。

如何培养中学生的良好品德 篇7

一、思想品德教育要突出针对性

所谓针对性, 是指思想品德教育要根据学生实际, 进行有的放矢的教育。教师在教育过程中要针对小学生年龄和行为特点, 即认知的模糊性和行为的可塑性, 帮助学生改正不良习惯和纠正不正确的认识。小学是人生观、世界观初步形成的重要阶段, 对人的一生将产生重要影响。2007年一位美国记者对当年的诺贝尔奖获得者进行了采访, 当记者问到是什么导致他们成功时, 众多诺贝尔奖获得者都将其归结为一些从小养成的良好品质, 而这些品质都是从幼儿园到少年时间养成的, 例如上课认真听讲、学习努力刻苦、对人有礼貌、为人诚实等。每个小学生就如一颗幼苗, 他们需要父母和老师的精心呵护, 同时也需要对其枝叶进行修剪。因此, 小学阶段应突出教育的针对性, 使小学生从小养成良好品质。

二、思想品德教育要强调示范性

所谓示范性, 是指教师在对学生进行教育, 要身体力行, 成为学生的模范和表率。由于小学生思想和行为还很不成熟, 往往会模仿成人的行为习惯, 进行模仿是他们学习的一个重要手段。作为小学生行为模仿的重要对象, 教师的言行举止将直接地影响学生的行为。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”, 思想品德教育要达到良好的效果, 必需强调老师的示范作用, 发挥榜样的教育作用。在日常教学过程中, 老师往往会对学生提出“讲卫生、讲文明、爱护公物”等要求, 试想如果老师本身不能在这些方面做出很好的表率, 如何说服学生做到这些。另一方面, 学生也会产生与老师比较的心理, 如果老师平时不能发挥榜样作用, 学生便会对思想品德教育产生怀疑, 影响思想品德教育的效果。相反, 如果老师平时衣冠整洁、举止文明, 对学生便会产生无形的影响, 成为学生模仿的对象, 从而达到无声的教育目的。

三、思想品德教育要坚持多样化

教育形式的多样化是发挥思想品德教育吸引作用的重要手段, 思想品德教育要坚持形式多样、灵活多变、生动有趣。所谓多样化, 是指教育形式的多样化。例如, 根据课堂教育的不同形式, 可以将思想品德教育分为课堂讲解、课堂讨论、专题班会、社会实践等环节。所谓课堂讲解, 是指教师根据思想品德课的教材, 并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授, 着重抓住德育目的, 讲清人物实际, 让学生感受德育道理。课堂讨论是指在讲解和认知的基础上, 组织学生开展课堂讨论, 让学生在讨论中加深理解, 充分发挥他们的自我教育能力。专题班会是指教师创设机会, 让学生进行有意义的德育专题班会, 使学生从活动中有所感悟和收获, 使学生在实践过程中达到德育的效果。

四、思想品德教育要坚持实践性

试论如何培养幼儿的良好品德习惯 篇8

关键词：培养；幼儿；品德；习惯

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-147-02

一、何谓品德

1、品德的概念

品德是道德品质的简称，是一种个体心理的现象，它是个体依据一定的社会或阶段的道德行为准则或规范行动时表现出来的某些经常的稳固的心理特征和倾向。它是个体个性社会化方面的核心，是社会道德在个体身上的反映。

2、培养幼儿良好品德的意义

《纲要》中对幼儿的品德教育提出“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌守纪律与良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗的性格”。我们要充分认识到这是一个总体，任何一方面有所欠缺，都会影响到幼儿的品德教育。在当前的幼儿教育中，人们比较重视文化素质的培养，而忽视品德方面的教育，使得一些幼儿缺乏爱心，独立性差，缺乏良好的行为习惯。习近平总书记的“以德兴国”道德建设，胡锦涛总书记的“八荣八耻”荣辱观的倡导和江泽民总书记的“以德治国”战略思想等等这都说明社会呼吁具备高尚品德的人，也需要品德高尚的人。“品学兼优”、“德才兼备”是选拔人才的标准，而品德始终是放在第一位。做人，德是立身之本，就像花草树木都有根，根扎的不深就长不好。人的根就是德，没有了德就像没有根的花草树木，就不会长成社会有用的人。因此育儿先育德，为了让幼儿养成良好的品德必须从幼儿抓起。

二、影响培养幼儿良好品德的因素

1、教师在言行举止上的影响

《纲要》中指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响来源， 模仿是幼 儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。” 孩子在幼儿时期，天真无忧无虑，在对任何事情之中，都是充满好奇感，充满了奇思妙想，所以接受能力当然是最强的。作为教师的我们要注意自己的言行举止，以身作则，为孩子们树立一个良好的榜样，给孩子做出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。在今后的工作中，我更应该注意自己的言行，以美好的形象展现在幼儿面前，在这么多双眼睛的注视下，更不能出错。

2、幼儿在同伴交往中的影响

幼儿养成良好的品德离不开同伴。 同伴是促进同伴交往能力各方面发展的重要因素，它对同伴交往能力的主动性、亲社会性、语言与非语言能力、社交障碍等均有显着作用， 通过与同伴的交往，幼儿就会懂得评价自己的行为，增强自我意识。现在社会独生子女居多，而他们所缺乏的就是同伴之间的交往，而在幼儿园里幼儿就有机会学习根据与同伴的交往来规则自己，控制自身的不良的行为。而在同伴交往中游戏是幼儿最喜爱的活动。

三、教师在培养幼儿良好品德时所出现的问题

1、教师在培养幼儿品德过程中出现顾此失彼

教师对幼儿的品德教育应该是全面的。例如：我在家希望幼儿园实习时， 老师上一堂社会课叫《我爱我的家乡》，有位小朋友回答的很好，老师在班上也表扬了他。可是老师却没有注意到他的自私一面。值日时他很勤快，可是把自己的小桌子擦得干干净净，把别人的就随便一擦。这体现出老师在教学过程中没有把品德教育完全渗透到幼儿中，而导致幼儿的品德教育没有得到全面的发展。

2、教师在教学过程中出现方法单调古板

在品德教育的教学过程中教师会出现方法单调、古板的现象。教师会把成人的观念灌输给幼儿，使他们盲目顺从，这不仅不能吸引幼儿还会让幼儿觉得反感。例如：我在家的希望幼儿园实习时，上了一堂保护环境的课，教师就把成人环境保护理念强加给幼儿，让幼儿跟着这种成人的观念走，这样会使幼儿很不理解，从而使幼儿的品德教育得不到充分发展。

四、教师培养幼儿品德的方法

1、幼儿一日生活培养

《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。” 一日生活当中我们将思想道德工作渗透到幼儿一日生活当中，每时每刻对他们进行教育：从幼儿早晨入园开始，教幼儿使用礼貌用语问好；晨间活动时，各班都对幼儿进行德育十分钟教育；在组织喝水时，教育幼儿排队接水，不推挤，不浪费水；区域活动时，让幼儿懂得团结友爱、互相帮助、相互谦让、与人合作；户外活动前，领孩子们捡起院中飘落的树叶、纸屑等，增强幼儿文明意识。我们今天的中国家庭，多以独生子女为核心。"只知索取，不知付出；只知爱己，不知爱人"是当前独生子女的通病，为培养孩子爱的情感，让他们学会"关爱"他人，懂得感恩。

2、幼儿园劳动培养

幼儿园幼儿勤劳俭朴的品质是通过劳动来培养的，幼儿劳动主要包括：一是自我服务的劳动，自己的事情自己做。如自己穿衣、洗脸、吃饭、收拾床铺等。自我服务劳动能培养幼儿生活的条理性，独立生活的能力。二是家务劳动。如让孩子打扫居室卫生或就近处买小物品等。家务劳动能使幼儿通过劳动获得生活的能力，增强孩子参与意识和劳动观念。通过劳动，可使幼儿体验到劳动的辛劳，从而爱惜劳动成果，做到不浪费食物，培养俭朴的好品质。

3、家园合作

家庭、社区教育环境对幼儿进行思想品德教育，单靠幼儿园单方面的努力是不够的，必需取得家庭、社会的配合，构建好幼儿园、家庭、社会"三结合"的教育模式，才能有效提高幼儿的思想品德教育的效果，实现整体育人的目的。我们在实践中主要采用了以下几种丰富多彩而又讲求实效的家庭教育指导活动方式：

1、建立家长委员会，定期召开家委会会议。

2、办好家长学校，帮助家长掌握科学育儿知识。

3、通家长开放日活动，与家长沟通信息，形成教育合力。

4、通过互访，了解幼儿在园、家庭的主要活动表现和进步状况，共商教育儿童的方法。

参考文献：

[1] 李生兰著.上海《学前教育学》华东师范大学出版社，2006（8）

[2] 《中国式家教》新成长教育研究机构主编.中国档案出版社

[3] 王风野主编《幼儿社会教育活动指导》北京师范大学出版社，2002（8）

如何培养学生良好的人文素养 篇9

如何培养学生良好的人文素养

如何培养学生良好的人文素养地址：山东省枣庄市市中区红旗小学董莉邮编：277100联系电话：3396207《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。现就如何实施新课标，培养学生的人文素养和人文精神谈几点浅薄的体会：一、倡导自主、合作、探究的语文学习方式《新课标》中对人文性的理解曾有这么一段话：“语文教育就是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。”由此可见，倡导自主学习、合作交流、探究创新这一理念，不仅强调了学习方法的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生的地位得到了进一步的确认。如何让这一教学方式真正“植入”课堂教学之中，我在教学中是这样做的：1、精选问题，做个有心人。教师在学生讨论交流中有不容忽视的作用，让学生探究什么?何时探究?应精心安排，抓住恰当的时机，让学生畅所欲言，有话可说，有话要说。最近听过一些教改课，不乏合作交流的形式，但细细品来，也有造作虚假之嫌，有的文章浅显易懂，一遍读来，学生已大体了解，纷纷举手回答。这情景出乎老师意料，尴尬之余，拿出事先准备好的几个问题，让小组内讨论，名义上再探究探究，实则为了完成课前教案中是早已安排好的、必不可少的体现新教改的环节。这样的合作我们宁可不要，别把学生看“扁”了，他们有能力研究出一些让我们意想不到的结果。诸如，学完《琥珀》后，在课上研究琥珀的形成需要哪些条件?课后小组同学再去研究其他一些琥珀是如何形成的，通过查找资料，写出实验报告。学生一放学就着手准备，忙得不亦乐乎，这样就真正让学生互动起来。2、全员参与，做个用心人。这里的全员参与即是指全体同学个个参与，也指教师的参与。教师以学生合作伙伴的`身份参与讨论，会消除一些学生的恐惧心理，创设轻松和谐的气氛。如教学《草船借箭》一课时，我在新课伊始就说：“同学们，平时总是你们提问，今天老师有个不懂的问题，你们愿意帮我解决吗?”同学们睁大眼睛看着我，不相信老师还有不懂的问题。我接着说：“我课前读了这篇文章，认为文中的箭既没有征得曹操的同意，又不需归还，所以题目中应用‘骗’而不能用‘借’”。果然不出所料，一语既出，有些同学也点头表示赞同。我抓住契机让学生再细读全文，各抒已见，大有“语不惊人死不休”之势。经过一番争论，学生们大都认为：诸葛亮在双方交战时将十万支箭如数归还，可谓“有借有还”，而且更深入地理解到“借”字，体现了诸葛亮的神机妙算，看出他是个足智多谋的军事家，胜过“骗”。在辩论中，我也曾两次发表自己的看法，过了一回学生瘾。二、重视语感的培养夏丐尊先生曾指出：“在语感锐敏的人心中，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。见到‘新绿’二字，就会感到希望焕然的造化之工，少年的气概等等说不尽的情感。见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”多么精僻的论述，一语道破“语文”的内涵。培养学生语感的最佳办法莫过于一个字――“读”，“故书不厌百回读，书读深思子自知”，多读是我国学习语文的传统经验，只有多读，才能有“较丰富的积累，形成良好的语感，只有多读，才能形成独立阅读的能力。”1、在读中品词学句。“字・词・句”是文章的细胞和血肉，一篇文章中不乏好词好句，我注重让学生边读边画出自己认为用得好的词句，边读边品味好在哪里，体会“两句三年得，一吟泪双流”的境界及如何才能读好等等。久而久之，学生养成了习惯，在读《日出》时，注意了大量拟人句、比喻句的阅读与学习，将日出的美景表达得淋漓尽致。《飞夺泸定桥》一课，在读到“千钧一发”这个词时，多数学生停下来想了一会儿，有的还在这个词的旁边写出“十万火急、迫在眉睫”等表示情况紧急的词语。这样，学生边读边品，由点到面，使语文教学扎实有序。2、在读中感悟文章丰富的人文内涵。《放弃射门》一课重在赞扬世界级著名球星福勒在足球比赛中所表现出来的团结、友爱、宁失一球、不伤队友的高尚体育风范。我让学生反复诵读第3自然段，抓住福勒动作、神态的描写，利用多种形式的读，以读促讲。在学生读熟以后，组织辩论：福勒放弃射门对吗?双方展开激烈的辩论，从这场比赛的重要性、集体利益、体育真谛等诸多方面进行阐述，最终从文中悟出，福勒这种高尚的体育风范值得提倡，赢得公平，赢得光彩，让我们看到了他背后的人性美，这是无法用金钱和名誉换来的。此时再指导学生怀着对福勒崇敬之情读这一段，起到事半功倍的效果。三、建设开放而有活力的语文课堂唯有开放，才会有活力。多尔在《后现代课程观》中曾指出：“课程领域已步入穷途末日，按照现行的方法和原则已不能继续进行，也无以增进教育的发展。”要将语文学科与其他学科和社会生活有机联系起来，创设开放而有活力的语文大课堂的途径有：1、拓展阅读，加厚加宽学生人文底蕴加速拓展阅读，能迅速而有效地扩大学生吸收量，使学生认识中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧，加深人文底蕴。阅读体裁要多样化，适当涉猎诗歌、散文、戏剧、长篇小说。只要内容健康有益，无论文学作品、科学技术，还是历史哲学方面的书都可，除背诵必背古诗之外，加大背诵量，尽量超过400万字。“厚积而薄发”，学生写起文章来也就左右逢源，得心应手了。2、延伸渠道，开展多种形式的语文活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教学不限于教科书，不限于教室，不限于校园，而是与家庭、社会相通的，甚至存在于虚拟的网络空间，它包括一个人完整的生活世界。我们可以在课余开展多种形式的活动，如：参观、访问、竞赛、夏令营等，也可请上家长参与评价。总之，语文是文化的载体，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的。教学中，既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，这样才能实现语文教学的真正功效――培养和发展学生的人文素养。如果采用，请将录用证明寄到山东省枣庄市市中区红旗小学董莉收，邮政编码：277100

如何培养学生良好的读书姿势1 篇10

2、读书时眼睛距离书本要适度孩子看书时，眼睛距离书本太远，就会看不清书上的文字；但眼睛距离书本太近，则会损害视力，而且也会因为视野狭窄而只能看到少量文字，会极大地妨碍读书速度。所以家长应当教给孩子看书时眼睛距离书本—，尺左右最为合适。这样，不仅能看清文字，也能保护眼睛，而且一次性摄入眼帘的文字较多，阅读速度会得到提升，并可借此练习速读等阅读技巧。

3、掌握拿书的正确姿势

阅读时，书本不要竖立或平放，应将书本的上端用双手扶起到一个自己觉得比较舒服的角度，同时头稍向前倾，但不可过于倾斜，使书本与视线成直角。这样做的好处是能够使字的上、下缘与眼的距离一致，可以让孩子看清字体，同时也能有效避免颈部肌肉紧张，而且还有保护视力的功效。对于刚开始自主读书的孩子，家长要注意监督，如果发现孩子把书平放到桌子上阅读，或者竖立起来阅读，都应及时制止。

4、不要躺着或在摇晃的环境中看书

如何培养中学生的良好品德 篇11

一、走进课堂、关注学生，发现问题

小学品德新课程标准当中提到，小学阶段形成的思想品德对儿童一生的成长都有重要作用。因为思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，而是长期积累的结果。尤其是人的许多行为习惯，都是在儿童时期养起来的。在小学阶段养成儿童具有良好的品德的行为习惯，就为他们今后的思想品德进一步健康发展奠定了稳固的基础。相反，如果在这个时期放松了对学生的思想教育，或教育方法不当，使学生形成了不良的思想和行为习惯，则将影响他今后一生的发展。

心理学研究表明，学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学习习惯有好坏之分，好的学习习惯可以提高学习效率，同时学生学习起来也不会太吃力，以免形成厌学的情绪。如果形成了好的学习习惯会使其受益终身，同时坏的学习习惯到中学后也不太容易改进，所以在小学期间培养学生良好的学习习惯至关重要。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。思维习惯、礼仪教育、读书习惯等方面老师也应该适当地引导，促进学生形成良好的生活、学习习惯，帮助学生成长。

二、探究方法，解决问题

（一） 尊敬师长，礼貌待人 教师可以首先通过课堂礼仪来培养学生尊敬师长，礼貌待人的品质。要求学生在老师宣布上课时要迅速地起立，并鞠躬行礼，向老师问好，待老师答礼并说“同学们坐下”时再坐下。但学生迟到时，要求学生应该轻敲教室的前门，并立正喊“报告”，待老师允许时进入教室。在课堂上要积极思考老师的问题，发言时要先举手。别人发言时，要认真倾听，不随便打断别人的讲话，不做无关的小动作，更不能取笑别的同学。下课铃响，老师宣布下课时，应端正起立，与老师互道“再见”。离开教室时，让老师先行。 在平常的教学过程中，可以经常适时地穿插一些有利于学生形成尊敬师长，礼貌待人品质的内容。告诉他们一个好孩子、好学生见到老师、长辈应该主动打招呼。当在公交车上碰到老年人时应该主动让座。当别人帮助自己后应该道谢等等。让学生明白怎样做才是一个有礼貌的好孩子。

课堂教学中要从实际出发，根据小学生的特征、年龄特点和思想状况确定教育内容，选择有效的教育方法进行培养。例如：我在开展爱祖国、爱家乡的教育活动中，根据教育目标有计划的、有组织地参观游览、观察艺术活动、上课实践活动，丰富小学生对家乡风土人情、名胜古迹、特产、新型建筑等事物的有关了解，动员他们多了解我国最近几年在科学技术方面有那些新发明，激励学生多学知识，长大为祖国多做贡献。教育中有不少的学生情绪激动，听课认真，发言积极，不是表面的热闹。

（二） 爱护公物，勤俭节约 小学生活泼好动，爱好信手涂鸦，因此应教育学生应该爱护公物，不得乱涂、抹、画、刻课桌、墙壁等公共设施。开门、关门时要轻。一旦不小心损坏东西，主动承认，在走廊、教室不玩球等，以免弄坏玻璃。 培养小学生的勤俭节约的意识也是相当重要的。由于小学生都是伸手向父母要钱，不懂得节约。教师应该在平时的教学过程中培养他们的节约意识。生活节俭，不摆阔气、不乱花钱，不能向父母经常要钱来买零食。作业本、笔等学习用品在使用的时候要节约，不要浪费。

（三） 联系课内外，多于家长沟通

孩子进入小学之后，大多数家长都很重视，配合老师抓好孩子的学习，但是有些家长并没有关注到孩子是否养成良好的行为习惯以及道德品质。本次家长会的目的就是引起家长对我们刚入学的孩子进行道德品质和良好习惯的重视，为孩子今后的生活和学习打下坚实的基础。

一个优良好品德的学生的培养，绝不是单单靠学校就能完成的，比如，在学校，老师今天刚讲过不能不礼貌、不能骂人等等，家长回家就脏话连篇、举止不雅，学生会跟谁学呢？虽然通常情况下，不论是品德与生活还是品德与社会学科教师一般都不担任班主任工作，但可以多和班主任沟通，班主任又可以多多帮助品德教师与家长沟通，我想对于学生良好品德的培养，一定会取得更好的作用。

如何培养中学生的良好阅读习惯 篇12

既然阅读这么重要, 那我们语文教师应该怎样做才能培养学生良好的阅读习惯呢?我认为应从以下几方面抓起。

一、激发兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这就是说, 一个人一旦对事物有了浓厚的兴趣, 就会主动地去求知、探索、实践, 并在这个过程中产生愉快的情趣和体验, 从而提升自己, 所以古今中外的教育家都重视兴趣的重要作用。那如何激发学生的阅读兴趣呢?

1. 故事激发学生的兴趣

中学生仍旧处于爱听故事的年龄阶段, 他们最爱听有趣的故事。在这种年龄特征下, 我们教师就可以选择益智、有趣、充满幻想的故事做生动形象的讲述, 在学生听到欲罢不能时, 戛然而止, 引导学生自己去阅读。

2. 在讲解课文时激发兴趣

在语文课堂教学中, 我们可以对作者、写作背景、代表作以及有关的奇闻轶事, 简要地、饶有兴趣地讲给学生听, 激发他们去阅读。比如, 在教学《孔乙己》时, 我向学生介绍了“精神胜利法”, 学生阅读的积极性被充分调动起来, 课下到阅览室争先抢读, 同时了解了作家鲁迅, 还对时事背景进行了一番了解。

3. 充分利用榜样的作用

榜样的力量是无穷的, 是巨大的, 它是一种向上的力量, 是一面镜子, 是一面旗子, 激励我们前进。在平时, 我们可以有意识地讲述名人阅读成才的故事, 也可以向学生介绍名人都读过那些书等。还可以表扬班里喜爱阅读、阅读能力较高, 写作水平进步较大的同学, 以激发学生的阅读兴趣。

二、边读边思考

“学而不思则罔, 思而不学则殆”证明了思考与学习相辅相成的重要性。而有的学生只是机械地读书本上的知识, 使大脑成为知识的仓库, 根本没有经过自己的思考。这样的做法是不足取的, 固然, 对知识的记忆很重要, 但更重要的是独立思考。学习和思考两者不可偏废, 特别是在当前知识大爆炸的背景下, 具备独立思考的良好习惯尤为重要。

养成思考的良好习惯, 是使人们发现新的知识, 通向成功之路不可缺少的桥梁。古希腊哲学家赫拉克利特说过:“博学并不能使人智慧”。只有在学习和生活中善于独立思考, 才能开出智慧的奇葩。”在学习上独立思考, 其实质就是在学习知识的过程中要经过自己头脑的消化。当然, 在学习的过程中, 有些机械的记忆和模仿是必要的, 但最终要变成自己的东西, 还是要经云, 那就不知会飘向何方。

有的学生只是机械去读书, 让他们谈谈感想, 却不知从何谈起, 这样的“傻读书”我们是不提倡的。当然, 博览群书不是不对, 但只有进行思考, 在前人有益遗产的基础上进行思考, 得出与前人不同的结论, 或者通过思考, 将前人优秀的、宝贵的经验化为我们自身拥有的知识时, 这样的读书才是最有益的读书。

三、创设良好的读书环镜

如若要强化学生的阅读意识, 学校各方面就要有意识地为学生创设良好的阅读氛围, 使学生在潜移默化中就受到阅读的熏陶, 使其走在校园里就形成一种无意识的关注。比如, 在校园的走廊里可以张贴一些名人名言, 在橱窗里开设一个读书园地, 或者利用学校的墙壁、门窗等进行必要的创设。当学生一进入校园之后, 就会被一种浓重的书香气息包围住。在班级里, 可以添置一些学生喜欢读的课外读物, 并赋予其一个好听的名字, 当学生一走进时, 就有一种想要读书的冲动。

除了利用学校自身的环境创设一种读书的氛围, 也可以让学生以书为媒介, 组织一些和书有关的活动。例如, 成立一些读书社团, 并组织一些比赛或者有关书籍的聚会, 使读书的氛围时刻萦绕在学生的周边, 让学生在耳濡目染中, 就将阅读成为学生日常生活的一部分。

四、使学生爱使用工具书

当学生在阅读中遇到“拦路虎”, 碰到了自己难以解决的阅读问题时, 这时可以向自己的老师, 同学、家长请教, 也可以利用身边的工具书, 自己动手进行解答。而工具书最好时刻装在书包中, 随时带进课堂, 只要是在阅读中遇到了困难, 比如在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语, 都可以请教工具书, 并逐渐养成好习惯。

五、养成写小练笔、读书笔记的好习惯

在日常生活中, 我们都或多或少的有这样的体会, 当读完一篇文章之后, 都能有所感悟, 但如果不及时地把它写下来, 日子久了, 就会忘掉。如果将这些读书的点滴体会及时地记录下来, 就可以在日后见到效果, 或许也会成为我们以后写作的素材, 同时也是我们提升自己各种素养的见证。因此, 我们也要有意识地培养学生的这种习惯。任何一个人的写作水平, 都是在勤奋练笔中提高的, 写得多了, 思维也就敏捷了, 所以提笔时就“思如泉涌”挥洒自如了。如果我们每个学生能坚持天天练笔, 收获肯定是非常大的。当然学生练笔、写读后感的形式很多, 可以摘抄文中的精彩语句, 也可以写出自己对文章的评价, 能长则长, 不长也不要勉强, 一句话、两句话都可以, 不强求学生要写多少字, 只要写就好了。

如何培养学生养成良好的学习习惯 篇13

教给学生培养学习习惯的方法

习惯的养成是一个过程，既需要一定的时间，也需要一定的方法。一般情况之下，我们习惯于告诉学生最终的目标，而忽略了告诉学生用什么样的方法达到这样的目标。比如，我们平时一定也要求过学生学习时要讲效率，但怎样做才能有效率呢?学生并不清楚。这方面，魏书生老师做得最好。他在不断给学生灌输“效率”观念的同时，教给了学生很多讲效率的方法：要求学生定月计划、周计划、日计划、自习计划;要求学生每次学习前有明确的具体目标，如记住什么，做完几道题等，以避免在“学哪一科”“做哪几道题”等问题上犹豫不决，浪费时间;他还教给学生如何使用“时间的边角料”，利用上学、放学路上的时间，甚至利用一分钟的时间进行学习的方法;他还帮学生找到了影响学习效率的“三闲”(闲话、闲思、闲事)。并教给学生与“三闲”做斗争的方法。有了方法，观念上的东西才能落到实际行动中。

如何培养小学生良好的卫生习惯 篇14

《小学生日常行为规范》第九条也明确规定：“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手„„”。孩子形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。那么如何培养孩子良好的卫生习惯呢？我觉得应该从以下几个方面谈起。

一、为人家长 身正为范

家长具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于孩子良好的卫生习惯的养成，家长本身的示范作用尤为重要。家长的行为应充分表现其教育性，例如每天的刷碗，家长一边身体力行，做示范，一边指导孩子如何做，并适当让孩子自己做。在家里，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里；地上脏了，主动拿扫帚扫干净；桌面脏了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，孩子就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染。

二、循序渐进形成训练

我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的孩子提出不同内容的卫生习惯要求。如孩子上一年级时一般要求学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，乱扔垃圾。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。

三、严格约束 规范训练

俗话说：“没有规矩不成方圆”，只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如课间行为的训练：看到地上的垃圾能及时捡起来，不随地吐痰、扔垃圾。个人卫生的训练：要保持指甲、手、脸、衣服要清洁，饭前、便后要洗手等。

四、充分发挥在作用，增加在公共场合和外出游玩时环境保护意识

培养孩子的卫生习惯是一项耐心细致的工作。家长应充分发挥在公共场合和外出游玩时，增加孩子的个人卫生和环境保护意识。同时介绍卫生、保护环境等的知识，使孩子在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。坚持正面教育，进行谈话，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯，当他有点滴进步时，及时肯定，予以鼓励。

如何培养学生良好的阅读习惯 篇15

一、改革课文教学, 优化课内精读

英语学习, 课本是基础, 课文都是专家们精挑细选的好阅读材料, 高中生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、功能和话题等几方面内容。课文精读教学有助于学生积累知识, 打好语言基础, 并且对学生阅读能力的培养和提高至关重要。要适应高考的要求不进行教材、教法的改革是不行的, 教师要大胆摆脱传统观念和教学模式的束缚, 努力改革教法, 才能提高学生的阅读能力。对于基础知识, 教师要精讲精练、分清主次, 每次重点解决一些问题, 如果随意发挥力求面面俱到, 那么其结果往往适得其反。课文首先应做一个整体来讲, 不应该一开始就逐字逐句地讲练, 而应在阅读过程中注重培养学生的多种阅读技巧, 比如说略读、跳读、猜测词意、归纳概括和推理判断等能力, 这样学生分析信息和处理信息的能力会得到逐渐提高。教师应根据高考的要求在对文章内容和结构分析之后, 再强调基础知识学习, 不仅能促进听说读写技能的提高, 还能做到理解准确, 表达得体。

二、纠正学生的不良阅读习惯, 培养合理的阅读习惯

好的英语是读出来的, 阅读理解如此重要, 然而目前学生在英语阅读方面却存在诸多不良习惯, 影响了阅读的速度及效果, 总结这些年的教学经验, 现归纳如下: (1) 将过多的注意力放在语言点和语法分析上, 一遇到不认识的单词和看不懂的句子就丧失读下去的信心, 心烦意乱, 情绪不稳。 (2) 过度注意细节问题而导致不能从整体上把握文章中心或一叶障目。不少学生阅读时习惯以单词为单位, 这样的阅读不但速度慢, 而且不利于对文章的全面理解。 (3) 因为识记的词汇少不得不频繁查阅字典而大大减慢阅读速度, 妨碍对文章的理解。有些同学阅读时词典在手边, 每个生词必查, 其速度可想而知。而且, 长此以往会产生对词典的依赖, 不利于猜测能力的培养, 一旦脱离词典 (比如在考试中遇到生词时) , 则必然会感到异常紧张、束手无策。 (4) 知识面窄, 有些学生对说英语国家的文化背景知识知之甚少, 做阅读时对所读话题陌生, 不能带着自己的生活体验理解文章。 (5) 有些学生的创造性活动少, 对老师的依赖性强, 缺少对问题的认真分析和细致思考, 不能对文章深入分析。 (6) 心读, 有些学生在阅读时虽然不出声, 但在心中一个词一个词地默读, 速度和理解程度都很低。

出现这些不良习惯的主要原因是传统的课文分析法和学生缺乏阅读技巧, 要培养学生合理正确的阅读习惯, 就要从以下方面着手努力: (1) 改变传统的课文分析法, 不仅将课文作为学生学习语言知识的重要来源, 而且视为培养阅读能力的重要手段, 讲解并训练跳读、寻读、预测等重要的阅读技巧。 (2) 集中注意力。学生在阅读过程中心态一定要好, 不急不躁, 心平气和, 做任何事情要想取得成功, 都必须集中注意力。有些学生拿到一篇文章后, 往往半天都进入不了状态, 思想难以集中到文章中, 这样的阅读效果自然差。教师应让学生努力养成以下习惯:拿到一篇文章后, 应迅速抓住文章的中心线索集中精力, 一气呵成, 详略得当。 (3) 培养学生根据上下文猜测词义的习惯。在不影响全文的地方, 要舍得放过, 只有这样才能保持阅读兴趣, 善于通过语境猜测词义。因此教师可指导学生通过构词法知识、上下文的因果关系、解释、举例、复述等猜测词义。 (4) 扩大词汇量, 重视单词识记会促进阅读进度提高, 词汇量的大小在很大程度上决定学生的阅读能力的高低。 (5) 使学生了解更多的背景知识及英语国家的风俗习惯, 既有助于学生理解和表情达意, 又激发学生对英语的学习兴趣。强调阅读与情感结合, 在阅读过程中, 教师要着重培养学生产生阅读愿望, 进入适度兴奋状态, 体验、发展和强化阅读英语的兴趣, 并逐渐转化为稳定的学习动机, 磨炼学生在阅读中克服困难的意志。 (6) 不用逐字逐词地读, 而要以意群为单位看, 这样就不会把过多的精力放在单词上, 既不会影响阅读速度, 又有助于学生把握中心思想。如下面这个句子:

Lucy said that she would go out with us if she was free.该句共有13个单词, 若采用逐词阅读法则有13个单位, 但若以句子为单位的话, 那么只有一个, 也就只有一个理解单位。这样自然会大大提高速度。若以意群为单位, 则可划分为三个阅读理解单位, 即Lucy said//that she would go with us//if she was free.意群阅读法既可克服逐词阅读的低效性, 又能大大降低整句阅读理解的难度, 具有更强的可操作性。 (7) 养成默读的好习惯, 不要出声, 使注意力集中在单词、词组和句子上, 改变心读的习惯, 以免分散精力。

三、指导学生课外泛读

教师要培养学生的阅读理解能力就必须内外相结合, 大量课外泛读使人受益匪浅, 一方面锻炼了学生的阅读技巧和方法, 提高了阅读能力, 另一方面帮助学生巩固了所学的语言基础知识。因为学生平时学业繁重业余时间有限, 并且心智不够成熟, 教师应给予必要的指导。首先要教师精选阅读材料, 内容要贴近学生生活, 趣味性强, 题材广泛, 最重要的是要难度适宜, 生词量一般在3%左右, 且语言地道、规范。

我们每学期都会订一份英文报纸, 除了完成配套的习题之外, 其他版面的文章有很多都适合学生课外泛读, 这些文章涉及的范围广泛, 总有几篇适合每位学生的口味。平时我还会从网上和其他期刊杂志上挑选好文章和学生一起分享, 或多或少地写些读后感。另外, 我在开学初让全体同学集资买了一本英汉对照版课文名著必读, 是新课标提高版, 由我和课代表负责收发, 很多同学利用假期或闲暇时间每学期能读2、3本名著。当然有部分学生不愿意课外阅读, 我首先了解他们不愿意的原因再给予适当的指导和鼓励。新课程标准要求学生除教材外, 课外阅读量达到36万词, 因此教师应重视培养学生课外泛读的好习惯。