园林是一门边缘学科, 是多学科的交叉, 其综合性很强。我校作为高职高专类院校, 跟本科院校相比, 学生在生源质量和在校学习时间上又有很大不同。因此, 如何从学生特点与社会现实的需求出发, 根据自身特点确立高职院校园林专业的主攻方向, 改善目前的教学体系来满足当今社会的需要, 成为必须要解决的问题。
本文拟就高职院校园林专业教学改革方案的设计与实现提出建设性意见。
通过几年教学中对学生的观察发现学生的文化基础不一, 学习背景也不相同就每个人而言, 各人兴趣点以及其擅长方面差异很大。学校在专业课程设置的时候没有考虑个体差异, 所有学生都是学习一样的课程, 三年学习时间很短, 导致感兴趣的内容没有学深入, 不感兴趣的一点没有学到, 培养的结果是没有一样可以用以谋生的技能。
目前园林专业对学生的培养方向着重于园林规划设计和园林工程管理方面的人才, 通过对几届毕业生就业情况的跟踪调查发现, 在这两个方向就业的人数并不是很多, 所以园林专业仅仅这两个培养方向是远远不能满足社会需求的。
虽然对每届新生在刚入学后都会进行专业教育, 内容主要是让专业课教师把本专业的大致情况介绍给入学新生, 满足学生对专业认识的愿望, 但是这些介绍往往比较笼统, 学生也只是简单的听听大致了解, 在接下来的大一期间基础课的学习过程中, 会觉得无聊甚至对入学专业教育也慢慢淡忘, 对专业的热情减淡, 这样的学习状况很不利于培养良好的专业能力。
从目前课程设置的情况来看, 基础课较多, 一般设置在大一, 个别课程一直延续到大二结束, 占了过多学时数。这些课程中的很大一部分, 对园林专业的学生来说是用处不大甚至没用的, 然而这些课程却花费了学生大量的时间与精力。
由于园林专业特性, 科目涵盖多个领域, 大量的理论性内容占据了教师课上的多半时间, 从而出现了园林理论知识与应用脱节的普遍现象。到了真正找工作时, 学生的实际操作能力, 往往达不到用人单位的要求。
目前我国高职高专园林专业的师资队伍普遍较弱, 有丰富工程与教学实践经验的教师相当缺乏, 这已严重阻碍了高职高专园林专业学科的发展。
目前我校外聘教师不能发挥最大效用原因在两个方面:一是数量不足, 因为本专业是有数个专业方向的, 比如园林规划设计、园林工程施工与管理、园林植物造景等等, 一个专家可能只是擅长某一个方面, 所以聘请一个两个并不能真正满足学生学习的需求;二是质量不高, 这里的“质量不高”不是说外聘教师水平不高, 而是由于外聘教师平时工作忙, 在校的教学时间不能保证, 往往导致学生学习这门课程不够系统, 学习效果不够好。
按照现代科学的教育学理论观点, 一个人更容易把自己感兴趣的东西转化为特长并发挥作用。作为职业院校, 我们的培养目标就是使得学生具有可以谋生的一技之长, 但并不是说要求每一个人必须掌握本专业的所有技能, 每个人其实只要掌握专业里的某一项技能, 把它学精学深就可以就业。比如园林专业, 如果对园林工程材料和施工管理比较了解和感兴趣, 就可以在对其它专业课程如园林规划设计、园林植物等有所了解的基础上, 花更多时间和精力学习园林工程方面的知识, 这样很容易获得就业的资本。
园林专业人才培养的方向应该向多领域、多方向化的方向拓展。比如园林规划与设计、园林工程与施工管理、园林建筑设计、园林植物造景、插花艺术等培养方向, 分别为各方向开设相关专业课程, 学生在修完必修课的基础上, 可以根据自身的优势、喜好以及未来就业的意向进行课程选择。培养方向的多样化既充分发挥了学生的自身优势, 同时也拓宽了学生的就业渠道。
加强学生对专业的认识, 不能仅停留在教师的口头说明, 那样不直观, 印象不深刻。可以组织学生到园林企业亲密接触园林工程师的具体工作内容, 通过这样的方式使学生及时了解本专业就业对专业能力的要求, 以此使学生明确学习目标, 加强在学习过程中对能力的锻炼。行业认知也不能仅靠一次参观实习就完成, 可以在大一还没有接触专业课的时候进行一次, 让学生获得初步印象, 大二期间再次进入企业结合专业课程进一步了解专业能力要求, 这样对于学好专业课也更加有利。
基础课该删的删, 该减的减, 该合并的合并。比如大学英语完全没有必要开设四个学期, 最基本的知识早在高中就已经学习完了, 想学好它大部分要靠自学, 而且英语是一个应用工具, 对于大部分学生而言毕业后的工作根本用不着, 所以, 只要大一开设就可以。又比如组织培养, 对于我们这个层次院校的毕业生来说, 从事组织培养的几乎没有, 所以可以把这门课程合并到园林树木和花卉课程中讲解。从而把一些园林专业课程提早安排、多安排, 让学生尽早入门、学深学精。
改变过去那种在黑板上操作的教学方法。要求学生直接参加各种实践活动, 如花卉植物的栽培管理、园艺植物的修剪造型、工程的施工及景观制作、景观项目的规划设计等。
师资队伍的建设并非一朝一日之事, 盲目追求学历和黑板艺术是不切合实际, 也是不科学的, 教师的专业水平源于实践经验, 学校应鼓励教师多参加社会活动和工程实践, 来丰富教师的实践经验, 提高教学质量。
解决外聘教师数量不足的问题可以针对不同的专业方向适当增加外聘教师数量;以往我们是让外聘教师担任某一门课程的教学工作的做法, 教学效果不是很理想, 这里建议外聘教师不再担任某门课程的教学工作, 而是采取定期讲座的方式, 把他们实际工作过程中的重点要求向学生详细讲解。
高职院校园林专业教学改革, 应以培养学生的职业技能、设计学生的发展前景为改革目标, 不断优化教育教学资源, 改进教学模式, 提高教学效果, 以使我们培养出来的学生能够得到社会的认可。
摘要：本文针对我校高职学生的特点, 提出了园林专业专科教学体系改革的一些做法, 探讨园林专业重大变革形势下适合高职学生特点的新的教学模式和方法。
关键词：高职院校,园林,教育改革
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