农业高职院校农科专业学生顶岗实习存在的问题与对策

农业高职院校五年制高职农科专业的教学计划中, 一般最后一年为顶岗实习时间, 目的是让学生在真实工作岗位上接收训练, 使学生提前进入工作状态, 依靠企业的设备和环境弥补在学校教育教学中的不足, 这对形成学生的职业岗位能力, 帮助学生顺利就业具有重要的意义。鉴于此, 本文旨在通过对农科专业学生顶岗实习中存在问题的分析, 探讨解决问题的对策。

1 农科专业顶岗实习的特点

(1) 工种多。农科专业学生顶岗实习可从事的工种多且各岗位要求掌握的技能明确。以畜牧兽医专业为例, 就有家畜饲养工、动物疫病防治员、动物疫病检验检疫员、家畜繁殖工、饲料检验化验员、宠物训导师等多个岗位。

(2) 分散性。农科专业是实践性很强的应用性专业, 可供选择的实习单位面较窄另外农业生产的特点决定了农科专业学生顶岗实习的地点多数在城市郊区和农村的饲料厂、养殖场、苗圃场、蔬菜花卉基地等地点分散。

(3) 艰苦性。农科专业学生的顶岗实习常与脏、苦、累的农事操作如修剪、清粪、疫苗注射等联系在一起, 工作环境多在畜禽舍和田间地头, 吃住条件一般比较艰苦。

2 农科专业学生顶岗实习存在的问题

随着社会的发展, 近年来农业高职院校农科专业学生顶岗实习质量有了较大的提高, 但是, 面临的挑战依然十分严峻, 究其原因, 主要有以下几点。

(1) 对顶岗实习重视不够, 实习生放任自流。一些学校将毕业生顶岗实习作为“顶岗就业”来操作。将学生推给企业后撒手不管, 人为缩短了学生的专业培养时间, 使学生从学校学习环境直接过渡到企业生产环境, 专业技术特长难以发挥, 降低了农业高职院校的办学信誉。

(2) 人才培养方案不能适应岗位工作要求, 部分高职学生对工作岗位不适应。部分学校在人才培养方案的制定上没有贯彻“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位, 以学生为主体”的职教教学理念。仍然以传统的学科体系课程类型为主题, 主干课程设置不能满足就业需要, 课程内容的选择和国家的职业资格标准脱节。学生顶岗实习时不具备相应岗位所要求的知识和技能, 实践能力差, 对工作岗位不适应容易丧失自信心。

(3) 对顶岗实习的管理措施还有待于进一步加强。由于农科专业学生进行顶岗实习的单位不同, 地理位置分散, 给学校的管理增加了难度。不仅指导教师的数量严重不足, 对指导教师的监督难度也大幅提高。

而实习学生刚走上工作岗位, 问题很多, 指导老师不下企业或一学期只去一次, 仅靠打电话问一问, 管理效果很不理想。

(4) 学生面对艰苦的工作条件没有做好充分准备, 心里脆弱。对顶岗实习企业来说, 农科专业高职生到企业是“顶岗”工作, 对学生已完全按照员工进行管理。实习中发现, 很多的学生没有做好就业的心理准备, 没有意识到自己的身份已经是企业的员工。他们难以进入实际的工作状态, 在顶岗实习过程中吃不起苦, 害怕干脏活、累活, 责任意识淡薄。一些顶岗实习的学生表现出心里压抑, 工作不积极、不主动, 频繁的更换顶岗实习的单位。

3 提高农科专业学生顶岗实习质量的对策和建议

顶岗实习是农科专业学生从学校走向社会的一次综合性实践, 有助于学生认识社会、认识自己、评估自己。因此, 必须大力重视顶岗实习工作, 并采取有效措施确保顶岗实习的质量。

(1) 注重农科专业学生的顶岗实习, 加强对顶岗实习工作的组织管理。学校和系部应加强宣传, 引导老师、学生、家长充分认识顶岗实习的重要性和必要性。进一步充实顶岗实习管理工作人员, 加强与社会各方面的联系, 推动工作的顺利开展。系部要根据农科专业的学科特点和教学目的, 细化顶岗实习操作规程和工作要求。加强对顶岗实习全过程的组织、管理和控制, 不能仅停留在开动员会、收实习报告、评定成绩等几个环节, 做表面文章, 致使顶岗实习流于形式。

(2) 人才培养体现就业导向性, 课程体系创建能力本位型。农业高职院校可选择农科专业学生主要的顶岗实习和就业的企业和单位, 针对行业发展前景及人才需求情况, 毕业生就业岗位定位, 岗位工作所需要的知识能力进行了调研, 制定人才培养方案。专业课程开设与社会的经济需要相结合, 与国家颁布的职业资格标准相结合, 与职业岗位的工作任务相结合。专业主干课程的教学实现“理实一体化”、“仿真化”和“实践化”。注重学生职业能力的培养, 使农科专业学生与顶岗实习的岗位零距离接触, 从而真正掌握顶岗实习岗位所需要的知识与技能。

(3) 结合农科专业实习生的工作岗位特点, 进行有针对性的顶岗实习前教育和培训学习。实习前培训可以提高学生对企业和岗位的认识, 提高实习单位对实习学生的满意度。农业高职院校在加强顶岗实习前的教育过程中要特别强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份, 既是学校学生又是企业的准员工 (或称实习员工) , 为此, 必须接受企业与学校的双重管理, 并要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识, 以对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识, 缩短不适应期。

(4) 抓好指导教师队伍建设, 建立一支专职负责的实习管理的“双师型”教师队伍。指导教师队伍建设是否过硬是保证农科专业学生顶岗实习质量的重要条件。在加强教师队伍建设方面:一是要配备实践能力强和具有强烈责任感的人担任指导教师;二是加强“双师型”教师队伍建设, 有计划、有针对性、有任务地安排教师下企业实践锻炼, 熟悉生产, 以便能传授最新知识;三是建立双向评议制度, 实习结束时, 要求学生填写对其指导老师的评议表。在汇总时, 若发现多名学生对同一老师提出带教意见时, 及时与该专业负责人或带教老师本人联系, 要求改进;而对指导认真, 同学们普遍反映好的老师, 则及时进行总结表彰, 并给予奖励。

顶岗实习是农科专业学生进入社会前的重要一站, 是对专业理论知识的一次大检验, 是体现农业高等职业教育特色的重要手段, 我们必须不断探索, 努力提高实习质量, 为培养更多、更好的现代化农业人才而奋斗!

摘要：顶岗实习是高等职业教育的显著特色, 是高职学生走向就业岗位前的最后一站, 顶岗实习的质量对学生毕业后顺利就业有着重要的影响。本文针对当前农业高职院校农科专业学生顶岗实习中存在的主要问题, 分析这些问题产生的原因, 并提出了解决问题的对策。

关键词：农业高职院校,农科专业,顶岗实习,对策

参考文献

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