农业毕业实习报告

农业毕业实习报告

农业毕业实习报告 篇1

初来单位那几天,什么对我来说都是陌生的.工作环境也不是很好,大家都知道,像农业科研公司这种单位一般都是在小地方的,而且还有点偏僻,呈现在眼前的一幕幕让我有些迷茫,没有了以往的激情.但经过几天与领导和同事们的谈话,我更好的认识了我实习的这个单位,原来它曾经有这么辉煌的时候,培育出了多个审定品种.了解到这些之后,我又有了原来的干劲——要在这里好好做,学习一些在学校学不到的知识.来单位的前两个星期,我都是以学习为主,跟着有经验的同事去仓库参加玉米种子的加工设备,记录每个环节索需要的程序，回办公室后整理资料和浏览一些公司一些审定品种的特征特性，为后来参与实践做好准备，一个月的学习确实让我学到了很多在学校里学不到的知识.

学习摸索阶段

通过一个月的学习,我掌握了不少知识,也熟悉了工作的内容,单位领导也放心交待一些事让我去做,但主要还是跟着其他同事学习.这个阶段我也慢慢开始摸索着去做一些自己能做的事情.遇到有些与自己所学专业有关的问题,我会试着去解决,确实不能自己解决的,我会虚心的向有经验的同事请教,或者向学校的老师请教.在这个阶段,我慢慢学会了自己去思考问题,解决问题,掌握了一些独立解决事情的.能力.

独立解决问题阶段

农业毕业实习报告 篇2

一、农业高校毕业生就业现状

(一)高校毕业生就业大环境严峻

随着高等教育大众化进程的深入,我国高校急剧扩招,毕业生人数日益增多。2010年,我国高等教育毛入学率为25%,同期高校毕业生人数为630万人,比2009年的611万增长了19万人。2011年全国高校应届毕业生人数为660万,比2010年增长30万人。人社部预计,“十二五”期间应届毕业生年平均规模将达到近700万人。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的战略目标,我国高等教育毛入学率到2020年要达到40%。若按照此种比例上涨,高校毕业生人数将急剧增长,我国高校毕业生就业环境也随之越发严峻。当前的中国,面临结构转型和体制转型,即“双转型”的艰巨任务,劳动力市场上的结构性失业问题严峻,在教育和培训领域,由传统计划经济体制所内生的根深蒂固的惰性,使得劳动力供给调整速度极其缓慢,结构性失业问题变得更为突出。[2]

(二)农业高校毕业生在就业行业选择上与专业不对口

根据麦可思公布的2011年中国大学毕业生“红黄绿牌”本科专业中,红牌专业即失业量较大,就业率较低,且薪资较低的专业中的前10个专业,为高失业风险型专业。在前10个红牌专业中,以生物科学为主的专业榜上有名。而且根据麦可思公布的2010届读研比例较高的专业前50位多数是来自农科类专业。这在一定程度上说明,农业高校毕业生就业情况不理想导致农科类专业读研比例较高。农科专业大学生就业的优势之一在于所学的具有行业性特征的农科类专业,专业素质是他们在就业市场上区别于其他专业学生的明显特征。但目前大部分农科类专业毕业生从事着与农业无关的工作,少部分进入科研院所。相关调查显示,有超过一半的农科学生学农不爱农,计划跨行业工作。农科学生对农科专业并非抱着从一而终的心理,而是“三心两意”。只要条件具备,机会允许,他们中的绝大多数就会随时放弃本专业。[3]

(三)农业高校毕业生在就业地域选择上更倾向于经济发达地区

当前,行业特色型高校毕业生主要集中在大中型企业以及经济发达的地区,对于中西部地区的企业则少人问津。[4]据统计,农业高校农科类专业毕业生找到工作的有95%留在了城市”,在就业地域的选择上存在“重东部、轻西部、重大城市。“轻农”思想和跳出“农”门等观念让来自城镇的大学生不愿意离开城市,让来自农村的大学生也不愿意回归农村。目前,我国农业高校毕业生就业现状一方面是农村农林科技人员明显短缺;另一方面却是农林专业毕业生留在城市下不去。有关人士用“下不去,用不上,留不住”几个词概况了农业高校毕业生供求现状的尴尬。[5]

二、农业高校毕业生就业问题的原因分析

(一)政府就业扶持与创业激励政策落实不到位

1. 就业政策

对于引导农业高校毕业生到西部去,到农村去,到基层去,政府虽有相应的鼓励和优惠政策,但相关政策落实不到位,效果不是很明显。例如虽然国家对高校毕业生服务农村基层作出了政策倾斜,但对于服务期满后大学生何去何从并没有做出明确规定,只是提出有优先录取或加分优惠,这种表意不明就使很多学生不敢选择。[6]由于政策配套制度不完善,毕业生对到农村就业不仅工资收入低,在社会保障等方面也顾虑颇多。现行的户籍制度也不利于人才的流动,使得大学生对于到农村、下基层后的户口迁移也忧心忡忡。

2. 创业政策

对于鼓励农业高校大学生创业,目前政府推出的关于推动大学生自主创业的政策多属宏观政策,缺乏配套的实施细则和制度保障。工商、税务等方面对高校毕业生创办企业制定的优惠政策还不到位,企业制度、人事制度、投融资制度上对大学生创业还需要进一步加大支持力度。[7]

(二)社会对农业高校学生认识片面

由于缺乏工作经验,不只是农业高校毕业生,多数大学毕业生都被用人单位拒之门外。社会对应届毕业生的就业能力和岗位认可度不高对应届毕业生顺利就业带来了一定困难。再加上用人单位门槛太高,用人观念狭隘,过分追求高学历人才,使学历的“符号效应”加重了“相对教育过度”的状况。社会上也有不少人对于“学农”的存在偏见,甚至歧视,总以为农业高校的学生只会传统的种田、耕作,缺乏高新技术知识,不适应现代经济发展,综合素质不高。这对用人单位接受农业院校毕业生造成了不小的障碍。

(三)农业高校专业设置不合理,就业创业指导体系不科学

1. 农科类专业设置与市场脱轨

农科包括作物学、园艺学、农业资源利用、植物保护学、畜牧学、兽医学、林学、水产学等8个一级学科,共有27个二级学科。这些学科主要依据传统方法设置,与现代农业发展以及农业产业化的形成不相匹配,[8]造成农业高校办学模式和人才培养模式与现代农村经济发展和农业产业结构调整变化对人才规格的要求不适应。我国农业高校农科类专业设置与就业市场脱轨,专业结构老化,使得我国农业高校毕业生就业供需不匹配矛盾突出。

2. 缺乏完善的就业创业指导体系

目前,我国农业高校学生就业指导课就像大多数高校一样,通过报告、讲座等形式开展,缺乏专业特色和个性需求。相关调查显示,目前高校就业指导课老师80%以上以兼职教师为主,缺乏足够的就业指导专业知识。就业指导课一般被安排在大三、大四学年,缺乏系统性和连续性。就业指导课内容也只注重求职面试技巧的培训,而忽视学生思想政治教育,缺乏对学生职业观的正确培养和职业生涯规划设计的指导。在农业高校开展创业教育是提升农业高校学生综合素质和就业能力的有效途径。但目前我国多数农业高校缺乏完善的创业教育体系,重“就业教育”,轻“创业教育”。创业教育更多的是在政府号召之下被动开展,并没有形成正确的创业教育理念。实际开展的创业教育也缺乏专业、行业性特色,精英化痕迹严重,课程结构单一,缺乏“第二课堂”的创业实践。

(四)学生自身就业观念狭隘,就业能力低

1. 就业观念狭隘

由于农业高校在社会上被很多人误解,甚至轻视,农科专业在各种专业地位中也处于弱势,所以导致很多农业高校学生出现“学农不爱农”的思想。农业高校学农的毕业生就业多数甚至避开农业行业,从事非本专业的工作。加上择业地域“重大城市,轻中小城市和农村”的思想使得多数学生“宁愿放弃农村一栋房,也要争得城市一张床”。还有不少学生仍坚持“天之骄子”的观念,对于自己第一份工作抱有较高期望值,甚至有盲目攀高的风气,缺乏竞争观念和风险意识。

2. 就业能力低

当前,我国劳动力市场上存在着严重的结构性失业现象,尽管劳动力市场有职位空缺,但由于人们没有企业所需的技能,结果继续失业。结构性失业成因的核心是求职者就业能力不足,既包括认知技能的缺乏,也包括非认知技能的不足。[9]目前,农业高校毕业生就业形势严峻,一个重要的原因就是学生自身就业能力低,满足不了社会需求。不仅专业知识掌握不够牢固,还缺乏吃苦耐劳的奋斗精神。

三、解决农业高校毕业生就业问题的对策研究

(一)政府落实就业扶持及创业激励政策

1. 就业政策

鉴于农业在我国国民经济中的基础地位,以及解决“三农”问题在我国经济建设中的重要性,政府对于农业高校毕业生就业应长期实行保护政策,即可实行计划和市场两种机制就业模式:[10]对于急需农业专业人才的地方和部门,国家可以通过指令性方式计划安排毕业生就业,对于其他农业部门或农业企业可选择毕业生和用人单位“双向选择”的就业方式。政策的制定要联系实际。类似于志愿服务形式的“西部计划”对于西部大开发是十分必要的。但应看到当前就业容量最大的农村地区仍在东部。因此,在大学毕业生到农村的就业政策倾向上应采取“重点在东部,鼓励去中西部”的政策。[11]政策的落实要掷地有声。对于农业高校毕业生就业的扶持政策,有关部门不仅要制定更应注重落实。引导毕业生到基层,到农村就业,相关政策的配套制度要落实到位。不要只流于书面形式,只有加大宣传,真正落实,给予毕业生相关权益以法律上的保护,才能免去毕业生到农村第一线的后顾之忧。

2. 创业政策

鼓励高校学生自主创业不仅有利于缓解高校学生就业压力,而且有利于为全社会创造更多的就业岗位。因此,各国政府均把鼓励高校学生自主创业作为一个促进就业,解决就业问题的基本政策取向。在高校创业教育外部环境的建立中,政府扮演了一个重要的角色。农业高校大学生创业对于现代化农业发展,提高农业发展的科技水平有着重大意义。所以政府应积极促进农业高校学生自主创业,制定鼓励学生自主创业的优惠政策和制度保障。农业高校学生,尤其是农科专业学生自主创业的优势在于科研成果转化。因此,政府鼓励农业高校学生自主创业的政策重点应放在专利保护、明确界定创业产权和创业利益保护等政策上来。政府也可以联合高校、科研院所和农业企业,对于前景较好的大学生创业企业投资,同时建立风险分担机制,与大学生共同承担收益和风险。

(二)农业高校专业设置市场化,就业创业指导体系科学化

1. 专业设置紧随实际需求

随着现代农业的发展和农业产业化的兴起,传统意义上的农业已迅速向其他产业渗透、辐射和交叉,衍生出许多新兴产业。比如太空育种产生新物种的产业、新农业能源开发产业、人造食品产业等。[12]农业高校在专业设置上应按照农业对人才的实际需求,以促进现代农业发展为根本,以培养学生综合素质为关键,合理进行专业设置和招生名额分配。要深化“抵近市场培养”模式改革,优化“平台+模块”式课程体系,切实推进人才培养与就业市场和生产实践紧密联系。[13]在层次结构上,大力发展研究生教育,提高农科专业研究生的科研水平,为农业发展注入科技动力。在课程设置和教学内容上,把专业课程设置与学生职业发展及其培训结合起来,大力推进素质教育。[14]

2. 完善就业创业指导体系

农业高校就业指导应该以专业特色为前提,建立“学校统一指导+学院专职辅导”的全程就业指导模式。“学校统一指导”即成立就业指导中心,专门负责指导关于就业方面的普适性知识,没有专业限制,并且统一与外界就业单位联系,举办大型的校内招聘会。“学院专职辅导”则是以给学院各班级班主任为首,对于学生针对专业特色,进行个性就业指导工作。并且学院负责毕业生就业的辅导员也应负责对外联系与本学院专业相对口的单位,及时为毕业生提供相关就业信息。

在完善就业服务体系的同时,农业高校也应建立自身创业教育体系。由于农业高校有着得天独厚的科研优势,所以农业高校应设置创业教育阶段模式。即分别在大一,进行学生创业教育意识启蒙阶段,激发学生创业的自主性;在大二至大三,进行学生创业知识传授阶段,使学生形成系统的创业知识结构体系;大三至大四,进行学生创业能力实践阶段,实现学生的自主性。与此同时,农业高校还应建立以“第一”“第二”课堂为主的创业教育体系和相应的创业教育评价体系。

(三)学生自身转变就业观,提升综合素质

1. 转变就业观念,增强创业意识

农业高校学生首先应该将“学农,不爱农”的思想转变为“学农,爱农,务农”的价值观。在就业观念上应由“精英就业”转向“大众就业”。杜绝盲目跟风攀比的就业恶习,从自身实际出发,做到实事求是。另外,农业是我国的基础产业,农业的发展在我国经济发展中占据重要地位。农业产业化的艰难更决定着我们农科类专业发展的艰苦。对于学农的学生来说,应该以自身专业为傲,到最需要我们农村建设第一线去,到农业发展的最前沿去。只有将所学与专业相结合,才真正是学以致用。

仅仅有就业观念是不够的,农业高校学生还应由“被动就业”向“主动创业”转变。农业高校的农科类专业为农业高校学生进行高水平的科技创业奠定了得天独厚的科研基础,非农专业也受到农科类专业潜移默化的影响,带有一定“农业”色彩。科研技术的创新为农业高校学生创业提供了高科技动力。所以,农业高校学生应增强自主创业意识,在平时的学习研究中培养自身创新创造思维。

2. 加强锻炼,提升自身综合素质

随着现代农业的发展和社会主义新农村建设的进程逐渐深入,大量农业高新技术正逐渐运用于现代农业。作为农业高校学生,不仅要掌握好本传统农业技术,更要与时俱进,学习高新农业技术。为了提升自身就业能力和综合素质,农业高校学生不仅要学好本专业知识,还应扩大知识面,学习经济、管理等相关知识。除了知识的掌握,更应将书本知识运用到实践,锻炼自己实践能力,组织、沟通、协调能力。

摘要：在高校毕业生就业形势严峻的大背景下,农业高校毕业生就业形势不容乐观。政府对农业高校毕业生到基层就业的扶持政策落实不到位,社会对农业高校学生认识片面,农业高校农科类专业设置与市场脱节且缺乏完善的就业创业指导体系以及农业高校毕业生自身就业观念狭隘、能力低都是影响农业高校毕业生就业的系列问题。通过落实扶持政策、转变对农业高校毕业生的片面认识、农业高校农科类专业设置依据市场需求,完善就业创业指导体系、农业高校毕业生转变就业观念,提升自身就业能力等途径可有效缓解农业高校毕业生就业问题。

关键词：农业高校,毕业生就业,就业指导

参考文献

[1][11]瞿振元.中国农村发展与大学毕业生就业[J].中国高等教育,2003,(24).

[2][9]曹湘泉等.中国就业战略报告2008-2010“双转型”背景下的就业能力提升战略研究[M].北京:中国人民大学出版社,2010.1.

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[4]钱德年,倪伟.行业特色型高校毕业生均衡就业初探——以西安电子科技大学为例[J].中国大学生就业,2012,(08).

[5]杨德秋,杨素华.关于农林院校大学生就业问题的思考与探索[J].中国林业教育,2005,(6).

[6]王晓琳.高校毕业生服务农村基层的政策研究[D].哈尔滨:东北林业大学,2011.

[7]祝洪章.我国高校创业教育存在问题与发展对策分析[J].中国成人教育,2010,(18).

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[10]李芳林.招生并轨后农业高校毕业生就业制度改革的理论与实践研究[J].高等农业教育,1998,(2).

[13]余冠军,肖友平.略论大学生核心就业竞争力的培养[J].中国大学生就业,2012,(8).

清华毕业生2000亩的现代农业 篇3

距成都东北60公里处，是金堂县隆盛镇，王可为经营的2000亩土地就坐落于此。早在2007年，王可为仍是一名在校大学生时，就看好农业发展的前景。那一年，他前往韩国进行短暂的交流学习，十几天里他住在一位韩国大学生（活动partner）的家中。这个韩国家庭经营一个规模不大的育苗农场，农场现代化、自动化程度高，雇佣工人少，“回报率却很高。我还发现韩国的农业土地集中度高，采用产业化经营，韩国政府对农业的补贴也非常大。”进入清华大学就自个儿开餐馆的王可为，敏锐地感觉中国的农业也有可能走产业化道路，“与韩国相比，中国的农业现代化程度低。”

真正投身于农业创业，是2010年——从清华大学毕业后半年的事儿，“很巧合，也很复杂。”

从清华大学环境设计专业毕业后，王可为回到成都，与朋友开了一家商务酒店，“租了十几套房，在一层楼挂上牌子就算开业了。”经营酒店有得赚，他们从一家开到了三家，但是，王可为认为要在商务酒店上有所发展相当难，“当时商务酒店算是潜力行业，要做大，得投入大量资金。而物业成本、人工成本都涨得快，住店房价却在下降，成本高价格低，利润不断缩小。”

那时，王可为留意到中央一号文件，在2010年《中共中央、国务院关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的若干意见》中，优化农业产业结构是一大亮点，“在‘十二五’期间，农业产业结构将发生变化”。王可为的老家金堂县是成都的农业大县，提出了打造“世界现代田园城市样板之城”的口号，“市、县、镇政府要大力发展现代农业，出台了相关优惠政策。”看到从中央到市、县、镇政府的农业大力扶持政策，王可为“巧合”地投入到农业创业中来。

乘着政策的东风

“没有农业政策上的支持，谁会干这件事（农业）？”

与商务酒店相比，王可为认为农业创业的上升空间更大，但是，经营农业求不得快，“盈利慢一些。仅靠自己从事农业很难，头几年赚不到钱，需要政府的支持。所以，从事农业创业选地方很重要，必须是当地政府重视农业。”王可为坚信，中国政府会越来越重视农业，“要控制好物价就要解决农业问题。农民在土地上赚不到钱，就不爱种地了，选择离乡打工。农民由生产者转成消费者，对国家的（食品安全）压力很大。食品安全关系到国家安全，国家必须扶持农业。”王可为分析2010年的农业形势时认为，农业产业化是一个趋势，“政府倾向扶持农业大户，因为小户的抗风险能力差，很可能扶持的钱白给了。发达国家的农业也是如此，都是产业化，大户做农业。”

当时，金堂县出台了农业扶持相关政策，“经营一定数量以上的土地，经营者会得到资金补贴。”扶持不仅涉及土地租金补贴，还有农业设施等单项或专项补贴，“年初的土地租金，年底政府会补贴。”与朋友聊天时，大家都认为2010年是从事农业创业的大好时机，“我们先租到地，种中草药立足，再找机会发展。”当时，王可为已经与浙江的企业探讨引进农业先进技术“鸟棚”。

王可为递交了承包申请书，投资300万元，租地2000亩，“我们来投资，县镇政府肯定欢迎。首先，我是刚毕业不久的大学生，到农村创业的大学生比较少；我们还有高科技项目，这也是一大吸引力。隆盛镇是金堂县的农业示范镇，需要做出有示范作用的项目。”王可为的高科技项目之一是从浙江引进的“鸟棚”，一个“鸟棚”占地2000平方米，棚内最高点距地面17米，“采用立体种植法等在棚内种植，产量能提高三至五倍。”此外，王可为在申请中还强调了中草药育苗，他将把育苗卖给附近的农户，等育苗生长成熟后再收购、加工，“一千多亩土地是用来种中草药的，这样就带动了周边农民收入的增加。”

从浙江引进“鸟棚”、中草药育苗、与日本合作种植草莓……王可为整合资源，2010年成功租地2000亩，“做生意就是整合资源，实现我们的目标。”

“前几年，政府对农业的扶持有点像风险投资。”王可为回想2010年时的情形时说。

因为，在农业产业化道路上，政府也没有太多的经验，“扶持的项目，存在不少的失败案例，这样一来，就造成了浪费。”2010年前后，像王可为一样申请到土地的创业者还有不少，“但是，有些人根本做不出农产品，干了一二年就不干了，浪费了政府的补贴。这也是当时的政策漏洞之一。”但是，近两年来政府对农业产业化的发展道路看得越来越清晰，“以前政策是希望创业者做出农产品，现在是真的希望能把农产品销售出去。”从而，政府的农业扶持方式更具体化，从土地、农用设备等向销售等环节倾斜，“比如，向我们提供免费的农贸市场。政府的农业扶持政策将越来越理性。”

交朋友并不只靠喝酒

与农业打了三年交道，王可为一路走下来还算顺利，“基本完成了预想的目标，也克服了许多问题。”虽然王可为在大学就开饭店经商，但是，回到农村创业农业，还是颇多不适应。“我生长在金堂县，但我毕竟不是农民出身，而且农业是一个全新行业。刚开始，要适应与政府人员、农民打交道，这是大学生到农村创业的一大软肋。”

与地方政府建立联系，喝酒成了一项“兼职”，“每个星期我至少要喝二三次酒，在乡镇酒文化比较重要。”喝酒是与地方政府人员建立“感情”的一条捷径，“谈事情必须先谈感情。有几次很尴尬，真的没有话题。”慢慢地，王可为发现地方政府人员对年轻人的话题感兴趣，“他们接触大学生的机会少，经常会问我北京的见闻。有得聊，我就放开了。”

与地方政府人员打交道还算容易，“我的事做成了，也是他们的政绩。”做农民的“政治工作”，却让王可为难受。

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在农场，王可为要与农民们工作、生活在一起，与他们搞好关系显得格为重要。农场的管理人员刚开始只有十几人，需要大量雇佣农民干活，“一次要用工几十上百人，从附近几个村庄找人。”在农村，已经没有那么多剩余的劳动力了，年轻人都跑到城里打工去了，“当时的市场价是一人一天30～50元，但是，有人要价七八十，他们不但要价高，还干活偷懒。”用工问题在王可为创业之初，成了一大主要问题，“我真的不知道其中的原因，也许农民认为城里人有钱吧。”好在王可为找到了解决问题的办法，他固定聘请离任的村干部当顾问，由他们去做农民的工作，“在职的是不能聘请的，这不符合（法律）。”离任村干部与农民们喝点酒，基本能解决与农民的感情、思想问题，但是，也有解决不了的问题。有一次，一个五十多岁的老农无缘无故跑进农场，破坏庄稼，“村干部说，这个老农品德有问题，天天在村里使坏。”无奈之下，王可为只有报警。

在农村疏通了感情通道，王可为遇到了更为棘手的长期问题——农业经验不足。

在创业团队中，有几个大学生积累了一定的农业经验，但是，与老农相比差距明显。农业对自然的依赖程度高，水质、土质，乃至空气，都会影响农作物的生长。创业之初，王可为培育的种子明显水土不服，产量与预期存在很大差别。其中，草莓产量上不去，直接影响了农场的经济效益，“我们研制了有机草莓酒，市场上供不应求。但是，现有的亩产量只有预期的一半，只能靠扩大种植面积提高总产量。”王可为对草莓的质量要求很高，这是从日本引进的一项农业技术，虽有日本技术人员的指导，但产量仍没有太大的起色。

好在王可为初步解决了有机蔬菜的农业经验不足问题，“我们与农村专业农户合作。老农户是什么农作物好卖就种植什么，专业农户以家庭为单位，长年只种一二种农作物，经验丰富。此外，专业农户还从事相关农作物领域的贸易和市场。为了扩大规模，我们需要与他们合作。”

在王可为的规划中，有机草莓酒会在农场中占有一定的经济比重，但他认为最有潜力的还是育苗，“这不是一二年能做的事，需要时间，需要技术累积。育苗不但包括蔬菜，还涉及半夏、红豆杉等中草药，我们在育苗方面仍处于实验、学习阶段。”

大学生投身农业比较实际的模式

对于大学生投身农业，王可为在态度上也发生了变化，“这也与政策有关。”

两年前，要是请王可为在“大学生怎么在农业中创业？”问题上表态，他也许不太赞成“小打小闹”。因为，当时的地方农业政策倾斜产业化，“大学生来到不熟悉的地方，不能协调当地政府，会遇到不少麻烦。大学生要是经营几亩十几亩地，是得不到政府的重视的。”此外，“小打小闹”的竞争对手是普通农民，而农民从事农业既没有土地成本，又没有劳动成本，这样的竞争环境下，大学生创业者很难生存。进行农业产业化经营，对绝大多数的大学生而言不现实，“存在瓶颈——资金。”大学生从事农业创业，似乎此路不通。

十八大以后，家庭农场的提出为大学生从事农业带来了新的希望。

“政府意识到土地产业化在操作层面上存在问题，因为农业需要精细管理才能产生效益，而大规模经营农业很难做到精细管理。虽然天慈现代农场的规模大，但是，农场中有很多小项目是与当地专业农户合作的，这些专业农户可以说是家庭农场。此外，注重食品安全也是中国发展的一个趋势。家庭农场是以一家一户为单位的，要是能把家庭农场形成联盟，加强监督管理力度，会加强食品源头的安全。”

在家庭农场概念下的“小打小闹”，大学生进入农业并不是与农民竞争，而是与专业农户形成合作关系，“大学生接受信息快，可能会给农业带来新想法。或能开拓销售渠道。”与专业农户合作还能克服大学生自身的短板。农业是一个经验性强的行业，大学生从书本中学到的农业知识属于乏乏而谈的那种，这些知识不可能针对不同的地域。大学生刚进入这一行，需要为农业经验交“学费”，与专业农户合作会产生互补效应。

“这是一种比较实际的创业就业模式。”王可为说。

农业毕业实习报告 篇4

王鹏文

（天津农学院 农学系，天津 300384）

摘要：以天津农学院农学专业为例，在认真思考了农学专业毕业实习实践教学存在问题的基础上，就农事实践和毕业实习相脱节、毕业论文成绩评定方式、校外实习有难度、校内实习压力大、个别学生和教师对毕业实习重视程度不够等问题提出了解决和改进建议。关键词：农学专业；毕业实习；实践教学

中图分类号：

文献标识码：

The Discussion on Graduating Practice and Practice Teaching of Agronomy Speciality in Agricultural University

WANG Peng-wen(Department of Agronomy, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384,China)Abstract：Taking Tianjin agricultural university as a example, on the basis of conscientious thinking some problems of graduating practice and practice teaching of agronomy speciality, it was put forward some ways of solving the problems and improving graduating practice and practice teaching of agronomy speciality.Key words：agronomy speciality；graduating practice；practice teaching近年来，农业院校农学专业的毕业生实际工作能力不强是用人单位、教育界、学术界的共识，也在一定程度上影响了毕业生的就业率。导致这种现象的原因很多，但从高校各教育环节的运行和实施看，与目前农业院校毕业实习教学环节中存在的问题有关。天津农学院农学专业十分重视毕业实习教学环节的改进，已取得了一定成效，但还需要认真思考。毕业实习的重要性

毕业实习教学环节是以培养学生获取本专业有关的感性知识，掌握专业应用技能，提高学生与农业生产、农业科研和管理有关的实践能力为目的的重要教学过程。在这一过程中，毕业生通过专业实习完成毕业论文。从深层次意义上讲，毕业实习教学环节，除了上述目标外，还对学生的思想观念、个性化心理和行为等一系列能力和素质的培养有重要作用。这些能力和素质包括：敬业精神、劳动观念、协作意识、团队精神、环境或逆境适应能力、独立分析问题和解决问题的能力、决策能力、沟通能力、人际关系调节能力、自信心、对国家有关农业政策的理解能力以及对“三农”现状的了解能力等。所以，毕业实习实践教学具有比专业理论教学更为鲜明的方向性和更强的影响力[1]。————————————

收稿日期：2007－11－02 作者简介：王鹏文（1957－），男，辽宁省盖州市人，教授，博士，主要从事农作物遗传育种和作物生理的教学和研究工作。联系电话：（022）23792078。2 有关农学专业毕业实习实践教学的思考

天津农学院建校30多年来，在农学专业毕业实习教学环节方面积累了很多经验。面对21世纪我国农业的飞速发展、农业经济结构的进一步变革以及社会主义新农村的建设，为了适应承担为“科教兴国”和“科教兴农”培养合格人才任务，着眼于农学专业的未来和发展，结合多年来指导农学专业学生毕业实习的教学实践，认为农学专业毕业实习实践教学环节尚存在一些值得思考和商榷的问题[22.1 农事实践和毕业实习相脱节

农事实践和毕业实习历来是农学专业两个重要的实践教学环节。二者分离或脱节将不能保证实习时间与作物生长季节的完全吻合。随着毕业生就业制度的改革，以及教育部对学士学位论文要求的提高，学生在第八学期也就是毕业实习阶段不可能也没有足够的时间独立完成合格的毕业论文。以我院2005级农学专业毕业论文为例，从内容上看，在42篇论文中，只有2篇是在第八学期独立完成，占论文总数的4.8%，绝大多数是从第五学期开始参加指导教师科研工作或整理指导教师以前的研究资料撰写论文。显然，如果把农事实践与毕业论文相联系，学生可提前一年参加指导教师的科研工作，直到毕业时完成论文。另外，第八学期正是学生为考研究生准备复试阶段，也是学生就业的“双向选择”阶段。由于就业压力而不能安心实习，这也在客观上直接导致了毕业论文撰写的匆忙和水平的下降。2.2 毕业论文成绩评定方式值得商榷

我院农学专业毕业论文成绩由三部分组成：导师给的成绩＋论文成绩 ＋ 论文答辩成绩。其中论文答辩成绩占总成绩的70%，导师根据毕业生论文工作情况和论文写作水平给出的成绩占总成绩的10%，论文评审专家根据论文写作水平和研究水平及工作量给出的论文成绩占总成绩的20%。优秀论文则往往依据前述两部分成绩之和来确定。笔者认为，前述论文成绩的评定结果不能真正反映出论文的实际水平。以2005级毕业论文成绩为例，42篇毕业论文水平差异本来很大，但经答辩评定后，论文间成绩差距明显缩小（成绩分布：90%在80～90分之间），这显然是不客观的。可以想象，一篇学术刊物上刊载的优秀论文与论文作者的仪表形象和语言表达能力并无相关关系。有的人论文写得很好，试验设计、试验方法、结果分析和论文格式等都很好，只是由于论文答辩过程无上佳表现而得分不高，结果总成绩较低，因而就可能失去优秀论文评选机会。由此认为，毕业论文成绩的评定方法需要改进。2.3 校外实习有难度，校内实习压力增大

近年来，随着农村经济体制改革的深入，农村土地承包到户，独立经营，农场被个人承包或私营化；科研单位以课题组为单位实行经费包干，因此，他们就很难接受大学生实习，致使毕业实习基本上是在校内进行。可以认为，在一定程度上毕业实习名存实亡。随着招生规模的扩大，毕业实习生的增加，导致校内毕业实习压力加大，加之受实践教学资源限制，势必影响实习效果和毕业论文质量。、3]

。2.4 个别学生和教师对毕业实习重视程度不够

农业属于艰苦行业。高等教育体制改革后，学生上大学在一定程度上带有市场行为的色彩。考取农学专业的学生，特别是那些来自城市的学生，思想准备不足。部分学生上学的目的是拿到毕业证后另求他就。因此，这些学生对毕业实习等实践教学活动缺乏积极性和热情。近年来，学生中独生子女比例加大，他们表现出更为强烈的独立意识，缺乏协作精神和轻视农事活动，这也为毕业实习等实践教学提出了一个新的课题。此外，个别教师对学生毕业实习重要性认识不够，加之繁忙的教学和科研工作，导致其对实习生疏于管理和指导，结果极大地影响了学生毕业实习效果和毕业论文质量。改进毕业实习教学环节的途径和措施

前述毕业实习教学环节存在的问题有的是由于客观现实所限制。但更多的是近年来经济体制改革和高等教育体制改革的深入而产生的新情况。这些客观现实因素产生的问题并不是最重要的，最重要的是教育思想观念对飞速发展的形势不适应及由此产生的配套措施不力和管理经验不够。与此相对应的是社会发展和知识经济对未来人才素质要求的日益提高。因此，要有紧迫感，尽快转变观念，与时俱进，树立科学发展观，寻求切实可行的解决办法和改进措施。

3.1 优化整合农事实践和毕业实习模式

改进农事实践和毕业实习传统的“两段式”实践教学模式，将二者优化整合。尝试实行农事实践和毕业实习相统一的实践教学模式[2、4、5]

：学生从第四学期起就参加指导教师的科学研究工作，直到毕业时完成学士论文或毕业论文。这种模式充分考虑了作物生长季节性和周期性特点，有利于学生对某类作物的全生长期进行观察和研究。又因为这一模式较少受教学计划执行的限制，在操作上具有灵活性和机动性。同时，该模式还保证了学生完成毕业论文的时间。在完成论文撰写和答辩的前提下，学生可以从容地进行考研、复试，可与就业单位签约或前往拟就业单位见习，从而完成本科教育的全过程。3.2 改进毕业论文成绩的评定方法，保证优秀论文质量

近年来，教育部门对学士论文或毕业论文要求越来越高。上级主管部门对论文质量的检查和评价，由于没有直接参加学生论文答辩，依据的主要是论文本身。因此，应该在提高论文水平上下功夫。关于论文成绩的评定，应该以论文为主体，论文分数比例至少应达到总成绩的60%。以答辩的成绩为辅，其分数比例不能高于总成绩的30%。这样，毕业论文成绩才能真正体现出论文水平。由此产生的优秀论文（最高分）才是真正的优秀论文。

关于论文成绩的评定，应充分考虑论文结构、试验设计、试验方法、结果分析、资料的完整性和详实性、研究的前瞻性、研究手段的先进性、技术路线的可行性、研究结果和方法的创新性、结论的正确性等。通过对上述诸方面打分，最后形成论文成绩。

3.3 加强校内实习和科研基地建设，缓解校内毕业实习压力

由于毕业实习走出学校难度加大，毕业实习实际上已转为以校内实习为主。这样就明显 表现出校内实习基地等实践教学资源不足或难以承受的问题。所以，应下大力气加强校内实习基地和科研基地建设，挖掘和开发校内实践教学资源，解决实习和科研基地等实验教学资源不足等问题。通过实践教学资源的整合，实现这些资源的合理配置和有效利用，解决或缓解因实践教学资源不足而形成的校内毕业实习压力加大等问题。3.4 加强政治思想和专业思想教育，树立重视毕业实习的风气和观念

党和政府十分重视高等学校的思想政治工作。通过各部门、各方面耐心细致的思想政治工作，加强专业思想教育，使农科学生树立起学农、爱农、务农以及为建设社会主义新农村而献身的思想，使他们充分了解和认识毕业实习的重要性和必要性。同时，加强对实习指导教师的教育和考核，建立和完善对指导教师的监督和激励机制，把学生的毕业论文成绩和老师的绩效考核结合起来，使指导教师对学生毕业实习的指导产生强烈的责任感和使命感[67]。、这样，在老师和学生的共同努力和配合下，保证圆满地完成毕业实习和毕业论文。

综上所述，毕业实习和毕业论文是大学本科教育的最终检验和总结。农学专业毕业实习有与其他专业相似的地方，但也存在特殊的地方。即农学专业毕业实习具有与农事活动和农作物生长发育周期相联系的特点。通过对农学专业毕业实习存在问题进行认真思考，找出解决问题的方法和途径，才能保证毕业实习效果，保证毕业生在实习中得到各种技能的训练和实践，保证写出合格甚至高水平的毕业论文。

参考文献：

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湖南农业大学毕业论文 篇5

全日制普通本科生毕业论文(设计)

水稻陆两优996的临界氮稀释曲线测定与分析

Determination and analysis of rice luliangyou 996

critical nitrogen dilution curve

学生姓名：衣启乐

学 号：201042144125

年级专业及班级：2010级生态学（1）班

指导老师及职称：刘向华 副教授 学 院：生物科学技术学院

湖南·长沙 提交日期：2014年 5 月

目 录

摘 要：.....................................................................................................................关键词：...................................................................................................................1 前言.....................................................................................................................1.1立论背景.............................................................................................................1.2氮素水平对作物生物量积影响的研究进展.....................................................1.3作物临界氮浓度与稀释曲线的研究进展.........................................................1.4本研究的目的和意义.........................................................................................2 材料与方法.........................................................................................................2.1 试验材料............................................................................................................2.2 试验设计............................................................................................................2.3 测定项目..........................................................................................................2.3.1 干物质测定...................................................................................................2.3.2 氮的测定.........................................................................................................2.3.3 成熟期产量测定...........................................................................................3结果与分析............................................................................................................3.1 数据处理..........................................................................................................3.2 实验水稻移栽后地上部干重变化情况............................................................3.3 不同施氮处理下水稻产量分析......................................................................3.4 临界氮的计算..................................................................................................4 讨论与结论.........................................................................................................4.1氮素水平对水稻氮浓度的效应及其临界氮浓度模型...................................4.1.1水稻临界氮浓度模型分析............................................................................4.1.2临界氮累积模型在氮素运筹中的应用........................................................4.2结论...................................................................................................................参考文献.................................................................................................................致

谢.....................................................................................................................2

that the ecological conditions on rice nitrogen concentration dilution curve of the critical feed rate was less affected, the model has good stability.The parameters of “a” were different in different ecological regions showed that the critical nitrogen specific dilution curve wss a little bit different for this cultivar.Keywords: rice;biomass;nitrogen accumulation;critical nitrogen concentration;model 前言

氮元素是作物生长所必需的营养元素之一，当前世界水稻种植国在水稻施肥方面仍以氮肥为主[1]。水稻产量的大幅度提高也是以氮素的高投入为基础。过量施氮不仅增产效果甚微，而且给环境造成负效应[1-4]。目前我国水稻氮素利用率较低，导致稻米生产成本增加、资源浪费，已成为水稻生产可持续发展的关键制约因素之一。氮素合理运筹可在提高产量和稻米品质的同时，提高作物的氮素利用率，减少因过量施氮所造成的环境污染。适时定量施肥已成为现代农业所关注的热点问题，而对作物施氮量的准确预测是以作物生长需氮量信息为基础。研究表明[5]，作物生长发育过程中，地上生物量的氮浓度存在一个临界值，在作物生长不受氮素制约、地上生物量氮浓度值达到临界氮浓度且生物量达到最大累积时的施氮量为最适宜氮素水平。由于超级水稻具有极强的可塑性，在其生长发育过程中是否存在临界氮浓度稀释曲线，临界氮浓度稀释曲线模型在不同生态区间的通用性等问题的研究尚处于空白。

为此，关于在大田条件下通过作物生长对氮吸收进行调控的问题至今是学术界讨论的热点，超级水稻临界需氮量模型属于水稻科学前沿问题，基于水稻氮素水平试验，开展该领域研究，弄清水稻临界氮浓度稀释模型建立提供理论基础，为水稻生产中的氮肥运筹提供科学依据。

1.1立论背景

传统作物适宜施氮量的确定是以收获时获得最高产量为标准，这种方法是假定作物整个生长期的氮需求量为恒定，而且在各生长阶段氮供应与需求的偏差对其生长无影响，该假设显然不成立。作物适宜氮需求量是根据一定环境条件下某一时期内作物生物量增长速率达到最大时的氮吸收量确定的[5]，作物需氮量的预测是在氮肥供应充足且作物氮浓度值在临界水平上时，作物生物量增长速率达到潜在生长速率条件下进行的。

作物生物量对施氮量的响应可以用多种模型表示，其中二次方程和指数模型使用较多[6-l6]，虽然选择哪种模型受作物种类和氮素水平等因素的影响。但作物生物量的增长速率从低施肥到高施肥均表现为:慢、快、最大和慢4个阶段的变化形式，作物生物量随生育进程表现为S型曲线，而且随着生育进程的推移，地上生物量氮浓度值也在不断变化[17]，从而导致氮需求量亦随生育期呈s型变化。因此，在作物的每个生长阶段均有一个独特的氮需求值，这一需求值可使作物在该生育阶段内生长速率达到最大，且氮浓度值在临界水平上。

由于作物生物量的累积速率在不同生育阶段存在差异，作物对氮素的需求量亦随着生长发育进程而变化，每个生长阶段均存在一个适宜的需氮量使其生长速率达到最大，而传统施氮量的确定可能或者低估了作物在最快生长阶段内的瞬时需氮量，或者过高估计了作物生长速率较慢阶段对氮的需求量。

作物生长早期和晚期生长速率较慢，对于前者主要归因于：(l)正在进行分裂细胞的数量相对较少；(2)因苗期叶面积指数低而使光截获量和光合作用能力降

b为系数。由方程(1-1)确定的曲线分为3种类型:在临界曲线以下，作物生长受到氮制约，位于临界曲线以上，作物生长不受氮的限制，只有临界曲线上的氮浓度最为适宜。

基于模型(1-1)Greenwood等于1990年提出了关于C3，C4植物临界氮浓度与地上生物量间的通用定量模型，但所建模型实际上是在植物生长不受氮素制约的试验条件下确立的，供试C3植物有酥油草、紫花首楷、马铃薯、小麦、油菜、卷心菜、豆类，C4植物包括高粱、玉米等。事实上以上两模型是在作物生长不受氮素制约条件下的平均曲线模型，而真正的临界氮稀释曲线应该低于它们。在大量研究基础上，Lemaire和Gastal对Greenwood的模型系数进行修正，得到以下定量模型: C3 作物: N=4.8W-0.34

(1-2)C3 作物: N=3.6W-0.34

(1-3)

模型(1-2),(1-3)表明，在吸收相同量氮素的条件下，C4植物的生物量累积较C3植物多25%，但所有作物的临界氮稀释曲线斜率相同。然而，不同的植物由于其生长发育期、植株生长形态和生理生态特征各不相同，氮稀释曲线也应有所不同，有关学者建立了对牧草、马铃薯、油菜、玉米和卷心菜的氮稀释曲线模型，且这些模型参数均存稳定性。

另外有研究表明，在作物生长早期，由于植株间对光照无竞争现象，临界曲线斜率参数b值下降不明显，并维持在较低的水平上认为在作物生长早期，氮浓度值因稀释现象较轻而维持不变，但不同作物间生长初期的氮浓度值不同，其中牧草和小麦的值分别为4.8%和4.4%。但Justes的研究表明，尽管小麦苗期的自 我遮荫现象己经存在，生物量在1.5 Mg/hm2时仍可维持这一恒定的氮浓度值。

综上所述，临界氮浓度的存在和稳定性使作物最大生长量条件下氮吸收的模拟和预测越来越成为可能，使作物需氮量的预测和氮营养状况的诊断亦成为可能。有人己经尝试将氮临界稀释曲线用于确定作物氮需求量、计算氮营养指数和用于包含氮对作物生长、发育和产量品质形成模型中，临界氮浓度还被用于诊断作物是否有氮亏缺现象。

上述研究所得到的模型形式与Greenwood等提出的假设一致，但参数不同。但针对水稻氮浓度稀释曲线模型的研究至今仍为空白。由于超级水稻属于转基因或杂交作物，其在生长发育过程中是否亦存在一临界氮浓度稀释曲线?若存在，其参数的系统变化如何?这些问题均有待于研究、解决。

1.4本研究的目的和意义

纵观国内外氮素对作物生长发育、氮吸收、适宜施氮量研究的研究较多。由于超级稻具有不同于传统稻的生长性状，对水稻的研究多局限于某一生育阶段或几个关键生育期，系统、定量地研究水稻生物量累积还没见报道。水稻临界氮浓度稀释曲线模型的确立是基于地上生物量、氮累积的动态监测，国内外在该领域的研究还较少，因此有必要对此进行研究。基于临界氮浓度稀释模型将为生产中水稻的合理氮肥运筹提供依据。

本研究的技术路线为:首先是在湖南农业大学水稻区进行大田氮素水平试验，水稻移栽后定期进行田间取样，并测定其干物重和含氮量。从而为水稻田的精确施肥提供具有合理、有生理基础的理论依据。

根据图3分析各处理的氮与地上部干重呈现稀释曲线，并且各曲线都分布于由N1和N8所组成的虚线内，且N1在标准曲线的内侧，N8在标准曲线的外侧，N5几乎位于标准曲线上。讨论与结论

4.1氮素水平对水稻氮浓度的效应及其临界氮浓度模型

4.1.1水稻临界氮浓度模型分析

水稻地上部分氮浓度随生物量的增长为一稀释过程，二者间的关系符合Greenwood等人的假说:N =aW-b(其中N(%)为临界氮浓度，W(kg/hm2)为地上最大生物量，a、b为参数).根据Justes提出的临界氮浓度稀释模型确定方法，水稻临界氮浓度稀释模型为：

N=2.7W-0.31 Greenwood等人的假说：

C4 作物：

N=3.6W-0.34 对比假说与试验结果的参数b值基本相同，表明生态条件对水稻临界氮浓度稀释曲线的斜率影响较小，即模型存在较好的稳定性。参数a存在明显差异，则表明不同生态区域有其特定的临界氮稀释曲线。

氮素水平对水稻生物量、产量和氮浓度值均有显著影响，过多施肥前两者均无增加现象，但氮浓度值呈上升趋势，表明水稻生长有一临界需氮量。

已有的研究表明作物在生长过程中体内氮浓度与其生物量的关系符合幂函数关系，继1990年Greenwood, Lemaire和Gastal等[23,30]提出关于C3、C4植物的临界氮浓度通用模型，许多学者在这方面进行了不断深入的研究，尽管所得模型形式与Greenwood等提出的模型一致，但参数不同。本研究得到的单位面积水稻田地上生物量累积量与其临界氮浓度值间的关系模型形式符合Greenwood等的假设，试验对应临界氮浓度稀释曲线的参数b相接近(为0.31)，但参数a存在一定差异，这与上述临界氮浓度稀释曲线模型参数值在不同生态区域条件下均一致的结论存在一定差异。

4.1.2临界氮累积模型在氮素运筹中的应用

传统的水稻田最佳施肥量的确定是以收获时的最高产量为依据，而对氮素在生长生育阶段的贡献并不清楚，通常将不同阶段的需氮量视为相同，并由此确定不同阶段的施肥量，而水稻植株整个生长过程中对氮素的需求量存在阶段性差别，由此，传统施肥量的确定对于快速生长阶段氮素需求量的估计可能低于实际需求，而对缓慢生长阶段的需肥量的估计则可能高于实际值。根据模型的计算结

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致

谢

本论文是在刘向华老师的悉心指导和热情关怀下完成的，刘向华教授严谨的治学态度和科学的工作方法给了我极大的帮助和影响，在此衷心感谢两年来刘向华老师对我的关心和指导。

吴小玲老师悉心指导我们完成了实验室的测定工作，在学习上和生活上都给予我很大的关心和帮助，在此向吴小玲老师表示衷心的感谢。

梁运珊教授对于我的科研工作和论文都提出了许多的宝贵意见，在此表示衷心的感谢。

在实验室工作及撰写论文期间，张竞元、冯成利等同学对我论文的分析部分书写工作给予了热情帮助，在此向他们表达我的感激之情。

农业毕业实习报告 篇6

本科毕业设计是综合锻炼工程专业学生设计能力的重要教学环节,对学生和学校都具有重要意义。(1)传统的农业水利工程专业毕业设计组织模式多数为根据已有的完整的设计成果,由学生再现设计过程。一些设计题目为沿袭多年的老题目。在这种毕业设计组织模式下,设计基础资料丰富,教师熟悉指导过程,指导效率较高。但该模式也存在以下问题:第一,一些老题目和农业水利工程建设现状已有部分脱离;第二,学生未进行实地调查,不能针对实际情况进行规划设计;第三,不能锻炼学生收集设计资料的调查研究能力;第四,学生缺乏运用多种现代化技术完成设计的动力;第五,毕业设计成果不能应用于工程实践。

多年来,缺乏地形图和相关基础资料是制约农业水利工程专业毕业设计选题的主要因素。但随着地图软件和网络地图的不断升级和广泛应用,获取区域地形地貌的困难已大为降低。而随着政府信息公开的推进和各类文献检索系统的广泛应用,区域降水、水资源等基础数据的获取难度也相应降低。因此,农业水利工程专业的选题已基本不受基础资料的制约。

针对农业水利工程专业毕业设计组织模式不满足学生培养新需求的情况,本课题探索一种以学生家乡为毕业设计区域,利用现代化技术获取基础资料的新型毕业设计组织模式。

1 新型毕业设计组织模式的构想

新型毕业设计组织模式的总体思路为:从每届农村生源毕业学生的家乡中选择设计区域和设计对象,由学生根据实际调研和测量收集基本资料,明确设计需求,综合运用理论知识和现代化技术结合家乡实际情况进行规划设计。新型毕业设计的组织过程包括以下步骤:

设计对象选择:由学生根据家乡的实际情况,选择设计区域,明确设计目标。

资料收集:学生通过文献调查、实地调查和网络地图查询等方法获取设计区域的自然条件、社会经济、地形图、农业水利工程现状、水资源状况等基本资料。必要时,根据实地测量获取设计区域的高程、面积等资料。

规划设计:学生对设计区域进行水土资源平衡分析以及水源工程、灌溉排水工程、渠系建筑物等工程的规划设计。在此基础上,进行施工组织设计、编制工程概算,并进行工程经济评价。最后通过实地调查和理论分析确定设计区域适宜的农业水利工程管理模式。

设计成果完善及提交:就设计成果征求当地群众和相关部门意见,改进规划设计,将成果提交相关部门,为相关部门实施农田水利工程提供参考。

2 新型毕业设计组织模式的实施

2.1 设计对象选择

2013年下半年,在毕业设计选题前,对华北水利水电大学农业水利工程专业2014届部分毕业生宣传了新型毕业设计组织模式的构想,征集志愿者。2014年3月~6月,在学生自愿报名的基础上,选择了2名毕业生以各自家乡为设计区域独立进行新型毕业设计的探索。

A毕业生的家乡位于河南省开封县A村。该村位于平原区,属灌区渠系末端,以井灌为主(图1)。在学生实际调查的基础上,以A村范围内的耕地作为设计区域,明确设计内容为新打机井、新建井房、新建低压管道灌溉系统和疏浚排水沟。

B毕业生的家乡为河南省禹州市B村。该村位于山前丘陵区,以井灌为主。经学生实际调查,确定设计区域为该村范围内的一座山丘(图2),设计内容为新建覆盖山丘的喷灌系统,新建机井水源工程并配套井房,新建山顶蓄水池。

2.2 设计过程组织

资料收集:资料收集目录由教师指导学生确定。实地调查和多数资料的收集由学生独立完成。部分资料由指导教师协助提供信息源后,再由学生查找。主要资料的来源为:(1)设计区域地图根据google map和CAD绘制;(2)设计区域范围、现状村庄、耕地、道路、渠道、排水沟、机井、农桥的位置根据google map和实地调查确定;(3)设计区域高程线通过google earth软件查找绘制,并通过手机高程软件实地校正;(4)长系列降水和蒸发资料通过中国气象科学数据共享网或相关文献资料获取;(5)设计区域地下水位、机井流量、水泵型号等资料根据实际调查获取;(6)设计区域农作物种植结构、灌溉制度、农田水利工程状况和建设需求根据实际调查获取;(7)其它资料通过CNKI等数据库查找。

规划设计:学生在教师指导下,根据收集的资料和设计区域实际情况,独立对设计区域进行水资源平衡分析、水源工程、灌溉排水工程的规划设计,并编制工程概算。

3 新型毕业设计组织模式的评价

3.1 实施效果和意义

新型毕业设计组织模式的实施过程中,学生表现出了很高的参与积极性,并取得了较好的设计成果。B学生的设计成果评价为良好,而A学生的设计成果获得了2014年华北水利水电大学优秀本科毕业设计一等奖。

新型毕业设计组织模式在学生培养和农业水利工程专业教育两方面都具有一定的意义。表现在:(1)全方面锻炼了学生的设计能力;(2)培养了学生理论联系实际的设计作风;(3)深化了学生对家乡和农业水利工程专业的理解和认识;(4)提高了毕业设计的水平;(5)积累了丰富的实地调查资料;(6)增强了农业水利工程专业对农业生产的服务能力,扩大了学校的影响力。

3.2 存在问题

由于时间和资金限制,本次新型毕设组织模式的探索还存在实施规模和实施范围较小,缺乏高精度基础资料,设计成果缺乏应用等问题。

4 改进毕业设计组织模式的建议

新型毕业设计组织模式的探索为改进现有毕业设计组织模式提供了一个新的思路。针对传统和新型毕业设计组织模式的优缺点,提出以下改进建议:(1)探索外省和城市生源毕业生以及多个毕业生的新型毕设模式;(2)加强毕业设计的实际调查,探索实地测量与毕设的结合模式;(3)加强地图软件和网络地图、其它计算软件等现代化技术的应用;(4)结合指导教师的生产项目或与设计院合作加强毕业设计成果的应用。

注释

农业毕业实习报告 篇7

老实说，这次实习一开始，自己就觉得压力很大，甚至隐隐地预感到有过不了这一关的可能。这种预感是有根源的，因为“十年浩劫”致使各人命运突变(而非“渐退”或者“渐进”)后，自己便再没有上过讲台，而且平时也较少在大庭广众前露面，更不用说开口讲话了；再说，由于上述原因，对“教师”这一行也几乎没有什么感情和兴趣。然而，也正是因为有压力，才在自己的思想上引起了高度的重视，从而全力以赴地投入了这次“战役”。所讲的课题是恩格斯的《在马克思墓前的讲话》(1883年3月17日)(《马克思恩格斯选集》第三卷，上、下册，人民出版社，1972年5月第1版，第574—576页)。首先努力钻研教材，翻阅了大量的参考资料，除了系里发的那本《教学参考资料》外，还阅读或重读了《卡尔·马克思》、《回忆马克思和恩格斯》、《马克思恩格斯传》等等，写出了内容充实、语句详尽的教学讲稿；后来又写了第二遍，而有些地方修改了已不知多少遍。第一次试讲失败了，但自己没有失去信心，而是坚信一一“失败是成功之母”。自己分析了失败的原因和可取的因素，在指导老师的指导、促进下，通过一次又一次地试讲，一遍又一遍地记诵，心里越来越有数，而那种莫名的紧张心理和情绪则愈来愈淡漠了。当果敢地一步登上讲台，这时的预感已是——已经成功了!

由于这一成功，自己对一些简单道理可以说是“豁然开朗”了：一是“人无压力轻飘飘”；有了压力，——但须切记，人的承受力也各有各的个性与极限，“超人的”、不自然不正当的压力千万要当心，适可而止，至于非人性、无人性的东西则亟需休矣——才能“压”出名堂来。二是原本以为很难的、似乎是完不成的事，其实并没有什么了不起；只要真正钻进去，下到功夫，那么——“工夫不负苦心人”，水到渠成。第三，也是最重要的，就是多年来第一次意识到个人潜在的能力，意识到关键是一个怎样发掘的问题；别人能行的自己也同样能行，顿时自卑感锐减，自信心大增，且对以后的生活萌发了某种新的看法。

不仅如此，讲完课后自己的感受与体验是强烈的和多方面的。当就要最后走下讲台时，一时竟有点儿恋恋不舍，此后心里长时间内都充溢着那么一种不过瘾的味道，很想再上台去讲几次。因此，不由自主地，自己竟也对“教师”这一职业产生了某种感情和兴趣。是的，当你突出地站在讲台上，整个教室只有你一个人在讲、一个人在写，而随着那滔滔的讲、刷刷的写，把你个人的知识(特别是你特别珍重的知识)传授给了学生的时候；当你看着一双双先是充满好奇、审度、甚至带点挑衅意味而后渐渐变为习熟和亲近的眼睛，饶有兴味、聚精会神地看着你的时候；当你的提问得到一致的应答，当你的失误引起善意的哄笑……这时，你确实不能不感到某种精神上的满足，并渴望再次、三次地重复这种较高级的精神享受，以至对问题的根本态度都发生了变化。做一个教师是不容易的，是辛苦的，但教师也自有教师的乐趣——这就是这次实习的一个双重体会。而后者是主要的，即能把个人的知识传授给学生的自豪感和兴奋感，以及对学生所暗暗怀有的一种特殊的感情。正是这种情感使自己在离开泰安的前一天晚上，一个人跑到泰山中学，围着教学楼，仰头注视着高一(三)班教室的灯光，足足徘徊了两个小时!——这是很能说明问题的。

应当承认，自己之所以能够顺利地完成这次实习任务，与所讲的课题——《在马克思墓前的讲话》——也是有着一定关系的。因为这不是别的，而是我们无不表示尊敬、爱戴的马克思!如果讲不好，那确实是一种亵渎行为。自己曾经设想：应该就像“在马克思墓前”那样来讲，把这一课升华到既促进学生学习马克思主义、坚持马克思主义，又是对那些反马克思主义者、假马克思主义者以及一切不知道而又不想知道马克思主义的人的一次教育的使命的高度，这样就酿成了一种庄严的责任感和神圣感。而其它的问题——什么忧惧啦、紧张啦、困难啦，统统都是很次要的了。另外，通过这一课的教学，自己对马克思光辉战斗的一生及其对无产阶级革命事业的伟大贡献，也有了更加全面、更加深刻的认识，从而对马克思更加尊敬和爱戴，对马克思主义的信仰更加坚定。在和泰山中学高一(三)班老师和同学们告别的时候，自己特意赠送了两本苏联近年(1973年)出版的、我国翻译过来的长篇传记《卡尔·马克思》([苏]彼·费多谢耶夫等著，译校有孙家衡、胡永钦、顾锦屏等15位工作者，生活·读书·新知三联书店出版，1980年7月第1版)给他们做个纪念，为大家进一步深入地认识马克思和马克思主义创造一点条件，对自己来讲，也算尽了传播马克思主义的一点力量。此外，还有一个小小的例子，实习以前，自己跟有的同学(如果未记差的话，如今当称“老耿”了)不太和睦。而这次讲马克思，不禁也学了一点马克思的宽广胸怀和伟大气魄，主动地跟不和的同学恢复了关系。这也算是这次的一个额外的收获吧。

在知识方面，其收获是胜听半年的课、胜读一大批书的，也是任何一次练习或考试所不能比拟的。自己深深地体会到，长时间集中精力地、深入地备一篇课文，所获的知识是非常全面和深刻而又自成系统的，它能使你永志不忘。自己大概一辈子都能背得下那篇《在马克思墓前的讲话》!而读过的其它许许多多的书(其中不乏名篇佳作)，将可能会记忆模糊，甚或干脆忘得一干二净。另外，要想讲好一篇课文，必须既有比较宽的知识面，又有扎实的基本功，二者缺一不可，不能过分地强调某一方面。还应根据具体的课题，有所侧重。例如《在马克思墓前的讲话》这篇课文，就不怎么强调所谓“字、词、句”，而是着重突出马克思的生平事迹和伟大贡献，不妨带有一点评介、演讲和思想、理论课的色彩。另外，通过这次实习自己自然提高了口头表达能力，顺便练习了普通话，并且说得还可以。这些都印证了前面所说的“原以为很难，其实并没有什么”的道理。

这次实习，除了备课、讲课以外，自己也参加了阅卷和批改作文的工作，还和其他同学一起做了一段时间的实习班主任。在阅卷和批改作文的时候，自己非常认真、仔细，特别是批改作文，对每一个错别字和标点都不放过，并且详尽地写了边批和总批。自己总觉得应该对得起学生的辛勤劳动成果，使之有所收益。整个实习期间，自己能够(用点“套话”)遵守纪律，听从安排，尊重老师，团结同学等等。

毋须讳言，缺点和不足也是有的。例如，试讲了几次，曾经对指导老师的意见不够虚心，总以为自己已无可挑剔；而实际上老师的意见是很有可取之处的。讲课中，也出现了两次不应有的失误：一次是竟然忘了拿粉笔，一次是忘了带事先准备的小黑板(亦即那个年代的所谓“课件”)。虽然两次都处理过去了，但处理得却不够高明，没有做到不露痕迹。有时提问学生启发得不到位，有的板书也不太清楚，而开始讲时尚有背书的味道。总之，不够成熟和老练。再者，自己讲完课后，就感到万事大吉了，以致对后进的学生辅导得不认真：实习班主任时，则觉得反正又不是一个人，对别的同学依赖多，自己干的工作少，而跟学生们的接触也少，所谓上台是老师，下台就好像不是了。

然而，不管成绩还是不足，自己真正看重的是：在生活的道路上，命运能给自己安排这样一次难得的机会，而自己没有“一失足而成千古恨”地失掉这一机会，真是值得庆幸!印象是深刻的、永存的，感受是复杂的、鲜明的。在南归曲阜的列车上，自己就像离别了“故乡”一样；而当初北去的时候，却似要被送到一个遥远的、凶多吉少的地方!一九八一年十月三十日至十一月二十八日确实是自己生活中的一个不小的转折点!——永远难忘!