浅议如何有效提升电工电子教学有效性
随着经济与社会的发展，中职教育承担的职能越来越重要，为社会各行业培养了数量众多的实用型人才。电子电工学科在中职教育中具有基础性作用，对各类专门人才的成长具有积极意义，无论是新技术推广还是维修、运用等行业，都需要电子电工学科作为基础，强化这一学科的教学工作是培养高素质人才的重要需求。本文主要针对当前中职学校电子电工学科教育教学存在的主要问题及其突破途径进行简要分析。
一、中职学校电子电工教育主要存在问题
对当前中职学校电子电工学科教学工作现状进行分析，其主要存在四个方面的主要问题：
一是教育教学理念较为滞后。受传统教学理念的制约，许多教师在电子电工教学中重视了知识点的傳授，但是对学生主动参与方面研究不深，没有能够充分调动学生的参与积极性，教学活动中侧重于被动给予，没有为学生创设自主参与的良好平台，对学生综合素质的提升具有影响。
二是理论未能紧密联系实际。电子电工学科是一门实践操作性较强的学科，学生既要在学习中掌握知识点，更要掌握操作技能。部分教师在教学中对理论联系实际研究不够深入，运用虚拟实践教学的课时偏多，实践课程中也没有充分与理论联系起来，导致学生在实践操作能力发展方面存在缺陷。
三是教师综合素质有待提高。电子电工课程教学对教师的综合素质要求较高，不仅要求教师具有电子电工方面的深厚专业技能，还要有善于表达的能力。实际教学中，有的教师虽然具有深厚的专业功底，但是教学技巧不足，也有的教师虽然善于表达和点拨，但是专业技能薄弱，这些方面都是影响教学成效的重要方面。
二、对当前存在问题的简要分析
中职电子电工课程教学出现上述问题，既有客观方面的因素，也有主观方面的影响，归纳起来主要与以下三个方面因素有关：
一是教学设计呈现简单化趋势。由于中职学校缺少了升学的强劲压力，导致许多教师在教学中存在着研究不够深入的状况，教学中注重将教材知识点灌输到位，较少考虑学生在学习中的主动参与性。加之部分教师的电子电工教学设计没有充分注重理论联系实际，学生虽然理论知识掌握较为扎实，但是实际操作能力却没有同步提升，这与实用型人才的培养目标背道而驰。
二是师资队伍呈现滞后性态势。过去一段时期，中职呈现出规模化扩张的快速发展，招生规模、基础设施都不断扩大，但是师资队伍建设方面却没有能够完全达标，尤其是电子电工这样的专业性较强的学科师资，对所学专业的要求较为定向，同时也要掌握教学的技巧与艺术，后一方面的要求对于电子电工专业出身的非师范类人才而言显得较难，往往出现专业素养过硬、教学技巧不足这样的典型问题，影响了教学成效的提升。
三是学生学习呈现消极的状态。由于教师的电子电工专业教学缺乏生动性与形象性，加之自身在学习活动中处于被动接受知识的状态，理论联系实际不足，导致学生对电子电工学科的学习积极性明显降低。部分学生还因为当前就业形式的竞争激烈，导致对专业学习信心不足，遇到难点缺乏深入研究的兴趣，甚至出现混日子的思想，消极心态对电子电工教学的有效开展形成了一定的负面因素制约。
三、创新理念，有效突破当前教学困境的思路
针对当前电子电工学科教学中出现的种种制约因素，中职学校与教师应当开展针对性的改进活动，从以下几个方面着手突破教学困境：
一是认真分析形势，增强学生学习信心。针对部分学生因前途未卜出现的自卑、彷徨心态，电子电工教师应当帮助学生认真分析形势，一方面职业教师侧重于培养各行业急需的实用型人才，未来的就业与普通高校实现了“错峰”，技术性人才在社会上大有展示的舞台。教师还可以运用较为典型的“50万年薪聘请技师”这样的案例来消除学生内心的消极想法。另一方面还可以运用本校成功的毕业生案例作为鲜活的素材，以学生身边的人来教育他们，提高他们的学习自信心，以积极的心态投入到电子电工专业学习之中。
二是改进教学方法，打造高效生动课堂。教师应当对电子电工学科的教学设计进行优化，提高教学的生动性，提高学生的学习兴趣。首先，教师要给予学生参与的平台与空间，无论是知识点的传授还是技能的训练，都应当尽可能吸纳学生参与其中，让师生互动成为电子电工教学的有效组织形式，营造活跃的教学氛围，让学生充分参与其中、提高掌握效果。其次，教师要善于发挥信息媒体在教学中的促进功能，尤其是在电子电工疑难知识点的讲解中，可以通过多媒体投影、动画模拟演示等方式，帮助学生掌握其中的难点问题，虚拟实验的直观演示效果甚至超过实践操作，将其作为教学方式的补充具有积极意义。
三是尊重学生主体，促进综合能力发展。教师在电子电工教学中应当让学生的主体地位体现出来，可以将教学知识点浓缩为探究题的形式，组织学生进行探究讨论，依靠自己的力量寻求问题的答案。教师也可以将电子电工教学目标设计为打包的任务，交给学生或者合作小组进行突破研究，让学生在探究的过程中提高思维能力与解决问题的能力。教师还应当将技能训练作为重要抓手，设置电子实验项目，指导学生建立研究小组开展实验设计，让学生在团队的努力下开展电子程序设计，巩固理论所学并进行验证，从而促进学生综合能力的发展。
四是强化岗位培训，提升师资队伍水平。在提升电子电工专业教师履职能力方面应当进行双向培养，一方面在教师招聘环节既要坚持专业对口的基本原则，同时也要考查其教育教学能力，将电子电工专业素养过硬、具有较高教学技能的人才吸纳到教师队伍之中，充实专业师资队伍，另一方面还要强化现有专业教师的培训，采取脱产进修、跟班学习、在线学习等多种形式提高电子电工专业技能，更好地开展相关专业教学工作。
综上所述，面对中职电子电工学科教学存在的种种不足，学校与教师应当强化针对性的改进，突出重点、主攻难点，采取有效措施提升教学成效，致力于培养高素质的实用型人才。
参考文献
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[4]谢晶星.浅析电工技能教学与实习[J].职业，2008(02).
作者：胡伟伟
【摘 要】有效课堂是把学生在教学活动中的进步和发展作为衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，不是指教师讲课怎样，也不是指教师预设的内容是否完成，而是指学生学得如何。针对学生的学习特点和电子商务基础课程的特点，教师在教学过程中不断努力研究和探索新的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强其主动获取知识的意识，以实现有效课堂。
【关键词】电子商务基础 有效课堂 教学方法 学习兴趣
有效课堂是课堂教学的命脉，为提高课堂教学效益，体现以人为本，需要研究课堂教学，改进课堂教学。灵活多样的教学方法是实现有效课堂的重要保障。结合学生学习特点和电子商务基础的教学实际，采用案例教学法、实验教学法、任务驱动法来提高课堂教学的有效性。
一 了解学生情况是有效课堂教学的起点
1.学生学习兴趣缺乏
学生学习兴趣不高，与现行教育本身存在的弊端有直接联系：(1)一些教学内容陈旧、脱离实际、缺乏新意，对学生毫无吸引力;(2)教学形式和方法仍存在枯燥、呆板、照本宣科等问题，难以激发学生学习的兴趣。
当今社会，学生的信息来源非常广泛，外界诱惑非常大，他们热衷于网络、游戏、追星等，如何把学生的兴趣转移到课堂上是一项非常艰巨的任务。
2.学生动手能力强
学生有一定的计算机基础，动手能力强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。针对学生学习特点，在课堂教学中，教师要与时俱进，及时更新教材内容;充分调动学生动手操作的积极性，让学生在实践中学习，在实践中进步。
二 电子商务基础课程的特点
1.应用性强
电子商务强调的是利用现代信息技术来提高传统商务活动的效率和效益，重视的是现代信息技术在商务活动中的综合应用。由此可见，电子商务是一门应用性很强的学科。
2.涉及领域广泛
从学科本质上分析，电子商务是现代信息技术与传统商务活动的有机结合，它是一个综合性强的多领域交叉学科，涉及的领域较为广泛，主要包括计算机网络、计算机科学、数据库、物流配送、供应链管理、市场营销、管理学、信息安全、经济学和金融学等多个领域，涵盖了信息技术和商务活动两大模块。伴随着电子商务的外延不断扩展，其正与更多新领域产生交叉点。
3.课程内容的时效性
电子商务产生和发展的基础之一是现代信息技术，每一次信息技术的飞跃都会引发电子商务新的研究热点和应用模式，而信息技术领域是目前世界上公认的发展最快的领域之一。与信息技术密切相关的电子商务学科研究的内容也日新月异，知识和技能更新速度快、时效性强。
4.独特的网络资源优势
电子商务是以计算机网络为媒介而进行的交易活动。计算机网络技术的快速发展和国际互联网的普及应用，为电子商务教学提供了新的方法和手段。许多教学内容均可借助网络和专用实验操作系统等现代化手段和方法来完成。
三 实现有效课堂教学方法
针对学生学习特点和电子商务基础课程特点，在电子商务基础教学中，根据教学情况采用不同的教学方法——案例教学法、实验教学法、任务驱动法，努力实现有效课堂。
1.案例教学法
近年来，在电子商务领域涌现出一大批典型的成功企业，如阿里巴巴、京东商城、聚美优品、淘宝等。在电子商务的教学中，将这些电子商务企业的成长过程作为经典案例介绍给学生。通过案例的学习，激发学生的学习兴趣，使学生了解目前电子商务发展的主要模式和电子商务的发展情况。比如在讲授B2C交易模式时，引入京东商城成长案例。京东商城是中国B2C市场最大的3C网购专业平台，创始人兼CEO是刘强东，自2004年初正式涉足电子商务领域以来，京东商城一直快速成长。2004年销售额为1000万元人民币，2007年销售额为3.6亿人民币，2009年销售额为40亿人民币，2012年销售额为600亿元，2013年有望突破1100亿元。通过对京东商城案例的学习，学生们了解了B2C交易模式并看到电子商务迅猛发展的趋势。另外，电子商务基础课程中的许多知识实践性很强，仅从理论上讲，学生往往理解不了或者理解不深，因此教师在讲述过程中适当引入案例，通过案例来深入分析各类理论知识，这既能激发学生学习的兴趣，又将教学理论与实践相结合，使学生在掌握相关理论知识的同时，了解如何在实际生活中运用所学的知识。例如，在讲述第三方支付平台时，引入支付宝案例，在案例中介绍了支付宝的发展历程、工作流程、合作商家、安全体系、申领和使用。结合支付宝的最新动态，给学生重点介绍了支付宝的新业务——2013年6月17日正式上线的余额宝业务。通过支付宝案例的讲述，学生们深刻地理解了第三方支付平台的相关知识，熟悉并学会使用支付宝。
2.实验教学法
电子商务基础课程实践性非常强，并且具有独特的网络资源优势，因此学生们除了进行基本的理论学习之外，还可以去机房上实验课。实验课分为真实实验和模拟实验。实验课尽量采用真实实验，充分利用网络资源优势，如果条件不允许再采用模拟实验。例如，在讲述电子商务基础第三章“网上购物具体步骤”时采用真实实验，让学生们浏览一些知名的电子商务网站，并以消费者的身份进行网购，从而了解网上购物流程。但是在讲述“物流配送”、“会员信息管理”等后台操作时，学生需要以管理员的身份进入后台系统，这是真实实验无法满足的。为了使学生们对电子商务有全面的认识，2012年太原市财贸学校购买了南京奥派公司《奥派电子商务实用软件》，学生们通过模拟实验，以不同的身份进入系统了解电子商务各个模块的功能。
3.任务性教学法
电子商务基础课程可操作性强，并且涉及领域广泛。教师讲完相关知识后，设计出具体的、可操作的任务，学习者调动已有的资源(计算机知识、商务知识、市场营销知识等)，通过完成教师布置的任务，更好地掌握所学知识。如，在讲授“在线调查问卷”一节时，教师讲完相关知识后设计了一个环节，让学生分组合作完成一项任务——修改一份“关于果味性饮料的问卷调查”。
这一设计的优点是：(1)难度适中。修改调查问卷而不是设计调查问卷，降低了一定的难度，便于学生操作。(2)小组合作学习。小组内互相交流，纷纷发表自己的看法，并取长补短，共同完成了教师布置的任务。(3)通过修改调查问卷，学生们对老师所讲的在线调查问卷的结构、调查问卷设计的注意事项有了更深刻的认识。
总之，有效教学的实现依赖于有效课堂，而有效课堂的形成必须立足于学生的成长。以学生为本，选择有效的教学方法，才能更好地推动有效课堂的发展，促进有效教学的实现。
参考文献
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[2]赵睿乔.关于搞好中职校计算机课堂有效性教学的几点思考[J].现代企业教育，2012(17)
[3]孙祥.立足学科特点议高职电子商务专业课程体系存在的问题及改进措施[J].时代报告，2012(6)
[4]米兰·黑娜亚提.《电子商务概论》课程教学内容及方法探讨[J].湖北成人教育学院学报，2011(2)
〔责任编辑：李锦雯〕
作者：宋瑶
摘要:高职教育肩负着向社会输送高素质技能型专门人才的重任。根据电工电子技术课程教学“实用为主,够用为度”的原则,探讨了高职电工电子技术课程有效教学的策略。
关键词:高职;电工电子技术;有效教学;策略
有效教学是相对于低效、无效的教学而言的,有效教学主要关心某种教学活动怎样促成理想的学生学习。高职教育与其它教育形式相比,创新的需要更迫切,创新的空间也更大。然而,高职电工电子技术课程教学仍普遍存在着所花时间和代价与教学效果不相适应的问题,很多学生毕业后无法正确运用电工电子技术对日常中电学问题进行解释。所以,在对高职教育的许多问题研究和探索中,重要的还是突出职业特色,促进电工电子技术课程的有效教学。
一、高职电工电子技术课程有效教学概念的界定
有效教学的含义源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,“有效教学”的提出主要是针对教学效益而言的。传统的教学论认为,教学活动有质有量即有效。量对应着效率,质对应着效果,有效即指教学既有效率又有效果。
对职业教育来说,如果教师在某节课所传授的知识对学生未来的就业或创业毫无用处,即使有效率、有效果,也不能认为这节课是有效的。笔者认为,高职电工电子技术课程有效教学,是指教师在电工电子技术课程上,结合社会所需的职业知识和能力,使不同电工电子技术基础的高职生在电工电子技术知识、专业能力、职业道德三个方面都得到适合自己程度的进步和发展。
二、高职电工电子技术课程有效教学的意义
1.研究高职电工电子技术课程有效教学,是立足于社会时代的发展,顺应当今信息时代“效率至上,效率就是生命”的需要,也是教学改革倡导的理念之一。电工电子技术课堂有效教学,能把教师从大强度灌输知识和学生低效率学习的疲劳中解脱出来,随着教学效率的提高,师生在课堂教学的都会觉得轻松,必能促进师生的进一步发展。
2.研究高职电工电子技术课程有效教学,是提高学生素质,为他们终身学习打下良好基础的需要。高职教育是着眼于适应未来社会需要的教育,正如斯宾塞所说,“学生学习是为完满的生活做准备”。电工电子技术课堂有效教学,不仅能促使学生的电工电子技术知识得到有效积累,能力得到最优培养,还能使学生形成良好的职业道德和非智力品质,不断提高学生健康的心理素质。
3.研究高职电工电子技术课程有效教学,有助于提高教师的教学水平。电工电子技术课程有效教学必定是与教师的良好素质和高超教学艺术联系在一起的,如果能不断倡导、普及和加强电工电子技术课程有效教学的方法、策略,那么教师也就会自然重视自身能力和知识水平的提高。
三、高职电工电子技术课程有效教学的策略
高职电工电子技术教学要遵循“实用为主,够用为度”的原则,同时也要体现课程教学的二元主体规则。在教学中,师生都是主体,而且是平等合作的关系。“教师的教是为了学生的学,学生的学是为了继承和发展前人积累起来的精神财富和物质财富。为达到有效教学的目的,教师教学中应平行或融合地使用多种教学策略,促进电工电子技术课程的有效教学。
1.建立融洽的师生关系,营造积极和谐的课堂气氛。心理学研究表明:学生带着积极情感学习,思维认识活动就更加积极活跃,学习起来就更加主动,轻松愉快。电工电子技术课堂中,如果师生心灵相通、关系密切,就能较好地促进有效教学。教师在课堂教学中建立融洽的师生关系,营造积极和谐的课堂气氛,不但要充分与学生之间展开交流,耐心地聆听他们的想法,而且还要对学生任何正确的反映给予积极的强化,如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案,不忽视和嘲笑学生的错误反应,多说一些肯定和鼓励的话。
2.结合职业特色,培养学生的学习动机。动机是指直接推动学生学习的一种动力,是激励和指引学生学习的一种需要。构成动机的主要心理因素:一是学习兴趣;二是对学习意义和价值的认识,即学习目的和学习态度。结合职业特色,培养学生的学习动机是高职电工电子技术课堂有效教学的主要策略之一。教师在教学中运用这一策略的具体做法有:教授电工电子技术知识时,能联系有关的社会生活和专业技术知识,使学生了解电工电子技术理论在专业和生活中的应用,通过观察分析身边的电路、电机、手电筒等日常生活中的电工电子技术知识,教会学生用电工电子技术的眼光分析自然界和社会现象,使他们体会电工电子技术不断深入生活的各个方面。
3.运用多种教学手段、方法和策略。传统的课堂教学手段主要依赖一支粉笔、一块黑板和一本教科书,而这种单一的教学手段无法达到激发学生学习的效果。因此,在教学手段上,要大力提倡教师运用现代科技条件,充分利用计算机多媒体和网络技术,实现教学内容的丰富性,使课堂教学更具有形象性、现场感和生活化,充分拓展课堂教学的信息量,激发学生的学习兴趣。特别是对高职生而言,他们对电工电子技术的学习兴趣和信心不足,单一的教学手段很难激发这些学生学习的能动性。可以运用多媒体教室、电工电子实验室,通过视频教学、仿真软件进行教学,这样不仅可以激发学生的兴趣,还可以使学生轻松、直观地学到知识。
4.目标定位与分层教学的教学策略。高职生不但基础差别很大,而且学习潜力、智能、个性等方面也存在着差异,教师在电工电子技术课堂有效教学中运用具体的目标定位与分层策略是十分必要的。例如,讲授门电路和组合逻辑电路时,教师就应结合学生的实际水平,指明学生对该部分内容掌握的分层目标。对学生最基本的要求是理解概念,熟记公式,会计算基础练习题;较高要求是学生达到基本要求后,能用所学门电路和组合逻辑电路知识分析实际问题,会建立简单问题的电路模型;再高一步要求是为进一步深造准备,会做思维难度较大的习题。同时,教师还应结合各层目标要求,根据习题的难易程度给出适合学生需要的分层,注意把必做的基础题难度尽量放低,使学生根据自己实际需求,选择做相应层次的习题。
5.提高学生的元认知能力,促进有效教学。元认知能力是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控能力。研究发现,元认知能力对学生学习的成绩及学生的进步和发展有重要的影响。因而,提高学生的元认知能力也是实现电工电子技术课堂有效教学的重要策略。教师应把握好符合学生能力水平的教学难度,通过举一些新奇有趣的例子,让学生产生共鸣,引起学生的注意,教学中引用人才就业、企业改革、投资、经济合同、亏赢、历史故事等内容接近学生的心理,长时间地稳定学生的注意力,直至整个教学过程的完结。另外,教师也可以利用电工电子技术中难度合适、有思维价值的问题,使学生产生跃跃欲试、解之为快的感觉,提高学生的注意力,获得好的教学效果。
四、结束语
课堂教学中,教师的信任和鼓励显得十分重要。教师在课堂教学中要充分调动学生,使学生能够树立自信心,对电工电子技术课程产生浓厚的兴趣,并愿意主动学习,这对提高电工电子技术课堂有效教学是至关重要的。当我们的教学目标由“关注知识”转向“关注学生”;教学设计由“给出知识”转向“引起活动”;教学目的由“完成教学任务”到“促进学生发展”,在课堂上能多给学生一些主动参与,合作学习的机会,使他们更多地体验成功的喜悦时,教学才是真正意义上的有效教学。
参考文献:
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[3] 刘毅伟.学生学习状态及其调整策略研究[J].教育探索,2006,(11).
作者：张思扬
随着现代科技的发展和国家对教育的关注，交互式电子白板已经走入众多教室，成为教师教学的好帮手、学生学习的好伙伴，这也是现代化教学课堂的重要组成部分。电子白板能够使学生共享优质教学资源，更多的了解外面的世界，使教学不在局限于课本的条条框框中，从而激发学生的学习兴趣、丰富学生学习和生活经验、培养学生的思维方式。那么，如何有效应用电子白板教学呢?
第一：加强技能培训 全面应用隐藏功能
播放展示功能为主，书写功能应用少是目前电子白板的使用现状。教师在使用电子白板教学的过程中，播放展示功能使用得最多，如播放图片、视频、ppt等，其书写功能、隐藏、实时、涂色、录像功能等都没能被很好的应用。
因此，教师在以后的教学过程中要充分意识到这些功能所起到的无可替代的作用，加强技能培训，熟练掌握这些功能的使用技术，才能够实现更好的师生互动、生生互动以及人机互动，使课堂充满创造的生机和活力。
第二：与课程进行优化整合
自从电子白板作为优质辅助教学设备被引入课堂以来，有的教师不结合学生的接受能力及教学课程的需求，直接使用教学模板，出现滥用粗用电子白板的现象，从而降低了电子白板的使用功效。
的确，基于电子白板技术制作的教师数字化教案或教学资源包，为师生在教学过程中的互动提供了极大的方便。但在教学过程中，教师要与课程进行优化整合，创造性的使用自己加工后的教学方案;结合教学内容和学生的接受能力，选择适当的电子白板教学活动来促进学生的理解、思考，吸收、消化所传授的知识。教师要用心考虑什么样的教学环节使用电子白板更能优化整个教学活动。例如，语言教学中教师语言无法描述故事的优美意境，艺术教学中开阔学生视野的各种艺术作品等等，这些都是可以通过电子白板来进行展示，而对于教学活动中的提问、现场演示等环节，就需要使用电子白板教学了。
第三：不断学习 提高应用水平
电子白板的网络化使教学资源变得更加的自由和丰富，不仅受益于学生，而且也为教师的专业性发展带来了惊喜和挑战。教师还通过不断的学习，在选择、比较、反思，改变自己的教学理念和教学活动方式，提高自己的应用水平。
摘要：整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术已悄然走进了学校。交互式电子白板集黑板、计算机等多种功能于一身，正成为语文课堂教学的好助手。本文结合自己在语文教学中运用交互式电子白板的实践，从利用交互式电子白板激发学生的学习兴趣、改变学生的学习方式、增加课堂容量、突破教学难点等方面谈一下自己的看法。
关键词：电子白板;语文教学
作为现代教育技术的发展的重要成果，一种新的教学辅助工具——交互式电子白板也相继走进课堂，它以独特的优势已成为语文教学的好助手。在课堂中利用好交互式电子白板，能更易于激发学生学习兴趣，能使抽象内容变得具体形象，能培养学生的探究能力，能培养学生的创新能力。它以多彩的教学资源融入丰富的教学形式，为教师的教学、学生的学习增添了生机与活力。合理利用好这些资源，不仅可以促使教师更新教育观念，改进教学方法，更重要的是，可以提高语文课堂教学效率，促进学生通过自主学习获取更多知识。
接下来我主要结合在语文课堂教学中电子白板的使用谈谈自己的感受：
一、 利用电子白板，激发学生的学习兴趣 。
学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。而学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。因此，教师要善于创设情境，引起学生的好奇心、新鲜感，从而激发学生探究的欲望和积极性。交互式电子白板进入语文课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，激发学生学习的兴趣，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。
如在教学《浪花》一课时，为了吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，我利用交互式电子白板，精心设计了一幅海滩的情境图：天空是蓝蓝的，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔;海水也是蓝蓝的，浪花是白色的;金黄色的沙滩上有贝壳、小虾;一个小女孩漫步在海滩上，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。当学生们看到这个情境后，他们完全被吸引了，学生犹如身临其境，尽情领略到自然之美，同时也更深刻地理解了课文的内容。这样学生的学习兴趣一下子就提高了。他们非常乐意地学习《浪花》一文，接着引导学生带着感情朗读课文，通过朗读后理解课文再说感受，培养学生思维的多向性。学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，领悟了美，从而培养了他们的审美情趣和热爱大自然的感情。
二、利用电子白板，改变学习方式，能增加课堂的容量，节约时间。
瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助电子白板，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对弱。因此在教学过程中，可以利用电子白板的，图象、声音、动画等来弥补学生的学习弱点，突破学生学习过程中的重点、难点。还能很快地出示相关资料，节约时间。如：在教学《草原》一课时，课文的第一自然段是课文的重点段，也是教学的重点和难点。因为学生根本就没有到过草原，我为了让学生更好地来体会草原的美丽，我就出示了一系列草原的精美图片，学生在欣赏中感受到了草原天的蓝、云的白，地的广阔，牛羊的生机。学生在观看的过程中，很快理解了“一碧千里、翠色欲流”等词语的含意，节约了查工具书的时间。课上我利用电子白板，巧用图片后置的方法，让一张一张色彩斑斓的图片来激发学生的学习兴趣，让学生一边读，一边想，一边看图片，学生通过读，再看一系列的相关图片，草原的迷人景象就深入了每一位学生的心里了。随后，我再利用电子白板，在网上找到了相关视频，播放草原的迷人景象，这样，学生心中就自然的萌发了对草原的喜爱之情。如果在普通媒体课上，老师在制作课件时，就要把想突出的重点句子、重点词语都事先编好颜色做成无数张幻灯片和各种链接才能完成，并且教师还要受电脑鼠标的制约，一次次点，不敢离电脑太远，很是麻烦。但这节课用“交互白板”就不同了。我们只要把重点段落作为资源事先储存在白板中，随时可以根据学生的学习需要拖出来，随着学生对任意一个或几个重点词的理解用各种颜色在白板上勾画出来，而且这一过程可以保存下来，如果学生之间理解上有异议，可以回放学生的思考过程，便于学生的深度思考。另外，教师有效地利用“交互白板”的资源整合功能，加大了课堂的容量，两课时的内容一课时就学习完了，而且效果很好，这样课堂的高效就是很自然的事了。
三、利用电子白板的拖动和批注功能，让课堂更生动更灵活，学生参与，提高能力。 在教学《詹天佑》这一课时，我有效利用电子白板，在资源库中，为让学生感悟居庸关和八达岭不同的山势特点：居庸关是“山势高，岩层后”，八达岭是“隧道长约1100米，是居庸关的三倍长”，我及时从资源库中拖出两座山的简图，让学生直观的认识到山势的不同特点，然后让学生亲自在白板上画出詹天佑开凿隧道的办法，当我们看到面对不同的山势詹天佑却采用了另种完全不同的办法，进一步体会到詹天佑超群的智慧，杰出的才能。
灵活机动的运用白板技术手段，往往可以在教学中更加突显重点，使学生更加关注重点难点，有助于更好地理解感悟课文。例如，我在教学《詹天佑》时，巧妙的运用了白板的标注、聚光灯、遮挡板等功能，将知识进行重点部分的强调，有效地引起学生对所需关注点的注意，从而引起学生的深深思考，进而感悟詹天佑的爱国与杰出。 由于电子白板就在教室，这就给学生课余时间查找资料、制作课件提供了很方便的条件，学生提前预习的时候就可以亲自动手，这样不仅提高了学生的动手能力，其它方面的能力也一并得到了提高。
总而言之，语文教学中应用电子白板，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互动，增强了教育效果有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量，它就是小学语文高效课堂的助推剂。虽然我也只是最近初涉交互式电子白板，但在实际运用中，我觉得在课堂教学中，如果能熟练掌握和运用电子白板技术，有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。这不仅有效提高课堂教育效果，一定程度上能调动学生对教学过程的兴趣和积极地参与性。
教师是课堂教学的组织者和实施者，交互式电子白板只是作为服务于教学的一种手段，它给每一位语文教师提出了新的挑战。好的交互式电子白板环境下的语文课堂应是优秀的教学思想与先进的多媒体技术和网络技术相结合的产物，因此语文老师必须加强自身能力与素质的培养，熟练掌握并驾驭它，努力寻求其与语文教学的最佳契合点，使之发挥更大的效益。
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雷利军.运用交互白板挑战传统黑板，中小学信息技术教育 。
多媒体教学在课堂教学中的有效应用
多媒体电子白板已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。
电子交互白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统组成。它可以与计算机相连接进行信息的传输和共享，利用投影机将计算机上的内容呈现在硬件电子感应白板上，并借助软件白板操作系统。在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕相当于传统的黑板，而传统的粉笔则由电子感应笔替代，它承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，电子白板的适用可以是教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般的待遇。总的来说，白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用更加方便。
一、运用多媒体进行教学的必要性
在各门学科中，所包含的知识零碎，记忆的成份较多;另外各别学科又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学的质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在教师面前的一个重要课题。“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。应用电子白板多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的重难点生动、形象地表现出来。
二、电子白板在教学中的突出表现
1、灵活选择，助有效教学。
白板除了具有传统黑板的书写、擦除、绘画功能外，白板操作工具中独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照灯功能等，更加提高了视觉效果，使教师的教学更加方便、生动、有趣。
2、演示操作，促精彩教学。
引入交互电子白板后，与以往通过投影仪播放PPT讲义、播放多媒体课件的情形相比，教师在课堂教学的调控方面需花些功夫。以往教师会通过PPT 或课件“演示”教学活动中必要的内容，学生处于“观望状态”，但在引入交互电子白板技术后，教师应适当放手，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”。
3、丰富资源，组多变教学。
在以往的教学过程中，教师每次做课件都要尽力去搜集资源，再组合利用，但是做到课件里之后，却是固定不能变动的，教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂呈现给学生。而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源都是未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中将所需要的资料添加到教学课件中，形成个性化的课件。这样多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂。
4、记忆储存，研反思教学。
新课程标准要求教师要进行教学反思，也就是说，在课堂教学结束之后，教师要针对教学过程学生的反映以及学生的接受程度等，对课堂教学的思路进行再次的修改与完善，从而达到不断进步，不断提高教学水平的目的。黑板教学“一擦即没”，课件的制作也不能记录下整个教学过程。而电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。这样教师就能根据白板，总结优点，改正缺点，修正教学，反思教学，以便下次能够上出更好的课。由于每个教师都可以存储属于自己的个性课件在白板系统中，所以又为学科小组集体教学研究提供了条件 。
总之，电子白板融入教学的目的，在于辅助教师能善用多媒体，来提升教师的教学效率与学生的学习成效。电子白板为教学开辟了一个更广阔的空间,为现代教育发展了新的土地,更好的激发了学生的求知欲，但是,它也有一些局限性,它只能给一个学生单独展示的机会,不能允许几个同学同时操作,让学生缺少了在台上同时竞争的机会.所以,如何真正地发挥电子白板的交互功能,让学生成为课堂中真正的主人,还需我们教师共同去努力,去探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。
顾震东
《电子交互白板优化幼儿园教育教学的策略研究》
郭颂
课题研究的目的意义
众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存，而且信息呈现的过程慢、信息量小等缺点也很明显。现在，信息技术极大地拓展了教育的时空界限，先进的信息技术教育模式越来越为学校教育所引入与运用。当多媒体设备引入幼儿园，教师们感受到多媒体设备带给幼儿教育的便捷。现实教学中，交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。具有许多传统手段无可比拟的优越性，它将声音、图像、文字集于一体，更能有效的为幼儿创造良好的学习氛围，充分调动幼儿多种感官，使幼儿产生积极的学习兴趣，同时也使教学工作产生意想不到的教学效果。而SMART电子白板硬件以及与它相配套的Notebook软件相结合的运用，白板系统内资源库的灵活运用为我们搭建了实践的平台，能够实现丰富多样的教育资源的整合，为进一步优化教学模式提供了丰富的教材。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果，对幼儿教育的改革起到了推动的作用。
我园在开发与运用交互式电子白板进行教学上还处于起步阶段，这一优势教学资源的引入，引起了教师们强烈的兴趣和浓厚的探索欲望。那么如何有效地将这一信息技术融合到教育教学活动中?如何利用交互式电子白板直观、具体形象，以及活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等公用或专用窗口的功能，拓展幼儿的创作思维、培养幼儿活动兴趣?凭借其强大的技术优势重构教学过程，如何达到教学效果最优化?基于以上原因，我着手准备进行“电子交互白板优化幼儿园教育教学的策略研究”的课题研究。 课题研究的内容及研究方法
1、探索与实践交互式白板在幼儿园教学活动中的应用。挖掘交互式白板在教学活动中的运用价值，提升教学活动的有效性，强化教学效果，为幼儿园有效积累优秀的教学资源提供工具支撑。激发幼儿活动的兴趣，培养幼儿大胆富有个性的表现能力。启发幼儿思维，营造轻松快乐的氛围和游戏化的教学情境，促进幼儿想象力、表现力的提高，实现教育的最优化，促进幼儿的全面发展。
2、掌握交互白板的功能，提高运用白板进行教学的能力。能够实现丰富多样的教育资源的整合，为进一步优化教学模式提供丰富的教材。便于教师用“简易化”的操作，创建“智能化”的课堂。
3、导入过程中运用白板的功能创设情景激发幼儿教学活动兴趣，营造快乐的活动氛围;活动过程中运用白板的功能为幼儿自主学习创设更多的机会，为幼儿共同学习创造了更多的趣味，为幼儿自主探究提供更多的资源。运用白板的功能为幼儿园教学提供更加丰富的活动教材，增强幼儿学习的自主性，提高活动的有效性，体验活动的快乐。
4、通过系统深入的研究，丰富幼儿园教学资源，建立白板教学资源库，积累优秀活动案例、录像课和相应的教学课件，推广白板在幼儿园教学领域的应用。
本次课题研究重视运用现代与传统的多种有效方法，以行动研究法、经验总结法为主，以整体性发展为原则，兼用调查法和文献法进行研究，并力求在研究中点面结合，同步进行，强调组织形式灵活化、教育方法多样化，开发潜在课程的教育能量。
一、文献法：通过查阅资料，借助前人的理论和经验，指导实验研究，在研究的过程中尽可能少走弯路。
二、行动研究法：对交互式白板在教学中的应用，进行细致深入的分析，探索交互式白板在教学中的实际应用效果;探讨交互式白板在教学应用中的适宜方式;推广交互白板各种功能在教学中的广泛使用;优化教学效果、积累优秀活动设计、录像课和案例集。
三、作品分析法：通过分析幼儿的作品，去了解幼儿的发展情况，由于幼儿在活动过程中经常运用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，所以，对作品的分析需结合观察和倾听进行分析。
四、经验总结法：及时梳理、总结交互式电子白板服务幼儿园教学方面的已有经验，不断反思、总结和提升，注意积累成功课例并将研究成果以文字材料的形式进行归纳整理。
课题研究的过程
随着教育信息化事业的不断发展和教学改革的日益深入，多媒体技术越来越广泛地进入幼儿园教育领域，我们认识到先进的媒体就是一种活动的教材，它具有交互的优势，特别是使用Notebook软件在电子白板上的操作，为幼儿园教学提供了更加丰富的活动教材，更能激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿学习的自主性，提高活动的有效性。交互式电子白板为课堂教学更加活泼生动做出了很大的贡献，也为整合丰富的教育资源提供了很好的平台。我在深入研究现代教育技术优化幼儿园教学的基础上，积极拓宽研究领域，尝试探索电子白板对幼儿园课堂教学的促进和影响作用。
一、化繁为简，创建“智能化”的课堂。
交互式白板是当前课堂教学环境中技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视、音频技术等)的最佳集成者。它以其独有的操作性和强大的交互性、功能的多样性等特点已逐渐被运用于幼儿园日常教育、教学活动之中。交互式电子白板追求的是让使用者通过手指就可操作，因此，整个功能的使用和操作简单、易行，帮助课堂实现智能化。
(一)、电子白板的整合性，丰富了课堂教学的资源。
交互式电子白板的资源库里储存了大量的信息资源，如文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，所有图库资源均可共享;素材性资源库阵容强大，分类明确，使用便捷;教师还可建立各自的树型目录结构，方便查找和调用。以往的教学模式无法在黑板或者投影仪中调用丰富的图片、媒体资源，而现在教师可在电子白板上随意调用丰富的图片资源、媒体资源用于教学，可在白板上进行精确的作图，可调用多种辅助程序应用于教学。甚至整个活动过程都可完整保留记录，大大提升了教学质量。与此同时，教师们可将幼儿活动中的生成内容及时的在白板上显现，而幼儿也能更加直观的感受到活动带来的乐趣，享受着自己创造的成功感。 此外，运用电子白板进行教学时，教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使幼儿在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于幼儿视野的拓宽。
(二)、电子白板的交互性，提高了课堂教学实效。
1、突出“交互”功能，构建互动学习的模式。
以往的多媒体教学系统，教师往往需要坐在电脑前进行操作，不但教师的视线被显示屏遮挡，也无法与幼儿进行更为直接、充分的交流。交互式电子白板实现了教与学的交叉融合，利用电子白板进行活动时，教师再也不用继续坐在电脑前进行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠标笔在板面上进行电脑操作，直观地展现教师的肢体语言，让教师们从电脑操作中解放出来。电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，幼儿们可以亲自走到白板前面，留下他们探索学习的痕迹。创设了易于激发幼儿体验的教学情境，让幼儿在生动形象的情境的连续不断的启发下情绪饱满、自觉自愿的投入到教学活动中，进行有效的学习。
例如：利用交互式电子白板的拖拽功能学习中班的数学排序知识时，白板课件“去小熊家的路”引起了幼儿浓厚的兴趣，他们个个争先恐后到前面来操作，在结束的时候，也仍然意犹未尽。再如在“疯狂切水果”活动中，以前我们用实物水果切给幼儿看水果的切面，认识水果。这种教学方法虽然直观，但是因为实物有限，所以认识的有局限性，而且幼儿在下面看看、猜猜，并没有实际的操作。后来我们利用电子交互白板进行重新设计，运用其中的拼板功能，把照片分成几个块面，用拼板挡住，幼儿可以到电子交互白板上直接操作，移开其中一块猜测，猜不出再移开一块继续猜，直到猜出来为止。在不断移开拼板的过程中，台上台下幼儿的注意力都集中在白板上，争先恐后地猜是什么水果，不仅增加了很多的水果品种，而且更增强了活动的趣味性，这种方式更容易激发幼儿的参与兴趣和积极性，大大提升了活动效果，将电子交互白板的功能发挥得淋漓尽致。拖放、录像、拼板等功能增强了教学的互动性，幼儿们很愿意参与其中，提高了教学的有效性，优化了活动的过程。
通过幼儿参与电子白板的实际操作，增强了幼儿动手动脑的能力，加强了幼儿之间的交流合作，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的自信，拓展了幼儿的发展空间。让幼儿主动参与交互白板的操作，实现幼儿与白板的交互，不仅是激发幼儿学习兴趣的有效手段，也是利用白板教学的必然要求。
2、创设新型教具，使幼儿教学形式效果俱佳。
以往教师在制作传统教具上，花费了太多的时间和经历，却没达到预期理想的效果。而且做出来的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪费了大量的人力、物力。交互式白板存储了大量的教育资源，我们可以在注解、控制、鼠标模式下，对这些资源进行编辑。制作教具方便并且方便存储，节省了时间，而这些生动鲜活的资源更能吸引幼儿注意力，便于幼儿接受，效果更好。教师还可以利用电子白板用Notebook软件花较少的时间就能完成课件(教具)制作，制作的课件既方便保存，又可循环使用。
例如数学的操作活动需要通过大量的操作材料才能真正达到预没的目的，而运用Notebook制作可能只需半小时就可完成，快捷、方便。还有以往的儿歌或者故事教学，都是教师在前面教，幼儿背。有时候根本无法理解其中的含义。为了准备挂图、教具，教师经常是起早贪晚，最后还是没法达到理想的效果。交互式电子白板解决了这一问题，强大的资源库里面无论是图片还是声音文件应有尽有，只要做一个简单的课件，就能让幼儿们轻轻松松学故事、念儿歌。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果。
此外，交互式电子白板可在白板上利用鼠标笔任意的书写硬笔、毛笔、荧光笔效果的板书，改变了以往黑板与粉笔的交汇，擦拭起来也很方便快捷，显现了教学工具的环保性。
(三)、电子白板的记录性，体现了教学的人性化。
电子白板的记录功能，可以对幼儿的活动进行有效的评价。幼儿的教育教学要发挥出教育的功效，就不能缺少对幼儿作业的评价。而评价的目的就在于激发幼儿学习兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而培养幼儿的自信心。对幼儿作品进行有效评价在以前传统的教学中，评价时，教师把幼儿的作品在黑板上进行展示，分享的范围比较小，幼儿不易看清，不利于交流。而在利用电子白板教学时，我们除了可以示范和展示外，还可以在幼儿创造完成之后，通过扫描方式把幼儿的作品传到电子白板上，通过放大面向全体进行展示，得到大家的肯定和帮助。把观察、思考、评价的空间留给幼儿，促使幼儿通过自己的评价活动有所悟、有所发、有所得。同时，还能吸引其他幼儿注意力高度集中，并产生经验的交流分享，促进大家共同提高。
另外，电子白板的记录功能，还可以用于美术教学中，例如;美术活动中教师往往会先做些示范，但对幼儿园的幼儿来说，一下子记住所有的要点是比较难的，幼儿作画时常常会感到无从下手。电子交互白板的动作记录功能可以解决这一难题，在教师示范时记录下一系列连贯的动作，通过即时或者反复播放，就可以让幼儿在绘画时参考教师的作画步骤，大大降低了教师重复讲解的频率，让教师有更多的时间关注幼儿的作画过程，更好地指导幼儿。
二、游戏化的操作，实现“智能化”的学习。
在传统的教学中，幼儿相对比较被动。虽然我们也一直努力改变，但缺少真正的实施策略。在交互式白板开放式的教学环境中，幼儿能够主动学习，参与活动，变呆板为活泼，调动幼儿学习的积极性，适应幼儿发展特点，让幼儿智能学习成为可能。
(一)电子白板教学让幼儿的课堂教学成为一种有趣的游戏。
将幼儿的课堂教学游戏化，就是利用游戏的手段，服务于特定的教育目标和任务，使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。和其他传统教学活动形式相比，电子交互白板操作工具中有很多其他多媒体不具备的功能，如拖放、录像、拼板等功能都极大的增强了教学的游戏化和互动性，幼儿们很愿意参与其中，提高了教学的有效性，优化了活动的过程。多媒体的运用可以让幼儿自由的进行选择，随意操作，在这里，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容。可以不受教师的任何干扰，在这里，他们是真正自由的。
由于幼儿处于具体形象思维阶段，很难摆脱对具体材料的感官依赖，“接受学习”根本不适合幼儿这一特定的年龄阶段，让幼儿在游戏中“发现学习”才是最佳的学习方式。白板技术具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使之活动充满童趣，所以幼儿们非常喜欢玩。如“认识标志”的活动，活动目标是让幼儿在认识各种标志的基础上，通过游戏发展幼儿的有意记忆和对事物的判断力。活动中教师在每个标志下都做了图片链接，如拍打(P)就会出现停车场的图片。幼儿说出标志表示的地方后，便可以拍打标志，判断自己的答案是否正确。活动中幼儿们表现得异常活跃，都想上来一拍为快。电子交互白板的运用营造了良好的学习氛围，体现了人机互动。
电子白板教学可以使教学内容以不同的方式呈现，对幼儿各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。白板的这些特性特别适应幼儿注意力不容易集中、兴趣容易转移的特点，并由此唤起幼儿高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，促使幼儿较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化幼儿的学习兴趣。在这种良性循环的娱乐化的学习中，幼儿的认知心理必将得到发展和提高。
(二)电子白板教学活动为幼儿自主探究提供更多的资源。
在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习小的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。电子白板教学以他独特的优越性，为幼儿提供一个自由探索的空间，使幼儿在活动中能够做到自由自在的玩，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。如在“认识动物的保护色”时，当幼儿说到某种动物时，教师立即利用鼠标模式找到相应的图片，供幼儿及时地进行观察学习。再如在美术活动《我的卡通动漫》中，教师让幼儿利用魔法笔、填充色等功能画各种形态的卡通动漫形象，作品内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性，避免了美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学。
电子白板整合课堂教学活动能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。它还可以让幼儿避开成人评价的忧虑，即多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”，让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行活动，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了“在玩中学，在学中玩”的自主探究学习的氛围。
(三)电子白板教学有助于幼儿创新意识的培养。
创新意识是人类意识活动中一种最积极的、最富有成果性的意识形态，是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新能力的前提。陈鹤琴“活教育”的主张：“鼓励幼儿去发现自己的世界”，这一思想也是幼儿关键期创造性思维发展的核心。电子白板教学更加尊重与开拓儿童的创新个性，使幼儿在和谐、快乐的环境中度过每一天。例如：幼儿在玩“做小虫”的游戏时，能够大胆地想像，给自己最喜爱的“小虫子”，设计制作出不同数目的眼睛、触角、足和尾巴等，这种游戏让幼儿感到十分新鲜，让幼儿的创造性欲望更加强烈，富有挑战性又贴近生活，让幼儿在开心的娱乐中，又增长了见识，发展了智力„„在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来。从而上升学习和探索的动力。运用创造性的教学工具进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。正如一位哲学家说过：“对于未来世界，幼儿创新是一种睿智。”
课题研究的结论与思考
一、结论：
电子白板教学活动走进幼儿园，走进幼儿们的生活，是时代发展必然需要，也是中国幼教改革的需要。它在某种程度上体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变成现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电子白板将会成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。
二、思考：
1、教师如何根据实际进行课程的二次开发，如何在结构化的幼儿园课程体系中结合电子白板的有效使用，还需更深一步的探究。
2、如何继续丰富电子白板教学资源库，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。教育资源具有开放性、多样性，涉及到很多部门，需要取得众多部门的支持和配合。因此，整合教育资源，建立教育资源管理网将是我们今后努力的方向。 【参考文献】：
1、丁兴富，蒋国珍《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》(首都师范大学远程教育研究所，北京100037)
2、《计算机教与学》2006年
3、《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》
4、陶慧贤杨雪《课堂教学的新交互平台》
5、《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第3期
6、随云：《交互式电子白板在教学中的突出优势》——中国技术网，技术学园
7、万翾 王樱：《电子白板在课堂教学中的应用初探》——中国硕博网
8、黄文宏：《浅谈互动电子白板在课堂教学中的优势体现》
南花枝中心小学
殷艳芸
摘要：伴随着经济的迅猛发展、科学技术的日新月异，各种新技术、新媒介正在潜移默化地改变着我们传统的生产和生活模式。特别是信息化时代的到来，对于传统 的学校教育中的教学资源、教学方式以及教学理念等各方面都提出了新的课题和挑战。原始的“黑板+粉笔”的教学模式早已不适应时代的发展要求，取而代之的 “计算机+投影”，虽然能够较好地呈现声音、图片、视频等多媒体教学资源，但也存在着缺乏交互性与操作不便等缺陷。而交互式电子白板作为一种新兴的信息化 教学工具，不仅能够更加全面而多样地展现各种教学资源，而且为课堂教学中人机交互、师生交互、生生交互提供了良好的媒介。 本论文结合小学数学的学科特点，深入分析了交互式电子白板应用于小学数学课堂教学的优势，并依据实际情况，设计建构了 基于交互式电子白板的小学数学教学案例，以此进一步印证：交互式电子白板与小学数学课程相融合，对建构和谐高效课堂与加快教育信息化进程的积极意义。
关键词：电子白板;交互性;小学数学;课堂教学
一、小学数学的学科特点
1.抽象性
数学作为自然科学中一门十分基础的学科，其本身具有极高的抽象性。小学数学是小学阶段最具基础性的学科之一，它的抽象性不仅体现在数学概念上，还体现在数 学方法以及大量的符号和公示上。
1 在小学学段，学生的思维发展正处于由具体的形象思维向抽象的的罗辑思维过渡的时期。心智上的局限往往会成为学生理解抽象数 学问题的障碍，以致对数学失去兴趣和信心。这就要求教师在课程教学的过程中充分利用交互式电子白板将抽象的数学概念与数学原理进行更为直观、具体地呈现， 并通过白板的交互功能实现多样化的师生间的互动交流，从而激发学生学习的兴趣，激励学生积极主动地进行思维创造，带动课堂教学效率的提升。
2.逻辑性
数学学科的学习在很大程度上就是培养学生的逻辑思维能力。众所周知，数学是由定理、概念、公式、符号等按照特定的逻辑规律而组成的具有严密知识系统的科 学，具有很强逻辑性和系统性。小学数学作为数学教育的起始阶段，已经形成了较为完善的知识结构体系，各个知识层次之间有着环环相扣的内在联系。假若学生对 于已有知识没有充分理解和掌握，那么会直接影响新知识的习得。因此，教师在常规教学中应注重对于学生学习难点的突破，并通过交互式电子白板的运用帮助学生 深入理解知识点间的内部联系，从而使学生形成完善、系统的知识体系。
3.实用性
数学同样是一门实用性很强的科学，它来源于实际生活，与人类的生产、生活息息相关，同时也广泛应用于人们的实践活动，为人类的生存发展提供必要的方法和工 具。诚如《义务教育数学课程标准》中强调的一样：要培养学生的实际应用能力，不仅要从已有的生活经
2 验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过 程，而且要真正理解数学中的实用性、研究性的理论知识并应用到实际生活中，寻找解决问题的方法。
二、交互式电子白板的工作原理与主要功能
1.交互式白板的基本工作原理
交互式电子白板主要是由计算机、电子白板、投影仪等硬件构成。电子白板的工作原理有激光跟踪原理、电阻感压原理和红外原理等几种类型。使用激光跟踪原理的白板上端两侧各有一激光发射器，白板启动后，激光发射器发出激光扫射白板表面，特制笔具具有感应激光功能，从而反馈笔的位臵。使用电阻感压原理的触摸式交互式电子白板相当于一个触摸屏，这种用于人机交互的输入设备是用手指或笔触及屏幕上所显示的选项来完成的。其内部有两层干压 膜，当白板表面某一点受到压力时，两层膜就会在这点上造成短路，电子白板中的控制器能够迅速检测出受压点的坐标值，并经过USB或RS232接口送入计算 机，完成整个人机交互过程。使用红外触摸屏工作原理的交互式电子白板其触摸屏的四周布满了呈一一对应关系的红外线接收管和红外线发射管，由此形成了一张由红外线布成的光网，当有物体 进入红外光网阻挡住某处的红外线发射接受时，此点的横竖两个方向的接受红外管接收到的红外线的强弱就会发生变化，设备通过了解红外线的接收情况的变化就能 知道何处进行了触摸。
2.交互式白板的主要功能
交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学手段，它既继承了传
3 统黑板教学的优点，又整合了多种信息技术手段，具有极强的交互性和可操作性。它的出现为课堂教 学架设了一个多方参与的互动交流平台，调动了学生的思维创新与多元智能。由此，我们可以分析出交互式电子白板应具有以下功能：
交互功能：在课堂教学中，教师利用交互式电子白板这一多功能智能交互平台，实现人与计算机之间的交互;与此同时，交互式电子白板中丰富多样的教学资源、灵活多变的教学方式以及生动鲜活的教学内容也有助于实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间的及时交互。
书写与编辑的功能：交互式电子白板继承了黑板的书写功能，同时又改进了多媒体投影只能进行展示的缺陷。白板上的按键能够有效地代替计算机键盘的功能，电磁 笔既能替代鼠标进行操作，又可以代替粉笔进行书写编辑。在课堂教学中，交互式电子白板使以往单一无趣的板书文字与手绘图形变得缤纷多彩，又将图片、声音、 视频等教学资源灵活有效地进行呈现，这将有助于提高学生的学习兴趣，让教学活动更加高效。另外，教师利用白板笔进行的及时圈点、标注以及勾画也为学生把握 重点知识、理解难点内容提供了便利。
记录存储功能：在传统的“黑板+粉笔”式的教学中，课上的教学内容、师生互动的智慧结晶都将随着黑板的擦拭而消失无踪，即使进行了及时的记录，也不能完整 地反映出课堂教学的整个思维过程。而交互式电子白板强大的存储功能很好地解决了这一问题，它能够将出现在白板上的任何内容都存储至硬盘或移动存储设备，供 师生之
4 间共享，也可以将内容利用网络传输发送给学生，方便学生课后学习或作为复习材料。
连接功能：通过交互式电子白板可以实现与互联网相连接，从而拓展教学资源的获取渠道，实现资源共享。
特殊功能：聚光灯功能、屏幕渐显功能、放大镜功能、回放和导出功能等。
三、交互式电子白板在小学数学教学中应用的优势
1.创设合理情境，提升学生兴趣
德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的 组织者，还是学生学习兴趣的培养者。[6]正如我国伟大的思想家孔子所说的：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，兴趣对于学生积极参与课 堂教学，培养独立自主的学习方式至关重要。尤其是对于小学数学学科而言，其抽象性、逻辑性和实用性的三个主要特征易使学生们在学习过程中感觉枯燥、乏味、 难以理解，以致失去学习数学的兴趣和积极性。
将交互式电子白板用来辅助小学数学教学，能够将抽象的数学知识具象化，将严密的逻辑系统清晰化，使静态的数学概念以声像的形式进行动态呈现，构建符合实际需要的教学情境，从而增强学生的注意力与学习热情。
2.呈现思维过程，突破教学难点
传统的课堂教学方式主要是教师的讲授占据主体地位，从数学概念
5 的导入、分析、归纳、总结都是由教师一手操办，学生只是作为被动的接受主体。特别是针对特定 的教学重点和教学难点，教师往往花费大量的时间和精力去剖析、讲解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知识的形成过程中，教师的悉心讲解代替了学生的自主思 考，学生的思维模式往往停留在对知识的习得和理解而非直接参与知识形成的具体过程，从而造成学生对教学重难点的印象不够深刻、理解不够到位。
众所周之，数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，由众多的数学符号、公式、概念、定义组成。这也就决定了数学知识具有高度的概括性和抽象性。[7]鉴 于小学生在心智方面还不够成熟、逻辑思维能力与抽象概括能力还有待提高的客观实际，小学数学的教学应更加注重对思维过程的具体呈现，让学生主动参与到发现 问题、探索规律的过程中去。借助交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念变成具体、形象的图形、画面，而且还能动态地演示它们的变化过程，使学生在 初步认识的基础上进行分析、比较、归纳、综合等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生走上讲台参与到教学活动中去，从而实现教学难点的有 效突破。
3.实现自主学习，培养创新思维
对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培 养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时
6 的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促 的情况下进行有效学习。
另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思 维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习 惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。 在教学实践中，我们已经充分感受到交互式电子白板对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。它承接了黑板的书 写功能，同时还克服了多媒体投影的不足和缺陷，在以互动的方式进行教学内容呈现的同时还能够进行多样化的交互活动，使学生积极地参与到教学活动中来。交互 式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，为教师的教学活动提供了多元化的素材、为学生的学习过程增添了生动有趣的媒体资 源，大大调动了学生学习的兴趣，充实了教学内容，有利于自主、合作、探究式学习习惯的养成。教师在利用交互式电子白板建构高效课堂的同时，还应着眼于教育教学的实际情况、学生身心发展的一般特征以及以学生为本的教育理念，既要注意遵循学生的认识 规律、学习特点、心智水平，又要服从教学内容、教学目标等诸多因素。正如著名的媒体技术专家克拉克所说：“是教学设计而不是用来传递的教学媒体，决定了学 习者的学习。”要实现交
7 互式电子白板与教育教学活动的完美融合，就要求我们从实际出发、从学生出发进行教育教学活动的设计建构，而不是单纯地从技术手段出 发。因此，只有将以教师的“教”为中心的教学方式转化为以学生的“学”为中心的教学方式、将传统的填鸭式的教育转变为学生主动学习的教育方能使交互式电子 白板在高效、和谐的课堂建构中实现有效地运用。
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为了适应社会的不断发展,本学期学校每个教室都配备了交互式电子白板。为了适应新时代的教学要求,有效推动了教育事业的发展，交互式电子白板将发挥它的信息通讯技术、电子技术、感应技术等媒体技术。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度。它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。所以我将不断的学习它的使用方法。任何一样事物有优点也有它的不足之处，怎样运用才能发挥出它的最大作用才是当务之急要解决的问题。
1交互式电子白板综合了PPT和Flash的优点。PPT的制作简单，教师很容易掌握，但是PPT仅仅只是很基本很初步的一些平面图片的展示，而且教师只能按照顺序播放。有些内容还不能直观的体现出来。Flash课件虽然有生动直观的优点。但制作起来相当困难，费时、费力。大部分教师无法掌握。根据多年以来我们教师使用的情况来看。出现了许多不足之处。传统的多媒体课件在演示过程中学生无法参与。而且很难临时调整或改动制作的内容。而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。不论是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。
例如：在低年级的加法教学中，怎样把像1+2=(
)这样的一些计算题生动化，以致改变数学课死板、无趣味的局面。可以从白板的课程资源中调出相关的人物或动物资源。出示兔妈妈和2只图宝宝。其中兔妈妈只要把小兔通过扩大就能得到。可以通过复制、粘贴的方法得到很多数量的相同事物。还可以用不同的颜色加以区分。它解决了教师在运用多媒体时无法随时改变的缺点。
还比如：在高年交互式白板的优点。教师不用再担心这节课该要带三角板、量角器、还是圆规等辅助教具。因为百板随时为你提供这些教具。我最近正在上四年级上册册第二单元的“角”。上课时就直接从白板软件的学科中进入数学工具一栏。从中调出三角板来画有关的直线、线段、角等。所有这些都可以不用鼠标来完成，改变了以往教师手不离鼠标的局面。教师直接用自己的手当作鼠标进行进行翻页、写字等。节约了大量的时间，教师可以把这些时间投入到和学生的交流中来。以便及时了解学生掌握知识的动态。
2、交互式电子白板的一些特有的功能有利于集中学生的注意力。例如：在学习大数的认识时，画面上同时出现6个省的人口数，学生很容易被其中的图片所吸引而忘了本身的学习任务。这时利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各个省份的人口数。白板软件中还有文字拉幕、页面快照等功能。再比如：在教学多边形的面积时，为了直观地展示出平行四边形和梯形是怎样变成与它等底等高的长方形时，就可以运用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能。运用这些功能可以达到突出重点、降低难点的目的。便于学生轻轻松松的学习。
3、交互式电子白板有利于提高课堂教学的生成性。教师的备课是有预见性的，备课时要备学生这是很重要的一点。教师课前应首先考虑到课堂上学生可能出现的一些突发状况，便于在课堂中能得心应手解决这些问题。但是学生是活生生的个体，我们不可能预设所有的突发情况。现在我们可以随时利用交互式白板中的资源和各种特殊的工具来解决这些生成性的问题。
4、白板不仅具有黑板的功能，还有利于教师的身心健康。以前教师们整天吸着那讨厌的粉笔灰，喉咙干涩，嗓子痒而且痛，很多老师还得肺病。现在，电子白板减轻了教师的这些困扰。给广大教师带来了福音。电子白板同时具备黑板的功能，甚至比黑板更方便。教师可以在白板上写字，学生可以在白板上演板。可以用手当笔，还可以用专门的百板笔，其中的智能笔更是有趣。所有板书的字不用擦掉。因为白板可以一直用下去。如果想要看前面的板书就运用鸟瞰键找到你需要的板书;再放大。确实是方便极了。
任何一样事物都有它的可取之处和不足之处，使用它的我们要善于取长补短，尽最大的可能发挥出它的作用。如果是为了使用白板而使用，那么它的价值就大打折扣。总之，我们应该尽快的掌握白板软件的所有程序与功能，并在实际的教学中不断总结经验，打造高效课堂。
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