交互式电子白板在教学中的有效应用

交互式电子白板在教学中的有效应用（精选11篇）

交互式电子白板在教学中的有效应用 篇1

从教学案例看融合路径和方法

——交互式电子白板在教学中的有效应用

主讲人：南岗区教师进修学校

刘晓林

2013.4.20 8：00-10：00 目标：

通过课例分析，使一线教师认识到交互式电子白板在现代教学中的作用；并通过实例展示了解实现现代化教学手段的路径与方法。过程：

第一部分：教学手段方式的变化历程 从自然人向数字人（信息人）变迁

人类的发展，就与工具结下了不解之缘，从石器时代，到现代。工具从石头到现代高科技。现代人生活在信息的海洋中，离开信息数据，人将无法生存

从早期的一支粉笔闯天下，发展到后来电视-投影机模式，到多媒体课堂，到现在的交互课堂，将来的可视化与交互的课堂

技术面临的困惑：信息技术应用面临的最大挑战是当学生或教师面对计算机屏幕时如何加强对话和交流？如何从工具性的人机交互走向生成性的人际交互？

 信息技术应用面临的挑战

 第一个阶段 单机进课堂

优势：生动、有趣、活泼、有序· · · · · ·

缺憾：屏幕太小；

生机比太悬殊，少数学生享受。

 第二个阶段 投影电视进课堂

优势：全体学生共享教学信息；

缺憾：共性信息丰富，个性化教学欠缺。

 第三个阶段 网络环境下的教和学

优势：全体学生共享信息；

个性化操作；

缺憾：程序性较强，人性化欠佳。

 关注：

弱化：

1、课堂教学的预设性

课堂教学的生成性

2、媒体的展示

教师 学生 媒体的多元交互

3、教学软件的达成度

教师操作的简便度

4、课堂容量的增加

学生的可接受性

5、PPT的板书作用

传统黑板的地位

6、学生个体的反馈

全体学生的反馈

第四个阶段 交互式电子白板

是集软件与硬件为一体的一项新技术；是将传统的板书与多媒体投影融合在一起，实现多元交互的一项新兴教学技术。

优势：基本实现了“你”想要什么？它就能为

“你”去做什么的人性化教学过程。缺憾：型号不同，软件不兼容。

第二部分：交互式白板的概念及功能

    

交互式电子白板

交互式电子白板的出现，无疑是一把利器。聚焦于电子交互白板的可视化和高度交互的课堂环境，以实现从工具性交互到生成性交互，改进学习成效和优化教学。

在2002-2004年间，英国小学采用交互式白板的比率从28%增长到63%；中学采用比率从65%增长到92%；特殊学校采用率从35%增长到71%。

而在2007年英国教育通信与技术总署（BECTA）的调查表明，98%的中学以及100%的小学已经配备了交互式电子白板。

据相关的市场研究预计，到2011年，全世界每7间教室就会有1个交互式电子白板。

如何去思考交互式白板的应用？

如果说交互白板是一个容器，他是一个承载什么的容器，我们如何去使用这个容器。这个容器应该承载着学生成长所需要的给养

 电子交互白板的交互功能

 交互白板是一项用于交互与合作、改善学习成效和优化教学的有力工具，它有两类交互功能 ﹕

扩展多媒体教室原有功能

 在全班教学中展示基于网络的教学资源﹔  为了解释概念而展示片断视频资源﹔  控制文本和图像的呈现﹔

 在交互白板上演示或操作课件。 在全班场合展示学生的陈述或作品。

     

 功能

代替鼠标，屏幕触摸、自由书写，能大能小，自主排版，及时擦净，手写识别，摄影摄像，分页扩容，实时保存，择时重放，拉幕遮挡，图片隐藏，分层演示，聚光展示，旋转移动，克隆复制，瞬间暂停，推拉屏幕，多元交互，远程施教…… 白板特有的交互功能

用电子笔进行讲解和练习﹔

用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注﹔ 保存屏幕上进行的批注、书写和绘图﹔

应用电子笔操作图片、文字的移动、翻转和聚焦﹔

应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标和多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件﹔ 快速又无缝地回放课件和批注。

第三部分：电子白板与课堂教学的关系  交互式电子白板与课堂教学的关系怎样？ 

五个方面的融合



一、课堂教学过程中的生成性和预设性的完美融合

预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求、教学内容、学生认知水平和现有教育技术，预先设计的教学过程，这种现象称之为预设性。

生成性是指在课堂教学上师生交互的过程中，往往会产生出许多新的信息，有的在预设之中，有的超出了预设的范围，这种现象称之为生成性。

 二．交互式电子白板和传统黑板的有机融合

黑板是教学中呈现教学内容和师生交互中不可缺少的传统媒体之一。书写方便，删留自如，排版可控，是一种价廉物美的教和学的工具。

眷恋：

1、教师板书的过程就是示范教学的好机会。

2、教师板书的时间是学生动眼观察、动脑思考的时间。

……

 三．交互式电子白板与现行教育技术的有效融合 提升了现代教育技术的屏幕演示功能

瞬间暂停 局部放大 聚光灯 远程施教

 四．交互式电子白板和新课程标准的全面融合  知识与技能

知识  过程与方法

能力  情感态度价值观

情感

 五．交互式电子白板与实时教学评估的高效融合 答

题

器：完成是非题、选择题的测试；

无线手写板：完成主观题的测试；

自 带 程 序；完成批改，统计；

用柱状图、扇形图等形式显示：

每一道题目的正确率；

每一位学生的正确率 ；

匿名（实名）地显示：

每一位学生做错的题目和回答正确的题目。

第四部分：电子白板与教学设计及实例

 怎样设计与实施白板在促进学生思维发展方面的作用

1、要贯彻“最优化”原则

2、要把握白板的核心功能和教学特征，突出交互性设计、开发和使用课件

3、要突出“促进学生发展”这个中心，探索白板交互性功能的发挥

4、要找准最佳作用点和最佳作用时机发挥白板的技术优势

 展示基于网络的资源来激发讨论      在交互白板上显示的资源上进行批注 应用拖曳功能开展交互

应用拖曳和聚光灯功能开展交互 应用聚光灯功能开展交互

电子交互白板与多种新技术的综合应用

第五部分：重构课堂教学

 对信息技术的理解与运用能力

1、能够使交互白板的技术优势最大限度的发挥。

2、能够实现以交互白板为中心的多种教学资源优化组合。

3、能够运用交互白板构建新型的教与学环境，为学生营造自主、合作、探究的学习方式。

4、能够使交互白板在拓展知识、能力培养等方面发挥显著作用。

 基于交互白板的教学设计能力

1、能够经常利用教学反思来判断自身教学中存在的问题

2、能够通过多种途径开展教学反思，来促进“教与学”

3、能够经常利用“教与学”的评价来发现教学中存在的不足

4、能够通过多种方式开展“教与学”的评价，来改善“教与学”

 基于交互白板的反思与评价能力

1、能够恰当运用交互白板，整合的作用与优势突出

2、能够恰当运用交互白板，主导-主体地位发挥明显

3、能够恰当运用交互白板，学习方式出现多样化，更有

利于主动学习

4、能够恰当利用交互白板，教的方法、模式更有利于学

生能力培养和个体成长

第六部分：误区

（一）为用而用，得不偿失

使用白板之前，听过几节白板公开课，感觉就是两个字：神奇。在白板上，教师可以随时涂写圈划，可以任意放大、缩小图片，可以便捷调用相关工具进行计算、测量等。正式接触白板后，发现白板还有许多包括Powerpoint在内的传统多媒体所不具备的技术功能、如照相、录像、计时、投票、探照灯、小纸条等。所以，在最初使用白板制作课件时，将大量的时间与经历投入在白板功能的挖掘上。组内成员交流时，经常会问的是：你的课件中使用了几种功能？为尽可能多地展示白板的技术功能，甚至添加了许多可讲可不讲的内容，而在时间一定的条件下，一些本是重点的内容则不得不删除。

所以，使用白板进行教学实践时，首先应该避免的一个误区即：为用技术而用技术。作为他山之石的技术，其运用不在于展示白板多么神奇，也不在于展示教师对功能的挖掘多么充分；而应以服务于教学、提高教学效果为前提与宗旨，掌握技术是必要的，但运用技术则必须是适度的。

（二）新鞋旧路，故态难掩

“听多了，看多了运用多媒体播放的课件，总觉得教师快成‘鼠标’了，塑造着‘点击’者角色，忽略了‘点拨’者角色的再造”这段文字非常简洁而形象地结揭示出包括PPT在内的传统多媒体技术在课堂教学中存在的主要不足与弊端：教师忙于呈现预设的教学内容而忽略与学生的交流对话，鼠标“牵”着教师走，教师“拉”着学生走；教师主导性过剩，学生主体性不足。PPT等传统多媒体技术所存在的不足与弊端恰好反衬出白板的突出优势；学生主动参与；交互友好方便，白板亦因之而被视为“课堂教学信息化的首选”和“课堂信息化教学的主流技术”。然而，当白板被引进课堂教学中后，我们却听到了另外一种声音：“为什么要用白板？不就比PPT多了几项功能吗？ 仔细观察不难发现，这类白板课件，其制作思路与PPT课件制作思路并列二致，备课模式也一如从前，课堂教学中教师实质仍是在播放PPT（以拖拉、揭幕、移动探照灯、擦除代替鼠标点击），不过可以对PPT多了几项功能而已“。教师的上述疑问，某种程度上亦可谓是一种抱怨，主要缘于以旧的思路操作新的技术，新“瓶”陈“酒”，自然“故态”难掩。

第七部分：对教师谈几点感受

一、在白板运用上

我们要用新的理念去使用技术。

1、所想即所得

随心所欲的操作，我所想要的随手而来。一是操作的纯熟，二是学习资源的精准，三是设计的精妙，四是技术与思想的融合。

（技术不再是技术而是教师教学思想具体呈现）在白板运用上

我们要以学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂。

2、所见即所得

学生所看到的、听到的、想到的„„恰恰是他们最需要的。（技术不再是技术，而是学生学习的认知工具）

二、思想与行为上

希望大家行动起来。增长自己的教育智慧，提升自己的境界。

可能因为我们今天的某些改变，会影响某些人的人生轨迹。

也可能由于我们今天的改变，会使某些人终生受用不尽。

交互式电子白板在教学中的有效应用 篇2

一、应用的优势和策略

交互式电子白板具有高密度的交互性、丰富的资源性、多样的工具性特点, 使新的地理教学模式的构建成为可能。在使用交互式电子白板进行地理教学时, 应根据教学内容, 充分利用其特点和优势, 设计好应用策略, 从而使教学效果达到最优化。

1.有利于创设情境、激发兴趣

在地理教学中, 教师仅靠单一的口语讲授、枯燥的文字说教或者简单的模型展示, 不仅地理课堂开放型的多元目标很难实现, 甚至还会让学生产生心理疲劳和逆反情绪。利用白板课件创设教学情境, 既可以让学生有身临其境之感, 又能激发学生的求知欲望和创新意识。如在学习“巴西”这一知识点时, 作者在新课的导入部分设计了一组最能体现巴西特色的图片, 如亚马孙河、热带雨林、巴西高原、2014世界杯比赛等, 再配上热情洋溢的桑巴舞曲, 学生聆听着悦耳的乐曲, 欣赏着美丽的画面, 一方面给学生以美的享受, 另一方面又可以将学生分散的心一下子吸引到课堂中来, 很快融入课堂教学所创设的情境中。

2.有利于优化内容、提升能力

交互式电子白板作为一种新的教育技术, 它的可视化优势大大增强了地理教学的视觉效果, 从而优化了地理教学内容的呈现方式。如在学习“地图的阅读”这一知识点时, 教师可以在课前准备行政区划图、交通图、气候图、地形图等各种类型的电子地图。课堂上不仅可以通过电子白板进行直观展示, 还可以利用电子白板辅助工具进行聚光重点、填绘文本、勾画线条、缩放图像等功能, 引导学生分析地图, 学生学习地理的积极性得到调动, 读图的注意力越来越集中, 用地图分析和解决地理问题的能力也随之提高。

3.有利于调动感官、活化方法

在传统的地理教学过程中, 教师的教学手段主要是“粉笔 + 黑板, 板书 + 挂图”。而在利用交互式电子白板的教学过程中, 教师可以根据不同的教学内容和教学目标, 通过随意的圈画、拖曳、旋转、缩放、隐藏、强调等多种方式给学生提供多种形式的学习“线索”。如在学习“长江的开发与治理”这一知识点时, 教师可以暂停播放的视频, 以美丽的长江流域的静止画面为底图, 教师直接在底图上用魔术笔边讲解边描出长江的各个河段, 利用荧光笔突出长江流到了哪个省份, 还可以让学生进行实际操作, 填注长江流经省区的简称和上中下游的划分, 并适时从资源库中调出各河段的特色景观。描、绘、填、涂等方法具有很大的直观性, 可以引起学生关注, 促进课堂互动, 使课堂教学更加流畅和谐。

4.有利于地理演示、突破难点

突破地理教材中的教学重点和难点, 需要学生具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。在传统课堂中, 学生如果仅靠教师的讲解, 即便再借助挂图、板书也无法跳出静态模式。利用交互式电子白板技术可将抽象知识具体化, 便于学生掌握, 从而达到事半功倍的效果。如在学习“地球的运动”这一知识点时, 地球的公转特点及地理意义既是教学的重点又是教学的难点。通过播放地球公转运动的演示动画, 学生能形象直观地看到地球公转的过程, 理解昼夜更替和四季变化的规律。演示时, 教师还可以适时停止动画, 标注并讲解什么是“二分二至”, 帮助学生记忆, 从而使以往学生难以理解的知识变得具体形象, 通俗易懂的演示化解了学生学习的瓶颈, 增强了教学实效。

二、应用的“三忌”

交互式电子白板的应用是多媒体辅助教学发展的新阶段, 为师生互动提供了有效平台, 但它毕竟只是一种师生教学相长的工具, 如果应用不当, 其实际效果必将大打折扣。作者认为以下三个误区在教学中应予以重视。

1.课件制作要与教学风格融合, 切忌太僵化

交互式电子白板在教学中的应用对教师的综合素质有较高的要求。高质量的课件需要教师根据自己的教学思路收集并优化组合好各种素材, 不能将网上下载的课件不加修改和整合就直接应用到自己的教学中, 这样做的结果必然使自己的课堂教学与学生的实际情况不能水乳交融, 很难顺畅地进行下来。可见, 要想取得好的教学效果, 就必须根据自己的教学风格和学生的实际情况来精心制作课件, 唯有如此, 课堂上才能做到游刃有余。

2.课件制作要与教学目标融合, 切忌求花哨

在教学中应用交互式电子白板的目的是为了提高地理课堂教学效率。因此, 在制作课件时要与教学目标进行融合, 切忌为了追求华丽的视觉效果而忽视了“形式是为教学内容服务”的道理。有些知识点如果用传统的教学手段能够讲清楚, 就没有必要浪费大量的时间和精力去制作课件。另外, 如果把一些中看不中用的动画、音频、视频等素材引入课堂, 既会分散学生的注意力, 也很难实现预期的教学目的。可见, 课件的制作和使用应以实现教学目标为宗旨, 应避免重形式轻内容的不良倾向。

3.课件运用要与其他手段融合, 切记满堂灌

交互式电子白板只是一种先进的教学辅助教学手段, 教师才是教学活动的组织者和实施者。教师在教学活动中应该灵活运用好各种教学方法和手段, 而不能以课件的播放为主线进行满堂灌。过度僵化地依赖某一种教学手段, 教师就变成了课件的“放映员”, 学生就成为缺乏活力的“观众”, 课件成了简单的电子讲稿。作者认为, 高效的课堂应体现在整个教学过程中, 教师的主导作用和学生的主体地位同样重要, 师生、生生的互动应该始终存在, 多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段之一。

总之, 新课程标准下的初中地理课堂应该是开放而富有活力的, 只有将交互式电子白板与传统教学方法有效结合, 才能取得更好的教学效果。作为信息时代的地理教师, 必须不断更新教育理念, 掌握好现代教育技术, 才能让交互式电子白板更好地为地理课堂教学服务。

参考文献

[1]吕秋溪, 徐振华.交互式电子白板应用于地理教学的优势和反思[J].中学地理教学参考, 2011 (21) .

[2]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育, 2010 (8) .

交互式电子白板在教学中的有效应用 篇3

随着教育技术的不断发展，电子白板已经走进我们的课堂，并且使我们的课堂悄然发生着变化，真正让我们的数学课堂“动”了起来。

一、巧妙导入，让情境“活”起来

导入，是一节课的开始。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，教师只有巧妙的设计导入，把学生的带入到生动的教学情境中，激发学生的学习兴趣，才能更有效地进行教学活动。恰当地应用交互式电子白板，则可以吸引学生的注意力，有效把学生带入到鲜活的教学情境中来。比如在教学《认识图形》一课时，教师可以首先利用拉幕功能出示一些生活中的图片，如金字塔、电视、披萨、红领巾等。这几幅图片都隐含着本节课要学习的图形，学生在欣赏图片的同时，对平面图形就有了初步的认识。这时我们可以利用电子白板中的动作隐显，做成这样的动画效果：点击图片，图片隐藏起来，显示从图片中抽象出来的平面图形。这样既使学生感受到图形是从生活中来，又加深了学生对平面图形的认识。

二、化抽象为具体，让课堂“动”起来

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，比较抽象枯燥。由于小学生思维正处在由形象性思维向抽象性思维的过度阶段，对于一些抽象的概念他们往往不容易掌握。如果根据教材内容，通过生动有趣的画面使静态的知识动态呈现，学生透过白板的演示，就可以把抽象的概念形象化，从而有效地突破了教学重难点。

例如在教学《直线、射线和角》一课时，我首先出示哈尔滨松浦大桥和龙塔的两张夜景图片。让学生在图片上找一找有哪些线，叫什么名字。学生很容易找到了学过的线段，并发现龙塔中间的激光灯所射出的光是射线。同时，教师用白板笔在图片上面画出线段和射线，再隐藏图片。这样学生找到线段和射线在生活中的原型，既找到了教学的起点，又让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。接着通过射线一端的伸缩让学生认识射线的特性；再在其下面画出一条直线，演示它的两端自由地延伸。这样化抽象为直观的演示，就能很好的帮助学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。在“变一变”的环节，让学生思考怎样在直线上变出射线或线段，以及怎样将线段变成射线或直线，利用电子白板演示，或加点，或延长，通过简单直观的操作，将看似抽象的概念动态的演示出来，从而帮助学生清晰地理解了概念，并弄懂了直线射线和线段间的区别和联系，教学重难点得以突破。

交互式电子白板在图形的旋转和移动上具有操作方便快捷的优势，因此在教学五年级下册第一单元《图形的变换》时，使用电子白板教学既节省了我们大量做课件的时间，又能有效突破教学重难点。教学《旋转》一课，这节课的重点是让学生掌握旋转的特征，并能在方格纸上把图形旋转90度。在学生观察钟表指针的旋转和风车的旋转后，去探究图形的旋转。在此基础上，可以做这样的演示：首先在背景布满方格的白板上画出图形，接着显示该图形的旋转中心，确定图形是绕哪一点旋转的。这个操作也让学生明确旋转三要素首先是确定中心点。然后教师将图形顺时针旋转90度，再让学生观察对比旋转后的图形与原图形，初步发现和总结旋转的特征。在此基础上也可以延伸让图形旋转180度、270度，让学生去操作、观察，进一步理解和掌握旋转的特征。同样，利用电子白板中的镜像功能，可以清楚地看出图形轴对称的特征。这样让学生观察比较中发现特征，有效地促进了学生形象思维向抽象思维的过度，课堂效率也大大提高。

三、深化训练，让练习“亮”起来

练习是把知识转化为能力、发展智力的重要学习活动。而在以往的教学中，练习往往枯燥无味的，也使得练习课气氛沉闷，效率不高。在基于交互式电子白板的教学中，首先练习是方便快捷高效的。教师可以把事先在 WORD 文档或ppt里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习，由学生在电子白板上进行书写；对具有代表性的习题直接在电子白板上进行讲解和批改。这样既节省了教师做课件的时间，又激发了学生练习的兴趣。

其次，利用电子白板进行练习可以改变传统教学中练习单一、枯燥的特点，提高练习兴趣。可以利用电子白板设置游戏，增加学生的互动参与，以提高学生的积极性，既达到巩固新知的目的，又提高练习效率。如教学完《分数的初步认识》之后，我设计了学生喜欢闯关的游戏。其中第一关的游戏是一道巩固练习：根据分数，给图形涂色。学生利用电子白板中的颜色笔，对空白的图形涂上自己喜欢的颜色。第二关，根据图形，创造分数。学生可以用白板笔中的虚线把图形平均分成若干份，把其中的几份涂上颜色，再写出对应的分数。学生学生不仅巩固了新知还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望、创造力，提高了练习效率。

四、应用交互式电子白板需要注意的问题

交互式电子白板在教学中的有效应用 篇4

课题总结

交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，尤其是让教师在数学教学中将白板的交互功能融入到自己的教学设计理念中，一年多来，我课题组成员在《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》课题实施方案的指导下，一方面加强理论学习，一方面就课题的研究在教学中实践，使得各项工作有了一定的进展。现将下半年的工作总结汇报如下：

一、课题组内总结上半年不足，制定相应措施。加强理论学习，交流学习。为研究课题的顺利进行打下充实的基础。

1、继续研读有关专著，收集有关电子白板教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合应用，借助理论和经验，促成本课题研究。

2、研读《初中数学新课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，努力探索优化初中数学课堂设计，进行教学设计的案例研究。

3、以三个年级教学分别实施，每两周听一个人的课，展开讨论学习。

二、结合教学具体实施，展开课题的研究。

1、利用交互式电子白板功能导入新课，激发学生的学习兴趣

交互式电子白板清晰的超大界面，鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像以及简便的视频操作，有利于刺激学生的多种感官，为教师创设恰当的情景提供了便捷，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，充分调动学生兴趣和参与学习的主动性。

冯淑梅老师在教学《轴对称图形》一课，从学生熟悉的京剧变脸视频入手，在众多脸谱中捕捉脸谱图片，让学生仔细观察脸谱哪一个与众不同。学生兴致勃勃，并细致观察，很快在白板圈出。进而观察其它脸谱有什么共同特征，学生在白板前通过移一移，比一比，这种动态的生成发现，原来脸谱左右两边是完全相同的，也就是是对称的，从而为新课的轴对称图形做好了铺垫，为更好的理解轴对称图形概念打下了坚实的基础。赵学霞老师在教学《认识图形》一课,利用白板拉幕的功能出示图片,跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等图片,在这几幅图片中都隐含着这节课要学习的图形,学生欣赏图片的同时,肯定在脑海里对平面图形有了初步的、简单的空间形象的认识。

刘加华老师在教学《角》时，运用电子白板设计了一段动画片：时针和分针形成的角，通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，对学生的注意力始终有一种吸引力，使浓厚的数学学习兴趣充满了整个课堂；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性。在这样气氛中，学生一旦产生兴趣，将会充满信心地学习数学，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

张爱莲老师在教学《用正多边形拼地板》一课时。在课前通过互联网下载关于建筑工程中贴地墙砖的一些相关视频，利用视频编辑软件将本堂课所需的视频内容进行剪接处理，然后将其插入到交互式电子白板课件中。引入时播放视频让学生观看，之后她提出问题：视频中工人们用什么形状的图形来贴地墙砖，为什么要选用这种类型；在贴砖的过程中地面和墙面发生了什么样的变化，原因是什么呢?视频播放过程中将学生的注意力完全集中到了课堂上，随后的提问引发了学生的好奇心和探索欲望每个学生都想知道为什么。通过这样一个情景教学完全把学生引向本课的知识要点思考，从而调动了学生的学习积极性。

通过交互式电子白板的优势功能创设的教学情境，把数学知识与实际生活相联系，让学生体验数学的美、感受到学以致用。最终达到优化课堂教学过程的目的。

2.整合教学资源，创新教学设计

教师可以利用交互式电子白板页面扩展、添加功能，以及附带的辅助工具在课内外对教学活动进行巧妙构思，同时利用资源整合功能随时根据教学实际情况调用各种资源(本地或在线资源)创新设计教学过程。交互式电子白板可以兼容各式各样的应用软件，在课堂教学中可以通过一些软件(flash、几何画板等)来实现教学中一些重难点的突破。利用交互式电子白板强大的交互功能,可以打破传统多媒体教学中师生难以进行互动、反馈的尴尬局面。

3、及时应用电子白板，深化课堂训练，提高学习效率

电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：选择、填空、画图、抢答等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，既能使学生巩固新知识，又能锻炼学生的动手动脑能力；既能激发学生的求知欲望，又能调动学生学习的积极性，在很大程度上提高了学习效率。

交互式电子白板配置的展示台在课堂中的作用也不可小觑。可以直接用展示台来讲解书及学习之友上的题，课堂中还可以根据学生做的题及讨论结果在展示台上展示让全班学生加以学习或订正。

4、突出观察点，培养学生观察能力

在数学课堂中由于受时空限制，难以展现物体真实面目，使学生难以体验空间感。王桂玲老师在案例 “尺规作图"，一课时，没有用常规的圆规、三角板。使用交互式电子白板自带的电子圆规、三角板，教师在讲解时可以面向学生边讲解边操作使用非常方便快捷；在突出重点，突破难点方面要把本节课的尺规作图使用进行讲授，以往的多媒体课堂教师只能一个人在计算机操作平台上演示课件，无异于纸上谈兵，学生无法在课堂上去实践、去体验，这样势必会影响他们对知识的掌握和理解，同时还会把教师束缚在微机桌旁，影响教师对课堂的控制；

张志宏老师在教学“角的度量”一课时，用常规的量角器演示时会挡住，使学生看不清度量角要注意的事项，运用电子白板自带的电子量角器，能很好的解决这个问题。透明的量角器的中心和角的顶点对齐，量角器的0度线和角的一边对齐，旋转带点的线和角的另一边对齐，由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点。

5、利用交互式电子白板功能建立师生互动的课堂氛围。

与电子白板相比较，PPT课件缺乏交互性，不便于教师与学生的交流。教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台前对计算机进行操作把幻灯翻至下一页，因此，教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，也影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。交互式电子白板用手或一支感应笔就解决了翻页、写字、批注、绘图等功能，还可将答案和结论刮奖或遮蔽，打破了教师在使用多媒体课件教学时只能站在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。另一方面减少粉笔的使用，使教学更环保。

6、合理使用电子白板，化抽象为形象，突破教学难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。

赵学霞老师在教学《线段、射线、直线》一课中，先利用白板的绘画功能，画出一个点，从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性；然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特征；接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，是不可伸缩的，并且有长度、可以度量。绘图的过程根据学生的需求，利用电子白板的回放页面功能来进行有效的对知识进行回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物形象化，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

7、灵活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率

数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。

三 利用交互式电子白板教学，构建了和谐高效课堂，提高了课堂教学效益。经过一年多的实验，实验已取得初步成效，通过课题实验班与非实验班这一年多来的几次期中、期末成绩比较，差异较显著，这说明运用交互式电子白板教学，大大地激发了学生的学习兴趣，构建了和谐高效课堂，提高了课堂教学效益。

总之，在这一学期的课题研究过程中，全体课题研究小组成员都能积极展开教学实践，收集、整理相关资料，进行阶段小结，并且把研究成果应用于课堂教学。结合学校教务处工作安排，在我课题组的带动下，其他科组也基本上每周都进行公开教学展示，取得了良好的效果。数学组的老师们积极撰写课题案例、设计、论文，制作课件、微课、视频等教学成果，并在市级、省级、国家级的教研机构公开发表，形成了一定影响力，取得了初步的科研成果。

四、课题研究的思考

我们的研究取得了一些阶段性的成果,但由于研究人员的水平和时间所限,仍有相当多的经验成分，实验效果还要作长期跟踪。实验的科学性、系统性还不够，有待于进一步的深入研究、改进。如：

1、如何将现有的一些成果进行再实验再深入，有待努力。

2、如何建立资源库，以什么样的方式展示成果。

五、存在的问题与困惑：

1、部分参研教师对课题的认识及主动性和科研的理论水平还有待提高。

2、个别学困生的有效学习的指导策略还有待进一步研讨。

3、如何更好地使用交互式电子白板，提高数学课堂的有效教学的策略研讨。

4、由于教学任务繁重，教学及德育活动安排过多，教师没有太多时间，同时专注于教学与研究，导致了不能及时地对有效的策略、案例作记录，写心得。

六、下一阶段研究工作计划

1、继续加强成员理论与实践的学习，发挥负责人的引领作用，其他面成员的积极主动参与作用，对研究课题思路等进行及时微调和修改。

2、严格按照计划开展研究，一定要及时地进行分析、总结，及时进行系统归类，保证每一阶段工作保质保量地完成。

3、为保证课题研究的实效性，尽量多进行课例研究，探究不同年段、不同课型的有效教学策略。总结出学生喜欢的学习方式、评价方式。

4、深入研究教学内容，挖掘有效教学的因素，合理使用电子白板，将课程资源有效地进行整合，提高了教师的备课效率和教学效率

交互式电子白板在教学中的有效应用 篇5

交互式电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。只要恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，会使学习效益最优化。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。下面谈一谈交互式电子白板在课堂教学中应用的几点体会：

传统的多媒体教学，教师往往坐在教师机前授课，通过多媒体网络教室软件广播教学内容和控制学生电脑，让学生坐在学生机前听课。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，教师除了在学生操作实践时走到学生中去指导外，其余时间都在“演示”课件，课堂教学成了“电灌、网灌”，教师成了课堂上的放映员和讲解员，学生则变成了记录员，学生大部分处于被动接受状态，师生之间缺乏互动交流，教师无法观察学生的情感态度，无暇顾及学生的理解与反应，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。难以有效发挥教师的主导作用，无法让学生参与课堂，课堂教学气氛呆板、生硬。

交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互式电子白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，而且还可直接调用交互式电子白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互式电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

交互式电子白板教学既有传统的“黑板课堂”又有现代的“电教平台”。作为信息技术课的课堂，多数教师都是利用多媒体电教手段进行教学。前面分析了多媒体电教的“缺点”，而传统黑板教学的不足在信息技术课教学中是显而易见的。交互式电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，让课堂教学真正动了起来，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。

在基于交互式电子白板的教学过程中，用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的正强化自然而然地带动更多的学生积极参与课堂学习。

交互式电子白板在课堂教学中的应用，体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。基于交互式电子白板的课堂教学可以继承并发扬教师言传身教的传统课堂教学模式这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。在交互式电子白板的使用过程中，可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，通过使用实验软件，学生可以在交互式电子白板上尝试或完成实验操作过程。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。教师通过预设的资源进行教学情境的创设，在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。在课堂导入环节，我们通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

在交互式电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，我们可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。又如，在教学“计算机硬件”时，主机后面的接口有很多，为了让学生更好地理解各接口的用途。有了电子白板，我们就不用从电脑桌下搬动主机让学生直接看了，而是从资源库中分别拖出主板侧面接口、键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，在师生讨论后，通过标注、连线等形式直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。

交互式电子白板提供了很多很好的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用。利用交互式电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；利用手势投影创意教学、课堂录制的精彩回放……这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂，让课堂教学不拘一格。

交互式电子白板在教学中的有效应用 篇6

达瓦次仁

西藏日喀则市南木林县教育局教研室

摘要:课堂教学是学校实施教育的重要环节，为了适应教育信息化的进程，我国在中小学普及信息技术教育的核心是课堂教学的信息化。在课堂教学信息化的进程中涌现出了各种多媒体教学设备，而电子互动白板整合了现代多媒体教学的优势，同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而更能发挥课堂教学的潜能。

关键字：交互式电子白板；课堂教学；应用；优势

交互式电子白板是一种国际上新崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备，作为新兴教育技术的代表，交互式电子白板融合了现代教育技术和传统教育技术的优势，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的课堂教学环境的一场革命性突破，它的出现同时也是对教育改革与发展产生了巨大的冲击，为我们课堂教学增添了许多亮丽的风景，顺应了信息化发展的趋势，极大地推动学校教学信息化的进程。交互式电子白板操作简明形象，在PPT的基础上又形象生动了许多倍，在教学过程中，它通过软件设计交互活动，能够有效提高学生积极性与注意力，增强课堂的互动性，活跃课堂气氛，促进学生对抽象知识的具体理解，学生上课时也更多地被画面图解吸引因而专心听讲，课堂上老师可以更多地关注学生的表现，更有利于培养学生积极探索、主动建构、勇于创新的能力和意识。

1、交互式电子白板应用优势

1.1、实现教师与各教学因素之间的交互

电子白板实现了教师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，电子白板实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示，教师完全围绕着“定型”课件讲课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。

1.2、省时省力，化抽象为具体 在美术课、生物课、科学课或是地理课此等需要绘图来形象地表达知识的课程中，如果没有白板，教师在黑板上画图要花费许多时间，而在电子白板上教师可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节约了时间，也更加直观、形象。电子白板手写笔的功能，不管是学生操作还是教师讲解，都可以利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听讲解，对整个过程一目了然。无源感应笔在动，他们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。比如，在做连词成句或是将几句话组成一篇短文的练习时，教师可以先让学生在交互式电子白板上操作，然后再讲解。

2、交互式电子白板在教学上的具体应用 2.1、在教学互动环节的应用 现在的多媒体课堂下，PPT课件在正常演示过程中无法修改顺序播放，或者课堂上突然闪现的灵感无法在PPT演示时进行捕捉与添加，电子白板的出现减少了这方面的缺失。电子白板可以根据学生的需要进行调整，解决遇到的问题或困惑。

我国当代著名教育家陶行知说过“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”问起于题，疑源于思。数学学习过程是一个复杂的思维过程，也是一个不断地“生题——质疑——释疑”的过程。在数学教学与信息技术整合过程中应充分体现数学教学中学生的质疑，因为质疑表现了一种求知欲，包含着智慧的火花；质疑，是一种探索精神。

2.2、在教学评价环节的应用

电子教案与实时评价相结合，能够提高课堂教学的有效性。在实际的教学过程中，学生和老师不断修改课堂预设内容的过程，通过师生的互动和评价能产生很多教师在备课时想不到的问题。通过电子白板自带的工具与资源库，可以对教学过程中的生成性问题进行及时解决，从而产生比常规教学更有效的教学资源，使课堂教学更加富有成效。在课堂作业完成后，需要师生、学生之间的一个评价体系。教师还可以设置评价版面，设定评价内容、选项，它会随机调整顺序，能自动统计，并给出一个初步评价，而且反复使用不会重复，—个页面就解决了评价这样一个难题。

2.3、在教学总结环节的应用

电子白板提供了极大的资源储存空间与平台，便于教师对教学资源、教学重点难点、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和技能提高，并且节省教师的教学准备时间。在教学过程中可以利用电子白板采用教师部分提示或让学生绘制概念图、树状图等方式直观形象地表现出各个概念之间的关系，这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，从而建立良好的知识结构，一来避免演示文稿教师“满堂灌”的枯燥单调，二来充分调动了学生积极性，提升学生的情意品质，三来可以用以评价学习者对知识理性认识的清晰性。

交互式电子白板在教学中的有效应用 篇7

1. 通过交互式电子白板进行数学教学,调动学生的积极性和兴趣

学生只有对学习产生了兴趣,才会主动去学习数学,愿意去学习数学知识. 俗话说: “兴趣是最好的老师”这句话说的一点没错,在数学教学过程中只有调动学生的积极性才能提高学生对数学知识的掌握以及理解. 交互式电子白板与中学数学教学相结合,教师通过利用这一技术制作生动形象的图像,带给学生强大的视觉震撼,而且创造一种独特的情景,极大的引发学生对数学的学习兴趣. 作为一名中学数学教师,首先应当从自己的教学过程中思考怎样才能在施教中更好地运用交互式电子白板促进教学质量的提高,在教学中灵活运用交互式电子白板以至于和使用普遍的教学设备一样流畅,帮助学生在学习数学过程中遇到的较为抽象以及难懂的数学知识进行直观的展示,以便更好地为学生提供良好的教学环境. 而良好的教学环境不仅仅只是依靠教师的教学方式,除此中外,还需要学生对于学习数学的热情的提高,教师可以让学生在教学中畅所欲言,完整的表达自己的内心想法,激发学生在数学教学中产生一定的兴趣. 由此营造的轻松自在的学习环境在最大限度上可以促使学生提高学习数学知识的水平.

2. 运用交互式电子白板教学,可以容易化解数学中的难点

在中学数学教学过程中,有效采用交互式电子白板技术,可以通过声音和图像的有效结合,以及动态与静态的融合等诸多优势,直接明了的将中学数学中要求的重点、难点进行一对一讲解,大大提升学生在难点方面的把握与理解.近年来,随着新课标课程的改革,中学的数学内容也有所增加,然而由于学生处在一个比较敏感的阶段,在学习几何以及函数等较为抽象的数学知识的过程中显得尤为吃力,而以往的教学模式只是教师在黑板上讲解,枯燥无味的数学知识只能一味的成为数学中的难点,如何突破数学难点还是值得教师思考的,而交互式的电子白板可以在施教当中利用鲜明的色彩以及动听的声响可以调动学生对数学知识的接受能力,并且在很大程度上可以有效化解课程要求的教学重点和难点,从而帮助学生提高学习数学知识的效率.

3. 灵活运用交互式白板活跃课堂氛围,营造良好学习氛围

交互式电子白板和中学数学相互结合,通过灵活运用这一信息技术能够在一定程度上将数学和其他的学科进行适当的整合与对接,教师采用迎合学生所处的心理需求的教学资源的制作,可以以此营造一种促使学生在课堂中的轻松自在的学习氛围,真正让学生在课堂中自由发挥自己的优势,积极主动对课堂中提出的数学问题的思考和发言,比如在紧张的学习氛围中可以适当的播放舒缓的音乐,缓解学生低沉的学习情绪.

4. 结 语

交互式电子白板在教学中的应用 篇8

创设有趣的学习情境

万事开头难，良好的导入是一节数学课成败的关键。精彩的导入不但能体现艺术魅力，更能体现学生主动学习，激发学生“我要学”的探究欲望。如教学《平行四边形的面积》，教师首先利用同学们感兴趣的动画片《喜羊羊和灰太狼》导入：“同学们，喜欢喜羊羊的动画片吗？冬天到了，羊村的牧草越来越少，村长决定把草地分给各个羊自已管理和食用。喜羊羊分到的是一块长方形地，懒羊羊分到的是一块平行四边形地，它们认为自已的草地更少，争了起来。同学们想帮它们解决这个问题吗？你们准备怎样解决呢？”学生纷纷表达自己的想法，老师提示大胆的猜测是成功的前提，要想真正成功还要验证。把求图形的面积放在一个生动活泼的情境中去学习，引起他们的好奇心，激发其求知欲，让学生以极大热情投入学习中。

创设鲜明的问题情境

小学生受年龄、环境、空间等因素的制约，很多知识不可能身临其境，从实践中获得知识。要掌握抽象的数学概念、数学方法以及数学思想很难，这就需要教师利用高科技的信息技术教学内容、教学思维，融入到图形、文字、声音、音像、动画等形式中给学生呈现一个画面，拓展孩子的思维，寻找解决问题的办法。因此创设鲜明的问题情境，把所要解决的问题巧妙地展现出来，让学生容易理解，更愿意去探索。

例如：教学《平行四边形的面积》一课中，教师为学生播放了《曹冲称象》的动画，动画是教师用白板制作的，动画短片生动有趣：大象在船上时，水面在船上画上标记；大象下来，再往船上加石头，到达标记为止。教师运用拖拉、平移、旋转、探照灯、拉幕、画笔等功能，在配上轻音乐，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也生动地展现了把大象的体重转化成石头的质量，为学生学习把平行四边形转化成长方形做了铺垫。这时老师提问：“曹冲怎么就知道了大象的体重了呢？”进而让学生利用转化的思想把平行四边形转化成长方形，学生在探究过程中思维活跃，学习效果很好。教学时为学生创设鲜明的问题情境，用多媒体向学生完整展示了整个转化的过程，启发了学生思维，渗透了转化思想，把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，让学生带着问题去探究，优化了教学过程，增强了教学效果，提高了教学质量。

创设生动地动画情境

小学生特别是中低学龄的儿童，思维正处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难理解，所以使用交互式白板辅助教学，能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，可化静为动，既能显现教材内容，又能再现知识发生发展的过程，从而有效地引导学生展开想象，激发学习兴趣。

例如：在一年级教学中求一个数比另一个数多（或少）几的应用题，教师叫学生代表小华和小雪，套中了几个就画几个圆，看小华的圆比小雪多几个，就代表小华比小雪多套中几个。学生能亲自画圆解决问题很兴奋，但是不能调动全班学生的积极性。而教师把做一做中的题转变为例题，让小兔子和小羊一只一只的跑入，15只兔子站一排，9只羊站一排，并且一一对应，然后问学生兔子比羊多几只？羊比兔子少几只？学生就很容易理解。交互式白板的运用，能激发、给予学生思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造条件。

创设有趣的练习情境

新课程标准指出：教学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让数学从生活实践中来，再回到实践中区，服务于生活，从而体现数学的使用价值。

例如：《圆的周长》学习之后，教师说：“同学们，《龟兔赛跑》的故事听说过吗？谁能给大家讲一讲？”同学们很快就讲完了，讲得很好。“兔子输了很不服气，要求重新比赛，这时裁判给他们重新规定了比赛路程。”教师利用交互式白板很快在白板上画了一个直径是10米的半圆，画了三个直径分别是2米、3米、5米的相连的半圆，让乌龟和兔子选择自己跑哪条路。“兔子急了，说裁判不公平，同学们你们说公平吗？”教师用交互式白板展示线段是相等的，让学生用算式来验证。因为有形象生动的故事情节，学生的学习兴趣很浓厚。

交互式白板的应用，既可以原汁原味地再现现实生活，又可以对客观的现实生活进行加工和提炼，使其更好地服务于教学。所以，借助交互式白板创设的生活情境进行小学数学教学，既可使生活情境不失真实性、艺术性，又能极大地提高数学教学的有效性。数学教师要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。

交互式电子白板在教学中的有效应用 篇9

甘肃省定西市渭源县龙亭中学 李桂林

[摘要] 黑板始终是一种方便的、最为广泛的传统教学设备，它使得课堂教学大大增加了教学容量、增加教学直观、增强课堂的互动性和提高了教学效率，易于重复使用、而且成本低廉，所以它的历史价值是不能够被抹杀的。但黑板存在着很多的缺点，比如，使大量粉笔导致灰尘太多，危害师生健康；只能表现静态的而不能表现动态的东西或者是只能有图像和文字，不能有声音和视频，这导致课堂的直观性受到限制;对其他教学资源无法兼容，导致无法高效开展课堂互动，限制了学生综合素质的发展。随着现代教育技术的发展，诞生了交互式电子白板。与传统的多媒体设备不同，交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过多种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

[关键词]交互式电子白板

物理教学

物理课堂教学

[正文] 随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用日趋广泛，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具。交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。

物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识对于中学生来说还是比较抽象的。随着多媒体在教学中的运用，显现出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。交互式电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性.交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以让教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习物理的兴趣。通过将交互式电子白板与中学物理有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。通过学习实践谈谈我对交互式交互式电子白板在中学物理教学的整合的几点认识：

一、交互式电子白板可以提高初中物理课堂教学效率

使用交互式电子白板有利于高效地实施物理教学.在中学物理课堂教学中，单纯通过教师苦口婆心的讲解并不能解决所有的教学问题，而交互式电子白板技术平台可以通过文字、图形、图像、动画、音频、录像和网络资源等方式，可以调动学生的五官活动，提高信息的输入效率，课堂信息丰富多彩，更易激发学生的课堂学习和探究兴趣，更容易领会和掌握教学内容，可以增加学习容量，提高课堂效率。可以用利用多媒体演示，教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。由于多媒体展示过程可以重复利用，所以，即使个别学生仍然无法掌握课堂教学内容，学生还是可以随时参考和调用课堂多媒体演示资料，最终掌握知识。如在球面镜的成像问题教学中，教师很难通过口头描述讲解清楚：当物体到球面镜透镜的距离大于、等于或者小于焦距时，成像变化情况，通过白板软件系统的展示功能，可以让学生更加直观地理解。因为交互式电子白板有好多实用的功能，二、利用交互式交互式电子白板可以突破教学重、难点。

在中学物理教学中，由于学生知识储备不足，许多内容是很难通过教师的讲解就能阐述清楚的。交互式电子白板可以展示交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是可用于课程学习中的各种几何图形、物理实验仪器设备图等生动的教学资源。学生在这样的课堂氛围中更易于理解和掌握学习内容。突破教学重、难点。交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、放大镜、直尺等多种教学功能，有利于于日常教学的开展，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。在交互式电子白板上利用生动形象的图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点。对于某些重点、难点的地方可以用不同颜色的笔加以勾画以突出重点。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，交互式电子白板的优势便更为突出。如在“电流和电流表的使用”教学中，为让学生熟练掌握电流表的读数方法，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上，对其进行任意缩放大小，用工具栏中不同颜色的标记任意标出指针位置，让其他同学进行读数练习，使用后可以擦除重复使用，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在阅读电流表说明书后，学生根据所掌握的电流表使用规则，从资源库中找出电源，灯泡，开关，电流表等实物图，进行实物图连线，对图可以随意移动和放大，学生根据个人理解进行连线，连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃

三、应用交互式电子白板平台优化课堂导入，充分激发学生的兴趣

在课堂导入教学环节中，可以应用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材库功能、交互功能等，可以充分激发学生的学习兴趣。例如：

在《滑轮》课堂教学的导入环节中，教师采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐渐将呈现的有关滑轮的实际应用故事展示出来，吸引了学生的注意力，激发了学生学习滑轮的兴趣。

在《串联与并联》教学的导入环节中，在学生学习过的简单电路图的基础上增加了一个灯泡，教师使用了拖拽功能，将素材库中的灯泡元件拖拽到图中，让学生想办法连接新的电路图。体现了工具功能的使用。

在《串联与并联》教学的导入环节中，教师让学生使用了白板的桌面标注功能连接电路图，教师从而有效地导入了串联和并联电路的概念。体现了背景功能的使用。

在《用天平测质量》教学导入环节中，教师把素材库中的一些测量质量的工具展现在白板上，从而有效地引出了天平。体现了素材功能的使用。资源库功能

在课堂导入环节中，也可以开展师生互动，可以让学生和白板交互，比如在《串联与并联》教学的导入环节，教师请学生上台将白板上的电路图连接起来，学生采用了串联电路的连接方法，就属于对白板交互功能的应用。体现了交互功能的使用。

四、使用交互式交互式电子白板可以增强了师生间的互动

“学生为主体，教师为主导”，在我们引导学生学习过程中总会涉及到师生之间、生生之间的对话与互动。交互式电子白板中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能在电脑前使用鼠标的限制和不便，给教师更多的发挥空间和自由，使课堂教学更加生动和连续。学生在教学现场或是通过电脑观看教师的课堂教学时，也不用忙于记笔记而无暇思考、练习，可以专心听课与思考、讨论与探究，加强了教师与学生之间思想的碰撞交流，产生智慧的火花，使课堂教学效果事半功倍。当授课完毕，与交互式电子白板连接的电脑已经自动记录下刚才课堂教学中教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储或回放部分内容让学生重新温故查漏补缺。

总之，交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。交互式电子白板为初中物理课堂教学开展提供了有利条件，它可以创设情境，能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，刺激和满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具交互式交互式电子白板与课堂教学整合使课堂教学变得更加形象生动，使学生在学习新知识的过程中体验到了成功的喜悦，从而激发起学习的兴趣，同时，还能有效调动学生学习积极性，在减轻学生负担的同时，提高教学效率，真正实现了教与学的双赢。运用交互式交互式电子白板辅助教学并非轻而易举就能取得好的效果的，它必须建立在教师熟练把握教材教法，善于挖掘白板的各种功能，做好资料收集工作，利用它的技术优势设计个性化的高效课堂等基础上，以学生为主体，围绕教学目标，适时合理地选取，扬长避短才是使用好交互式电子白板的关键。相信通过不断地研究与实践，交互式电子白板会为课堂教学提供更多更有效的应用策略。，参考文献：

1、丁兴富．交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究[J]． 中国电化教育．2005(3

2、洪文辉.教师不能让“鼠标”牵着鼻子走.中国教育报.2004.2

交互式电子白板在教学中的有效应用 篇10

我们学校于2013年安装了交互式电子白板，并且对所有老师进行了培训。下面谈谈我对交互式电子白板的理解及使用心得。

在我们传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享，这些都不利于激发学生的学习热情，从而提高教学效果，而且也限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。

但是有了交互式电子白板之后，我就能适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

例如，在“三角形的内角和”课堂教学中，我们传统的课堂一般的处理方式是：师生共同把钝角三角形、锐角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法进行研究。学生实际操作中确实感受到自己手中的这三种三角形的内角和是180度，但对“任意三角形内角和都一定是180度”这一认识并不深刻，甚至有学生怀疑。

在有了交互式电子白板后，课堂中，我们可以随时提供可任意变形且各角度数不断显示变化的三角形课件，让学生亲手在交互式电子白板上拖拉出不同类型的三角形，随着拖拽，三角形各内角度数不断变化，学生在拖动过程中观察、交流、体验。我们可以和学生面对面地用语言、眼神、手势等方式与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作他，提高学生的学习兴趣和热情。这样的教学方式，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。随着不断拖拽三角形的顶点，三角形的形状不断变化，三个角的大小也不断变化，而三角形的内角和始终不变，仍是180度。学生恍然大悟：原来自己研究的三角形的内角和是180度，任意三角形的内角和都是180度。学生对此知识点有了深刻的印象，而这也正是本课的教学重点和难点，利用交互式白将抽象的知识变得直观、具体、清晰，促进学生知识内化的过程。

但在本人及同事的使用过程中，发现对交互式电子白板的使用存在以下问题：1．有的教师在课堂上，过于频繁切换屏幕，教学内容显得琐碎零乱，很少注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。2.有的老师在课堂上，从头到尾都在进行屏幕的切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。3．在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师问、学生答。这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。

交互式电子白板在教学中的有效应用 篇11

关键词：交互电子白板 语文 教育 应用

一.电子白板有效的增强教与学中的互动性，提高了课堂教学效率

1.在解读文章时。在以前的教育中，对文章的理解都是学生自己找资料，或者听老师在课堂上表述。主要还是依靠老师一段一段的对文章进行分析，并对每一段进行段落总结，有时候学生会因为上课走神，或者是跟不上老师的节奏而错过老师的分析。现在使用白板进行分析，学生在白板上可以看到文章全文，老师直接在白板上对文章进行分析，这样不但避免了跟不上的事情，还可以直接跟着老师的思维进行实物扩展，无形中增加了学习的信息量，加深了记忆力。

2.激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有对学习产生了兴趣，才能激发学生的学习热情，作为老师，首先的任务是要让学生喜欢上这门课程，在语文教育中，由于语文是与人文社会联系比较紧密的一门课程，怎么才能带动学生的学习积极性。

初中生这个年龄段好奇心比较强，在语文教学中，我们就要抓住孩子们的这个年龄段的特点，有意识的培养学生对语文学习好奇心，并利用这一好奇心，激发他们对语文进行研究的兴趣，提高其吸取知识的效率。

初中学生好奇心比较强，对感兴趣的事情总是愿意去探究。因此在语文教学中，我们就要抓住中学生的好奇心，利用白板教学，在教学过程中大量的应用动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。例如在我们学习《海燕》一文中，就可以在导入课文时，在电子白板上直接播放海燕在大海中飞翔的的图片，让学生视觉上直接融入作者写作的意境中去。接着就继续展示暴风雨将临、暴风雨逼近、暴风雨既临三幅场景画面等视频让学生欣赏，同时配以古典的音乐朗诵课文，这样一下就抓住了学生们的视觉、听觉，这样一堂听觉与视觉的盛宴，学生怎么会不喜欢，在轻松的环境中学习了知识，感受了作者创作时候的心理历程，对文章也有了深入了理解。

课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教师可以充分的利用语言、手势、目光接触等方式来引导课堂教学的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔，既是一支多功能笔，也是一个鼠标，由此，打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

二.白板有效的帮助学生提高理解能力

电子白板是一个可以满足学生听觉和视觉的教育方式，相对于传统的黑板教学，是一种新型的教学手段，更有利于激发学生对学习的兴趣，自然而然的使学生变的愿意接受，真心的去学习知识去探索。

电子白板兼有文字、声音、图片、摄像与一体的功能，相对于传统的黑板教学，白板教学是一种新兴的教学手段，更有利于激发学生学习的兴趣，让学生变的更愿意学习。白板在视觉和听觉上满足了学生的所有需求，在课堂上教师可以根据需求插入一些图片和音乐，同时也可以插入一些影片资料，这样在吸引学生注意的同时，也给学生创造了一种场景，可以帮助学生去理解课文中要学习的内容，当课堂上遇到了一些比较抽象的概念时，老师可以通过电子白板为学生提供更多种的思考和解决问题的办法，在教育过程中，逐渐的转变角色，教师不在是课堂的主宰者，取而代之的是学生，他们正在的成为课堂的主人。

三.交互白板可以很好的化解学习中的疑问

在教育过程中，使用交互式白板，教师教学和学生学习的过程中，可以将所有细节都记录下来，而白板软件提供了一个脱离白板环节就可以阅读的特殊的白板模式，这一关功能的提供可以帮助学生随时复习学习的内容，学生在课后也可以根据需要进行回放，这样就很好的弥补不足，交互白板中的资源库和存储功能，可以在学习过程中随时根据需要进行查看，如果遇到不明白，不理解的问题，可以很好的记录下来，在课后可以找老师进行有目的学习。

总之，交互式电子白板的应用在初中语文教育中，很好的促使学生的学习方式和方法的改进，丰富了学生的学习方法，使得语文教学换发出生命的活力。在教学中教师们也在不断的积累教学技巧，尽量的把电子白板教学，置身于孩子们的世界中。这样，不但可以激发学生的学习兴趣，更能让他们在生活的点滴中感受到与语文学习的联系。