有效教学模式心得体会（精选11篇）
听了金戈校长关于《有效教学管理和有效教学管窥》的讲座，让我获益匪浅。这次讲座不仅让我知道了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学中有着很多实际的意义。
回顾这么多年的教学历程，备课无疑是经历最多，变化也是最多的。从教学初期的盲目抄教案，到现在汲取别人的教案精华，融合自己的特点备课，这变化的过程中经验起着很大的作用。总是认为自己能够把握住语文教学，还是在一些环节上出现失误，从而使有些课堂出现重复讲解的现象。
近几年国家教育部一再强调减轻学生课业负担，但如何减轻学生课业负担一直困扰着我，这次师德学习使我知道了有效教学就是在课前做足准备，在教学活动中，采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果。那么如何进行有效教学呢？以下是我的一点体会：
一、备而能用并备而有效
大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。备课应该备而能用，减少无效备课。课前有效的备课要制定明确、具体、科学的教学目标。目标是方向，只有方向正确才会使课堂收到良好效果。
有效的备课还要把握适量、适度的教学内容。一节课的教学内容并没有明确规定，教师要遵循教育规律和学生身心发展规律，不能贪多失效，也不能求少图方便。
二、导之有“方”并导之有“效”
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。设计有方的导入能紧扣学生心弦，集中学生注意力，使学生情绪高昂，思维活跃，将学生带入课堂的情境中，水到渠成，导入方能有效。
教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握知识的过程。教学过程是一个互动的过程，因此，一个教师，课堂上一定要组织好教学语言，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。不仅如此，课堂上的时间也要把握好，各个环节的时间分配要调控好。虽然有时候因为课堂上的突发因素，或许是非重点内容占用了一些时间，教师一定要从整堂课的角度来安排时间。可是，教学组织要面向全体学生，课堂教学应使全体学生都受益，即使不能完成本节课的教学内容，也要从学生的角度出发，宁愿减少教学内容，也不能因为要完成教学任务而忽视了学生接受能力。
三、题不在多而在精
练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须服务于教学，不仅对学生有意义、有价值，还要有趣。练习设计要有梯度，数量要适当，目的要明确。以后我还要做到有练习教师要先做，有练必选，有练必收，有收必批，有批必评，有错必改。
通过对有效教学的深入学习,我认真地反思了自己的课堂教学,发现了诸多无效的教学行为。
第一,重视教师的教,忽视学生的学。每次上课前,我都精心地计划和准备课堂内容,争取让数学课堂大容量。上课时,我常忙于把自己的内容讲完,老师讲得富有激情,口干舌燥,学生却歪来倒去,无精打采,这样上课教师上得累,学生收获却不大,这就与有效学习中学习有价值、有效率相违背。
第二,教学魅力不强。高中数学学科应该是知识性与艺术性的完美结合,而我的数学课堂更多地注重知识性,没有太多的情境设置,没有太多的师生共鸣,艺术性强调得极为不够,虽然学生不讨厌数学,但也说不上非常喜欢。这就让学生学习数学较为疲软,兴趣不很浓。
针对以上情况,改进教学就势在必行,我认为应该从以下几方面来改进无效教学:
第一,把和谐的师生关系带进课堂,和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。反之,学生学习的主动性和积极性就会受到压抑,教师在课堂上要善于控制自己的情绪,不要把不愉快的心情带进课堂,教师态度和善、面带笑容,学生就勇于发言,思维活跃,知识掌握得也比较好。
第二,把学习的主动权交还给学生,教师必须对自身的角色进行正确的定位,即教师应该是学生学习的引导者和组织者,要设计一些紧扣教学内容的问题,力求找到最简单的方法讲给学生听。从而有效地统领教学,让学生有效地学习,指导学生“学会”学习,使他们能主动地、积极地、创造性地学。
第三,给学生留有足够的学习余地,教师不仅要把知识传授给学生,而且要指导学生学会学习,也就是教学生“渔”,而不是送给学生“鱼”,我觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为主动学习,有意识地培养学生的思维能力,提高学生学习的兴趣。
总之,我们作为引路者,有意识地降低高中数学学习的门槛,先将学生引进门,哪怕先是让学生感觉到“数学好学”的假象,我们都是成功的。只要我们善于引导,学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花,会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
摘要：在课堂教学中,教师要教得有价值,有效率,使课堂充满魅力。
信息技术课程的教学目标是让学生掌握获取信息、传输信息、处理信息的知识，使学生具有应用信息的能力，能够负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的工具，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。那么，如何更有效地上好一堂信息技术课，就成为信息技术教师思考的重点，下面是我在这方面的几点心得体会。
一、提高对课堂引入的重视，从激发学生的学习兴趣开始
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课，无论哪门学科，如果一开始就能够成功引入，那么它就能够调动起学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情。作为信息技术教师，我们更应该充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的学习内容，设计出能够激发学生好奇心、引起学生兴趣的导语，导入新课，把学生的注意力一下子吸引过来，使学生能够全身心地投入后面的学习之中。总之，从上课一开始，就要让学生感到有兴趣、愿意学，学生的求知欲望被激发起来了，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋，从而顺利地开展后面的教学活动。
二、在有效教学中，课堂主旋律应该是合作与竞争
新课程标准中，注重以学生为本，强调学生是课堂的主人，教师应起主导作用，多启发少灌输，多辅导少管制，充分调动学生自主学习的积极性，如果课堂上教师讲得过多，学生会感到厌烦，会逐渐失去学习的兴趣。因此，在课堂设计时应该多考虑学生的特点，尽量做到各方面的合作，做到让师生之间、学生之间多交流、多讨论、多合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助，也可以和同学交流、讨论，互相帮助，取长补短。
三、在课堂教学中，要及时发现学生出现的问题，并给予差异性指导
因为不同学生、不同小组之间，或多或少地存在差异，因此，在教学中教师应根据学生及小组的实际情况，以“任务驱动法”为指导，分层次教学，从而提高每个学生的学习效率。我一般会在课堂上提出基本任务和扩展任务，学生只要完成基本任务就可以了，这样就肯定了绝大多数同学的学习成果，使他们体验到了成功的喜悦，从而有助于提高学生学习的积极性，同时也给部分学生留下更大的创作空间，完成所提出的扩展任务，使同学之间进行互相激励。一个阶段后，学生整体学习水平就会有所提高。
四、设置课堂亮点，令学生产生思维兴奋
完美的课堂往往都是可望而不可即的，但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在备课中，教师可以围绕教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让自己的每一堂课“亮”起来，是行之有效的办法。
五、在有效课堂中，还要为拓展课外知识埋下伏笔
有效教学不能仅仅局限在课堂之内，信息技术课程作为新课标下学科整合的重要学科，还应当扮演更加重要的角色。这就要求信息技术教师要开阔自己的视野，了解其他学科知识，培养学生的发散式思维，锻炼学生的创新能力。在课堂教学中可以有意地留下几处伏笔，在最后小结时及时地抛出来，教学效果可能会显而易见的。
在信息技术课堂中实施有效教学，要在教学设计、课堂组织、课后总结、评价反思这几方面体现有效课堂的共同目的，就是要在较短的时间内，让学生掌握更多的知识，不是靠死记硬背，是要培养学生的自主学习能力、创新能力，能够发现问题、解决问题，做到举一反三。提高信息技术课堂教学的有效性，从而实现从有效教学向优质教学的迈进。
（作者单位 河北省廊坊市香河县第三中学）
高庄则中心小学 郭占清
教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，不断提高自己、发展自己、更新自己，并改善教学方式，当好组织者、引导者、合作者、到位而不越位。
有效课堂应该注重学生有效学习，关注课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
有效课堂应该运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果
知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
所谓有效教学，是能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学；是能引导学生力求更高效率有所收获的教学。我认为作为一名数学教师，我们真的很有必要实施有效教学，争做有效教师。
数学课堂教学应力求做到：
1、注重激发数学兴趣
“兴趣是最好的老师”，作为数学老师首先要想办法让学生喜欢自己，喜欢数学，喜欢提问，喜欢做题，喜欢上数学课。
2、极力扩大学生的参与面
设法营造一个民主、宽松的教学环境，营造快乐、和谐的氛围
让学生在轻松 愉快中接受知识，尽可能的引导所有的学生参与教学活动，最大限度的调动学生的主动参与性和学习积极性。
3、培养自主、合作学习的能力
改变教学观念，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想，教会学生自主、合作、探究式的学习，先学后教，一切依靠学生，先行而后知，把课堂还给学生，让学生学会自学，注重培养具有创新精神和实践能力的人才。
4、实施分层教学
教学中要处理好整体性和差异性的关系，既要关心整体，又要关注个体，坚持尊重学生个体，因材施教，量体裁衣，为每一个学生创造学习、发展的平台，做到好、中、差各有所得。
台上一分钟，台下十年功。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师的各方面的持之以恒的锻炼。
每次学习完以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我内心震动很久。于是，我就想名师的教学设计我能不能拿来用呢？大的板块、大的思路不变，根据自己的学生的特点，根据我的风格在细微处适当变化。试过几次后，我发现学生有时对新的
思路是很感兴趣，可是由于每次模仿的名师设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不可完全依赖他人，使自己丧失创造力和独立意识。
课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小插曲。我所接的班级差生较多，为了提高他们的学习成绩我真是煞费苦心。“百学趣当先”，兴趣是最好的老师，也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力，于是我决定从兴趣入手。学生天性好奇、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都会体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，既增长知识，又发展智能。这样一学期下来，我的几名学生由不及格到及格，看着他们的进步我的内心充满喜悦。我不是名师，但我朝名师的方向去努力。我的课堂未必精彩，但我会极力作到有效。
学校布置了有效教学的阅读学习和体会,刚一开始，并没有引起自己的重视,总觉得这又是一次图于形式的任务学习,而在学习以后,却发现都是从我们的实际教学生活出发,很多东西说出了我们的心声，颇有感触。
关于有效指导，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。学习之后才清楚自己还有很大差距。好在自己平时还算比较注意，一直在想怎么样才能让学生学的更好。新授课中，注意培养学生基本的学习习惯；练习课中，重点培养的是指导学生如何做题，有效提高自己的卷面成绩；而在复习课中，也是从方法入手，教给学生如何有效复习，提高自己的复习效率，感觉自己做的还算不错。
关于有效讲授，中间提到了一条就是要幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。这一点，比较符合自己的课堂特征。一直以来，自己所提倡的就是能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，而且也得到了学生的认可。可有时候却发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，如何解决这个问题还是自己以后的努力方向。
教师的任务导向应该是为学生提供较多的机会去学习那些将要评估的材料，而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上有做出合理安排，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。
有效练习。现阶段很多人对于题海战术不屑一顾，认为这与当前的素质教育、课堂效果等等一系列的教研活动相冲突，而我的观点则认为，很多时候，练习的重要性是其他任何环节所不能代替的。只是由于作业的分层设计不够好，导致很多同学感到一定的挫败感，于是就出现了不完成作业的情况，很多学生开始搪塞老师，敷衍了事。所以，要想真正体现练习的有效性，作为教师来讲，必须要设计有意义的、高效的练习形式。
学无止境，同样，对于一个老师来讲，自己需要学习的东西也很多，只有真正掌握了教学真谛的老师才是一个好老师，才是一个深受学生欢迎的老师，也才是一个对学生帮助很大的老师，希望自己将来有一天能够达到这样的目标。
高庄则中心小学 郭占清
浅谈有效课堂教学中教师角色的定位
郭
占 清
高庄则中心小学
关于有效讲授，中间提到了一条就是要幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。这一点，比较符合自己的课堂特征。一直以来，自己所提倡的就是能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，而且也得到了学生的认可。可有时候却发现一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散，更有少数同学会把注意力转移出课堂，这样便需要老师花时间去维持课堂纪律，也就是说，如何解决这个问题还是自己以后的努力方向。
关于有效指导，在看这部分内容前，想当然的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清楚自己还有很大差距。好在自己平时还算比较注意，一直在想怎么样才能让学生学的更好。新授课中，注意培养学生基本的学习习惯;练习课中，重点培养的是指导学生如何做题，有效提高自己的卷面成绩;而在复习课中，也是从方法入手，教给学生如何有效复习，提高自己的复习效率，感觉自己做的还算不错。
关于课后反思。这一条对于一个教师的成长来说，应该是非常关键的。早在学习这本书之前，校长也提出了这一点，而自己也非常明白课后反思的重要性。因此在自己的教育博客中注重积累，将课堂的点点滴滴记录下来。
近半年来，我校实施了“学生自主学习”教学模式。起初，学校要求我们英语教师用这种新模式开展教学时，我有着许多的不解。理科教师可以让学生通过自学课本-尝试练习-分组讨论-质疑-解决问题来完成教学任务。对于理科教师而言，将授课时间控制在14分钟以内是可以做到的，因为学生只要会做题就行了。而英语训练的是学生的听、说、读和写四方面的能力。基本每堂英语课上，教师都要通过自己的语言与学生开展互动，领着学生操练每趟课必须掌握的知识。让英语教师一堂课的说话时间控制在14分钟以内，我起初怎么也想不通。不知该如何实施，既不能让自己的说话时间超过14分钟，同时又能保证课堂的知识容量和学生的学习效果。皇天不负有心人，经过半个月的备课，不断地修改学案，挖空心思地设计课堂活动和自制教学用具，我成功地开创了英语语法课的自主学习模式。现就我所开设的这堂语法课，谈谈我编写学案的心得和体会。
一、什么是学案？
“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。我在开设这堂语法课前，大部分时间都是花在编写学案上的。因为一份学案的好坏直接决定了一堂课能否顺利且成功地开展。那么，什么样的学案才能使我们的课堂教学达到最佳的效果呢？我认为，一份好的学案应该具备以下几个原则。
二、学案设计的原则
1．清晰化原则
学案是学生自主学习的路线图，是课堂知识结构体系的呈现表，是学生课堂展示的备份材料，是学生课堂学习的随堂记录本，是学生自我反思小结的文本材料，更是学生以后复习
巩固使用的学习材料。因此，在编写学案时，我很重视学案的布局。学案只有布局合理，才够清晰，学生看得才不吃力。尽管我是英语教师，平时我的教案全是英语写的。但我的这份学案是夹杂些中文的，尤其是题目的要求，包括活动的指令要求。有时简单的中文要比深奥难懂的英文效果更好，毕竟学生本堂课的重点不是题目的要求和课堂活动的指令。学生没必要将时间花在弄懂这些要求上。
2．方法化原则
一份好的学案应该注意和强化学法指导.通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”。本堂课要求学生掌握什么事被动语态以及一般现在时和一般过去时这两种时态的被动语态的构成和运用。本堂课都是围绕学案，学生四人一组，通过观察、讨论总结语法知识，然后全班交流检验。整个过程中，我几乎都是“哑巴”，学生是课堂的主人，是课堂的参与者。
3.层次化原则
在编写学案时，教师应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。我所编写的学案的第一部分是学生的自主学习和分组讨论，内容相对整份学案是最容易的，注意检测学生对基础知识的掌握情况。但学案第二部分的活动环节难度很有梯度。活动共有三个环节：对话操练-拼图成句-掷骰子。
1）对话操练比较简单。学案中我给出了对话的模板以及供学生选择的话题，学生只需两人一组根据之前学习的知识模仿编个简单的对话就可以了，对全体学生都没有难度。
2）拼图成句。我事先准备了三种颜色的卡纸条，在每种颜色的卡纸条上写上一个含有被动语态的句子，粉色的句子容易，黄色的稍难，绿色的最难。然后将每个句子按照句群剪切成许多块，装入信封。课上，学生四人一组，根据我的指令，先重排粉色卡纸条上的句子，然后是黄色，最后是绿色。哪组排的句子全对且速度最快，哪组就获胜。拼图成句一方面相
对对话操练有点难度，另外拼图成句活动中的三个句子也是从易到难的。这既考查了学生知识掌握的情况，又要求学生组成员间的合作与交流。
3）掷骰子。我事先根据班级学生数量做了15个骰子。筛子的五个面上都分别写上了一个动词，还有一面画的是笑脸（让学生在紧张学习之中有点调节）。学生四人一组，轮流掷骰子，并用所选的动词造一个含有被动语态的句子。掷骰子造句的难度又比拼图成句大了许多，学生既要考虑句子的结构和所要表达的句子的意思，还得考虑时态和语态。组内其他三名成员边听边帮其纠正所造句子的错误。
4、巩固性原则
在“学案”的最后,我还自己设计了一个叫做“好‘被’的贝贝啊！”的综合练习，要求学生通过理解语篇，用所给动词的适当时态和语态填空。课堂检测试题紧扣本节课的教学和学习内容，体现了基础知识和能力运用相结合，试题的内容也围绕学习内容进行选择，由基础知识的考查到技能的提高安排，层层递进，多角度的考查了学生掌握知识和运用知识的能力。我将检测试题时间控制在了五分钟以内，学生独立完成，小组内讲评和教师讲评相结合，然后学生纠正错误，上报小组长检测情况，最后教师掌握班级的检测效果。当堂的检测试题能够帮助学生及时从练习中发现问题并进行及时的正确的引导,对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.通过几个月的实验，我发现学生在学习中的积极性被激发了出来。自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动使学生真正成为了学习的主人。
舍力中学
学习兴趣是学习的内在动力,作为新课程教学的老师,应该在教学的各个环节,注重调动学生学习物理的积极性,使学生以饱满的热情投入到物理学习的各种活动中.初中由于年龄特征的原因,他们对生活中的物理现象很感兴趣,老师在教学中,尽可能的将物理知识与学生的实际生活联系起来,将学生的思绪引入生活中的情境,从而激发学生的学习兴趣.比如,在学习光的折射知识前,先让学生用爷爷或奶奶的老花镜看看近处的物体,再看看远处的物体,分别请他们说说看到的物体有什么变化.然后再请学生通过金鱼缸,判断一下鱼缸里的金鱼与实际的金鱼谁大.这些很小的观察活动,花时很少,但能极大的调动学生的学习兴趣.如,在学习滑动变阻器前,先让学生调节一下收音机的音量开关、调光台灯的开关等.然后再引入新课程学习,因为学生有了学习的兴趣,教学的效率会得到明显的提高.
二、突显学生是教学的主体地位
新课教学的根本目标在于让每一个学生都能得到发展.因此,老师要树立全新的观念,改变自己在教学中的角色,突显学生是教学的主体地位,要围绕学生的发展设计教学活动,开展教学活动.在传统的教学中,老师主宰课堂,学生只能被动的听老师的,接受老师的知识灌输,学生将来走上工作岗位后,没有再学习的能力,无法适应社会发展的要求.新课程教学以学生为中心,十分重视学生学习方法的培养与科学素养的提高,因此,新课改大力提倡学生开展各种形式的自主学习活动,让学生体验知识获得的过程,掌握知识获取的方法.尽管,传统的应试教学也能让学生掌握知识与技能,但学生只是掌握了当前老师传授的知识,运用与各种考试还行,但不能使学生具备终身再学习的能力,不能更好地适应工作的需求.提高新课程教学的效率,关键不在于学生掌握了多少知识,而在于学生是否掌握了学习的方法,三维一体的教学目标有没有真正的得到落实.比如,在学习伏安法测量电阻时,传统的教学是老师做一下演示实验,再让学生模仿一下就能做巩固练习了,这样的教学,能使学生应付考试,但,学生的探究能力、分析问题的能力以及严谨的科学作风没有得到培养.假如,我们开展小组探究性学习活动,让学生在小组讨论的基础上,设计实验方案,开展合作探究,不仅能使学生掌握欧姆定律的运用,还能提高与他人交流的技巧,发展他们团队合作精神,最重要是让学生体验到像科学家那样研究科学的过程,养成严谨的科学作风.这些科学素质,需要老师去培养,绝不是口传能得到的教学效果.
三、合理使用多媒体
多媒体给学生的视觉、听觉的冲击极大,能有效的提高学生的学习注意力与学习兴趣.初中学生的思维仍然以形象思维为主,多媒体为学生提供了丰富的直观素材,便于学生理解物理原理.比如,分子是微观粒子,学生看不见,摸不着,很难理解,用传统的挂图或者模型,老师很难讲的清楚.特别是分子运动论知识中的“分子间存在着斥力与引力”,学生很难理解分子间既存在着相互斥力,同时又存在着相互引力的含义.如果用多媒体制作成视频,将两个分子之间连上一根拉伸的橡皮筋,同时连上被压缩的弹簧进行演示,学生就能很好的理解其斥力与引力同时存在的含义了.
当然,多媒体不能滥用,要使用合理,合理使用它能起到良好的教学效果.反之,可能会变成灌输式教学,不利于学生素质的培养.当前,多媒体已经进入普通学校,很多老师热衷于多媒体上课,特别是年轻老师,感觉没有多媒体就无法上课似的,任何教学活动都依靠多媒体进行,忽视了动手实践活动的开展.其本质属于灌输式教学,只是换了形式灌输罢了.
四、分层教学
让每一个学生得到发展是新课程教学的根本宗旨,但现实中的学生,他们知识水平,技能水准都是存在着很大差别的,欲实施真正的有效教学,使教学得到真正的实效,必须照顾好学困生,让学困生得到进步,才是看的见、摸的着的有效教学.
在传统的教学中,老师要完成升学指标,教学往往侧重于几个尖子学生,属于精英教学.虽然学校也要求老师抓学困生的转化工作,但多数流于形式,没有真正的做好学困生的转化工作.
在新课程教学中要做好学困生的转化工作,促进所有学生的共同进步.在具体的教学中,可以采用分层教学、分层辅导的方式进行学困生的转化.比如,在学习电阻测量的时候,学习困难的学生尽量帮助他们直接模仿老师的做实验;学习中等的学生,尽量组织他们开展讨论,然后以小组的合作的形式,进行探究性实验;对于学习比较好的学生,在掌握伏安法测电阻的基础上,探究没有电压表(或没有电流表)的情况下,然后测出未知阻值的电阻.
在辅导方面,老师要多关注学困生,让学生感受到老师不仅为他们送来知识,更主要的送来了温暖.辅导不仅能得到教学的反馈,还能实时的与学生进行心与心的交流,拉近老师与学生的距离,让学生亲其师听其言,从而促进教学效率的提高.假如,某些学生在教学活动中发表了不正确的观点,作为老师也不能动辄批评,而应该挖掘他们闪光点进行适当的肯定或表扬.如果老师语言不当,即使是出于好心,也会伤害学生的自尊心的.如果学生没有学习物理的信心了,教学效率的提高就得不到保障.
总之,提高教学的效率是我们教师永不停息的追求,也是教育界永恒的话题,在实际的教学中,我们要根据学生的情况,立足于学生的发展,正确处理好教与学的关系,要讲究实效与教学策略,全面提升教学的质效.
摘要：随着教学改革的深入,实施有效教学活动是目前基础教学的当务之急.前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基认为:教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在.可见,有效教学的关键是学生能否掌握获取知识的本领,欲使学生自己获取知识,首先要调动学生自己探知的积极性,如果学生没有探知的积极性,即使掌握了学习方法,他们也不愿意主动的获取知识,那么学习的效率是无从谈起的.因此,欲提高教学的效率,首先应该激发学生的学习兴趣.
关键词：物理,教学,效率
参考文献
体会一：要注重阅读指导，提升理解能力
课本是学生学习、阅读的根本，是考试题目答案的依据。高中政治教材中又选用了大量的文字材料，有许多政治名词、概念，表面看好像很复杂，具有很强的可读性。在政治课堂教学中，教师要注重引导学生阅读课本，培养学生阅读课本能力，让学生学会阅读，从中理解课本知识内容所在，全面地让学生加以理解，从而迅速、准确地掌握知识。
如高一政治第一课的重点名词“商品”（“商品”是用于交换的劳动产品），（1）主干成分：“商品是劳动产品”。简单地说，商品就是劳动产品。这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“商品”这个经济学名词概念的要义。（2）第一修饰词：“交换的”。因此，并不是所有的“劳动产品”都是商品。也就是说，商品是有条件的，并不是任何“劳动产品”都是“商品”，只有那些“用于交换”的“劳动产品”才是“商品”。这样，我们就能帮助学生准确地理解“商品”这个哲学名词概念的内涵。
体会二：要重视自主学习，关注学生发展
新课标的课堂教学中，倡导的是让学生自主学习、合作学习、探究学习，其共同目标是把时间和能力还给学生。教师要善于根据教学内容最大限度地调动学生参与意识，让学生在参与中感受到成功的喜悦和学习的乐趣。
如在高中的《经济常识》“市场经济的缺陷”教学中，由于学生年纪比较大，很多问题学生都会自主分析，老师可以列举身边的经济现象，如“药厂假药事件”，通过真实的、惨痛的教训，首先在情感上引起学生的共鸣，然后向学生提出问题：1．你认为造成惨重后果的直接原因是什么？2．造成这样的结局，根本原因是什么？ 3．我们该怎样防止上述现象的发生？这样从时事热点的直观中感知到了问题的缘由，然后通过师生、生生合作对话，探究出了问题的本质和解决措施。引导学生合作探究，让许多知识在学生合作对话、相互交流中完成，让学生在共享集体思维成果的基础上达到对所学的知识比较全面的理解。
体会三：要联系时事热点，强化政治理论
高中思想政治课理论性强，如何让学生掌握思想政治的概念、原理、理论体系？如何贯彻理论联系实际为时事分析奠定了理论基础。因此，在教学中要联系时事热点，列举现实事例显得尤其重要。只有让学生回到生活实践中去，理论联系实际，才能提高学生的知识运用能力和综合分析能力。
为了达到上述目的，我让学生关注中央电视台“焦点访谈”“社会热点透视”“实话实说”等节目，对当今社会热点、现实困惑，进行相关理论分析。比如，中国人民银行决定，自2010 年12 月26日起上调金融机构人民币存贷款基准利率0．25 个百分点。这样一则重要的经济新闻，既可由政治教师介绍给高中生，也可由学生自行通过网络、电视、报纸等渠道去搜集，教师应当指导学生从中进行深入分析，可以联系课本经济常识中的宏观调控、货币政策及投资与消费等知识作出自己的分析。学生对此问题进行了分组讨论，有的查阅资料，有的咨询老师，最后形成下列问题：产生的原因是什么？提供哪些启示？这样既调动了学生积极性，盘活了内容，又训练了学生透视政治、经济现象的能力。
体会四：关注习题讲评，把握解题实效
教师课堂教学为了完善知识结构，了解学生的学习情况，有针对性地对习题讲评是必不可少的。在习题讲评中，教师不能简单地校对答案或纠正错误，而应从方法步骤着眼，从解题思路入手，引导学生认真分析题意，弄清要求和条件及其关系，从而理会解题的关键，形成正确的解题思路和方案。
例(2008全国文综卷I38)材料一：2007年以来，国际市场粮食价格持续上涨，一些发展中国家出现了严重的粮食危机，30多个国家由此发生民众的抗议和骚乱，一些发达国家出现了抢购大米等食物的风潮，粮食危机有向世界蔓延之势。
材料二：在过去五年中，我国政府从加强农业基础入手，把促进粮食增产和农民增收作为首要任务，采取了一系列重大举措，极大地调动了农民种粮的积极性，全国粮食连续四年增产，储备充足。
为了防止粮食危机蔓延到我国，造成粮食价格大幅度上升，我国政府应采取哪些政策措施？
2014年4月13日，学校组织全体老师在实验室进行了有效教学的培训。在学校伊主任的带领下，我认真聆听了他的讲座并做好了学习笔记。对有效教学有了更深刻的认识。如何使得我们的课堂有效呢?我觉得应该从以下几个方面入手：
一、课前有效的准备
课前认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
二、制造宽松融洽的课堂氛围，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，教师在教学中要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
三、有效的作业
课堂是教学的中心，但是作业也是必不可少的一个环节。有效的教学应该包括有效的作业。那么，什么样的作业叫做有效的作业呢?作为一线教师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不一定要多，但一定要精。要针对学生当天学习中的重难点，要让学生一下明白自己的不足之处。有效的作业，要求目标明确，难易搭配。如果所有题目都很难，学生会有挫败感，从而失去学习、挑战的兴趣。但是如果太简单，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在安排试题时可以由简入难，由易入烦。甚至可以让基础较差的学生放弃一部分的难题，掌握基础就可以了。
总之，有效教学的关键在于教师，尤其是教师的课堂教学行为。及时的课堂观察与反映能力是教师驾驭课堂的必要条件。教师只有进行充分的课堂观察，才会知道学生的学习状况，及时调整教学策略，及时回应学生的学习需求，有效教学才有可能得到实现。教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我们有意识地长期追求和不断的探索。
尚飞
检验教学有没有取得既定的目标的唯一标准是学生有无进步或发展，能够有效的完成教学是教育工作者不断追求并为之奋斗的目标。我在生物学教学中，不断探索学习如何使自己的教学更加有效的策略，我在校本培训的学习中觉得这样几种策略是对我们的教学有很大的推动作用的。要把握知识的系统化，方便知识的检索
知识组织的好坏，对运用知识解决问题的思维过程有很大的影响，与学习成绩有密切的联系优等生和差等生知识组织是不一样的。差等生头脑中的知识是零散和孤立的，而优等生头脑中的知识是有组织和系统的，知识按层次排列，而且有内在联系，呈现出一个层次网络化系统，即所谓“知识系统化”。这样，在学生提取知识时，会准确而有效。要善于突破学科限制，突出知识间的内在联系
选择教学方法时不必拘于学科限制，采用跨学科的方法不仅可以开阔思路，培养学生的科学素养，达到化难为易、化繁为简、化隐为显的目的，从而优化教学，收到意想不到的效果，实现有效教学。例如：在介绍眼球的结构和功能的时候可以利用物理学的光的知识，在学习运动系统的时候可以与体育课相互结合，在认识生态系统的时候和地理学科互相交织等等，可以很大程度上体现处学科知识的综合性，有利于帮助学生建立完整的知识体系。鼓励学生动手操作，达到学以致用
操作是一种手、脑等器官的协调活动，动手操作是培养学生创新能力的有效方法。生物学教学中教师应尽可能多地提供让学生动手、动脑的机会，这样可以调动、发挥学生的主体性、独立性、能动性，从而解决学习中的难点，实现有效教学。例如：在学习花朵的结构是我们带学生观察各种不同的花朵，有学生就对其功能和结果的功能充满好奇，问我其过程究竟是怎么样进行的，我本来准备按照书上的内容宣读一便，可看到学生手中的现成的花朵，于是让学生自己解剖花朵内部构造，既体会直观，又解决问题，锻炼了动手操作的问题。一举多得。善用科学史，使得教学情境更富有感染力 实现有效教学要以学生的高参与为前提，创设富有感染力的情境教学是引发学生高参与的有效策略。生物科学史是生物学家不侵艰难、奋勇探索的历史，是非常重要的教育资源。这方面的实例是非常的丰富的，比如袁隆平、李时珍、竺可桢、达尔文、孟德尔、哈维。如果恰当运用科学史教学，开发科学史的多维教育价值，不仅能展示科学发展过程，还能把科学巨匠独到的科学思想和科学方法渗透到知识的传授之中，同时创设的情境对学生有很强的感染力，能激发求知欲望，为学生学习新知铺垫良好的心理基础，利于实现有效教学。同时科学史潜移默化的作用，更让学生感受到科学家的科学人文精神，培养了学生的科学品质。利用成语、诗词、谚语、俗语，使得知识易于被接受
成语、诗词、谚语、俗语是脍炙人口的精炼语言，其中包含了许多科学哲理和生命现象。在教学中，恰当地运用成语、诗词等，挖掘语言丰富的内涵，既可以突出一节课的中心内容，又可以使深奥的知识通俗易懂，也满足了学生对美的欣赏需求，引发愉悦的学习心境，从而达到有效教学。例如。在讲昆虫的变态发育过程时，用“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的成语来教学，“落花不是无情物，化作春泥更护花”完全是生态系统的物质循环的写照.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”说明了有些生物是有社群行为的，等等。教学中多多使用这些成语和谚语既能陶冶情操又能轻松的掌握学科知识，营造轻松愉快高效的学习氛围。
关键词：课堂教学有效性 学生主体 自主合作 探究反馈
随着新课程改革的全面实施，新课程理念下的教学活动逐渐进入英语课堂，为了全体学生的全面发展，广大英语教师不断更新教学观念，逐步形成了以学生为中心，以活动、任务为途径，以语言应用为核心的英语课堂教学观。要提高英语课堂教学的有效性，学习方法也是主要的。自主，应该是学生真正意义上的自由，自由的程度决定了学生参与学习过程的主动性和积极性。合作，它的基础是学生能够独立读书、独立思考，有自己的见解，然后再进行合作。当然合作伙伴可以是教师、同学、家长以及其他任何人。合作的分工可以明确，也可以暗中设定。在分工的同时，共同研究寻找解决问题的途径，最后争取获得良好的效果。探究，应是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，可以是情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习的过程。笔者认为探究更重要的不是结果，而是探究过程本身，就像我们观看一场高水平的足球比赛一样，我们要的是比赛过程的精彩。因此，课堂教学有效性的提高就在于课堂教学的全过程。
什么样的课堂才能使学生真正成为学习的主人呢？课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的，不可重复再上一遍。如何在英语教学中贯彻新课标的理念，提高英语课堂教学的有效性，使课堂焕发出生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，成为摆在我们广大英语教师面前亟待解决的问题。在提倡素质教育的今天，怎样才能比较好地有效实施课堂教学呢？笔者结合自己的英语教学经验，谈谈自身的一些体会。
一、教师角色、教师观念的转变非常重要
在教学过程中要驱动学生自己去主动介入，产生心理体验，课堂设计变“教”为“导”， 教师要成为学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者、引路者，营造使学生主动积极参与的学习情境，有意识地强化活学活用，形成教与学的互相推进。教师也应由研究教法为主向研究学法为主转变，注重唤醒学生的主体意识。所以在课堂中，笔者坚持少讲多学，即教师少讲，学生多学。坚持大胆放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能写的就让学生写。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。以前我们研究的是“这一堂课应该怎么安排才能把知识传授给学生”，而现在我们应该研究的是“什么样的教学才能让学生主动地去获取知识”。只有我们教师的教学观念发生了变化，学生的学习方式才能得以改变。新课程理念指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”这就要求英语教学要努力实现因材施教，积极鼓励学生自己选择学习方法，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而极大地提高教学效率，更使学生在今后的学习中能够独立地获取知识，个性得到充分发展。
二、努力创建一个民主、平等、和谐、自由的学习氛围
自主、合作、探究是一种有组织而又比较自由的学习方式，它可以营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生自由地读书、尽情地说话，让学生大胆地解放大脑、大胆地放飞想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，使学生自主获取知识，享受到更多的学习乐趣。在学生的眼里，老师不仅应是一个传道授业解惑的老师，更应该是一个亲切的、容易接近的朋友。这就要求我们老师要放下架子，多和学生沟通，和学生打成一片。这样，师生之间的距离拉近了，学生有话才敢讲，才愿讲，课堂上才会更多地听到学生的声音，也便于教师掌握学生的学习情况。此外，还要给每个学生平等的机会，对所有的学生一视同仁，这样才能让课堂气氛更活跃，让每个学生都能最大限度地发挥自己的潜能，享受到学习的快乐。在这种亲切、和谐的师生关系中，学生的心灵得到解放，唤醒了他们的主体意识，学习的主动性和创造性被激发出来。学生得到的不仅是知识，他们的知识能力与方法、情感态度和价值观，都会在这种关系中得到协调发展。学生完全可以根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的学习方式来学习，实现有效学习。
三、教师要注意培养学生提出问题的强烈意识和多角度思考问题的能力
学生提出问题的意识主要包括三个内涵：一是提出问题，尤其是学生能够提出比较有质量的问题；二是梳理问题，即对提出的问题进行筛选和整合，保留有价值的问题，抓住关键问题；三是解决问题，即通过独立的或合作的方式解决问题，并在解决的过程中发现新问题。“问题——解决”的学习方式，一般都是围绕感兴趣的问题展开，学生能提出问题其实也是一种能力。然后，运用英语知识和能力来研究问题、解决问题，这样的问题可以是多种多样的，解决问题的方法也可以多种多样，可以通过合作完成，也可以独立完成，还可以通过查找资料、相互讨论等方法去解决。
比如在教学8A Unit3《Wild Animals》 时，笔者就以“Pandas”入手，因为学生都很喜欢“Giant Pandas”，请学生说出他们知道的野生动物来。这样，学生个个都很有兴趣，还穿插比赛游戏，以小组为单位，结果公布在黑板上，极大地调动了学生的学习积极性，达到了预期的教学目的，激发了学生探究的愿望和兴趣，并且在探究过程中有所深化和拓展。
第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应该是引导学生去发现它，独立地掌握它们。”知识不应该是由老师讲出来的，而是要靠学生自己去领悟出来。面对问题经过自己的思考，得出的结论就是自己的见解，不能人云亦云。“一千个学生能读出一千个哈姆雷特”，鼓励学生从不同的角度谈出自己的理解、自己的看法，从而促成从英语这门语言到个性化语言的转换。古人云：书读百遍，其义自见。学生自己的见解，不论合理与否，都是宝贵的，毕竟它证明学生开动脑筋思考了。在教学过程中，切忌让学生什么问题都从老师所指引的某一个角度去思考，因为这样思考出来的答案必定会是众口一词。长此以往，不仅不能培养出他们的独立思考能力，而且会限制他们个性的发展。比如，当发现学生在回答问题出现语法错误时，不要急于打断和纠正他，等学生说完了再指出来也不迟。所以，老师要给学生广阔的思考空间，任他们活跃的思维自由驰骋。
比如在教学8A 《Birdwatchers》时，笔者要求学生注意鸟类与生存环境的问题，提出人类漠视环境污染，不给鸟类或其他动物生存的空间，最终会出现什么样的结果的问题来让学生进行讨论。中间利用多媒体向学生展示了我国的一些Nature Reserves，同学们看了以后深有感触，决心要为鸟类和动物有合适的栖息地做出自己的贡献。也有的同学提出了人性的多面性和复杂性，人类目光短浅，急功近利，盲目冲动；有的同学提出了人对大自然的破坏总要遭到大自然惩罚这一道理。面对这些回答，笔者一一引导学生进行讨论，不否定其中任何一种学生独特的感受和理解。当然，一堂课中问题到底是由教师还是由学生提出来，要视情况而定，关键是提出的问题要有益于学生思维能力的培养。
以上这些只是笔者在英语教学过程中就如何提高课堂教学有效性的一些做法，目的是让学生在获得知识的同时学到获得知识的方法、本领。但笔者深知课改之路依然漫长，还需要我们教师付出更多的心血和汗水。总而言之，成功的课堂需要精心的设计，它是课堂教学精彩生成的前提，但并不是课堂教学成功的唯一要求。课堂教学是动态的，需要教师根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的教学设计，机智生成新的教学方法，使静态的设计变成动态的、富有灵性的教学活动。
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