问题教学论文提纲

论文题目：高中语文课堂“问题教学”的教学实验研究 ——以嘉禾一中为例

摘要：问题是思维的起点,是产生学习的根本原因,是培养学生思维的重要方法。“问题教学”模式是在学习过程中,教师立足于具体教学目标创设具体问题情境,引导学生在情境中思考问题,对问题进行分析解答以达到“四权下放”（思维权、演练权、表达权、归纳总结权）的教学方式。应该说“问题教学”本质还是问题情境教学,也就是一种立足于问题情境来展开教学活动的教学方式,是激发学生语文素质,激发学生思维创造性的重要手段。笔者通过对“问题教学”模式的认真解读,以嘉禾一中2019级的1905班和1916班为调查对象,对其使用“问题教学”模式的情况进行分析和探究。本文研究的理论基础是“问题教学”的认识论,教育学和建构主义,所运用的研究方法是文献研究法、访谈法、实践探究法和观察法,围绕“‘问题教学’模式为什么对高中语文教学有效?‘问题教学’模式如何对高中语文教学有效?应用‘问题教学’模式后高中语文教学的具体效果如何?”等问题进行研究。为此,笔者采用理论研究——实验研究——结论研究的研究思路,,以郴州市嘉禾县嘉禾一中的1905（实验班）和1916（对照班）为实验对象,在郴州市嘉禾县嘉禾一中进行为期两学期的对比教学实验,以两个班的语文教学为具体教学情境,以研究设计为指导,比较和分析两个班级的差别和变化。在实验前,先对两个班级进行语文水平前测试;再对两个班实施不同的教学方法,实验班使用“问题教学”模式,对照班使用讲授模式;最后在实验期后期进行考试语文水平后测试。结合实验过程、访谈和观察结果得出结论:“问题教学”模式有利于调动学生积极性,提高学生探究能力;增强师生互动,优化课堂生态;提升教学有效性,提高学生成绩。本文“问题教学”模式的对比实验中有着一些研究局限:研究样本较小,变量较多;研究学段较短,范围较小;研究实验不全,限制较多。“问题教学”模式的具体应用情况也有着诸多挑战。“问题教学”模式的应用和继续深化任重而道远。论文一共由四大部分组成:第一部分是绪论,阐述了研究的背景意义、综述了国内外研究的相关情况以及说明研究的思路和方法,了解目前相关研究以及有何借鉴启发,为本文提供理论依据和支撑;第二部分是第一章,阐释问题教学概念定义和理论基础,在此基础上介绍嘉禾一中语文课堂中“问题教学”模式;第三部分是第二章,笔者在分析研究现状和介绍问题教学模式的基础上进行教学实践研究和案例分析,以教学实践了解问题教学法在高中语文课堂的作用;第四部分是第三章,是本文的研究反思,主要对研究数据结果进行分析总结,并且在此基础上反思,提出相关改进建议和提取对相关研究的启示。

关键词：高中语文;问题教学;实验研究

学科专业：学科教学（语文）（专业学位）

摘要

ABSTRACT

绪论

一、研究背景

二、研究现状

三、研究问题

四、研究目标及意义

五、研究思路与方法

第一章 “问题教学”模式的阐释

第一节 “问题教学”模式的概述

一、“问题教学”的概念

二、“问题教学”的特征

第二节 “问题教学”的理论基础

一、认识论基础

二、教育学基础

三、建构主义基础

第三节 “问题教学”高中语文课堂教学模型建构

一、高中语文教学特点

二、“问题教学”模式的基本操作程序

三、构建嘉禾一中高中语文课堂问题教学模型

第二章 嘉禾一中语文课堂“问题教学”模式教学的教学实验研究

第一节 教学实验研究设计

一、实验研究流程

二、实验时间、研究对象与研究环境

三、实验测评标准

四、实验数据收集与分析

第二节 教学实验案例分析

一、课前

二、课中

三、课后

第三节 对比教学实验数据收集和结果分析

一、(实验前)教学观察结果分析

二、学生课堂及日常行为表现对比分析

三、学生语文成绩实验前后对比分析

四、实验前后学生学习习惯的变化对比分析

五、实验前后学生访谈情况对比分析

第三章 高中语文问题教学法教学实验研究反思

第一节 教学实验结论与创新点

一、实验结论

二、实验创新

第二节 实验研究启示

一、高中语文教学重视情境,灵活变动

二、语文教师备课与时俱进,合作共赢

三、语文教师自身充实自我,不断进步

四、问题教学模式采用策略,发挥效用

第三节 研究局限

一、研究样本较小,变量较多

二、研究学段较短,范围较小

三、研究实验不全,限制较多

四、研究借鉴较少,挑战较大

第四节 研究展望

参考文献

致谢