写作教学中需注意的几个问题（精选12篇）
一、注重写作教学的基本训练阶段
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
(1)S+V;
(2)S+V+O;
(3)S+V+O+O;
(4)S+V+P;
(5)S+V+O+C。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。
二、注重写作训练的多样化
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
首先，在Dialoguo的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织 篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。
再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
三、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：(1)构思(讨论题目)(2)写提纲(理顺思想的逻辑关系)(3)起草(打草稿)(4)校订(检查错误，重新安排内容)(5)修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
四、注重教师的指导作用
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品;如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。
英语写作常用单词小结
英语知识点答疑之写作常用词汇和连接词
一、近义词汇：
1.完全：absolute, unconditional, unlimited, complete, unrestricted, unmixed, perfect, entire
2.好：extraordinary, amazing, miraculous, marvelous, stupendous, excellent, good, well, wonderful, fine, nice, of high quality, pleasing, surprising, agreeable
3.小：small, diminutive, puny, little, pocket-sized, petit, minute, tiny
4.多：big , enormous, large, gigantic, vast, tremendous, gargantuan, huge, immense, a lot of, lots of, many, much, plenty of, a great deal of, a number of, an amount of, a great many, a good many, many a, scores of, dozens of, a great quantity of
5.高兴，快乐：delighted, delightful, pleased, pleasing, charmed, pleasant, cheerful, cheering, merry, happy, gratified, glad, gay, agreeable, friendly, content, satisfied, light-hearted, joyful
6.真的：True, truthful, veracious, faithful, accurate, loyal, staunch, genuine, honest, real, trustworthy, constant.
7.全，都：all, whole, entire, complete, perfect, total, the whole number of , unbroken , gross
二、常见的连接词
连接词根据其本身的意思和文章连接所需要的逻辑意义可分为几类：
a.表示开场to begin with , in the first place , in general , generally speaking
b.表示总结to summarize , to sum up , to conclude , in conclusion , finally
c.表示举例a case in point , a good illustration / example of ... is ...,
d.表示原因because , since , for , the cause of , the reason for , now that
e.表示结果as a result , as a consequence , consequently
f.表示比较both , like , likewise , similarly , in common , in the same way
g.表示对照on the contrary , on the other hand , despite , in spite of , however
h.表示列举first , firstly , in the first place , first of all , to begin with
i.表示强调especially , particularly , certainly , surely , chiefly , actually
j.表示让步even though , although , in spite of , however , but , yet
三、写作的启、承、转、合常用词语小结
1.有关“启”的常用词语(用来引导主题句或跟在主题句的后面，引导第一个扩展句)
at first 首先
at present 现在;当今
currently 现在;最近
first 首先;第一
first of all 首先
firstly 首先
2.有关“承”的常用词语(用来承接主题句或第一个扩展句)
to start with 首先;第一
after 此后
after a few days 几天之后
after a while 过了一会儿
also 并且
at any rate 无论如何
at the same time 同时(用在“转”时，作“可是”解)
besides(this) 此外
3.有关“转”的常用词语(用来表示不同或相反的语气)
after all 毕竟
all the same 虽然;但是
anyway 无论如何
at the same time 可是(表轻微转折)
but 但是
conversely 相反地
despite 尽管，虽然
4.有关“合”的常用词语(用来引导结尾句或最后一个扩展句，表示段落的结束)
above all 最重要
accordingly 于是
as a consequence 因此
as a result 结果
一、注意“最近发展区”激发求知欲
前苏联心理学家维果茨基将儿童的发展水平分为:现有发展水平、潜在发展水平以及介于二者之间的“最近发展区”.“最近发展区”是现有发展水平和潜在发展水平之间的桥梁.学生的学习是一个认知平衡与不平衡之间的相互转化过程, 当学生习得了新知识, 心理会获得满足, 认知会暂时处于平衡状态, 当平衡状态被新的情境所打破时, 学生又具有获取新知识的动机, 此时他的学习将是自发的、主动的, 也是最有效的.在教学中, 如果我们依据智慧技能的发展过程, 对学生思维水平的“最近发展区”进行合理的开发, 则学生的学习便会感到轻松而充满挑战性.
二、注意引导学生积极主动地参与学习
长期以来, 我国的课堂学习大多忽视或没有重视培养学生正确的学习心向和态度, 学生没有产生“想学”“愿学”的心理倾向.应该说绝大多数学生都有一种求学欲望, 不想学或不愿学在很大程度上都是因缺少“主人意识”而造成的.在教学中角色扮演是培养学生移情力的一条有效途径.笔者在教学中曾对学生提供如下角色: (1) 讲解员:讲解数学课本或数学课外读物中某些题目及一些法则的理解和正确运用. (2) 演示员:展示自己的作图过程, 一个单元的知识的内在联系或书本中的一些直观教具, 或者是关于数学的一些发明创造. (3) 评论员:评价他人的讲解, 演示的准确性及存在的问题并发表自己的观点.结果表明, 参与角色扮演的学生的移情力和数学学习的热情在不同程度上得到了增强, 具体表现在较能接受他人的观点, 较能设身处地为他人着想, 较能敏锐地体察他人的情绪, 投入数学学习的时间多了, 学习数学的热情、自信心得到了增强.
三、注意利用“最近发展区”培养创造性
数学教学是一个再创造的过程, 而数学创造性的培养主要是以“问题”为载体.“问题”是数学的心脏.问题主要有:有一个要素为未知的训练题;有两个要素为未知的探索题;有三个要素为未知的问题型题.而培养学生创造性主要以“开放题”即以探索题和问题型题为主要训练题材, 而在这个过程中, 我们必须注意到学生的潜在目标和最近发展区, 其教学过程一般应是:由弱开放→强开放, 这样循序渐进, 螺旋上升的培养.在“最近发展区”理论指导下的教学, 应该是探究式、启发式的教学, 是引导学生主动思考、体验再创造过程的教学, 是激发学生学习数学的兴趣和动机、培养学生数学素养的教学.
四、注重教师的语言艺术
教师可以通过合理创设趣味语言, 增添数学课堂色彩.如可将常用的数学定律、概念乃至解题步骤变成歌诀, 便于记忆, 减少死记硬背带来的枯燥感, 同时注重将数学语言生活化.通过这种方式, 学生学得轻松, 学得主动, 使课堂练习收到事半功倍的效果, 也就提高了学生学习兴趣和学习效率.数学家克莱因说:“数学是人类心灵最独特的创作, 它似音乐能抚慰情怀, 似绘画能赏心悦目, 似诗歌能动人心弦……”让我们尽己所能去展示数学之美吧!
五、注意培养学生的合作意识
学习数学, 特别要学好数学, 是一项十分困难的任务, 它需要得到别人的启发和帮助.只有通过互帮互学才能更好地启发思维, 集思广益, 提高思维品质, 减少学习的弯路, 从而提高学习的兴趣, 加深同学间的友谊, 培养群体精神, 从而提高集体成员的学习意志, 提高学习效率.合作意识就是学生主动寻求学习伙伴并共同探索问题的自觉意识.合作意识的培养, 首先, 必须改善师生关系, 教师主动成为学生学习的伙伴;其次, 要有意识、有目的地改善学生的交往圈.数学教师在与学生相互沟通的基础上取得学生的同意, 可以建立数学兴趣小组或类似的学习小组.教师要善于引导小组内的数学爱好者, 让他们有限度的培养作为团体参照系的行为能力, 以取得团体内的威望, 同时帮助那些受到孤立的学生, 在保持数学学习热情的同时摆脱孤立的局面.
六、注意师生之间的情感交流
【关键词】幼儿武术 武术教学
1前言
武术是我国优秀的民族传统文化。近年来，在“弘扬民族文化”这一大时代背景下，武术更是作为最具有代表性的集文化功能与体育功能于一身的项目，成为了大力发展的对象。在我国，学校是传承文化和传播知识的重要战地，现在武术教学内容被涵盖在各级各类学校的教学实践中。
幼儿是人发展的初级阶段，这一阶段幼儿对世界充满着好奇，对外界事物也在快速的学习。在幼儿阶段进行武术教育，已经成为了武术发展的重要阵营之一，幼儿学习武术的价值也在不断地提升。与此同时，也有越来越多的教育者进入了幼儿武术教学的领域。本文主要以幼儿园中3-6岁的幼儿为研究对象，根据自身的教学经验，提出一些切实可行的建议，以望能对幼儿武术教学者有所帮助。
2教材的选择
2.1柔韧练习
对幼儿进行武术教学，要注意幼儿在这一阶段的发展现状。由于幼儿的发育特点，这一时期的幼儿骨骼及韧带比较柔软，在教学中要多发展幼儿的柔韧素质，可以安排一些武術中的压腿、下叉、简单的腿法等来进行教学，需提出的是量不应过大。
2.2反应练习
幼儿在这一时期比较容易激发的还有反应能力。由于幼儿第二信号系统发育很慢，对语言、文字的思维能力较差，远远落后于第一信号系统的特点。因此要多安排一些表现灵活、反应的练习。比如听见口令迅速转向或下蹲，随口令快速做一些简单的武术动作等，来增加幼儿的反应能力，这样可以有效刺激幼儿神经系统，避免幼儿形成呆滞的现象。
2.3平衡练习
在教学过程中，会经常发现一些幼儿平衡能力相对比较差，对一些协调性的动作完成不佳。这就要求武术教学者需多加入一些平衡性练习，以增强幼儿的平衡能力。可以安排一些单脚跳、快速提膝比赛等，应注意少使用静力性练习。
2.4动作简单化
幼儿武术教学一定要注意动作结构简单、易学，多安排直观性较强的内容，少安排转身性、折返性和结构复杂的动作内容。目前最流行的教学内容是推广的幼儿武术操《小哪咤》、《中国功夫》、《精忠报国》等，从事幼儿武术教学者也可以根据自己已有的教学经验和技术，进行一些简单的编排，使幼儿武术课堂丰富生动。
3教学方法的使用
由于武术的技法比较复杂，因此在幼儿武术教学中，一定要注意教学方法的使用，正确的教学方法可以起到事半功倍的效果。
3.1镜面示范法
镜面示范法是教师面向学生站立进行的与同学同方向的示范方法。根据幼儿的思维方式与特点，在幼儿武术教学中镜面示范法是最佳的教学方法，这就要求教学者充分的理解教材，做充足的课前准备才能有效的提高武术课堂的教学质量。
3.2重复法
重复法是幼儿武术教学中又一大常用和主要方法。在学会本节动作后，反复进行练习，使幼儿在脑中形成固定模型，通过练习达到熟练记忆的效果。在使用重复练习法时还应注意幼儿的心理变化与生理的承受能力，避免单调、千篇一律的方式，因此在对一个技术的初步讲解时应寻找符合幼儿想象力的相似事物进行重复练习。
3.3语言儿语化
在教学中要教师应扮演亦师亦友的角色，学会与幼儿做朋友，增进师生之间的感情，同时还要运用儿语化进行教学。必要时可以把一些较难学习的动作编成儿歌或口诀，这样可以有效的提升课堂上的教学效果。
4兴趣的激发
武术动作具有较强的连贯性，而达到熟练记忆必定会反复练习，在这一过程中幼儿就会出现厌烦反复练习的情绪，这样会影响到教学的进程。出现这种情况时，就要注意不能再强加练习次数，以免幼儿产生厌恶心理，抵制学习。此时，教师应紧紧抓住幼儿的心理特点及心理变化，及时进行兴趣的激发。常用的方法有公开表扬法、个人展示法等。比如，完成任务给予一定的奖励、做一些小竞赛等，尽量避免惩罚措施。只有紧紧把握幼儿的心理变化，才能在教学中保持活波的课堂气氛。
5内容与音乐的结合
幼儿的音乐节奏感相对来说比较强，在练习中应注意音乐与武术动作的配合，这样可以有效的解决课堂枯燥的问题，不仅能增强幼儿对武术的练习兴趣，还能使武术教学更具有观赏性。
6结论
幼儿学习武术的好处不言而喻，同时对我国武术的发展也起到了推动作用。这就要求我们从事幼儿武术教学者要具有充足的知识理论及丰富的教学经验，同时还应充满热情精心地准备好每一堂课，为武术的发展及幼儿的健康成长做出应有的努力。
【参考文献】
[1]韩晓志，杨景元.浅谈如何进行幼儿武术教学内容的选择与设计[J].搏击·武术科学，2011（8）
[2]姜云忠.浅谈幼儿武术教学[J].太原城市职业技术学院学报，2009（6）
[3]苏华伟.幼儿武术教学方法探讨[J].搏击·武术科学，2012（10）
（七）》已于近日经十一届全国人大常委会第七次会议表决通过。与以往相比，修正案
（七）对“偷税罪”定罪量刑的修改成为关注的焦点。就本次刑法修订对税收征管工作的影响，笔者认为应着重注意以下几个方面。
准确判定“逃避缴纳税款罪”的犯罪构成
新法弃用了列举式规定，对逃避缴纳税款的罪行结构用叙明罪状的模式进
行概括式规定，即纳税人或扣缴义务人“采取欺骗、隐瞒手段进行虚假纳税申报或者不申报，逃避缴纳税款”。同时，此次修订取消了旧法具体数额和比例相结合的标准，而用“较大”、“巨大”数额和比例相结合的标准，即“数额较大并且占应纳税额百分之十以上的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金；数额巨大并且占应纳税额百分之三十以上的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金”。
笔者认为，比照原偷税罪的司法解释，上述条文中逃避缴纳税款数额占应纳税额的百分比，是指一个纳税中的各税种逃税总额与该纳税应纳税总额的比例。不按纳税确定纳税期的其他纳税人，逃税数额占应纳税总额的百分比，应按照行为人最后一次逃税行为发生之日前一年中各税种逃税总额与该年纳税总额的比例确定。纳税义务存续期间不足一个纳税的，逃税数额占应纳税额的百分比，按照各税种逃税总额与实际发生纳税义务期间应当缴纳税款总额的比例确定。逃税行为跨越若干个纳税，只要其中一个纳税的逃税数额及百分比达到刑法的规定，即构成逃避缴纳税款罪。各纳税的逃税数额应当累计计算，逃税百分比应当按照最高的百分比确定。
正确区分逃避缴纳税款和漏税、避税行为
逃避缴纳税款罪是明知道自己的行为会发生不缴或少缴纳税款的结果，并且希望或者放任这种结果的发生。如单位为了私设小金库而在财务账上少列收入，以达到少缴税款的目的。本罪与漏税、避税行为有着根本的区别。
一般意义上，漏税是指纳税人或扣缴义务人基于粗心大意、不熟悉税收政策法规或国家财务制度等原因，无意识的漏缴或少缴税款行为。
对于合理的避税行为，也不得作类推解释、将其按犯罪来处理。一般认为，避税是指纳税人利用税法上的漏洞或税法允许的办法，作适当的财务安排或税收策划，以达到减轻或解除税负的目的。根据税收实践，避税行为主要表现为如下几种情况：利用税收的差异性避税；利用税法本身存在的漏洞；转让定价避税；避税地避税。上述行为虽然造成了国家税收的损失，破坏了正常的税收秩序，但由于其并不符合逃避缴纳税款罪的构成要件，故只能根据特别纳税调整等税法规定作相应处理，不能认定为犯罪。
注意行政执法同刑事司法的程序衔接
新法条第四款规定：“有第一款行为，经税务机关依法下达追缴通知后，补缴应纳税款，缴纳滞纳金，已受行政处罚的，不予追究刑事责任；但是，五年内因逃避缴纳税款受过刑事处罚或者被税务机关给予二次以上行政处罚的除外。”
在逃避缴纳税款罪的条文中已经完整记述了其犯罪形态，根据罪刑法定原则，凡是符合该构成要件的行为都应当认定为是犯罪；然而该条第四款却又以一个行政前置程序否认第一款的行为是犯罪。前后一系列的立法逻辑矛盾，无论是在刑法理论还是在实际的税务执法中都给人以困惑。笔者认为，要解决这一问题，可以考虑以下两个方面：
首先，从理论上对逃避缴纳税款罪第四款作立法的特别规定处理。根据《立法法》第八十三条规定：“同一机关制定的法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、规章，特别规定与一般规定不一致的，适用特别规定；新的规定与旧的规定不一致的，适用新的规定。”刑法修正案与刑法具有同等的效力，将该第四款解释为特别规定，有利于刑法内部的和谐统一；在《税收征管法》和《行政处罚法》修订之前，也便于税务执法活动的展开。
随着家用制氧机等便携式吸氧设备的普及，家庭吸氧的问题已经得到了解决。一些心脑血管疾病和呼吸系统疾病的患者，都采用在家吸氧的方式进行氧疗。那么，家庭氧疗的过程中需要注意一些什么问题呢？我在这里为大家提几点。
第一点：科学的选择氧疗时间：对于一些轻度缺氧的患者来说，每日进行半小时到1小时的氧疗即可；对于有严重气管炎、心脑血管疾病以及严重哮喘的患者来说，我建议每日进行12小时以上的氧疗，来保证每日所需足够的氧。
第二点：选择适当的氧流量：对于一般性缺氧患者来说，可选择2L~3L/分钟的氧流量进行氧疗；对于严重缺氧的患者来说，采用5L/分钟以上的氧流量比较适合。最好咨询相关的治疗医师，根据患者的实际情况选择氧流量。
第三点：湿化水箱中的水要经常更换：一般来说当湿化水箱中的水略显浑浊时，此时就必须更换和清洗湿化水箱了。我建议是每天都更换一次湿化水箱中的水，并且清洗，这样可以保证用氧卫生。
第四点：鼻塞式和鼻吸式吸氧管应定期进行清洁和消毒。最好每日都要进行消毒，并且每周要更换新的鼻塞式和鼻吸式吸氧管。通过第三点和第四点的结合可以最大化的保证吸氧卫生。
第五点：注意氧疗时的安全措施：由于氧气具有助燃性，在吸氧时应该远离明火，不使用家用制氧机时应该放置在阴凉通风处。
(一) 说教材（二）说教法（三）说学法及学法指导 （四）说教学程序（五）说极书设计
(一) 说教材
1.说教材的地位和作用
简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。
对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。
例子：
本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型“prefer...to”，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。
从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。
2. 说教学目标的确立及其依据。
1)知识技能
(1) 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。
(2) 学习掌握一些有关影视的词汇：
如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。
掌握其他一些课文中涉及的词汇：
如：graduate, attack, creature, owe?to?, take off等。
(3) 学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式：
如：What’s the film about?
What do you think about the story of the film?
How do you feel about the film?
I like / don’t like the film because?
The film is about? I think the ending of the film is ?
(4) 提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。
2) 情感态度
(1) 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献。
(2) 从Keanu Reeves 艰辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我们可以学习到：要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅力。
(3) 通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。
(4) 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
3)学习策略
(1) 认知策略
能总结定语从句的结构规律，并加以应用；在学习中借助电影海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。
(2) 调控策略
利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的`机会；积极参与采访、表演、调查等英语学习活动。
(3) 交际策略
充分利用采访、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。
(4) 资源策略
通过了解影视知识，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。
4) 文化意识
(1) 了解英语国家影视界艺术家的成长经历、成就和贡献。
(2) 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。
(3) 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。
3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。
列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。
重要性：现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。
难点：由于英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生。
（二）说教法
SEFC Bl L37（对话课）为例：
对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、
录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲（I prefer A to B because...）、讨论（Which sport do Chinese people prefer?）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
（三）说学法及学法指导
说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
（四）说教学程序
说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。
在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。
说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。
Pre-reading
此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。
Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).
活动形式
1．头脑风暴：教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。
让学生讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。
2．小组活动：
分别给出阅读材料中提到的五幅电影（Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan）的图片，把学生分成不同的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大概内容及主题。
While-reading
First reading: 快速阅读课文的Para3―5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。
Second reading: 阅读并查找有关Spielberg的信息：
1） When and where was he born?
2） When did he start making films?
3） What did he use to make films at first? and later?
4）What was his dream?
Fill in the blanks (diagram)
Deal with the words
Retell the text with some key words
Discussion
（五）说极书设计
说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。 表一
Unit 10 Lesson 37
1. Names of sports Useful expressions
skating 1) Which do you like better, A or B? badminton prefer: prefer A to B
sailing prefer doing A to doing B
shooting prefer to do rather than do
GB7588-2003《电梯制造与安装安全规范》附录F6、GB16899-2011《自动扶梯与自动人行道制造与安装安全规范》附录D均对涉及电梯或自动扶梯运行安全的一类电气安全保护装置——含电子元件的安全电路提出了特别试验要求,即含电子元件的安全电路应按标准规定要求进行振动、冲击、碰撞和温度试验,以验证安全电路在运输和使用过程中的机械结构完好性及适用温度变化的能力。
机械试验是通过一个标准的试验方法过程,以确定样品经受规定严酷程度正弦振动、冲击和碰撞的能力,目的是确定样品的机械薄弱环节和(或)特性降低情况。其中振动试验是模拟样品经受装卸、运输或使用期间因机械或地震现象导致旋转、脉动或摆动力产生共振带来的振动的能力[1]。冲击试验是模拟样品经受装卸、运输和使用期间的量值变化很大的非重复性冲击的能力[2]。碰撞试验是模拟样品经受装卸、运输和使用期间的重复冲击的能力[3]。温度试验是将试验样品交替暴露于低温和高温空气中,使其经受温度变化的影响,以确定样品经受环境温度变化的能力[4]。
GB7588-2003与GB16899-2011中,给出了各种机械试验和温度试验的主要试验参数,如振动频率、幅度及扫频次数、冲击波形、脉冲峰值加速度、脉冲宽度、极限温度等,但还有一些试验参数并未明确给出,如测试方向、冲击和单独碰撞次数及温度变化速率等,这些需要在给定的参考标准中寻找确认。本文从GB7588-2003与GB16899-2011引用的环境试验标准出发,提出几项电梯安全电路试验中需要注意的问题。
1 机械试验的测试方向
GB7588-2003与GB16899-2011中,振动、冲击、碰撞试验分别引用标准GB/T 2423.10—2008、GB/T 2423.5-1995和GB/T 2423.6-1995。
对于振动试验,GB7588-2003与GB16899-2011中规定:在每一轴线方向上进行20次扫频循环试验,即安全电路应在三个互相垂直的轴线上依次经受振动。
对于冲击试验,GB/T 2423.5-1995规定,冲击试验的基本要求之一就是要在样品的六个方向上各连续施加三次冲击,当不需要对所有六个方向都进行试验时,例如由于对称原因,或因存在冲击影响明显很小的方向,有关规范可以减少试验的方向数。
对于碰撞试验,GB/T 2423.6-1995规定:对于元件型样品(安全电路如印刷电路板应属于元件型样品),除非有关规范另有规定外,应在样品的三个互相垂直轴线的每一方向上施加规定的碰撞次数。
GB7588-2003与GB16899-2011中都未对安全电路经受冲击和碰撞的方向作另外规定,所以在试验时,需要在所有六个方向进行冲击和碰撞试验。
2 冲击和单独碰撞的次数
对于冲击试验,GB7588-2003与GB16899-2011中并未给出冲击次数及频次。根据GB/T 2423.5—1995规定:在样品的六个方向上各连续施加三次冲击。这里冲击次数比较明确,即在每个方向施加三次冲击。但施加频率即两次之间的间隔未有要求,只要连续即可,这是因为冲击试验本身就是模拟非重复性的冲击。
对于碰撞试验,GB7588-2003与GB16899-2011将碰撞分为单独冲击和持续冲击。标准要求持续碰撞次数为1 000±10次,频率为2次/秒。但标准未对单独碰撞的次数做出明确规定。
在GB/T 2423.6-1995中,并没有单独碰撞与持续碰撞的说法,因为碰撞试验就是模拟样品经受重复性冲击的能力,所有碰撞试验都应该是持续性的,推荐严酷等级中,碰撞次数最少为1 000次,频率为1~3次/秒。在GB/T 2423.6-1995中,也没有GB7588-2003与GB16899-2011给出的加速度15g(g为重力加速度)和脉冲持续时间11mm的试验参数。这里的单独碰撞应理解为冲击试验,冲击试验导则GB/T 2423.5—1995中就有加速度15g和脉冲持续时间11mm的试验参数。即相当于GB7588-2003与GB16899-2011中给出了两种严酷等级的冲击试验,一种是加速度为30g、脉冲持续时间11mm,另一种是加速度为15g,脉冲持续时间为11mm。
根据以上分析,单独碰撞的碰撞次数可依据冲击试验导则确定,即在每一方向上连续施加三次。
3 温度变化率
GB7588-2003与GB16899-2011中规定,温度试验依据GB/T 2423.22-2002进行。同时在试验条件中规定温度试验按照最低和最高温度(0℃、+65℃),至少各持续4h。这条规定容易让人误解为安全电路温度试验为高温试验和低温试验。
GB/T 2423.22-2002为确定样品经受环境温度快速变化能力的环境试验方法导则。它与GB-T2423.1-2008试验A:低温试验方法和GB-T2423.2-2008试验B:高温试验方法最显著的区别在于,试验时要求在高低温之间以一定速率变化,通过高低温之间的转变形成温度变化冲击,以验证样品经受此种冲击的能力。
影响温度变化试验的主要参数是:(1)温度变化范围的高温和低温温度值;(2)试验样品在高温和低温下的保持时间;(3)低温到高温和高温到低温之间温度变化的速率;(4)条件试验循环次数。试验严酷等级由高低温温度值、转换时间和循环次数确定。GB7588-2003与GB16899-2011的温度试验只给出了(1)和(2)两个试验参数。另外两个参数需要根据GB/T2423.22-2002确定。
GB/T 2423.22-2002中有三种温度变化试验方法。
(1)试验Na:规定转换时间的快速温度变化试验法,试验需要两台温度箱,一台高温箱,一台低温箱,两箱放置位置能使样品在规定时间内从一个箱转移到另一个箱,转换时间最大不超过3分钟,循环次数不少于5,试验目的是确定样品经受温度快速变化的能力。试验过程如图1所示。
A——第一个循环开始;
B——第一个循环结束,第二个循环开始;
t1——在温度箱中的暴露时间;
t2——转换时间。
(2)试验Nb:规定温度变化速率的温度变化试验法,只需要一台试验箱,试验箱能保持试验所要求的低温和高温,且箱内温度能按试验要求的温度变化速率由低温到高温或由高温到低温变化。温度变化率可在(1±0.2)℃/min、(3±0.6)℃/min和(5±1)℃/min中选取。试验循环数为2。试验目的是确定样品耐环境温度变化的能力和在环境温度变化期间的工作能力,如图2所示。
A——第一个循环开始;
B——第一个循环结束,第二个循环开始;
t1——在温度箱中的暴露时间。
(3)试验Nc:两液槽法温度快速变化试验法,将样品交替浸于两个液槽中,一个液槽装有高温液体,一个液槽装有低温液体,以产生一种剧烈的热冲击,确定样品经受温度快速变化的能力。此法主要适用于由玻璃-金属组成的密封件及类似样品。样品在液槽中的浸泡时间为15s~20min时,转换时间为(2±1)s。循环次数至少为10次,如图3所示。
A——第一个循环开始;
B——第一个循环结束,第二个循环开始;
t1——在温度箱中的暴露时间;
t2——转换时间。
电梯中的安全电路在0~65℃的环境温度下工作,工作期间不会经受快速温度变化,且GB7588-2003与GB16899-2011中规定安全电路在试验时应处于工作状态,且在试验中和试验后应能正常工作。这说明标准有确定安全电路耐环境温度变化能力和在环境温度变化期间工作能力的双重目的,据此可推断,GB7588-2003与GB16899-2011中的温度试验应属于试验Nb:规定温度变化速率的温度变化试验。
在电梯安全电路温度试验中,还应注意以下几个事项:
(1)应使用低热传导安装架或支撑件,试验样品与安装架之间实际上应是绝热的;
(2)报告中应给出温度变化速率;
(3)报告中给出试验循环次数;
(4)样品恢复方式,应使其在试验室环境温度下达到温度稳定后再从试验箱中取出。
4 结束语
冲击、碰撞试验方向、冲击和单独碰撞次数及温度变化速率等问题,在GB7588-2003与GB16899-2011并未明确给出,但它们是影响安全电路机械及温度试验结果的关键问题,试验人员在具体操作中对这些问题应十分明确,同时希望这些问题能在电梯相关试验规则中得到明确,以使电梯中含电子元件的安全电路试验结果更准确。
摘要：主要对电梯安全电路试验中几个标准不明确的问题进行探讨。冲击、碰撞(为与冲击试验有所区别,将单独冲击和持续冲击称为单独碰撞和持续碰撞)试验的方向、冲击和单独碰撞次数及温度变化速率等问题,在GB7588-2003与GB16899-2011未明确给出,但它们是影响安全电路试验结果的关键问题。从引用的试验方法标准出发,针对以上几个问题提出笔者的见解。
关键词：电梯,电气安全装置,安全电路试验
参考文献
[1]GB/T2423.10-2008.电工电子产品环境试验第2部分:试验方法试验Fc:振动(正弦)[S].
[2]GB/T2423.5-1995.电工电子产品环境试验第2部分:试验方法试验Ea和导则:冲击[S].
[3]GB/T2423.6-1995.电工电子产品环境试验第2部分:试验方法试验Eb和导则:碰撞[S].
一、端正态度，切忌浮躁，忌急于求成
在第一轮复习的过程中，心浮气躁是一个非常普遍的现象。主要表现为平时复习觉得没有问题，题目也能做，但是到了考试时就是拿不了高分！这主要是因为：
1、对复习的知识点缺乏系统的理解，解题时缺乏思维层次结构。第一轮复习着重对基础知识点的挖掘，数学老师一定都会反复强调基础的重要性。如果不重视对知识点的系统化分析，不能构成一个整体的知识网络构架，自然在解题时就不能拥有整体的构思，也不能深入理解高考典型例题的思维方法。
2、复习的时候心不静。心不静就会导致思维不清晰，而思维不清晰就会促使复习没有效率。建议大家在开始一个学科的复习之前，先静下心来认真想一想接下来需要复习哪一块儿，需要做多少事情，然后认真去做，同时需要很高的注意力，只有这样才会有很好的效果。
3、在第一轮复习阶段，学习的重心应该转移到基础复习上来。
因此，建议广大同学在一轮复习的时候千万不要急于求成，一定要静下心来，认真的揣摩每个知识点，弄清每一个原理。只有这样，一轮复习才能显出成效。
二、注重教材、注重基础，忌盲目做题
要把书本中的常规题型做好，所谓做好就是要用最少的时间把题目做对。部分同学在第一轮复习时对基础题不予以足够的重视，认为题目看上去会做就可以不加训练，结果常在一些“不该错的地方错了”，最终把原因简单的归结为粗心，从而忽视了对基本概念的掌握，对基本结论和公式的记忆及基本计算的训练和常规方法的积累，造成了实际成绩与心理感觉的偏差。
可见，数学的基本概念、定义、公式，数学知识点的联系，基本的数学解题思路与方法，是第一轮复习的重中之重。不妨以既是重点也是难点的函数部分为例，就必须掌握函数的概念，建立函数关系式，掌握定义域、值域与最值、奇偶性、单调性、周期性、对称性等性质，学会利用图像即数形结合。
三、抓薄弱环节，做好复习的针对性，忌无计划
每个同学在数学学习上遇到的问题有共同点，更有不同点。在复习课上，老师只能针对性去解决共同点，而同学们自己的个别问题则需要通过自己的思考，老师的辅导，与同学们的讨论，并向老师提问来解决问题。我们提倡同学多问老师，要敢于问。每个同学必须了解自己掌握了什么，还有哪些问题没有解决，要明确只有把漏洞一一补上才能提高。复习的过程，实质就是解决问题的过程，问题解决了，复习的效果就实现了。同时，也请同学们注意：在你问问题之前最好先经过自己思考，不要把不经过思考的问题就直接去问，因为这并不能起到更大作用。高三的復习一定是有计划、有目标的，所以千万不要盲目做题。第一轮复习非常具有针对性，对于所有知识点的地毯式轰炸，一定要做到不缺不漏。因此，仅靠简单做题是达不到一轮复习应该具有的效果。而且盲目做题没有针对性，更不会有全面性。在概念模糊的情况下，一定要回归课本，注意教材上最清晰的概念与原理，注重对知识点运用方法的总结。
四、在平时做题中要养成良好的解题习惯，忌不思
1.树立信心，养成良好的运算习惯。部分同学平时学习过程中自信心不足，做作业时免不了互相对答案，也不认真找出错误原因并加以改正。“会而不对”是高三数学学习的大忌，常见的有审题失误、计算错误等，平时都以为是粗心，其实这就是一种非常不好的习惯，必须在第一轮复习中逐步克服，否则，后患无穷。可结合平时解题中存在的具体问题，逐题找出原因，看其是行为习惯方面的原因，还是知识方面的缺陷，再有针对性加以解决。必要时作些记录，也就是错题本，每位同学必备的，以便以后查询。
2.做好解题后的开拓引申，培养一题多解和举一反三的能力。解题能力的培养可以从一题多解和举一反三中得到提高，因而解完题后，需要再回味和引申，它包括对解题方法的开拓引申，即一道数学题从不同的角度去考虑去分析，可以有不同的思路，不同的解法。
考虑的愈广泛愈深刻，获得的思路愈广阔，解法愈多样；及对题目做开拓引申，引申出新题和新解法，有利于培养同学们的发散思维，激发创造精神，提高解题能力：
（1）把题目条件开拓引申。
①把特殊条件一般化；②把一般条件特殊化；③把特殊条件和一般条件交替变化。
（2）把题目结论开拓引申。
（3）把题型开拓引申，同一个题目，给出不同的提法，可以变成不同的题型。俗称为“一题多变”但其解法仍类似，按其解法而言，这些题又可称为“多题一解”或“一法多用”。
3.提高解题速度，掌握解题技巧。提高解题速度的主要因素有二：一是解题方法的巧妙与简捷；二是对常规解法的掌握是否达到高度的熟练程度。
五、学会总结、归纳，训练到位，忌题量不足
很多同学都是一看到题目就开始做题，这也是一轮复习应该避免的地方。做题如果不注重思路的分析，知识点的运用，效果可想而知。因此建议同学们在做题前要把老师上课时复习的知识再回顾一下，梳理知识体系，回顾各个知识点，对所学的知识结构要有一个完整清楚的认识，认真分析题目考查的知识，思想，以及方法，还要学会总结归纳不留下任何知识的盲点，在一轮复习中要注意对各个知识点的细化。这个过程不需要很长的时间，而且到了后续阶段会越来越熟练。因此，养成良好的做题习惯，有助于训练自己的解题思维，提高自己的解题能力。
实践出真知，充足的题量是把理论转化为能力的一种保障，在足够的题目的练习下不仅可以更扎实的掌握知识点，还可以更深入的了解知识点，避免出现“会而不对、对而不全”的现象。由于高考依然是以做题为主，所以解题能力是高考分数的一个直接反映，尤其是数学试题。而解题能力不是三两道题就能提升的，而是要大量的反复的训练、认真细致的推敲才会有较大的提升。有句话说的好，“量变导致质变”，因此，同学们在每章复习的时候，一定要做足够的题，才能够充分的理解这一章的内容，才能够做到对这一章知识点的熟练运用。
过分的靠着电脑分析内容，忽略了相关的设计信息在具体的活动中，很多时候都会忽略概念以及构造相关的设计内容。例如：某6度抗震区建筑,设计为六层带半地下室砖混住宅,其上方的结构布局非常合理，不过关键的承重以及抗震墙却未设置基础，将其设置在了内横墙之中,也就是说,上部六层墙体的线荷载,变为集中荷载传于地下室横墙上,此类传力路线并不合理。再如:某六层砖混结构商品楼,下部三层为商业网点,其上面的三层都是民居，从表层上来讲貌似是合理的，不过下方的一层都是单间的商店，开间为3米～3.9米,其是就仅有水平墙，不具有竖向的墙。此类建筑的竖向抗震性不是很好，无法结合砖混构造来开展设计工作。虽说它的层数和高度等都没有超过规范，不过其抗震性并不好，是无法合乎抗震的规定的。
不了解相关的技术内容，使得计算以及绘图信息出现了问题所有的计算信息都具有其假设条件，所有的软件的设置都要合乎相关的技术规定，假如不能够认真的分析其技术要素的话，就无法有效的通过它来处理具体的事项。那些不关注该项内容的人会觉得是电脑发生了问题。
使用PKPM软件在设计中应注意的问题
1结构平面辅助设计软件PMCAD的应用
1.1交互式结构模型的建立。结构模型中所有的构件均在此项操作中输入,应当注意的是:凡是结构布置形式及构件尺寸和荷载不同的结构层均应描述为不同的结构标准层,对于上下层柱变截面情况用构件相对于节点的偏心描述,注意在节点过密的时候墙体及梁布置的连续性。在布置过两个或更多的标准层后,不能使用图案编辑菜单对某一层或某一部分拖动或平移,因为所有的节点位置都是用相对于原点的位置描述的,拖动或平移会造成上下层节点错位。全楼的组装必须是自下而上的标准层组装,不能把后一个标准层组装于前一个标准层之前。填充墙不能作为墙体输入。在此输入的荷载值应是荷载标准值,不是设计值。
1.2PK文件的生成。对于砖混结构,按连梁生成的墙梁的PK文件,在没有进行砖混抗震验算时梁上没有上部墙体及以上层楼板传来的荷载。底框砖房的底层框架梁不可以用生成连梁的方法生成PK文件,否则会引起框架上地震荷载的漏项,而用PK所画的梁施工图其节点构造不满足“抗规”要求。在此项操作中生成的连梁PK文件应打开修改支座情况,主要是依据实际情况修改梁与柱的铰接还是固接。在此菜单生成的框架PK文件应打开修改梁惯性矩增大系数和梁端弯矩调幅系数,否则PK软件按梁混凝土弹性工作配筋,使支座钢筋偏大而跨中钢筋偏小。
2平面框排架计算及绘图软件PK的应用
2.1框架绘图。当从计算的信息中得知梁柱超筋的话，一般要经由绘制图形来处理，不过这时候的制图信息并非都是正确的，它体现的配筋状态或许会较之于计算要小，要经由改动相关的信息内容，相关的计算都不超筋的时候，信息才经由可信性。除此之外，在改动相关的内容的时候，如果对钢筋开展了通长的处理，此时要认真的对图纸核查，保证信息和绘图内容相同。
2.2注意审查每一个柱的轴压比信息。
3独立基础及条形基础设计软件JCCAD的应用
3.1对砖混结构而言,一般应在荷载组合中加入经PMCAD软件进行砖混抗震计算后的荷载。
3.2对框架结构而言,一般应计入经PK软件计算的PK荷载,并在PK荷载中计入地震荷载组合,并经纵横两个方向的验算后确定基础选用的合理值,或计入经TAT、SATWE计算的荷载组合。若只经PM恒、活荷载计算,则结果在地震区会明显偏小。
3.3对弹性地基梁及筏板基础的计算还应注意以下几个方面：第一，结合场地的勘察状态，经由软件来对地基验算。第二，结合地基和设计内容使用合理的刚度指数。第三，结合上方结构和场地的具体状态，选合理的基础形式。第四，经由多次测试，明确优秀的梁截面。
结束语
（一）初学写作可以“描红模子”
我们同学在学书法时，都是从描红模子开始的，学习写新闻也可以采用这种办法。因为，从同学们的年龄特点分析，对理论性较强的知识理解上有一定难度，而相对来说模仿能力极强。所以在学习新闻知识、新闻理论的同时，从实践出发，边学习边实践，看看人家是怎么写消息、写通讯的，自己受到启发，模仿着去写，这是一种“描红模子”的学习方法。但不能简单地重复，应在掌握了新闻事实的基础上模仿人家的写作方法。这里需要再强调的是不能抄或编造新闻。
（二）写新闻要有由头
新闻的最主要特点就是新，所以发生的事情离发表的时间越近越好。但由于种种原因，待我们发现或了解到新闻线索时，往往新闻已成旧闻，但又的确很有报道价值，那么如何将这件事报道出去，又不让人感到是旧新闻呢？这就要求我们小记者有这样的素质，为这件旧闻寻找一个新闻由头，把所发生的事件尽量拉近。比如，1995年4月8日，《北京晚报》登的一条小消息《李俊杰拾金不昧
昨天，京铁开发中心的张胜利同志专程来到114中学，向拾金不昧的李俊杰同学表示感谢，并向学校赠送了一面锦旗。
3月18日晚，该校初二（1）班学生李俊杰在放学回家的路上拾到了一个公文包，包内装有合同书、购物支票、发票及500元现金。根据线索他很快找到了失主，并将全部失物交给失主的手中。
这篇消息是新闻事实发生之后20天才见报的，如果没有“昨天”送锦旗这一由头，肯定不是新闻。因为有了“昨天”这一由头，把新闻时间拉近了。所以我们在对旧闻的处理时，一定要找一个或者设计有个新闻由头。
（三）多写新闻
关键词：公路施工；预算管理；完善措施
中图分类号：F285 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2015）18-0121-02
一直以来，造价成本的控制都是施工企业重点管理的任务之一，在以经济利润为主要核心的目标实现过程中，施工预算能力是考验一个企业成本控制管理能力的重要体现之一。受到交通行业竞争压力的影响，作为企业财务造价管理中的重要组成部分，施工预算管理能力的高低可谓控制施工成本的关键，面对复杂多变的公路工程建设项目，加强预算管理重视程度，采用合理的预算方法及管理措施处理相关问题显得至关重要。
1 公路施工预算管理的内涵
加强公路施工预算管理，即利用预算管理措施在施工前对相关事务及问题进行有效处理，无论是技术方面还是造价财务，都属于这个范畴，其目标旨在依靠科学有效的预算管理方法达到控制施工成本，获得最大经济利益的目的。尤其对于公路施工项目工程，通过结合实际工程特点和情况，制定出合理的预算控制计划，将有助于企业及时规避风险，保证工程建设的最终收益。在此过程中，显然不能忽视施工中的每一个环节，系统、科学的预算、分析，细致地核算与纠正都是必不可少的重要控制措施，是工程达到经济效益目标的可靠保障。
那么，显而易见，加深对公路施工成本预算管理内涵的成本控制的内涵的认知和掌握非常重要，有助于处理造价与管理、质量与进度之间的密切关系，进而对整个工程造价项目深刻了解。当然，施工成本预算管理显然离不开技术质量的控制与改进，无论是人、材、机等资源的分配与利用，还是施工方案、工程进度的安排均对预算管理造成直接的影响，因此，公路施工预算管理需要以过硬、科学的技术作保障，在此基础上，进一步协调与控制施工成本的变化，确保其符合相关标准，在既定的预算规划目标范围之内，降低企业的财务风险。
2 公路施工预算管理中需要注意的问题
纵观目前很多公路施工企业的发展状况，其施工预算管理过程中出现了诸多问题，诸如重视程度不够、专业技能和素养较低、预算定额不合理等不良现象，给企业及国家造成了极大的经济损失和名誉影响，因此，需要相关施工管理人员加以注意，主要表现在以下几个方面。
2.1 施工预算编制缺乏规范化、合理化模式
①由于企业承包模式主要以图纸预算价格为准，而非施工预算计价，所以实际的预算中，会因为占有大比例的材料消耗定额远高于施工预算定额的标准，而使得少部分人占有了集体的获利部分。
②预算人员制定好的按照相关标准而形成的预算定额，在实际应用中，往往因为其专业水平过高，很难达到要求，而导致众多相关企业及人员进行商讨价格、挑选更换，进而难以发挥出施工预算编制方案真正的作用价值。
2.2 预算工作不到位
部分企业管理人员及基层员工由于专业水平有限，并且职业素养、道德水平较低，责任感缺乏、意识薄弱、实践经验不够，往往在并不十分了解预算定额及单价的情况下，便通过金钱贿赂、托关系等方式，谋取不正当的利益，完全不遵照定额规定进行，使其流于形式，这种随意胡乱套定额，及走后门、金钱交易的不良现象，严重影响到建筑市场的规范性环境的形成。
2.3 预算体系不完善
很多公路施工企业还存在利用施工图预算替代施工预算的现象，缺乏重要的施工预算编制文件，导致实际工程施工过程中，对人、材、机等资源的分配利用、价格估算和分析出现错误，产生大量的物资、人力资源浪费，无形中增加了经济成本。同时，在对工程项目部的监督和管理中，因缺少预算编制文件，而难有可靠的依据，使得分工不明、职责不清、奖惩难评。
此外，在欠缺施工预算编制文件的情况下，无法实施两算对比工作，让管理者不能切实、有效地掌握工程进展的动态，更无法做出科学的指导和改善。
2.4 薪资体系不完善
目前公路施工企业薪酬水平无法与预算定额中人工单价相匹配，后者显然过低。比如：目前的预算定额中的平均人工单价仅为16.5元，但是市场普工的价格为20～25元的日工资，因此让工程的人工费用无法得到控制，也就失去了施工预算相应的作用。
2.5 较落后的预算方法
由于在实际的工程预算管理过程中，相关人员使用的预算方式存在着严重的滞后性，根本无法满足目前工程造价管理的要求，因此对于实时定额信息的获取难以达到，导致过分依赖政府颁布的预算定额和编制方法情况的出现，所以很大程度上阻碍了公路施工预算管理能力的提高。
3 完善公路成本施工预算管理的有效措施
3.1 对施工预算管理机构的构建与健全
在公路施工预算管理的过程中，需要利用专业的知识和管理能力，通过在公路施工企业中建立其相关的施工预算管理机构，可以在一定程度上保证预算目标和计划的落实。利用公路施工企业中原有的财务部门的职权，对预算管理机构加以控制管理，不但让每一处施工环节得到核对，而且经过反复、细致地核算和汇总，能够避免资源材料的浪费，减少错误的发生，同时降低企业的施工成本。
3.2 不断调整企业内部的管理机构，适当增加或精简
以适应当前的施工工作开展，为人员、资源的合理分配奠定基础。同时，结合不同项目的规模以及难易，选择与安排合适的管理机构和人员，达到各司其职、井然有序的项目控制的目的，以便降低施工成本费用，杜绝不良现象的产生。
3.3 完善薪资体系
针对目前施工企业中存在的定额随意套、价格记录不真实、徇私舞弊、以人情关系谋取经济利润的不良现象要坚决抵制，严厉惩罚，绝不姑息。不断修改与完善预算定额，与相关政府部门及时沟通和联系，以便进一步推行准确、可行的预算定额。
3.4 提升预算人员的专业技能水平及职业素养
在人力资源日渐突显出巨大作用的影响下，公路施工企业对于预算人员的专业技能水平及职业素养的培训和塑造变得异常重要，关系到实际工程建设中预算工作的开展，只有增强预算人员的经济成本控制意识，保持积极态度，提升责任感，在较高专业技能水平的保证下，完成施工预算的有效控制管理。因此需要相关企业有针对性和目的性地进行职业素养教育、预算专业技能的培训，通过大规模的宣传教育，经过专业的教授、专家的指导和讲解，使得预算工作人员获得更大的进步，同时，定期对其实施相关业务的考核，以便检验培训工作的效果。那么，为了减少施工预算工作中的失误，让工程造价成本得到有效控制，加强预算人员的业务知识培训和职业素养教育十分关键。
4 结 语
综上所述，公路施工成本预算管理作为一项系统而又复杂的工作，对整个公路项目的经济收益具有重大的影响。因此，在实际的工程预算管理过程中，需要企业管理者结合自身发展情况和实际工程特点，采用合理的预算管理方法，及时发现其中存在的问题与不足，进而通过建立系统、全面的工程预算管理体系有效解决，只有在不断的实践和反思中，总结经验，规避错误，才能真正保证公路施工项目的经济效益，推动企业获得更大的进步。
参考文献：
[1] 卫党委.高速公路工程施工项目成本管理应用研究[D].西安：长安大学，2013.
[2] 魏静.论公路施工企业的公路施工预算成本控制[J].价值工程，2013，（6）.
张弦梁结构 (BSS) 是由拱梁、下弦索及撑杆组合而成的新型结构。由施加在下弦索的预拉力使压弯构件产生反挠度, 结构在荷载作用下的最终挠度得以减少;撑杆对压弯构件提供弹性支撑, 改善拱梁的受力性能;索承受拱梁的水平推力, 减轻拱对支座产生的负担, 减少滑动支座的水平位移。由于索参与工作, 使张弦结构的整体刚度远大于单纯刚性构件的刚度, 因此在同样的使用荷载作用下, 张弦梁结构的变形比单纯刚性构件小得多。
目前, 国内张弦梁结构的设计尚不多见, 作为组合结构, 在工程实践中一般采用有限元方法进行分析和设计。本文结合工程经验, 就设计中的若干问题做初步讨论, 为后阶段设计提供参考。
1.张弦梁结构基本理论
1.1平面张弦梁体系可采用图1所示的计算简图, 索和曲梁的初始形状宜取抛物线。图中f1、f2分别为上弦拱梁失高和下弦索垂度, l为结构跨度。计算中采用如下基本假定:
1.1.1材料变形处于弹性阶段;
1.12撑杆为刚性, 不考虑轴向变形;
1.1.3索不考虑重力对其影响, 仅考虑小垂度。
1.2如图2, 张弦梁结构根据建造和使用过程, 其状态可分为以下三个阶段:
1.2.1放样态:上部弦杆和下部索杆安装就位但没有进行张拉时的状态。
1.2.2预应力平衡态:下部索杆结构张拉完毕后, 体系在自重和预应力作用下的平衡状态。
1.2.3荷载态:张弦结构体系在预应力平衡态的基础上, 承受其他外荷载的受力状态。
对于一个既定的张弦梁结构, 从设计图纸上能够确定预应力平衡态几何参数和各索杆的内力值。张弦结构的几何形状在施加预应力后会发生较大改变, 因此需先根据建筑图纸确定结构的放样几何, 这就需要对结构进行形态分析[1]。
另外在对张弦梁结构进行各种工况荷载态分析之前, 需找出合适的预应力值, 使张弦梁结构在预应力平衡状态下的索杆内力值等于设计值, 寻找合适预应力的过程即为张弦梁的找力过程。其实质为在控制荷载工况下 (通常为1.0恒载+0.5活载) 作用下, 施加的预应力使结构索的实际内力值等于对应的设计值, 而这个设计值根据优化分析得到[2]。
2.预应力的取值
预应力的主要作用是抵消一部分使用荷载产生的弯矩作用, 使结构的挠度减少。但随着预应力的增大, 预应力对拱梁产生的额外轴向压力也在不断增大, 从而增加用钢量。相反, 如预应力过小, 若风荷载起主控作用时, 在风荷载的吸力作用下, 弦索就有可能失去拉力而退出工作, 进一步使撑杆失效, 因此预应力值的大小对于整个结构的工作状态和用钢量都有至关重要的影响。然而确定最佳索内力的计算过程较为复杂, 一般在方案阶段可采用下式确定预应力[3]:
式中, 0q为结构自重, 即预应力值大致抵消结构自重产生的弯矩。当风荷载较大且为吸力时, 应在上式的基础上适当增大预应力值。
考虑到索的张拉时的伸长量, 以及受动荷载作用时产生明显的变幅值应力, 为确保索的抗疲劳, 索的工作应力一般控制在200~250 MPa[4]。
3.撑杆的作用及稳定
撑杆的主要作用是为拱梁提供弹性支座, 减小拱梁的最大弯弯矩。如图3所示, 随着撑杆数量的增加, 上弦梁轴力变化不大, 而弯矩与剪力逐渐减小。撑杆数量增加到一定数量后构件受力的改善不再明显, 可见撑杆数量并不是越多越好。在跨度、荷载以及几何尺寸相同的条件下, 随撑杆间距的减小, 上弦拱梁承受的弯矩减小。即拱梁的截面与结构的跨度影响不大, 而与撑杆间距以及撑杆的刚度联系紧密。
撑杆与拱梁的连接一般处理为铰接形式, 考虑到索安装偏差, 按偏心受压构件设计更为合理。虽然撑杆承受的压力并不大, 但不宜把撑杆截面取得过于小。除了考虑压杆易失稳外, 采用较大刚度的撑杆可减小下弦索预应力损失且比较符合前述的撑杆刚性假定。另外在特殊工况作用下, 结构变形会导致原本竖直的撑杆改变角度, 此时其内力会急剧增大。综合上述原因, 设计时应使撑杆有较大的安全储备。
4.拱梁截面选取
根据跨度以及荷载的大小, 预应力张弦梁结构的上弦拱梁通常有桁架、单梁或组合梁的形式, 其中拱梁截面按压弯构件进行设计。由图3可知, 拱梁的曲率不大, 在预应力及外部荷载作用下, 拱梁的轴力沿轴线变化不大, 基本上为一定值。由于索一般连接在拱梁截面的下翼缘 (图4) , 在预应力作用下, 距拱梁截面的形心有一个较大的偏心矩, 即拱梁在支座处产生一定的负弯矩, 这点往往被设计师所忽略。
在预拉力和撑杆共同作用下, 拱梁受负弯矩作用;当结构在外部荷载作用时, 拱梁依然为负弯矩而梁跨中为正弯矩。结合两者, 张弦梁结构一般在支座处弯矩达到最大。故张弦梁结构的拱梁承载力的控制截面一般在支座处。
拱梁用钢量是决定整个结构用钢量大小的关键。随着拱梁截面面积及截面惯性矩的增大, 结构刚度增加。而提高拱梁截面面积时, 结构耗钢量显著提高, 自重相应也提高, 内力进一步增大, 因此应通过增大截面惯性矩的方法来取得较大的刚度。从这个角度看, 拱梁采用工字型截面比采用钢管截面更经济合理。
5.节点处理
预应力张弦结构在张拉施工过程中支座两端会产生相对移动, 此时支座处理为一端固定铰接一端滑移。张拉完毕后, 张弦梁在正、负风压作用下支座同样产生相应位移。若采用简单的固定铰接方式, 在外力荷载作用下会产生较大的水平推力传至原有结构, 而且预应力拉索也不能起到抵消水平推力的作用。图4为典型张弦梁的支座节点。
如图5所示, 撑杆与上弦梁、索都为铰接, 其中与上弦梁的连接节点采用销轴, 与索的连接则使用套筒或索球。考虑到拉索预应力损失, 索与撑杆连接处的摩擦力应越小越好, 这点与撑杆的稳定控制有冲突。
根据实际工程经验, 在连接处通过控制套筒长度来调节摩擦力达到合理值。
6.结构稳定性
拱梁在有足够的平面外支撑的前提下是可以保证其稳定性的, 对于单榀张弦结构下弦以及撑杆稳定由拱梁曲率确定。文献[5]对张弦结构单索下弦稳定做了详细证明, 如图6所示其稳定性取决于撑杆与弦梁连接点是否在同一水平线上, 对于需满足建筑外观要求上弦梁需做成平直的梁, 应在下弦设置交叉的稳定索。
拱形结构对非对称荷载较为敏感, 张弦梁同样如此。如图7, 当拱梁刚度较小时, 在非对称荷载作用下张弦梁结构的变形和某些部位的应力甚至比全跨荷载作用下还要大, 这种情况下需增加拱梁刚度以有效减小结构的变形及拱梁的应力, 提高结构受力性能。
对于小跨度的张弦梁结构, 目前普遍认为其几何非线性特性不明显, 在设计时采用线弹性分析即可达到满意的精度, 而对于大跨度弦支结构则带有较强的几何非线性特征。为能准确反应张弦梁结构的整体稳定性能, 通常采用荷载—位移全过程分析来考察结构的稳定性。另外初始几何缺陷对结构的极限承载力有较大的影响, 张弦梁结构进行荷载—位移全过程分析时需施加初始几何缺陷。目前稳定分析对初始缺陷的选取主要采用一致缺陷模态法, 即采用结构的最低屈曲模态作为初始缺陷分布, 根据结构允许的最大偏差等比例施加到结构各节点。大量分析结果表明[6], 张弦梁结构由于其独有的特性, 最低阶屈曲模态并不一定是结构的最不利缺陷分布模态, 即几何初始缺陷按最低阶模态分布施加所求得的稳定承载力的不尽合理。此时就需选择多阶屈曲模态施加初始缺陷, 取其中最小的稳定承载力为最终结果。
7.结语
本文对张弦梁的结构设计中预应力取值、结构布置、截面选取、稳定性分析等问题做初步探讨, 得出以下观点:
7.1张弦梁索预应力值并非越大越好, 合理的预应力应恰好抵消结构重力作用下的变形。
7.2撑杆数量影响张弦梁结构整体用钢量, 但并非越多越好, 同时应使用较大的截面。
7.3对跨度较大的张弦梁结构需进行带初始缺陷的几何非线性荷载—位移全过程分析来确定极限承载力, 若按照一致缺陷模态法施加初始几何缺陷, 需选取多阶屈曲模态施加初始缺陷分别计算极限承载力, 选取其中的最小值作为最终结果。
参考文献
[1]张其林, 张莉, 等.预应力梁—索屋盖结构形状确定, 第九界空间结构学术会议论文集.2000, 387-394.
[2]陈志华, 刘红波, 等.空间结构APDL参数化计算与分析.北京:中国水利水电出版社, 2009.
[3]刘开国.大跨度张弦梁式结构的分析[J].空间结构, 2001.7 (2) , 39-43.
[4]张其林, 索和膜结构].上海:同济大学出版社, 2002.
[5]杨治, 关富玲, 等.杭州黄龙体育中心网球馆张弦屋面设计.钢结构, 2005, 4, 46-48.
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