随着我国经济从高速增长转向高质量发展，对人才的培养也提出了更好更高的要求。会计工作在经济活动中占据着非常重要的地位。高等院校都很重视会计课程的专业教学活动。但是，大学生对该门课程的学习普遍存在积极性不足，学习效率不高的情况。教师在教授会计专业相关课程时，基本以传统授课方式。老师站在讲台上，面对大多学生讲解知识点，学生在下面被动地接受。传统教学方式，主导地位更侧重于教师，需要教师规划课堂内容，掌控课堂的节奏。这种方式对于学生人数较多的班级是一种操作性较强的教学方式，但是其弊端也异常明显。
这种方式对于学生而言，很被动地接受知识，自由度较低，难以调动积极性。尤其会计专业课程是专业性比较强的课程，对于学生而言，除非很感兴趣，否则对教师的这种满堂灌的教课方式会深感枯燥。
传统教学方式，因为教师需要顾及大部分学生对于知识点的学习，所以授课的内容和难度基本会适应于大部分学生的学习能力。但是每个学生对于知识点的理解程度和学习能力是不一样，这就不利于部分学习能力较强和部分学习能力较差的学生的学习。对于学习能力较强的学生，课堂教学内容似乎太简单，没有挑战性;对于学习能力较差的学生，课堂教学内容似乎又太难，听不懂授课内容。
所以改变传统教学方式，提高学生学习积极性，是高校教师面对的亟待的课题和难题。
微课的理念最早出现于美国北爱荷华大学Leroy A.McGrew教授1993年提出的60秒课程教学。[1]2008年美国胡安学院David Penrose提出了“Micro-Lecture”的概念。自此打开了我国对于微课程教学模式的探索。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。可以说微课教学是在传统课堂教授基础上继承和发展起来的一种新型教学方式。微课和传统教学方式不同，微课教学可以突破时间和空间的限制，帮助学生在任意地点任意碎片化的时间内学习相关知识点。首先，教师对所教授的课程，设计合适的课程架构，对整体的知识点进行整理，归纳总结课程内容的重难点并形成模块化的知识点，然后借助互联网等多媒体方式，录制短视频课件，让学生按需要进行观看学习。微课视频的学习没有时间地点的限制规定，有利于学生在任意时间和地点进行学习。
一般而言，微课视频课程不会太长，基本时限控制在10-15分钟之间，其特点就是短小精湛。通过通俗易懂的方式，将课程中的重难点娓娓道来，帮助学生进一步地理解和记忆知识点。
中级财务会计课程是一门理论性较强的课程，课程内容既相对独立又联系紧密，为教师设计微课教学提供了一定的基础便利。
微课的设计，教师应站在学生的角度去构建和设计。针对学生的特点，分析课程的重难点，结合案例教学、练讲结合、多角度分析等方式设计课程的整体架构。
本文尝试对《中级财务会计》课程设计微课教学，具体流程如下。
教师在正式录制微课视频之前，首先对《中级财务会计》课程的知识点进行梳理，形成相对模块化的知识点。对于微课所选内容，必须要具有高度的生动性和趣味性，将学生的注意力吸引过来。在把握重难点时，要善于总结好以往传统的教学经验，而且还要预测学生的学习情况。在教学实践过程中，教师要密切关注学生理解难度性较高，且经常提问的内容，进而将其作为微课的优先选择内容。[2]
笔者以《中级财务会计》课程中的“金融资产与长期股权投资转换”内容为例，进行微课设计和构建。该部分知识的教学目标是使学生理解金融资产和长期股权投资转换的含义及会计处理。
微课在确定选题后，进行微课设计。主要包括确定具体教学内容、设计合适的方式进行课程导入和内容讲解，最后对本次微课内容进行小结以及课后拓展。具体以“金融资产与长期股权投资转换”微课内容设计为例，设计内容如下表1。
设计完每一部分的微课内容后，可以使用录屏软件录制视频课程，录制内容主要以PPT+动画视频呈现为主，教师辅以旁白。微课视频时长控制在10-15分钟以内。
在微课的设计过程及录制过程中，教师应把握几点注意事项：
(1)微课选题以模块化的知识点为要，设计脚本不宜过长或过短，对于重难点设计内容过多的，可以分多节微课进行教学;
(2)微课是否能够吸引学生，激发学生的兴趣，需要教师设计精彩的脚本结构，可以结合生活中常见的案例以讲故事或开篇提问的方式激发学生兴趣，同时在设计微课内容时，注意逻辑结构合理，有层次，重点内容突出;
(3)录制微课视频时，教师旁白不能采用书面化的语言，应口语化，把握合适的语速和节奏，态度温和自然。
微课教学虽然可以突破时间和空间的限制，考虑不同学生之间学习的差异化，但是这种方式在现代化教学中仍存在一些不足有待改进。
会计微课教学，教师针对重难点内容进行梳理，录制10-15分钟的微课，但是微课的讲学仍旧以教师讲课的方式进行，学生学习的外在方式有所便利，但是其内在形式于传统教学而言并未存在根本性的变革。
微课教学对于学生而言，可以根据自身的特点，选择薄弱章节进行加强式的学习，可以激发学生学习的积极性，帮助学生构建课程的知识体系。但是这种学习方式并未改变学习知识的根本途径，不管是线上还是线下仍旧是教师讲课为主，学生被动接受。如果学生主观意愿不肯学习，这种方式并不能激发学生学习积极性和兴趣。
总之，微课教学作为一种现代化教学模式，可以让学生通过手机、电脑随时随地进行学习、灵活便利地学习。将微课教学应用于会计课程教学具有十分重要的意义，也是改革会计教学的重要途径之一。
摘要：本文主要针对微课教学在会计教学中的应用展开探讨和研究。首先分析了传统教学在会计教学中存在的弊端，其弊端主要有难以激发学生学习的积极性和难以实现学生的差异化学习两方面。然后介绍了微课的概念和特点，微课教学可以突破时间和空间的限制，学生可以利用碎片化时间进行学习；再次，以《中级财务会计》课程中的“金融资产和长期股权投资转换”内容为例对微课教学进行设计分析，并提出微课选题、设计及录制中需要把握的注意事项，最后分析了微课教学仍存在的不足。
关键词：微课教学,会计教学,应用研究
[1] 梁乐明,曹俏俏.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013(1).
[2] 杨国颖.浅谈微课在会计教学中的应用[J].财会研究,2019(19).
[3] 李响,刘丽,李华.浅析微课教学在《中级财务会计》课程中的应用[J].中国商论,2016(29).
[4] 何俐.高职财会专业基础课程中微课应用研究[J].现代商贸工业,2016(2).
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