微课在英语教学中的应用

微课在英语教学中的应用（精选13篇）

微课在英语教学中的应用 篇1

一、微课特点

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）而开展精彩的教与学活动的全过程。它是在传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源的基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

1.教学时间较短：以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；若时间太长，学生注意力则会分散，难以达到最佳的教学效果。

2.教学内容重点突出：一节课只讲一个知识点，旨在将教学内容中的重难点、考点等梳理得透彻，排除冗余繁杂的、不相关信息的干扰，最大化地提高学习效率。

3.资源容量小：一节“微课”的视频以及其他辅助资源容量大小一般在50兆左右，视频格式一般为flv、wmv、rm等支持网络在线播放的视频格式。

4.资源使用方便，使用效率高：教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4等）上反复进行学习。

二、微课在初中英语教学中的作用

1.激发学生的学习兴趣，形成新的学习理念。传统英语课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心。微课在英语教学中应用，使教材内容更加丰富、直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念。

2.启迪学生思维，补充课堂中对抽象内容的理解。初中英语有大量的单词要背和枯燥的语法要学，传统教学中，教师往往通过简笔画和语言描述来帮助学生理解，需要耗费很多的时间和精力，而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。学生可以观看微课进行知识的预习或课前、课后的自主学习，也可以用于知识的复习，对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。

3.学生自主学习的机会更多，不同层次的学生能够同时实现个性化学习。学生在接受教学视频所给出的内容时，如果一时无法全面接受，可以自主选择反复观看重点内容，并且能够即时暂停，或做笔记或做思考，避免教师因为某一句话的疑难而反复讲解，耽误大家的时间。

学生若偶尔因事缺课，也不会担心课业无法跟上的问题，如果有查缺补漏的意愿，可以随时打开微课，再现微课内容。

4.教师利用微课节省下来的时间，能够引导学生进行更加深入的课堂教学，比如可以分组对话、讨论、表演、展示等。而教师自身的时间也更加充实，还可以用来多了解学生的学习状态，并分别给予有针对性的指导。

5.对于学生来讲，在微课的自由状态之下，更容易发现与自身特点相符的学习方法，初中生自主学习的意识加强，这样实际上对养成良好学习习惯是极为有利的。久而久之，学生的学习时间更容易合理化支配，学习效率更容易提高。

三、微课促进教师业务成长

1.制作微课就是微研究的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

2.微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。

3.微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

4.微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

四、微课在初中英语教学中的注意事项

1.选题要准确。并不是每一节课都需要制作微课，微课的选题要得当，要具有针对性，避免“黑板搬家”现象。选题应围绕日常教学或学习中有代表性的问题，或者课堂教学过程

中难以用传统方式解决的问题进行设计。2.目标明确、主题突出。微课主要是为了解决课堂教学中不易解决的某个知识点而进 行设计的，所以首先考虑要有讲的价值，再根据微课的要求选定所讲内容。

3.要具有吸引力。在微课教学中，学生是主体，要充分调动其积极性，必须要尊重学

生的体验，投其所好，将微课设计得幽默有趣，具有吸引力，才能把学生吸引过来，使其乐 意反复观看。4.微课要浅显易懂。微课就是要把抽象、微观性内容制作成直观、具体、生动的视频 画面，使学生更容易看懂、理解，以节省更多的学习时间。

总之，微课改变了传统的讲授式的教学模式，给予学生更多的学习和思考的空间。在有

限的时间内，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。时间上，遇到问 题马上就可以找到相关的微课程，随时随地播放，方便灵活;内容上，针对性强，富有启发 性;形式上，生动活泼，极富吸引力。可以说微课程对提高初中英语教学的效率，创造更加 和谐、高效的课堂有直接影响。

微课在英语教学中的应用 篇2

关键词：微课,中职,英语教学,应用

21世纪迅猛发展的信息技术带动了教育的发展, 传统的教学形式已经不能满足于现代社会的需求。微课作为新时期信息技术与教学融合的产物, 已经成了一种重要的教学手段。

微课又称之为微课程, 是一种将微型教学视频作为主要的载体, 为了解决某一个学科的知识或者是教学环节而制作的一种新型的在线视频课程, 微课以其教学时间短、教学内容少、资源容量小等特点得到了各界的广泛认可和重视。

一、微课应用于中职院校英语教学的意义

(一) 有助于提高预习效率

预习是学生能够进行有效课堂学习的前提, 也是保证教学质量和效率的前提。在传统的教学方式中, 都是教师先带领学生阅读相关的词汇, 这样的做法不能使学生进行深入的思考, 即使是阅读完成之后, 学生对于词汇的印象也不会非常深刻, 那么这样的预习是没有效果的, 久而久之, 学生会失去兴趣。将微课应用于英语教学之后, 情况将会完全相反, 教师向学生提供了学习任务以及微课程之后, 学生会进行有效率、有质量的预习。

(二) 有助于提高学生注意力

学生的注意力直接决定这堂课的教学质量, 传统的英语课堂教学之中, 一直使用的都是“填鸭式”的教学手段, 教师在讲堂上一味地进行板书授课, 教学形式极其单调, 忽略了学生在课堂之中的主体位置, 这样单一陈旧的教学方式使学生在英语课堂之中从始至终的注意力都不能够集中, 学习的效果自然会大打折扣。如果在中职英语课堂教学之中应用微课进行教学, 那么在整节课的一开始就能够抓住学生的眼球, 并且使学生在整节课之中都能够保持着较高的注意力。

二、中职院校英语教学微课应用设计

微课在中职英语课堂教学之中的应用设计主要分为课前设计、课中设计和课后设计, 这三个设计缺一不可, 下面笔者就这三个设计进行详细的阐述。

(一) 课前设计

在课前进行预习环节时, 教师应该根据本节课的内容以及需要学生掌握的知识作为依据进行微课的制作, 保证让学生能够在观看完微课之后对于将要学习的知识有所了解, 这样才能够为新知识的学习以及新课程的讲解做好铺垫。教师在课前设计时首先应考虑的就是怎样将学生的注意力吸引过来, 这就要求教师设计制作的微课丰富有趣。对于英语课程来说好的教学设计是激发学生兴趣以及调动学生学习积极性的良好方法, 在微课的设计之中, 教师可以将本节课要学习的内容以图文的形式展现出来, 并且辅以轻快的背景音乐, 提高学生的学习效率。

(二) 课中设计

课中设计是这三个设计环节之中最为重要的环节, 好的课中设计能够让学生在整节课都保持着较高的注意力和高涨的学习热情, 保证学习的质量。开始上课之后, 教师可以根据本节要学习的新知识针对性地向学生提出一些比较有趣的问题, 激发学生思考的欲望, 从而达到更好的教学效果。教师可以让学生在播放的动画视频中寻找要学习的新词汇和新语法, 随后再次播放, 教师与学生共同寻找, 边找边暂停, 让学生作好记录。同时教师还可以引入情境, 让学生选择不同的任务情境进行短语的练习, 提高学生的英语口语能力。

以Brave it out为例, 教师首先可以将这篇课文的情境使用动画的方式演示出来, 让学生对于此文章的大意有所了解, 随后教师精读文章, 一字一句翻译讲解, 帮助学生理解文章中重要的短语及词汇。最后教师进行情境创设, 安排学生上台进行对话训练, 并让学生自由讨论, 将课堂的主体位置归还给学生。

(三) 课后设计

一堂优秀的微课课程不仅要有课前、课中设计, 合理的课后设计同样也是非常重要的。课后设计不仅能够帮助学生加深对于本节英语知识的记忆、理解和巩固, 还能够帮助学生检测自己学习的成果。教师应该注重学生之间的差异性, 根据不同层次的学生进行有针对性的课后练习, 以保证不同层次的学生的英语能力都能够得到提升, 英语成绩也能够显著提高。

总之, 在中职院校的英语课堂教学中, 将传统的英语教学方式进行改革, 使用新型的微课教学形式, 能够充分激发学生的学习兴趣, 使学生在课堂教学的整个过程中保持集中的注意力以及高涨的学习热情, 真正意义上实现中职院校学生英语的自主学习, 提高教师教学的质量和效率, 让中职院校学生的英语能力都得到大幅度的提升。笔者相信, 微课在不久之后将会是最为重要的教学形式之一。

参考文献

[1]陈英.谈谈微课在中职英语教学中的应用[J].科学时代, 2015 (3) .

[2]门学.浅谈微课在中职英语教学中的意义和应用[J].职业, 2016 (5) .

微课在英语教学中的应用 篇3

从微课的特点入手，分析了《海军英语》教学中微课选题、微课设计及微课应用等相关问题，提出了微课在《海军英语》课程中需克服的问题，旨在为丰富海军职业英语教学手段提供实践性参考。

微课《海军英语》教学教学设计教学应用微课，作为一种全新的教学方式，一经出现就受到了广泛的关注，成为高等教育教学研究的一大热点。微课在高校外语教学中的多方面应用，得到了广泛的实践和充分的展示。微课不仅推动了教育信息化的普及，同时也影响着传统教学。随着对微课的认识的深入，笔者也将微课在军校外语教学，尤其是《海军英语》教学中进行了一些实践性探索。

一、微课的定义及特点

微课的定义目前没有统一的标准。目前，学术界主要持有有两种普遍观点。有专家认为，微课是“微型教学视频课例”，是使用“微视频”记录教师教授知识技能的媒体，针对某个知识点或教学环节而精心设计的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包，是表现微型课堂教学形式的课件，本质上是一种支持教师教和学生学的新型课程资源。而另有专家认为，理解微课，应从“课”的角度来理解，微课本身不是学习资源或材料，更不仅是指微视频。它的本质是“课”，是微型资源基础上附加了教学服务的小型化课程。一门标准的微课包含了学习目标、知识点、元数据、知识本体、学习资源、学习活动、学习评价以及学习过程中的各种生成性信息。

微课一直以“短小精悍”受到推崇。一般的微课时长在3～15分钟，以6～8分钟为宜。传统课堂教学中，精彩的讲解都是短暂的，同时学生的注意力一般高度集中只能持续5～8分钟左右。微课的时长恰好符合学习者认知特点和视觉处理规律，使学习者集中注意力，提高学习效率。体现了以学习者为中心的理念。微课通常是通过提炼教学内容，对知识点进行解析，使学习者将注意力集中在单一主题上，便于学习者理解和掌握，同时也能根据各自学习能力和学习特点灵活选择学习内容和进度。

二、《海军英语》微课选题

《海军英语》课程是海军生长指挥军官学历教育合训各专业必修课程，是军事共同基础课程模块中海军职业核心课程。是以海军通识知识和语言应用技能为主要内容，以特殊用途外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。课程目标是提高海军军官职业素养、提高学员国际化素质的重要组成部分。针对该门课程的特点，教员在制作微课前，必须对本课程的内容及教学目标深入理解，判断各个教学内容与教学目标的关联度，将资料与知识点归类，按照学习进度逐次安排。根据学员学习主体性的特点，选定的微课内容必须具有真正的实用性，相对完整性，确保微课内容是学员真正感兴趣并且认为值得学习的。比如，第四单元《航母》，如果将此课内容分解，独立制作如“航母及其发展”，“航母结构-以‘尼米兹级核动力航母为例”，“舰载机的起飞与着舰”及“飞行甲板上的重要工作人员”等内容完整的专题性微课，用PPT，视频，图片，字幕加旁白等综合形式，图文并茂，生动形象。学员在课下可以根据自己的节奏，自主通过反复观看，消化理解，可以更充分的学习和理解枯燥、较难的专业英语课文内容，并拓宽有关航母相关知识，更好的实现本单元内容的教学目标。

三、《海军英语》微课设计

《海军英语》微课主要是希望通过简短的生动的教学视频，帮助学员进行自主学习，从简入繁学习相对较难的专业英语，并巩固、拓宽所学知识点，那么教员在制作相关微课时，必须重视微课设计。

1.《海军英语》微课设计要突出新颖性

学员在自主学习时间能够有兴趣地，主动地学习、观看微课，那么微课内容一定要有新颖性和趣味性，这样才能够在纷繁的学习内容中有足够的吸引力。因此，在5～15分钟的微课视频中，教员必须兼顾学员的学习特点及心理需求，结合教学内容及多媒体手段，设计出切题、新颖的内容；微课所选用的教学资源要符合学员的认知需求，使学员迅速进入教学情境，以便快速理解微课内容，因此微课中的图片、视频要符合教学内容和情境想定，还要具有时代感和实效性；微课中教员讲解要生动、风趣，语气平和、亲切，使学员有代入感，增加学习兴趣。

2.《海军英语》微课设计要突出实用性

实用性就应以“解决问题”为核心，微课内容虽然是专注某个知识点或难点内容，但必须是经过教员认真解析、整理和提炼的内容，针对性强，是教员着力解决教学内容中某个重点或难点，便于学员把握微课重点，这样学员在观看微课时学习目标明确，针对性强，不会有过多的认知负荷，实用性及实效性均比较强。

3.《海军英语》微课应用需克服的几个问题

（1）设计微课的目的主要是希望通过学员在自主学习过程中，利用自己的学习策略及时对自己在语言学习过程中出现的问题进行及时补救。目前，《海军英语》实施分层次教学，以提高班、普通班及基础班三个不同层次授课，但教学目标相同，只是完成教学目标的学时和教学进度不同。通过微课学习，学员可以清楚地了解自己是否理解了某个知识点，某个词汇或语法点，利用自己的学习节奏调整学习进度，最后真正领悟并掌握微课知识。但由于军校的特定环境，学员虽然可以在宿舍区或图书馆利用校园网进行微课自主学习，但因为很多客观原因，学员形成了被动接受的学习习惯，通过在线自主学习的意识和自主学习的能力均有待加强。

（2）部分军校外语教员在教学理念上还需进一步转变。随着信息技术的发展，军校校园网的功能进一步强大，网络资源亦越来越丰富，学员上网的时间和机会也相对增加，因此，教员必须要更新教学理念，改变一味依赖传统课堂教学方式，指导学员尝试混合式学习方式。混合式学习是有机地组合课堂教学资源、教学视频资源、辅助教学资源和多媒体资源等，对所有的教学要素进行优化选择和组合，以面对面的课堂教学学习和计算机辅助学习组合，实现学习目标。体现了以学员为主体，以教员为主导的教学理念，强调以教为中心和以学位中心的学习模式的融合。教员教学理念的改变是其改变教学策略和教学手段的前提。教员只有认识到了在信息化的大背景下，学员学习已经从被动接受转变为主动搜寻，那么才能在主观上积极尝试新的教学方式，努力尝试令学员真正感兴趣的有益提高教学效果的新的学习平台，如微课。同时，微课的研究也有利于外语教员的专业发展，提高教员的信息技术素养及与其他教员之间的协同。

（3）《海军英语》微课制作质量还有待于进一步提高。外语教员均为文科生出身，自身的动手能力及计算机综合应用能力方面均有短板。教员成功地选则了微课内容，确定了微课的教学重点及教学目标，设计了微课的教学环节，但从已经做出的微课视频可以看出，微课的制作手段相对单一，大部分是课件+视频+音频，教员在讲解配音时欠缺幽默及生动的语言，略显呆板，生动性及新颖性有待提高。

四、结语

微课在外语教学中的应用还有无限的发展潜力，微课的开发和完善满足了学员个性化的学习需求，成为传统课堂教学的重要补充。随着教员教学理念的不断更新，微课资源的不断开发和丰富，微课教学势必成为更符合时代发展的新型教学和学习方式，学员课下可以充分享受网络微课带来的便捷有效的学习方式，使自主学习更便利，更有效。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2]余胜泉，陈敏.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014，（01）：100-110.

论微课在作文教学中的应用 篇4

关键词：微课；作文教学；自主选择；再现情境；拓宽空间

中图分类号：g623.24 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）23-0086-02

语文作文微课，是指在语文作文教学中，将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。语文作文微课以其“短、小、精”，再现作文情境，给予学生自主选择的学习权利，丝丝缕缕渗透到学生作文的方方面面，拓宽学生作文的空间，让学生在作文中体会美好，创造美好，能有效解决学生“不知道作文写什么”“不知道怎么写作文”的难题。

一、再现作文情境――童心飞扬

叶圣陶先生说过，生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。学生的生活可谓丰富多彩，可是为什么学生写作文时会感觉无从下笔呢？主要原因是缺乏对自己身边事和物的观察和感悟。而微课能再现丰富的作文情境，能引导学生仔细观察，从而使学生感悟生活、感悟美好，让童心激情飞扬。

1.再现活动场景

2.再现自然美景

大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。每个人的视角是有限的，无法看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在学生们面前呢？当黄叶纷纷飘落，秋天悄然来临，教师带领学生们开展了“一起找秋天”的系列活动。引导学生们走进大自然，把找到的秋天用喜欢的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像„„然后，教师根据学生们搜集的资料和自己搜集的资料，制作成精美的微课。然后，带领学生欣赏大家共同制作的微课，让学生感受身临其境的美妙：一碧如洗的天空纯净明洁；火红火红的枫叶打着旋儿飘落；黄绿相间的草地向远处伸展；一望无际的稻田翻卷着金色浪花；色彩斑斓的菊花迎着秋风怒放„„多美呀！强烈的视觉冲击，打开了学生们美好的心灵，他们睁开慧眼，怦然心动，激情迸发，表达也就水到渠成。纯真的童心在笔尖流淌，这正是我们所追求的美好。

二、自主选择学习――童真流露

学生的作文水平差异是客观存在的，面对这样的差异，任何整齐划一的做法都是不客观的。正确的选择应该是正视差异，区别对待差异，把差异当作一种作文教学的资源来开发。运用语文作文微课指导学生写作，就是一种非常人性化、个性化的学习方法。

语文作文微课往往是选取作文教学中的一个点进行指导讲解，能准确地定位教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，每个学生在写作时，可以根据个人的实际需求，选择适合的微课资料，解决自己的困惑，以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，促进学生作文水平的全面提高。例如：小学语文苏教版四年级上册的习作3，要求给远方的亲友写一封信，介绍一下自己美丽的家乡。从四年级学生的写作需求出发，教师共制作了八个微课：“我们一起选素材”“书信的格式”“信封的格式”“我们一起写景色”“我们一起写特产”“我们一起写风俗”“我们一起改病文”“我们一起赏佳作”。学生们可以自主选择观看学习，观看之后，组织观看同一微课的学生以小组为单位进行讨论，谈谈各自的收获。如果看一遍理解得不透彻，还可以再看第二遍，第三遍，通过反复的观看来掌握写作的技巧。当然，老师也要参与讨论交流，指导学生认识共性的问题，解决共性的问题，或单独指导学生个性的问题，真正实现一对一的指导。同时，教师还把微课上传到学校公共学习的平台上，让每个学生不仅能在课堂上可以观看学习，回家后还可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像遇到不认识的字查字典一样。这样的作文教学，面向每一位学生，尊重每一位学生的意愿，关注每一位学生的差异，在自主选择、师生互动、生生互动中求得每一位学生的发展。这样，学生的作文才会拥有童心，流露童真。

三、拓宽作文空间――童趣满溢

学生的世界是天马行空的世界，学生喜欢想象，善于想象，想象和幻想是学生最宝贵的思维品质。作文也离不开想象，离开了想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”小学语文作文微课，以其画面精美、不受时空的限制的独有特点，拓宽学生作文的空间，引导学生在生活和想象、想象和生活中穿梭；在过去、现在、将来之间纵横；在天上、地下、宇宙之间驰骋。

微课在化学实验教学中的应用 篇5

武功县代家中学

李彩利

化学是一门以实验为基础的科学。实验教学在整个教学过程中起着非常重要的作用。然而在我们实际教学过程中，实验操作、实验步骤、实验现象等都是一闪而过的过程。时间久了，在学生的脑海里留下的印象会越来越模糊，甚至会彻底忘记和混淆，给教学带来困扰。微课作为一种新生的事物进入我们的教学，越来越受到老师和学生的喜爱。特别是对于实验教学而言更是如鱼得水。下面我就自己在实验教学中应用微课的体会谈谈自己的看法。

首先，常规型实验微课在实验教学中的应用解决了学生对实验的遗忘问题。在自己动手做实验，亲眼观察实验的基础上，掌握相关的知识，对实验操作、实验步骤、实验现象等形成初步印象。在后期的学习和复习时，利用微课可以让实验过程重现，让学生再次进行观察和学习，也可多次重复观看学习，加深印象，达到巩固掌握的目的。例如，在学习了炼铁反应原理之后，对于实验操作中的注意事项及实验现象，学生在理解的基础上进行记忆，但是，在进行系统复习时，很多学生对实验操作中的注意事项及实验现象已经印象模糊了，这时就可以利用微课对实验进行重现，让学生再次进行学习，在多次观看的基础上，深刻体会了实验中的注意事项及实验现象，方便快捷，效果好。

其次，对比型实验微课可以让对比实验更清楚。在传统的实验教学中，要完整的做完一个学生实验，必定耗费大量的人力物力和时间，是非常不容易的事。而实验现象如昙花一现，很快就消失殆尽了，特别是一些对比实验，久而久之，学生就会将实验现象混为一谈，胡拉乱扯的进行描述。面对这一现象，微课很好的解决了这个问题。在制作微课的过程中，我们可以将几个相关的实验同时拉入到微课制作中来进行对比分析，学生在需要时就可以随时随地的拿出来学习，既节约了时间，有巩固了所学知识，一举两得。

第三，补充型实验微课可以在很大程度上拓宽学生的视野，引起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在化学学习的过程中，学生的表现一般都是，开始的时候由于实验吸引，学生对化学表现出浓厚的学习兴趣，而随着所学内容越来越多，需要理解记忆的东西越来越多，学生会对化学产生厌倦，失去兴趣。而补充型实验微课不仅可以拓宽学生的视野，更能引起学生的学习兴趣。在日常的教学中时不时的拿出一些有趣的补充型实验微课，调节调节课堂气氛，活跃学生的思维，开阔学生的眼界，不失为一种行之有效的方法。比如，在学习浓硫酸的性质的时候，拿出魔棒点灯的微课视频，让学生眼前一亮，表现出强烈的学习欲望。既可以让学生掌握相关的知识，又可以适时的提高学生的学习兴趣。

微课在数学教学中的应用论文 篇6

建构主义教学理论和行为心理学都明确地告诉我们：人总是要借助直观的、动态的表象去理解和认识抽象的、静止的事物，这种认知方式与生俱来，且要伴随一生.初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，借助直观形象发展抽象思维是一种必然选择.初中数学的许多内容直观不足抽象有余，用传统的教学手段难以让学生形成深刻的感性认识，阻碍着学生通过理解、感知、操作、思维等心理活动形成完整的认知结构.微课技术打破了教学时空限制，将文字叙述的定理、定义衍化为精彩的视频呈现给学生，实现了直观媒体信息的交互传输，动静结合，声形并茂，有利于学生以丰富的感性认识为基础进行深度思考.比如七年级下册的“统计调查”与十几岁学生的生活经历几乎没有交集，学生学习起来只能是机械地记忆.应用微课技术，我们收集社会上大量有关统计调查的信息和资料制作成微课视频展示给学生，让学生仿佛置身其中，进而在学生的脑海中建立起丰富的感性认识.在此基础上进行教学，学生的直观概念清晰，对于设计简单的调查问卷、收集整理数据以及绘制扇形统计图和条形统计图等方面的学习自然得心应手.

二、以微课技术引领自主合作探究，培养学生学习能力

自主、合作、探究式学习是新课程倡导的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的行为诠释.受教学课时和教学条件的限制，初中数学课堂还无法构建一个完全开放的自主学习环境，学生的学习方式训练自然难以尽如人意，在一定程度上影响了学生自主学习能力的培养.微课技术给学生构建了广阔的学习的平台，学生可以利用微课视频创设的方便迅捷性和开放的学习空间，主动去收集并分析自己感兴趣的信息和资料.或以微课网络资源下的人机互动、人际互动，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，通过学生的独立思考和不同观点交锋，在信息的同时交互、异时交互中形成正确的判定，进而培养学生以信息获取、处理和交流表达为标志的自主学习能力.教学“图形的旋转”一节时，我们引导学生利用“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”“初中数学资料库”等网络微课资源，自主进行本节学习目标、内容解读、重难点分析、巩固练习等学习资料的查阅筛选，在对相关知识自主深化理解的基础上展开小组合作探究，完成对知识的全面掌握和相关能力的初步形成.微课技术为把学习主动权交给学生创造了条件，有了网络微课资源的支撑，学生的自主学习就成了有源之水、有本之木.

三、以微课技术密切联系社会生活，突出教学应用价值

新课程立足于“学习有价值的数学”的基本理念，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”.这就要求初中数学教师克服传统数学教学强于基础、弱于应用，强于答案、弱于动手，强于考试、弱于创造的弊端，根据学生的认知特点，注意运用微课技术让学生在有限的学习时间里接触、了解和掌握数学鲜活、现实的一面，展示教材内容与学生现实生活的密切关系，组织、提炼学生熟悉的问题作为数学教学的活教材，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中寻找教学契机，把应用意识贯穿于整个知识体系的构建之中.使学生通过数学学习感受生活的丰富多彩，感受数学的内在魅力和应用价值.在学习“三视图”时，我们以微课技术让学生“亲临”天空呼啸而起的战机、车间里工人制作的零件、建筑工地巍然矗立的高楼等现实场景，并利用翻转、定格、超链接等功能，揭示数学与生产、生活的紧密联系，突出数学的应用价值.学生通过微课的浏览更深刻地体会到数学对社会进步与发展的促进作用，引导学生知识和能力的应用性迁移和融合.

微课技术变革了初中数学教学的信息传递结构，让学生不再觉得数学枯燥，为学生在寓教于乐中更好地获取知识、提高能力创造了有利条件.我们要以新课程理念为指导，以推进素质教育为宗旨，潜心于微课的设计、编制和开发，在教学信息的多元交互传播中把枯燥的数学知识和生动的表象统一起来，强力推动初中数学教学质量和学生数学综合素质的稳步提升.

微课在高中英语教学中的应用 篇7

微课可以增强师生之间的互动学习与个性化教学, 如果学生有缺课的情况, 可以通过观看微课视频及时补上漏学的内容。微课的内容可以永久式地存档, 学生能够随时用于复习或者补课。

(一) 微课在讲授新课时的作用

1.课前预习

教师提前把要讲的新课程制作成微课视频, 让学生在课前先预习一下微课的内容, 可以及时为新课的学习做好准备。

2.索引作用

教师可以根据新课程的内容设计出新颖的问题, 使学生的注意力更加集中, 借助微课为新课的讲解作铺垫。

3.小结拓展

微课还可以引导学生积极总结本章节的重点知识, 快速地将知识纳入已有的知识结构;教师可以根据不同层次的学生情况设计一些有针对性的微课内容, 专门用于结束课程时放映。

(二) 微课在学生课下学习中的作用

科学技术的高速发展和计算机的广泛普及促使学生进行自主学习, 教师可以把学习过程中的重点和难点制作成微课, 上传到网上, 学生可以随时点播进行观看学习。微课不受时间、地点的限制, 自主选择的空间大, 并且适应不同程度的学生。由于视频可以重复播放, 可以使那些平时不好意思向教师提问的学生反复观看, 及时解决了“后进生”的问题。

(三) 微课对教师业务的促进作用

微课作为一种新型的授课方式, 有助于教师的自我提升, 从而达到以教促学的目的。制作微课的过程就是研究教学的过程, 教与学的过程是相互促进的, 只有教师不断进行自我提升, 才可以做到以教促学。微课时间短, 所以需要教师认真备课, 扎实教学基本功, 熟练使用多媒体进行教学活动的能力。这样一个开放性的教学交流平台既可以突破传统课堂的局限性, 又可以促进教师快速成长, 提高教师学科教学与信息技术的整合能力, 从而打造一个教师乐教、学生乐学的良性循环的英语学习环境 (刘佳2013) 。

二、高中英语课堂常见的问题

(一) 教学目标不明确

教师只有明确学生在实际学习中遇到的困难, 充分把握教学目标, 才可以确定实际教学过程中的重难点, 才能结合实际情况制订出科学的教学计划, 设计出符合本教材特点和学生实际情况的教学活动 (戴军熔2008) 。

(二) 教学目标定位不准确

有的教师在课堂上设置朗读课文环节, 但是朗读课文是否能够让学生理解课文的意思呢?这就导致了教师的教学目标定位不准确。

(三) 课堂活动设计缺乏一定的科学性, 教学仍存在传统语言教学倾向

现在的高中英语教学活动中, 还存在着传统语言教学的倾向:除了课堂互动之外, 讲解语法知识的频率很高;实际的课后应用练习几乎没有, 根据情境或者语境进行语言练习或者英语角的活动很少。由此可知, 教师在运用多种教学方法组织课堂教学时缺少一定的科学性。

三、高中英语微课的开发与建设

高中英语微课可以有效地提升学科教学效率。通过微课, 学生在课堂之外可以观看教学视频, 预习功课或者复习功课都很方便, 回到课堂之后比较容易进入状态, 可以更好地完成教师教与学生学的教学过程。

(一) 英语课堂教学现状及发展趋势

传统的英语课堂是通过集体授课的方式来传授知识的, 教师讲、学生记、做练习, 40分钟的一堂课, 学生感到很疲惫, 只是被动地接受知识, 并没有真正地内化为自己的知识系统, 所以就导致课堂变成了“填鸭式”课堂。面对新课程的教学要求, 传统的英语教学模式就显得很低效, 对传统模式的教学课堂进行改革, 打造高效英语课堂势在必行。要优化课堂的教学形式, 提高课堂的教学效率, 尽可能满足每个学生的自身发展需要, 努力培养学生学习的兴趣和自学能力。这时候, 微课的作用就显得尤为重要了。微课在这种瞬息万变的计算机信息时代应运而生, 它可以更好地满足学生不同的学科知识结构, 进行个性化的自主学习, 既可以帮助查漏补缺, 也可以及时巩固所学知识, 是传统课堂的一种辅助工具, 也是一个拓展资源。

(二) 微课对英语教学的促进作用

微课在高中英语教学中有着举足轻重的地位, 有时候会达到事半功倍的效果。任何一门学科的教学效率的提升都与教师的教和学生的学是分不开的。微课不仅仅只是针对学生的学习特点, 满足不同的学生类型的个体需求, 同时也对教师的课堂教学方式提出了更高的要求 (刘佳2013) 。微课增强了学生主动学习英语的兴趣, 作为一种新型的数字教学资源, 在学生中得到广泛的运用。微课以视频作为主要载体, 可以通过微博互相转发, 学生不但可以观看, 还可以发表自己的评论, 更好地达到师生、生生互动效果。

1.能帮助学习困难学生

在传统的教学模式中, 教师往往关注学习最好和最聪明的学生, 而其他普通的学生只能是被动听课, 与教师互动的机会也比较少, 甚至跟不上教师的上课进度。但是微课可以改变这一状况, 微课视频可以反复播放, 学生可以一直观看直到听懂为止。

2.丰富了课程活动的形式

教师可以与学生进行一对一的学习交流, 也可以把有疑惑的学生聚集在一起做一个小型的讲座, 这样一来, 学生之间的互动就变得多了起来。学生也可以自主发展自己的学习小组, 学生之间可以互相帮助。

3.实现了学生的个性化学习

微课可以真正地实现分层教学, 每个学生都可以按照自己的学习习惯来安排学习计划。

四、结束语

英语微课的兴起不仅仅是众多英语学习者的福音, 同样也是教师的福音。现在的微课就如昔日的微博、微信等社交软件一样, 具有无限的发展潜力, 这种新型的教学方式让人眼前一亮。微课能够在短时间内把学生的注意力集中起来, 有效地减少了学生分散注意力的机会。从这个层面上来说, 微课促成了一种新型的自主学习模式。微课是一种可以重复使用的学习资源, 可以被多个教师和学生使用, 对于希望改进传统教学模式的教育机构来说, 微课提供了一种新型的教学方法。

摘要：微课教学以视频为主要载体, 记录教师教学的整个活动过程, 或者是单独围绕某个知识点来进行讲录的过程。其核心是教学视频, 其中还会有相关的教学素材课件、练习测试题及师生互动等辅助教学活动的有意义的教学资源。这些资源通过微课的形式组成了一个主题式的“小环境”, 是在传统教学基础上进行的一种新的教学形式。

关键词：微课,互动教学,个性化教学,高中英语

参考文献

戴军熔.2008.高中英语课堂教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究, (5) :20-27.

微课在小学英语教学中的应用 篇8

[关键词]微课；小学英语；教学；应用

[中图分类号]G623.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）23-0076-02[作者简介]张育芳（1979—），女，青海民和人，本科，海东市民和县川口镇中心学校米拉湾小学教师，中学二级。

一、微课概述

2004年，曾从事金融业的萨尔曼·可汗通过网络工具把数学辅导材料制作成视频放到YouTube分享网站后，受到网友热捧。得到鼓励后，可汗制作更多短小的教学视频上传到网络上，每段课程影片长度十分钟左右，内容的讲解从基础开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，受到了学校、教师和学生们的欢迎。微课就此诞生，并在世界范围内掀起了微课潮。在我国，佛山市教育局电教站的胡铁生基于自己资源建设方面的实践经验，提出了微课的概念，成为国内微课创始人，并主持了佛山市的微课大赛，这种影响在全国蔓延开来，最终得到教育部的支持，并成功举办了全国基础教育及高等教育微课大赛。

微课又名微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。微课具有“短小精悍”的本质特征：教学活动短、视频时长短（10分钟内）；资源容量小、教学主题小；教学内容精选、教学活动精彩；交互性强、功能强大、应用面广。

二、微课在小学英语教学中应用的优势

小学英语教学的目的在于使学生在具体情境中学会运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课的特点为小学英语教学目标的达成提供了基础。

（一）有助于突破重难点

微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。小学英语教学中有很多的关键句型，这些是学习的重难点。为了培养学生自主学习的能力，教师可组织学生对事先录制好的优质微课进行分组讨论学习。小组讨论的学习氛围给了学生更多展示自我、表达自我的空间，也给了学生创造性运用英语的机会。这样既可以调动学生学习的积极性，还能培养学生自主学习的能力。

（二）有助于复习巩固

微课的出现为个别化教学提供了更多可能。传统课堂中学生一旦错过了教师的重难点、疑点的讲解，就很难完成学习任务，而微课为学生课后的复习及疑难点的再学习提供了机会，可以照顾到正规课堂中误课的学生，有助于缩小学生之间的差距。对学困生而言，简要而清晰的微课讲解可以帮助排除课堂上的知识盲点。

（三）微课丰富的技术环境为英语学习提供了良好的知识建构环境

微课制作中要求针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。英语学习对语境的要求较高，而信息技术恰恰为英语学习中学生的自我建构提供了条件。

三、微课在小学英语教学中应用的途径

（一）课前自主学习

微课所掀起的教学改革狂潮更多来自翻转课堂。传统课堂是以课堂内导入新课、讲解新知、布置作业、课堂外练习为主的先教后练的模式，相比之下，翻转课堂则是以课外自主学习、提出困惑、课内展示交流、协作探究为环节的先学后练的模式。由于小学低年级学生自制力差，还不具备自主学习的能力，翻转课堂的教学模式对于小学低年级学生是不适用的。而在小学高年级的英语教学中使用翻转课堂的教学模式，让学生在课前使用微课资源自主学习，可充分发挥其自主性，找出自己的困惑所在。

（二）课中突破重难点，答疑解惑

在课堂上，教师要组织学生针对自主学习阶段提出的困惑展开讨论，并适时给予引导。对于无法解决的问题教师要再次引导学生思考，回顾微课，使学生自己找出问题的答案。同时，教师也要根据学生提出的困惑，播放微课视频引导材料，辅助学生逐步找到问题答案。这样能让学生逐步理解知识点，同时也能提高学生的交流能力、质疑能力。

当然，微课资源并非仅用于翻转课堂。在传统课堂教学模式中，微课资源可以很好地辅助教师突破教学重难点，起到画龙点睛的作用。而学生在课堂上通过观看微课视频就可以很容易地理解知识点，这对师资较为短缺的地区有很大的帮助。

（三）课后复习巩固，拓展知识，提高学习兴趣

首先，微课提供了复习巩固的机会。传统的课堂教学中，学生一旦错过了教师的讲解就很难掌握知识点，而微课则很好地解决了这一问题，学生可以在课后通过微课再次复习巩固课堂上学习的内容。其次，微课不仅仅能帮助复习，还能进一步拓宽学生的知识面。课堂学习结束后，教师可以给学生安排一些拓宽知识面的视频，学生根据自己的兴趣，选择学习教师安排的微课，这样就很好地解决了课堂上因为教学时间有限而满足不了学生求知欲的问题。在有条件的家庭中，学生还可以在家长的陪伴下，通过订阅英语学习的微信公众号观看微视频，并与他人交流。这种利用碎片时间进行非正式在线学习的方式能帮助学生提高学习效率。

四、微课在小学英语教学中应用的建议

微课因其应用简单、使用范围广泛、使用效果好而受到越来越多人的欢迎。为了更好地保障微课在小学英语教学中的应用效果，笔者有以下建议：

（一）微课本身要聚焦、精练、美观、适用

微课程只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或者难点、易错点。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。微课本身在技术上要图文并茂，动静结合，视频要简洁、清新、流畅。微课在选择或者制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。

（二）重视发挥教师的引导作用，培养学生的自主学习能力、质疑能力

比起在传统课堂，微课堂上更加提倡使用翻转课堂的教学模式，侧重培养学生的自学能力、自主能力及创新能力。由于小学生自主学习能力不足，学生也没有使用微课学习的习惯，因此教师要发挥好引导作用，及时提醒、检查、监督，使学生逐步养成使用微课学习的习惯，把学习变成一种主动的行为。同时，学生在使用微课学习时，也不能被动地接受知识，而应该创造性地提出问题，锻炼质疑能力，只有这样才能培育出富有创造精神的栋梁之材。

（三）提供丰富的微课资源

要鼓励小学生更好地使用微课资源来学习英语，教师、家长及学校都应该给学生提供丰富的资源。作为家长，可以通过订阅教师提供给小学生学习英语的微信公众号，观看微视频，阅读微英语资源，参与互动，提高英语学习的兴趣。作为学校，应该在学校网站上提供丰富的英语微课资源，学生可以根据自己的喜好选择不同的微课。

参考文献：

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（2）.

[2] 胡铁生.微课：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[3] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

微课在高中化学教学中的应用探究 篇9

摘要：由于传统教学方法越来越不符合现代化教学需求，广大一线教师不断探索新的教学方法，微课教学是一种新型教学手段，它赋予了教学课堂更大的活力，提高了教学效率，促进了现代教学的发展。

关键字：微课；高中化学；应用

最近几年，传统教学方法的弊端日益明显，现代教学需求无法得到满足，迫切需要出现新的教学方法和手段来满足课堂需求。微课与课堂教学的结合激发了学生的学习兴趣，帮助学生深入理解新知识，有效弥补了传统教学模式的不足，满足了现代教学的需要，推动了现代教学的发展。可是，微课只有得到有效应用才能发挥出应有的教学价值，因此笔者以高中化学为例，针对微课的应用策略展开研究，希望能为广大高中化学教师提供一定的指导。

一、微课在高中化学教学中的应用意义

微课教学是一种辅助教学法，它是在教学课件、课例的基础上形成的。微课时长通常只有10分钟，力求用较短的时间将教学过程中的重难点知识呈现给学生。微课应用于高中化学，能够使化学实验过程更清晰地展现出来，而且还能展现错误操作方式，提醒学生避免类似错误出现。

举例来说，教师可以在钠与水的反应实验中利用投影仪来进行，学生可以在屏幕上清晰地看到反应过程，直观性非常强，比传统实验的实验效果要好。任何化学实验都有一定的危险性，而且不可能将全部化学现象全部通过实验形式展现出来，因此传统的实验教学有一定的局限性。微课的出现有效弥补了传统教学方法的不足，使学生可以通过可见清晰地观察到实验现象，加深学生对新知识的认识。

另外，微课教学能充分利用学生的好奇心理，增强学生学习化学的兴趣。在微课教学中，化学知识可以通过声音、图片、影音、视频等多种形式呈现在学生面前，学生感觉器官更加活跃，从而可以更好地掌握新知识。

二、微课在高中化学教学中应用的策略

（一）突出重点，提高教学针对性

微课教学的一大特征是内容精炼，所以教师制作高中化学微课时要突出教学重难点，注重时间与内容的搭配。化学教师制作微课时要紧紧围绕重点知识来进行，这样才能帮助学生灵活掌握重难点知识。另外，教师讲解要符合学生的实际情况，即教师要准确了解学生出现错误原因，清楚地知道学生哪些知识没有掌握，微课要有针对性，这样才能节省上课时间，提高教学效率。

（二）借助微课，培养学生的化学思维能力

与初中化学知识相比，高中化学的难度加大，教学内容的抽象性更强，很多教师曾经感叹无论自己怎样挖空心思来备课，可还是会有部分学生无法掌握全部知识点。微课的出现，有效缓解了教师的尴尬境地，不仅教师教学负担大大减轻，而且学习效率也得到飞速提升。教师根据学生的学习水平和学习能力将学生划分为不同的层次，为不同层次的学生录制内容各不相同的微课视频，当这些微课视频上传至专门的资源平台后，学生可以在预习环节提前下载这些微课视频，也可以在复习环节反复观看视频，巩固所学知识。即使是相同内容的教学视频，也能为学生带来不同的启示，有利于开拓学生思路，帮助学生形成高中化学思维能力。

当学习“生命中的基础有机化学物质”这一内容时，教师可以先对学生进行问卷调查，了解学生的兴趣、知识水平以及学习能力等，对所学内容进行挖掘，然后再制作与糖类、油脂、蛋白质等概念相关的微课视频，并上传到专门的平台供学生下载。从教师角度来说，教师也可以利用网络了解学生掌握知识的程度、学习中遇到的困难，从而使微课更具有针对性。

（三）建立微课系列，实现教学知识的系统化

从当前来看，高考仍然是教学的指挥棒，一切教学行为都必须为高考服务。高中化学的考点基本不发生变化，练习题也相对比较固定，因此教师可以利用微课视频设立微课系列，建立起完善的微课教学知识体系，尤其需要指出的是，教师制作微课视频时应该在微课中加入一些优质的模拟试题。如此一来，学生可以清晰地看到解题过程，通过练习题来巩固新知识，学习效率自然就会提高。化学教师在建立微课系列时要花费较多的时间来搜集与热门知识点相关的优质练习题，力求做到选题正确、形式新颖、内容合理，为课堂知识的系统化提供重要保障。

（四）创建实验场景，确保化学实验直观化

高中化学中的实验教学一直是教学工作中的重难点，化学反应现象如果不能直观呈现在学生面前，学生的化学思维能力很难得到提升。在高中化学实验中应用微课教学法，可以将抽象、复杂的化学实验直观呈现在学生面前，不仅如此，学生还可以通过鼠标放慢或加快反应速度，或者放大反应现象，避免了传统演示实验的弊端。另外，教师还可以将错误的实验步骤以及失败的实验结果制作成微课视频，学生通过观察错误的实验操作或者失败的实验结果，不仅可以掌握正确的实验操作步骤，还能更深刻地体会到隐藏于实验背后的化学原理。当然，学生不仅可以利用微课更好地掌握化学实验操作不中，而且还可以形成良好的化学逻辑思维能力。

结语

微课在初中生物教学中的有效应用 篇10

淮北陈集中心学校侯坤翔

摘要：微课以微视频为主要载体，是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。微课短小精悍，使用方便且主题强烈，这几年受到了价高的好评。初中生物是一门自然科学理论与实验紧密结合的自然学科。在生物科学教学中，若对其有效利用，则能让实验探究多、知识点多而零散甚至抽象的生物课教学效率能得到有效提升。关键词：微课生物教学有效应用 正文：

微课即微型视屏课程，是指按照新课程标准及教学实践要求，以微视频为主要载体，是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，短小精悍，使用方便且主题强烈，这几年受到了较高的好评。初中生物是一门理论与实验紧密结合的自然学科。在生物科学教学中，若对其有效利用，则能让实验操作、知识点多而零散甚至抽象的生物课的教学效率能得到有效提升。下面就微课在初中生物教学中的有效应用，谈谈谈自己的认识。

一、微课让生物知识更生动、形象，上出学科特色

初中生物知识体系虽有大的知识框架，但知识点较为零散，甚至有的小知识点较为抽象。对于大部分学生来说，理解起来略显吃力。在教学中若能有效采用微课合理地选择、组合素材向学生展示，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣。如北师版八年级课文中关于青蛙的生殖发育过程，幼蛙期和成蛙期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程。以前采用传统教学方法时，同学们对蛙感兴趣但不能很好掌握教学内容。利用多媒体技术，制作了一个微课件，把青蛙的生殖发育过程有机的排列起来，并以动画形式自动、醒目的显示其发育状态和过程，并配以形象的蛙叫声，学生的学习情绪高涨，当看见反复闪现的幼蛙期、成蛙期的明显差异时，一下子明白了变态发育的概念，学生们看了演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。

二、微课让生物实验教学易于开展，体现素质教育精髓

生物是一门以实验为基础的自然科学,生物实验是发现和学习生物学知识的重要手段,在丰富学生学习方法,对提高学生观察能力和操作能力,培养学生科学思维,实施素质教育方面有着不可取代的作用.虽然各校的班班通已经安装，生物实验室也大都具备，但实际操作起来，有时却有一定难度和限制。究其原因,主要有以下几个:(1)生物实验一般以活的生物体为实验材料,部分实验需要做一系列的、较长时间的准备工作,仅仅依靠课堂是无法完成的.（2）某些实验存在教学内容与自然季节不相符的困难。（3）课时和实验室条件受约束。比如，七年级学生在11月份学习桃花的结构时，就需要在春天采集和制作桃花标本，但观察时却不再那么鲜艳、立体。若能有效结合提前录制解剖微课和挑花模型则会更加生动。再如，七年级上册第5章第一节《光合作用》一课中连续几个探究实验，受课时限制很难一一开展，而利用微课将实验在课上演示，则能让学生对实验操作过程和实验现象有形象的认识，更易理解光合作用的实质。故微课可以帮我们弥补一些实验探究不能有效开展的不足，努力让学生的学习避免纯理论化，真正地让学生学会科学探究。

三、微课的可重复播放功能能让不同程度的学生进行自主学习在生物教学中，微课所授的内容多呈“点”状，知识点可以是教材解读、知识归纳、重点突破，也可以是要点复习等。学生在自主学习时可以根据自己实际需求选择学习内容并控制视屏播放速度来学习，而且还可以反复观看，从而较好地实现有效自主学习，也能很好地解决后进生的转化问题。

微课在小学英语教学中的应用 篇11

【关键词】微课 小学 英语教学

“微课”简单来说就是一种时间比较短的教学视频，主要围绕某一个知识点或者教学重点展开教学，并利用流媒体的形式向学习者展示的教学活动，它具有时间短、完整的特点。而“微课”教学的最终目标是服务于教学活动，引导学生更好的学习。在小学英语教学的实际应用过程中，比较注重“微课”的实用性和应用性，让“微课”更好的服务于教与学，提高小学英语教学的效率。

一、“微课”在小学英语教学课前预习阶段中的应用

在小学英语课堂教学的过程中，课前预习是学生自主学习的一种体现，也是顺利开展课堂教学的关键。将“微课”运用于小学英语课前预习环节中，取得了良好的教学成效。首先，“微课”所呈现出的主题是一个单一性的主题，结合相应的信息技术将这个单一主题呈现在学生的面前，可以为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，有利于学生抓住课前预习的核心内容。例如，在“I am exeited”教学时，教师先将四会单词像“look”、“see”、“point”等单词，并制作成微视频，给学生指出课前预习的重点。其次，“微课”以在线视频播放的形式呈现在学生的面前，可以有效的调动学生的学习积极性和主动性，在“微课”教学中，可以利用简单的卡通人物并将相应的英语单词进行对应讲解，可以有效的吸引小学生的注意力，调动学生的学习主动性。最后，一般来说，“微课”的时间都是在15分钟以内，可以将课堂中的教学重点、难点凸显出来，吸引学生的注意力，降低学生长时间学习的疲惫感，提高课前预习的效率。

二、“微课”在小学英语教学课中重难点突破时的应用

在小学英语课堂教学的过程中，是可以借助多媒体设备将教师的教学重点、难点集中录下来，形成为“微课”视频，学生在学习的过程中，可以对视频进行反复的播放，增强学生对知识点的理解和领悟。将“微课”引入小学英语教学的过程中，教师在教学的过程中，一般都是选择一个教学难点或重点进行学习，并将这个重难点内容进行细化，提供多种学习方法，学生可以根据自身的特点，进行针对性的选择，提高学生掌握英语基础知识的效率。此外，在“微课”开展的过程中，教师需要引导学生进行主动的探讨，帮助学生解决难题，学生一旦遇到难以解决的问题时，教师可以引导学生再次回顾问题，将课堂教学的过程中通过“微课”进行回放，指导学生进一步的深思，并通过与学生、教师的交流沟通，帮助学生更好的掌握知识和理解知识。例如，在学习了“I am excited”之后，学生对“look”和“see”的使用还是容易出现混淆，这时，教师就要借助录屏软件Camtasia Studio对课堂教学过程中制作的ppt课件进行及时的视频播放，学生在视频回放的过程中，再次学习和了解“look”和“see”的使用情况，可以有效的提高课堂教学的质量，帮助学生更好的掌握课堂教学的重难点内容，提升学生学习英语知识的效率。

三、“微课”在小学英语教学课后复习巩固中的应用

一般来说，在传统的小学英语课堂教学的过程中，学生对教师所讲解的内容出现不理解时，或者是错过教师的课堂讲解时间时，学生一般很难再一次听到教师关于这节课教学的全过程，也不能获得一模一样的授课。而“微课”具有可以重复播放的特征，可以很好的解决这个难题，学生在课堂学习的过程中，一旦出现不同的地方或者内容，就可以利用“微课”反复播放的特点，对教师讲课的重难点等内容进行再一次的回顾和学习，这样既可以照顾到因事耽误课程的学生，又可以照顾到班级中的后进生，可以有效的提升班级学习的整体效率。此外，“微课”的类型比较繁多，内容丰富，有些是教师自己制作的，有些是网络视频，学生在课堂学习结束之后，可以将有效的“微课”视频资源拷贝下来，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的视频资源，拓宽学生的知识视野，这样既可以满足学生的个性发展需求，又可以做到因材施教，提高小学英语课堂教学的效率。

四、结语

在小学英语教学的过程中引入“微课”，可以有效的解决一些教学难题，在使用“微课”教学的过程中，要注重“微课”的实用性，实际应用的过程中，一旦发现问题就要及时的进行解决和改善。在小学英语教学的过程中，教师要根据时代发展的需求，为“微课”教学创设一个良好的技术环境，充分发挥出“微课”教学的作用。此外，还注重使用过程中的总结和反思，“微课”教学要主题突出，具有很强的针对性和实用性，教师在教学的过程中，要重视学生学习的引导，培养学生的自学能力，促进学生的全面发展，提高小学英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1]武小桐，陈飞，吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015，（01）.

[2]王善娟.小学英语教学中微课的应用分析[J].中国教育技术装备，2015，（15）.

微课在高职英语教学中的应用 篇12

一、微课概述

微课作为信息时代下的产物,主要是以视频为载体,单独讲解课堂上的重点知识,形成新的教学模块,涉及练习测试、教学反思、素材课件、教学设计和课堂教学视频等内容,有利于营造主题鲜明的教学环境,实现良好的教学效果。微课的应用可以打破以往单一的资源型教学,实现对传统的发展与继承,增强课堂的趣味性与生动性,便于学生积累和掌握所学知识,有效完成教育教学目标。一般来说,微课具有以下几点特征:1.知识信息智能化。由于微课具有较强的交互性与灵活性,将其应用在教学活动中,可以使学生随时随地获取所需信息,及时反馈与解决学习中存在的问题,实现异时与同时的交互。2.知识内容讲解。在教学活动中运用微课时,基本是采用音频或视频的形式加以呈现,其中微课视频时间限制为5~15min,通过特定的知识点来实现教学内容的微型化及碎片化。因此教师在制作微课之前应精心设计知识点,将学习资源划分为不同模块,使学生在有限的课堂时间内完成知识点的学习,满足学习的实际学习要求。

二、微课在高职英语教学中的应用

1.课堂教学。微课在高职英语课堂教学中的应用具体如下:(1)新课导入。教师在开展英语教学活动时,应该详细分析新课的主题,精心设计问题,编制具有较强时代感、趣味性和吸引力的视频材料,每一单元都涉及相应的语言知识,以便增强学生的学习兴趣,让学生掌握所学知识,确保课堂教学活动的高效有序开展。(2)旧课复习。将微课应用于英语教学时,教师应以教学所需为依据,恰当制作旧课复习视频,让学生随时查阅,有效巩固所学的知识点,解决学习疑难问题。当然每一单元内都会涉及很多的语法句型及词汇,这就需要学生通过课后复习来进行巩固及深入理解。

2.自主学习。由于微课具有短小精悍的特点,将其用于高职英语教学活动中,教师可将教学内容划分为不同的小片段,让每一片段中都涵盖一定的知识点,以此集中学生的注意力,降低学习难度。相较于传统的教学方式而言,微课可以打破时空的限制,让学生随时随地学习,高效运用自己碎片化时间,赋予学生一定的学习自主权,充分调动学生学习的积极性和主动性。另外,部分学生的基础相对薄弱,不能及时理解教师在课堂上讲述的知识点,导致学习的知识不够扎实,影响学习效果;而微课视频可以满足学生差异化及个性化的学习需要,使不同层次的学生结合实际情况来恰当选择学习视频,促进教学质量的提升。

3.微课程设计。在设计微课程的过程中,需要创设相应的教学情境,促使学生在有限的时间内掌握更多的知识,提高学习效率。当然微课的设计应注意以下几点:首先,交互活动设计。学生自主学习的核心就是微课程的交互性,通过互动学习和参与学习来保持学生间的持续互动,让学生结合实际需求选择互动方式及其程度;同时教师可以定期开展相关的互动活动,将其纳入到学分认定体系中,促进学生英语互动学习意识的强化,达到知识内化的目的。在实际学习活动中,学生只有通过信息交流与语言实践,才能将语言知识转化为语言能力,主动构建知识体系。实现感性认识到理性判断的转变。因此教师在微课程设计环节,需要重视知识的交互性,实现师生与生生之间的互动交流,为学生创设良好的语言学习环境,尽量开发多种语言交互的模式,实现良好的学习效果。其次,无法兼顾全体学生。微课学习内容是以教材内容为依据,对其内容进行适当扩展与深化,包含了图片、文字、视频和音频等学习资源,可以模拟相对真实的语言环境,确保教学内容的丰富性与趣味性,使教学更为生动化、立体化、形象化,满足不同层次学生的学习要求。同时学生在自主学习环节,可以结合自身的学习需要、学习实际安排、学习特点、知识程度等来灵活选择微课视频,促进学习效率的提高。

三、结束语

在信息化教育发展趋势下,微课教学的运用打破了传统的教学课堂形式,使英语教学与信息技术进行深度融合,有利于实现学生的思维创新,推动课堂教学的良性发展。因此将微课应用于高职英语教学活动时,教师需要明确微课教学目的,强调教学技巧,科学设计微课程,有针对性训练学生英语能力,从而增强学习效率,提高课堂教学质量,培养出更多高素质专业人才。随着社会的发展,微课程设计还需教师的积极探索与完善,使其更加符合学生的学习需求,更快实现高职英语教学改革与创新的目标,推动职业教育的可持续发展。

参考文献

[1]王倩.探索“微课”在高职英语教学中的应用[J].学周刊,2016,01:15.

微课在小学数学教学中的应用意义 篇13

若尔盖县辖曼牧场小学----三木旦

【摘要】近年来，随着中国教育模式的更新发展，微课已经渐渐深入到我们的教育课堂，它不仅广泛应用于高中、大学教育，而且已经渐渐走进了小学数学课堂。随着微课的加入，不仅仅完善了教师的教学模式，同样的也调动了广大学子学习数学的兴趣，扩展了学习的思维，微课带来了小学数学的一次新变革。

【关键词】微课；小学数学；变革

在中国传统的教学模式中，教学方式都特别单一，学生学习起来也特别乏味枯燥，对于小学数学来说尤为明显。由于方法单一，学习任务日渐加重，学生在课堂上不能更好的提升学习兴趣，只能硬性的记忆，时间长了就会渐渐的失去学习的乐趣。而微课的加入，却能够更好的解决这一问题，更大程度的调动学生学习的积极性，从被动的接受变成自主的学习。微课为小学教学带来了新的方向，具有非凡的意义。

一、数学教学方面的一次改革

现如今的教学模式单一，不仅使学生失去了学习数学的兴趣，同样也给家长带来了不必要的烦恼。在小学的教育中，教师教学起着至关重要的作用，那么怎样更大程度的激发学生的潜力，培养学生学习数学的兴趣就是首要的教学目标。微课的出现就更大程度的实现了这一教学目标，使小学数学的教学更加多样化。

（一）更加简单、实用的教学

课堂的学习中，教师可以利用事先制作好的微课来进行教学，可以更加简洁快速的完成教学目标。首先教师可以通过班级中各个同学出现的问题，由简到繁的制作微课，一层层的解决学生在学习数学中的困难。同时教师还可以在微课中加入生动形象的图片和各种动画来配合使用，可以更大程度的加深学生的学习乐趣。教师可以通过微课来培养学生学习数学的兴趣，使教学变得更加容易更加有效。

（二）多方面相结合的教学模式

现如今的教学模式并不能实现多方面的结合，只能够单一的进行数学教学，然而微课的出现，就可以使小学数学学习实现学校与家庭、室内与户外的相互结合，更加充分的发挥学生学习数学的潜力。学生可以通过微课，在线上完成自己的构想，进行相应的拓展练习。并且可以把家庭与课堂相互结合起来，更加丰富了教学形式和教学内容，让学生可以在家里和学校都能够快乐的学习数学。

二、更加完善的学习模式

（一）课前预习——思路更清晰

要想更好的学习好小学数学课前的预习十分重要，只有在课前更好的完成预习，在课上学习中才能发挥事半功倍的效果。微课就可以更好的帮助学生完成上课前的预习工作，它可以帮助学生解决预习中不会的问题，使学生前期有一个清晰明白的学习思路，这样就会为学生在明天的学习中更加容易的接受新的知识点，更加快速的投入明天的数学学习中。

（二）课中学习——学习更全面

传统的学习模式就是通过在课上听老师授课，课上时间又十分短暂，仅仅是听老师授课就已经花掉了整节课的时间，更不会有动手练习，自己开发思维的时间。而数学的学习，基础的要求是对知识点的掌握，最重要的就是对思维的扩展。而微课就能够更加深层次的开发学生的思维能力。数学的课上学习中，有的时候只能够单一的学习到一种方法，或者单一一方面的知识，当遇到其它方面的方法时，就需要大家一起进行讨论，总结。这个时候微课就可以帮助学生进行印证，并且进行举一反三，让学生们能全面的学到这一知识点，并且培养学生学习数学的举一反三的能力。通过微课，就可以实现现代教学与传统教学的统一，同时学生也更能够在课堂上快乐的学习数学。

（三）课后复习——掌握更深刻

在生活中，我们能够做到每日总结，我们才能够更好的明白得与失。小学数学学习中一样要特别注重每天课后的复习，只有更好的总结才能够更加牢固的掌握知识点，更好的进行拓展练习。微课能够更加具体，更加深刻的进行课后的复习。一方面，学生可以通过老师分享的课程进行进一步的选择性学习，这样在不同的阶段都能够学习到相应的课程知识，能够更好的进行课后的总结，发现问题并能更好的解决问题，完善对应阶段的数学学习。另一个方面，微课中有许多学校，许多老师的课程，学生可以在课后进行自我选择，这样学生就可以选择一个最适合自己，同时也最感兴趣的进行学习，因为每一个老师的教学风格不同，方法不同，学生们就可以与课上所学相结合，更好的掌握本阶段的知识点。这样的复习方式，不仅能够快速的学习数学知识，而且还能够更好的培养学生的学习兴趣，使学生能够在快乐中学习数学，在学习数学中找乐趣。

三、培养自主学习能力

小学数学的学习只有学生自主的去学习，最大兴趣的投入到学习中才能够更好的学好小学数学，并且为以后打好基础。现在的学习模式，就是在学校老师教学，在家里家长辅导，这样的方法只能是机械的去学习数学，并不能够灵活的学好数学。但是利用微课，学生就可以做到课前、课后都自主学习的能力，而且可以更加灵活的完成数学的学习。这样的话，不仅能够更好的节省父母的时间，而且还能够从小就培养学生自主学习的能力。不仅如此，由于现阶段有很多家长并不能够很好的辅导学生的学习，微课的出现就能够更好的解决这一个尴尬的局面，它可以在家里充当一个合格的老师角色，能够更大程度的对学生进行全面的数学辅导，家长也就不用再担心学生的数学的学习。

微课进入小学的数学课堂，一定程度的改变了传统的教学模式，对以后的小学数学教学具有非常重要的意义，它可以使教师能够更加生动、更加具体的进行教学。也可以让学生能更加轻松的学习数学，培养学生从小学习数学的兴趣，扩展数学思维，为以后的学习打好基础。【参考文献】