微课在高中物理教学中的应用论文

微课在高中物理教学中的应用论文（精选13篇）

微课在高中物理教学中的应用论文 篇1

摘 要 步入21世纪以来，应国家不断强化初等教育计算机应用背景的号召，微课随之诞生，且在高中教学中的地位越来越重要。目前，微课教学已经成为了高中教学的重要组成部分。开展微课以便进一步提高中学生课堂教学质量和教学效率成为推进高中教学质量的重要内容。虽然微课在国内教学领域已取得相当的发展，但仍然存在着一定问题。本文主要以物理课为载体，进一步剖析微课在我国高中课堂中存在的不足之处，并就问题进行探讨，以便能够找到提高微课在高中物理教学中应用质量的新途径。

关键词 微课；现代化教学；物理课程

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0122-01

一、前言

高中教育是连接初等教育与高等教育的关键点，为适应新时代的发展，我国有必要进一步改进微课在高中物理中的应用。物理是高中理科教学中非常重要的科目，掌握必要的物理学知识能够更好地开发学生的理科思维，为今后的高等教育打下坚实的基础。由于物理自身逻辑严密的属性，对大多数学生而言，物理中有大量难以把握的定理。微课能有效的解决物理知识枯燥，内容复杂且难以理解的问题。

二、微课的概念

微课是互联网信息技术发展到一定程度的新兴产物，也是互联网技术与现代化教育完美结合的重要枢纽。作为现代化教学新手段，微课主要通过视频、课件等多种多媒体教学工具来诠释学习内容。相较于传统物理教学方式而言，其主要优点在于三点：第一，抽样问题形象化，繁琐问题明细化，帮助学生构建动态的画面以便其可以更扎实的掌握高中物理课程中的具体概念；第二，节约课堂时间，高质量的微课资料能有效的在课前帮助学生预习知识框架，并在课后为学生强化课堂重点。在不影响教学质量的情况下，全面提高了物理教师讲授课程的效率；第三，使枯燥的课程趣味化，激发了学生的学习兴趣，有利于引导学生主动思考。

三、国内微课在高中物理应用的现状

1.教师课堂应用微课现状

经调查表明，除少数偏远地区受自身经济发展限制外，现全国各地高中校园中，微课已成为普遍的教学方式。在传统课堂教学之外，多数高中都已经将微课教学发展提到了自身教学质量改进的日程。虽然微课在高中教学中的客观条件已经基本具备，但目前仍有很多教师因缺乏微课教学的认识，使得其对微课的重视及利用受到局限，进而导致微课推广在一定程度上受到阻碍。

2.学生微课课堂学习情况

对学生而言，多数学生自幼便接触计算机，对于计算机技术有较好的把握。因此，相对于年龄较长得教师，学生对微课在物理教学中的应用融入较快。大量在传统教学与微课教学初步结合阶段就读高中的学生表示，微课有效解决了他们难以构建动态物理画面的问题，凝练的微课演进帮助了他们更好的理解很多物理知识。与此同时，微课也大大提高了物理学习的趣味性，不但活跃了课堂的学习气氛，更重要的是培养了他们学习物理的热情。

四、如何改进微课在高中物理中的应用

1.微课在学生课前预习中的具体应用

高中物理课程学习的体系较为庞杂，对于学生预习而言有相当的难度。很多学生在课堂预习的过程中表示难以寻找学习重点。而微课可以有效的在课前协助学生梳理课堂重点，帮助学生把握课程学习的核心。例如，利用微课进行预习，可以较好的帮助学生找出课堂教学的重点及难点，从而使学生能更有针对性的听讲，这不仅提高了学生课堂听讲的效率，更深化了学生对重点的印象，使学生对自身学习的特点及不足之处有更为精准的把握。

2.微课在教师课堂讲解中的具体应用

由于学生在课前通过微课进行了较好的复习，因此微课使得教师在课堂讲解中更为通畅。微课在帮助学生养成了更为良好的学习习惯的同时，也为教师讲课提供了良好的借鉴资料，这给教师更好的把握学生学习特点及课堂进度奠定了坚实的基础。很多教师也通过微课借鉴了许多高效的学习方法。通过微课辅助教学，在提高教师课堂教学质量的同时还大大提高了学生的自学能力。

3.微课在学生课后预习中的具体应用

基于记忆衰减的存在，很多学生在课堂学习之后都存在不同程度的遗忘现象。就物理教学而言，许多教师都会通过重复讲解来帮助学生强化记忆，以便深入理解。许多学生反应，课堂学习的内容在课后复习时经常遇到阻力。课堂听懂的内容在课后复习时有很多都已遗忘，而自己复习时已经不知从何入手。例如，在学习匀变速直线运动课程时，大部分学生很难完全在课堂当场消化所学知识点。在课后复习时，自己又往往不知从何入手。即便在课堂已经有了很好的理解，在没有老师讲授的情况下复习也极为困难。作为高中物理学习内容的重点，匀变速直线运动是学生必须熟练掌握的重点内容。在课后复习时，学生可以通过微课来回忆课堂难点。动态视频为学生构建了具体的运动画面，学生通过重复播放动态视频不但可以强化记忆，更重要的是能够从多个感官视角加强印象深化理解。教师通过录制课程重难点上传到制定网站以便学生下载，大大提高了学生课后的复习效果。

五、结语

综上所述，微课是IT互联网信息技术在教育领域的具体应用，也是社会现代化进程与教育的完美结合。通过凝练的微课学习，不但帮助学生养成了良好的学习习惯，也减轻了教师在教学中的一些负担。高中物理是高中生学习的重点课程，物理有着严密的内在逻辑性，高中物理已经具备相当的难度。有效的利用微课辅助教学对学生的预习、教师课堂的讲解和学生课后预习皆有益处。我国高中教育领域正大力推广微课教学，现已经取得了傲人的成果。但目前微课推广仍存在许多有待改进的地方。为推进教育?F代化进程，微课教学必须得到应有的重视，全面完善并改进微课应用，使得传统教学同微课教学有效结合势在必行。

参考文献：

微课在高中物理教学中的应用论文 篇2

微课可以增强师生之间的互动学习与个性化教学, 如果学生有缺课的情况, 可以通过观看微课视频及时补上漏学的内容。微课的内容可以永久式地存档, 学生能够随时用于复习或者补课。

(一) 微课在讲授新课时的作用

1.课前预习

教师提前把要讲的新课程制作成微课视频, 让学生在课前先预习一下微课的内容, 可以及时为新课的学习做好准备。

2.索引作用

教师可以根据新课程的内容设计出新颖的问题, 使学生的注意力更加集中, 借助微课为新课的讲解作铺垫。

3.小结拓展

微课还可以引导学生积极总结本章节的重点知识, 快速地将知识纳入已有的知识结构;教师可以根据不同层次的学生情况设计一些有针对性的微课内容, 专门用于结束课程时放映。

(二) 微课在学生课下学习中的作用

科学技术的高速发展和计算机的广泛普及促使学生进行自主学习, 教师可以把学习过程中的重点和难点制作成微课, 上传到网上, 学生可以随时点播进行观看学习。微课不受时间、地点的限制, 自主选择的空间大, 并且适应不同程度的学生。由于视频可以重复播放, 可以使那些平时不好意思向教师提问的学生反复观看, 及时解决了“后进生”的问题。

(三) 微课对教师业务的促进作用

微课作为一种新型的授课方式, 有助于教师的自我提升, 从而达到以教促学的目的。制作微课的过程就是研究教学的过程, 教与学的过程是相互促进的, 只有教师不断进行自我提升, 才可以做到以教促学。微课时间短, 所以需要教师认真备课, 扎实教学基本功, 熟练使用多媒体进行教学活动的能力。这样一个开放性的教学交流平台既可以突破传统课堂的局限性, 又可以促进教师快速成长, 提高教师学科教学与信息技术的整合能力, 从而打造一个教师乐教、学生乐学的良性循环的英语学习环境 (刘佳2013) 。

二、高中英语课堂常见的问题

(一) 教学目标不明确

教师只有明确学生在实际学习中遇到的困难, 充分把握教学目标, 才可以确定实际教学过程中的重难点, 才能结合实际情况制订出科学的教学计划, 设计出符合本教材特点和学生实际情况的教学活动 (戴军熔2008) 。

(二) 教学目标定位不准确

有的教师在课堂上设置朗读课文环节, 但是朗读课文是否能够让学生理解课文的意思呢?这就导致了教师的教学目标定位不准确。

(三) 课堂活动设计缺乏一定的科学性, 教学仍存在传统语言教学倾向

现在的高中英语教学活动中, 还存在着传统语言教学的倾向:除了课堂互动之外, 讲解语法知识的频率很高;实际的课后应用练习几乎没有, 根据情境或者语境进行语言练习或者英语角的活动很少。由此可知, 教师在运用多种教学方法组织课堂教学时缺少一定的科学性。

三、高中英语微课的开发与建设

高中英语微课可以有效地提升学科教学效率。通过微课, 学生在课堂之外可以观看教学视频, 预习功课或者复习功课都很方便, 回到课堂之后比较容易进入状态, 可以更好地完成教师教与学生学的教学过程。

(一) 英语课堂教学现状及发展趋势

传统的英语课堂是通过集体授课的方式来传授知识的, 教师讲、学生记、做练习, 40分钟的一堂课, 学生感到很疲惫, 只是被动地接受知识, 并没有真正地内化为自己的知识系统, 所以就导致课堂变成了“填鸭式”课堂。面对新课程的教学要求, 传统的英语教学模式就显得很低效, 对传统模式的教学课堂进行改革, 打造高效英语课堂势在必行。要优化课堂的教学形式, 提高课堂的教学效率, 尽可能满足每个学生的自身发展需要, 努力培养学生学习的兴趣和自学能力。这时候, 微课的作用就显得尤为重要了。微课在这种瞬息万变的计算机信息时代应运而生, 它可以更好地满足学生不同的学科知识结构, 进行个性化的自主学习, 既可以帮助查漏补缺, 也可以及时巩固所学知识, 是传统课堂的一种辅助工具, 也是一个拓展资源。

(二) 微课对英语教学的促进作用

微课在高中英语教学中有着举足轻重的地位, 有时候会达到事半功倍的效果。任何一门学科的教学效率的提升都与教师的教和学生的学是分不开的。微课不仅仅只是针对学生的学习特点, 满足不同的学生类型的个体需求, 同时也对教师的课堂教学方式提出了更高的要求 (刘佳2013) 。微课增强了学生主动学习英语的兴趣, 作为一种新型的数字教学资源, 在学生中得到广泛的运用。微课以视频作为主要载体, 可以通过微博互相转发, 学生不但可以观看, 还可以发表自己的评论, 更好地达到师生、生生互动效果。

1.能帮助学习困难学生

在传统的教学模式中, 教师往往关注学习最好和最聪明的学生, 而其他普通的学生只能是被动听课, 与教师互动的机会也比较少, 甚至跟不上教师的上课进度。但是微课可以改变这一状况, 微课视频可以反复播放, 学生可以一直观看直到听懂为止。

2.丰富了课程活动的形式

教师可以与学生进行一对一的学习交流, 也可以把有疑惑的学生聚集在一起做一个小型的讲座, 这样一来, 学生之间的互动就变得多了起来。学生也可以自主发展自己的学习小组, 学生之间可以互相帮助。

3.实现了学生的个性化学习

微课可以真正地实现分层教学, 每个学生都可以按照自己的学习习惯来安排学习计划。

四、结束语

英语微课的兴起不仅仅是众多英语学习者的福音, 同样也是教师的福音。现在的微课就如昔日的微博、微信等社交软件一样, 具有无限的发展潜力, 这种新型的教学方式让人眼前一亮。微课能够在短时间内把学生的注意力集中起来, 有效地减少了学生分散注意力的机会。从这个层面上来说, 微课促成了一种新型的自主学习模式。微课是一种可以重复使用的学习资源, 可以被多个教师和学生使用, 对于希望改进传统教学模式的教育机构来说, 微课提供了一种新型的教学方法。

摘要：微课教学以视频为主要载体, 记录教师教学的整个活动过程, 或者是单独围绕某个知识点来进行讲录的过程。其核心是教学视频, 其中还会有相关的教学素材课件、练习测试题及师生互动等辅助教学活动的有意义的教学资源。这些资源通过微课的形式组成了一个主题式的“小环境”, 是在传统教学基础上进行的一种新的教学形式。

关键词：微课,互动教学,个性化教学,高中英语

参考文献

戴军熔.2008.高中英语课堂教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究, (5) :20-27.

微课在高中物理教学中的应用 篇3

关键词：微课；高中物理；教学应用

高中物理教学中传统的教学方法太过于死板、缺乏趣味性，老师是课堂的主体，学生被动地接受知识，造成学生的知识面太窄，并且传统的教学模式忽略了对学生动手能力和探索发现能力的培养，造成许多学生“高分低能”。因此，老师在物理教学中，应该创新教学方法，注重对学生综合素质的培养。“微课”的出现打破了传统教学的局限性，为教学注入了新的血液。

一、微课的内涵

微课的定义。微课主要是以教学视频为载体，用视频记录老师在教学中的重点难点和疑点再进行网上传播的一种网络课程。老师可以将教学视频上传到互联网，学生可以到网上自由下载对自己有用的教学视频。“微课”不仅包含传统教学中的教学案例、教学设计等教学课件，还为学生独立学习提供了一个学习的机会，老师也可以在进行“微课”教学中发现自己的不足之处，加以改正。

二、微课的优点

1.教学主题突出

微课的时间比较短，一般是五到八分钟左右，相对于教学课程比较宽泛的传统课堂，微课的课程内容比较凝练，老师在教学中只侧重于一个教学重点，对教学中的重难点进行讲解，因此，微课又被称为“微课堂”。

2.可以将实验直接展现在学生眼前，提高学生的物理探究能力

高中物理中一个难点问题就是实验，由于实验室等硬件设施和课堂课时的限制，许多实验的学习都是依据课本而不是实验室的实际动手操作，这样学生在实验学习时就会显得很生硬，不便于理解。这时，老师就可以把实验的过程录制下来，上传网络，方便学生进行实验的学习，有利于学生感受物理中蕴含的奥妙之处。比如，高中物理鲁科版中在验证能量守恒定律时，老师就可以将实验的过程拍下来，然后利用信息技术进行课程传播。

3.趣味性强，提高学生学习物理的兴趣

微课是利用信息技术进行传播的，不受教学大纲和教学课时的限制，老师在录制微课视频时，就会选择比较轻松幽默的方式来提高学生的兴趣。比如，在教学中，一些老师会特意选择一种方言进行讲课，在讲课时语言幽默风趣，提高了学生学习高中物理的兴趣。

三、微课在物理教学中的应用

高中物理中有很多抽象的概念和规律，比如说，重力加速度、能量守恒定律等，课上少量的时间让学生对这些概念深刻理解存在一定的困难，因此，我们可以有效地利用微课这一网络资源，让学生进行课下学习，让学生更好地学习高中物理。

1.微课在课前预习中的应用

高中物理的知识点很多且比较零散，由于课时比较紧张，老师对一些基础知识点只是稍作说明，许多知识关键是要靠学生的自我学习。这时，学生就可以利用微课视频进行学习。另外，课前预习对于高中生来说十分重要，可以对老师上课内容进行提前总体把握。老师可以将一节课的重要内容和知识点录制成视频，方便学生课前预习，大大提高了课堂教学效率。

2.微课在实验中的应用

物理的一个特点就是许多规律的理解要依据实验，然而在教学过程中由于种种原因老师不能带领学生一个个地进行实验，或者课堂实验由于环境或者设施因素并不成功。比如，研究加速度时，必须要用打点计时器，而且实验具有偶然性会致使实验结果不准确。因此，老师就可以将整个实验过程提前录制下来，在上课时进行播放，通过观看实验，学生能够更加深刻地了解一些抽象的概念。学生还可以在课下通过视频来复习实验的过程。

3.微课在学生复习时的应用

微课内容一般是比较具体，围绕一个知识点进行。比如，电磁场是高中物理的一个重难点，老师一般会单独将两者之间的关系录制成微课视频，让学生重点进行学习。所以，依据微课这种特点，学生可以利用微课进行复习，选择自己一些薄弱的知识点进行专题复习，将课堂上没有完全理解的东西吃透。

高中物理是培养学生实验探究能力的一门重要课程，但是在传统的“填鸭式”中，教学以老师为主体，致使许多学生丧失了自主学习能力。再加上教学太过于古板，缺少趣味性，使很多学生不愿意学习物理，甚至产生了厌学的情绪。“微课”在高中物理教学中的应用能够提高课堂的趣味性，给学生课下自主学习创造了条件，有利于学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015（5）：47.

[2]白继杰.微课在高中物理教学中的应用：以《牛顿第一定律》教学为例[J].神州（下旬刊），2015（12）：70.

[3]俞庆珍.微课程在高中物理教学中的应用[J].考试周刊，2014（6）：28，139.

微课在高中地理教学中的应用分析 篇4

【摘要】在开展高中地理教学中，如何利用微课提升高中地理教学的水平，是很多教师都关注的问题。从教学效果来看，利用微课开展高中地理教学，不仅可以有效引导学生，而且可以提高学生学习地理的积极性和主动性，对于高中地理教学来说，具有重要的意义。

【关键词】微课高中地理教学丰富性实效性从高中教学实践和学生反馈来看，地理的学习难度比较大，很多学生对于知识的理解与掌握程度都不够，特别是对很多知识都存在不理解的问题。如何帮助学生深入知识体系，提升理解能力，是高中地理教师应当重点关注的问题。

一、微课与高中地理教学的关系

微课作为微视频教学模式的简称，旨在利用短视频教学提升课堂互动性和直观性。随着现代教学体系改革的深入，高中教育不断向深入推进。在教学实践中，通过开展微课教学，可以帮助学生理解地理知识，提升对知识的认知和把握程度。但是由于教学理念和教学方法的问题，地理微课教学在实践中仍存在一定的问题，寻求有效的优化路径，对于教育具有积极的推动作用。开展高中地理微课教学，可以帮助学生系统把握知识，提升知识的理解能力。由于知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，但是通过微课教学的方式，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的感知能力。从本质上来说，微课更是一种教学方法，是一种有效的教学模式，经过现代课程改革的验证，微课对于提升高中地理学习效果具有积极的意义。开展微课教学，既需要教师的努力，同时也需要学生主动参与，对于难点，也可以让学学生自主制作微课，然后在课堂上与同学分享，共同解决地理学习难题。

二、在高中地理教学中开展微课教学的方法

（一）帮助学生构建地理学习体系

在开展高中地理教学过程中，要充分利用微课，帮助学生构建地理思维，必须增强微课教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求。很多高中地理知识都具有抽象性。在开展教学过程中，教师为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂。在这一过程中，地理微课发挥了重要作用，可以让抽象的知识变得更加具体化，更容易被学生所掌握。在教学实践中，如何提升思维的构建效果，需要教师自主创新，提升教学的科学性，实现教育目标。高中地理由于具有这样的体系性特征，在利用微课开展教学时候，就需要教师不断创新优化，帮助学生建立起知识体系，实现高中地理教学目标。比如，在讲解“板块运动”知识的时候，就可以利用微课制作地壳变动视频，让地理教学更加直观。

（二）利用微课提升地理教学丰富性

毋庸置疑，高中地理学习十分枯燥，地理对于学生思维能力的要求很高。微课作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力具有至关重要意义。在教学实践中，高中地理教师在微课中积极融入多种教学元素，有效激发学生的学习联想，提升学生对知识总体的把握能力，实现地理教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升教学整体效果，提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，充分利用学生的个性特点，满足学生的学习需求，提升教学针对性。举例来说，在讲解关于地质和气候的内容时候，就可以帮助学生找到学习重点和难点，然后为学生分配任务，让学生主动参与到微课制作中来，并且和同学分享自己制作好的微课，丰富课堂形式，通过微课的分层次展示，可以实现微课教学目标。

（三）利用微课提升地理教学实效性

高中地理学习不仅强调理论教学，更强调知识点的实践应用。通过微课案例教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展微课教学中，通过理论联系实践，可以提升学生的地理联想能力，引导学生自主建构起地理知识体系，提升对知识的把握程度。在现代新型教学体系中，微课案例教学法是一种行之有效的教学模式，要想?椭?学生构建地理思维，离不开具体教学案例的支撑，通过引入教学案例，也能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，让学生利用生活常识解决知识问题，并且帮助学生利用所学知识解决生活问题，提升知识的实践应用效果。

三、结语

经过以上论述可以看出，在高中地理教学改革的背景下，提升教学质量具有重要意义。地理是教学的重点与难点，在高中地理微课教学中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题，需要高中地理教师不断创新理念，转变教学模式，运用微课教学方式提升地理教学的针对性与科学性，提高教学效果，满足现代教育的发展需求。

参考文献：

微课在高中物理教学中的应用论文 篇5

关键词：微课；高中教学；信息技术；应用效果；实行措施

现阶段，随着计算机与互联网技术的普及，为高中教育带来了更多的教学发展空间。其中尤以微课模式的教学效果最为良好，并且逐渐在高中的教学课堂中起到重要的作用。微课一信息技术作为建立基础，将信息技术与教学内容相结合，通过对教学知识进行优化总结，促进教学效果的不断提高，而在高中信息教学中，对于微课的应用，除了需要与课程本身相结合之外，还要根据信息技术的发展需求进行一定的创新加强。

一、微课在高中信息技术教学中的优缺点

（一）微课的优势主要有以下几个方面１．目标明确性微课视频主要是根据教材中所涉及的内容进行制作，将知识点精简化，针对性较强。２．时长紧凑微课的视频设计时长较短，内容设计十分紧凑，短小精悍的教学模式能够帮助学生快速集中注意力。３．移动学习微课是极具现代化的教学模式，学习不受地点时间的限制，学生可以将微课内容下载到移动设备上，随时随地进行学习，实现了移动学习的目标。

（二）高中信息技术不仅是一门理论课程，更是需要通过大量的实践操作进行学习。但在现阶段的教学中，仍旧以传统的教学方式为主，存在的弊端主要体现在两个方面：１．在传统的任务型教学中，教师对学生的教学主要侧重于教完，而不是教会，导致学生对知识点的掌握不到位，学习效果不够理想。２．传统的教学方式对于学生的教学采取手段一样，忽略了学生之间的不同，对于同样的知识，不同的学生由于理解不一样会导致对知识的学习程度也不一样，没有真正做到因材施教。

二、微课在高中信息技术中的应用

（一）利用微课引导学生进行自主学习

在传统信息技术教学中，教师所采用的教学方法过于陈旧，一味地照本宣科式教学，对课本中所涵盖的内容进行详细的分析与讲解。高中一节课的时间大约在４５分钟左右，这样的教学方法会占用掉大量的课堂时间，最终学生的实际操作中时间就会很少。然而信息技术作为一门操作性极强的实践学科，如果缺少大量的实践联系，会对之后的计算机应用产生影响。针对这一问题，微课的使用能够很好地解决，帮助教师节省大部分教学时间，为学生提供大量的练习时间，学生能够自主进行学习。例如，在高中信息技术教材中，有关于《下载网页、图片和文字的方法》的课堂，在这一课程教学中，主要对计算机的相关下载方法与保存等操作技能进行学习。对于此情况，教师可以通过对课程内容的结合，制作相关微课视频，在课堂上播放让学生观看，学生可以一边观看视频，一边进行操作，根据教学内容进行训练，为学生提供了更多的操作训练，提升学生的自主学习能力。

（二）针对性地进行重点难点问题的解决

在高中信息技术的教学中，课程设计十分丰富，教材内容涵盖量大，在同一章节学习中可能会存在许多的知识难点，是学生学习中经常会遇到的一些难题。例如，在高中信息技术的重点教学内容中，《几种常用文字处理软件及其格式》教学课程中，关于计算机多种软件与功能的教学重点过多，如，计算机写字板的使用、记事本的打开、关闭与保存、ｗｏｒｄ文档的使用以及其中的工具栏的各项应用，包括对于Ｗｐｓ使用方法的拓展教学，这些不仅是教学重难点，还是日常必备的实用技能，因此，在教学过程中，需要确保学生对这些技能的实际掌握，以求达到能够熟练运用的程度。但是如果教师在课堂教学中针对这些重难点一一讲解学习，会占用课堂的大量时间，甚至有时候一节课的时间也讲不完，这种情况下，即是在下次课堂中能够将知识讲解完，但是学生对于缺乏操作的知识记忆会在没课的过程中逐渐遗忘。因此，教师应该将这些重点知识进行压缩教学，利用微课将内容进行精简化，采用针对性教学，在教学过程中进行实践操作，教师可以在旁对学生进行操作指导，这种情况下，无论是理论知识的掌握还是实践操作的联系都得到了满足，确保学生信息技术的实际教学效果的提高。

（三）根据学生的实际情况，进行针对性教学

在高中信息技术教学之前，学生的信息技术课程在小学便开始进行，但是由于教学资源与教学条件等不同，导致在进入高中信息技术教学后，学生的实际信息技术能各不相同，对于知识的接受能力也不尽相同。因此，在信息技术的教学课堂中，教师应该提前对学生的实际学习情况进行一定的了解与掌握，根据不同的学生情况制定针对性的教学内容，微课形式的教学可以帮助教师弥补教学中的不足，对学生的全面综合能力进行提高。例如，在学习《制作多媒体作品方法和技巧》知识内容时，主要是对动画处理软件使用的学习，教师可以根据学生的实际情况制定不同的学习内容，在幻灯片的设计中加入不同程度的学习技巧，帮助学生多方位的学习，对于幻灯片中涉及的教学内容应该包含多阶段学习，以确保满足所有学生对于信息技术学习的不同要求。

三、结束语

综上所述，微课的创立初衷是通过将信息技术与课程内容相结合，促进学生知识学习的高效性。在高中信息技术教学过程中，虽然教学方法都是通过信息技术进行教学，但是传统的信息技术教学与微课的教学仍旧存在一定的差距。微课在信息技术教学中的使用能够更为有效地提高教学质量，推动信息技术的实际教学效果，不仅如此，在教学过程中，通过利用微课教学还可以帮助教师对学生的实际学习情况进行全方位的掌握与了解，进行更具针对性的教学。

参考文献：

［１］岳艳艳．刍议微课在高中信息技术中的应用［Ｊ］．科技风，２０１８（１０）：３４．

［２］吴超．基于微课在高中信息技术教学中的应用探究［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１８（０３）：２５．

［３］张新．微课在初中信息技术教学中的应用研究［Ｊ］．科学大众（科学教育），２０１８（０２）：３７．

［４］林碧青．论微课在中学信息技术教学中的应用［Ｊ］．福建电脑，２０１８，３４（０１）：１６１＋７２．

微课在高中地理教学中的作用论文 篇6

摘要：地理这一科目的教学内容的时空性和地域性很强，教师当是凭着语言的讲解学生很难接受和理解。随着信息网络技术的不断发展，微课引入了高中地理教学，改变了传统的教师灌输式的教学模式，让高中物理教学课堂更加活跃和生动有趣，课堂教学呈现跳跃式。微课让高中地理教学生动和形象化，学生课堂学习的参与度高，实现地理教学的生动化和有效化。本文从微课在高中地理教学中的存在意义、微课对高中地理教师素质的要求和具体实施的方法进行探究。

关键词：微课;高中地理;教学

微课是当前新兴的一种教学模式，微课的载体是视频。微课教学指的是在教学的过程中教师在教学环节根据需要穿插进一些小视频，视频的内容和教材的知识紧密相关，教师穿插进小视频是为了帮助学生理解教材上的知识，帮助学生实现学习的生动化和有趣化。微视频的时间很短，但是传达的信息量很大，学生在微视频中获得的地理知识是很丰富的。微视频在高中地理教学中的应用可以是课前的导入、课中的教学和课后的总结和归纳，或者作为课后的延伸和拓展。总之微视频根据教学的需要存在于课堂教学的各个教学环节，教师在课前教学设计的过程中把小视频纳入课堂教学的环节中，并且在课前制作好课堂教学需要的小视频。

一、微课在高中地理教学中的价值

新课程改革需要教师转变传统的教学观念，要注重结合学生的实际需求进行教学，教学要以学生的学习为中心。教师们顺应学生的学习需求尝试和探究各种不同的教学方法，微课教学就是以学生的学习为中心的一中教学模式，微课在高中地理教学中的意义主要体现在：

(一)尊重学生的主体地位

微课在高中地理教学中的引入，是教师注重调动起学生学习积极性的表现。教师秉承生本理念的教学思想，从调动起学生学习主动性方面入手，学生学习的主动性被激发出来。在新课程教学环境中学生的学习要实现全面地发展和提高，当以为教师注重微课教学，就是把学生当作了课堂学习的主体，学生在课堂上不仅能够开拓视野和思维。学生不再是传统教学环境中被动接受知识的人，而是积极探求，各方面能力都有所发展的人。

(二)培养学生的学习兴趣

微课是一种有声、有形的教学资源，微课在高中地理教学中的引入让高中地理教学生动化，学生参与学习的积极性更高。像一些地域性的`文化通过视频资料展现出来，让学生的视觉得到最好的享受，让学生快乐学习，能够培养学生的学习兴趣。从微视频调动起学生学习的兴趣，在其它没引用微视频的教学内容中学生也能产生浓厚的兴趣。

(三)培养学生的思维

微课把其它地域文化和这个地球上其它空间的事物带到学生课堂上来，学生的思维你局限于课堂，不局限于课本，学生的思维得到了发展和锻炼。学生仿佛置身于另外的空间里，和里的事物进行对话，融入那里滴世界，实现学生的体验式学习。这样的教学模式有利于培养学生的想象空间，在地里的课堂上，学生的思维得到飞跃和跨时空性的发展。

二、微课对高中地理教师素质的要求

在传统的教学模式中，教师只要对课本上的地理知识进行熟悉，并且通过自己的讲解传授给学生，学生对知识的接受往往比较被动，学生学习的方式主要是通过记忆达到掌握地理知识的目的。微课是一种全新的教学模式，对教师的要求也更高，教师要具备一定多媒体和信息技术的能力，并且还要具备把信息技术的多媒体进行融合的能力。作为为新时代的高中地理教师，要具备开放性的教学思想，不能把教学局限于教材，还应该从旷阔的网络资源撷取教学资源，加强自身教师素养的锻炼，努力提高自己的综合素养。想要把微课引入高中地理教学，教师要懂得视频剪切制作的基本知识，以便能把自己想要的素材通过微视频展示给学生。

三、微课教学具体实施的方法

(一)微视频导入，增强课堂教学氛围

视频比任何一种教学手段都要更能引起学生的学习兴趣，微课作为课堂教学导入部分的存在，为整堂地理课堂创设一种浓厚的学习氛围。学生的注意力一下子集中到了所要教学的新课上，为一堂成功的地理课埋下伏笔。如：《蓬勃发展的旅游业》这一课的教学，教师可以用一些著名景点的小视频导入，引起学生学习的兴趣，视频把学生带到了旅游景点，学生参与课堂学习的兴趣被调动起来，进而能够进行接下来的课堂学习。

(二)微视频教学中引入，地理知识形象化

在讲解一些比较抽象的地理知识时，为了帮助学生更好地理解相关的地理知识，教师可以把这些地理知识制作成视频，让学生通过观看视频，对地理知识进行掌握。如：《地球自转》和《地球公转》这样的地理知识，教师就可以制作相关的视频，帮助学生来理解什么是公转，什么是自转。

(三)微视频课后引入，巩固课堂教学内容

在上完一些新课后，教师会叮嘱学生下去自己复习，教师这样做的目的是想让学生下去巩固学过的地理知识，但是学生一般没没人会自觉地去复习。所以为了让学生对已经学习的知识进行巩固，教师可以同课后延伸的环节，让学生对已学知识进行巩固。教师可以结合自己教学的不同需求制作一些小视频，帮助学生巩固新知。总之，微课是一种能调动起学生学习兴趣的教学手段，作为新时代的高中地理老师，要不断提升自己的教师素养，具备良好的微课应用的能力。在教学过程中注重微课资源的利用，让微课促进高中地理教学课堂的生动化、有趣化，让学生在有微课参与的地理教学中实现全面的发展和提高。

参考文献：

[1]周路.基于微课资源的高中地理教学探讨[J].教学研究，.

微课在高中数学教学中的应用 篇7

关键词：高中数学,微课,有效运用

随着社会的飞速发展, 数学在人们日常生活和工作中的作用越来越大, 人们对事物的计算, 数量之间的统计以及相互比较等都需要用到数学知识。学习数学可以提高思维的缜密性和严谨性, 同时也是优化计算能力和逻辑能力的关键。高中数学作为衔接初中数学和大学数学的纽带, 在教学中的地位不可忽视, 也为进一步学习其他学科提供必要的支持。高中数学涉及的知识面很广, 包括集合与函数、三角函数、不等式、数列、立体几何等, 这些知识互相结合, 会给高中生带来全方位的数学体验。

近年来素质教育和新课程改革的不断深入, 给高中数学教学带来机遇的同时也带来了挑战。以视频和音频为载体, 记录数学教师精彩教学环节的微课被越来越多的应用, 会实现教学互动和反思的有机结合, 也是对教学进行纠错的主要手段。新课改提出:高中数学教师需要转变传统教学观念, 从数学知识的传授者向引导者转变, 以数学教材为基础进行知识拓展, 合理组织课堂教学, 创新教学方式, 给高中生营造积极愉悦的学习环境, 了解学生的差异, 尊重学生的想法, 运用现代化教学技术装备提高教学质量。但是, 受到传统应试教育的影响, 许多高中数学教师在应用现代化教学技术装备的时候不能结合教学实际和高中生的具体水平, 使学生的听课状态总是达不到最佳。本文中, 笔者将根据高中数学教学实践经验, 具体阐述微课在高中数学教学中的应用策略。

一、运用微课时要与数学学科的特点相结合

随着网络和计算机技术的发展, 高中数学教学中运用微课进行教学成为了普遍的现象。微课将高中数学教学资源融合于视频之中, 围绕学科的知识点进行展开和延伸, 方便了高中生的学习和探索。多媒体技术、信息技术和视听技术的发展, 对高中数学教学是一种推动, 有效提高教师的讲课效率。但不管微课有多先进, 有多少优势, 都是为学生的学习服务的, 其优势也最终在数学教学中体现。因此在运用微课进行教学时需要注意与数学学科的紧密联系, 体现高中数学的概括性和逻辑性的特点。这样的微课才能更具价值性, 才能引发学生围绕着教学内容来展开主动而积极的探究。比如, 在讲“数列”的时候, 为了让学生快速地掌握数列的概念, 等差数列、等比数列的定义以及通项公式和前n项和公式, 我会制作微课视频, 时间不会太长, 以5-8分钟为宜, 微课视频不同于传统的教学课件或者教学案例, 更具有针对性和目的性。在视频中, 我设计了定义展示、公式指导和辅助练习三个项目, 使高中生在观看过程中可以做出及时的反应, 提高学习的兴趣和动力。在微课进行教学的同时, 我也会及时征求学生的意见, 为以后的教学改革提供依据。为了配合微课教学, 我也会让高中生尝试用电脑答题, 以此提高他们的答题速度和准确率。

二、重视对学习方法的指导, 培养学生良好的学习习惯

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。在新课改以后, 高中数学更加具备发展的空间, 数学教师也逐渐形成“以学生为本”的教学理念, 不再将解题方法直接告诉学生, 而是让学生自己去探索, 从而培养高中生的学习技巧和学习习惯。微课没有具体条框的约束, 可以将幽默风趣的视频呈现给学生, 极大地提高学习的积极性, 用短视频的方式进行数学教学, 方便学生接受, 使学生在学习过程中可以大胆地提出质疑。比如在讲“三角函数”的时候, 因为三角函数与以后的教学内容联系密切, 所以为了让高中生把基础打好, 我会利用微课进行引导教学, 把枯燥的教材内容转换成生动的视频资源。将三角函数的定义, 三角函数的诱导公式, 三角函数的图像与性质以及三角函数的简单应用等内容展示给学生, 让学生能从总体上对三角函数有深刻的了解。数学教材中列举的三角函数的公式是日常要应用到的, 其中还有一些推导公式没有列举出来, 我会让高中生在学习了微课的内容以后分小组去讨论, 自主学习和探索这些公式, 增强学生对三角函数的解题能力。这样学生经过探究与讨论后所得到的就不只是知识点本身, 更为重要的发展了学生的思维, 引导学生掌握学习方法, 让学生学会探究, 学会学习。

三、微课应处于辅助和从属的地位

无论对于高中生还是数学教师而言, 微课都是一次思想改革。微课以其简短的内容涵盖丰富的知识点而获得师生的欢迎。但是, 高中数学教师在运用微课的时候要注意到微课应处于从属地位, 把握好教学的原则和学生的实际, 始终把教师放在主导地位。有的数学教师错误地认为只要运用到微课进行教学就是创新, 就符合现代化教学的要求。其实, 这种思维是缺乏实际依据的, 高中生学习数学的时候不能脱离教师而与机器进行学习, 微课不能代替教师, 很多数学知识还是需要数学教师与学生互动交流去解决的。同时, 还有些教师利用微课视频完全代替教师讲课, 这样的做法也是不科学的, 学生成为了教学过程中的“看客”, 没有调动学习的主动性。比如, 在给学生做高考总复习的时候, 我通过不断查阅资料和请教教师, 为学生制作一份高水准的微课视频, 视频中给学生分析高中数学的框架和内在联系, 学生通过思维导图可以将高中的数学新旧知识有效结合起来, 达到高效的学习效果。

综上所述, 随着教学改革的推进, 以微课为代表的教学技术装备在高中教学中已经得到普及, 尤其是在高中数学课堂上发挥着重要作用。数学教师要改变传统教学观念, 用发展的眼光看待微课, 抓住数学学科的教学规律和学生的实际水平, 通过运用现代化教学技术为学生营造轻松愉悦的数学课堂, 培养高中生自主学习和探究的好习惯。同时, 数学教师要调整课堂结构, 注重学生的主体地位, 提高师生关系, 将高中数学课堂进入一个全新的发展时期。

参考文献

[1]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智, 2014 (32) .

[2]张自超.微课在高中数学教学中的应用[J].考试周刊, 2015 (70) .

微课在高中政治教学中的有效应用 篇8

一、微课在政治预習环节中的应用

凡事预则立，不预则废，对于学习来说也是一样，有效的预习能够提高学生的听课效率，能够锻炼学生的自主学习能力，同时，也有助于学生课堂参与度的提高。因此，我们就可以将微课与学生的预习环节有效地结合起来，为高效率的政治课堂的构建打下坚实的基础。

例如，在预习《股票、债券和保险》这一节课时，为了锻炼学生的预习能力，也为了加强学生对“股票、债券和保险”这三种投资方式的理解，在预习时，我借助微课对“股票、债券和保险”等基本的知识点，如：含义、种类和特点进行了简单的介绍。直观的视频展示不仅能够减少学生预习的盲目性，同时，也能让学生对本节课的知识有一个整体上的了解，这样一来能够提高课堂效率，二来能够培养学生的自主学习意识，有利于课程目标的最大化实现。

二、微课在政治教学过程中的应用

微课作为一种新的教学资源，不但能够将抽象、枯燥的政治课堂形象化，而且还能激发学生的学习欲望，使学生在微课的展示中了解相关的知识点，提高学生的理解能力，同时，也有助于高效政治课堂的顺利实现。在实际教学过程中，我们可以将本节课的重难点内容或者是本节课的某个知识点制作成微课，形象的展示、直观的冲击不仅能够加深学生的印象，而且，也有助于高效政治课堂的顺利实现，进而，也大大提高学生的学习效率。

例如，在教学《影响价格的因素》时，我制作了这样的微课，即：西瓜冬季的价格与夏季的价格，下雨天蔬菜的价格，夏末夏装全场打折的图片，羽绒服在东北卖得火爆、在海南降价却少有人问津等图片的微课，这样不仅能够将抽象的理论知识形象化，而且，还能确保本节课的课程目标最大化实现，对学生健全地发展也有着密切的联系。

三、微课在政治习题讲解中的应用

习题讲解是任何学科中都不可缺少的一部分，也是学生巩固知识、提高解题能力的重要方面。但是，课上的时间毕竟是有限的，如果每道试题不分难易都要详细地进行讲解，只会浪费时间，效果也得不到明显的提高。接受能力强的学生会认为老师很啰嗦，接受能力差的又还没听明白。所以，我们可以选择一些习题将讲解的过程制作成微课，让学生课后进行自主订正，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且也有助于提高学生的解题能力。

例如，我们可以将一些中等难度的选择题以微课的形式进行讲解，或者是可以将一些比较难的案例分析题或者是讨论题等以微课的形式进行展示。对于中难度的选择题之所以用微课进行讲解是为了节省课堂时间，让学生在微课的点拨下自主动脑进行思考。对于难度较大的案例分析或者是讨论题进行微课教学是为了能够让学生在反复的观看中达到理解的效果，同时，还有助于学生解题能力和复习效率的提高。

总之，在高中政治教学过程中，教师要充分发挥微课的教学功能，要确保学生在形象、直观的政治课堂中提高学习效率，同时，也促使学生综合素质水平得到大幅度提高。

参考文献：

包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究：上旬刊，2014（12）.

微课在高中物理教学中的应用论文 篇9

2、微课教学激发数学学习兴趣．

微课教学以建构主义理论为基础，强调学生学习的主体性、主动性．借助于现代信息技术微课教学为学生创设自主及协作学习环境，使学生充分地参与到数学活动中，切身体会自主探索及与其他学生合作交流的快乐，获得求知的满足与成功的体验．因此数学微课教学成为激发学生数学学习兴趣的金钥匙．

3、微课教学更新数学学习方式．

微课的发展为数学教学开辟了多元化的学习方式，其中一种先进的学习方式为Ｅ －Ｌｅａｒｎｉｎｇ，被翻译成“数字化学习”．通过Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ 学生学习的数学知识不仅来源于书本，还来源于网络中丰富的数据库资源，学生通过手持移动终端随时随地进行微课学习，并为师生与生生之间提供了一个交互式的学习环境．

四、微课该在什么时候使用

教师制作微课，在数学教学的很多环节中，微课程可以起到辅助作用．一般模式不固定，针对不同的时段和不同的内容对教学有不同的要求．

1、课前预习

课本中有很多知识，凭高中生的能力完全可以自学，或者只需要老师稍微点拨就可以明白．学生在预习的时候老师加以指导，将这一过程录制下来，配上醒目的提醒语，利用视频剪辑软件制作成五分钟左右的微课程，传到校园网或班级ＱＱ 群，供学生点击或下载观看．通过这类微课的学习，学生逐渐学会如何预习，自学一堂课．当掌握预习方法，习惯自学时，可以大大减少课堂教学时间． 2、课堂当中

（１）运用微课创设教学情境，激发学习兴趣．数学来源于生活，运用微课创设教学情境，模拟再现生活，使学生进入身临其境的问题环境，如在指数函数的教学中，教师用微视频展示细胞分裂或放射性物质衰变过程，引出指数函数的概念，不仅使数学知识置于一个生动、活泼的情境中，更吸引学生的注意力，激发学生探究问题的兴趣．

（２）运用微课建构知识，突破教学重难点．数学知识的抽象性使教材中的重难点常常成为学生建构知识的障碍． 教师可将重难点问题制作成微课，提供给学生． 如教师在讲解三角函数的图像及性质时，利用几何画板软件结合ＰＰＴ 将其内容做成课件展示给学生，动态实现三角函数的图像变换，使其内容变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动．进而降低学生学习的难度，完成对知识的掌握和建构．

（３）运用微课解决问题，构建合作探究式学习．教师可将例题讲解环节以微课的形式提供给学生自主学习，并从中提出典型问题让学生解答． 学生可自主控制学习进度，并通过小组协作进行问题解决． 此构建的协作化学习环境促使学生将已建构的知识完整

化，具体化，进而形成稳定的数学认知结构．

3、课堂之后

学生在４０分钟的课堂中总有不能接受的知识点，教师不可能在课堂上反复详细地讲解． 这时可以将重点概念、难点的讲解录制下来或用ＰＰＴ 做成微课程．视频里面呈现出来的是完整的对某个知识点的诠释．课后学生自行下载观看，课堂上无法理解的，就可

以及时得到补充．

4、专题复习

针对高三学生，专题训练很重要． 可以把一个专题利用思维导图、概念图等方式做成卡片，用ＰＰＴ 工具把这些导图做成微课． 这种微课结构性强，有系统性．适合章节复习，专题复习． 学生在使用的时候效果会更好．

五、微课在教学中的应用实例

．

人教Ａ 版高中数学选修２⁃２ 第一章第５ 节中的“曲边梯形的面积”这一节内容要通过割圆术中“ 以直代曲，近似代替”的思想灵活地迁移到一般的曲边梯形上，课本通过图象，在定义域内把区间分成许多小区间，进而把曲边梯形拆分为一些小曲边梯形，对每个小曲边梯形用矩形的面积近似代替小曲边梯形的面积，再对这些近似值求和即可．教学中我们若把图象的每一个细化过程在黑板上完成，费时费力，效果还不一定好．曲边梯形面积为什么可以由足够多的矩形面积合成？ 这是学生对这个问题的认识中最关键之处．因此，笔者做

了一个微课程，学生课后可以自己观看消化． 步骤如下：

第一步：做好教学设计．

本微课设计教学流程为：提出求曲边梯形面积的问题———回顾求圆的面积的思想方法———（类比）得出求曲边梯形面积问题的思想方法———给出解决问题的“四部曲”，并得到结果———一般曲边梯形（在轴上方）面积的求法．

本微课难点之一就是如何“ 以直代曲”．针对这个难点，微课采取的措施是引导学生在回顾割圆术的过程中思考：为什么用正多边形计算圆的面积？ 为什么让边数逐次加倍？ 怎样才能“ 越来越接近”？ 通过以上几个问题使学生对割圆术在思想和方法层面都有一定的认识．另一个难点是对“极限”和“ 无限逼近” 的理解．针对这个难点，微课分别采用图形、数表两种方式呈现逐渐细分和无限逼近的过程，再在此基础上引出取极限的方法，使学生从感性认识上升到理性认识的过程水到渠成．

第二步：做教学课件，笔者用的是最普通的ＰＰＴ．一共用了八张幻灯片，重点讲清 楚如何“ 以直代曲，无限逼近”的思想过程．

第三步：用录屏软件录下整个ＰＰＴ 的放映，生成视频． 常用的录屏软件有Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ． 心意达微课宝，这个软件比较简单，一般教师自学都可以学会．在录屏过程中，如果怕学生观看画面还不能够理解，则可以适当地配以讲解．

第四步：上传．

把做好的微课程上传至自己学校的校园网或班级ＱＱ 群，以作业的形式布置学生下载观看．通过以上四个步骤，一个微课程已经完成．在自己的班级试验了一遍，学生反应良好，纷纷表示可以多做一些类似的微课视频．为了了解学生应用此微课的效果，相应准备了一份配套练习题．从学生答题情况分析，比以往有明显改善．

六、结束语

论微课在作文教学中的应用 篇10

关键词：微课；作文教学；自主选择；再现情境；拓宽空间

中图分类号：g623.24 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）23-0086-02

语文作文微课，是指在语文作文教学中，将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。语文作文微课以其“短、小、精”，再现作文情境，给予学生自主选择的学习权利，丝丝缕缕渗透到学生作文的方方面面，拓宽学生作文的空间，让学生在作文中体会美好，创造美好，能有效解决学生“不知道作文写什么”“不知道怎么写作文”的难题。

一、再现作文情境――童心飞扬

叶圣陶先生说过，生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。学生的生活可谓丰富多彩，可是为什么学生写作文时会感觉无从下笔呢？主要原因是缺乏对自己身边事和物的观察和感悟。而微课能再现丰富的作文情境，能引导学生仔细观察，从而使学生感悟生活、感悟美好，让童心激情飞扬。

1.再现活动场景

2.再现自然美景

大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。每个人的视角是有限的，无法看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在学生们面前呢？当黄叶纷纷飘落，秋天悄然来临，教师带领学生们开展了“一起找秋天”的系列活动。引导学生们走进大自然，把找到的秋天用喜欢的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像„„然后，教师根据学生们搜集的资料和自己搜集的资料，制作成精美的微课。然后，带领学生欣赏大家共同制作的微课，让学生感受身临其境的美妙：一碧如洗的天空纯净明洁；火红火红的枫叶打着旋儿飘落；黄绿相间的草地向远处伸展；一望无际的稻田翻卷着金色浪花；色彩斑斓的菊花迎着秋风怒放„„多美呀！强烈的视觉冲击，打开了学生们美好的心灵，他们睁开慧眼，怦然心动，激情迸发，表达也就水到渠成。纯真的童心在笔尖流淌，这正是我们所追求的美好。

二、自主选择学习――童真流露

学生的作文水平差异是客观存在的，面对这样的差异，任何整齐划一的做法都是不客观的。正确的选择应该是正视差异，区别对待差异，把差异当作一种作文教学的资源来开发。运用语文作文微课指导学生写作，就是一种非常人性化、个性化的学习方法。

语文作文微课往往是选取作文教学中的一个点进行指导讲解，能准确地定位教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，每个学生在写作时，可以根据个人的实际需求，选择适合的微课资料，解决自己的困惑，以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，促进学生作文水平的全面提高。例如：小学语文苏教版四年级上册的习作3，要求给远方的亲友写一封信，介绍一下自己美丽的家乡。从四年级学生的写作需求出发，教师共制作了八个微课：“我们一起选素材”“书信的格式”“信封的格式”“我们一起写景色”“我们一起写特产”“我们一起写风俗”“我们一起改病文”“我们一起赏佳作”。学生们可以自主选择观看学习，观看之后，组织观看同一微课的学生以小组为单位进行讨论，谈谈各自的收获。如果看一遍理解得不透彻，还可以再看第二遍，第三遍，通过反复的观看来掌握写作的技巧。当然，老师也要参与讨论交流，指导学生认识共性的问题，解决共性的问题，或单独指导学生个性的问题，真正实现一对一的指导。同时，教师还把微课上传到学校公共学习的平台上，让每个学生不仅能在课堂上可以观看学习，回家后还可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像遇到不认识的字查字典一样。这样的作文教学，面向每一位学生，尊重每一位学生的意愿，关注每一位学生的差异，在自主选择、师生互动、生生互动中求得每一位学生的发展。这样，学生的作文才会拥有童心，流露童真。

三、拓宽作文空间――童趣满溢

学生的世界是天马行空的世界，学生喜欢想象，善于想象，想象和幻想是学生最宝贵的思维品质。作文也离不开想象，离开了想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”小学语文作文微课，以其画面精美、不受时空的限制的独有特点，拓宽学生作文的空间，引导学生在生活和想象、想象和生活中穿梭；在过去、现在、将来之间纵横；在天上、地下、宇宙之间驰骋。

微课在高中信息技术教学中的应用 篇11

关键词：微课；高中信息技术教学

随着教育体制改革的不断深化，教学中的各种新手段、新方法层出不穷，得到了学校的重视和运用。近几年，一种新的教学方法———微课的出现在各学校中被广泛应用。这种教学形式不仅可以增加课堂对学生的吸引力，而且也使课堂利用率得以提高。

一、微课及其特点分析

微课作为一种概念被提出要追溯到2008年，当时美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师DavidPenrose提出的是“微课程”的概念，后来经我国学者，佛山市教育局胡铁生引进国内。微课其实是一种以视频为主要载体，以教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节开展教与学活动的过程为主要内容的一种教学资源。由此可以看出微课的核心是课堂教学视频。微课的主要特点包括以下几个方面。首先，教学时间比较短，主题比较鲜明。微课的时长一般为5～8min，最长也不会超过10min，这也决定了微课所包含的教学内容比较精炼、针对性强的特点。其次，因为微课的时长有一定的限制，所以微课主要是围绕某个核心的知识点展开，比如教学重点、难点及疑点；也有些视频是围绕课堂中的某个教学环节或教学主题，对其教与学的活动过程进行记录，而这部分微课的教育作用主要是对一些教学方法及教学流程的介绍与讲解。另外，微课资源文件比较小，其视频及相关的辅助资料的总量一般在几十兆左右。

二、如何实现微课在高中信息技术教学中的有效运用

1.以微课为资源，完成异步式教学

在高中信息技术教学中，要想让不同学习水平的学生都能获得较大的发展，老师必须为学生营造出一种轻松、愉快的学习环境。微课教学是一种渗入多种技术背景、含有丰富教学资源的新型教学模式，它为高中信息技术课堂教学奠定了基础，不断推动学生依照自己的学习兴趣进行学习的选择和建构。大多数省份的高中信息技术课程并不直接参与高考，而是作为一种学业水平测试项目或者会考科目，因此学生整体知识结构差别较大，针对这种现象，老师在教学中应充分发挥微课教学的优势，按照学生的学习水平和知识点的难易程度将学生分层不同的教学小组，以小组为单位运用不同的微课资源进行教学，不断引导学生发挥自身的主观能动性去挑战不同难度和不同层次的微课教学任务。

2.运用微课增强学生的学习效果

学生长时间集中精神学习会感到疲劳，而微课视频短小的特点有助于学生在短时间内集中精力，全神贯注地学习，从而可以有效地提高学生学习的效率，增强学生的学习效果。传统的课堂教学中，学生只有一次完整地接受知识、学习知识的机会，而微课的短视频学生可以随时播放，并根据自己的需求重复播放教学内容，既便于学生查漏补缺，又能帮助学生强化所学的知识点。比如，有些学生对于算法和程序求解部分的理解还有所欠缺，那么他们就可利用微视频随时播放，并一边观看视频的实例，一边自己动手操作，在操作中领悟精髓，从而有助于加深学生对知识的理解，增强学生学习的自信心。随着现代网络系统的普及，学生对于使用这些新颖的学习手段本来就会产生一种求新心理，这就会促使他们投入更多的时间与精力到微课的学习中，从而增强学生的学习效果。

3.合理选择资源

微课在高中信息技术教学中的应用，还需要选择合适的微课资源类型。微课的类型是丰富多彩的，包括了视频动画或者是录屏等形式。因此，要充分发挥微课在高中信息技术课堂中的作用，提高教学的有效性，就需要教师根据具体的教学内容选择合适的微课类型。如果针对的是信息技术教学中的理论知识，那么教师就可以选择视频之类的形式来进行设计。如果是实践性较强的教学内容，类似于动画制作的教学内容时，教师就可以使用录屏的形式来组织教学。简而言之，就是要通过合理选择微课的资源类型来帮助学生完成对知识的掌握。

4.提高教师能

微课在高中信息技术教学中的应用，还需要提高教师的实践能力，保证教学设计的与时俱进。作为一种新型的教学资源，微课对教师的应用能力和自身水平要求也在逐渐增加。为了满足新课程改革的需求，发挥微课在信息技术课堂上的作用，教师就需要不断地提高自身的综合能力。无论是在严格控制教学时间上，还是把握教学主题和精简教学语言，都需要教师不断地完善自身能力。教师可以自行来战关于微课设计的学习，学校也可以定期组织教师进行培训或者交流，为提高教师的综合能力提供条件。

5.帮助学生构建知识结构

万变不离其宗。信息技术的知识点也是如此，每一章节都有一定的结构框架，将所学的知识点连接起来。很多教师在教学时往往只注重课堂知识的传授，而忽视了构建这些知识的整体框架，这就使得学生在学习时掌握的只是零散的知识，而无法将其灵活运用，从而难以提高学生的成绩。而利用微课进行授课，微课的内容具有一定的针对性，学生在看完一段视频后，脑中会浮现出相关的影像，便于学生回想起课堂讲授的内容，从而有利于学生对知识点进行进一步的思考。这样的学习方式不仅有利于学生构建知识结构，促进学生对知识点的正迁移，而且有利于拓展学生的视野，提高学生的学业水平。

在信息技术教学中，合理应用微课模式，能够有效的提高信息技术的教学效率，多方面提高学生的学习能力和动手操作能力。我们教师应该结合学生的实际情况选择最合适的微课教学模式从而提高信息技术教学效率，多方面增强学生的信息素养。微课的使用只是辅助性的教学手段，应用时要有的放矢，不能本末倒置，不能为了形式而使用，更不能为了省事而使用。学生通过微课学习的过程，颠覆了传统课堂的教学模式，真正体现了以生为本的教学理念！微课的理念是“重视引导，微处入手，快乐学习”。希望通过微课这种手段的引进可以使我们的课堂更快乐更高效。

参考文献：

[1]赵松萍.高中信息技术课的教学探索[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

微课在高中化学教学中的应用研究 篇12

关键词：微课,化学教学,有效性,高中

化学是重要的基础科学之一,是一门以实验为基础的学科。人类的生活能够不断提高和改善,化学的贡献在其中起了重要作用。化学知识不但非常复杂,而且具有很强的专业性,学生在学习过程中常常会遇到各种困难,有时难以提起学习兴趣。因此,化学教师可在化学教学中引入微课,通过这一新颖的教学形式,优化教学流程,提高学生的学习兴趣,增强化学教学有效性。

一、明确微课在高中化学教学中的应用要点

微课是讲解某个知识点(重点、难点、疑点)或技能的教学视频,一般时长5分钟~10分钟。微课能够有效结合教学课例、教学课件以及其他教学资源,而且在课堂中占用的时间非常短,能够在起到辅助教学作用的同时,最大程度减少对课堂主体教学的影响。在化学教学中应用微课时,需要注意应用要点,才能充分发挥微课的重要作用。

第一,在高中化学教学中,微课起着辅助教学的作用,而不是教学的主体部分,教师必须明确这一点。在课堂教学中,要依据学生的个性特点及教学内容,合理设计微课的应用方法。一般来说,教师可以围绕教材中的重点难点知识精心设计微课。在课堂教学过程中,依然以教材为主,展开对相关知识的教学和讲解,在此基础上,在合适的时机为学生展示微课。在课堂上,学生学习知识的主要途径是教师的板书以及讲授,而微课则对知识的理解起到辅助作用,帮助学生巩固对重点难点知识的理解与记忆。需要注意的是,很多知识点的教学并不适合应用微课,很多化学实验也需要学生的亲身实践,不能单纯依靠观看实验视频来了解实验内容和操作步骤。

第二,在高中化学教学中,微课不仅有利于学生的主动学习,对教师教学能力的提高也有着促进作用。目前,科学技术发展十分迅速,很多电子设备也得到普及,多数学生拥有自己的手机或者平板电脑。教师不仅可以在课堂上播放微课供学生观看学习,还可以把微课上传到网上,学生可以通过手机或者其他电子设备自由地下载和观看。这样一来,不仅能够拓展学生学习的地点和时间,还能让学生更具学习的主动性。学生可以针对自己理解薄弱的知识观看相应的微课,对于不懂的地方,还能重复观看,直到弄懂。教师只要做好微课教学的引导工作,就能让学生掌握更有效的学习方法,提高学生的自主学习能力。对于教师来说,通过微课的制作,可以了解更多相关的教学资料,提高自身的教学能力。同时,通过网络,教师也能更好地与学生进行沟通,了解学生对于每一个微课的看法,从而不断改进微课内容,提高教学有效性。

二、发挥微课在高中化学教学中的作用

在高中化学教学中,应用微课进行教学,可以发挥两方面的重要作用。

其一,分散知识点。高中化学不同于理科其他课程,需要学生记忆的知识很多。这些知识不仅学生理解起来存在一定的困难,而且互相之间存在很多相似性,学生很容易混淆记忆。学生在记忆这些化学知识的过程中,如果不能掌握较好的方法,会遇到越来越多的困难。而死记硬背的方式只能带来更多的反感,难以取得良好的记忆效果。应用微课进行教学,教师可以根据化学知识体系,将各部分的知识适当地进行分散,每一部分的知识集中在一个微课之中,学生在学习时可以单独了解所需记忆的知识。这样一来,学生不仅能够更加清晰地理解相关知识,而且记忆的针对性也会变得很强,混淆的情况自然大幅减少。例如,在高中化学中,元素化合物种类很多,相关知识也非常复杂。化学教师在教学过程中,可以选择具有代表性的铝及其化合物作为例子,制作相关的微课供学生学习。

其二,形象化化学知识。化学知识的重点难点多数具有抽象性,学生在学习过程中很难理解。因此,教师可以使用微课将化学知识形象化,通过展示相关的模拟图片,辅助学生理解相关知识。例如,原子和离子以及分子结构这些内容,对于学生来说难以直接感知,部分学生的理解过程并不是很顺畅。而应用微课进行教学,则教师可以为学生展示离子、原子以及水分子的模拟图片,从而让抽象的知识具象化,加深学生的理解。此外,在高中化学教学中,有些实验具有一定的危险性或对实验条件要求很高,教师难以为学生演示实验或带领学生亲手操作。对于这些实验,化学教师则可以利用微课来进行演示。上课之前,教师通过网络获取相关的实验视频,然后在课堂上为学生展示。学生通过观看实验视频,能够更好地理解、记忆实验的相关内容,这比学生自己背书和记笔记效率要高很多。对于一些经典实验,教师还可以将优秀学生的实验过程录制成视频作为微课的一部分,让学生共同学习参考,以此激励学生不断进步。

三、结束语

在高中化学教学中,应用微课要把握其应用要点,充分发挥微课的重要作用。借助微课,能够帮助学生深化对知识的理解,提高对知识的记忆效率,进而提高学生的学习效率,优化教学流程,增强教学有效性。

参考文献

[1]彭庆国.高中化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教书育人,2014(07).

微课在小学数学教学中的应用 篇13

孙艺

【摘 要】微课是最近几年新兴的一种学习资源，其蕴涵的价值很大，适宜在各学科中推广，当然也包括小学数学，而且目前在小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础。微课虽好，仍然需要教师合理调控。从微课的制作、学生微课使用的指导、教师对课堂教学结构的适应性设计等方面对教师应如何调控进行了小结。随着翻转课堂、新概念的普及和中国微课大赛活动的开展，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。在小学数学日常教学中也反复尝试运用微课改变教学活动的组织模式，对微课的教学运用有了一些粗浅的体会。

微课开辟了小学数学课堂教学改革的新天地

百度百科对“微课”的解释是：以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。对于学生而言，微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。随着数码产品和宽带网络的普及，基于微课的在线学习必将成为一种新型的学习方式。

1.教育装备水平的快速提升为微课应用提供了便利

所在的地区为例，近年来，所有学校全部建有校园网，实现宽带接入县教育城域网，大部分学校完成了宽带网络“班班通”建设，教室拥有多媒体投影设备，教师人人配备笔记本电脑。随着居民生活水平的提高、数码产品的大众化和网络资费的降低，绝大部分学生都具备了在家利用宽带上网的条件。加之各种在线录屏软件界面亲切、操作简易，使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。

2.结合学校学生现状让微课有了更广阔的应用空间

所在学校，生源状况比较复杂，学生家庭环境、家庭教育背景等差别很大，这导致学生的学习基础、学习习惯、学习能力等方面也存在非常大的差异。传统整齐划一的班级授课模式很难兼顾班级的全体学生。另外，微课的出现，打破了课堂的框框，打通了课内与课外学习的联系，其鲜明的可重复性、可选择性特点让教师的教和学生的学变得更加灵活，给传统的班级授课制带来了颠覆性的变革，让“教学活动顾及班级的每一名学生”成为可能。

3.小学数学教学的特殊性让微课作用得到更好发挥

数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学科。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”而小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。运用微课则能很好地解决这一问题。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。

微课也让数学教师的因材施教得到真正实现。《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每位学生在原有基础上的发展。”然而，单靠课堂40分钟，面向数十名学生，教师要想开展好分层教学，往往达不到预期的效果。有了微课，就适应了不同学生的实际需要，学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度和播放次数，使教师的授课能最大程度地服务于每一位学生，这对于激发学生的学习积极性、进一步转化学困生起到了非常重要的作用。同时，微课也为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地，教师可以结合平时的教学内容把一些数学家的故事、数学史料与数学趣题等制作成微课，丰富课堂学习的素材，让优秀生感受到数学的魅力和探索的乐趣。

微课为小学数学教学改革注入了新活力

以课堂为中心，在不同的学习阶段，发挥微课的不同作用，让课内、课外学习联系更加紧密，使教学时间与空间得到拓展，数学教学的面貌将焕然一新。

1.课前使用——让微课成为学生学习新知的解铃人

在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习同分母分数加减法时，有的学生可能会对“分母不变，只把分子相加减”不理解，他们会想：为什么只把分子相加减呢？为什么分母不变？分母相加减行不行呢？针对这一问题，笔者课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理。

2.课中使用——让微课成为学生数学思维的引路人

数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。例如，在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。

3.课后使用——让微课引领数学学习向深处漫溯

课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生学习完《公顷和平方千米》后，笔者制作了一个微课《面积》。首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如江苏省的面积、连云港市的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。随着微课资源的不断丰富，一些新的教学方式也应运而生。

一是借助优质资源，让名师“帮我”教学。教师课前对网络共享的微课资源进行筛选、甄别，选择优秀微课“为我所用”。在学生学习的不同阶段，有针对性地推荐给学生观看，让普通学校、普通家庭的学生能够方便地得到全国各地名师的指导，有效解决了农村学校优质师资短缺的难题。

二是分享微课资源，让学生“择师”学习。不同的教师有不同的教学特点和风格，对于同一内容，也往往有不同的教学策略。让同年级、同学科教师的不同微课在学校公共资源平台实现共享，学生可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不同教师的微课进行学习，博采众长，学习的兴趣和效果也将会大大提高。

微课为教师教学活动的组织带来了新要求

微课应用范围广、使用效果好，自然会受到越来越多师生及家长的青睐。但微课也仅仅是有别于传统教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等的一种新型教学资源。如何让其更好地发挥作用，这对教师教学活动的组织提出了新的要求。

1.制作微课要精练、美观、实用

精练就是要求教师在录制微课之前，准确把握教材，全面分析班级学生情况，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。一节微课的播放时间一般控制在10分钟左右。

美观就是教师在设计微课时要注意动静结合，图文并茂，字体、字号、颜色、图片、声音、动画等合理搭配，错落有致，录制时要使整个视频简洁、清新、流畅。

实用就是教师要做到心中有学生，在微课设计时不仅要考虑到教学的重难点，更要关注本班学生的基础、兴趣、习惯等，制作的微课要能适合自己的学生。

2.教师要重视培养学生使用微课的习惯和能力

使用微课学习有别于传统的学习方式，师生都要有一个适应的过程，特别是对于小学生来说，更需要发挥教师的主导作用，逐步培养学生使用微课的习惯和能力。一是要及时提醒，及时检查、督促，让学生逐步形成习惯，变被动学习为主动学习。二是要根据学生学习实际指导学生选择观看合适的微课内容，让学生在通过观看微课解决自身学习问题的过程中，逐步形成自主选择合适内容的能力。三是要加强家校沟通，让教师和家长合力在学生的习惯和能力的培养中发挥作用。四是要加强师生的即时沟通，充分发挥教师在学生学习过程中的点拨、指导作用。

3.教师要对课堂教学结构进行适应性设计