微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文

微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文（精选12篇）

微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文 篇1

一、中职旅游管理教学应用微课的意义

在中职旅游管理教学中，应用微课辅助教学具有十分重要的意义。首先，微课的应用可以激发学生的学习兴趣。毕竟相较于传统的课堂教学而言，微课教学是一种比较新鲜的教学手段，将其应用在课堂教学中，能够吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，达到激发学生学习兴趣的目的。其次，微课的应用可以加深学生对知识的认识和了解。在微课教学中，需要对重点或难点内容进行讲解，以短视频的形式予以突出，从而帮助学生更好地学习重点或难点知识，促进学生对重点或难点知识的吸收和消化。最后，微课的应用可以提高教学的质量。微课教学作为一种科学的教学手段，将其应用在中职旅游管理教学中，能够推动教学的顺利有效进行，更好地提高教学质量。

二、中职旅游管理教学应用微课的策略

(一)重视对微课程的.设计

中职旅游管理教学中，对微课的应用最为基础的便是微课程的设计。大量的教学研究实践表明，在应用微课教学的过程中，微课程的设计具有基础性的作用，对微课教学的效率具有十分重要的影响。在对微课程进行设计时，需要考虑到的内容比较多，如教学内容、学生现状、教学目标、教学重点和难点等。比如，在讲解到有关旅游动机的激发内容时，微课程的设计具体要从以下几个方面着手。一是教学内容：以旅游动机的激发为核心内容，掌握旅游动机激发条件、规律以及影响因素。二是学生现状：在经过之前的相关内容学习后，学生有了一定的基础，从而在学习旅游动机的激发时，对旅游动机激发的条件、影响因素有了基本的认识。三是教学目标：了解旅游动机的影响因素，掌握旅游动机激发的要点。

(二)微课在预习中的应用

微课应用在教学过程中，应当重视在预习中的应用。中职旅游管理教学开展时，对微课的应用，应当最大限度地减轻学生和教师课堂上的压力，将微课应用深入到预习中。教师将设计并制作好的微视频上传到校园公开课系统、班级的QQ群、微信群中，明确标注微课程时长，使得学生在选择观看时，能够更好地进行选择，帮助学生在学习之前就对所要学习的内容有一个初步的了解。学生在对所要学习的内容有了一个初步了解后，心中不免会有一定的疑问，然后将这种疑问带入到课堂之上，积极地与同学、老师进行交流。在旅游过程中，会涉及一定的决策，对于决策行为的学习中，传统的课堂教学通常都比较无味和无趣。教师以激发学生的学习兴趣为出发点，为了更好地引导学生学习，设计并制作微视频，并将设计和制作好的微视频上传到公开课系统中，学生事先大概了解课程内容，建立基本的知识框架，根据标注的重点和难点部分重点学习，注意进行突破，突破不了的在课堂上向教师提出问题，寻求帮助。

(三)微课在课堂中的应用

在课堂教学中，微课的应用可以从两个方面加以考虑。一方面，在课堂演示中的应用。中职旅游管理教学中应用微课教学，可以向学生以视频展示的形式展示教材中无法突出并体现的内容，通过视频展示吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，学生对导游工作的了解并不多，教师可以制作一则有关导游工作介绍的微视频，使得学生能够对专业和工作有一个基本的认识，从而激发学生的学习热情。另一方面，在情境导入中的应用。中职旅游管理教学中礼仪是其中的重要内容之一，但学生对礼仪涉及哪些方面的内容存在疑问，不知道具体要做好哪些工作。教师将事先设计并制作好的微视频展示给学生观看，让学生能够观看到真实的礼仪场景，了解到标准的礼仪动作，帮助学生养成标准化的礼仪动作习惯。

三、结语

微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文 篇2

一、微课在中职旅游课堂教学的主要优点

微课十分适用于中职旅游教学, 不仅能够强化学生学习的记忆力效果, 还有利于学生社会交际与情商的发展, 其优点主要体现为:

(一) 微课教学短小精焊易于学生强化记忆

微课教学最主要的特点之一就是短, 相对于其他的教学方式, 可以在最短的时间内将知识的难点和教师不易表达学生机械记忆的文字在微课的播放加上教师的讲解, 快速让学生理解授课内容。特别是有的学生上课注意力不集中, 或者注意力集中的时间相对较短, 微课的时间优势非常明显, 它短则几分钟, 长的不过十几分钟, 大多数学生都可以在这段时间内保持注意力的集中, 这样可以在有限的时间内让学生对知识的难点进行有效地理解。

(二) 模拟的现场环境可以提高学生的学习兴趣

教学现场就像是在做游戏, 这样的教学模式以前只在外国的教学视频中出现, 这样的教学模式是吸引学生注意力和兴趣的有效方式, 因为年龄和家庭教育的原因, 有的学生在这个学习阶段还存在遇到知识难点就打退堂鼓的现象, 而模拟现场教学可以有效地带动学生参与到课堂教学中去, 教师还可以安排学生扮演相应的角色, 利用多媒体上教师制作的课件, 学生上课就像在做游戏, 既学到了知识又增加了与班级学生的互动。

(三) 微课教学有利于班级的团结和学生交际能力的提高

微课在学生学习不易掌握的难点知识时具有非常大的技术优势, 因为它的授课形式决定了需要教师用专业的态度来准备课件, 安排学生参与现场布置。在课堂上学生的参与也是微课主要的教学方式, 在课堂上教师与学生的互动, 学生分组参与比赛, 以及情境教学中学生扮演的角色, 都能在活动中增进教师与学生、学生与学生之间的感情, 最后创建和谐的教学环境。

二、微课在中职旅游课堂教学中的实际应用方式

微课在导游礼仪、导游基础、导游实践等教学中有突出的优势, 提高了学生的导游业务能力与服务水平, 它的应用具体表现为:

(一) 中职旅游教学礼仪课的应用

礼仪课是中职旅游课堂中比较重要的一门课, 因为旅游从业人员是带给游客快乐的第一扇窗口, 游客旅游第一个面对的是工作人员, 所以旅游从业人员的礼仪标准非常重要, 教师在课堂上可以利用多媒体进行礼仪场景模拟, 比如礼宾人员在给客人致礼时, 采用多媒体现场展示和教师针对动作标准进行纠正相结合的方式, 进行标准化动作的授课与养成, 既形象的让学生了解到了现场的感受又直观的对动作标准进行了规范。

(二) 导游讲解类课程的微课应用

对于导游这类课程来看, 采用微课教学可以让更多的景点进入课堂, 帮助学生有更加直观立体的认识。有的景点建筑规模宏大, 以古建筑和古人文景观为支撑点, 这对建筑知识和人文知识的了解是非常重要的, 教师在讲授较专业的古建筑知识时, 可以将古建筑的分解图像以及古建筑的主要建筑特点进行立体结构绘图, 将古建筑的特点充分展现在学生面前, 比如以往的木建筑大多是卯榫结构, 可以将木建筑的结构分解图依次进行展示讲解, 有利于学生立刻理解其作用和结构。

(三) 在旅游基础知识教学中微课的作用

旅游教学涉及的课程较多, 其中相关的旅游法律法规、旅游服务与管理等方面的课程比较枯燥, 教学过程中学生易产生厌学情绪, 教师可以将法律法规的重点以及旅游服务方面的知识通过微课情景教学的方式进行授课, 将学生置于事件现场, 通过现场感极强的微课教学结合学生的特点分别扮演事件当事人, 身临其境的感受法律法规和服务管理的知识。

综上所述, 优质的微课教学让学生更容易接受知识, 并可以有效提高教师授课质量, 在实际教学中需要教师在应用中根据本班学生实际情况, 制定相应的微课教学课件, 在制作过程中不要求华丽的场景, 不可生搬硬套, 只要制作出学生适应的课件和有良好的课堂互动就是好的微课, 让学生对微课产生兴趣, 使教学质量大幅度的提高。

参考文献

[1]何山.中职旅游文化微课教学实践研究[J].职业, 2015 (20) .

微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文 篇3

关键词：微课；中职院校；计算机课堂教学；应用

【中图分类号】G712；TP3-4

引言

近年来，多媒体技术同教学课程的整合度越来越高，逐渐形成了一种全新的教学方法—微课，这种教学模式具有明显的优势，可以通过教学视频和其他多种手段来开展教学，效率非常理想。所以研究中职计算机课堂教学中微课的应用具有非常重要的意义，能够提升教学质量，保障学生对计算机基础知识的掌握程度，为相关研究提供参考意见。

1.微课的概述

在原有教学模式基础上形成的微课教学方式，具有很强的目的性，围绕特定化的教学内容、技能开展教学工作。微课在教学过程中发挥着重要的作用，不仅可以用于课堂教学，还能够将课堂进行进一步的延伸。

微课的特征描述如下：1）教学时间相对较短，制作的微课视频通常在五分钟到八分钟的范围内；2）微课的设置都具有其特定的知识内容，能够突出教学的难点和重点；3）微课课件的媒体类型多种多样，包括Powerpoint、图片、录音及视频等，应用频率最高的为视频；4）内容生动直观，教学方式多样化。在教学课堂中可以应用多种教学方式，将知识以直观、生动的途径展现给学生；5）内容短而简练。在微课教学方式下，教师可以将大量的知识点进行浓缩和总结，在保障知识点精细程度的基础上，使学生能够透彻、全面的掌握教学内容[1]；6）便于学生进行自主性学习。由于微课教学特殊的教学模式和方法，学生享有更多的学习空间和自主能力，能够结合自身的不足进行针对性的学习，通过网络课程教学资源来提高学习成绩，打破了传统教学课堂的约束。

就当前中职院校计算机课堂教学现状来看，其中存在的一项重要问题就是教学方式不够灵活，学生的学习积极性不高，教师应用单一的方式开展统一性的教学，没有兼顾学生之间的差异，所以整体教学效果不够理想。面对教育改革的大趋势，将计算机课堂教学同微课有机的整合起来，可以让学生掌握扎实的计算机理论知识，同时还能提升实践操作技能，高效的完成教学目标。

2.中职计算机课堂教学中微课应用的对策研究

2.1明确微课教学目标

在实施中职计算机课堂教学的过程中，为了取得良好的效果，必须要从根本上做好微课目标的确立工作，使微课教学内容与目标相互匹配，保障教学工作有序的开展。由于微课的特殊性质，不能在微课视频课件中设立过多的目标，讲解的内容要尽量具体化和详细化，让学生在观赏微课课件后能够获取到有价值的信息。

2.2完善微课教学内容

工具包括学生机、教师机两大部分，其在中职计算机课堂教学过程中发挥着极其重要的作用，教师可以在教师机中设计和研发教学课件，并将教学资源上传至网络，供学生在学生机中进行训练和学习。微课有效的迎合了计算机教学的基本教学特征，通过项目式、模块式教学重新对教学内容进行组建和规划，增强各个教学章节的连续性，为整体教学任务的完成奠定了基础。

微课教学课件内容的设置可以打破原有教学顺序，结合学生的状况来归纳知识点，对不同的内容加以组合，使学生将已经学到的知识与新的知识联系起来，并合理的分配教学重难点，构建计算机基础学科知识框架。

2.3制定健全的微課教学评价体系

教学评价作为中职计算机课堂教学的关键环节，能够反映教学工作的开展成效，为教师教学方案的调整提供依据。在中职计算机课堂教学中应用微课时，要转变教学评价体系，使学生成为教学评价体系的主体，让学生在课堂中对自主学习成果进行展示，在轻松的讨论环境中达到提高计算机基础知识学习能力的目的。全新的微课教学评价体系还可以锻炼学生的表达能力，全局性的对学到的知识点进行梳理，从而获得进一步的发展。

2.4创新微课下的教学手段

教师在利用微课进行计算机课堂教学时，要应用多样化的教学模式和手段，将学生摆在课堂的主体地位，让教师成为引导者，营造一个良好的学习氛围。教师可以针对微课的性质，将学生划分为不同的小组，通过小组教学、任务型教学、引导式教学等方法，充分挖掘学生的主观能动性。同时还可以增强机房的开放性，方便学生在任何场所进行学习，兼顾每位学生的学习状况，让学生根据自己的情况来选取相应的课程，并利用电脑自己学习所选的相应课程，激发学生的学习积极性。

2.5微反馈与评价

微课教学完成后，师生之间生生之间、可以通过网络平台进行互动交流，解决疑惑。 教师可以通过考核对学生的掌握情况进行了解，发现不足，利用微课进行二次或多次学习，实践证明，利用微课与传统教学相结合的教学方法，更易于提高学生自主学习的积极性，达到最佳的教学效果。

3.结语

综上所述，在计算机课堂教学中有效的应用微课已经成为各大中职院校当前亟待解决的任务，不仅迎合了教育改革的发展需求，同时也是提升教学效率的重要途径。中职院校在实际开展计算机课堂教学的过程中，要结合微课的特点，从教学目标、教学任务、教学考评及教学方式等角度入手，形成一种高效的教学模式，全面提升计算机人才培养质量，发挥微课的真实效用。

参考文献：

[1]何文涛，张新明. 基于微课程的电子课本内容整合及其教育应用[J].中国电化教育.2013（12）

[2]刘淑香. 网络多媒体教学系统在计算机课堂教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报.2009（16）

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011（10）

论微课在语文课堂教学中的应用 篇4

摘 要：微课应用于语文教学丰富了语文课堂教学形式，提升了学生参与语文学习的积极性。文章从微课的内容及其特点，微课在语文课堂上的使用现状，微课应用的意义和好处三方面对微课在语文课堂教学中的应用进行论述。

关键词：微课教学；初中语文；丰富；提升

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0076-01

传统的语文教学，拥有着固定的教育模式，课前的预习加上课后的背诵，课堂过程中老师问一句学生答一句，十分枯燥乏味，使很多学生失去了学习语文的兴趣。在新课改作用下，初中语文教学有了很大改变，微课教学就是一种新的创意。微课在教学设计中引用各种各样的信息技术，根据实际教学情况，可以自由地进行转换，以此达到理想的教学效果，使教学质量得到显著的提升。

一、微课的内容及其特点

微课采用视频的方式，将老师授课的全过程进行记录保存，并进行重复播放，围绕知识的重点和易错难做的题目进行录制。从内容上看，微课包含授课视频和辅导视频。例如，课程设计，基本知识素材和考评练习等。从目的上看，微课能有效地节约和利用时间，使教学内容相对集中，课堂的情境丰富多彩。微课是语文老师在课堂教学中十分有力的辅助工具。

二、微课在语文课堂上的使用现状

（1）时间上安排得不够合理。将微课运用到初中语文课堂，教师可以通过对信息技术的使用为同学们进行知识方面的预热，能有效地实现提高课堂教学效率的目标。但是，在实际教学中，老师们通常对时间的把握不是很好，致使时间运用得不合理。时间的安排包含两方面内容，一是微课在课程的前、中、后三个阶段使用的时间，二是微课使用占据的时间比例，教师应予以很好安排和把握。

（2）实施过程中与某些家长的理念产生冲突。有些家长认为，互联网上的信息很复杂，有好的信息，也有不良信息。正处在初中阶段的孩子们自制能力不强，辨别是非的能力也有限，极容易受到不良影响，因此，许多家长对教育方式的信息化产生了一定的抵触情绪。这就阻碍了信息化教学的使用和发展，也为微课的顺利进行增添了一定的困难。当微课被运用到语文课堂时，有部分家长还认为这种方式会影响学生的注意力，使其对网络产生依赖，对学习产生消极的影响。

（3）微课的形式与内容和学生们的兴趣不相符。现阶段的微课运用，通常呈现出结构简单、内容单一等问题。这源于教师个人的信息技能、学习科目的特征和资源的缺失。在教学方式上，微课属于一种具有创新意识的教学手段，由过去的互动转变为个人的展示，带动了学生的学习热情。在实际应用中，有的学生因为微课缺少课堂氛围，很难提升兴趣，便无法投入学习中去。

三、微课应用的意义和好处

（1）运用微课帮助学生对课文内容进行深入理解。由于课本的文章非常多，文章内容基本上与学生生活密切相关，但是也会有一些学生接触不到的内容，因而导致了学生对接触不到的事物不能透彻了解。而微课会在教学课件中展示学生们接触不到的内容，对课文进行解析，还能补充一定的内容，可以拉近学生与课本之间的距离，因而能提升教学质量。比如在《巍巍中山陵》这一课的学习中，教学目的就是让学生在课文中感受到孙中山人格的伟大和精神的高尚，培养学生们对革命先驱的缅怀和崇敬之情。这对没有真正去过中山陵的学生来说，可能很难体会得到。运用微课的演示加上老师的讲解，让学生犹如身临其境，更容易体会到文章的思想感情。因此，微课的使用能够增强学生对课文的理解，突破教学的重点和难点。

（2）运用微课帮助学生解答困惑。教师在课堂上进行师生间的教学交流，能调动学生参与学习的积极性。在语文课堂上，微课的运用能够把课文中更深层次的意义提炼出来。教师要找到教材描写的内容和中心思想的结合点，适当地设计一些问题，使学生更深入地思考，更快地解决问题，能够提高教学效率和教学质量。微课的运用使学生能够抓住文章的重点句子，迅速捕捉到文章的重点内容，深刻体会到作者的思想情感，提升对文章的领悟能力。

（3）运用微课帮助学生提高写作能力。对于学生来说，语文学习的难点就是写作。分析其中缘由，学生在写作的时候缺少写作材料，往往是没啥可写，无话可说，提笔茫然。因此，教师在写作教学中如何解决学生素材缺乏的问题就显得十分重要。微课的运用，增加了学生和生活实际的联系，也增加了许多和学生生活密切相关的信息材料，使学生获得了更多的写作素材。学生在感受生活、体会生活的同时，搭建起了联通写作的桥梁。

四、结束语

综上所述，教师不但要对学生的语文素养进行培养，而且要对其进行文化熏陶，因此，微?n运用到语文教学是非常必要的。它能丰富语文教学内容，转变传统乏味的教学方式，使教学变得更加生动。教师在制作微课时，要不断创新，使微课和教学过程密切结合、和学生的学习密切结合，提高微课的教学效果。

参考文献：

微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文 篇5

摘 要：传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。然而，当翻转课堂进入中国以后，这种模式被颠覆了，翻转课堂就是在建构主义理论的支撑下变先“教”为先“学”，而教师的“教”都要服从于学生的“学”，加入微课的小学语文课堂教学将充满生机活力，开启学生的智慧，激发学生的求知欲。本文从现状分析走近“微时代”，摸清底细险入“微误区”，翻转课堂的“微作用”三方面对“微课”模式下的小学语文教学进行探讨。

关键词：翻转课堂；微课；小学语文；应用

教师先讲，学生后学，最后作业巩固是小学语文教学一直以来一成不变的教学模式。当翻转课堂进入中国以后，这种颠覆了传统意义上的课堂教育教学模式，给人们带来了极大的冲击，在教学中掀开了一次“革命”，让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到课堂改革的新希望，微课是翻转课堂最重要的环节。目前在国内这种新形的教学模式越来越受到教育工作者的关注。作为这样一个新事物，各级部门积极组织各镇校老师进行培训学习，笔者通过这两年的培训学习、尝试运用，谈谈微课在小学语文教学中的要点与应用，以下是笔者自己的一些感受和经验，与大家分享。

一、现状分析——微时代

Web2.0时代，信息传递与交流变得越来越快速，人们越来越倾向接受简单、有趣、高效的生活及学习方式，因此，一系列的“微型”产品呈现在人们的眼前，如微信、微博、微电影等等，伴随着“微”事物的日益壮大，仿佛向我们宣布我们已经进入“微”时代。

与此同时，微课，也应运而生。2006年孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗为给远在他乡的表妹补习功课，利用简单的视频录制工具，制作了一些十分精短的视频供表妹学习。后来他发现这一做法取得良好的效果，并创立了一家微课教育网站，成为全世界最有影响的微课学习的平台。

国内对微课程的探索与实践在中小学一线教师中已广泛铺开，作为新时代教师的我们，一定要与时俱进。抓好“微课”，有助于促进教师专业水平的发展，利用“微课”，提高课堂效率是大势所趋！我们相信：道路是曲折的，前景是光明的。

二、摸清底细——微误区

“微课”它是教学视频为主要呈现方式，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。但在学习或制作微课的过程中，教师们往往容易走入误区。

（一）误“时”：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长最长不宜超10分钟。在一次市上组织培训学习中，黄小颂老师在分析微课存在的问题所例举的例子如下：

从上面的例子可以看出，时间过短会导致知识点泛泛而谈，不够全面、深入。同理，时间过会让学生无法集中注意力认真看完，从而产生挫败感，影响学习兴趣，因此，微课的时长一般为5-8分钟，相对于传统40分钟的教学课例来说，微课的教学时间较短。

（二）误“课”：微课可以称之为“课例片段”或“微课例”，是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，正因为这样，让部分老师误把微课当作课堂教学实录视频切片或看成说课的演讲稿。如一位老师在讲五年级上册《推销自己喜欢的一种水果》时，从自己拍的优课中把学生汇报自己喜欢的一种水果的片段剪切下来当作微课。这与微课的本质不符合，并没有实质地教给学生掌握知识的方法。一位老师在做五年级上册《日积月累》的微课时，重点在“说”，说目标、说教法、说流程，是在告诉大家准备怎么上，为什么这样上。很明显这位老师忘记了微课使用者是学生，我们应该要分析学生学习需求，选取学生必须要老师讲解的内容，确定学生需要微课自学的内容，而不是了解老师怎么上，为什么这样上。

（三）误“点”：这里的“点”指的是小学语文微课的选点，因为语文课程的特殊特点，让很多老师在选点方面难于下手，如果选点选的不好就会与小学语文微课背道而驰。

如有两位老师同样做四年级上册《颐和园》这课，一位老师结合课文的移步换景的写作特点来写，教授给学生是怎样写移步换景的文章。但另一位老师却把它做成了介绍地方的旅游片，只是在介绍颐和园的美景，跟语文关系不大，脱离了语文的本质。

王荣生在《语文课程论》中指出：微课制作就应该从课程的角度去选点，要选择跟语文课程有关的内容来制作微课。从中可以看出选准知识点尤为重要，我们可以从语文的基础知识和语文的教材中选择。

三、翻转课堂——微作用

翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，学生是通过老师发布的“微课视频”完成知识的学习，而课堂则成了老师与学生之间互动场所，包括答疑解惑、知识的运用，从而反转传统课堂达到更好的教育教学效果。微课是“翻转课堂”实施的先决条件，没有微课的翻转课堂，这样的课堂很难真正翻转起来，没有翻转课堂的实施，微课的价值就大打折扣。

（一）让预习更有“价值”

在学习新课前老师都会布置学生回家预习新课，而预习的内容不在乎读通课文、学会新字生词、做做预习提纲，一成不变的教学模式让学生渐渐厌烦，学习兴趣越来越淡。而微课的诞生让预习这一项目出现曙光。学生在家通过老师发布的“微课视频”进行学习，视频播放可快可慢，可充分地思考、学习，适合各类型的学生使用。

如我在教学五年级上册《“推敲”的来历》时，我先出示一个调查表，调查学生对这个知识点的了解或掌握的层度，再布置学生上班级博客下载《“推敲”的来历》的微课进行预习学习。第二天，我同样出示昨天的调查表，结果真让人喜出望外，看到学生的学习情况，我会把课堂时间更注重于答疑解惑、知识的运用、组织学生互动讨论、课堂搞定作业等方面，这样的学习效率明显提高，真正提高了预习的质量，充分发挥了预习的作用，让低效“翻转”为高效。

（二）让导入更有“趣味”

叶宇琨老师曾说：“课伊始，趣乃生，激发学生阅读期待，是一节课成功的起点。巧妙的导入，使学生对要学的知识产生有意注意，然后引发情趣，使学生进入情境。”可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极探求知识的动力，能否激发学生学习课文的兴趣，提高学生学习的动力至关重要。

如我在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，我利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生，让学生看着栩栩如生的画面，听着声情并茂的描述，使学生如临其境，如闻其声，直观感受到西沙群岛“风景优美”、“物产丰富”的特点，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣。

（三）让学习过程更有“动力”

传统的语文教学方式：老师提问——学生思考——少数学生回答（读句子、谈感受）——全体学生感情朗诵。这样的课堂成了教师与少数优秀学生的互动交流，导致大部分学生在课堂上思维游离、懒于思考的现象，学生的“学”是被动学，对于知识没有掌握，大大降低了学习效率，日积月累的结果是学生越来越多知识点不会，从而大大降低学生的动力。而微课的到来，将课堂教学充满生机活力，开启学生智慧，激发学生的求知欲，推动学生学习的动力。

1．由枯燥变为有趣 识字是小学教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。而识字本身是一件枯燥的事，如果学生们一味地被动识字，不仅大大降低识字效率，而且在一定程度上束缚了学生的思维发展，苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一种特点，老师在教学《“卧”识字写字》教学时利用微课把学生带进形象的情景中，图文并茂的讲解，生动向学生展示象形字的演化过程，让学生体会到象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣，解决识字的疑难。教师为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生的学习的动力，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

2．化解重点与难点

小学语文课堂教学过程中，由于小学生由具体向抽象思维发展，对于知识的理解能力还不够，对于课文中的重点、难点难于掌握。如果教师把这些重点、难点做成微课，运用微课进行教学，吸引小学生的注意力，化无形而有形，由抽象转化为具体，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识掌握的目的，学习起来能够达到事半功倍的效果。

如我在教学四年级上册第七单元习作回信时，考虑到书信是小学阶段学生必须掌握的一种应用文体，书信的写法并不难，但对于很少接触书信的小学生来说，要正确掌握书信的写法也不是一件容易的事情，学生往往出现顾此失彼的现象。因此，微课教学显得特为重要。

我先是对书信的五个重要步骤称呼、正文、祝福、署名、日期进行具体讲解，然后出示一封封小朋友写给知心姐姐的信，让学生判断格式的正误，最后播放一首《书信格式歌》，强化学生装的记忆力，（如下图）通过儿歌的方式不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能够使学生快速地掌握书信的格式。班级学生很少再出现书信格式应用错误的现象。这次取得良好的教学效果，我们也在其他班级播放此微课，均有良好的收效。

3．加强巩固与深化

翻转课堂起初是让学生在家观看教学视频，在课堂上完成作业。这样一来，就把“传统教学学习知识主要放在课堂，内化知识主要放在家里”的传统教学结构改变了，“学习知识主要在家里，内化知识主要在课堂”的新型教学结构。学生在家中观看了微课视频后，并不代表学习就结束了，教学必须还要利用课堂引导学生进一步巩固深化。

比如五年级《梅花魂》一文，有一位姚老师从题目入手，制作了微课视频，姚老师重点讲解了本课的难点：“梅花魂”的“魂”是什么意思？在视频结束时姚老师抛出这样一个问题：梅花魂与外祖父是怎样联系起来的呢？面对这个具有深度的问题，学生在家中已经做了充分的准备。因此，再回到课堂时，学生表现的很积极活跃、各抒已见：

（1）外祖父爱梅花，在他心目中梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上。

（2）外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

（3）外祖父漂泊海外，却没有改变中国人的本性，依然那么热爱。其实，他就是一个有梅花精神的中国人。

“翻转课堂”让学生变被动学为主动学，有利于调动学生学习的积极性，提高学生的学习动力，激发学生的思维能力，使学生处于最佳学习状态，让学习变得更加简单，从而达到课堂高效的目的。

（四）让拓展更加“延伸”

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，一篇课文教学到拓展这个环节时，学生正处于意犹未尽的情况，教师就要及时地有针对性地向他们推荐有关的课外读物，使学生的知识向课外延伸，教师要做到及时进行检查和反馈。这样，可以极大限度地开发课程资源，促进课内外学习和运用相结合，充分调到学生学习和运用语文的积极性，拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界。如一位老师在教学《小壁虎找尾巴》时，利用微课播放《小动物尾巴的妙用》，看了之后，老师让学生说一说“小动物的尾巴有什么用处呢?”“你还知道哪些小动物的尾巴的用处呢？”学生通过课后阅读、问爸爸妈妈、找资料等方法了解很多小动物尾巴的用处，通过这样的方式把课内外结合起来，不仅提高学生阅读能力，还丰富了学生的知识面，扩展了对外界的认识。

（五）让复习更加“轻松”

在传统课堂上，老师在课堂传授知识，但有些学生因为在课堂上思维游离、懒于思考或来不及做课堂笔记，导致学习效率大打折扣，想通过课后复习不明白的知识点时，但往往是无从下手，越来越感到复习枯燥和乏味。而翻转课堂为学生提供教学视频，学生能根据自身情况来安排和调整自己的学习进度。学生回家看教师发布的微课，完全处在熟悉又轻松的氛围中进行，如果某个知识没听懂，还可以反复观看，也可以停下来认真思考，大大减轻复习的负担，轻松的气氛、生动的画面、详细的讲解让学生能够保持注意力，大大提高学习的效率。

如我在教学三年级下册《太阳》一课时，这篇课文在写法上运用多种说明方法来说明事物，这也是这篇课文的重点和难点，为了了解学生的掌握层度，我出了一些的题目来进行检查，通过检查发现部分学生还处在半知不解的情况，小部分的学生还把说明方法与修辞方法混乱。为了解决这个问题，我特意做了一个《说明方法的运用》的微课放在班级博客里，还布置学生晚上回家自行下载学习。

第二天回来做同样的题目，学习结果真令人满意，学生们都学会判断句子中的说明方法，也分清说明方法与修辞方法的区别，合格率达97%，这都是微课的功劳，它让复习更加轻松、有趣，大大提高学习的效率。

在微课的辅助下的小学语文课堂变得丰富多彩，让学习变得更加轻松有趣，让学生的个性得到张扬，构建了高效的、愉悦的小学语文教学课堂。

【参考文献】

1．张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究.远程教育杂志

2012.4 2.胡铁生“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究

微课在初中语文课堂教学中的运用 篇6

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

课 程标准明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的 学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学 生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。因而，在信息技术飞速发展的今天，利用微课辅助课堂教学，提高教学效率，已成为大势所趋。

微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师笔耕舌耘的单一的 教学模式。它把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，操作简单易行，仅一播放即可实现不同教学方式的切换。通过课内微小视频的播 放，帮助学生理解课文内容，解决课文疑难，理解文章主旨，感受诗歌意境，培养写作兴趣等。微课在初中语文课堂教学中的运用

利用微课，理解课文内容 课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥 补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。

如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都 没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台 轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文 于一体。学生一边听着缓慢的配乐解说，一边欣赏各式各样的园林图画视频，研究它们的布局、色彩、搭配、雕刻等。由于强化了对园林景色的实体感受，又经过分 析、解说等过程，学生终于体会到苏州园林画意美的特点，领略了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

利用微课，解决课文疑难 课堂教学中 积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及 时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处 生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。

借助微课，点明文章题旨 许多学生在阅读课文时，经常感觉费了很长时间从头读到尾，最后竟不知文中所言为何事，不知如何读懂文章，把握文章主旨。这些课文的教学，就可以运用微课，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生把握全文，又从中总结提炼出文章的主旨。

利用微课，培养写作兴趣 生活是创作文学作品的源泉，写作因生活而充满生机和活力。而学生在作文课上最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”，写成的文章往往言之无物，空洞且毫无真情实 感可言，使作文失去了鲜活的生命和色彩，其根本原因是学生脱离了生活，闭门造车，感受不到社会进步的强劲声音，感受不到时代发展的新鲜气息。而运用微课教 学则利用它的直观性和真实感，很好地将学生与社会生活联系到一起，弥补了学生的“生活空白”，从而激发起学生内心的真实感受和写作的欲望。

如在指导学生写作“感恩”的话题作文时，可以在写作之前播放一段视频，中央电视台的公益广告——“父母是孩子最好的老师”，母亲下班归来，不顾劳累，一边 给儿子讲故事一边洗脚，洗好之后，母亲安抚好儿子，提了一桶水走进奶奶的房间，说道：“妈，烫烫脚啊，对您的腿有好处。”这一幕正好被儿子看到，当妈妈回 到儿子房间的时候，突然发现儿子不在，这时儿子正用他稚嫩的小手摇摇晃晃地端着一盆水，向妈妈走来：“妈妈，我也要给你洗脚。”一句话，说得母亲热泪盈 眶。在这样母慈子孝的感动的氛围中，使他们如身临其境，心听其声，唤起感恩父母、感恩社会的内心感受。于是，课堂上学生跃跃欲试，只听得“唰唰唰”的创作 心声。

微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音 等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。

微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文 篇7

一、中职Auto CAD课程的教学现状

(一) 教学课时受到限制

在中职的很多专业课实际教学中, 例如机电、模具及数控专业中Auto CAD课程的课时大多是48个小时, 而且只有考了相关的技能等级证, 走上工作岗位才有可能成为绘图员。教学的相关课时远远少于国家规定的标准课时。在如此短暂的时间内要求学生掌握大量的重点和难点, 学生的掌握效果是没有质量保证的, 而且只有学生的制图能力达到一定的水平和高度, 才能顺利通过制图员的考证, 在一定程度上具有较大的难度[1]。

(二) 学生的学习能力和基础知识存在差异

中职学校的很多学生, 机械制图的基础参差不齐, 差异比较明显。学生学习Auto CAD的能力也存在明显的差异。少部分中职的学生参加过Auto CAD的培训和学习, 具有较好的基础, 动手操作也上手比较快;然而还有一部分学生则对Auto CAD完全没有了解, 在上中职以前也没有听过这个概念, 基础较差甚至是零基础, 学习的能力较差, 这样基础差的学生就要付出更多的努力, 才能追上别人。

(三) 教师资源有限

大多数情况下, 中职机械专业的班级规模较大, 每个班差不多有40~50人, 但是在上Auto CAD这门课程时, 只有1名专业的指导老师, 如果要想一对一地指导学生, 老师资源是远远不够的, 指导老师不可能全方位地兼顾到每位学生, 不利于学生较好地掌握有关的知识点和操作要点。

(四) Auto CAD自身的特点所导致的不足

Auto CAD具有很多的知识要点和难点, 操作命令也比较多, 比如在操作过程中会出现很多的编辑命令、尺寸标注、绘图命令等, 内容较多而且具有很强的应用性, 指导老师在课堂教学集中进行讲解后, 让学生自己进行练习操作, 很多学生在老师讲解之后都已经遗忘了讲解的知识要点和操作方法, 学生自己则不能很好地进行操作练习[2]。

二、微课的概念及特点

(一) 微课的概念

现阶段在中职的教学中非常可行的一种教学方式就是开展微课, 微课就是任课老师在课堂教学过程中主要围绕某一个知识点或者技能展开的教学方式, 具有很强的针对性和用时较短是微课的主要特点, 传统的课堂教学时间一般都是45分钟, 然而微课的时间却较好地控制在5~10分钟, 任课老师有针对性地讲解某一个知识点。在传统的授课方式中, 任课老师讲课的时间较长, 但是没有将知识难点讲透彻, 注重知识的全面性是传统的授课方式中老师所追求的目标, 没有过多地关注知识的深入性。而微课着重从某一个知识点出发, 学生可重复播放视频反复地学习同一知识点, 直到学会为止。

(二) 微课的特点

1. 深入性

深入性是微课的一个显著特点, 在中等职业学校中教学注重知识的深入性是具有非常重要的意义的。第一, 学生在进行技术训练操作时需要理论的不断深入, 所以任课老师在课堂教学的过程中要注重相关知识点的不断深入;第二, 有些理论的知识点比较难, 老师只有深入地对知识点进行剖析阐述, 才能更好地链接知识体系或者是操作技术环节上的对接, 这就要求老师在课堂教学过程中深入分析[3]。在中职以微课的方式开展教学活动, 可以立体地剖析知识的难点和重点, 知识的深入性明显提高, 学生可以更好地掌握知识要点, 可以指导学生更好地解决实际遇到的各种问题, 具有重要的意义。

2. 针对性

微课除了具有深入性外, 另一个突出的特点就是针对性强。追求全面性是传统课堂教学追求的重点内容, 在传统教育中, 老师分析讲解知识点具有大众性, 但是微课追求的就是知识内容的深入性, 在分析知识点时也不具有大众性, 而是针对某一个知识点深入地展开分析讲解。在教学过程中使用微课具有很强的针对性, 微课的教学目的也比传统教学更加明显突出。微课的针对性很好地解决了教学相关知识的重点和难点。高度重视培养学生的知识和操作技能的培养是中职教学的主要目标, 微课的针对性恰好可以较好地解决教学过程中遇到的难题, 可以让学生更好地掌握知识和技能, 具有明显的效果[4]。

三、微课在课堂教学中的作用

(一) 可以很好的突破教学的重、难点

一般三维的学习目标是课堂教学展开的重点, 在教学过程中如何突出重点、突破难点, 不仅是学生学习过程中的屏障, 也是老师正常组织开展有效教学的基础条件。老师在教学过程中发挥着主导者的作用, 只有有针对性地采取措施, 突出突破教学中的重点和难点, 帮助学生清除学习过程中的困难和障碍, 才能很好地实现有效教学的目的。应从老师课堂教学和学生学习的实际情况出发, 充分考虑微课的特点, 在课堂教学中充分合理地运用微课, 在微课的内容中贯穿教学重、难点突破的方法和步骤, 将重、难点很好的解决, 不断提高教学的质量。

(二) 调动学生学习的积极性和兴趣爱好

在学习的过程中培养学生的兴趣爱好是教学的重点内容之一, 兴趣爱好是学生学习最好的老师, 正如著名的圣人孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在Auto CAD的课堂教学过程中, 微课的内容是否能充分调动学生学习的积极性和主动性具有非常重要的意义。在使用微课教学时, 播放的视频内容要在第一时间充分吸引学生的注意力, 顺利将学生引入课堂的教学任务中。所以, 老师在选择微课视频内容时要充分贴近学生的日常生活, 从学生日常的生活出发, 再有效结合Auto CAD的教学内容, 在讲课的过程中演示课前准备的微课视频, 可以很好地激发和调动学生学习的兴趣爱好, 激励学生更好的学习[5]。

(三) 可以实现个性化的教学

新课程改革背景下, 学生是学习的主体, 老师是学习的主导者, 为了良好有序地开展“教”和“学”, 必须合理有效地将学生主体和老师主导有机结合起来, 更好地激发和调动师生的主观能动性和创造性, 才能更好地实现提前设定的教学效果。但是不同的师生存在明显的个体差异, 所以在教学过程中必须进行因材施教, 这样才能让师生发展自己的个性。Auto CAD课程中执行同一个命令时有很多不同的操作方式和技巧, 这就要求在教学过程中充分发挥学生的个性, 让学生根据自己的兴趣爱好, 自由自主地进行学习, 从而探索出并逐渐掌握最适合自己的操作方法和技巧, 在这个过程中, 学生可以独立思考问题, 自己独立进行实验操作, 充分发展自己的个性, 最大限度地将自己的潜能挖掘出来, 全面个性地促进学生的发展[6]。

四、微课在课堂教学中的应用

(一) 制作微课

Auto CAD课程内容的任务主要就是在电脑设备的帮助下, 充分利用Auto CAD技术完成相关操作, 操作简单的文件、绘制简单的图形, 操作的步骤相对比较简单, 老师借助多媒体讲台屏幕教学, 明显可以提高教学的质量和效率, 而且不需要准备微课视频。然而针对比较复杂的学习任务, 实际操作过程比较繁琐复杂时, 老师就要在课前准备微课视频。老师在制作有关内容的微课视频时, 一方面要操作Auto CAD软件。另一方面则要进行详细讲解, 录制微课视频时则要应用录屏软件。此外, 老师要根据课堂教学和学生掌握的实际情况, 还可以有针对性地录制答疑型、实战型等微课视频, 为学生的学习提供一定的借鉴和参考资料。

(二) 微课的课堂呈现方式

学生在中职学校学习以后一般都拥有自己的智能手机, 老师可以在上课前和上课后将微课视频分享到班级群, 学生就可以自己下载视频, 为更好地学习提供一定的参考意见。学生在上课期间也要尽可能地避免学生以观看微课视频为理由在上课期间使用手机玩游戏。老师可以借助计算机实验室安装网络教学系统软件将微课视频发送到学生的PC机端, 这样学生就可以在PC机端观看微课视频, 从而更好地完成学习任务。老师要时刻关注学生学习的进度和状态, 及时指导学生学习存在的疑难问题, 如果大部分学生对知识点掌握理解不够, 老师就要再次使用网络教学系统软件集中进行讲解, 直到学生弄懂、理解透彻为止。

五、结束语

在新时代背景下, 微课作为课堂教学的一种新型的教学手段, 在课堂教学中具有非常重要的意义和作用, 值得在中职《Auto CAD》教学中大力应用和推广。

摘要：在中等职业技术学校的教学中, AutoCAD是机械类专业的一门专业基础课程, 在教学中开展AutoCAD课程, 可以教给学生一些基本的绘图技巧, 为学生考取绘图员奠定坚实的基础, 让学生更好地掌握一项基本技能。简要介绍了AutoCAD在中等职业学校课程教学中的现状, 同时也概述了微课的特点, 此外还结合了实际的教学情况, 分析探讨了在中职AutoCAD课程教学中应用微课的重要意义。

关键词：AutoCAD,微课教学,课程教学,应用实践

参考文献

[1]陈敏捷.微课在高职《Auto CAD》教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报, 2014 (14) :122-123.

[2]冯敬益.探讨微课在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术, 2015 (23) :66-67, 69.

[3]陈浩.微课在中职“计算机应用基础”课程教学中的应用分析[J].中国校外教育, 2015 (25) :27.

[4]龚磊.试分析中职计算机教学中微课的应用[J].亚太教育, 2016 (4) :135-136.

[5]占小玲.微课在中职计算机平面设计教学中的应用[J].职业, 2016 (3) :92.

微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文 篇8

【关键词】Photoshop教学 微课

学生学习能力差，主动性不高，一直是中职学生存在的主要问题，教师在教学中针对学生的这一情况，想尽各种办法调动学生的学习兴趣。许多职业学校都推出了各具特色的教学模式来提高教学的效率，而随着新课改的不断推进，微课应运而生。可说说，微课的出现正好迎合了中职学生的学习特点。

微课，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。这里有这样一个前提条件，学校的计算机机房要全天候开放，且网速要快。

一、微课在Photoshop教学中的优势

1.微课符合中职学生的心理特点。就现在的教育实际情况，在职业类学校，学生有很大一部分没有养成良好的学习习惯，不能长时间集中精力听课是我们学生存在的主要问题。所以，对于我们学生来说，5到10分钟时间不会让学生感到疲劳，听课效果高。对于老师来说，5到10可以完成一个知识点或难点的讲解。

2.Photoshop图形软件是平面设计专业的必修课。它涉及的知识点很多，但是Photoshop教学案例基本上可分成几个小任务，这样每一个小任务在10分钟内就能完成。另外，Photoshop的一般开设两学期，每周8课时。按照20周来计算，这个时间完成Photoshop教学没有问题。但是由于我们学生学习习惯和学习态度问题，实际课堂容量要大打折扣。要想兼顾不同层次的学生，或者说整体提高学生的学习效率，微课的引入正好迎合了学生的学习特点，给无数学生带来实惠。

3.微课以“小”、“实”、“新”、“效”为特点，务实有效，小步子，多节奏，学生可利用琐碎时间随时随地下载或者在线学习。教师可以通过微课共享，达到互相学习提高、丰富教学内容的目的。在浙江地区，很多中职学校的师生都认为微课给整个计算机专业的教学模式带来一次很大的改变。

二、Photoshop课程中微课的设计

1.教学内容与学情分析：Photoshop 软件是功能非常强大的平面图像编辑工具，功能相当多，行家说没有做不到的东西，只有想不到的东西。在Photoshop 教学中，所选实例一般都需要工具的综合使用。所以，我们选取实例做微课教学时，既要保证学习目标清晰，重难点突出，对学生有吸引力，又要保证知识的完整，避免知识的重复和交叉。同时，在制作微课时还有考虑学生的整体情况，既不能过于简单，又要保证学生能够听懂。

2.微课设计：（1）教学目标设计：所有的教学活动都要围绕教学目标而进行，微课时间短，更需要设定明确的教学目标。根据中职教育改革发展要求，学生不仅是知识的培养，还要注重能力培养。Photoshop教学中的知识目标主要是工具的使用，能力目标是让学生学会学习、学会思考。（2）教学方法设计：微课很难实现实时的师生的互动和交流，因此，小组讨论，师生互动等教学方法肯定不适合。根据微课的特点可以采用讲授法，项目教学法，情景教学法等。教师可以从广告公司获得真实的订单，围绕订单的制作流程，分解成一个个教学案例，然后，由教师进行案例讲解。（3）学习流程设计：微课的第一教学环节基本上是提出主题，明确教学目标。第二个环节就是案例的讲解和演示，在案例的讲解和演示过程中，教师要及时的对于本次微课的教学重点进行详细讲解。第三个环节为总结，进一步强调本次课的教学内容。第四个环节为布置作业以及拓展训练，总之，与教学目标不相关的环节必须舍弃，加强学习效果的环节要适当增加。

3.微课制作工作的选择

微课一般采用视频的形式，但是，有的知识点只是单纯的讲解是很难解释清楚的，比如说Photoshop中的贝塞尔曲线工具的使用，就可以用flash制作。如果一节微课要综合多种媒体，我们可以使用authorware软件。所以，不同的微课内容要选择不同的媒体工具，值得注意的是无论采用何种媒体，都需要画质清晰，声音清楚。

4.评价反馈

微课的缺点就是很难实现师生互动，所以我们只有利用互联网平台进行教学反馈。反馈的形式可以是QQ群、数字化校园化平台等。如果教师把微课作为教学补充的话，更需要学生的反馈，了解学习状况，及时指导。

三、一体化教学与微课

一体化教学与微课都是现在中职学校教学改革探讨取得的教育成果，他们的共同点都是，倡导学生自主学习，激发学习兴趣，并促进教学相长。他们的不同点是，一个是把握教学大局，一个是把教学细化，微课可以是一体化教学的一个环节，也可以单独进行教学。我们在实际教学过程中，要根据实际的情况，选择恰当的教学模式，不能一味强调形式上的新颖。在Photoshop教学中，只要通过我们的教学设计，融合一体化教学和微课的优势，保证学生尽可能多的学习知识，提高技能，都是我们可以追求的目标。

总而言之，任何一个新事物的推广都要经过一定的波折，虽然微课在浙江一些地区的中职课堂上已经取得一定的成效，但微课还存在其不足的地方，需要我们进一步的去补充和完善。

【参考文献】

[1] 娄海堂. 浅谈关于一体化教学教案的写法[J]. 课程教育研究，2012（7）.

[2] 彭茂求. Photoshop教学问题的探讨[J]. 广东教育（职教版），2012（2）.

微课在小学数学教学的应用 篇9

一、微课的引入，可以很好地解决学生学习过程中的疑问

现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。

二、微课的引入，有利于学生回想之前学过的知识

数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样，在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。

三、微课的引入，能够帮助学生巩固知识

学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的。学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握。家庭作业就是学生自学的一部分，学生做作业的效率成为父母日益关心的问题之一。微课的引入，对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。现今，计算机已成为家庭必备的电器之一，这对微课的进行提供了便利。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解，自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识。除此之外，学生对于电脑都较为感兴趣，让他们借助电脑进行学习，不容易产生枯燥感。

四、结语

微课在初中语文教学的应用论文 篇10

关键词：微课；初中语文教学；课程导学

微课作为初中语文课堂教学一项重要的辅助教学手段，在语文教学水平质量提升中发挥着重要的作用。在初中语文教学中运用微课，应结合语文学科特点，明确微课应用要求，才能充分发挥出微课真正的功能与价值。

一、微课在初中语文教学中的应用要求。

（一）微课运用应体现教师的教学风格。

教学风格不仅是教师个人教育教学的“标签”，更是教师长期开展教学活动经验积累的自然体现，它融入了教师的个人性格、教学方法、体会、感悟等，同时也是一个教师在教学艺术上成熟的标志。教师拥有自己个性鲜明的教育教学风格，能够让接受学习的学生“眼前一亮”，自觉跟随教师的引导进行学习、思考，更有利于教师教学活动开展，对于教师教学质量的提升具有积极的影响意义。如今，随着微课在初中教育教学中的应用愈加广泛，逐渐成了学生的“第二课堂”，因此教师在实际的微课运用过程中，体现自己的教学风格，让学生在观看微课视频的过程中，给予其更加真实的“课堂学习体验”，提升学生学习效果[1]。

（二）微课运用应注重与情景化教学相结合。

语文本就是一门更加趋于感性化的课程，在教学过程中要更加注重学生的情感体验，需要结合文章描述的内容进行情景设计，使学生更好地融入情景中，体验到文章所描述的内容，加深对文章主旨大意的理解。微课视频集语言、图像、声音、视频为一体，为加深学生观感体验提供便利，更能激发学生的情感体验，提高学生的学习兴趣[2]。初中语文教学可以运用微课的特点展开情景化教学，实现更加丰富多彩的教学情境设置，有效地将课文内容通过更为直观的图画、视频反映出来，化抽象为具体，化复杂为简单，使得学生对学习内容的感知距离得以有效的缩短，提升课堂教学水平与质量。

二、微课在初中语文教学中的应用策略。

（一）运用微课帮助学生深入理解文章内容。

初中语文教材收录了很多意境优美的文章，然而由于初中生受自身阅历所限，在思想认知上依然倾向于具象化认知体验，因此，需要教师借助微课视频，有效弥补这一不足。教师通过借助微课视频展现的光影艺术，将文字描述的美景还原成视频动画，给予学生更加直观的感受，有助于加深学生对文章内容的理解与认知。例如，在进行《苏州园林》课程内容教学时，目的是为了让学生感受到苏州园林的深厚文化底蕴。然而，在实际教学过程中，仅靠教师口头讲述很难真正体现出苏州园林的设计特点与博大内涵。基于此，教师可以运用微课视频，播放一段与苏州园林相关的纪录片等，让学生全面感受到苏州园林的动态美，同时教师与学生一边在欣赏的过程中，一边结合文章内容展开深入的分析与交流，从而有效扩宽学生眼界，实现学生对语文教学内容的深刻理解。

（二）运用微课进行课后拓展。

如今在初中语文课程内容中增加了“名著导读”这一选项，其不再作为教材附录出现，而是作为正式内容穿插在各单元之间。该部分教学内容旨在培养学生广泛的阅读兴趣，增加学生阅读量，给学生创造课后再学习的机会。基于此，教师可以根据学生的兴趣，以及每单元的重点，寻找一些超出一般要求的语言、文学、写作知识要点，制作成微课，将各单元课堂教学知识延伸到课外知识层面，组织学生进行观看。学生在课下可以使用回放、暂停等功能，遇到不懂的地方可以反复回放观看，给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间。

（三）运用微课展开课程导学。

如今在初中语文教学中，很多教师忽略了一个重要的教学环节，即“课前预习”。尽管有的教师也一直在要求学生进行课前预习，但由于缺乏有效的引导，学生真正能够做到课前预习的寥寥无几，难以产生有效作用。基于此，初中语文教师可以借助微课展开课前导学，利用微课导学引导学生进行课前预习。例如，在学习朱自清的《背影》时，教师结合文章内容，在微课视频导学中设计几个问题，让学生遵循相关问题进行有目的的预习，理解文章内容。同时在微课视频中教师可以结合文章核心内容“父亲的背影”制作导学案，播放一些日常生活中常见的“父亲的背影”，加深学生对文章的理解，不仅可以有效实现学生自主学习能力培养，更有利于学生语文学习效果的提升。

三、结语。

在初中语文教学中科学合理的运用微课进行教学，能够有效加深学生对语文内容的理解，培养学生的自主学习能力，提升学生学习效果。因此需要教师提升对微课运用的重视程度，使得初中语文的教学质量得到有效提升。

参考文献：

[1]季小红。微课在初中语文课堂教学中的运用[J]。语文天地，2016（8）：25—26。

微课在中职计算机教学的应用分析 篇11

关键词：微课；中职计算机；教学策略

微课属于数字化的学习资源，具有便捷、微小、个性等优点，将其应用到中职计算机教学中，可为学生提供更为丰富及个性化的教学资源，学生可在课前、课中及课后随时自主选择使用，大大拓展了学生的学习时间与空间，可较好地促进学生的个性发展，有利于优化教学质量。那么，在中职计算机教学中如何高效应用微课呢？

一、借助微课提高学生的学习兴趣

中职学生对自己感兴趣的事物有很高的学习与探究兴趣。在中职计算机教学中，教师应充分利用学生的这一特点组织教学活动。新课导入环节是吸引学生研究、将学生的注意力集中到课堂上的关键环节。这就需要教师在全面了解学生兴趣爱好的基础上，结合具体的教材内容，依据教学需求选择恰当的情节、形象、色彩、声音等，利用多媒体设备灵活播放，为学生制作有趣的微课，并将教材知识合理地渗透其中，使学生在欣赏趣味故事或優美情景的过程中对计算机知识与技术产生浓厚的学习兴趣，从而将精力集中到课堂上，参与教师组织的教学活动，逐渐提高自身的计算机技能，丰富计算机理论知识。比如，在学习与“Flash制作”有关的内容时，教师可将地球围绕太阳转动及玫瑰花绽放的过程制作成精美的动画，在课堂导入环节展示给学生，充分激发学生探究动画制作步骤与技巧的相关知识，从而发挥主观能动性主动学习教材内容，为高效课堂的构建奠定基础。

二、借助微课拓展教学时空

微课教学具有不受时空限制的特点，大大延展了中职计算机教学的时间与空间，有利于学生自主学习意识与学习能力的培养。在中职计算机微课教学中，教师将课堂真正还给了学生，为学生提供了更为自由、宽松的机会与平台。在微课教学中，学生可根据自己的计算机基础与学习习惯，自主选择微课视频的播放次数与速度，如果遇到难以理解的知识与问题，学生可以重复播放视频，或者缓慢播放视频，一直到自己完全理解、扎实掌握。

比如，在学习中职计算机教材中与“图形元件应用”有关的内容时，教师可用微课教学法组织教学内容。在实际教学中，教师要求学生将准备好的一幅图画中的小女生抠出来，并设计成图形元件。抠图要求细致，在具体抠图中应做好以下几点：确保抠图过程中不更改图层；注意线条工具应用中线条的颜色、粗细，恰当变换；在用选择工具更改线条形状的过程中，应确保线条形状完全契合于原图；确保填充的颜色较为恰当。

抠图不仅要求细致，而且程序复杂，需要很长时间。如果中职计算机教师仍沿用以往的灌输式教学方法组织课堂活动，学生一边听课一边看演示，极易出现教师讲完课学生几乎忘记了的状况。微课具有重复播放、学习不受时空限制等特点，学生可一边观看微课一边实践操作，不会遗漏任何教学环节，还能大大减轻教师的负担。

三、借助微课提高分层教学质量

中职学生因生活背景、文化基础、个性特点、兴趣爱好等方面存在较大的差异，这使得他们在计算机教学中的需求也不相同。素质教育倡导在促进全体学生共同提高的同时，还应推动其个性发展，这就需要教师全面了解学生的个性特点，然后有针对性地制作多种层次的教学内容，以满足不同基础学生的学习需求，从而实现个性发展。

比如，在学习中职计算机教材中与“动作补间动画”有关的内容后，教师可依据学生的实际特点，有针对性地设计课堂训练任务，以确保这些任务与学生的基础、能力相符，然后将这些训练习题制作成微课的形式，上传到教学网站上，供学生自主选择、下载、训练。在实际教学中，计算机基础薄弱的学生可选择一些基础性知识类的习题进行训练，而基础扎实的学生可依据自己的学习需求自主下载能力拓展的习题进行训练。教学实践表明，将微课应用到课堂训练活动中，可使每个学生都能找到符合自身学习特点与需求的训练内容，在完成训练任务的过程中，享受到收获与成功的愉悦，进而以更饱满的兴趣参与计算机学科的学习活动，提高计算机教学质量。

总之，将微课应用到中职计算机教学中，可有效激发学生学习计算机知识的兴趣，大大拓展学生的学习空间，促进学生的个性发展。因此，在实际教学中，教师应大胆创新，不断探究微课教学的技巧与策略，切实优化中职计算机的教学效率。

参考文献：

[1]冯敬益.探讨微课在中职计算机教学中的应用[J].电脑知识与技术，2015（23）：66-69.

[2]龚磊.试分析中职计算机教学中微课的应用[J].亚太教育，2016（4）：135-136.

微课在中职旅游管理教学课堂的应用论文 篇12

一、微课及其主要形式

微课属于一种课程类型,它也具备课程的基本特征。首先,微课具有非常明确的教学目标或课程标准;其次,微课具有明确的教学内容,这一教学内容可以是具有确定结论的知识,也可以是尚未达成共识的热点问题;再次,微课进行过程中存在师生互动,这一交流互动可以是个别讨论,也可以使大众交流;最后,给学生布置必要的作业任务来保证其能够真正达成课程目标。微课可以是在线的,也可以是不在线的,其受众可以是全体学生,也可以使单独面向特定对象的。一般来说,微课主要有下面几种形式。

1.讲解型微课。虽然我们在日常的课堂中反复讲解,但实际效果却不是非常好。微课则将语法知识点的讲解制作成微课,配以鲜明的图片和朗朗上口的口诀,能够吸引学生反复观看,实现记忆、掌握和运用所学知识点的要求。

2.导学型微课。教师提前把预习内容录制成图文并茂的导学型微课,吸引学生眼球,让学生一边观看微课,一边完成配套的自主学习任务,轻松掌握预习内容,提高预习效果。

3.拓展型微课。课堂是教学的主阵地,但课堂不应是学生进行英语学习的唯一场所。拓展型微课可以为学生创造更多听、说、读、写的机会,给学生语言实践活动提供更多的时间与更大的空间,从而增大语言输入量,让学生全方位地感受到学习英语的快乐和喜悦。

4.复习型微课。复习型微课可以避免教师在多个平行班之间的重复讲解,减轻了工作负担。同时,学生可以不受时空限制,根据自己的需求进行复习,从而提高复习效率。

二、微课在中职英语课堂教学中的应用设计

1.课前设计。在课前预习环节,教师根据本节课的内容和学生需要掌握的知识制作微课,让学生观看后为新课做好准备,能够让学生对将要学习的知识起到很好的预习作用,从而为新课讲解做好铺垫。在英语课堂教学开始之前,应当考虑怎样把学生的注意力都转移到课堂中来,这就要求教师必须要具备较高的教学设计能力。好的教学设计应当具有良好的开端, 对英语课来说,课前热身活动是吸引学生注意力、调动其积极性的好办法。以微课程的形式作为单元话题的背景知识,在轻松音乐中图文并茂的演示,在课前几分钟就能够激起学生强烈的学习兴趣。

2.课中设计。开始上课后,学生通过观看事先制作好的视频,同时教师结合新课内容提出几个有趣的问题,进而吸引学生的注意力,增强他们学习和思考的欲望,让学生在课堂中集中注意力,获得更好的教学效果。一方面,教师可以播放设计好的动画视频,视频的时间一般为3到5分钟,学生在观看之后从中找到和本课学习相关的词汇,再播放过程中教师可以和学生一起找词,一边找一边暂停播放,让学生做好记录。另一方面,教师可进行情景设计,设计人物对话,可以将此练习分为模仿、演示、练习等不同的内容,学生根据自己的学习情况来选择不同的内容进行练习。在实际教学中,笔者选择了情景设计和PTT展示的方式,以《Brave it out》这篇文章为例。在课中设计环节进行如下安排:笔者要求学生快速阅读课文,重点阅读各段的首尾句,让学生学会在最短的时间内掌握文章的大意。之后教师引导学生精读各个段落,培养学生捕捉文章重要细节的能力,同时帮助学生理解文章中重要的词句。例如go on to do sth(干完某事/接着干某事)这一句型,学生可以从文章找出原句:But he never gave up and went on to finish school.当学生掌握这一句型后我们让学生自行模拟造句,对句型反复熟悉。最后我们通过PPT向学生直观的展示文章中的重点词组和它们的用法,笔者在详细讲解举例之后要求学生以小组为单位进行模拟对话练习,并让每组派出2名代表上台进行情景对话训练,或者要求学生以简短的几句话概述课文的中心思想,升华文章主题。最后邀请一名英语基础较好的学生复述课文并谈一谈自己的想法,其他的学生进行补充和讨论,与教师一起探讨本文学习后的感受,从而将课堂和学习的主动权还给学生。

3.课后设计。一堂优秀的微课不但要有合理的课前设计、 丰富的课中内容,更关键的在于必须要有一个合理的课后设计。课后练习以及小结拓展训练能够让学生对本节知识更好的掌握,引导学生总结本节重点和规律,更好的对已学知识进行巩固。教学评价是微课教学中不可或缺的一环,它不但能够让教师了解学生对于本节课知识的掌握程度,还可以帮助学生检验自己的学习成果。另外,笔者在课后设计中还就本节课的内容给学生规定了若干拓展训练,针对基础不同的学生要求他们完成不同的课后任务,如此一来各个层次的学生都能够从中获得进步,达到巩固已学知识的目的。

三、结语

本文结合微课的实际特点,坚持以学生为主体的原则,针对中职学生在英语学习过程中的实际特点,从实际的教学案例出发设计分析了微课在中职英语课堂教学中的应用。从教学过程可以发现,微课的应用不但创新了课堂教学模式,为英语教改带来了新的思路,同时也让学生的学习积极性更加高涨,让英语教学效率得到了切实提升。

参考文献