如何提高初中化学课堂教学效率

寻求有效教学方法, 提高初中化学的教学质量, 是每个教师教学活动的根本目标。通过多年的教学, 我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。我们认为, 在新课程理念指引下, 教师的教学设计、教师角色和教学行为的转变等方面的探究都必须围绕有效教学而展开, 通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学, 从而实现课堂教学的高效率。根据我们公办学校现有学生的状况, 我们在实际工作中主要是从以下几个方面入手来寻求有效的教学方法。

1 注重学习兴趣的培养

论语中写道:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣, 能感受到学习的快乐, 是学习的最高境界。初中化学是化学启蒙教学, 要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养。要精心设计化学实验, 在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫, 设置悬念, 让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验, 感受化学世界的神奇。通过使学生感知化学世界的神奇, 动脑 (问题的实质) 、动口 (描述实验现象) 从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的, 兴趣一旦形成, 将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

2 教师要认真把握教材, 注重实验教学

化学是以实验探究为基本特征的科学, 因此, 化学教学也应体现这一特征, 并将其作为化学教学的主模式。在化学课程改革中, 化学实验的改革是关键的一部分。新课标教材把一些演示实验改为边讲边实验, 将验证性实验改为探索性实验, 而不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空间。如:“空气中CO2含量的测定”实验, 可让学生联系化学知识设计反应原理。“木炭在氧气中燃烧”的实验, 可提出问题:为什么燃烧匙伸进集气瓶时, 不能过快也不能过慢, 还要由上而下缓慢插入?对CO2性质的教学, 设计“是CO2使紫色石蕊试液变红, 还是H+使紫色石蕊试液变红”等探索性实验等。实际上, 验证性实验和探索性实验都有不可替代的作用, 关键是如何有效地发挥它们的功效。由于初中学生掌握的化学知识和技能的限制, 没有真正发挥验证性实验的作用, 容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。所以, 改进验证性实验, 强化探索、研究性实验是非常有必要的。为此《标准》规定了“新教科书”尝试采用了将验证性实验改为探索性、研究性实验。⑴增加探索性、研究性实验。体现探索的某一过程, 如实验现象探索、实验结果探索、实验法、实验方案探索等, 也可以起到引导学生探究的作用;⑵增强验证性实验的探索性和研究性, 让学生在“活动与探究”中自主学会探究, 达到新教材的教学要求;⑶在“活动与探究”中培养学生的观察能力。把验证性实验改为探究性实验, 以探究活动为主的学习形式, 经过学生的参与, 观察实验现象, 从观察中得以思考与分析, 达到探究的目的, 又能培养学生的观察能力。

3 构建化学教学内容与学生生活内容互动平台

“学习对生活有用的化学”, 是化学课程标准的基本理念之一。新课程标准强调:化学课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的化学知识, 侧重基础性的化学知识和探究技能, 增强学生的生存能力和科学探究能力。

化学教材中的很多知识都源于生活又服务于生活。我们主张生活世界与科学世界的融通整合。在教学实践中, 就必须高度重视理论联系实际的原则。

在化学教学中, 跟化学有关的实验、新闻、报道、资料、图片、问题、影像等, 都可以作为课堂教学的情境用来激发学生学习兴趣, 促进知识、技能、情感的形成。化学教学要积极从生活中提取情境素材, 可以用真实的生活情景创设教学情境, 让学生感受到学习化学的重要性。

4 加强现代教学技术与化学教学的整合, 提高复习课的有效性

复习课一般知识密度大, 综合性强, 因此, 加强直观教学是帮助学生更好地理解学习内容、提高复习效率的重要途径之一。现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程。因此在复习的过程中我们要求所有老师要充分利用所在班级的多媒体设备, 最大限度地增大课堂容量, 提高复习效率。同时还要求老师注意教学技术与化学教学要自然地结合, 引发学生的思考, 帮助学生对知识进行统整, 展示应用知识的过程和成果, 实现师生、生生间的交流。有的班级在复习过程中基本上都是用自制的课件在上课, 当然, 这是一项极具挑战性的工作, 需要教师的智慧与团结协作。有利于学生掌握必备的化学基础知识和基本技能, 加深对重要概念的内涵和外延的分析、理解。

5 教师应改变教学方式

教学方式和学习方式的改变是新课程改革的显著特征。化学新课程的核心理念就是以提高学生的科学素养为主旨, 改变学生的学习方式, 也就是要改变传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式, 建立和形成能充分发挥学生主动性的以探究学习为主的多样化的学习方式, 促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习, 这也是新课程改革的核心任务。因此, 在化学教学中, 教师要根据学科特点, 学生知识基础和生活经验, 选择不同的教学方法, 设计学生自主参与、乐于探究、合作交流、主动接受等多样化的学习方式, 改变以教师传授为主, 学生“听、记、背、练”的被动状况。教师要启发诱导学生, 让学生积极参与观察与思考、调查与分析、阅读与发现、讨论与交流、实验与探究等学习活动, 使学生在主动参与学习活动的过程中, 体验知识产生的过程与方法, 感受学习与探究乐趣的同时, 主动地获取化学知识, 培养创新精神和实践能力。

提高化学课堂教学效率有许多的手段和措施。这要求我们教师针对不同的教学对象, 教学内容, 教学环境作出不同的选择和运用。只要教学手段和方法运用恰当了, 我们的课堂教学也就一定事半功倍。