如何提高课堂效益

如何提高课堂效益（推荐8篇）

如何提高课堂效益 篇1

高效教学成为教育研究与实践的重点。建设高效课堂是一个系统工程，除了课堂教学本身，也不能忽视课堂教学之外一些环节作用的发挥。

前提是提高教师教学素养

教学领导还要深入一线与班主任、科任教师进行交流，与学生进行谈话，随时了解并研究师生的思想、工作、学习等状况。

引领教师进行业务知识的学习和补充，不断提高自己的课堂认识水平。就要引领教师进行学习，特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求，树立新型课程理念，掌握课堂评价的知识与方法，不断提高教师的教学素养。

形成科学高效的教学方案。加强对教学内容和考核标准的研究。只有钻研好教材和课标要求并在教学中加以实施，才能抓住教学的“本”。教师在进行备课时要充分发挥每位教师的智慧，汇合全体教师的力量研究每节课教学的重点难点，找准考点，研究学情，制订符合学生实际情况的教学方法。

重点是课前准备

要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。

培养学生的预习习惯。让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。

重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用。学生作业的目的在于使学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为能力。

教师对待作业这一环节时要注意以下几点：

首先，作业的布置要及时、科学、精练。其次，要注意批改作业的时效性。再其次，要重视批改作业的思考性。作业不仅仅是批改，更重要的是分析学生为什么错、造成错误的原因，了解学生掌握知识的情况，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。

基础是学困生转化

要使课堂高效，就不能忽视那些学习困难的学生。如果学生的整体层次相对接近，一节课的效益就会更高，要做到这一点，就要做好学困生的转化。学困生本身并不是不想学习好，大多是因为没有养成良好的学习习惯，学习跟不上了才放弃。学困生的转化首先要帮助他们养成良好的学习习惯，同时学校要为教师提供有效的德育支撑。德育处要在学生的课外管理与教育上下功夫，教学部门也要重点针对学困生学习用具准备、听讲情况等巡视检查，引导学生养成良好的行为习惯。在此基础上对学习困难的学生进行帮扶，进行课外辅导，低难度、小步子，使学困生的学习信心逐步增强，最后跟上班级的整体水平。另外，要进行高效课堂建设还要在学生中开展丰富多彩的文体活动和心理健康辅导活动，陶冶学生的情操，缓解学习的压力，提高学生的综合素质。

如何提高课堂效益 篇2

一、师生关系要转变

在历史课上,教师和学生不应是传统的师生关系,而应是导演和演员的关系。如果学生上历史课能够感受到自己融入了一本历史大片,就会自然而然地进入角色,感受到整个历史故事的发生、发展和结束。教师一定要设置比较多的悬念。对于一部电影来说,一个悬念的设置,一个悬念的解开,是情节引人入胜的重要方法。上课也是,不停地设置学生感兴趣的悬念,再一一解开,是吸引学生进入课堂的最好办法,而如果让学生解决这些悬念的话,效果会更好,一方面学生会有学习的成就感,另一方面他们实现了从学生到演员的过渡。总之,悬念的设置是课堂教学的一种技巧,它可以把学生的无意注意转化为有意注意,提高学生学习历史课的兴趣,增强学生分析问题的积极性,久而久之,每节课的“悬念”的积累,必将提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、史实情景直观再现

教师在讲授历史时,必须运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们及其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说,可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识;可以把复杂的问题简明化,抽象的问题形象化,使学生易于理解;可以充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生生动、活泼、主动地学习。如《第一次世界大战》一课的导课,教师首先拿出一个现代坦克模型(儿童电动玩具坦克),并发出模拟、仿真的枪炮声,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣;接着问,最早出现在战场上的坦克是什么样子的?它是在哪次战争中首次使用的?通过这样的设问,活跃学生的思维,激发学生的兴趣。教师通过语言、实物、声音的配合,一下子就把学生吸引过来,为一节课的成功打下了良好的基础。

历史叙述的是过去的社会生活的现象,教师的叙述无论怎样形象生动,如果学生没有视觉上的感受,就会印象不深。因此,借助直观教具,帮助再现历史现象,就显得十分重要。教师在课堂教学中穿插一两个小的历史典故可以缓解上课的紧张气氛,使学生不会感觉太大的压力,也可以加深他们对这节课的印象。诚然,教师要注意故事本身的真实性和生动性,故事仅是起到牵线搭桥的作用,并且不能花时太多,同时要切合课文,使课文的主要内容贯穿于故事中,这样既能引人入胜,又能使学生掌握知识。例如在讲述“宋初中央集权的强化”时,引入“杯酒释兵权”的故事;在讲述“爱琴文明”时,引出爱琴海的来历;在讲述“周朝”时,不妨用“烽火戏诸侯”的典故轻松一下……当然,这种方法对教师的语言表达能力、文字驾驭能力有较高的要求,但取得的教学效果要比原原本本地讲授书本上的知识好得多。这样做可以把历史的资料展示给学生,通过感官的刺激,调动学生的学习积极性,启发学生的思维与想象,有利于对学生进行思想教育和能力培养,有利于对学生进行素质教育。

三、现代科技手段运用

对于一部电影来说,配乐也是其中十分重要的一项内容。曾经有专家做过实验,人在有音乐的前提下,注意力会比平时更加集中,因此在授课过程中,教师若多加入和课堂相关的音乐就会集中学生的注意力。而历史片段的使用则使学生能够融入历史事件发生的背景中,多使用音乐和历史片段可以使学生在视觉和听觉方面都在有意无意中受到影响,达到感官的统一,从而在新奇中增强求知欲,更加有利于实现知识、能力、觉悟三者的统一。

现代科学技术的迅速发展,为教育改革提供了条件,各种现代化科技成果被用于教学中,既推动了教学手段的更新,又促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示,扩大和改变了视觉和听觉途径,提高了视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力,让学生在情感的熏染中,在情境的氛围中,感知历史,陶冶性情,激发情趣,活跃思维。尤其是利用计算机程序教学,可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件,通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词,把本不能再现的历史现象。

但是,在历史教学中播放音乐、投影、录音或电影片段必须注意以下几点:要控制一堂课中播放歌曲的数量和片断的时间,防止把历史课变为音乐课或电影课;要结合教学内容和音乐、片断的内容,提出一些问题让学生思考或讨论,通过讨论问题让学生从歌声、影片中唤起的感情因素深入上升为理性思考,只有这样才能更好地发挥音乐和历史片断在历史课教学中的积极作用。

现代化教学技术的应用,最佳情境的创设,形象地再现历史场景,有利于强化学生的情感,运用现代技术及语言,能够形象具体地再现历史人物和历史事件情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感;通过语言深入到人物的内心,学生受到情感体验,激发内心感受,从而与人物同悲欢,共命运;通过语言的导拨,学生明白道理。在历史教学中,知识教学内容与思想教育内容的一致性决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,激发学生的高尚情感,通过多媒体等使学生感受到历史氛围,从而进入角色,受到感染和教育。

如何提高数学课堂效益 篇3

一、切实转变观念

根本的转变莫过于教学观念的转变。要使数学教学观念由传统型的转变为现代型的，就应该做到三点：

1.切实实现四个“转化”数学课堂教学中要切实做到由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心，让学生通过自己的努力去学习、掌握和理解。只有这样学生才能真正学到数学知识，提高数学能力。当然，在学生的自学过程中，教师仍然需要有计划有目的地进行巡视和辅导，绝不可放任自流。数学课堂教学中要以学生自学为主绝不是“放羊”式的课堂教学。因此，教师应做到稳定课堂教学秩序，努力让每个学生都进入并保持积极的学习状态；应尽量做到因材施教，帮差辅优，分类指导，全面提高；应根据及时获得的反馈信息调控教学和矫正错误，让全班学生都能当堂达标。

数学课堂教学中要切实做到由传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好个性品质相结合（这里的“良好的个性品质”主要指正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯等）。

数学课堂教学中制定教学目标要切实做到由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标，统一下面有灵活，灵活上面有统一，不搞“一刀切”。

数学课堂教学中要切实做到由追求做题数量转化为提高做题质量。这要求教师做到自己“游题海”、览群书、找资料、选精题，以一当实，触类旁通，从而让学生“驾轻舟”，达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的。

2.始终贯穿“两主”思想这里的“两主”是指“教师为主导”和“学生为主体”。数学课堂教学中，教师要积极引导学生参与教师精心设计和安排的一系列数学活动，以利切实实现预定的教学目标。

3.实现“两全、三动、一参与”这里的“两全”是指面向全体学生，对每个学生负责，使所有学生都能积极学习；通过因材施教，使全班学生都能掌握应掌握的知识。这里的“三动”就是数学课堂中的“动脑、动口、动手”。所谓“一参与”是指让学生积极参与教学活动，主动愉快地学习。数学课堂教学中只要真正做到了“两全、三动、一参与”，肯定会收到良好的教学效果。

二、把握数学特点

我们都知道，数学“是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术必不可少的工具”。因此，在数学课堂教学中，数学教师一定要依据数学学科实践性强的特点，恰当引导学生在学习教学概念的基础上，努力通过实践去掌握数学规律，培养数学能力。练习是数学学科最主要的实践活动，也是数学教学的重要的组成部分，它对学生掌握基础知识、基本技能和发展能力是至关重要的，也是必不可少的。

教学就是解决问题。数学中的一些问题要在数学教学中解决（当然离不开数学实践活动）。解决数学问题就是通常所说的“解题”。这应该是一种高级形式的学习活动，它与知识、技能有一定的因果关系，即知识、技能的学习是解决问题前提，而解决问题则是知识、技能学习的结果。怎样把“解决问题”有效地落实到数学课堂教学中呢？

1.努力做到在数学活动中解决问题解决问题是数学教学的出发点和归宿。因此，数学课堂教学中一定要尽量多地参与到教学活动中去，激发和培养学生参与教学活动的兴趣，从根本上解决由“老师要我学”转变为“我自己要学”的问题。这就是所谓的“兴趣和爱好是最好的老师。”

2.强调知识的形成和发展过程数学课堂教学中，怎样把老师的“知”，转化为学生的“知”，让学生由“学会”逐步提高到“会学”，是我们数学老师应该认真研究的课题之一。依据我的经验，数学课堂教学中，老师只有做到把概念、法则和定理等知识的提出、形成和发展过程，解决问题的思路过程等，让学生彻底了解，重视过程，不注重结论，才能解决上述问题。

3.善于把问题进行转化数学教育的核心是数学思维教育，而数学问题的解答则是形成学生的教学意识和培养学生的数学思维素质的主要途径。为此，数学教育应切实做到从学生的实际出发，通过恒等或同解等方法，由繁而简，变难为易，将问题转化，从而使问题得到尽可能圆满的解决。这是我这位数学老师多年来一直坚持做并有所收益的。

三、讲究训练科学

数学课堂教学中，只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能取得事半功倍的教学效果。我在数学课堂教学中，一直采用下列方式进行课堂训练：

1.按照学生的认识规律进行基本技能训练和能力培养。每堂数学课，我总是结合教学内容分阶段训练，依据学生对基础知识理解的不断加深，逐步提高对基本技能和能力训练的要求，做到循序渐进。

2.按照学生的实际来确定每次训练的时间长短、数量多少，努力做到在不增加学生的学习时间的条件下，尽可能取得好的训练效果，逐步达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目标。

3.按照数学教育的原则编排训练习题，做到低起点、小步子、快节奏、大容量，努力使每个学生都能体验到成功的喜悦。

4.按照评价激励原则致力提高学生训练的积极性。

数学课堂教学训练中，发现学生的成绩与进步，我都做到及时以肯定和表扬；發现学生的错误与不足，我都引导学生找出原因并及时改正。这样一来，由于我对学生既满腔热情关怀，又坚持严格要求，学生在不断地热情鼓励和严格要求下，学习成绩不断提高，十分乐意参与到数学课堂教学活动中去。

数学课堂教学规律是一门大学问，值得我们数学老师悉心去探究。实践证明，谁对这门大学问探究得深，谁就能在数学课堂教学中取得理想的可喜成绩。我这位数学教学战线上的老兵虽然在数学课堂教学中摸索了一段时间，但是依然肤浅。学无止境，我将继续不懈地探究下去。

如何提高课堂效益 篇4

铜梁二中

赵芳

内容摘要：历史新课程对课堂教学提出了新要求，提高课堂教学效益要求教师更新观念，用好教材，创设活跃而民主的课堂，提高学生参与度，激发学习激情。有效的自主探究，能极大的调动参与意识，激活学生的创造热情。多样的课后总结，能引导学生反思，拨活学生能动性，从而最大限度地提高历史课堂教学效益。关键词：新课改

提高

教学

效益

目前全国新课程改革不断深入，历史教学相应也发生了巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效益能有效推进历史教学改革的深入。提高课堂教学效益取决于实施者的理念和教学艺术，我通过二年的新课程教学，在提高课堂教学效益方面谈一点自己的心得体会。

一、研究学生的特点与基础，促进成长。

研究学生本身特点与基础，就是要全面激发学生学习积极性，发挥学生在教育过程中的主导作用。教与学应是师生双边互动的行为，教要得法，学要主动。曾经看到过一则故事：一位孩子总是不愿意吃饭，让家长很苦恼。有一天，父亲无意中把一个椰子壳锯成两半，给孩子当饭碗，结果那天孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰壳碗，他就能自己吃下去。这种“椰壳效应”，给了我们深刻启示：如果在教学上我们也多从学生的兴趣考虑设计教学，该换一种新颖的方式，满足学生新、求异的思维需求，那么，我们还会担心学生不想学、没兴趣吗？主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的一节课，教师从学生已有的知识与认识水平出发，联系学生的生活实际，由浅入深，环环相扣，不仅讲得生动，妙趣横生，而且学生百听不厌，回味无穷；如果照本宣科，不仅讲得枯燥无味，学生兴趣全无，而且事倍功半。为了活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，增强历史教学效果，急需我们的教学模式由教师“一言堂”变为学生“参与式”，将注重学生的学习结果转为注重学生的学习过程。在历史课堂教学中，只有合理的运用参与式教学才能使学生全心地投入到整个教学过程中，体验到实现教学目标的无穷乐趣，他们才能真正感到学习是自己的事情，是提高自己的有效途径。在历史课堂教学中，发动学生积极参与教学过程，可以通过以下形式：创设历史情境、激发学习动力；巧用探究、讨论、辩论的方式来突出学生的主体地位；巧设活动课，增强学生自我组织能力；活用史料，增强历史课堂的直观效果。

二、备课与教学设计。

新课程改革下的高中老师要备好一堂历史课不容易，因为谁都没有现成的经验。备好高中历史课起码应做到：有先进教学理念，解读《高中历史课程标准》，明确教学目标，优化教学过程，充分利用教学资源，提高个人素质。要上好每节课，备好课是前提，只有备好课才能教好课。凡有教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面来说。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，要防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。备课中，我们可以重整教材，要求学生对要学的内容进行预习，并把这些相关内容整理好以及附有相应的练习的资料发下来，这样一来，课上学生不但有充足的时间进行自主学习、合作交流、深入探讨，还能通过掌握分析问题的方法，总结规律，为课堂学习铺平道路。同时还要挖掘教材，教学设计的重点应放在知识落实、方法传授等方面。能否充分有效地利用和挖掘 1 教材，使我们的教学既源于教材又高于教材，首先取决于教师对教材的理解和把握程度。在引导学生分析时，采用看书归纳的方法，并鼓励学生相互交流讨论，以达到对教材的透彻理解和深刻挖掘。阅读归纳，看似传统陈旧，平淡无奇，但却能充分考察教师的教学功力，否则会导致认识的偏差的，对今后高三构建学生整体网络知识结构不利。这时，老师的引导就很重要，出奇制胜。

教学设计要考虑单一性与整合性相结合。重点考虑五种设计：课堂知识体系的纵横联系设计、课堂知识的逻辑结构设计、课堂教学的方法设计，课堂教学安排的节奏设计、课堂中师生双方的情绪结构设计，要不断地进行必要的归类整理，使教学设计一直处于审视自我、共同矫正、共同完善的动态发展之中，又使教师逐步形成以课改理念为出发点和归宿点的备课观、教案观。另外，还要充分考虑“预案”式教案。教学设计不是以往的每一个环节都精心安排，让学生钻进自己备课设计“下的套”之中；要充分考虑提倡“预案”式教案，设计不必面面俱到，主要思考教学实施中的大方向、关键内容，把握整体目标走向即可。历史教师应该学会，及时捕捉师生互动产生的有探究价值的新信息、新问题，重新调整教学结构，把师生互动和探究引入纵深，真正将教案转变为学案，以学生为转移，促进学生的学。

新课程标准无论从目标要求，还是从结构体例上都与以前的教学大纲不同，蕴涵着丰富的新教育理念。历史教师对这些新观念的领悟、接受、实践，要经历转变过程，新理念的课堂教学设计不可能一蹴而就。教学是一门遗憾的艺术，教学设计不可能十全十美，但我们可以通过探索、反思，让它更加完善，更加完美。正如聂幼犁先生所言“我们宁愿为它种上虽然不是完美的，甚至是有相当缺点的，但却是生机勃勃的幼苗；而不是埋下在形式上虽然十分完美，但实质上却是‘旧药新汤’的种子”。

三、树立老师个人形象，营造良好的课堂氛围

在历史教学中，第一节课起着至关重要的作用，老师亲切自然的言谈，诙谐风趣的语言，丰富多彩的知识就能较好的培养培养学生的学习兴趣。在课堂上运用恰当的方式方法，活跃课堂氛围（但要注意节制），激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”、“我想学”，定会收到事半功倍的效果。

在平时教学工作中教师还应不断加强自身学习，进一步培养教学机智。教师的教学机智是指教师随机应变地对教学过程中表现出来的突发性问题进行迅速、巧妙而正确的处理与引导的一种心理能力，又称教学中的应变能力，是“教师劳动的创造性和灵活性”。尽管教师上课前做了充分地的准备，但在实际教学过程中，因面对心理状况复杂的学生，和各种外部因素的干扰，往往会发生一些意想不到的突发性问题，以至严重地干扰的了教师正常的教学情绪，影响了教学过程的顺利进行。如：上公开课时突然停电了，事先做好的多媒体课件用不起来；课堂上，学生突然举手提出一个不是老师事先要问的问题；或者学生提出的问题连老师也无法回答。这时教师的应变能力就显得尤为重要，这就要求我们教师要不断学习，具备很强的“史内功”和“史外功”，提高自身素质，成为一名合格的历史教师。

四、课堂教学：导、启、探、思。

课堂教学效益的高低很大程度上取决于学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果往往越好。因此，学生能否主动参与，进而形成高涨的学习情趣，对课堂教学效益的提高，对课堂教学的成功至关重要。所以历史教师要认真研究历史课堂教学，使学生能主动学习，形成生动活泼的学习氛围。让历史课堂教学“活”起来。本文就本人的教学实践为例谈谈如何使历史课的课堂教学“活“起来。

1、导——刺激学生好奇心，鲜活课本知识。

导入，是教师送给学生的第一束鲜花，视为教学的“定调”。导入相当于“凤头”，内容好不好听，要看上课前简简单单的导入。好的导入可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生学习的兴趣。教学导入非常重要，要设法从一开始就吸引学生的注意，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的求知欲，使他们在整个课堂中都感觉具有挑战性，想去探究某些事物。要处理好导入，技巧在课堂，功夫应该下在平时，可以从以下几个方面入手：一是多看书、报、影视，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，设计导入语时才有丰富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的；三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入要切合学生实际。

历史教师要在课堂教学中善于创设较真实的历史情景导入课堂教学，以便将学生带进角色之中。通过创设一定的学习情境，刺激学生天生的好奇心，唤起学生的学习欲望。鲜活课本知识。如在《中国的古代艺术》教学中，教师可以先展示图片（商王祭天），然后用生动的语言讲述商朝神话传说导入新课，这样既刺激了学生天生的好奇心，学生一下子就被课本知识所吸引，鲜活了课本知识。同时又为下一步的学习探究活动奠定良好的基础。

2、启——启动学生求知欲，盘活课堂氛围。

导入新课内容后，我们首先进行预习情况的检查。通常我们都会在课前布置预习，但很少进行检查。这一步骤是很有必要的。检查的形式可以用提问，如：你在预习完这节课后了解到了哪些历史知识？预习后，你有何疑问？也可以让学生发言提问，（教师做好笔记，以便在实施教学过程中适时解答）。通过预习情况的检查，可以更好更快地使学生进入角色，调动学生学习兴趣，既有利于教师在授课过程中灵活调节侧重点。又盘活了课堂气氛。

3、探——调动学生参与意识，激活学生创造热情。

参与才能“活”。课堂没有学生参与，就成了教师的独角戏，学生作壁上观，学习效益也就无从谈起。教师要想办法调动起学生参与的热情，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，课前巧设探究主题，引导学生课下小组合作搜集资料，课上选学生代表展示资料，是调动学生参与热情的好途径。课堂上展示和分享搜集的成果和快乐时，学生往往精力集中，热情高涨。

探究主题可以是学生感兴趣的问题，或者是比较抽象，讲起来比较苍白无力的问题。如讲《中国古代的科学技术成就》一课的雕版印刷时，教师可让学生将事先准备好的工具（橡皮、小刀等）在课堂上雕刻几个简单的汉字，然后将学生雕刻的汉字收集起来，让学生代表在课堂上排版、印刷。这样，不仅学生的参与意识得到了调动，同时也极大的活跃了课堂气氛，“玩活”了学生的创造热情。

另外，调动学生参与意识，教师可以组织专题讨论、辩论会、历史知识竞赛、诗歌朗诵、到附近的历史文化遗迹参观等活动，充分调动学生积极性，让学生动起来，使历史课真正“活”起来。如《中国古典文学的时代特色》一课，讲授唐朝诗歌时，教师可以在学生自学的基础上，开展一次小型的班级唐诗朗诵会，这样，可以充分调动学生参与意识。

4、思——引导学生反思，拨活学生能动性。

课堂内容的总结，可走三步：个别发言——集体质疑——查漏补缺。通过以上步骤完成教学内容的小结，体现了学生的学习主体地位，最大限度地引导学生进行课堂学习的反思。拨活学生的主观能动性。我们在提倡教师需要进行教学反思的同时，也要求让学生来完成教学内容的小结，正是学生对学习内容反思的体现，同时也有助于教师教学水平的不断进步。

古希腊人普鲁塔戈在3000年前就说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”只有让学生更喜欢走进历史课堂，让历史课堂教学“活”起来。才能使历史学习真正成为点燃学生智慧的火把！才能真正的提高历史课堂教学的效益。

五、自我发展：反思、交流、专业提高

课堂是食，课后是消化吸收。课后我要求学生利用学案对学习内容作进一步的整理，归纳。重点是引导学生进一步理解掌握知识重点，梳理知识体系，归纳学习方法。鼓励学生 完成拓展性的训练内容并让学生在自习课上进行交流得失，进行激烈的讨论，从而达到对所学知识的认知深度，最终将所学知识学会运用，专业得到提高。

总之，在新课改下上好一节历史课是一个系统工程，需要教师群体的团结和长期的努力，需要学科的配合，更需要师生的共同努力。由于我校学生基础较差，特别是面临2013年重庆高考改革，我们更应更新观念，转变教学方式，加强研究，与时俱进，为实现有效教学创造必要的条件。

参考资料：

1、人民教育出版社朱汉国、马世力主编：《历史必修1、2、3教师教学用书》，2009年7月第4版。、张莲英 《课堂教学实效例谈》、钱洪潮 《谈谈历史提问中“度”的把握》

4、《高中历史课程标准》

聚焦课堂,提高教学效益 篇5

本学年，尧山中学将深化课程改革，推进素质教育，相信“常规＋细节＋坚持＝奇迹”，努力实施科学化、人文化、制度化、精细化的有效的教学管理，着力常规落实，注重细节特色，坚守持之以恒，力争教育教学质量、办学水平、办学品位逐步提高。

一、端正思想，更新教育理念，追求教学管理的科学化

在近几年来的教学管理实践中，我校逐步形成了具有自身特色的内涵丰富的一系列的教育理念，走出了一条精致管理、质量兴校、科研强师、打造名校的道路。

1、办学目标：人文化

我校在以人为本的管理思想指导下，以适应和促进人的内在需求和全面发展为目标，关注教师和学生的发展。

2、办学理念：感受和谐的欢乐 体验发现的欣喜 追求爱心的淳美 彰显个性的魅力 力求让师生在一个和谐融洽的环境中快乐的学习工作，相互关爱，共同探寻知识的奥秘，培养具有爱祖国、爱人民、爱自然、爱生活情怀的素质优良、个性鲜明、具有创新精神 1 的一代新人。

3、校风：爱国 诚信 文明 进取

教风：敬业 爱生 博学 善教 学风：勤学 慎思 合作 创新

努力彰显“以人为本、德育为先”的办学特色，高举爱国主义教育的旗臶，营造和谐融洽的浓氛围，引导教职工爱岗敬业，促进学生的身心健康成长。

4、尧中精神：众志成城 克难求进 宽容协作 追求卓越

我校结合实际情况努力培育和弘扬了尧中精神，具体可以理解为：团结拼搏、励志图强、艰苦创业，不惧困难、和谐融洽、志存高远、矢志追求、勇争一流。

二、建章立制，狠抓措施落实，实现教学管理的制度化

本学年，我校将积极探索和创新教学管理制度。拟在教职工大会上，通过《尧山加强教学管理的意见》、《尧山中学教师业务考核制度》、《尧山中学六认真考评细则》、《尧山中学教科研激励办法》、《尧山中学控辍制度》等一系列教学管理制度。逐步健全和努力完善以年级组为单元的靠前指挥的管理方式、以科研为先导的教学管理体制，以激励为主的校内考核机械。实行以制度来管事，用制度来约束人，在制度 2 面前人人平等、努力做到管理的制度化。

我们认为合理的进行教师评价是激发教师工作热情，提高教师教学水平，促进教师发展的有效途径。我校在教师评价中着重强调“以过程看本色、凭实绩论英雄”，学校每学期从教学常规执行情况、教学质量提高(或降低)幅度、教育科研成果等方面，进行一次教学工作面分考核，并且据此发放考绩奖，起到了激励先进、鞭策后进的良好效果。

学校还十分重视计划的制定和执行工作，任何工作的开展力求按计划行事，确保有序高效。校长室、教导处定期对计划的执行情况进行检查，教导处派专人对教师教育教学状况进行实录，每天交教学副校长、教导主任签字，周小结，月考核公布。

三、注重细节，加强流程管理，力求教学管理的精致化 学校将以“六认真”管理为教学管理工作的重要抓手。要求备课要充分，上课要重效益，作业选题要精心，考试要有针对性和实效性，重视辅导，加强反思。具体包括：

1、备课：为了实现教学质量的整体提高，提高集体备课活动的有效性，我校将出台集体备课规则。强调集体备课活动中学习讨论与个人思考修改的关系，要求既要有统一又要有差异，既要有集体智慧又要有个人风格；强调集体备课的“五定，即定时间、定地点、定人员、定内容、定方案。3 为适应课改要求，规范教学案的编写，我校将专门设计教学案。要求老师切实落实三维目标、尊重学生的主体地位、充分发挥多媒体课件及教学板书的作用，每课时后要进行教学反思，撰写教后记。

2、上课：为课高课堂45分钟的效率，我校多方入手，努力优化课堂教学。具本措施为：(1)、对青年教师，要求上汇报课，听观摩课，并交流心得体会，进行课堂教学达标考核，促进迅速提高；（2）深入开展公开课教学展示活动，学校要求教研组长、年级组长及省、市、县、校骨干教师每学期必须至少上一节公开课，并且及时开展说课、评课活动（评课坚持三个三分之一，即三分之一肯定成绩、三分之一指出不足、三分之一给出改进意见）；（3）实行领导成员推门听课制度。学校领导成员尤其是教学管理人员每周至少听两节课以上，其中校级20节以上，中层35节以上，并且做到每听必评，每评必纠，每纠必查。此外，我们还强化了教学巡查制度，主管教学校长、教导主任、年级组长按照各自分工，每天至少在教学楼巡查三次，及时的发现问题、分析问题、解决问题。

3、作业：作业布臵坚持少而精的原则，提高针对性、实效性。作业当日批改结束，作文四天内批改结束，每一次作业批改的情况要求准确记录，及时和学生反馈。我校要求 4 教师每两周至少和本班所有学生个别交流一次，作文批改和主观性练习题的批阅要实现三分之一的面批。对学生，学校也提了明确的作业要求。统考学科还将建立错题集，要求学生经常翻阅错题集，以免再次出错。

4、考试：继续实行月考制。每一次考试均做到精心组织。考前抓命题，题目的针对性要强，要符合中考命题动向和趋势，难度系数有严格的要求；考中抓监考和考风考纪，确保考试公正客观，为评估教学提供准确依据；考后抓分析，分析试题的目标达成度，学生对知识点、能力点的掌握情况，试题自身的优劣、教情、学情等。

5、辅导：我校辅导对象明确，即优秀生、学困生、行为不规范生。优秀生实行导师制，明确责任，帮助他们百尺竿头、更进一步；学困生建立“师生1+1”和“生生1+1”互助小组，坚定他们的信心，激发他们的上进心；行为不规范生由团委牵头成立学习班，把他们集中起来学习《尧山中学三公约两要求》进行理想、道德、法制教育，促进他们转化。

6、课外活动：我校高度重视课外活动工作，通过科技组、文艺组、体育组、书画组等社团组织开展丰富多彩的活动，让学生的各种才艺得到充分的挖掘、发挥和展示。通过上述努力，使得学校中的每一位同学能够在不同领域、不同 5 程充上品堂到成功的喜悦，对校园生活充满感情，既促进了学生全面发展，又在提高巩固率、升学率方面取得了一定的效果。

四、科研强师，教研兴校，促进教师成长专业化

1、营造氛围。我校非常注重浓郁的校本教研氛围的营造，充分利用业务学习、各项教学比赛、班主任工作论坛、青年教师建功立业报告会等形大激励教师相互研讨、相互学习、共同提高。

2、搭设平台。教师和普通人一样，希望被发现、被认可、被重视、被赞扬。在教学管理中，要充分考虑每一位教师的成就需要，我校坚持用欣赏的眼光看教师，着眼于为老师实现自身价值供机会，搭设平台，让我校的老中青教师都能在愉悦的心情下，在合适的岗位上最大限充的发挥自己的潜能，创造出杰出的业绩。

3、促进发展。我们相信：教师的发展最终必定能够推动学校教学质量和办学品位的提高。本学年，我们继续坚持“三型五步”尧山教师专业化发展模式，着力抓好三个行动：一是全员培训行动。在正常的校本培训基础上，学校适时的先派教师赴外地接受培训，组织教师到县内外兄弟学校学习、取经，开阔视野，提升理念、学习方法。同时，鼓励教师参加学历进修。二是教学技能提升行动。通过各种教学基 6 本功竞赛、蓝青工程、名师工程，提高了教师课堂教学技能，培养了一大批优秀的中青年教师。三是教科研水平促进行动。我校确立了“教学即研究，课堂出课题”的课题研究思路，鼓励教师开展教学反思，撰写教学论文。三大行动将促进老师的教科研水平提高。

五、面向全体，生动和谐发展，促进后进生转化

1、培养良好品德。“以人为本，德育为先”是我校的办学特色。学校建立沙河校园广播站，对学生进行思想品德的熏陶和行为习惯的养成教育，寓德育于无形，期待收到“春风化雨”的良好效果。同时，我校开通学生信息网站，迅速及时的收集、反馈有关德育理方面（当然也涉及其他方面，不过以德育为主）的信息，适时的对学生的言行进行引导、激励、矫正，取得了很好的实际效果。

2、培养良好习惯。针对我校生源质量相对较差，七年级新生入学成绩连续多年位于全县靠后的现实情况，我们要求教师提高学生学习兴趣，关注学生良好习惯的养成。

3、促进全面全员发展。我校要求每一位教师树立正确的人才观，相信“个性有差异、人人能成才”。除了对优秀学生进行表彰外，还针对中等生、后进生，专门设立了勤奋奖、进步奖。给这些获奖同学同样拍照留念，配上贺词，贴进橱窗，让他们也感受到学习进步的观乐，取得了非常好的 7 激励效果。

4、密切家校联系。在工作中我们通过家长会、一日开放活动、告家长书、家访等形式，加强家校的沟通与联系，指导家长树立正确的教育观、人才观、发现子女特长，因材施教，提高后进生家长对子女成才的信心。

教育是一项系统工程，教学管理是一个多层次、多因素、多方面的动态的综合管理过程，需要我们将不断的探索和实践，反思和改进。全体教职工将再接再厉、锐意进取、开拓创新，以优质的教育资源办人们满意的教育，育国家需要的人才。

如何提高课堂效益 篇6

根据兴文县“两建一提”工作思路，全县学科建设必须要在统一规划的引领下进行，根据全县实际情况，拟在全县推进课堂教学“12345模式”，12345是指“一案二管三步四环节五课型”。

1、一案： “一份导学案”是指教师、学生每堂课共用一份学案。一份学案把教案、学案、练案合为一体，统一备课组的共识，提高教师们的备课水准，提高学生的预习能力（80%的知识是可以通过自学掌握的），从而使课堂学习效率得到革命性提高。

2、二管：是指课内和课外的管理。主要是指对学生在课内、课外自主学习、合作学习的管理，明确不同时间段的任务，明确合作学习中因人员分工不同各人应尽的职责，形成自律有序的学习习惯。

3、三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”。“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点；“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

4、四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探 1

究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要明确设置各个环节目的和作用，实现目的的方法和途径。

5、五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如体育学科：①技术、技能学习课；②技术技能提高课；③实践、拓展课；④理论、健康教育课；⑤检测考核课。物理学科：①概念规律课；②实验课；③习题课；④复习课；⑤讲评课等。

二、推进备课改革，实现有效备课

1、改革备课管理

（1）由注重教案的显形指标向隐性指标转化。摈弃教案的量化考核，给教师更多的时间，让他们在备教法和备学生上多下功夫。提倡教师写有代表性和创新性、个性化的教案，多鼓励教师搞教学研究和写教育科研论文。将管理的目标转向以人为本的人性化管理。

（2）由注重以教案评价备课向听课评价备课转变。学校应建立完善的听课评课机制，把大量的精力用在听课上，做到随堂听课和经常性听课相结合，从课堂中看教师的备课情况，让教师更重视隐性备课对提高课堂教学效果和教学质量的作用。

（3）由重视对课前教学设计的检查向注重课后效果的反思转变。学校应建立一定的教学反思交流制度，坚持学校领导和教师全员参与教学反思。检查备课的重点改为检查教师对备课教案的修改和撰写课后反思。

（4）在学生中检查备课。通过与学生座谈，了解教师上课情况，通过检查学生作业、单元自测、考试成绩，了解教师课堂教学效率，通过考查课堂教学活动中学生的表现来衡量备课的质量。

2、开放备课形式

（1）备课形式多样化。备课可通过教案、课件、学案等形式反映，教案可以是表格式的教案、简案加课本注释、简案加学案、简案加课件等形式。

（2）教案形式灵活化。第一是活页卡、卡片式教案。根据实际需要，可以复制、剪贴，或者借鉴成功的教学案例然后进行增、删、补，也可以把收集的多份资料付在备课本上，便于比较、提炼和调整，使教师批判地使用，不断地生成新的教学方案。第二是修订式教案。根据实际需要，可以复制、剪贴，或者借鉴成功的教学案例然后进行增、删、补，也可以把收集的多份资料付在备课本上，便于比较、提炼和调整，使教师批判地使用，不断地生成新的教学方案。第三，采用“电子教案”。有条件的学校可利用校园网络，鼓励教师在网上备课、写教案，既利于交流研讨、共享资源，又利于修改保存，提高效率。

（3）集体备课有效化。深化当前集体备课形式与实质，各学校要切实把集体备课与本次备课管理改革相结合，加强管理，加强制度建设，让集体备课在改革中起到重要作用。

3、探索并逐步构建科学备课评价标准

（1）建立备课评价指标体系。备课评价指标体系是评价目标的具体体现，是对评价内容的科学界定，是开展评价过程的依据。构建新课改理念下科学、合理的备课评价指标体系，应遵循以下原则：规范性原则、实效性原则、系统性原则、灵活性原则、可操作性原则。

（2）充分发挥备课评价导向功能。通过备课评价，搜集信息，与评价指标进行对比鉴定，找出整改的方法和措施，将备课统一到为提高教学质量服务的方向上来。

（3）重视备课评价发展功能。按照科学合理的评价指标体系，充分运用各种评价手段，进行客观公正的评价，不断反馈，及时改进，对比鉴别，适时调控，在反复评价的动态过程中促进教师备课工作的 3

发展和进步，从而提高教学效果。

三、推进单元定时作业改革，实现资源共享

1、形式：以构建兴文县义务教育阶段试题库为载体，变革我们常用的单元定时练习形式，分单元，分章节，语数每次练习在90分钟内，其余学科在40分钟内完成，以利于教师在教学中应用。

2、将命制单元定时练习作业的任务分解到各学校，由相应学校命制相关单元作业，完成后上交到县师培中心进行审校，审校完毕所有定时作业进入县资源库，从网上下发到各学校，实现县域内资源共享。

四、推进教科研工作，实现考评常态化

改当前教科研工作集中时间段考核为日常考核，具体操作办法为在一学年中不定时到学校进行考评，形式有听课、检查备课、作业批改、教学管理、过程资料等，采取现场打分制，现场得分为当年学校教科研工作考核得分。

五、推进“一考一验收”活动，促进教师专业成长

一考即教材教法考试。推进每年一考，考试内容为学科教材、学科课程标准、教材教法。实行考试合格制，考试实行100分制，80分以上为合格。80分以下为不合格，不合格者需参加县教育主管部门组织的统一培训，由县进行补考，合格者由县统一颁发合格证书。对于两次补考不合格者，考核不能评为优秀、不允许评优晋职。

探讨如何提高信息技术课堂效益 篇7

一、利用多媒体辅助教学手段, 提高教学效率

信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象, 仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。其它学科如物理、化学对于这种问题一般都采用实验演示的方法来解决, 可是并不是所有的抽象理论内容都可以用这种方法解决的, 信息技术学科更是如此。所以改变教学手段, 利用多媒体辅助教学成为必然的选择。信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式:

1、在多媒体教室利用CAI课件进行教学

适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体。制作成相应的课件后, 既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官, 提高学习的积极性和效率。

一方面, 为了节约时间, 我们可以奉行“拿来主义政策”, 选择一些现成的CAI课件进行辅助教学, 如市场上有《开天辟地》、《万事无忧》等软件, 可以直接拿来使用。这样既可以节省时间又可以减少重复劳动, 提高工作效率。另一方面, 我们还可以搜集素材, 根据自己的教学需要整理制作相应的课件来进行辅助教学。因为现成的CAI教学软件不一定适合自己的教学设计, 难免和我们自己的教学内容有出入, 这就要求我们利用各种能搜集到的素材, 通过Authorware、Flash、Powerpoint及“课件大师”等软件合成符合我们需要的课件。

2、在机房利用教学软件广播教学

在机房里上课主要使用“苏亚星”、“红蜘蛛”等多媒体广播教学软件的广播功能完成在机房里的班级集体授课。教师在教师机上的操作过程通过广播软件同步显示在学生机上, 每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后, 学生可以立即模仿老师的操作过程, 课堂教学效率得到极大的提高。因为信息技术课程极其重视操作技能, 因此这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式, 其优点也是显而易见的素养”, 当今社会要求学生不仅要具备信息技术知识和技能, 更要有相应的信息素养 (信息的获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识和信息的交流能力) , 我们在信息技术教学中, 主动与其他学科进行整合, 有利于拓宽学生解决问题的思路, 培养学生使用信息技术的意识和兴趣, 培养学生和创造精神和实践能力。如在信息技术课程中经常会出现一些专有名词术语, 这时我们可以配合英语学科教学, 扩大学生的词汇量。又如在讲授《从WWW上获取信息》这节课, 我们可以与语文学科进行学科整合, 引导学生通过网络搜索书本上介绍的名胜古迹, 使学生在浓厚的求知氛围中不知不觉地完成操作技能的训练。

二、策划上机任务, 维持学习兴趣

上机操作是信息技术学科教学的一大特点。通过上机操作, 学生可以将学到的理论知识马上付诸实践, 手脑并用, 可以极大地提高学习的兴趣, 容易形成较好的学习氛围。但是组织不成功的上机操作, 会使学生学习热情逐步冷却, 最后感觉索然无味, 其教学效果与教学设计的初衷背道而驰。如何使学生维持较长时间的学习兴趣?笔者认为:

首先要明确上机目的, 才能有的放矢, 提高学习效果。如果上机目的不明确, 学生只是凭着新鲜好玩的心理去做一些自己喜欢做的事, 或者“人云亦云”看到别人做什么也跟着做什么, 形成“无政府状态”, 这样就没有一点课堂效果可言了。为了防止这种情况的出现, 我们在机房上机操作之前, 要通过屏幕广播把学习的目的和操作步骤强调一遍, 使每个学生都知道今天的学习任务。除此之外, 还要把这次操作过程中的注意事项, 通过广播通知, 口头提示, 帮助文件等方式提醒学生。

其次, 精心设计课堂操作任务。建构主义学习理论认为:教师是学生学习的帮助者和指导者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合;以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机;创建真实的教学环境, 让学生带着真实的任务学习;学生必须拥有学习的主动权, 教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式, 适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且, “任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性, 按照由表及里、逐层深入的学习途径, 便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中, 学生还会不断地获得成就感, 并更大地激发起求知欲望, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

无数实践证明:由学习者自己不断探索、甚至经历过失败而获得的知识经验最不容易忘记。教师应该彻底撇弃以往满堂灌、填鸭子式的教学传统, 在讲授知识点时切忌大包大揽, 越俎代庖, 这样势必扼杀学生的探究学习能力和思考能力。在课堂内要留给学生足够的思考空间, 培养学生独立思考的能力。所以教师的任务是为学生创设合适的学习情境, 由学生自主地用探索法、发现法去获得知识。

例如在教学《文件的搜索》这节课时, 有位教师在讲解了必要的操作步骤和基本的搜索知识后, 给学生布置了以下“寻宝行动”的任务:

请同学们根据下面的线索搜索一个宝藏, 宝藏的名称分布在下面五条线索中, 每条线索都给出宝藏的一部份名称。请同学们按顺序完成搜索每条线索, 然后把每条线索提供的信息拼在一起, 这就是宝藏的名称, 最后就可以通过搜索宝藏的名称就可以找到这个宝藏了。 (请在右边单元格内记录你所搜索到的信息)

线索1、文件名为Asia.doc, 存放在C盘。

线索2、文件名是以E开头, 主文件名为6 个字符组成的文件类型为, gif (扩展名) 格式。

线索3、搜索在d盘的, 文件名的第2 个字符为f的文件。

线索4、只知道文件是在2005 年10 月25 日建立和存放在D盘上。

线索5、只知道大小至少为85KB的, 扩展名为doc的文件, 存放在d盘的文件。

当然, 宝藏的内容可以根据具体情况作调整, 但教师选定的宝藏要有足够的吸引力, 例如一段好看的动画或者是一个好玩的小游戏等。线索的数量和内容取决于教学内容, 线索的顺序安排尽量做到一环扣一环, 使学生欲罢不能, 不断地去寻找新的线索内容, 维持较长时间的探索兴趣, 从而完成所有知识点的学习。学生在完成线索2、线索3 遇到困难时, 教师可以提醒学生使用通配符。在学生自主完成任务的过程中, 教师应该扮演学生学习的帮助者和指导者的角色。全场巡视, 个别指导, 及时找出学生共同存在的问题, 以便统一讲解。

如何提高语文课堂教学效益 篇8

一、营造和谐的学习氛围

每节课都让学生的注意力高度集中是一件不容易的事情，特别是语文基础不好的学生，他们管不住自己，很容易开小差，这就需要教师在课堂上扮演一个出色的引导者。教师应力争做到课堂教学“和谐、愉快、有效”，为学生营造一个宽松的学习氛围，使他们整节课都能全身心投入。

首先是微笑进课堂，因为微笑是联系师生情感的纽带、沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐教学氛围的重要手段。其次是导入新课时，力求有新意，富于变化，勇于创新，抛弃那种死气沉沉的开场白——“今天这节课我们学习……”，否则学生的积极性一下子就去掉了一半，而且注意力不容易集中。

教师还要做到情绪饱满，语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，因为很多时候，教师的一个点头或一个微笑都会激起学生的学习欲望。遇到有学生和自己对立时，要有足够的耐心，因为教师会意的一个姿势、一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。要有宽容心，不能因为个别学生课堂上犯一点小错误，就大动干戈，以致影响整个课堂进程。遇到学生开小差时，就停顿几秒来引起学生的注意。此外，要多使用鼓励性语言，进行适当的表扬，激发学生学习的兴趣。总之，要让学生感到上语文课是一件有趣的事，是一种精神享受。

二、开展高效的师生互动

和谐的课堂教学是促进学生主动发展的教学，教师要明确自己是“平等中的首席”，合理发挥自己的主导作用，同时也要捍卫学生发表意见的权利，突出学生的主体地位。

1.感悟的空间

语文课堂是学生的课堂，教师在课堂上尽量少说话，只做提示性讲解、释疑性讲解、补充性讲解，尽量给学生留下思考感悟的空间。教师要积极鼓励全体学生参与，鼓励他们质疑问难，发表不同意见，引导学生结合自己独特的经历去感知、品味和探究文本，在这一过程中，学生会因为自己在与文本、与作者的对话中获得独特感受而喜悦，这是一种心领神会的精神享受。如冯延巳的《鹊踏枝》中“谁道闲情抛掷久”中的“闲情”就具有一种模糊性，可以指爱情的失意、人生的苦闷、理想的破灭等。因为诗歌语言本身就具有一种含蓄美，所以，教师无论怎样细致的分析都是难以取代学生自己用心的感悟。

语文教学绝不是简单的“告知”和“被告知”，而是一个主动建设的过程。在这一过程中，教师最重要的任务就是要努力调动学生的情感，挖掘学生学习的潜力，如此，学生就能够积极主动地去领会文学作品无尽的“言外之意”。对于学生的活动，教师可以采用板演、自评、朗读、小组交流、探讨等多种形式组织课堂教学，树立一种相互尊重、相互信任的民主、平等、互动的新型师生关系，形成师生“互动流”。

2.有效的提问

在具体的互动过程中，针对问题的难易和学生的学习情况，提出的问题要适当，不叫学习差的学生回答难度很大的问题，将简单的问题留给能力差些的学生，通过回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂，争取让所有的学生都有机会展示自己。教师对学生的回答认真倾听，以肯定和表扬为主，给予学生适当的鼓励，这样学生就得到了一种满足感和自豪感，自然也就提高了学习积极性。

3.生动的语言

教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默感。“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。教师语言最好还要抑扬顿挫，在讲到重要信息之前，采取适当方式提醒学生，并注意重复。同时，还应不断强调信息的重要性，要求他们注意积累。如此，语文课堂将不再枯燥无趣，学生便可真正地在课堂上享受语文。

三、创设丰富的教学内容

衡量课堂教学是否有效益，要看学生是否主动学习，要想学生在课堂上全身心投入，教师就得在教学过程中以挑战性的问题启发学生的思维，让学生的思维之轮不停地旋转。首先教师必须善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情。爱因斯坦说过：“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题层层深入思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，有效地提高语文课堂教学的效果。

这就要求教师在备课时要注意以下几点：①目标明确。教师在设计问题时要根据教学的内容，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，决不随心所欲在不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体，具有可思性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点。②形式有趣。问题设计可以采用轶闻趣事或谜语的形式，激起学生的好奇心和求知欲，这样可以使学生处于一种积极兴奋状态，因为有趣，学生就对所讲内容产生一种急于追问下去的心理，因而注意力集中，求知欲倍加旺盛。③由易到难，环环相扣。教师要注意因材施教，注意学生的层次性和学生思维的层次性。设计问题要顾及班级的大多数学生，让大多数学生有话可说，否则，如果问题太难，基础差的学生就会因为自己不会，从而不开口、不参与，注意力不集中，进而放弃，失去信心。太简单的话，也不能激起基础好的学生的兴趣。

例如，《声声慢》教学，先设计基础性问题，这首词的题材是什么，题目怎么理解，以及作者、背景知识介绍，这些问题所有学生都可以参与。下一步就涉及到表现手法、语言特色、情感表达等，这些问题，大多数学生能说上几句，却不一定准确，教师可作引导。再提高一点就可以让学生进行比较阅读，比较李清照不同时期的作品所表达的不同情感，如《如梦令》、《一剪梅》、《声声慢》；此外，同样都是写“愁”的作品，但愁情又各不相同，比较《虞美人》、《蝶恋花》、《雨霖铃》、《声声慢》所蕴含的不同的愁。通过这样的比较，学生可以在共同的“愁”字下，比较品味各自愁情的具体内涵，结合诗人的境遇理解造成这些愁情的原因，从而获得诗词解读的深层领悟。整节课的设计由浅入深，从现象到本质，由知识逐步转化为能力。这样的分层教学可以提高课堂的效率，增强学生学习的积极性，从而真正做到“向四十五分钟要效益”。

四、构建真挚的情感乐园

有人在教师中随机抽取100人，问：“你热爱学生吗？”90%以上的教师回答“是”。再随机问这100名教师所教的学生：“你体会到老师对你的爱了吗？”结果却让人吃惊，90%的学生回答“否”。这一“是”一“否”虽有太多的原因，但主要还是教师“指令”多，“鼓励”少；机械命令多，人文关怀少造成的。教师要把学生真正当作学习的主人、课堂的主人，在了解、尊重的前提下多鼓励、关爱他们，作为教师，我们要相信每一个学生都是一道独特亮丽的风景线，只是需要从不同的角度去欣赏而已；相信每一个学生都是百花园中一朵最美丽的鲜花，只是花开的时间不同而已；相信每一个学生都是生长在肥沃土地上的一棵禾苗，只是收获的季节不同而已。教师要眼中有文本，心中有学生。

《新课标》所蕴涵的情感就是关爱。教师的一切教育行为，就是在真挚的、没有偏爱的情感下，面向全体学生，使学生的语文素养在关爱的沃土里得以全面的滋养和提升。只要我们用信任、期待、关爱的目光关注学生，那么你给他一粒种子，他一定会给你一个金色的秋天。这样，在你的课堂上，你会发现学生变聪明了，爱回答问题了，注意力集中了，成绩慢慢提高了，课堂变得温和了，和谐了。

总之，高效益的语文课堂应该充满魅力，活力四射，让师生都获得充分发展。事实也证明，唯有和谐、高效的课堂才能真正形成合作学习、自主学习、研究性学习的氛围，才能教师教得轻松，学生学得快乐。