浅谈如何提高中学数学课堂教学效率

浅谈如何提高中学数学课堂教学效率（通用14篇）

浅谈如何提高中学数学课堂教学效率 篇1

【关键词】： 中学数学 课堂教学效率 教学目标

【论文摘要】：提高中学数学课堂的教学效率，应从备课和课堂教学两方面入手。备课时应注意了解知识体系，还应注意使内容与方法有机统一。课堂的教学应该从以下几方面下功夫：明确教学目标；选择适当的教学方法；优化问题情境，激发求知欲望；突出重点，化解难点；创设评错情境，学生以错悟理；充分发挥教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位；善于运用现代化的教学手段：精讲例题，多做练习。

【正文】：课堂教学效率是对数学课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，它在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比．在质上表现为单位时间内以师生必要的精力消耗．让尽可能多的学生在数学知识与技能的掌握、数学策略的优化、数学思维的训练等方面得到尽可能多的实际效益。数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性，下面结合中学数学课堂教学的实际，笔者从以下几个方面就如何提高课堂教学效率进行初步探讨。

1明确教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态与价值观此三个维度的目标具体化并且落实于教学活动致中。在备课时．要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想、心理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。

2选择恰当的教学方法

每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课．我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率，例如在这届学生的平面几何教学中，对于几何定理的教学笔者采用首先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来。最后让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数型结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。有的时候，在一同堂课上要同时使用多种教学方法。有句话叫做教无定法贵要得法。只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法．3优化问题情境。激发求知欲望

求知的动力源自于学生对揭示未知事物之真相的渴望．将知识点隐人一个个问题之中。通过一个个与现实生活密切相关并且具有探索性的问题，来激发学生的探究欲望。引导学生自觉地进入探究性学习之中，学习知识，形成能力。

4突出重点。化解难点

数学的许多定理定义较为抽象．学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现。回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力．又有利于对书本知识的理解与掌握。

5创设评错情境．学生以错悟理

数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错．让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。由于这种创设的评错情境，所给出的结论与学生的思维发生冲突。学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象。对知识的掌握便会更加准确。

6充分发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用

提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生们勤于动脑，善于发育。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处。若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中．个人的思维在集体中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。教师应当以平等的身份参与到学生交流活动中．对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论：对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现：对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现，不要害怕出错，要敢于面对问题，关键是要通过交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处以及自己在认识理解问题时的缺陷。7善于应用现代化的教学手段

随着科学技术的飞速发展．多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中。这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中，重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使以教师的教为主，变成以学为的学主，优化教学过程。提高课堂教学效率。

8精讲例题。多做练习

根据课堂教学内容的要求．教师要精选例题．可根据例题的难度、结构特征和思维方法等特点进行全面剖析，不片面地追求例题数量，而是重视例题的质量。解答的过程视具体情况而定。可由教师完整地写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是在讲解例题的时候，要让学生也能够参与其中．而不是由教师一个人完全承包。教师应当腾出十多分钟的时间，让学生们做练习题、思考教师所提出的问题，或者解答学生的提问，进一步地强化对本堂课

教学内容的理解。若课堂内容相对轻松，也可指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一堂课作准备。

浅谈如何提高中学数学课堂教学效率 篇2

一、“备”教材

1. 认真钻研大纲, 明确教学目的

教学目的是一切教学工作的出发点和归宿, 是教学工作的灵魂, 也是教学评价的依据。评价一堂课, 应该首先看这堂课目标定得是否合适, 为完成目标所采取的教学措施是否得当, 教学目标完成情况如何。这就是说, 一个数学老师备课时首先要确定教学目标, 再考虑为完成教学目标应采取哪些措施。

2. 从整体出发, 系统分析和研究教材

数学是一门系统性很强的学科, 所以, 数学老师要按照“整体———部分———整体”的原则认真备课, 吃透教材。这就要求教师掌握数学教材结构和编排体系, 掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联和融会贯通, 吃透重点、难点和关键, 精心设计教案。

3. 根据学生认知规律, 精心设计教学环节

学生学习新知识的过程是由已知到未知, 由易到难, 由浅入深, 由抽象到具体, 由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时, 我们要根据这一规律精心设计教学环节, 并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。

二、“备”学生

1. 了解学生

了解学生已有的知识背景和以及感兴趣的学习内容等等。

2. 分析学生

分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点, 最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等, 以采取相应的对策服务于教学。

3. 关注学生

关注学生的灵魂。关注学生的学习经验、社会经验、情感体验、成长体验、能力发展、个性差异等等。

三、管理好数学课堂

1. 维持正常的课堂教学秩序

课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。在学生入学一开始, 就应当制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则, 即教室常规。它一方面有利于学生养成良好的课堂学习习惯;另一方面, 对学生的违纪行为能起到预防的作用。在制定教室常规时, 务必使全班每一位学生都认识到规则的的意义, 它是为了维护学生们自己的学习利益;同时, 还应考虑学生执行起来是否有困难, 比如可以采取民主的方式由师生共同来制定, 这样的教室常规才不致流于形式。

2. 创造积极的课堂学习气氛

制定了基本的教室常规以保证正常的课堂教学秩序, 教师精心准备的教学内容、步骤得以实施, 是否就一定能取得良好的教学效果和优异的成绩呢?答案是显然的。因为上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外因。学生自己, 才是学习的主人, 才是决定教学活动成败的关键。这就要求作为教师, 还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛, 以激发学生学习的兴趣, 主动地参与到教学活动中, 努力追求学习的乐趣和成就感, 尽力克服各种学习中的困难和挫折, 真正将“要我学”变成“我要学”, 那么, 教师的教学活动才能取得事半功倍的效果。

浅谈如何提高数学课堂效率 篇3

一、抓住学生的好奇心可以提高他们的注意力，激发学生自主学习的兴趣。俗话说好的开始是成功的一半，只有联系实际，通过实例吸引学生的注意力，让学生体会到数学来源于生活，才能使学生产生强烈的学习愿望。例如：在平行四边形第一课时教学课前引入时，用楼梯扶手、学校门口的移动门引入平行四边形的概念。用一个插图为引言，发现教材都有一个实例引入，然后从实际提出问题，由小学知识得到平行四边形的定义及平行四边形不稳定性，这样就能更好的刺激学生学习数学又能体会到数学来源于生活又服务于生活。

二、教学过程中通过学生实际操作及多媒体的辅助教学有利于学生直观感受、引发学生思维，通过思考把正确的意见归纳起来并总结出一般规律，使学生的思维得到强化发展，学生在学习过程中很容易体会到成功的喜悦，这样学生就能以更大的热情进入后面的学习。例如：在教学过程中，让学生把准备的平行四边形绕对角线AC的中点旋转180°，学生可以发现一些平行四边形的性质，同时老师用动画的形式验证平行四边形的性质，既形象又直观。减少了繁琐的讲解，又提高了课堂效率。

三、教学过程应以发展学生为目的，关注学生的思维发展，为学生提供实践证明的机会，使他们在老师的引导下自主探索问题，培养解决问题的能力。同时使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，可以获得广泛的数学经验。所以我在设计问题时并不是单纯的抛出问题而是根据需要降低难度，适当的提示让学生通过自己动手操作解决问题，既有严格的逻辑推理，又培养学生归纳小结的能力。因此，在证明平行四边形的性质时，设计了三小问：

如图，在平行四边形ABCD中，求证①AB=CD，AD=BC;②∠B=∠D，∠A=∠C;③若AC，BD相交于点O，OA=OC，OB=OD。

引导学生从平行四边形的边、对角、对角线去考虑性质。

学生通过逻辑推理完成平行四边形的证明，学会经历探索、猜想、归纳、总结、论证的过程。老师作为课堂的组织者帮助学生归纳小结，学生体会成功的喜悦，兴趣更加浓厚，提高了学习数学的兴趣。

四、为老师更好的把握上课尺度，可以为本课的内容配适量简单的练习，这样可以提高学生积极性，又可以在课堂上完成复习巩固，为例题的教学打下坚实的基础。因此，放入小练习巩固平行四边形性质也是很有必要的。

1.如果平行四边形ABCD的周长为32cm，且AB=5cm，那么BC= ____cm，CD=____cm，DA=_____cm。

2.已知O是□ABCD的对角线交点，AC=24cm，BD=34cm，AD=28cm，则 △BOC周长是_____。

3.在□ABCD中，∠A：∠B=4：5，则∠A=____，∠D=____。

让基础差的学生也能掌握本课最基本的知识，也能有成功的喜悦，这样就能够使学生更加喜欢学习数学。而在讲例题时也不要生搬硬套，而是根据知识点适当修改题目，降低台阶，让学生有思维缓冲的时间，从而提高课堂效率。

例如：在讲解课本例1时，已知：如图，点A、B、C分别在△EFD的各边上，且AB//DE，BC//EF，CA//FD。求证：A、B、C分别是△EFD各边的中点。

把这个问题设计两个问题：

①找一点，使它与A、B、C三点构成平行四边形。

②连接各点，求证：A、B、C分别是△EFD各边的中点。

对于第一问学生可以根据上课讲的平行四边形定义发现只需要分别作三边平行线就可以找出满足要求的点。课堂由原有的讲授变为思维开放型课堂，学生在老师的引导下自己设计平行四边形，小组合作，通过对比发现有不同的平行四边形出现，此时老师小结问题中出现的三种情况，体现了分类思想为以后综合应用打下基础。第二问只需证明图形中有三个平行四边形就可以根据平行四边形性质得到对边相等。这样既照顾到基础差的同学，在练习中有找到信心，而同时也能例题教学中渗透分析问题解决问题的思维方法和数学思想。教师也应该对学生的思考用褒扬的语言进行表扬肯定，使得学生有继续学习的信心，同时引导学生对学习的结果进行分析，让学生自己分析纠正学习中存在的问题，这样学生就能在学习中能力得到发展。在这个环节上看似花了不少时间，实则学生印象更加深刻，数学思想也得到了渗透，这样课堂效率就有所提高。

因此，要提高课堂效率教师在课前要研究教材，充分备课，在课堂设计流程时，要抓住学生好奇心、合理利用多媒体化繁为简，设计民主课堂、降低台阶、适当停顿，这样学生就有足够的思考时间。教师在课堂中主要任务是引导学生思考，同时学生通过合作学习，自己归纳总结学到的东西，这样学生就能对课堂内容就有更加深刻的了解，更好的理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”，提高学习几何的自信心，从而提高课堂效率。

浅谈如何提高中学数学课堂教学效率 篇4

无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，为提高小学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨：

一、构建和谐的师生关系：

1、转换角色：

近年来随着课改实验的深入开展，我的教育教学观念发生了根本的变化，我时刻牢记着自己是学生的组织者、引导者、合作者。因此，微笑是我现在课堂中给学生的第一印象，接着一句发自肺腑的问候，一个轻轻的招手让我融入到了学生中间。然后，或是一个故事、或是一幅图画、或是一次小小活动，如在“统计”教学中，我先让学生进行“投球”活动，引导学生进入课堂、进入角色。师生角色的转换为我们构建和谐平等的课堂教学氛围打下了良好的基础，孩子们很快就进入了角色，享受到了课堂教学给他们带来的无穷的乐趣。

2、优化和谐、民主师生关系：

“亲其师”，才能“信其道”，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。我的做法是：教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。去年刚接班时，我听说我们班有这样一个孩子：性格比较内向，不爱与别的同学说话，成绩较差，我试探着与他进行沟通，谈心，了解他的情况，接着，我找到班里一些性格较好，学习优异的同学与他结成帮教小组，要求这些同学不仅在学习上耐心辅导他，还要主动带他参加课间活动及学校组织的各项活动。课堂上，我刻意选一些简单的问题让他回答，让全班同学用掌声鼓励他发言，有意识地关心他，辅导他，对他的点滴进步施以更多的鼓励，让他每天都能获得成功的喜悦。同时，我主动与他的家长进行了沟通，表示了对他家庭的关注，当着他的面，我首先肯定了她儿子的优点和在学校里的进步，让他母亲重新认识她老犯错误的儿子，对他树立信心，说服她改变简单粗暴的教育方法，多与孩子谈心，多沟通，多些宽容和理解。功夫不负有心人，这名男生有了很大的转变，上课时注意力集中了，学习成绩也有了显著提高。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。

二、给孩子们创造一个想像的空间：

给孩子们创造一个想像的空间，这就要求我们数学教师把学习的空间和时间还给学生，让学生主动参与数学活动的全过程，让学生充分施展自己的才智，让学生从中体会到“参与之乐、思维之趣、成功之悦”。我的做法是：

1、鼓励孩子们积极参与实践活动，当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发儿童学习和解决数学问题的兴趣，激发儿童思考与创造的源泉。如在教学容积与容积单位时，课前我给学生留了这样一个作业：“生活中，你在哪里发现过升与毫升这两个容积单位”，带着问题，学生从家里、商店、超市搜集了很多物品的容积，有的是通过咨询，有的是通过看标签，还有的是通过测量等方法来亲身感知物品的容积。课堂中让学生从中筛选信息、提出数学问题，并解决它，这样课堂不再是老师预先设计好的“口袋”，而变成了学生主动探寻知识、展示自我的舞台；

2、在合作交流中重视学生良好习惯的培养，要让学生善于倾听、乐于倾听。每堂课我都充满激情，用和蔼的微笑、赞许的眼神、亲切的语言营造一个师生相互沟通的平台。在学生相互合作交流中，学会专心倾听别人的发言，能听出别人发言的重点，能对别人的发言做出判断和思考，让每一个孩子都有自己的见解，乐于赞赏，敢于大胆表达，这样不仅能集思广益，还能获得他人的尊重。给孩子们创设一个充满了乐趣、充满了吸引力的思维空间，无疑会给孩子们的学习带来无尽的知识源泉。

三、面向全体、分层要求： 在数学课堂教学中，把面向全体学生作为课堂教学的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层前进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，主动学习知识，增长技能。在平时的教学中，我的做法是：

1、依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低（A、B、C）三个层次，并且记录在案，但不向学生公开，否则有可能助长“优等生”的傲气，挫伤“学困生”的自尊心，增加“学困生”的学习压力。

2、在平时数学课堂教学中，我对不同层次的学生提出不同的要求，（1）、教学目标上的分层要求：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对整个教学过程起着调节、导向和控制作用。针对不同的教学对象制定不同教学目标：人人达到的基础教学目标和学有余力的学生立足发挥他们的潜力的提高性教学目标。如在“分数（百分数）乘法应用题”教学时，要求低层次的学生能初步看懂线段图，能根据线段图正确列式；而对高层次的学生则要求他们初步学会画简单的线段图，并能正确列式。这样有利于保持和激发不同层次学生的学习兴趣，避免因教学目标一刀切而造成的差生跟不上，优生浪费时间的不良现象。

（2）、课堂提问上的分层要求： 课堂提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，可通过他们的自学、思考以及老师的点拨引导来回答问题。再利用他们知识上的不完善，回答问题的不完整，把问题展开，进行讨论，由浅入深，来提问中等生。在突破重点难点时，就要发挥优等生的优势，启发全体学生深刻理解，及时进行反馈。

如怎样判断两个相关联的量成正比例、反比例及不成比例？我让低层次的学生可以通过看书回答，中、高层次的学生当然都能熟练回答。

（3）、练习设计上的分层要求：

课堂教学中，要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。如果用统一的练习题来要求不同发展水平的学生，要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。根据学生不同发展水平的实际，布置基本题和思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题。这样分层要求练习，使不同的学生都体验到练习成功的乐趣。如，在教学分数基本性质后，我设计了这样一组练习题，让不同层次的学生参与练习。1/2 ＝/4＝ /8；1/2＝4/ ＝ 8/ ；2 ＝/ ＝/，这样三层练习题就较好地照应了全体学生，使全体学生练有所得，都能体验到成功的乐趣。

在教学实践中，我还对同一练习对不同层次的学生提出不同的要求。课本上除了选学题和思考题以外的习题都是要求全体学生掌握的。因此对于这些习题，我要求每一个学生均能掌握，对于能用多种方法进行解答的应用题，对学困生我只要求他们用一种方法进行解答，并进行巡视发现及时辅导，使他们通过努力也能完成。对于学有余力的中上等层次的学生，我则要求他们能用不同的思路进行分析与解答，并找出最佳解法，以提高他们的解题能力。

（4）、评价上的分层要求：

成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生我通常采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生我通常采用激励性评价，既揭明不足又指出努力方向，促使他们的积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。

3、运用数学魅力，激发学习兴趣，让各层次学生主动探求新知。小学数学本身存在着一些有趣的规律和现象，这正是数学的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习数学的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。

如教学“圆的周长”时，首先让学生拿出大小不等的圆片和准备好的白线。然后，指导学生用白线沿着圆片的边绕上一周再量出各自的长度，最后，让学生计算白线的长度与圆片直径的关系。从而发现圆的周长总是圆的直径长度3倍多一些。这样逐步分层前进，使不同层次学生都充分参与探求新知识的活动，主动研究周长与直径关系，其教学效果当然不言自明。

如何提高数学课堂教学效率 篇5

【关键词】数学课堂;最近发展区;提问技巧;效率

实施素质教育已成为我国教育教学改革的主旋律，实施素质教育的关键是有效提高课堂效率，而课堂提问是提高效率的重要环节。课堂提问是组织教学常见的一种方法，是促进思维，实现预期目标的基本教学手段。课堂提问的目的应该服从总的教学目标，特别是作为一种教学手段的课堂提问，还应该有特定的目的：唤起学生的求知欲，激发他们独立思考问题的能力。下面结合自己的教学实际，谈谈自己的几点体会。

一、要把握住学生的“最近发展区”，提高课堂教学效率

常言说：“引导之法，重在善问”，提问要提在“最近发展区”即学生的现有水平与学生经过思考可以达到的水平之间的区域，既非伸手可及，但跳一跳又够得着。教师设计问题就要寻找这个“发展区”。要做到这一点，教师需上课前对学生的学情进行充分的分析，了解学生已有知识经验，预测学生对授课内容接受的难易度。

例如：在教学乘法公式引入教学时，我抓住了学生的最近发展区DD前一节课学习了多项式与多项式的乘法，所以我设计了这样的问题：

问题1：前面我们学习了单项式、多项式的乘法，你能说说运算法则吗?这些运算的依据是什么?

目的是回顾运算法则，强化“用运算律计算”的意识。

过渡语：(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd中，a、b、c、d可以是整数、式或别的什么。数学中，经常要通过考察特殊情况来获得对问题的进一步认识。

问题2：(a+b)(c+d)可以直接利用公式直接写出结果。它是在(a+b)(c+d)在a=c=x时的特例。在(a+b)(c+d)=ac+ad+bc+bd中，你认为还有那些特殊情形?你能得到什么?

通过过渡语渗透从一般到特殊的思想，考察特例，深入认识研究数学对象的规律方法，在学生自主活动之前，先指出已有特例(x+b)(x+d)，使学生有一个类比对象，明确思考方向。

问题3：请你用自己的语言表述平方差公式、完全平方公式，目的是帮助学生理解公式。

二、把握好提问方向，提高课堂教学效率

孔子云“不愤不启，不悱不发。”学生的学习能力是存在差异的。因此教师在备课时不仅要认真备教材，更要备学生。要根据学生的年龄、知识基础和能力来设计问题，要围绕教学目标和任务，精心设计问题。提出的问题必须指向明确，不提与教学内容无关或宽泛无边、让学生不知所云的问题。

三、把握好提问的度，提高课堂教学效率

(一)把握好提问的深度，提高课堂教学效率。

有些问题看似浅显，往往被老师和学生忽视，教师在提出问题时就要引导学生深入研究、探索学习的规律。

例如在《坐标平面内的图形变换》复习课中，我设计了这样一道例题：已知点M(2a-9，3-a)请根据下列条件分别求出a的值：

问题2：点M向右平移3个单位后落在y轴上。

问题3：在第三象限的角平分线上。

问题4：若点M(2a-9，3-a)是第三象限的整点。

在设计时，安排了四个提问，从简到难，逐步应用本章的有关知识点以到达复习的目的。上了这节课，我感觉设计很成功，学生兴趣高涨。于是再次上课时，我仍然采用这样的设计，结果提问第3题时，气氛就有些沉闷了，当给出问题4时，学生全傻眼了，什么是整点?学生根本就不知道。原本一个精彩的预设环节，成了一个败笔。

(二)把握好提问的广度，提高课堂教学效率。

课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，使全体学生都做好回答问题的准备，而不应置大多数学生于不顾，形成一对一的问题场面，或只向少数学生发问，不要先提名后再发问，也不要按一定次序发问，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，照顾学习上有困难的学生，这样才能调动全体学生的学习积极性。

(三)把握好提问的梯度，提高课堂教学效率。

对于那些具有一定深度和难度的内容，学生难于理解、领悟，可以采用化整为零、化难为易的办法，把一些复杂的、太难的问题设计成一组有层次、有梯度的问题串，以降低问题的难度。另外，要给学生指出思维的方向，引导学生深入思考。

例如：“反比例函数的意义”的概念形成环节，教师提出了四个问题(多媒体展示五个具体函数表达式)：

1.所列函数中哪些是我们学过的函数?

2.在剩下的三个函数中，具有什么共同的形式?

3.反比例函数的特点是什么?

4. 反比例函数与正比例函数除了在形式上的不同外，在本质上有何不同?

这一串问题就充分体现了层次性原则，八个问题(包括第三个问题的四个小问题)层次递进，逐步引导学生的思维向纵深发展。学生学习效果明显，这种体现梯度的提问，就充分保证了课堂提问的有效性。

课堂提问无固定模式，不要只局限于一个角度，在学生能够接受的前提下，根据学生的注意力容易集中在新鲜事物上的特点，可适当变换角度提问，问题具有新颖性，同时也训练了学生思维的灵活性。

如何提高高中数学教学课堂效率 篇6

如何提高高中数学教学课堂效率

作者/刘福民

摘 要：实行新课改和素质教育以后，教师在进行教学的时候更加重视课堂教学的效率，但是由于受到各方面因素的影响，导致了高中数学课堂效率比较低下。怎样提高效率是很多数学教师都面临的重要问题。

关键词：高中数学;课堂效率;教学方法

在高中课程中，数学是非常重要的，而在数学教学中，课堂效率的提高是非常重要的。因为课堂效率会直接影响到教学效果。由于我国长期实行应试教育，这也导致了高中数学在教学的时候效率一直非常的低下。面临这种情况，教师必须采取措施提高学生对数学学习的兴趣和信心，提高课堂教学的效率和学生的数学素质。

一、教师应该对数学教学的目标进行一定的明确

教师在进行高中数学教学的时候必须对教学目标进行明确，在选择教学方法手段以及教学策略的时候都要根据教学目标进行。教师在教学的时候必须真正地了解教材，并对其灵活地运用，达到提高学生综合素质的目的。

二、教师必须保证备课的有效性

高中数学教师在进行教学的时候，想要真正地提高效率，便必须保证备课的有效性。教师在进行备课的时候，应该深入地了解教材，对教学过程中的一些难点和重点进行明确。并根据重点和难点进行情境的创设，选择正确的教学方法，比如说情景问答、合作讨论等等。此外，教师还应该对课堂教学结构进行有效的设计，每一个教学环节必须都是完整的，并且还要做到层次分明，逻辑性必须严密。教师在进行备课的时候，必须重视导入的设计和总结，保证时间把握的精确，并且准备多个方案。

三、教师采取措施让学生更好地参与到课堂教学中来，提高其对数学的兴趣

学生在上数学课的时候，很容易感到紧张和疲劳，这样数学的学习效率便会比较低下，所以，教师在进行教学的时候，必须采取措施让更多的学生参与到课堂教学中来，提高学生对数学的兴趣。()比如说，教师可以有针对性地根据教学内容进行一定的提问，这样能够帮助学生发现自己学习中存在的问题，也可以让学生针对某个问题进行一定的探讨和交流合作。

四、努力提高数学问题的发现和解决的能力

在对高中生进行数学教学的时候，经常会遇到各种各样的问题，甚至会有一些认识或者理解方面的误区，这便要求学生必须提高发现问题和解决问题的能力，这样学生对数学知识的理解和印象会更加地深刻，这对学生将来的数学学习是非常有利的。

五、教师可以采取分层教学的办法进行教学

教师必须真正地认识到并承认学生之间存在的差异，对学生进行分层，真正地做到因材施教。

1.教师应该对学生进行一定的分层

教师应该让学生对分层教学有一定的了解，并做好相应的准备，在综合学生平时表现、考试成绩等多个因素的基础上将学生分成不同的.层次。

2.教师应该对教学内容进行分层

教师应该根据学生的实际情况进行教学内容的划分，将教学内容分成不同的层次。在分层的时候，教师必须根据层次的不同来进行问题的设计，保证教学时有针对成绩比较差的学生的基础知识学习，也有针对数学成绩比较好的学生的疑难问题解答，这样才能够让学生更好地参与进来。

3.教师应该对知道学习的方法进行一定的分层

在进行练习题选择的时候也要根据学生的实际情况进行布置，对于不同层次的学生，采取不同的方法进行指导。

总之，想要提高数学教学的质量，首先必须做的便是提高数学课堂教学的效率。教师必须采取措施，提高学生对数学的兴趣，让更多的学生参与到教学中来，这样学生的数学课堂教学效率才会真正的提高。

参考文献：

浅谈如何提高数学课堂教学效率 篇7

一、培养和激发学生学习兴趣, 提高数学课堂效率

一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始, 如果学生有学习兴趣, 并在学习活动中体验愉悦, 体验成功, 那么他就会坚持不懈, 直到成功。培养学生兴趣首先要激发学生的好奇心和求知欲。好奇心是天生的和强有力的兴趣因素, 好奇心和求知欲随年龄的增长和学习的成功不断得到发展, 有的学生就是因为学习困难, 学习失败, 对学习失去好奇心和求知欲的。因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛, 充分调动学生的积极性, 使学生在轻松、愉快的气氛中学习, 保持长久的学习热情和学习兴趣。

二、要想方设法与学生建立融洽的关系

建立良好的师生关系, 为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境, 课堂教学效率就会大大提高。我认为数学课堂要提高教学效率, 教师必须注意以下几个方面:首先教师必须在仪表、谈吐等外部风度、气质方面吸引学生, 进而在心理方面征服学生。教师的课堂语言应有适当的风趣与幽默。其次教师必须时刻严格要求自己, 学而不厌, 诲人不倦, 把最好的精神面貌和广博的学识展示给学生, 成为真正受学生欢迎的老师。再次教师要在生活上、思想上主动帮助学生。学生才会敞开心扉, 把教师视为知己, 在感情上拉进师生间的距离。此外, 在教学中教师语言的精练、语调的变化得当, 板书设计合理, 字体优美雅观, 知识丰富等都能激发学生的学科情感, 达到“亲其师, 信其道”的效果。

三、明确课堂教学目的和任务, 突出重点、化解难点

数学教学目标, 通常指的是与学生智力发展相关的知识目标、与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生应用发展有关的技能目标。因此, 在备课时首先要确定本堂课的这三个目标, 然后围绕这些目标选择恰当的教学策略、方法、媒体, 进行必要的内容重组。在教学设计中要做到突出重点、化解难点, 每一堂课都要有一个重点, 而整堂课的教学都要围绕这个重点逐步展开。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具, 刺激学生的大脑, 使学生兴奋起来, 所学内容在大脑中留下深刻印象, 激发学生的学习兴趣, 提高对新知识的接受能力。在数学课堂教学中, 通过师生的共同努力, 使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标, 以提高课堂教学效率。

四、精心设问, 促进学生自主学习, 提高数学课堂效率

精心设问是调动学生学习积极性的催化剂。教师应针对学生的不同心理特点和学习情况, 在不同的环节精心设计问题。1.在情境引入中设问。在新课引入时, 注意把知识内容与生活实践结合起来, 精心设问, 一方面是学生关心的话题, 能激发起学生的学习积极性, 另一方面使学生迫切想知道如何运用所学知识解决问题, 唤起学生的求知欲。2.在探究过程中设问。具体的解题方法非常多, 各种方法都有其适用性和局限性, 我们还需对各种数学方法对比分析, 引导学生主动参与, 提高课堂教学效率。3.在课堂小结中设问。课堂小结在课堂教学中起着提纲挈领, 画龙点睛的作用。如果教师直接小结, 哪怕“字字珠玑”, 其结果往往是“平平淡淡”。因此, 小结时, 教师精心设问, 有助于学生认清所学知识的本质, 理清所学知识的脉络, 使知识系统化。

五、培养良好的学习习惯, 提高数学课堂效率

我在教学实践中, 主要从以下几个方面进行:

1. 培养讨论习惯。

教师通过有针对性的提问, 引导学生进入教学所创设的教学情境, 积极探讨数学知识, 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题, 如在教学“根与系数关系”、“动点问题”时, 就有很多需要分类讨论的题目;还有在“探索规律”这一节的教学中, 也可以让学生进行分组讨论, 归纳出相应的方法和规律。

2. 培养观察习惯。

学生对图形、实验的观察特别感兴趣, 缺点是思维被动、目的不明确, 不能捕捉到有用的信息。这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察。可采取边观察、边提问、边引导的方式, 让学生对变化的原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。学生体会到观察所带来的收获与兴奋, 自觉养成观察的习惯。

3. 培养小组学习习惯。

提倡小组学习方式, 以学习小组为单位, 引入竞争机制, 运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中, 相互帮助, 及时反馈信息, 有助于学困生提高学习兴趣, 改进学习方法, 增强自信心。小组学习活动, 对优生也有明显的促进作用。有助于优生理清自己的思路, 对所学知识“查漏补缺”;有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力;有助于减少优生的孤独感, 增强自我价值。

4. 培养小结习惯。

在实际教学中让学生上讲台进行小结评比, 强调自己去归纳、小结, 这使学生记忆效果明显, 认识结构清晰, 学过的知识不易遗忘。教学实践表明, 只有正确的学法指导, 才能使学生站在教学的主体位置上, 学有所获, 才能养成良好的学习习惯, 同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

总的来说, 作为新世纪的数学教师, 要改变传统的教学模式, 更新教学观念。把学生从书山题海, 疲劳战术中解放出来, 立足于课堂, 努力提高课堂教学效率, 为他们的可持续性发展奠定良好的基础, 全面落实素质教育目标, 为学生以后的发展提供更大的空间。

摘要：在激烈的教育竞争中, 教师要改变传统的教学模式, 更新教学理念, 激发学生兴趣、改善师生关系、培养良好的学习习惯、精心设计教学过程、合理选择教学方法, 只有这样才能全面提高数学课堂教学效率, 适应现代社会的需要。

关键词：激发,提高,融洽,自主,习惯

参考文献

[1].钟启泉.《新课程师资培训精要》

浅谈如何提高数学课堂教学效率 篇8

一、课前准备充分,钻研教材,明确教学目标,是提高数学课堂教学效率的基础

课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果,教师要改变传统的教学观念,认真研读新课程标准,确定教学内容的广度和深度,根据学生的接受能力合理安排一节课的信息量。对教学内容中的重点和难点也要有所区分,这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容,而在学生容易接受的内容上花费过多的时间,从而达不到预定的教学效果。 

二、科学合理地设计教学过程,是提高数学课堂教学效率的关键

合理地运用多媒体辅助教学。结合声音、形象、动画等,能够提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极主动参与学习,培养学生思維、观察、解决问题的能力,实现最优化课堂教学。

三、科学地使用数学教学学具

科学有效的使用教学学具,不仅能够激发学生的直觉形象思维,调动学生学习的积极性,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,有利于学生迅速的理解和掌握教学内容。

学具操作最重要的是过程,它能体现出数量间的变化,帮助学生理解知识的形成过程。在操作的基础上,对所学知识加以归纳总结提炼,使学生对知识的认识由感性认识上升为理性认识,实现质的飞跃。例如在教学“升和毫升的认识”时,我设计了如下操作过程:请学生将100毫升量杯的水倒入容积是1升的量杯,并给出问题:“要将1升的量杯装满,需倒入多少个100毫升量杯的水?”学生经过动手操作得出结论:“要将1升的量杯装满,需倒入10个100毫升量杯的水”。再问学生:“10个100毫升是多少毫升?”学生回答:“10个100毫升是1000毫升。”进一步提问:“那么1升等于多少毫升呢?”学生立即得出结论:1升等于1000毫升。通过这一操作过程,学生感知了什么是升,什么是毫升,很清楚地理解了升和毫升的关系,接着又让他们进行了对应的习题练习,巩固了对升和毫升的关系的认识。 

四、创设情境问题,激发学生认知兴趣,使学生主动学习

在课堂教学中,如果学生能够自觉、积极、独立地参与数学学习活动,也就是说学生处于一种创造性学习活动的心理能动状态,将会极大地提高数学课堂教学效率。例如,在教学分数大小比较时,我设计的是用猪八戒分西瓜的童话故事导入课题:在西天取经的途中,师傅唐僧派徒弟猪八戒前去探路。谁知,这猪八戒去了好久也不见回来。于是师傅唐僧只得另派徒弟孙悟空前去看个究竟。原来这猪八戒在半路上得了个西瓜,正准备美滋滋地吃西瓜呢!这时,孙悟空从天而降,悟空大喊道:“好你个八戒,竟躲在这儿吃西瓜!我告诉师傅去,看他老人家怎么罚你!”八戒忙说:“师兄,师兄,别!我这不正准备和你分西瓜嘛!”悟空说:“那好,我要吃二分之一西瓜。”八戒一心想要多吃点,听悟空这么一说,挺高兴的,脱口而出:“好,那我可要吃八分之一西瓜噢,不过剩下的就全归你啦!”悟空一听,大笑:“傻八戒,今天怎么这么谦让啊,那我就不客气了!”讲完故事后提出问题:到底是谁吃的西瓜多呢?学生的求知兴趣被一下子激发出来,积极主动地投入到课堂学习中去,获得满意的教学效果。

五、注重小组合作学习的有效性

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。在苏教版第八册第三单元《三角形的内角和是180°》的教学中,为让学生自主研究该课题,设计了小组合作探究活动。本课的小组活动是这样设计:

1.明确小组活动解决的问题:研究三角形的内角间的关系。

2.建议学生使用一定的研究方法:大胆猜想并通过折一折、量一量、剪拼等方法开展研究。

3.要求小组分工合作,对研究过程和结果进行记录并积极验证。

4.补充完整定律并运用。

通过上述方式对学生的研究进行引导和肯定,使学生掌握知识,欣赏自己、激发学习兴趣、树立学习信心。不但能使学生有效掌握该知识点,更重要的是学生能学到如何对一些数学问题进行研究,学会一定的数学思维方法,有效的提高小学数学课堂教学。

浅谈如何提高中学数学课堂教学效率 篇9

教与学是相互的、同一的矛盾体。因此，要提高课堂教学效率，就必须解决好这一对矛盾。

首先是老师的“教”。在我们国家的这种教育体制下，“教”是很重要的，又特别是在中学（我想你也应该知道这点），无论是在时间的分配上，学生的兴趣上都是有限的，因此，教就特别重要了，课堂效率也就更多的体现在教的效率上了。那么如何提高教师“教”的效率呢？

1、教师要认真研读新教学大纲，整体把握，重点突出；

2、合理安排每节课的教学任务——内容的合理，时间安排的合理，不一定按书本的章节来。

3、如何提升学生的兴趣也是教师备课的一大内容。生物对于中学生来说是一个探索发现的学科，就是了解认识人本身及身边环境的学科，因此，我们不乏生活实例，加之介绍一些大的相关科学发现，我这样的课堂是轻松的、活跃的，学生会感兴趣的。

4、切忌将生物科上成语、数、外似的，原因我就不多说了。其次就是学生的“学”。

理论上，教学这对矛盾中，学是重要的，主要的。但是，他需要教师的刺激、点拨。

如何提高高中数学课教学效率 篇10

一种是对学生参差不齐，大课堂，放羊式的教学。如果给你的一个50多人辅偏的班级，成绩低的有40多分的，高的有120多分的，你会怎么想?怎么做?你不免会想这和放羊式的大课堂有什么区别?只是重组了个班，换了个老师而已。无论在讲课方面不能全部兼顾，辅导方面也会有困难!显然这种学生参差不齐，大课堂，放羊式的辅偏方式不能很好的提高效率。所以我觉得应该个别辅导和集中辅导相结合。根据去年的广一模本科数学划线，成绩在80-100分的可以参加学校组织的集中辅导，至于80分以下的，和100分以上的应该个别辅导，所谓的个别辅导，就是各班的数学老师在课后对80分以下的同学，以基础题目为主，强化训练，增强学生对数学概念的理解，有些难题该放弃的就放弃;100分以上能够跟上老师上课的节奏，适当的课外练习，提高他们对数学知识的运用能力和解题能力，近一步培养他们的逻辑思维能力。

另一种就是题海战术，满堂灌。辅偏不是像有些老师说的他们缺乏做题，给他们练吧!也不是没时间讲把答案发下去，自己看吧!更不是发下试卷从头讲到尾!每天在班里任课老师已经让他们做了很多题目，也讲了很多，他们不是缺乏做题，而是做了那么多的题目，他们到底收获了多少，每道题，甚至每张试卷他们学到了什么，可能做得太多都没有时间思考做了什么!辅偏的时间也是很有限的，一个星期可能就两次，每次一个小时，老师应该好好备课，抛弃题海战术，满堂灌，让学生在有限的时间内知识有所提升!

以生为本，精心设计，提高辅偏的效率

分析学生，心理辅导。辅偏的学生因为数学成绩不理想，他们对数学可能本身没有很大的兴趣，也可能是学不会产生怕数学的心态。老师在课堂上以鼓励为主，师生多点互动，甚至放手让学生讲，解说，演板，增强学生学习数学的兴趣，慢慢消除他们对数学的恐惧感，这对他们成绩提高有很大的帮助!另外在他们做题的过程中分析他们出错的原因：是概念不清导致思路和方法出错，还是逻辑思维和计算能力不够，亦或是非智力因素的原因，如粗心、看错题、计算失误、甚至是书写笔误等等。

浅谈如何提高数学课堂教学效率 篇11

一、创设有趣情境激发学习兴趣

新课标要求数学教学活动要以学生发展为核心，要把学生的直接经验、个人知识和现实世界作为数学教学的重要资源。为此，在数学课堂教学中，教师要从学生的生活经验出发，根据教材内容、学生认知规律，创设生动有趣的情境，使学生身临其境，如闻其事，如见其人。把自己不知道的和知道的，浅知的和深知的，需要解决的问题带到情境中来，让学生在教师的引导下，去发现数学、运用数学，使学生掌握数学解题技巧，这样才能有益于激发学生学习数学兴趣，达到理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要力量和源泉。

二、运用实验操作有效提高效率

在教学过程中，我们要为学生创造实验操作情境，为学生提供摆、弄直观材料的机会，加大学生接受知识的信息量，充分让学生在动手操作中去概括特征、掌握方法发现规律，使之在探索中对未知世界有所发现，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。

例如：在教学《20以内的进位加法》时，我充分利用学具（小棒），引导学生从以下几个方面实施动手操作。就以8 +6=14为例：

（1）①8根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒？

②另两根小棒应从哪里来？怎样摆？

③最后的结果是多少？怎样摆出来？怎样列式？

（2）①6根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒？

②另4根小棒应从哪里来？怎样摆？

③最后的结果是多少？怎样摆出来，怎样列式？

（3）如果老师要你摆出16根小棒，要求一眼就看出多少根，你认为应怎样摆？有多少种摆法？

（4）以上这些摆法中，相同的一步是什么？（凑十）

通过以上操作和思考，学生比较容易的掌握20以内的进位加法，从而达到培养学生思维的灵活性之目的，课堂教学效果显著。

三、创设探索空间关注学习过程

新课标要求我们以学生为主体，发展能力，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生是数学学习的主人。在数学课堂教学中，应遵循学生认知规律，从学生的已有生活经验出发，教师要创设探索空间，让学生通过动手实践、自主探索、合作交流的学习，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，经历知识形成的过程，允许学生提出自己的想法，同时，充分激活学生的潜能，有效地激发学生学习数学的积极性和自信心并及时进行评价。使学生享受到在探索学习中的成功的乐趣。

四、营造和谐学习氛围，有助提高课堂教学效率。

教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，更要保证学生学的效率。在教学过程中，营造平等、愉悦、轻松的学习氛围，无疑是学生愉悦地学习的前提。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

五、互帮互助提升课堂教学效率

大班额教学最大的弱点就是不能因人而教，虽然课堂上老师会尽量照顾到好中差三个层次的学生，但要满足每个学生的需要是不可能的。而同学间的互帮互助却有天时地利人和的优势，随时随地的辅导是教师所不能及的。同学间的指点和讲解，一方面减轻了教师的负担，另一方面也锻炼了学生的能力。更重要的是让帮助者体会到了帮助别人的快乐，让被帮助者学习上不断进步，增强了学习的信心，彼此拥有了一颗感恩的心。增强了集体的凝聚力。

浅谈如何提高中学数学课堂教学效率 篇12

一、强化集体备课, 打好整体战备

备课是上好课、讲好课的前提与关键。很难想象一个教师课前准备不足, 上课时靠临场发挥能够将有关问题讲清楚、讲透彻、讲明白。因此, 可以说, 充分的备课是上好课的先决条件。在这里笔者主要谈谈关于集思广益、强化集体备课的问题。我们知道, 教育是一个综合的过程, 一个班学生学习成绩的好坏, 一个教研组整体教学成绩的高低, 应当说与集体智慧、群体努力是密不可分的。我们都知道:一人有一技之长, 十人就有十技之长。如果我们能集思广益, 充分发挥备课组每个成员的优势与特点, 群策群力、相互学习、取长补短, 那么, 我们就会拥有了不起的力量。俗话讲:三个臭皮匠, 顶个诸葛亮, 我想讲得也正是这个道理。在此需要指出的是我们所说的集体备课, 不是由某一个人备好课, 写好教案后, 大家一起用, 而是在先进行个人备课的基础上, 由备课组长牵头, 以备课组为单位, 成员分工负责的单元“说课”制度。如:某节课或某单元的重点、难点、关键是什么;这部分主要题型都有哪些;可预见学生经常出错的地方都有哪些?解决问题的方法、措施都有哪些等等, 可采取分工把口、设立中心发言人等措施与方法。同时, 强化听课、评课制度, 提倡和鼓励备课组成员之间互相听课、互相学习、取长补短。

评课要一分为二, 要切实评出优、缺点, 优点发扬, 缺点纠正, 那种只谈优点不谈缺点或只谈缺点不谈优点的评课方法, 都是片面的、不可取的。特别是对于刚参加工作的新教师来说, 更应该经常去听听骨干教师的课, 多参考参考他们的备课笔记。有三点建议:第一, 建立邀人听课制度。经常邀请备课组其他老师, 特别是骨干教师来听听自己的课, 让他们多给自己提出改进意见;第二, 将授课进度适当放慢1—2节左右, 听完课、改完教案再讲, 但不能抄教案, 必须在自已先备好课的基础上, 参考骨干教师的教案, 再去听听他们的课, 最后修改完后再上讲台, 这样可加快我们新教师的成长进程;第三, 建立及时反馈制度。要经常了解学生对自己授课情况的反馈意见, 提倡自己定期召开学生座谈会, 及时反馈有关情况, 及时改进教法, 因为我们的目的只有一个, 那就是提高我们的课堂教学效率, 提高学生成绩。

二、实施“两主教学”, 还思维于学生, 还时间于学生

课堂教学首先要解决好主次问题。我们讲教学的三原则应当是:学为主体, 教为引导, 练为主线。大家要注意, 笔者这里讲的是教为“引”导, 而不是教为“主”导。由于历史的原因, 现在我们的大部分教师至今仍没有搞清楚教与学的主次关系, 长时间将教师的教与学生的学等同起来, 形成教学并重的模式。更有甚者, 有些教师的课堂教学变成了以教师为中心、以“教”为主的“一言堂”这种极不正常的教学方式。这部分教师课堂教学仍热衷于注入式、满堂灌的教学模式, 以讲代练、不分主次的一讲到底、填鸭式的教学方式, 学生甚至根本没有动脑思考及动手练习的时间。长此以往, 势必使学生养成眼高手低的习惯, 一听就懂, 再做就不会, 造成学生长期能力低下。我们知道, 教师只能教给学生如何走路, 而不能代替学生如何走路, 代替学生进考场, 这一不争的事实早已为大家所共识。我们也明白, 教师不是录放机、不是抄书匠, 而是设计师、引路人。

因此, 要求教师一定要牢固地树立“学为主体”的思想, 还思维于学生, 还时间于学生, 积极实施启发式、讨论式的教学模式。具体要求是, 实行五让:能让学生动脑思考的要让学生自己动脑思考;能让学生动手练习的要尽量让学生自己动手去做;能让学生观察的要让学习观察;能让学生描述的要让学生自己描述;能让学生总结的要让学生自己去总结。要少讲多练, 要想方设法引导学生自己去思考问题、发现问题, 进而让学生自己去解决问题。要充分贯彻“两主”的课堂教学原则, 也即:尊重学生的主体地位, 促使学生主动发展。课堂教学中给学生足够的动脑思考及动手练习的时间, 积极调动学生参与课堂讨论, 充分发挥学生的求异思维、发散思维、创造性思维, 使学生全员参入、全程参入。

三、引导学生发现问题、解决问题, 发展学生能力, 培养其创新意识

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题, 所应用的知识是前人总结的, 所需要的技能也是前人积累的, 在解决问题的过程中有很深的模仿痕迹。而提出新的问题, 却需要有创造力、有想象力。

以往的数学教学中常把培养学生分析问题和解决问题的能力变成培养学生的“应试”能力, 以“建立条件反射式的解题能力”为目的, 以“题海训练”为手段, 这也是学生学习负担过重的真正原因, 它不仅会扼杀学生的学习兴趣, 而且会阻碍学生创新精神和实践能力的发展。

在新课程数学教学中, 教材中的不少问题都没有直接展开, 而是把有关结论和应用, 通过问题探索或思考等形式, 让学生亲自去探索、去体验、去发现问题, 从自己的体验和感受中获取知识和技能。在这一过程中, 教师要将主动权完全交给学生, 将成功的机会留给学生, 并鼓励学生大胆尝试, 勇于提出问题, 对于学生提出的哪怕是很不成熟的甚至是可笑的问题, 教师也不能冷嘲热讽。对于学生提出与高考无关的问题, 教师也不能说:“不用管它, 这个问题高考肯定不考。”这种回答会促使学生形成学校教育就是为了考试的畸形看法。这种回答不仅不利于培养学生的创新精神, 而且会剥夺学生全面发展的权力。

因此, 在培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的过程中, 教师要引导、启发学生提出问题。对发展学生能力、培养创新意识有作用的问题, 教师要因势利导, 通过教师的指导, 使学生的心理需求得到满足, 通过问题的解决使学生获得愉悦, 使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

浅谈如何提高美术课堂教学效率 篇13

——浅谈如何提高美术课堂教学效率

【摘 要】美术教师，要想利用创造性提高美术课堂教学的效率，必须改变美术课堂教学模式，从兴趣入手，提高美术课堂效率，提高创造能力：一是改革教学方法，走近学生，激发学习兴趣，促进创造思维的发展；二是分配教学时间，激励学生创作；三是合理评价，促进全面发展；

四、提高教师的自身素质。

【关键词】教学方法；激发兴趣；积极主动；

美术是学生必修的一门艺术课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。如果说其它课程赋予学生的多是理性知识的话，美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心。虽然美术课所占课时较少，但只要把握好启美、启智、启德、启信这四个着力点，就可以使美术教学较大程度地发挥出其特有的作用。美术课是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

那么，以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样来提高美术课堂的教学效率？我认为可以从以下几个方面入手：

一、走近学生

激发学生兴趣

我们的教育要能从实际出发，在课堂中努力把培养学生的兴趣、好奇心、探索精神放在首要的位置，提倡因材、因人施教，深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂、引人入胜的形式、语言传授，从而引起学生的积极性与兴趣。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高其创新能力。只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生的美术知识水平，培养学生的创作能力。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，就会直接影响教学效果，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、视频、幻灯、光碟、影像等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能主动提高自己的创造能力。例如：在赣教版八年级《红杜鹃——红色摇篮》这一节美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用多媒体电教手段来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。直观教学法运用多媒体电教手段为学生多角度，多方面提供大量形象的感性材料，充分利用现有设备，对培养学生的美术兴趣十分有利。

二、分配教学时间

引导学生自主探究

美术课堂教学时间的利用率，我们可以从三点入手：一是时间的分配，开课阶段重点启发5分钟，结课阶段画龙点睛5分钟，讲课阶段35分钟（其中讲解5—10分钟，训练20—25分钟。）二是时段联系，各个时段不能机械地割裂，要处理好各时段之间的衔接。例如：我在八年级的美术课上，我喜欢尽量多的去给同学们创造更多的表现机会，例如：在指导学生创作的过程中，尽量让学生作为画画的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，老师只能是事先作一些启发式的引导，先让学生自己去想象，然后我们再作一些修正式的补充，这样能让同学们有一种成就感，树立自己的信心。而在高一年级美术鉴赏课教学中，我始终贯彻“教师边导边教，学生边学边练。”采用欣赏、讲述、讨论、比较、合作、练习等方法帮助学生突破以往简单化的欣赏模式，使他们意识到一幅作品所传达的信息是多方面的。另一方面给学生提供一种较为合理、科学的鉴赏途径，让他们能够比较熟练地从形式和社会学等角度理解作品的内在精神，以及通过比较的方法来全面认识一幅作品，养成良好的欣赏习惯。

三、教师合理评价 促进全面发展 美术作业是反馈教学效果的一面镜子，合理的对作业进行评价，提高作业质量，也是提高教学质量的一个重要内容。我在初中美术教学中通常采用以下两种方法：(1)讲评法。新的教学内容讲授后，当场检查学生的知识掌握程度，将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生当面评论美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性，活跃课堂气氛。(2)修改法。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若教师采用直接修改的方法，会使学生更直观地认识作业中的不足，在比较中了解正确的方法。而在高中美术鉴赏课教学中，我通常是适当设置和提出一些能引发学生思考和探究兴趣的问题可以激发学生的想象，激活学生的各种感官，让学生尽可能地在美术学习活动中获得愉快和积极的体验。课堂教学中，学生的参与十分重要；要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，让他们在学习中学会主动发展。了解学生，注重发挥学生在教学中的主体地位，才是上好一节成功鉴赏课的关键。

四、提高教师自身素质

由于美术教师的特殊性、复杂性，要做好一个美术教师，必须提高自身的综合素质;要有高尚的师德素质、扎实的专业知识素质、过硬的教师能力素质、宽厚丰富的文化素质、健康的身体素质等。这些都将是我们美术教师追求进步的方向。而在一节美术课教学中，在教学的每个环节上都要注意激发学生学习兴趣，有时一个点头、一个注目都是对学生的激励，都会激起学生的更大兴趣，关键在于教师要时刻留心，只要有志于此，就会捕捉到激励学生的良机和恰当的方式方法，长期实践，就会运用自如，坚持下去，就会变难为易，变苦为乐，收到良好效果。

浅谈如何提高中学数学课堂教学效率 篇14

如何提高高中教学效率

新课程改革和高考改革越来越引起人们的关注。新课程改革推行多年,当前已经进入深化的阶段,如何使高中教学高效成为我们教育教学的重点。建设高效教学是一个系统工程,除了抓好课堂教学本身,也不能忽视课堂教学之外其它环节所发挥的作用。

一、加强学习,更新教育教学思想,转变教学观念,提高教师教学素养是建设高效教学的前提。

每位教师都想使自己的教学高效,但为什么有的教师教学效率却不理想呢?问题不仅在于教师的业务知识水平不高,而且在于教师没有深刻领会新课改的精神内涵,没有根本转变教学观念,没有树立以学生为本的课程观,没有形成师生之间的互动,没有充分调动学生的积极性,没有最大限度地挖掘学生的潜力,没有发挥学生的非智力因素。这就需要学校加强对教师的引领,切实提高教师的教学素养。

学校应引领教师进行业务知识的学习和补充,不断提高教师的知识水平和教学能力。许多教师的专业知识深厚,业务能力较强,但是课程改革的变化很大,以往的经验不再适应形势的发展,教师在原有惯性下的教学,其实是换汤不换药,导致教学低效。要改变这种状况,学校就要引领教师进行学习,特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求,树立新型课程理念,掌握课堂评价的知识与方法,不断提高教师的教学素养。

二、加强对教学内容和考试内容的研究。

教师钻研好教材和课标要求,并在教学中加以实施,才能抓住教学的“本”。在认真研究课标、教材的同时,教师也要研究“考试说明”与课改试题的命题导向,这样就能抓住教学的“根”。教师要做到心中有“纲”(考试大纲)、心中有“标”(课程标准),以一纲一标指导自己的教和学生的学。进行“研本”和“研考”的载体在于教师的备课教研活动。教学组在进行集体备课时要充分发挥每位教师的智慧,汇集全体教师的力量研究每单元的教学思路和每节课教学的重点难点,找准考点,研究学情,制定符合学生实际情况的教学方法,形成科学有效的教学预案,同科组教师之间的教学资源实行共享,在此基础上再形成教师个人的个性化教案。

三、把目标教学、问题教学与反馈教学结合起来,做到有机统一。

1.教学的重心前移,培养学生的预习习惯。

当前,教师更多关注的是上课本身及课后的补漏,这样的教学是重心后滞的。要进行高效教学,就要使教学的重心前移。

教师要花大力气培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前,学生先学习新课的内容,做到初步了解,发现自己不会的问题,这样在教师授课时学习的针对性就更强了。教师可以在每节课前把学习目标和教学问题印发给学生,安排预习作业,引导学生进行预习,上课前检查预习效果。这样既可以节省课堂教师讲的时间,让学生课堂多练,又可以使学生形成预习的思维模式,提高学习能力。教师也要指导学生预习的方法,可以每次要求学生至少看一遍课文,对课文内容大概掌握。这样教师上课时检查学生的练习就知道学生会了什么,什么还不明白,学生自己可以学会的就不再详细讲,学生不明白的可以在课上详细讲。这样课堂的针对性就会更强,教学的效率就提升了。

2.把握课堂40分钟,优化教学结构,使课堂教学效率最大化。

课堂40分钟是整个教学过程的浓缩,是极其关键的环节,教师必须做好充分准备,精心设计课堂教学内容、教学手段、教学过程、教学结构等,使课堂教学效果最大地呈现。

(1)精讲精练。课堂以学生为本,教师为指导,因而重在学生的练。教师切忌大讲特讲,本末倒置。对于学生的练也不能搞题海战术,教师要精选高质量的试题,练到考点上,练出解题能

力。

(2)师生互动,调动学生的兴趣,提高学生学习的积极性。兴趣是最好的老师。如果学生对事物感兴趣了,就激发了求知欲,就会主动积极地探寻事物的前因后果、内在规律等。因此教师就要千方百计地创造条件、设置情境,使学生对所学知识内容感兴趣,从而提高课堂教学效率。

3.重视课后作业及阶段考试的功能,发挥它们的反馈、评价、补充的作用。

学生课后作业及阶段考试的目的在于使学生巩固和消化所学的知识,并使知识转化为能力。教师要正确组织好学生课后作业及阶段考试,这对于培养学生独立学习的能力和习惯,发展学生的智力和创造力有重大意义。同时,批改课后作业和阶段考试又可以反馈教情、学情,对教师调整教学方式、内容和手段起到重要的作用。教师对待课后作业和阶段考试这些环节时要注意以下几点。

(1)作业的布置要及时、科学、精练,阶段考试要注重基础性和温故知新。根据学生的基础布置适合学生实际情况的作业和考试内容,给每个层次的学生留下一定的空间,不要出现能力强的不够做、太简单,能力稍差的不会做、做不对的情况。作业的布置也要注意量的多少,不要搞题海战术,使学生产生疲劳、厌恶的副作用。

(2)要注意批改的时效性。根据教学反馈理论,即时反馈最能达到课后作业和阶段考试的作用与目的。因为学生做完作业和考完试后,都急着想知道自己考得如何。如果作业和试卷不能及时批改,学生的兴趣和热情与日递减,作业和考试中出现的问题就不能及时反馈,错误得不到及时改正,留下的是错误的强化,这就失去了批改作业和试卷的信息价值。

(3)要重视批改作业和试题的思考性。作业和试卷不仅仅是批改,更重要的是分析学生的考情,了解学生掌握知识的情况,从而总结反思课堂教学,不断调整教学方法。同时要求学生做好错题本,总结和反思得失:错因是什么?考查哪些知识点和能力?有何对策?以达到“题不二错,考后一百分”的效果。

四、培优扶困,提高教学效率,才能全面提升教学质量。

1.学生的学习是有差异的,当中肯定有学生“冒尖”,这就要求教师做好培优工作,使各方面能力突出的学生有更好的发展,这也是素质教育和高考选拔的要求。

2.教育的根本目的不是精英教育,而是平民教育、公民教育。要培养更多的人才,要全面提高人的素质,要使高中教学高效,就不能忽视那些学困生。如果学生的整体层次相对接近,一节课的效率就会更高,要做到这一点,就要做好学困生的转化工作。学困生本身并不是不想学,大多是因为没有养成良好的学习习惯和行为习惯,学习跟不上了才放弃。要转化学困生,首先要帮助他们养成良好的学习习惯和行为习惯,同时学校要为教师提供有效的德育支撑,如建立课堂巡视制度。教师要在学生的课外管理与教育上下功夫,引导学生养成良好的行为习惯。教师应在此基础上对学困生进行帮扶,进行课外辅导,低难度、小步子,使学困生体验成功的喜悦,使学习信心逐步增强,最后跟上班级的整体水平。另外,还要在学生中开展丰富多彩的文体活动和心理健康辅导活动,陶冶学生的情操,缓解学习的压力,提高学生的综合素质。