经验 如何提高考研数学复习效率（精选16篇）
1基础
有的同学本身数学基础差，再加上考研数学要求掌握消化的内容较多，暂时感受不到自己的进步。有部分考生对考研数学的基本定理停留于记忆层面，理解不透彻，对重要的数学法则，重要的结论不熟练，更不擅于运用。
对于很大一部分考生来说，在解决数学综合试题和应用题的能力方面存在着一些不足，综合能力较差，而这类题的分值又往往较高，这就出现了一个比较极端的矛盾，那就是“这个题看上去不难，为什么我就是不会做”。其实很多考生都面临过这种情况。如果你也遇到了这种问题，那你就要从自身开始着手，分析一下你的问题到底出在哪。在所有出现这类问题的考生中，绝大部分是因为基础不扎实，所谓不扎实并不是指你没有记住这些知识，而是你不能灵活运用，换句话说，你并没有将这些知识融会贯通，变成你自己的东西。这种情况，大家需要多参照练习题的答案，搜集答案中的解题思路。
解决办法：把学习程度好的同学当作比较对象是件好事，但是经常这样比较会导致自己信心的降低，因此在与其他人比较的同时，重要的是对自己学习过程的纵向比，看自己现在和过去相比进步了多少，这样巩固自己的信心才能取得更大的进步。同时应该参照自己的目标院校分数，给自己制定阶段达标计划，只要这个阶段达到了目标就可以了。
2时间
导致学习低效率可能是时间掌握不够好，没有充分利用时间，并且没有在自己最有效率时间内学习。
很多同学看起来非常刻苦，几乎时刻不离考研自习室，你能看到他大多数时间都在复习考研数学，但事实上有一部分同学并未真正投入到学习中，这就造成了学习效果的差异;还有一部分同学则对自己的实力过于自信，或者认为自己其他科目更需要提高，便在考研数学复习的时间分配上出了岔子，这也是在考研数学复习上效果不大的原因之一。
解决办法：每天制定时间表，按照计划学习，找出一天中自己最有效率的时间，把最需要记忆掌握的东西放到这个时间段。 在前期积累强化阶段可根据自己的记忆习惯、学习习惯，在后期强化冲刺阶段考生则要适当调整复习策略。
3注意力有的考生注意力不集中，学习时三心二意，自习室有个风吹草动都要扭个脖子瞧一眼，很就容易使思考过程不断被打断从而无法建立起数学的学科知识体系，进而导致效率不高。
解决办法：人的注意力是有时间限制的，考研需要耐力和毅力，每次走神时，就要告诫自己现在的首要目标是考研，其他活动都可以往后延缓，所有的其他事情都是小事，不值得的自己费心，每天给自己定一个紧凑的时间表，如果时刻都有任务要做，也不会总走神的。
4心理素质
考研不仅是“持久战”、“信息战”更是一场“心理战”。心理素质不仅在考研复习的过程中发挥作用，更会在考试的考场上有更大作用。
很多同学在考研数学的复习中，甚至在整个考研复习的过程中，容易受其他人影响，看到别人情绪波动自己就定不下心来;看见不考研的同学在节假日游山玩水，自己也蠢蠢欲动;看见同班同学找到好的工作便开始惴惴不安;看见有的同学放弃考研跟着也想放弃。这样的同学总是显得不够坚定，而考研需要的是有一颗坚定、且坚持的心。
解决办法：建议找几个一起考研的同学一起学习，大家互相鼓励，遇到事情共同解决. 这几个同伴应该是心静比较稳定的人，大家性格可以互补或者有一个人可以影响大家，有一个好的学习氛围是非常重要的。拿一个每天踏实学习的人当作榜样，看看别人是怎样每天学习的，多讨教。
考研需要长时间的努力，考研数学复习的效率提升也要花费时间和精力潜心学习。只要在不断地巩固强化中掌握正确合理的考研复习方法，不断进步，最终考研成功。
提高考研数学复习效率的经验
1、高数
①简介:数一三本课程中，尤其以高数为重，因为考研数学满分150中，高数56%，线代22%，概率22%。这是明面的，但是在线代概率中，都会涉及到高数的知识，尤其是概率，概率中的分布函数以及概率密度，都是以高数的二重积分为基础，所以实际上高数所占比例远远大于56%，可以说接近75%。
②学习:在高数的学习中，我个人的推荐是，先粗读一遍课本，不会的跳过即可，实在读不下去就不用读，然后配合各大老师的视频基础班，配合着学一遍，我看的张宇的视频。这时候要把课后习题做了，这时候课后习题不一定全做，不会做的看答案即可，努力看懂，我相信你看完视频之后，大部分课后题即使做不出，答案也能看得懂，我个人复习的比较晚四月份开始，上册第一遍看完的时候大约到六月这边，学习不努力，所以看的比较慢。我的建议是，上册看完之后，就再去看上册的加强班，上下册分开学，不要一遍学完上下册再回头看，那样遗忘的比较多。这时候，老师会带着你做一些有点难度的习题跟考研题，同学们，考研的题并不是都难的，所以不要害怕，有很多送分题的。这时候，你要做一些市面上的题了，我的推荐是:基础班的时候做课后题，强化班的时候做市面上的题(我做过一些，我推荐强化阶段做汤家凤的1800，或者张宇一千题A组，李永乐的660有些难度，可以放一放)。强化班的时候，一定要努力学透，题目可以不会做，但课本一定要吃透，因为题型千变万化，你可能没见过，但是当你学会考点的时候，早晚都会做，只是个阅历问题。所以我尤其推崇做题，考研数学也是个刷题的过程，我搜刮了一些题库，这里没法发文件，等会建个群我把文件共享在里面(只有数学类)。然后学完上册就学下册，下册比上册烧脑一些，所以要更努力，基础尤为重要，一定记得吃透定义。这时候应该会来到暑假里，我暑假没有回家，在这里学习，整个假期就是刷题，刷的也是自己找的题库。然后暑假也启动了线代概率的学习，因为当时觉得时间不够了，所以两门一起学的，在这里说一句，线代概率确实比高数学的快一些，时间也短一些，我高数上付出了巨大的时间，这么可能间接导致后面两门学起来轻松一些。
2、线代
线代也是这么个流程，看课本，看视频，基础加强化，不过因为线代题型较少，分值占的少，所以学起来要快一些，但是线代的定义更多，并且不是很好理解，线代课程的关系是一脉相承，跟高数不一样，高数可能你上一章不会这一章会，但是你线代如果说上一章不会，那你后面的可能都不会了。这里推荐一本资料是李永乐的线代讲义，我做过张宇的，但是张宇的略难一些，看个人。视频也是看张宇的。你们可以挨个老师看看，喜欢哪个老师就看哪个，这个也是看个人。线代的学习可以说是三本中最简单的，但是计算量比较大，所以线代的题一定要动手做，因为线代的思路很简单，但是你不一定做对，就是因为计算能力不过关，他跟高数不一样，高数难的是思路，思路有了题目迎刃而解，可以说两门的学习方法是不一样的，因为高数考思路，所以你要海纳百川，多刷题长见识，线代是题型较少，题目千篇 一律，但你不一定做对，这就要求你做的又仔细又快，所以在暑假就要把自己的计算能力提上来。
3、概率
概率的学习，可以说跟高数的联系千丝万缕，我的概率是在暑假学的，我的概率视频看的张宇，然后觉得没看懂。又看了王式安的，讲道理，王式安的概率讲的比张宇好一些。概率的学习就不用课本了，因为课本相当复杂，这里我也建议买一本李永乐的概率讲义。概率的很多题型都是表面考概率实则考高数，这样他把两科结合起来，就看起来难一些，概率的题型相比之下变化也不算大，但是还是比线代难一些，概率还是重理解一些，不过概率常考的就是那一些，所以就多刷题，但是概率的题并不多，所以要精做，一定要学有所得。
4、看完课本以后
一、研究考纲和高考命题思路, 抓主干、抓重点、抓问题、抓关键
做好课前准备工作, 钻研教材, 在教学设计时, 要针对班级学生的学习情况制订复习计划。课堂多以典型的训练为主, 让学生多动脑、勤动笔。学生的教辅资料要抓重点、抓基础, 尽量少讲难、偏内容, 做到精讲精练, 让学生听得懂、记得牢。高三数学复习中, 适当多做些练习, 有利于加深对知识的理解和巩固。但是也要适量, 如果练习题过量, 会使学生疲于学习, 教师无精力分析动态、研究教法, 学生也无暇思考消化, 甚至会影响学生对其他学科的学习。因此, 教师要帮助学生筛选, 确定一本资料为蓝本, 学生人手一册, 并对其中的一些难题和《考试说明》中要求不高的题删除。对于外地资料和信息, 既不可“闭关自守”, 也不可“兼容并收”, 要慎重吸取。在课堂教学中, 要克服“生动有余, 落实不足”的现象。复习时对知识把握要准, 选题要典型, 重点要突出, 狠抓“双基”, 体现通性、通法。教师在安排课堂内容时要科学, 容量要适应一节课学习的消化程度, 重点问题舍得时间, 集中精力解决重点和学生疑惑的问题, 增大思维容量, 减少不必要的环节。每天的作业不宜布置太多, 对学生作业要及时批改, 使学生的信息得到及时反馈。
二、巩固基础知识, 增加知识积累
高考数学题中不管是低档题、中档题, 还是难题都离不开“双基”的应用, 甚至一些题目是课本题目的直接引用或稍作变形。如课本中“数列”这一章中详细记述了等差数列和等比数列前n项和公式的推导过程, 但学生往往只注意记公式、用公式, 而不重视公式的推导过程。这样的做法是错误的, 影响学生对数列求和的深刻理解。在复习时, 要重视课本, 尤其要重视概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。例如, 如果学生立体几何题还不能过关, 可以选择十个题对照来做, 学生就会发现这类题的共同点和不同点, 同时教师要引导他们分析解题的方法和技巧, 总结规律, 这样就能达到举一反三、触类旁通的目的。做练习时, 教师要求对而不求快, 求懂而不求完成作业, 求精而不求多, 要有选择地做一些以前做过的题目, 尤其对多次模拟考试中出现过, 但学生还较含糊的题要重点讲, 反复做, 力求答案正确, 解题过程完整。
三、适时总结, 不断提高
充分利用练习或考试的机会, 总结失误的原因, 特别是对考试中出现的错误, 首先要分清是知识性错误 (不会) 、行为性错误 (会而不对或对而不全) , 还是心理性错误 (临场发挥不正常) , 然后纠正错误时, 要根据当时的心理状态, 找出问题的症结, 采取适当措施防止重犯类似错误。指导学生总结临场审题答题顺序、技巧, 调节心理, 提高应试能力。做题时无须拘泥于题号次序, 要按先易后难、先熟后生、先高后低的原则做。即先做简单题, 再做复杂题;先做那些题型结构和内容比较熟悉的题, 后做题型、内容比较陌生的题。对于前者, 不能因一时冲动匆忙对号入座而落入陷阱, 碰到似曾相识的题目, 更要注意彼此的区别;对于后者, 切不可惊慌失措, 万一有偏难题, 要联系学过的内容, 认真思考, 不要因为陌生而放弃答题;难度大致相当时, 先做分值高的题, 后做分值低的题。不要专挑高分题做, 以免造成“高不成低不就”的尴尬局面。另外帮助学生总结解题经验, 以形成较高的解题能力。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01A-0084-01
小学数学复习教学，是对学生所学知识进行全面整理和查漏补缺的阶段，更是学生进一步提升知识水平与能力的阶段。小学数学复习教学比新课教学更具多样性、繁杂性和挑战性，更要讲究技巧性。
一、要重视作业多样化训练
新教材中书本上的作业量少，类型单一，但考试时类型就非常多样化，如果平时不注意训练，考试时学生就会无所适从。因此，教师平时一定要多搜集不同类型的题目，让学生多看、多想、多练。特别是填空题、判断题、选择题，这些题目在任何一个测验、考试中所占的分数都是大头，至少50分以上，并且随着年级增长而增加。这些题目覆盖的知识面非常广，每个知识点都有可能单独作为一个题目来考学生，这对训练学生的基础知识掌握、灵活运用知识，训练学生思维的灵活性和严密性是非常有帮助的。在平时的教学中，一定要加大这些类型题目训练的力度。在平常的教学中，属“短、平、快”的题目，花很短的时间，就可以快速地进行练习，如教师读题目，学生口头回答，是快速提高学生思维的灵敏性、深刻性、严密性的最实用、最有效的办法之一。
二、加强对学生审题和反复检查的良好习惯的培养
一年级的时候，每次考试都是有老师读题、学生做题；二年级时，教师读一遍题后，就由学生自己逐题读题、做题了；三年级后就由学生独立做题了。学生学习成绩通常在三年级开始出现滑坡的苗头，除了知识难度加深以外，还有一个重要的原因是脱离了老师的读题。很多学生都是看一遍题目就匆忙下笔做题了，没有三番五次、咬文嚼字地读题，研究题意，是非常容易做错题目的。因此，我们在进行复习时，就一定要重视培养学生自己读题做题的良好习惯，读题时要进行认真审题、理清题意，把握关键性的字眼，做到不被某些字眼所蒙蔽。例如，很多学生不注意区分“除”与“除以”，“是几倍”和“多几倍”等字眼的差别。
三、教师要有选题的慧眼
我们反对搞题海战术，但作为教师，应该具备在题海中选题的慧眼，精选一些不杂、不偏、不怪的题目，这些题目具有典型性、新颖性，形式灵活多样，让学生读、看、想，避免做机械重复的练习，尽量减轻学生在总复习期间的负担。重在理清题意，弄清方法，花最少的时间，接触尽量多的类型题，做到见多识广、训练有素、熟能生巧。当一张试卷发下来时，应该有很多题目是不用动笔，一眼就能考出答案的，就算遇到难题，也可以触类旁通。很多人会把做错的题目归为粗心大意，粗心的情况可能会发生，但熟练后，极少会因为粗心而出错的，就算偶尔出了错也会立即发现，及时改正的。
四、练习的方式要灵活多样
应尽量避免让学生抄题，以免浪费十分有限的总复习的时间。题目的呈现方式、练习方式和讲评方式也要灵活多样。一定要提前抄好或印刷好题目。可以用投影仪、小黑板或一整张白纸提前抄好题目，练习时教师就会有时间关注学生的一举一动；有时间进行个别辅导；有时间深入学生当中了解情况。
五、加强以下几种有针对性题目的训练
1.变式题。是指题目呈现形式不同，但理解、解题方法基本上一样的类型题。例如：（ ）÷15==1.6∶（ ）=（ ）%
2.陷阱题。是指学生做这类题目时最容易发生错误的题目。例如：①一年有（ ）季度，今年第一季度有（ ）天。②李叔叔每天上午8：00上班，下午5：00下班，中午休息1小时，李叔叔一天工作（ ）小时。
3.干扰题。是指题目的数量关系多，有某个或某些条件容易对学生思路造成干扰的。例如：①6000克棉花与6千克铁同样重（ ），②3.4时是3时40分（ ）。
4.常识题。是指题目中有些条件是不需要讲或写出来，但解题或计算时一定要用到的。例如：一个星期有7天，十月份有（ ）星期零（ ）天。
5.操作题。是指需要动手作图的题目。例如画指定长度的线段，长方形、正方形，圆形等，有些是经过计算后才能画的。在一张有格图形中，画周长是几厘米的长方形或正方形。作图题一定要用三角板、直尺铅笔来画。
6.自己提出问题并解答的题目。一般要求是：你还能提出哪些数学问题，或者是请你再提出一个数学问题，并尝试解答等。
7.综合性题目。是指需要运用多个知识点来解答的、难度比较大，灵活性比较大的题目。小学阶段做题无需好高骛远，挑难题、怪题，要结合班级学生的基础情况，要面向全体，要多做典型题目，学习解题思路和方法。
小学数学复习教学，教师的主导作用是非常重要的。教师要将学生所学的知识的重点、难点、考点进行系统的归纳整理，有针对性、有技巧地对学生进行训练，这样才能收到事半功倍的效果。
一、基础先行
分析近几年考生的数学答卷可以发现，考生失分的一个重要原因就是对基本概念、定理理解不准确，数学中最基本的方法掌握不好，给解题带来思维上的困难。而注重基础的考察是近几年试卷的一大特点。因此，要提高考研数学的复习效率，基础是必不可少的。
考生应该对照考试大纲，以过去所学过的教材为蓝本，逐章、逐节对有关概念、原理、方法全面深入复习。为了熟练掌握，牢固记忆和理解所有的定义，定理，公式，一定要先把所有的公式，定理，定义记牢，然后再做一些基础题进行巩固。太奇教育考研组老师说这些题看起来简单，但它们能帮助我们熟悉和掌握定义、定理、公式，所以考生不能因为这些题目简单而不去看它，不去重视它。
二、突出重点
在考试大纲的要求中，对内容有理解，了解，知道三个层次的要求，一般地说，要求理解的内容，要求掌握的方法，是考试的重点。在历年考试中，这方面考题出现的概率较大;在同一份试卷中，这方面试题所占有的分数也较多。“猜题”的人，往往要在这方面下功夫。一般说来，也确能猜出几分来。但遇到综合题，这些题在主要内容中包含着次要内容。这时，“猜题”便行不通了。我们讲的突出重点，不仅要在主要内容和方法上多下功夫，更重要的是要去寻找重点内容与次要内容间的联系，以主带资，用重点内容提挈整个内容。主要内容理解透了，其它的内容和方法迎刃而解。即抓出主要内容不是放弃次要内容而孤立主要内容，而是从分析各内容的联系，从比较中自然地突出主要内容。
三、适量做题
学习数学，要做一定数量的题，把基本功练熟练透，但我们不主张“题海”战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，做到一题多解，一题多变。要训练抽象思维能力，对些基本定理的证明，基本公式的推导，以及一些基本练习题，要做到不用书写，只需用脑子默想，即能得到正确答案。太奇教育考研组老师在指导数学复习过程中，仅仅只用100-200道数学题，便可以将整个数学知识点练透，因此，数学题不在多，而在精，精准的题目不仅能够提高数学复习效率，还能增加考研信心。
如何提高初中数学总复习的效率
陈海霞
吉林松原油田第十二中学（138000）
如何提高初中数学总复习的效率，这是一个老话题。随着素质教育的不断深入，考试改革越来越备受人们的关注，教育部在《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》中指出：中考命题“要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能分析问题，解决问题能力的考查，有助于学生创造性的发挥。”这样如何提高初中数学总复习的效率，成为众多数学教师努力探索研究的问题。
本人结合几年来初三教学体会，谈谈初三总复习的一些看法――注重例题选取的代表性；注重基础知识，基本技能的考查；注重变式训练，可提高数学能力；注重联系实际的应用，提高分析和解决问题的能力；注重开放探索，培养创新能力。
1注重例题选取的代表性
在总复习阶段的课题教学中，例题教学有举足轻重的地位，通过例题的示范来使学生学会怎样应用，深化所学知识，而且还能使学生熟悉掌握一些问题和解决问题的方法和手段，为此总复习阶段应注重例题的代表性，正如美国著名数学家波利亚曾说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。”在复习中选好并讲好具有代表性的例题，能达到分析一题进而掌握一类问题的分析方法，这样才能以点带面，触类旁通，提高总复习的效率。
2注重基础知识，基本技能
初中数学的基础知识和基本技能是学生素质的重要内容，近几年来，全国各地中考试卷仍然注重“双基”的考查，命题几乎覆盖了代数式、方程、不等式、函数及其图像、三角形、圆、解三角形的主要知识点，也注重考查学生的基本运算能力、数学思想及数学方法运用能力。
此外，试卷中设计了各种不同的应用题，用来考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。针对以上这些情况，我们在课前应不厌其烦地认真学习大钢，深刻领会大纲的基本精神，对初中数学各教学内容应了如指掌，明确初中数学所有的基础知识，以及应培养的基本技能，对每个知识点应达到的层次目标是了解、理解掌握，还是灵活应用，做到心中有数，知道所订大纲与原大纲比较的一些变化，挖掘出蕴藏在教材中的重点，发挥例题、习题的`教学功能，因为教材中的例题、习题都是经过认真筛选后设置的，具有一定的示范性、典型性、探索性，复习时，只要以这些例题、习题为原型进行适当的引用、拓展和解题后的反思，就可以充分发挥出这些例题、习题的教学功能。通过这样的练习，便于开阔学生的思维，提高解题能力，避免盲目从各种资料中找题，搞题海战术。
3注重变式训练，可提高数学课堂效率
变式训练可深可浅，它可以给不同程度的学生提供相应的探究余地，提高学生举一反三的数学思维能力，同时可以促使学生加深对知识的理解掌握。例如课本后的习题及练习，对于一些典型的问题，在学生已掌握其解题思路、方法后，还应有目的地研究问题的变式，这样有利于克服思维定势对学生带来的消极影响，增强学生思维的灵活性，加强学生的应变能力，提高课堂效率。
4注重联系实际的应用，提高分析和解决问题的能力
新课标已提出应增强学生的应用意识。具有一定应用意识和应用能力，是时代对人们提出的更新更高的要求。应用题的教学已成为中学教学的热点，但是大部分学生应用意识淡薄，应用能力较低，究其原因，首先是学生的阅读能力不高，不能将实际问题转化为数学问题。
在复习过程中除了要加强扎实的基础外，且要注重面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
5注重开放探索，培养创新能力
开放性问题是考查考生开放性思维和创新能力的重要手段，这是广大教育工作者公认的。在近几年的中考卷也反映出来了。一是题型趋于新、奇、活，二是在考题中所占的题量比例趋向于增大，因此，靠加班加点，题海战术重复训练，死教死学的教学方法逐渐会失去其考取高分的优势。教得活学得活便会考得好的“高分高能”的氛围会逐步形成。 当然，开放的题型和种类是很多的，出现最早，当前用得最多的是存在型问题，它属于结论开放，此外还有条件开放，探索规律型开放，方案设计，作图开放等等，在考试的综合题中时有出现，值得在总复习阶段深入研究，提高课堂效率。
总之，在中考前总复习阶段，注重以上五点，可使教师教得“活”一点，学生学得“活”一点，领悟“深”一点，进而使学生在思维上得到启迪，在知识上得到受益，在能力上得到增强，课堂效率得到提高，这应当成为我们教学不断追求的新境界。
第一阶段：夯实基础阶段（三月到六月共四个月）配合着辅导班，将辅导讲义做的十分熟练
1、考研数学在很大比例上在考基本概念、基本理论、基本方法的掌握。这些基础性的东西需要在第一阶段充分把握。这一阶段的主要任务是把考研数学的各个考点、知识点系统性的过一遍。着重学习的就是每一章节的函数的定义，推论，定理以及运用，各种理论的定义以及运用一定要掌握，简单的做一下课后习题，还有在提到一些概念、定理时，能否想到对应的模型（如图象、函数等）？最好结合考纲，这样有针对性。这个阶段需要对书本上的重要知识点进行总结，每一章涉及到哪些知识点，整个考研数学二本书这么一总结大概就100多个题型了，只要掌握了题型以及每个题型的方法，怎么难的题目都会慢慢变简单的，在考试时，那道题目，就应该想到这是哪本书的哪个章节的哪个题型，解这种题型的方法有几种，这样一目了然，而不是拿着题目不知道怎么下手。
2、如果时间允许，大致了解一下重要定理的证明思路。不管看不看过程，最终的目的只有一个：记得公式和定理。
3、注重计算能力。题目会做了不等于做对了，其实往往我们失分的不是我们不会做么而是会做但计算错了建议在初期阶段就过好运算能力这一关，否则到后期就成为考研数学一道坎，事倍功半。建议坐一下课本后面的习题，但是不用全做，有选择性的做一些，尽量选择不同类型的题。
Ps:运算方面的内容主要有：求极限、求导数、求高阶导数、求不定积分、求向量的点积和叉积、复合函数求导的链式法则、行列式或矩阵的初等变换、矩阵的乘法。一定要练到熟得不能再熟，考试看到这样的题，要拿满分。第二阶段：强化提高阶段（七月到九月共三个月）
第一轮：（七、八两个月）李永乐复习全书或者陈文灯复习指南：平时周一到周六就按照前面说的好好学习数学和英语。不要天天看数学课本了。把李永乐的数学全书从头到尾做一遍，把李永乐的那本书里的定义定理推论例题 解析习题 真题 模拟题都认认真真的做，不要眼高手低。硬着头皮耐心的学习，注意总结规律和经验。暑假两个月一定要把李永乐的那本数学大全弄两遍，记住至少弄三遍，总之越多越好。在看这本书的时候可能会遇到一些问题，反复查找数学课本，课本是本源，一定要反复去翻翻看看，加强自己的记忆。
第二轮，（九月到九月中旬）数学还是得做李永乐的复习全书，做的越多对考研越有利，直到看一眼这本书里的每一题，能把思路立马想起来，就可以不用看这本书了，大概五遍之后就可以达到这个程度。所以数学复习全书至少要弄五遍，记住了五遍，数学无论大题小题亲自动手做，反复做，不要眼高手低，不要掉以轻心。第三轮，（九月中旬到十月）把七八月的复习的在复习一遍，主要是把高数、线代、这几本书交叉复习，可能第一轮复习是顺利的，在复习第二轮时忘记了，因此需要在复习一遍，但那是不是按顺序复习每天要保证这两门都复习到，在这个过程中，还有可能看到后面再翻过来看看。这个时候可以做做李永乐的660题，至少弄两遍。660结束后，就是数学考研真题了，强化阶段考研数学提高最快的一段时期，不要盲目追求速度，重点在于基本知识和解题思路。要强调抓住基础，要重视和加强对基本概念、基本定理和基本方法的复习和理解，并要熟悉常见考点的题型和解题思路。第三阶段（十月到十一月中旬）
这一阶段是冲刺阶段，主要是熟悉考研的题型，解题方法。以历年考研的真题为主，主要是最近十年的真题，当然能弄到最近十五年的最好，其中留最近三年的真题不要动，这个在第四阶段。每一年的真题在早上8点到11点，按照正规考研的时间去做，到点立马停笔。然后每一套题都要给自己打分，看看现在什么水平，错的题目要自己动手抄在改错本上，然后去翻课本，看看自己那个知识点没有掌握牢固。把解题的方法和思路都先写上去，多做几遍，直到自己做会了。基本上是四天一套，这四天中留三天做一套新真题，另外一天去复习上次做的真题。数学真题每一题都要认真对待，因为每年的题型就那些，没有什么区别，所以真题一定要做会了。做真题其实真题挺简单的，比做李永乐的复习全书和660要简单的多，可是简单不一定的高分，因为不细心，错的题目可能大部分原因是算错了或者看错题了。归根结底，不要小瞧考研数学，简单但是能耍死好多牛人。考研不是看谁平时的能力成绩有多强，也不在于能不能解决超级难的题目，考研考得就是谁细心，谁把简单的题目做对了，谁把该拿的分数拿到手了。考研数学历年真题至少要弄一个月，每天反反复复的做真题。真题做完了，不要扔了，再回头做一遍，建议做个6遍左右，直到每一次看到真题，无论哪一题，立马脑海中知道他的解题思路甚至答案。考研数学不会低于130分的。第四阶段（十一月中旬到考前）
那么, 为什么会出现这样的现象呢? 我觉得根本问题在于我们没有真正做到以学生为本, “因材施教”. 老师们都知道, 在复习前, 我们要做好大量的准备工作. 首先是将前面所教过的知识做一番综合整理, 系统归类, 纵横沟通, 找出知识的重点、 难点和学生易混易错之处. 其次对学生实际掌握知识的情况, 做一个切实的估计, 从而确定哪些知识可以一带而过, 哪些知识需要重点复习. 这样确定了复习内容, 明确了目的要求, 最后考虑合适的方式方法, 从而订出一个切实可行的复习计划. 在这个过程中, 我想多数老师都能比较准确地说出知识之间的联系;教材的重、难点;学生掌握知识的大体情况. 但对于班级学生在学习过程中存在的个体差异并不能真正做到“心中有数”. 因此, 我觉得要切实提高复习效果必须做到以下几点:
一、了解差异
陶行知先生说过:培养教育人和种花木一样, 首先要认识花木的特点, 区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育. 正如马拉古齐的小诗《其实有一百》中所说: “孩子, 是由一百组成的, / 孩子有, 一百种语言, 一百只手, 一百个念头, 一百种思考问题的方式, 还有一百种聆听的方式/ 惊讶和爱慕的方式……”教师只有对每个孩子做到了如指掌, 才能“因材施教”.
2011 年第8 期 《人民教育 》 中文广中学侧记中描述了这样一个细节:学生进入文广, 第一件事, 就是参加学校自主设计的 “学业水平测试与学习动机诊断分析”. 分析的结果, 是长达几千字的报告, 里面有学生不同学科的内部能力差异还有社会责任感、焦虑度、期望、人际关系、个人爱好、特长运动技能等各方面的情况.
在数学学习中, 同样是70 分, 一名学生可能基本概念掌握得好, 但空间与图形就很弱;另一名同学可能是计算能力较强, 而解决问题的能力较弱. 同样都是70 分, 背后的原因也会不尽相同:一名学生的成绩, 是在他人推动下取得的, 自己的学习动机并不强, 一旦少了别人的督促, 成绩很容易下滑;另一名学生, 自我约束能力强, 且掌握良好的学习方法学得轻松, 具有持久发展的潜质……
因此, 每个孩子都是一个独立的个体, 我们要学会透过分数看到他们身上的不同, 用文广中学赵桂霞校长的话来说:“我们不能只看到分数, 还要看到分数背后具体的‘人’!”所以, 教师上好复习课的第一步, 必须先读懂每个孩子, 清楚地知道他们学习上的优势和不足.
二、熟知教材
复习前教师首先要把握好教材, 明确复习目标:优等生中等生、学困生, 不同层次的学生各要达到怎样的效果, 做到目标分层.
其次在目标的指引下对复习内容进行系统梳理, 做到心中有数:哪些知识间可以形成怎样的联系;哪些是重点, 哪些是难点, 哪些是必考点, 哪些是学生的易错点? 为什么易出错, 原因在哪? 哪些是知识的模糊点? 正确答案是什么? 也就是知识要点要清楚.
最后要过滤一遍课本、练习册的习题, 以及学生之前的练习, 针对学生实际, 精心选择典型性习题, 有的放矢, 对症下药, 为精讲、精练、高效打下基础.
三、用好错误
布鲁纳曾经说过:“学生的错误是有价值的.”错误特别是来自学生的典型错误是一种宝贵的教学资源.复习时我们不可能做到面面俱到, 把所有知识都复习到位, 要达到高效, 必须针对学生学习中出现问题最大的地方, 做到重点突出, 才能避免“题海战术”, 从而达到“减负增效”的作用.
1. 建立教师自己的 “ 错题集”. 教师作为普通人, 对于学生平时出现的典型错误不可能做到过目不忘, 所以教师要做“有心人”, 将学生的错误进行积累, 形成自己的 “错题集”. 在平时批改作业的时候我们要把学生作业中存在的问题进行积累, 当一个单元或一个段的学习结束时, 还要将这些问题进行进一步的归类和整理. 只有这样, 我们才能在复习的时候做到有所侧重, 让学生得到最大程度的提高.
2. 引导学生建立 “错题集”. 中高年级学生在教师的指导下可以建立自己的“错题集”本, 复习时我们可以利用学生的“错题集”, 进行有效练习, 从而提高复习效率.
① 从学生的错题中, 找出共性和差异, 进行二次备课. 教师要定期收阅学生的“错题集”, 分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性. 通过解剖错例, 追溯误区, 发现学生的思维缺陷, 在复习时通过变式训练, 变通求活, 帮助学生多角度多层次地分析问题, 培养发散性的思维;通过借题发挥, 扩大内涵与外延, 开拓学生思维视野, 从而优化解题方法, 活化学习过程.
② 组织学生交流错题, 共同促进. 由于基础不同, 各名同学所建立的错题本也不相同, 课上教师可以安排学生分四人学习小组交流自己在学习一类知识时出现的错误. 通过这样的交流, 同学们可以从别人的错误中吸取教训, 得到启发, 以此警示自己不犯同样的错误, 从而提高练习的准确性.
③引导学生根据错题, 进行变式练习.这又分两种情况, 一是让学生事先整理好自己学习时经常出错, 或者比较难的题 (可每人选择两道) , 上课进行交流;二是根据老师出的题, 举一反三, 出一道和它相似, 或者相关, 或者相反的题目, 锻炼学生思维.例如有老师在执教《三角形的复习课》时出了一道判断:“等边三角形都是锐角三角形”, 接着让学生只改一个字, 变成另一道题, 学生马上问“等腰三角形都是锐角三角形”;接着, 教师又出题:“一个等腰三角形的顶角是80°, 它的一个底角是 () ”, 让学生根据做题经验稍作修改, 学生很快提出“一个等腰三角形的顶角是80°, 它的一个底角是 () .”……这样的形式, 充分体现了学生的主体性, 达到了很好的复习效果.
关键词：数学总复习注重初中素质教育
一、注重变式训练，可提高数学课堂效率
变式训练可深可浅，它可以给不同程度的学生提供相应的探究余地，提高学生举一反三的数学思维能力，同时可以促使学生加深对知识的理解掌握。
此例还可相应作一些变式，例如课本后的习题及练习。从上面的例子我们可以看出，对于一些典型的问题，在学生已掌握其解题思路、方法后，还应有目的地研究问题的变式，这样有利于克服思维定势对学生带来的消极影响，增强学生思维的灵活性，加强学生的应变能力，提高课堂效率。
二、注重联系实际的应用
新课标已提出应增强学生的应用意识。具有一定应用意识和应用能力，是时代对人们提出的更新更高的要求。应用题的教学已成为中学教学的热点，但是大部分学生应用意识淡薄，应用能力较低，究其原因，首先是学生的阅读能力不高，不能将实际问题转化为数学问题。
例随着教學手段不断更新，要求计算器进入课堂。
学生不仅要有扎实的基础知识和数形结合的数学思想，而且要有较强的分析问题和解决问题的能力。实际上应用题用到的知识一般涉及方程、函数、解直角三角形、统计等基础的知识点。因此在复习过程中除了要加强扎实的基础外，且要注重面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
注重开放性问题的教学，提高课堂效率开放性问题是考查考生开放性思维和创新能力的重要手段，这是广大教育工作者公认的。在近几年的中考卷也反映出来了。一是题型趋于新、奇、活，二是在考题中所占的题量比例趋向于增大，因此，靠加班加点，题海战术重复训练，死教死学的教学方法逐渐会失去其考取高分的优势。
由阅读材料中给出的函数关系式归纳、联想，不难猜想的函数关系式为以此类推的函数关系式为由以上规律，用字母表示数得的关系式自变量，的取值范围为。说明：本题虽易，但它是一个较好的探索规律型开放题。如果考生不懂归纳信息，探求规律，应用规律——归纳性猜想，那么这题是一个难题。
当然，开放的题型和种类是很多的，出现最早，当前用得最多的是存在型问题，它属于结论开放，此外还有条件开放，探索规律型开放，方案设计，作图开放等等，在考试的综合题中时有出现，值得在总复习阶段深入研究，提高课堂效率。
三、注重例题选取的代表性
在总复习阶段的课题教学中，例题教学有举足轻重的地位，通过例题的示范来使学生学会怎样应用，深化所学知识，而且还能使学生熟悉掌握一些问题和解决问题的方法和手段，为此总复习阶段应注重例题的代表性，正如美国著名数学家波利亚曾说：“一个专心的认真备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题就好象通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。”
强化或减弱题设条件，问题可向一般化拓展。很多中考或竞赛试题均是它的变式命题。对证明成比例线段问题，在解证方法上具有指导意义。在复习中选好并讲好具有代表性的例题，能达到分析一题进而掌握一类问题的分析方法，这样才能以点带面，触类旁通，提高总复习的效率。
四、注重基础知识，基本技能
初中数学的基础知识和基本技能是学生素质的重要内容，近几年来，全国各地中考试卷仍然注重“双基”的考查，命题几乎覆盖了代数式、方程、不等式、函数及其图像、三角形、圆、解三角形的主要知识点，也注重考查学生的基本运算能力、数学思想及数学方法运用能力。此外，试卷中设计了各种不同的应用题，用来考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。
针对以上这些情况，我们在课前应不厌其烦地认真学习大钢，深刻领会大纲的基本精神，对初中数学各教学内容应了如指掌，明确初中数学所有的基础知识，以及应培养的基本技能，对每个知识点应达到的层次目标是了解、理解掌握，还是灵活应用，做到心中有数，知道所订大纲与原大纲比较的一些变化，挖掘出蕴藏在教材中的重点，发挥例题、习题的教学功能，因为教材中的例题、习题都是经过认真筛选后设置的，具有一定的示范性、典型性、探索性，复习时，只要以这些例题、习题为原型进行适当的引用、拓展和解题后的反思，就可以充分发挥出这些例题、习题的教学功能。
通过这样的练习，便于开阔学生的思维，提高解题能力，避免盲目从各种资料中找题，搞题海战术。
让背诵效率最大化
通过做练习巩固单词。对于背诵熟悉的单词要能灵活的运用绝对是另一种能力的体现。见过很多学生词汇量不少，但是在实际运用中却无法正确运用自己掌握的词汇。所以平时在准备单词的时候就要注意积累该词汇怎么运用，跟它意思相近的词汇又是怎么运用的，二者或多者之间的区别是怎样的。很多同学觉的这样很麻烦，其实这是节省时间的一个巧妙方法，善于总结，学过一个词能记住与之相关的很多词，不仅记忆住还能准确辨识。刚开始学英语的时候，我们一般只记一个单词的一个词义和一种用法，而考研英语作为一种较高程度的水平考试，它要求的是全面了解这个词的词义，也就是常说的一词多义和一词多用。由于有些同学在思想上还没有这种认识上的转变，背单词时还停留在一词一义、一词一用的阶段，尽管背了不少单词，做起题来仍然捉襟见肘、处处被动。大多数考生在复习时存在只知其一不知其二的毛病，而考研词汇大多一词多义，所以在复习时对于单词的延伸意也要加以把握。这就要求大家在复习时注意理解和积累，大家可以通过看书或看杂志来积累相关知识，相信只要坚持下去，就一定会有好的效果。
学会查找重点单词
考试大纲是考试复习的依据，普通心理学要求考生能够理解掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势；能够用心理学的基本 理论方法分析解决有关问题。而发展与教育心理学的大纲内容则由概述、基本理论、生物学基础以及人类从婴儿、幼儿、童年期到青少年和成年期的心理发展。实验 心理学要求考生掌握心理学实验研究的基本原则和过程，掌握心理学实验研究的技术方法，具备实验设计和撰写研究报告的能力。心理统计和心理测量要求考生正确 理解心理统计和心理测量的基本概念，掌握心理统计与心理测量的基本方法；掌握有关统计分析的原理和方法，正确解释统计分析结果；掌握各种测量理论和各种测 量值的计算方法。
二，各科目交互复习加强效果：
对于心理学各科的复习应当遵循独立知识点，交互框架的原则，复习时参考考研 大纲、指定教材、习题等。将重点提炼综合练习达到熟练的效果。同时，专业课复习也需要扩大知识面，积累专业知识，因此，多阅读心理学类的期刊杂志也是必 须。普通心理学是心理学的基础课程，也是统考心理学的重点。因此，普通心理学部分要细读，防止在小的选择题上丢分。发展心理学的复习是重点，其中研究方法 和基本理论是重点，可能会以综述题来考察。实验心理学是心理学实验研究的一般程序，第二是要掌握心理学实验研究的技术和方法，第三是要求具备心理实验设计 的能力和撰写报告的能力。统计部分包含描述统计和推断统计，其中描述统计相对简单推断部分会比较难以理解，复习中，遇到难理解的内容要及时解决。
一、复习课预习阶段
在这一阶段，我们要特别注意复习巩固基础知识，一方面要学会选定复习的目标，明确任务复习课任务和分工。另一方面，要详细制定复习过程。这就要求我们不仅要研究学习材料，还要完成准备工作及其计划。在这点上，我们可以组织学生交流自己的复习结果，通过每一个小组的讨论，解决共同形成的问题，至于问题不在反馈形式难题的，可以新列问题加以解决。提前复习完成后，学生完成了典型的课堂讲稿和变式训练，巩固典型问题复习。通过提前复习，学生掌握一些问题的解题方法和技巧的积累。在这一过程中，学生对遇到的障碍，可以在互动环节帮助解决与交流。第三方面要注重学生的互动。教师对学生的复习笔记进行批阅，根据批阅笔记与疑难问题反馈表中提出的各个方面的问题，对每一位学生提前分配各自的任务，并且由已经解决以上问题的小组展示自己的成果。其他没有准备全面的学生在展示成果过程中，对自己的疑难问题与其他学生进行讨论，并且对已经展示的问题做出点评。随后，师生间相互点评，在点评过程中展示的所以疑难的问题。教师要以学生的点评补充为主要的讲评依据，还要进行更进一步地拓展，最后让学生对自己的点评进行总结。对于学生点评，要有以下几点要求：解题思路中出现的难点、还有容易出错的地方、对一道题的多方面讲解、以及解题方法的总结等。针对在小组合作过程中未能够彻底解决的问题，任课教师要进行非常必要的点拨。教师可以根据每一章节内容提前设计出每一个针对性强、层次分明的对策来对问题进行巩固以及必要拓展。这样往往会收到很好的效果，尤其在学生对问题的理解上有深刻的认识，对解题方法有了更加独到的深入研究。
掌握了例子的解题思路和方法的学生，基本达到了对知识的复习要求，为了对学生的情况作出及时评价，我们使用的是限时间闭卷考试，即考试中每个主题都相当于一次检查。教师仔细阅卷后，根据相应的形式，深入找出问题所在，然后对学生进行及时点评。也就是说通过这种数学复习形式，可以改变以往在复习课课堂上以教师讲解为主学生只能够被动去学习的旧模式。通过这样的方式让学生真正成为了复习课课堂的主人，学会了主动深入地去探究遇到的每一个问题，还能够和同学们合作学习去解决未知的问题。这使课堂效率得到了很大的提高，也使原本枯燥的数学课堂精彩不断。
二、复习课的讲评阶段
传统的数学教学和评价模式是教师讲课，学生只是仔细听就行了。我们的教学模式及教学评价是这样的：
1.对试卷的批阅。任课教师需要独立批阅试卷，也可以让某一个学习小组和教师来共同完成对试卷的批阅。对试卷要作出科学的评价：对考试中获得优胜的小组和表现突出的个人进行表扬和鼓励随后还要对试卷进行完整地评价。在这一过程中，任课教师和阅卷小组的每一位学生都要对试卷作出公正科学的评价，并指出在阅卷过程中发现的集体容易出现的问题。
2.针对试卷进行充分的讨论。在这一阶段要充分发挥每一个小组的作用，把考试中出现的问题让数学小组进行研究解决，并进行分组讨论。讨论典型错题的各种解法以及思路和容易出错的点，并让学生交流在此次考试中的心得体会。任课教师要在讨论过程中对每一个数学小组进行巡视，并对每一个数学小组的个别问题进行完整点评。对在数学小组通过合作和研究没能完全解决的数学问题，任课教师要及时给予讲解，并能根据每一次考试的内容，有针对性地设计问题，巩固学生知识水平，扩大学生知识水平。要让学生成为真正的课堂的主人，让学生能够主动地去探究问题，通过小组共同去解决遇到的问题，使数学复习课的课堂效率在极大程度上得到了提高，也使枯燥的数学复习课的课堂精彩不断。
总之，在这种方式中，学生更加能够积极主动发现问题思考问题，对知识有更深刻的认识，并且能够通过讨论扩大已知面，通过考试，以及考试后的归纳总结让知识更加完善。一方面让学生提高自我意识和团队合作意识，另一方面让学生体验到通过自身努力取得成功的喜悦，这样，学生学会学习，并能够创造效率，进一步提高了数学复习课的课堂效率。
英语教学大纲是平时教学的指导性文件, 同时也是中考命题的重要依据, 测试内容及被测试内容的难度都要严格按照大纲规定来进行, 尤其是近年来试题的规范化程度不断提高, 超纲现象基本杜绝, 大纲在教学过程中的重要地位更加明显。所以, 全面准确地把握大纲不是可做不可做的事情, 而是最基本的要求。掌握纲一般应从以下几个方面人手:
1.必须明确中学英语教学目的的一个重要方面是通过听、说、读、写的训练, 使学生获得英语基础知识、初步运用英语的能力, 激发学生的学习兴趣, 为进一步学习打好初步的基础。整个复习过程都应围绕着中心进行, 否则将导致学生的畸形发展。
2.要弄清大纲对听、说、读、写、语音、词汇、语法各方面的总体要求, 不能随意改变要求。
3.对语音、词汇、语法项目的具体以及日常交际用语简表中对30个交际项目的要求必须做到心中有数, 可根据个人的喜好改变要求。
二、正确处理听、说、读、写之间的关系
听、说、读、写是实现中学英语教学目的的重要途径。无论是基础知识的掌握、为交际初步运用英语能力, 还是兴趣的激发、良好习惯的养成都离不开它们。
听有助于说, 听准了才能说得对;说有助于写, 会说了写来也就容易;读有助于听、说、写, 读多了听的能力就会提高, 说话时便觉得有话可说, 写作时也觉得有东西可写。
写是一种难度较高的语言输出能力, 对听、说、读有着不可忽视的巩固和促进作用, 因此, 千万不能孤立待它们之间的关系, 那种认为凡是不考的东西就不学不练的观点是错误的。
三、充分发挥教材的作用
教材是教师进行教学的依据, 是命题人员命题的依据, 是学生获取知识的重要工具, 因此复习时不能不顾教材, 一头钻进题海。
1.要将三年来学生所学的知识进行比较、分析、归纳、总结, 使处在分散、支离状态的知识条系统化、最终帮助学生构建初中英语知识体系。如动词时态贯穿于初中教材的始终, 是整个教材的轴心, 如不归纳比较, 那么对整个时态的概念、时态与时态之间的区别与联系就是模糊不清的。
2.考查点的选择要考虑是否具有基础性、实用性、常见性的特点, 具备这些特性的知识点不是凭空想象出来的, 主要靠教师在教材中反复品味。
四、优化练习过程
练习是复习过程的重要内容, 只有通过练习知识才能进一步巩固、深化, 否则, 复习的质量就会受影响。因此, 对练习过程的要求也比较高。
1.要科学地安排专项训练与综合训练。由于受时间的限制, 专项训练所占的时间毕竟不宜过大, 专项训练应与综合训练交替进行, 对学生已掌握好的专项知识就不必再花多的时间去训练, 确保综合训练的力度。
2.要精心选择练习的内容。现在成套的练习题随处可见, 但符合具体情况的并不多, 所以应进行必要的选择和重新组合。
3.要注意练习层次。一般来说, 练习分巩固语言知识的练习、训练语言基本技巧的练习、形成语言基本技能的练习, 在设计综合练习时要考虑这三个层次。
摘要：英语教学大纲是平时教学的指导性文件, 同时也是中考命题的重要依据, 测试内容及被测试内容的难度都要严格按照大纲规定来进行, 所以, 全面准确地把握大纲不是可做不可做的事情, 而是最基本的要求。
中医综合是由国家统一命题，考生报考学校所在地区组织阅卷，由国家来划定分数线。中医综合覆盖五门学科，包括五门学科(中基、中诊、中药、方剂、中内)，题型知识面广泛，考生基本没有临场发挥的余地，全凭考前知识的积累与掌握。试题既考查你对固定知识的掌握，又考查你对问题灵活运用的程度，复习起来难度大，还很费时间和精力。我在此谈一下自己在中医复习上的一点经验，供大家借鉴，不足之处大家也可以交流。
一、坚持按大纲复习
众所周知，大纲是最为实用的，也最有实际指导意义的参考书。这里不再累赘。
二、复习资料有所取舍
目前，市场上眼花缭乱的复习资料太多，但是其中的质量却参差不齐，这里我向大家推荐由北中医编写的《中医综合复习指导》和《中医综合最后冲刺试题》。华文考研怎么样？华文教育很强很好。我从华文考研官网购买的真题大致需要做三遍。第一遍：按规定时间(大概每篇15—22分钟这个速度)完成，找出自己认为正确的选项。做完后一定要注意总结。第二遍：做的时间尽量比第一遍快几分钟，找出题干错误的选项，并且能够讲出错误的理由。第三遍：主要还是针对自己前两遍做错的地方，对自己的思路和出题者的思路进行比较，看自己为什么会错，这样能使自己以后以一种更高的角度，更快的速度来解答题目。除了华文考研的帮助，当然更需要自己的努力。
另外，还要谨防盗版书。购买复习资料时一定要选正规出版社的正版书，盗版书的错误很多，有可能使你将错误的答案带到考场上去。
三、不要偏废个别学科
由于五门学科是大
一、大
二、大三时学习的，很多知识点都被大家忘记了，要知道一分之差就可以决定你的命运，千万要将每一分都认真对待，这样才能取得理想的成绩。
四、按比例有重点地复习
由于内科和方剂占分值较大，联系也很紧密，认真复习相当重要。
五、大量做习题以增加实战经验
复习到一定程度，就应该开始做题了，对待每一道题都应认真，要知其然更知其所以然，将你做错的题加标记，考前再次复习一遍。当你参加考试时，发现很多题见过甚至做过你会更加自信，答题的效果也会更好。
大家一定要注意做一些数学的真题和模拟题，因为数学长期的或者说几周的时间不看，很容易遗忘，另外做题的手感和状态都会差很多，所以目前很多同学都感觉前面的复习已经比较充分，该做的题也都做过了，但是一定要认识到，数学的学科它本身的特点就是这样的，长时间的不做题，最后上场的话，很多题目原来会做的也想不起来，另外也不利于大家最后去发挥，很多同学关心今年研究生考试试题的难度还有计算量的大小。
由于连续四年教育部考试中心，数学的考试大纲连续四年都没有变化，所以它的重点、难点、侧重点应该和前三年的考试是持平的，也就是说难度和以前是一样的，这样希望同学这段时间可以把前三年考过的研究生考试的试题、真题，大家在自己做一遍，另外适当的、封闭的大家做一下冲刺题和模拟题，不宜过多，除了真题以外，模拟题做两套三套即可。
做模拟题的最大的作用就是查缺补漏，另外增加实践的经验，自己在考前分配好具体的答题的时间，有的同学感觉冲刺题、模拟题答的分数不是很高，如果出现这样的情况，希望大家要保持信心，不要灰心丧气，因为冲刺题、模拟题它的水平，它的难度、针对性都不如历年研究生考试真题，可以说真题，数学考研的真题是最好的复习资料，水平也最高，很多同学以前把真题已经做了非常充分的复习和准备，可以再把做过的题目再做一遍，再做几套模拟题，就是查缺补漏，这个很有必要。
做模拟题如果同学分数答的很高，也没有必要洋洋自得，因为考试的时候还有一个临场发挥的问题，所以那保持心态，特别是最后这一个月的正常的复习备考的心态非常重要。
重视答题的效率，不要钻研偏难问题
另外一个问题就是计算量的问题，连续四年数学考试的真题都没有太多的变化，这样今年一定要重视答题的效率，也就是说计算量老师是可以调整的，有的题目计算起来难度不大，但是非常费时间，希望大家在做模拟题和真题，进行模拟训练的时候要合理的分配答题的时间，一个就是填空题、选择题，这是前面两道大题，一共14道小题，前两道大题的答题时间尽量的控制在50分钟之内，有一些选择题是概念性的，概念性比较强，也比较好做，但是有一些选择题是很难对付的，对于这些难缠的、不好做的选择题，希望同学在答题的时候不要过于纠缠在里面，不要钻牛角尖，可以放一放，先做后面的计算题。这样就能保证考试的进度会比较快。
另外，线性代数是考研数学必考的题目包括解方程组、特征值特征向量和二次型，概率统计里面必考的内容，也就是大题包括二维随机变量，它的数字特征、数学期望、方差、协方差、相关系数，数理统计很多同学比较欠缺，也可以肯定的说，数学一和数学三今年必须要准备考察一个数理统计的大题，主要是两个题型，一个就是所谓的统计量的分布问题，特别是三大抽样分布，T分布、卡方分布、F分布的问题。还有另外一种典型的题目，就是点估计，包括求据估计量和最大自然估计量，希望每位同学把刚才说的这三个科目后面的大题这个重点要加强。
加强这些重点的一个重要方法，就是套用公式，进行化减，套用公式一个是记忆的问题，公式要反复的在考前进行加强记忆，另外一个套用公式是必须要遵循严格的已知条件和严格的解题程序，没有条件就没有结论，所以套用公式一定要非常慎重的检查题目的条件，然后才能得出相应的结论。
解题程序，根据具体情况决定解题思路
解题程序对很重要，你比如求切线的方程，这是最简单的问题，套用切线的公式就可以了，第一步要求出切点的坐标，第二步要求出切线的斜率，就是求出导数，然后才能代入切线的公式，就比如接线性方程组的问题，第一步应该写出解方程组，它是否有接，唯一解，多穷多解的充要条件，充要条件写出来之后，再按照充要条件决定解题步骤，如果非线性方程组大家可以考虑先求特解，再求对应的导出组，它的通解，基础解析，这样做题还有章法，不至于东一榔头，西一下子，最后做题很被动，而且耽误时间，思路不清。
这是大家最后这个阶段总结提高，归纳、巩固原来学过的东西，都是大家应该注意的。还有一个重要的问题，就是很多同学担心，今年是否考应用题，高等数学的应用题在去年的研究生考试里是出现的，数学一和数学二考察了微积分在物理里面的应用，特别是定积分在物理里面的应用，经济类、管理类、数学三也考察了定积分在几何上的应用。
另外一个定积分在微积分，也就是在经济学上的应用，大家特别要注意，其中微分方程和实际问题相结合，建立微分方程、解微分方程历来是研究生考试里面的一个重点，今年也要特别关注。其中建立微分方程和求面积、求体积、定积分的应用相结合很重要，二重积分也可以和微分方程相结合，所以研究的应用题包括实际应用和几何应用，这两方面的应用题希望大家结合以前的研究生考试的真题来进行复习，进行加强。
另外一个，大家做模拟题的过程中，要注意把整张数学试卷要通览一遍，有些题目大家非常熟悉，占的分值也比较高，就可以先把它做出来，还有一些题目同学认为难度不大，自己很有把握，也可以提前先做，把后面的一些比较难的题目放一放，但是也要做，不能东做一道题西做一道题，最后都没有做完的，要求做一道题就要做对，做完整，不然的话会影响总体的分值。
做证明题也好，做计算题也好，都会有一个思路的问题，还有任何一个数学题，中间都有一个转折点，也就是拐弯的地方或者叫卡壳的地方，如果做不下去，这个题解决不了怎么办，最后这一个月的时间恰恰能起到非常关键的作用，一个就是要注意归纳、总结，原来做过的题目，时间长了也会容易遗忘，希望大家认真的看一看原来是怎么做的，把过去看过的考研参考书，老师讲的暑气真题的一些解题的方法，还有强化班的难度比较大的解题的方法，大家要进行归纳、总结。
一、课前准备的摸索
数学复习课是否有效, 依赖于教师的准备是否充足和学生的反馈信息是否准确。数学复习课前教师必须做好精心准备。
1.教师备课
数学复习课和新授课有所不同, 复习课的内容较全面, 知识较深, 练习内容多。我探究教材, 先梳理知识, 再列出相关题型, 把难题分解成几个小问题, 逐步分析高考问题, 培养学生的探究意识和数学学习能力。教师根据学生的成绩分等级教学。 教师先对学生已掌握和未掌握的内容进行统计, 结合自己准备好的教学设计进行适当调整, 对A、B、C三类学生分别做A、B、C三类作业的要求。对基础性客观题要详细分析, 课上重点强调;对中难以上的题目挑选典例分析, 布置适当练习及时巩固;对较难解答题类型的练习, 要求A类学生必修认真练习, 上课讲解后若还是不懂则课后个别辅导。
2.学生准备
上每节复习课前, 将要复习的内容和范围告诉学生, 让学生做好知识整理。先整理章节的知识框架图, 包含公式、性质等;再根据新课笔记列举典型题型, 并归纳好方法和步骤。最后完成课堂练习, 为下节练习课做好准备。
二、课堂教学的摸索
1.课堂提问
以往课堂的提问基本上由老师进行, 学生在老师的提问中逐步回顾所学知识点。结合学生基础掌握情况, 我将复习课的作业讲解提问交给了学生, 要求学生多提问题, 这样才能真正了解学生思考题目的误区。在分析作业时纠正错误, 结合整理课时总结的知识点, 反复巩固基础知识, 带领学生回忆本节重点知识。
2.习题环节的尝试
在本章复习课的设置中, 将本节课分为四个任务。任务一:温故而知新, 由课代表带领同学整理知识内容。任务二:由教师针对本章的知识点和学生反馈的易错点, 设置相关的基础性题目, 加深学生对知识的理解。任务三:整理高考题型, 整理分部解题方法和步骤。虽然还是带领学生练习相关习题, 但是采用分部分析题型, 以小问题的形式答题, 强化学生的解题意识, 提高学习数学的兴趣。任务四:能力提高, 在学生已有的基础上进行相应的拓展训练, 提高学生能力。
3.教学方法的摸索
以往的教学方法仅局限于做题、讲题、再做题。复习课往往让学生感到枯燥无味, 而自进行复习课的摸索以来, 根据教学实际情况, 我适当增加了任务三这一环节, 运用变式训练、一题多解、题型归纳等教学手段, 教学效果显著增强。
三、课后作业的摸索
为了更好地落实复习课的有效性, 在作业上我进行了摸索, 根据学生成绩等级设计了三类题。要求A类生全做, B类生必修完成B、C两类题, A类题可以选做, C类生必须完成C类题, 其他题可以选做。A、B、C三类题目从难度和题量上加以区分, 一方面给得分高的学生更多的自主复习的时间, 另一方面促进其他学生在后面的复习课中积极表现。A类题提供A类学生一道高考题目, 供基础掌握扎实的学生针对高考解答题难题的适应和突破练习, 提高解答能力。另外, 教师要对本章易错点作再总结, 主要考虑到学生通过本节课的复习, 易错点会发生变化, 重新统计后教师可以有针对性地加以补救, 从而更好更快地帮助学生答疑解惑。
四、教学评价的摸索
由于教学方法和教学环节的变化, 对学生的教学评价也有了相应的变化。
一、数学复习课的现状问题分析
1.只注重回顾而不深化提高
现阶段，教师在进行实际的复习课的教学过程中，更多注重的是让学生们自己进行知识点的回顾，这样一来，在大多数的数学复习课上，教师通常所采用的都是问答式的教学模式，由教师提出问题，并让学生做出被动的回答，整个过程中看似尊重了学生的主体地位，实际上却是学生按照老师的步骤和思路走，并没有及时的做出自己的思考。在这样的课堂环境中，通常只是教师带着学生来进行知识点的回顾，并没有再次对所学的知识点进行更加深入的理解与认知。
2.不重视学生的主动能动性
简单来说，复习课就是对已学知识的继续与深化。由于课堂的容量非常大，且上课时间又比较紧蹙，导致许多教师害怕不能及时的完成教学任务，而不敢放心的把课堂交给学生。这样一来，就使得教师成为了复习课的主导者，自始至终都只有教师在不停的讲，使得学生学习的积极性受到严重影响，同时，虽然说教师能够在这样的教学模式下引导者学生把所有的知识点都复习一遍，但是却对于学生的主观能动性的提升起到了很大的阻碍作用，如此一来，复习课的质量也就会大大降低。
3.忽视学生知识结构的建立
现阶段，在小学数学的教学过程中还存在这样一个问题，那就是有很大一部分的数学教师，把复习课当作练习课来进行。简单来说，这种复习课的教学思路从根本上来看其实就是题海战术，在这样的教学模式下，学生可能会在短期内对某一部分的知识点有一定掌握，但是其往往并没有从根本上对该部分的知识有一个深入地理解，并且不能形成自己的有效认知结构，也就是说，这样的复习课往往会让学生丧失掉掌握知识并形成自己认知结构的机会。对于学生的复习质量来说也会造成不小的负面影响。
二、新课标下如何提高数学复习课的课堂效率
1.要提高复习内容的针对性
因为复习课本身就具有容量大且时间短的特点，因此，如果说教师在复习课的教学过程中不能做到有针对性的复习，而是眉毛胡子一把抓的话，那么就会加重任务的完成难度。所以说，教师在复习课的教学过程中，首先要做到的就是复习内容的针对性，将复习课向两头延伸。例如，在进行《圆》这一章的复习时，教师可以先布置一个课前作业，来让同学们构建起本章的知识树，然后再上课的过程中再让同学们进行展示与交流，进而寻找出本章中学生们并没有深入理解的知识点，然后再根据这些知识点，就行深入的讲解与巩固。
2.重视基础知识的巩固复习
教师在实际的复习课教学过程中，并不能知识单纯的引领学生对知识点进行回顾，而是要进一步加深学生对于基础知识的再认识。例如，当我们在进行《平行四边形的性质》这一章节的复习时，教师并不能只是单纯的让学生将平行四边形的性质进行重复描述，而是可以通过设计一个练习题，让学生在解题的过程中，来进一步加深对于该问题的理解，这样一来，就能够有效的避免在数学复习课上出现教师提问学生回答的复习模式，能够更加有效的激发学生的学习兴趣，并进一步调动起学生的学习积极性，从而更好的促进蹙额生复习课教学效率的优化与提升。
3.培养学生的综合运用能力
如果说，我们要想真正的促进复习课课堂效率的提高，就不能只是纯粹的进行基础知识与运算技能的复习，因为从根本上来讲，数学复习课的最终目标，就是能够引导学生，在对基础知识有一个充分掌握的基础上，还能够做到举一反三，并对知识进行迁移运用，从而更好地培养起学生对于基础知识的综合运用能力，并进一步深化学生的问题解决能力。因此，在进行实际的复习课教学过程中，教师可以通过一题多问的方法，来逐层深入，让学生能够对基础知识有一个良好的掌握并能够做到逐步深入，这样一来，由于所设计的综合题目起点难度较低，学生普遍乐于尝试，进而培养起学生的综合运用能力。
三、结束语
综上所述，要想全面促进复习课教学质量与效率的全面提升，就要求教师在课前必须要根据课本的重点与难点进行有效的备课，并设计出一个优化的导学提纲，让学生们的复习过程能够更加有针对性。通过一组练习题，来引出对某一个知识点的深入复习，并运用该组练习题来加深学生对于改组题型的理解，帮助学生及时的扫清已学知识点中的疑难点和易错点。
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