全国教育大会提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。无论是培养数以千万计的高素质专门人才和大批科技创新人才，还是培养数以亿计的高素质劳动者，劳动教育都是培养更高水平人才的关键工程。劳动教育关系国家命运民族未来，把劳动教育融入立德树人全过程，在学生中弘扬劳动精神，切实有效的开展劳动教育，培养学生的劳动素质，是每个学校的政治使命。
高职艺术院校作为国家艺术教育的一种类型，长期以来为国家培养了一大批高素质技能型文化艺术专门人才，为促进文化事业、文化产业发展作出了重要贡献，在建设文化强国、教育强国中起着重要的人才支撑和智力支持作用。高职艺术院校开展劳动教育，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然需要，是高职艺术院校遵循艺术类人才培养内在规律的逻辑需要，也是高职艺术院校坚持立德树人推进思想政治教育工作的现实需要。
高职艺术院校劳动教育是指以提升艺术类学生劳动素质为目的，在正确的劳动价值观指导下，尊重劳动、乐于劳动，精进技艺、服务社会，持续提高文化综合素质，促进全面发展。首先，高职艺术教育劳动教育具有普通教育的特征，应充分发挥以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美的重要作用，以其全面的教育功能促进学生全面发展。其次，高职艺术院校劳动教育具有价值教育的属性。培养艺术类学生尤其是培养戏曲表演、舞蹈表演等舞台表演专业类学生，一方面需从小培养;另一方面则要求学生必须流得了汗、吃得起苦，发挥老底子中国戏班、剧团“冬练三九、夏练三伏”的传统，“封箱歇夏不退功”无论是在校期间还是寒暑假期，都必须按照教师要求，每日练功，必须要比同龄学生承受更多的苦更多的累，日夜摸爬滚打，方有可能成才。这种常年的刻苦训练对艺术类学生来讲，就是一种劳动;这种刻苦训练的精神就是劳动精神。要教育引导学生不断提高刻苦训练的自觉性和主动性，尤其是培养在寒暑假自主训练的自律意识，这就是劳动教育的价值。再次，高职艺术院校劳动教育具有强烈的时代特征与社会属性。这种强烈的时代特征与社会属性，集中表现在高职艺术院校服务社会的职能履行上。随着新时代社会主义文化建设持续推进，不仅需要高职艺术院校不断培养文化强国建设需要的文化艺术专业人才，同时也需要高职艺术院校做好服务高质量发展文章，充分发挥行业优势，扩大艺术教育实践，用师生劳动服务社会，助力基层文化建设发展，助力乡村文化振兴，这也是当下高职艺术院校劳动教育的新方向新作为。
全国教育大会指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。这个要求明确地把德智体美劳作为一个整体予以考虑，揭示了德智体美劳五育之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展规律。高职艺术院校劳动教育可以以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。
劳动教育对艺术类学生品德的形成，有着重要作用。高职艺术院校在日常教育教学和学生管理中，要充分融入劳动价值观教育，引导学生树立正确的劳动观念和积极的劳动态度，使学生在日常高强度的枯燥技能训练中锻炼吃苦耐劳、勤于劳动、坚韧不拔的劳动精神和学艺工匠精神，进而以劳动精神支撑日复一日的刻苦训练，不断提高自身技能，增强自身劳动品质。同时，学校也可以组织学生赴艺术剧团、文化企业甚至基层农村文化礼堂，参加艺术实践、文化下乡，抑或直接到田间地头参与劳动，切身体会“粒粒皆辛苦”的道理，体会劳动的艰辛，使学生慢慢懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，慢慢做到崇尚劳动、尊重劳动。
衡量一个艺术类学生的智力取得成效，应该就是掌握规定文化知识基础上的专业技能掌握水平，而艺术类学生专业技能的掌握，往往需要使用自己的肢体，融入情感，将技能技巧不断重复且进行循序渐进的持续练习，这样持续练习其实就可以视作为艺术类学生的劳动。从这种意义上讲，艺术类学生的专业课就是劳动课，教师在课堂上传授技能的过程和行为，就是劳动教育。因此，艺术类专业人才培养及其教育教学的过程，是智力活动和体力劳动紧密结合、融为一体的过程。学生在这个过程中，肢体、情感与创造紧紧联系在一起，通过劳动提高专业技能水平，即智力水平。在这个过程中，劳动不是最终目标，而是通过这样的劳动，学生得到思考与创造，技能水平得到提高。同时，学校举办的一些简单的劳动教育活动，让学生自主参加一些诸如拍摄微电影、创排小型音乐舞蹈节目、出游写生、制作陶艺作品等劳动，将劳动与创新更好融合，培养学生创造性思维。
综上所述中可以看出，艺术类学生的专业技能训练，本身就可以视作为一种劳动，学生上专业课就是一种体力劳动付出，可以帮助学生练就强健的身体，激发学生对日常学习和平时体育锻炼的热爱，促进学生身心各个方面的发展。另一方面，高职艺术院校体育课，从某种意义上说也是一种劳动教育，帮助学生养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质。此外，学校设计开展形式多样的体育劳动活动，帮助学生走出网络走出宿舍走向操场，强身健体。在体育劳动过程中，将体力劳动与脑力运动紧密结合起来，在锻炼学生身体的同时，磨炼学生意志，增长学生才干，使劳动成为学业中的消遣放松，让劳动成为一种精神上的享受。
美不仅存在于自然界和艺术中，而且存在于人们的创造性劳动中。劳动创造了美。创造性生产劳动不仅生产着审美客体，而且完善着审美主体。艺术类学生本身就需要具有较高的审美能力，只有这样才更能懂得艺术，才更能生产出美的作品。不管是专业课堂的劳动，还是实际的生产劳动，学生不仅能体会到劳动的快乐和收获，而且通过自身刻苦训练不断提高专业技能水平，一个专业技能水平不断提高了的自我，就是一个通过劳动生产出一个审美客体，即一个专业技能更为优秀的学生。同时在自身刻苦训练的劳动过程中，对技能水平精益求精的进取心，排除困难的坚韧意志和团结互助的集体主义精神得到不断养成，完善审美主体，即一个审美能力更高的学生，两方面互为促进、相辅相成。随着社会物质文明和精神文明的进步，劳动将不再作为谋生手段，而成为人们的生活要素，那时劳动过程的审美作用和审美价值将会提到一个更新的高度。把劳动教育作为审美过程，就应该教育人们在劳动过程中积极主动地去创造美，从而使自己获得美。通过劳动，真正懂得美、理解美。
坚持以马克思主义指导高职艺术院校劳动教育实践。加强对学生劳动历史教育、劳动经济教育，引导学生逐步树立奋斗意识，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中国梦不懈奋斗，鼓励学生养成“尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动”态度，以劳动教育带动德智体美四方面的成长发展。要加强高职艺术院校顶层设计，将劳动教育纳入专业人才培养方案修订计划中，加强定性、定量考核，使劳动教育真正落实到实处取得实效。
切实加强高职艺术院校劳动教育，必须建立科学的多元化系统化劳动教育教学体系。首先，要建立完善劳动教育课程设置。一方面可以开设专门的劳动教育课程，如“劳动教育概论”“劳动价值论”等，促使学生掌握劳动教育以及与劳动、就业等相关的劳动知识。鉴于艺术院校的特殊性，梳理界定相关专业技术技能课的劳动教育属性，在专业技能课中同步开展劳动教育。另一方面，充分挖掘思想政治教育理论课、各专业课程、社会实践课程中的劳动教育元素，将劳动教育思想渗透到各门课程中，使各门课程与劳动教育同向同行、形成协同效应。其次，大力教育引导教师树立劳动教育意识，提高劳动教育教学能力。引导专业技能课教师转变观念，充分认识技能课的劳动教育属性，上好专业技能课即上好劳动教育课。同时，所有教师观念也应逐步转变，让教师认识劳动教育的重要性，在各门课程中有效融入劳动价值观教育，守好各门课程劳动教育的一段渠、种好责任田。此外，有条件的艺术院校还可以通过拓宽培养渠道、鼓励脱产培训、聘请能工巧匠等方式培养专兼职劳动教师队伍，提升劳动教师专业化程度。
高职艺术院校要增强艺术教育服务创新发展能力，培养更多适应高质量发展的各类艺术人才，并积极履行好服务社会职能。高职艺术院校师生具有服务社会的天然优势，要不断提高艺术教学实践劳动服务社会的能力。当前，随着乡村振兴战略的全面实施，全国基层文化发展势头迅猛，为高职艺术院校学生参与文化惠民，用艺术教学成果服务社会提供了广阔天地。一方面，高职艺术院校应积极融入乡村振兴战略，组织师生大行文化下乡、文化进村，将艺术教学实践成果转化为文化劳动惠民赠民，丰富基层百姓业余生活。另一方面，教育引导学生返乡创新创业，反哺故里、报效乡梓，返乡创办文化实业，充分开发乡村、乡土、乡韵的潜在价值，通过劳动带动村民实现文化富民。
劳动教育的主要内容是：(1)树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史;懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证;劳动是公民的神圣义务和权利;懂得轻视体力劳动和体力劳动者，懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。(2)培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。
摘要：本文在对国内高职艺术院校现有劳动教育资源进行梳理分析的基础上，提炼新时代高职艺术院校劳动教育的内涵及特征，阐释高职艺术院校开展劳动教育的重要意义，进而提出高职艺术院校有效实施劳动教育的实践路径。
关键词：高职艺术院校,劳动教育,内涵特征,实践路径
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