高职教育是一种职业教育, 决定了实践教学体系在人才培养过程中的重要作用, 现代企业要求毕业生要具备上手快、实践能力强等特点。从当今社会的就业形势来看, 职业能力成为就业竞争的关键因素, 因此激发学生学习的积极性, 提升学生职业能力成为高职教学改革的关键任务。高职实践教学不能只在实验、实训室里进行, 或只在模拟状态下进行。定岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节, 在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。但目前定岗实习的实践教学体系还存在一定的问题, 如何对定岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高定岗实习教学质量的关键, 也是提高高职人才培养质量的重要课题。
定岗实习人才培养模式是指面向区域社会经济、行业发展和劳动力市场需求, 充分利用和发展产学研合作资源, 学生在校完成基础课、主要专业课、技术基础课和规定的实训课程后, 在第三学年或第六学期通过企业和学生双向选择的方式, 学生在预就业单位的预定岗位以准员工身份完成为期半年以上的实习训练, 在完成毕业设计后成为预就业单位的正式员工。
定岗实习作为学校安排在校学生实习的一种方式, 在毕业前就把学生带入社会, 推向企业生产、管理的第一线, 安排在实习岗位上一边学习, 一边工作, 实现“过渡”。其与集中实习、分散实习最大不同在于学生以职业人的身份参加与企业员工同样的生产实践活动, 履行其实习岗位的所有职责, 独当一面, 学生在实际工作中逐步具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风以及综合职业素质, 为以后就业打下良好的基础。定岗实习作为高职人才培养方案中的一个重要教学环节, 是培养学生职业素质和职业能力的重要载体。通过定岗实习, 学生可以把课堂上学到的理论知识应用到实际工作中去, 实际工作中遇到的问题也可以从书本上寻找理论依据, 从做中学, 做学合一, 真正做到理论和实践的有机结合。
从各个高职院校运用定岗实习模式的实践来看, 定岗实习只要存在三个方面的问题, 包括学校管理方面的问题、实习单位的问题以及实习学生自身的问题。
学生在企业定岗实习期间, 师生沟通困难, 信息发布不通畅。由于学生定岗实习与企业员工要求基本一样的作息制度及工作任务, 实习指导教师也同时承担着很多其他教学工作, 所以, 在有限的师生交流沟通时间内, 一名指导教师采用电话、电子邮件、QQ等工具与多名定岗实习学生交流沟通, 工作量大, 影响效果, 而且有时信息不能及时传送, 甚至造成学生和学校脱离联系。
各高职院校虽然都为每位定岗实习学生安排了学校指导教师和企业指导教师双重指导, 但基本上是有名无实。由于缺少定岗实习的相关政策制度, 缺少校企合作的体制机制, 带定岗实习学生对学校指导教师的专业能力要求高、责任大而报酬低, 影响了学校指导教师指导学生定岗实习的积极性;同时, 企业指导教师没有政策规定的待遇、责任, 指导工作不能得到有效落实。
考核评价是高职院校定岗实习的一个重要环节。目前高职院校学生定岗实习大多仅以实习周记、实习总结、实习单位鉴定等形式考核学生, 由企业指导教师和校内指导教师评价结合考核。企业指导教师评语大同小异, 没有区分度;学校指导教师由于对学生实习情况无法实现实时跟踪, 了解小够, 仅凭实习周记和实习总结给定实习成绩, 成绩评定的客观性和公正性差, 对学生实习效果评价缺少科学性。
学生的实习岗位与专业培养目标不一致, 起不到岗位指导的培养目的。
学校和企业是不同的社会机构, 各自的运行规律和追求目标不同。学校以育人为主要目的, 企业以追求利润最大化为主要目标。不同的目标会使双方在许多方面的认识出现偏差, 甚至产生矛盾。如:学生的实习补助问题, 工作时间问题, 学生生活问题等等。
学生能力与企业要求存在很大距离。在定岗实习期问, 不能吃苦, 不肯付出, 过分强调薪酬及生活工作待遇, 把个人利益放在首位, 对自己要求不严, 组织纪律性差, 诚信意识差, 频繁更换实习单位。
学生容易因为心理、工作、人际环境、身体等方面的不适应而陷入迷茫和困惑。现在的实习学生多是独生子女, 都是在父母的精心呵护的优越环境下成长起来的, 没有经受过困难和挫折, 易产生挫败感和无助感。
实习指导老师与学生面对面交流比较少, 学生在实习过程中出现不健康的心理现象。不同岗位工作的难易程度有别, 福利待遇不同, 即使是同一岗位, 其工作条件也是有差异的。这样, 有的学生会觉得不公平, 进而不可避免地产生失落感, 甚至做出过激行为, 会出现当逃兵, 开小差等现象。
科学谋划, 合理设计安排定岗实习的教学环节。以综合性教学设计为基础, 将学校教学与校外实习作为一个完整的系统, 对整个教学过程进行科学谋划和系统设计, 深化教学改革, 合理安排各专业学生定岗实习教学环节, 科学设计学生定岗实习教学内容, 明确定岗实习的教学目标和质量标准, 完善成绩考核评价办法, 制订定岗实习教学大纲, 规范定岗实习相关教学文件, 使定岗实习不断科学化、规范化。
岗位是直接影响定岗实习教学质量的核心因素。岗位选择的恰当与否直接影响着定岗实习能否顺利进行, 影响着定岗实习的最终效果。学校要妥善选择实习单位, 安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的企事业单位和其他社会组织实习。选择岗位时应特别注意一致性、先进性和效率性的统一。
建立健全定岗实习的规章制度是强化实习过程的组织与管理的重要保证。校企双方应共同制定相关定岗实习的管理监控制度, 如学生定岗实习工作流程、成绩考核评价方法、校企指导教师指导定岗实习管理规定等, 明确学生、教师、企业三者在定岗实习教学环节中权利、责任和义务, 保证定岗实习工作健康、安全和有序, 真正实现人才培养目标。
定岗实习需要企业的积极配合, 实习学生既是学校的学生, 又是企业的“准员工”必须接受学校和企业的双重管理, 学校和定岗实习单位之间、教务管理部门和学生管理部门之间、专业教师和实习指导老师之间要密切配合, 形成网络化的管理关系和协调一致的管理运行机制。
摘要：高职院校定岗实习是高职教育人才培养过程的重要环节, 是实践教学体系中不可缺少的部分。定岗实习的教学效果直接关系到人才培养质量的高低, 在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。如何对定岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织、规范管理是提高高职定岗实习教学效果的关键。本文分析了定岗实习存在的主要问题, 并针对这些问题提出了相应的对策。
关键词：高职院校,定岗实习问题,对策
[1] 王千红, 卢学红.高等职业教育学.汕头大学出版社, 2001.
[2] 许良.高职院校定岗实习基地的建设与管理.新疆职业大学学报, 2004 (03)
[3] 卢晓春, 李明惠, 胡昌送.定岗实习人才培养模式的探索与实践.中国职业教育, 2008 (03)
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