运用情境教学与探究式教学策略提高小学数学教学质量

知识来自生活，也高于生活，学习知识的主要目的也是为生活服务，通过全面掌握各种知识内容，学生可以有效地解决现实生活中的各种问题。小学数学教育可以帮助学生更全面地理解和体验生活。教师根据教科书的内容为学生创造适当的教育环境，从而使所教的内容尽可能接近学生的日常，并加深学生的情感体验。不仅可以将在课堂上学到的知识应用到现实生活中，而且还可以满足实用性原则。小学受年龄因素的影响，对外界的新事物充满好奇，具有较强的创造力和模仿能力，并且对所学知识的内容抱有浓厚的兴趣。因此，在工作日的课堂教学中，教师必须采取多种教学方法，激发学生对数学学习的兴趣，养成学生的学习习惯。因此，在创造教育情境时，应该专注于激发学生的思维，利用学生的潜在能力，并使课堂教学活动更加生动有趣。情境教育的创建也应充分尊重灵感，提高课堂教学质量。社会对人才的综合能力提出了更高的要求，教育理念和教学方法必须与时俱进，不断完善和创新。在现代教育理念的指导下，教师应阐明培养学生自主学习和创新能力的重要性。

一、小学数学教学中运用情境教学的策略分析

小学生天生精力充沛，活跃，喜欢玩耍，有智谋，跳跃和较强的学习能力，但存在粗心大意的问题，尤其是在老师的教学不够有趣且教学方法不多的情况下，很难长期吸引他们，集中注意力通常会导致下滑问题。在此基础上，为了有效地吸引小学生的注意力，教师可以利用小学生的顽皮性来创造游戏化的情境，以便小学生可以在舒适宜人的课堂氛围中学习和吸收数学知识。有效提高教育效果和问题的解决思路问题的能力。在设计教学活动时，紧密结合教与学，考虑到学生的发展水平以及知识和经验，并根据教科书的内容准确地控制活动的内容。有必要在实际的环境中，学生将能够更好地理解本书的抽象和复杂知识，并提高他们的实践技能。

例如，当学习“长度单位”部分时，老师可能会要求学生测量铅笔，书籍，橡皮，桌子或椅子的长度，并对测量项目的长度进行排序以查看最长的项目。最短可让初步建立长度的概念。然后，在实际工作中，具体的长度概念可以帮助学生更好地理解长度的本质，并达到预期的教育效果。再举一个例子，在数字1-100的教育活动中，老师首先教给学生对数字10的理解，然后要求每个学生带10个小木棍。将学生分成10人一组，并要求小组成员计算小组中小棍子的数量。在计数过程中，建立了学生100号的概念，将教学和实践结合在现实世界中，通过实践积累了数学知识和学习成果，丰富了课堂学习经验。学生必须学习将知识应用于书籍中，然后将其应用于生活中以解决实际问题，这是我们的教育目标。例如，当学习加法，减法，乘法和除法时，可以询问学生在早餐上花费了多少，还剩下多少钱，以及总金额。在某些教师的认知中，情境评估方法是专业的，有一种情境评估方法对学生的情境学习很重要，但单一评估方法却是单方面的。情境教育的自由化使教师很难在舞台上充分理解每个学生的情境探索，因此缺乏相同的评估和相关性。因此，教师应重视情境评估机制的改进，不断加强评估方法，使学生能够有效弥补数学技能的不足，有效提高数学学习水平，并体现情境教学法的积极作用。社会的不断发展也使信息技术的使用非常普遍，由于信息技术是如此的直观，丰富和动态，因此在基础数学教育中具有很高的应用价值，其有效性越来越高。例如，当研究一个圆环的面积时，老师首先在多媒体中画一个大圆圈，然后在它旁边画一个较小的圆圈，然后学生计算两个圆的面积，然后在下面使用信息技术移动大大小小的圆圈，将它们缝成不同的图案，然后考虑如何计算该图的面积。这样，学生可以无缝地链接他们现有的和新的数学知识，同时连接基础数学和生活现实，这对促进有效的数学学习起到了很好的作用[2]。将教科书中的数学知识与学生的日常购物相结合，将使它们变得更加有趣，并使课堂气氛更加活跃。这种方法的加入可以充分调动学生的主观能动性。通常，当面对这些问题时，随着学生思维的最活跃并更加重视学习以发现未来生活中的问题，建立创新意识的过程会变得更加扎实。

二、小学数学教学改革措施

上课的准备是备课，为了提高课堂教学的质量，必须首先准备上课。教学实践表明，教师准备课程所需的时间直接影响教育质量，在同一位老师的情况下，观察和教学的教学效果通常要比平时更好。这不是因为教学方法在观察和指导方面得到了改善，而是因为老师比平时准备了更多的课，并且进行了精心的计划。可以说，所有成功的教室都是由老师们为他们准备的努力联系在一起的。上课准备是一个困难而复杂的重塑过程，需要学生准备课本和教学方法，学习教科书和理解并获得教科书的目的不是弄清楚教科书的内容，而是要充分利用教科书。应根据学生的实际情况选择合适的教学方法，并进行合理的教学设计[3]。我们深知，如果课堂教学实践营造舒适愉快的学习氛围，将会激发学生的积极性，提高学习效率，学习不再是负担。对学生来说，探索幸福知识的奥秘是一种乐趣，从一开始，老师出现在教室门口，老师的感情感染了学生。当老师微笑着爬上讲台时，这意味着一个新的有趣的话题即将开始。它不仅使学生感到安全，舒适和活跃，而且提高了他们探索思维，发展智力并满足儿童心中“我是发现者，研究者，探索者”精神的能力。需要的东西。多动症也是该问题的主要原因。小学生的人格特质不可避免地活跃，许多学生感觉良好并且容易对陌生的事物不熟悉，从而难以保持对课堂的长期兴趣。然后，需要不断提醒。老师们花费大量时间试图保持课堂纪律。模仿也很重要。小学生总是对周围的新奇事物感到好奇，由于这种个性，他们倾向于创造旋律并不断模仿周围的人。目前，与老师接触最多的是。如果希望人们养成良好的习惯，则教师应注意他们的言行。有时，老师粗心的行为会分散学生的注意力。低效率的教育似乎是不可避免的，而且似乎是一个大问题。当然，在大多数小学生中常见的疾病需要老师和同事的合作以改变这种状况。在当前的课堂课程中，我们经常会看到这种情况，一些老师部分地理解了新课程的概念，因此当学生提出问题或询问老师的想法时，他们将在组建学生的同一张桌子或小组合作中进行讨论，气氛非常热烈，快速思考的学生会举手示意迅速，而思考较慢的学生则往往会在思考之前被他人的观点所充实。随着时间的流逝，出现问题时，会同意其他人的看法。如果养成懒惰的习惯而不听或考虑别人的分析和解释，思想就会放慢，对学习的信心也会消失。因此，在课程设置过程中，应组织学生进行讨论，并提供独立思考的空间。对美丽的追求是人类的本能，美丽的事物可以唤起人们的喜悦。以《对称图形》为例，它充分利用了多媒体技术来重现肉眼看不见的生活场景，使学生可以享受教师和学生对称收集的许多美丽场景，可以以任何方式隐藏新知识。包括在典型的生活场景中。在欣赏自然之美的同时，学生发现了生活的对称性，这激发了人们探索对称现象的渴望，体验了数学与自然之间的联系，并从数学的角度提高了学生观察社会与自然的认识[4]。然后，学生应使用计算机创建各种对称图形，以激发和促进学生的数学思维活动，激发智慧之美，并使学生充分展示自己的智慧和才能。

结束语

数学老师必须努力学习，并努力提高他们的教育水平。使数学教育更加深入，此外，教师在扩展教学方向的同时要注意学生的数学技能，并确保学生在入学考试中取得良好的成绩，老师继续按照“勤奋，思考，努力”的原则，继续努力，全面提高小学数学教育的质量。整体课堂气氛和教学法应处于将基础数学应用于生活的最佳条件，其中，学生和家长可以解决生活中的问题，通过在课堂上采用针对特定情境的教学方法来响应国家设定的目标，充分培养小学生的思维和沟通能力，打下坚实的基础。

参考文献

[1]费秀海.小学数学教学中情境教学法的运用[J].科技风,2019(20).

[2]尹喜珠.浅谈“思维可视化”视域下小学数学课堂之重建[J].学周刊,2018(3).

[3]刘伟伟.浅谈情境教学法在小学数学教学中的灵活应用

[J].小学教学研究,2017(23):37-38.

[4]吴振山.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究,2018(03):120-121.