初中生物教学中的情境教学

摘要：随着社会的不断发展，教育教学事业正如火如荼地改革，在新课程改革标准和素质教育的推行和落实中，我们既要培养学生的基础学科知识，同时要培养学生的学科素养，生物作为初中教育教学工作的重要内容之一，在教学中我们要改革教学方法，切实有效地提高课堂的教学效率，本文通过对运用情境教学法重要性的分析，提出了在生物课程教学中如何更好地应用情境教学法。

关键词：初中教学;初中生物;情境教学法;教学策略;

生物是初中教学工作中的重要课程内容之一，也是自然科学中的基础课程之一，生物课程是针对生命现象以及生命活动规律所展开讨论的学科，随着新课程改革标准的不断推进和素质教育的日益实施，教育部门对当下的生物课程教育教学工作提出更高的工作目标和教学需求，在教学中我们要重视学生生物基础知识的教育教学工作，同时，也要激发学生的生物学习兴趣，培养学生的学科思维，而情境教学法有利于帮助学生更好地了解生物知识，有利于更直观地为学生们展示课程内容，有利于提高学生们的学习效率，增强学生们的思维能力，因此在未来的生物教育教学改革当中，我们要应用情境教学法，切实有效地提高生物课堂的教学效率，促进学生的全面发展。

一、应用情境教学法的重要性

1. 激发学生学习主观能动性

在传统的初中生物教学过程当中，通常采用的是满堂灌的教学模式，老师占据教学的主体地位，对学生进行知识的灌输，学生被动地接受知识，死记硬背，这种教学方法很难提高学生的学习主观能动性，另外如果只依靠老师的口述和板书进行讲解，学生很容易对知识理解不明确，从而出现记忆混乱，学习效率不高的情况。而在教学当中应用情境教学法，有利于尊重学生的学习主体地位，在教学中，情境教学法要求老师关注学生的兴趣，从学生的角度出发，将课堂的主动权还给学生，另外情境教学法有利于尊重学生的学习基础，运用学生喜爱的方式，让学生爱上学习，在此过程当中激发学生的学习主体地位，锻炼学生学习的主观能动性，最终提高学生的综合素养。

2. 提高学生学习积极性

在生物课堂当中应用情境教学法，有利于直观地为学生们展示课堂教学的内容，从而提高学生们的积极性，生物是一门探究性极强的课程，课程的内容较为抽象，学生们通过死记硬背的方式对知识点进行记忆，这种记忆的效果并不长远。而在教学当中应用情境教学法，老师们通过多媒体教学设备或直观地将学生们带入情境当中，有利于将生物知识点直观生动地表现出来，帮助学生们加深记忆，比如，当我们在学习受精卵这一课的时候，我们无法用文字或语言生动形象地向学生们表达精子和卵子的结合，但是我们可以通过播放视频的方式，让学生直观地观看精子与卵子的有机结合，这种方式有利于将原本抽象的内容直观地表现出来，加深学生们的理解，巩固学生们的记忆，提高课堂的教学效率。

3. 提高学生的观察理解能力

在教学当中应用情境教学法有利于培养学生的理解观察能力，提高生物课堂的教学效率，提高学生的学习效率，在生物课堂教学当中应用情境教学法，可以将声音、文字、图片、视频等方式有机结合，刺激学生的感观，激发学生的观察力和理解力，让学生迅速进入课堂，另外一些生物知识较为抽象，如果单纯应用文字表达讲解，学生很难理解，而通过多媒体教学设备，我们可以用多种方式帮助学生将原本抽象化的生物知识迅速形象化、具象化，加深学生的理解，同时提高学生们的思维能力，全方位地提升学生们的学科综合素养。

二、在生物教学当中应用情境教学法的策略

1. 应用情境教学法优化生物实验过程

生物课程是一门实践性极强的课程，生物的教学离不开实验，只有实践才能检验真理，在生物教学过程当中，学生需要掌握一定的实验技能，了解一些生物实验的基础，在生物课程的考查中也有对学生生物基础实验能力的要求，在初中生物实验课程当中，我们可以用一些难度较低的实验课程锻炼学生的实验思维，让学生了解实验的步骤，掌握实验的一定基础，对于初中生而言能够亲自进行一定的实验，尝试操作实验器材，有利于激发学生们的好奇心，从而帮助学生提高生物学习的热情，同时老师也可以借此机会向学生们展示生物实验器材的正确操作方法，加深学生们的理解。在实验情景模式的建构过程当中，我们要尊重学生学习的主观能动性，同时也要重视老师引导者的角色，在实验准备环节，我们要帮助学生熟悉生物实验的操作流程，器材是否正确使用以及使用过程当中需要注意的事项，在学生进行具体的实验操作过程当中我们要观察学生的实验步骤是否正确，仪器的使用是否到位，是否会对学生产生危害，对学生的行为作出一定的行为预判，从而保障学生的安全，等到实验结束后，我们可以要求学生整理干净实验操作台，完善课后的实验报告。用这种实验的情境教学法，有利于帮助学生加深对知识点的理解，提高学生的动手操作能力，促进学生更好发展，而对于一些难度较高，耗时较长或者危险性较大的实验，我们也可以通过多媒体教学设备，应用视频展示的方式，直观地帮助学生学习，比如，当我们在进行细胞课程教学的时候，在研究细胞大小与物质扩散的关系中，由于这个实验存在着一定的危险性，如果学生进行实验操作，氢氧化钠溶液会对学生产生腐蚀和伤害，因此我们可以通过多媒体教学设备直观地播放实验的相关视频，让学生通过观看视频的方式代替实际的实验操作，直观了解实验的具体过程，另外我们还可以通过flash动画的制作，让同学们直观清晰地看到细胞的具体形态和活动，加深学生们对细胞的理解和认知。

2. 在课堂导入环节应用情境教学法

在初中生物教育教学过程当中，许多生物的知识较为抽象，学生很难理解，在传统的学习过程当中许多学生会产生厌学的心理，因此在教学中，我们要注重课堂教学的趣味性，而应用情境教学法有利于吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，比如，在生物课程的导入环节当中，我们可以通过多媒体设备进行视频、声音、图片内容的播放，激发学生的学习欲望在视频的选择上，我们可以利用网络上的一些科普小知识，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，另外我们还可以应用一些纪录片和电影帮助学生们学习，比如，当我们在学习生命的世界这一刻时，我们可以为学生播放《帝企鹅日记》这部纪录片，让学生们了解到生物和环境相互依存的关系，同时，也为学生拓展了帝企鹅的相关知识。再比如，当我们学习《细胞和病毒》的内容时，我们可以通过播放《费城故事》这部电影，让学生们了解病毒对于人类危害的严重性，激发学生们正确认识病毒，学习生物的斗志，另外一些科教内容也可以被应用到教学当中，比如，《探索与发现》栏目，国外的《discovery》都可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛。

3. 在教学过程当中应用情境教学法

在生物教学过程当中，一些内容可以直观地为学生们进行讲解，但是涉及细胞微生物相关的知识，我们无法直观地用语言文字图像进行表达，这个时候我们就可以借助多媒体视频的力量，将原本抽象的内容转换为视频的方式进行形象化的动态演示，比如，当我们在学习种子结构这一节课的时候，即便对种子进行解剖，我们也很难让学生具体了解胚芽胚轴的具体部位，因此我们可以选择应用视频或flash动画的方式，让学生们直观感受种子解剖后各部分的内容，同时掌握解剖种子的方法，这种方式有利于加深学生们的理解，将原本抽象化的知识具象化提高学生们的认知水平。另外在教学中，我们还可以通过多媒体教学设备拓展学生知识认知的深度和广度，比如，当我们在学习生态圈水循环的过程当中，我们可以通过多媒体教学设备为学生们展示水资源在生态循环中的重要地位，另外我们也可以为学生们投射有关干旱地区绿色植物与生态圈水循环中的问题，让学生观看非洲人民对于水资源的渴求，再播放一些学生们日常生活当中洗完手不关水龙头、瓶子里还有水会倒掉等不良的行为习惯，运用这种强烈的对比，让学生们反思自己浪费水资源的行为，从而加深学生们保护水资源、认识水资源重要性的认知，切实高效地提高学生们对于知识点的理解。

4. 联系实际生活，开展情境教学

生物的课程与生活、自然息息相关，在生物课程当中有许多知识点和现实生活紧密联系着，因此在教学过程当中，我们可以将生物知识与现实生活相联系，促进学生们对于生物知识的内化和吸收，帮助学生学会应用生物知识解决现实生活中的问题，学会用生物的思维思考现实生活当中的问题，在当下的生活场景当中，有许多问题现象与生物学紧密相关，我们要带领学生发掘这些相互关系，提高学生们的分析能力，促进学生们的更好发展，比如，当我们在进行生物与环境关系教育教学的过程当中，这堂课程的基本理念是生物与环境之间的关系，需要学生们加强理解生物和环境之间的关系，帮助学生掌握和突破，基于此，我们要让学生了解生物是怎样影响环境的，环境又是如何改变生物的。在教学中我们可以应用日常生活当中的场景对学生进行提问，比如，我们可以与学生讨论如何更好地饲养金鱼、喂养兔子，如何帮助乌龟找到更好的栖息环境，学生们通过讨论会发现这些动物对于环境的需求各不相似，接下来我们可以对学生提问，人是否能够像鱼儿那样生活在水中，学生们一定会有否定的答案，继而我们引导学生去思考，与人之间的区别，人生活在大气当中，而鱼生活在水中，鱼拥有特有的呼吸器官鳃，能够呼吸水中的氧气，而人类没有，另外，鱼儿的身体是流线型和梭形的，可以减少水中的阻力，帮助鱼儿更好地在水中活动，而人类不是。通过这种生物对比的方法，有利于加深学生们对于知识点的理解，同时又联系了实际生活，让学生们在生活当中进行思考，增强生物知识与生活实际之间的联系。

综上所述，在初中生物的教学当中应用情境化的教学方法有利于激发学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效率，提高教学的质量，有利于直观地展示课堂内容，增强学生的学科思维，因此在教学中我们要更新教学理念，应用情境教学的教学方法，促进高效课堂的构建。

参考文献

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