谈谈初中物理教学中的趣味性

谈谈初中物理教学中的趣味性

谈谈初中物理教学中的趣味性 篇1

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式手段实施中的趣味性

例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

3、现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，（当然引用时要解决版权问题）使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2、实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？

初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。八十年代后期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务制教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。

将物理学史引入教学中

物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程.任何一个 具体的物理知识和理论体系都是汇集许多人的研究成果而建立起来的，常常是几十年、甚至上百年的努力才能迈出有意义的一步，它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一，因而也包含着丰富的“教书育人”的教育因素，因此，在高中物理教学中引入物理学史教育具有非常重要的意义。

一、有助于激发学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯,树立勇于探索的献身精神。只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、主动性，才能在学习中发扬开拓和探索精神，以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这就要求我们在教学中，不仅要把日常生活、生产劳动中发生的现象、问题与教材紧密联系起来，使学生认识到学习的现实意义。还须把历史引入教学中。把科学理论的建立，科学发现的过程，科技发明对人类社会发展的贡献用生动事例展示给学生。并通过了解物理学家的生平、各学派间的争端以及尚未解开的物理课题来激发学生学习物理的兴趣，让学生从中学习到物理学家严谨的科学态度和科学的思维方法，不断提高自身科学素质、养成良好的学习习惯，变被动学习为主动获取知识。例如，牛顿是举世公认的伟大科学家，在高一一开始以专题讲座的形式，介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。

同时，通过对物理学史的回顾，使学生消除对已有物理知识来源的神秘感，了解科学技术发展的过程，懂得任何一个定律的发现和理论的建立既与社会生产力密切相关也受到物理学发展内在规律的制约，任何一部分物理知识的获得都离不开实验，可靠的、精确的、可重复的实验是物理学中决定一切的基础。因此，了解物理学史可提高人们进行科学创造的自信心和自觉性，这对于培养学生实事求是的科学态度和创造力有着十分重要的意义。同时，物理学史中有许多科学家为真理献身的动人事迹，如伽利略为宣传哥白尼的日心说而被教会终身监禁，利赫曼为引雷电而捐躯，居里夫人为研制放射性而作出了巨大的牺牲，法拉第舍弃荣华富贵，几次拒绝接受封爵而甘“平民法拉第”，亚里士多德富有批判和怀疑精神等。这些科学家不畏艰险，不惜生命，不慕利禄，不怕权威，追求真理的高尚品质，有利于培养学生实事求是的科学态度、献身科学的探索精神，为以后的学习和研究打下良好的基础。

二、有助于对物理知识的理解和把握。根据教材编排特点，分单元讲解、分析发展史不仅有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的运动过程，而且有助于学生按规有的形式和体系来理解和把握物理知识，从而逐步掌握正确的科学思维方法。例如，在讲到力的概念时，从古希腊的亚里士多德，到伽利略、牛顿，循着伟人的研究历程，从而加深学生对力的概念的理解，在讲高二年级“电磁感应”的时候，以奥斯特发现电流的磁效应为线索，向学生介绍人类对磁及电和磁关系的认识过程。通过讲解安培、法拉弟、愣次和麦克韦等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果，使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上，加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉弟电磁感应、愣次定律等关键点的把握。

三、有助于对学生进行爱国主义教育有助于学生树立辩证唯物主义观点。我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践有着辉煌的成就。例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述，《论衡》中关于简单电现象的记述《考工记》中关于工程技术，声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国，就是在今天仍有参考价值。在实用技术方法，更是举不胜举。指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。

物理学发展的历史表明:物理学的发展与人类哲学理论的发展有着极为特殊的密切关系，中学物理教学内容中，概念、定理、定律充满了辩证唯物主义内容。在教学中，有意识地用辩证唯物主义观点去分析物理学发展历史，阐明概念、规律。结合物理学特点，进行物质第一性、物质的运动性和对立统一、量变与质变、否定之否定规律的教育，可以使学生从中领会其中所包含的辩证唯物主义观点。例如介绍爱因斯坦的相对论时，我们就可以把“新生事物不可战胜”这一哲学观点渗透进去，讲到万有引力定律时可将“物质是普遍联系的”这一哲学观点渗透进去。

教学实践告诉我们，不仅要教给学生现代科技所必需的系统的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法，科学既是一种人类的知识体系又是人类认识世界的一种方式和探索过程，而通常的科学方法都贯穿在物理学发展的过程中。物理学具有很强的继承性，许多科学家就是从对本学科的历史研究中，开始自己的创造活动的，牛顿说过：“如果说我比别人看的远一点，那是因为我站在巨人的肩上”。不仅牛顿如此，凡是作出重大贡献的物理学家都是善于批判和继承的，学习物理学史有助于活跃思维，增强胆识，使学生更自觉地继承前人的事业，有效地进行学习研究，从今年秋季开始，高中课程设置已将“研究性学习”纳入新的课程体系，通过物理学史进行科学方法教育变得尤为重要。

谈谈初中物理教学中的趣味性 篇2

关键词：初中,物理教学,兴趣

在整个物理教学过程中, 初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙, 是培养学生学习物理兴趣, 具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣, 调动其学习积极性, 为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣, 其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力, 更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意, 从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官, 使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力, 最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证:教学方式手段实施中的趣味性。例某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中, 通过改变和增加一系列物理实验, 包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术, 突出加强了实验观察与操作中的趣味性, 充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应, 用实验趣味启发学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣, 积极大量地参与小实验和小制作, 增长了基本技能, 提高了解决问题的能力, 从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩, 而他的其它成绩都在七十分以下, 甚至个别学科是“红灯”。

教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。记得我刚走上教育岗位时, 学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣, 学生上课感到很“有劲”, 教学效果也相当不错。据了解, 这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者, 而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点, 有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话, 尽管这不很规范, 可趣味性特强, 很能引起学生的注意, 其教学效果却相当不俗。我结合自己语言表达能力较强, 逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来, 形成自己的教学风格。

现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃, 尤其是计算机及其网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学技术走进了课堂。记得八十年代末期, 为了充分激发学生学习物理的兴趣, 学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错, 但由于当时技术设施较为落后, 人工占了很大部分, 结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络, 那类似智力竞赛就轻松了不少, 而且效果会更好。随着计算机及其网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函, 也扩展了教学外延。那么, 有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏, 为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点, 具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件, 非常有趣, 小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力, 各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

谈谈初中物理教学中的趣味性 篇3

1 课题提出的背景

(1)物理是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得物理知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中物理教学中始终占有十分重要的位置.初中物理实验过去以验证性实验为主，将探究性实验作为初中物理的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用修订版)》中正式提出.大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”.最近，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》编写的新物理课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段物理课程的重要内容”，物理教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验.

(2)在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键.因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用.当前，对探究性实验的研究，只是局限在个别范围内进行试验，呈现出单一性、个体性、随意性.单一性——对一个一个实验单独进行研究；个体性——个别学校、个别教师在进行研究；随意性——对实验的选题、设计随教师个人的意愿而定.由于缺乏系统的、整体的研究，探究性实验的研究和实践尚处在自发试验的状态.

(3)面对新的教材和新的物理课程标准要求原有的实验教学方式已逐渐显示出不足：统一的实验要求、实验教学模式，不利于学生的个性发展，单一的实验内容又脱离社会实际，学生丧失学习的主动性、能动性和独立性.因此开展物理探究性实验的研究，是物理教学走素质教育之路的有效途径.

(4)在实践过程中，根据我校学生特点和学校物理实验室仪器设备条件，把新教材上的50多个实验分为学生探究实验，教师演示实验，学生家庭小实验等，并以学生探究实验为主.但学生在进行探究性实验时存在许多的问题，比如，只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案.而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节.随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，确立“谈谈初中物理教学中的趣味性”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主动发展.

2 课题研究的理论

所谓“谈谈初中物理教学中的趣味性”，指的是在教师的引导下，学生根据物理教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助探究性物理实验，独自或合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式.其教学过程中一般围绕八个要素开展活动，他们分别是：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流.借助该形式，引導学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的.

3 课题研究的目标

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想.但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败.因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题.

(1)通过本课题的研究，提炼出有助于学生“探究性实验”实施的指导策略.

(2)学生掌握探究性实验学习的方式，具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力.

(3)进一步转变教师的教育观念和教学行为.通过创造性的劳动和研究，将课程从“特定知识体系的载体”的定位上转移到促进“师生共同探索、共同发展”的定位上.

(4)通过合理运用物理探究性实验的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯.培养学生的探索精神、创新思维，勇于实践的能力.从而开发学生潜能，促进学生的主动发展.

4 课题研究的主要绩效

4.1 转变了学生的学习方式，促进了学生的主动发展

在最初的实验学习中，我们发现他们一般只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题.当老师设置了问题情境，让学生通过探究实验来解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案.学生在热热闹闹地完成实验后，对实验现象、实验结果进行分析的意识很薄弱.而这些恰恰是探究性实验的重要环节，也是促进学生探究能力、提高科学素质的基本途径.

而在今天探究性实验的课堂上，学生不仅能够独立地进行猜测、设计实验方案，能够独立或小组合作的形式进行探究性实验来论证或否定自己的猜测，能够交流、分析、得出问题的答案.他们会时而凝视实验现象、时而低头记录；时而专心聆听、时而激烈争论；时而独立探究、时而合作交流.过去实验课堂上教师讲、学生记；教师说、学生做的沉闷劲不见了.课堂上弥漫着积极探究的气氛，涌动着生命的活力.学生在收集资料、学会思考以及创新精神和实践能力都得到了提高，更学会与人交往、增强团队精神.学习方式的转变促进了学生的主动发展，学生们参加的各类比赛取得可喜成绩.在近三年的江苏省物理素质与能力竞赛中，我校有多人次获国家、省、市一等奖.在多年市中考中均有学生获得满分.在近三年的市中考物理实验操作考核中，我校考核成绩优秀率达到了98%以上.这些成绩的取得，发生在学生们身上的悄然改变，让我们相信，我们的课题研究取得的成效是显然的.

4.2 改变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长

当教师们面对了多年的教科书突然之间变的陌生时；当面对新教材中五颜六色精美的图片时；当看着所谓的“活动与探究”教学单元时.教师曾经茫然过：这样的物理该怎样上？探究性实验该怎样教？

在一步步的摸索和尝试中，物理实验课堂中教师的“教”不断让位于学生的“学”，教师的“演示实验”不断让位于学生的“主动探究”，教师的“总结结论”不断让位于学生的“交流讨论”……师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，分享彼此的思考、交流彼此的情感体验，从而达到教学相长和共同发展.

教师从不知怎样从事探究性实验的教学，到逐渐熟悉探究性实验的一般过程和教学方法.特别在课题研究的过程中，我们通过一节节的课题研究课，总结出了一些有效的探究实验指导策略；教师示范策略；边讲边实验策略；小组合作、师生合作实验的策略；变演示实验为探究性实验的策略；动画模拟演示实验的策略等.

5 问题探讨

由于初中物理学习只有初二，初三两年的时间，并要面临中考，学生时间紧，任务多.而探究性实验由于其开放性、灵活性的特点，开展时花费的时间多.虽然考虑了适当增加家庭小实验等课外探究实验，但学生们还是感觉到想做探究却苦于时间紧的无奈.同时，在初二，三年的研究过程中，我们研究的初二，三学生每年都在更新，虽然这在客观上为对比性研究提供了许多第一手的材料，但同时也制约了本课题研究的深度.

在研究过程中，虽然课题组成员有针对性的学习了大量的理论书籍，但总感觉理论知识很不够.这也使我们在研究过程中曾经一度茫然失措.经过市理论组专家们的亲自点拨指导，受到许多的启发.在新一轮的研究中，全组成员仍迫切需要更多地理论学习，以更有效地开展研究.

实验的学习主要通过学生的探究建构知识意义，并通过实验探究获得充分体验的基础上形成积极的情感、态度和价值观.具体操作中，虽然在教学设计上尽可能考虑到为不同层次的学生创设探究学习的空间.但从课堂反馈来看，能力强的学生发展得更好，而一部分学习基础差、参与意识弱的学生发展得不太理想.如何设计不同的探究问题、运用不同的指导策略，以最大限度地满足不同层次学生探究性实验学习的需求，但同时又能避免课时的限制.对于我们来说是困惑，又是在下一阶段研究中努力要去思考和解决的问题.

谈谈初中物理教学中的趣味性 篇4

新课改下的数学课堂一直强调有效地提高课堂效率、高效课堂，但在教学中会发现，有效的课堂时间上，教师要花费很多的时间去画图形或者准备图形课件，既浪费了时间又没能让学生参与到真正的数学动手与探究中来。所以在教学中我认真学习《几何画板》，结合教学实际运用到几何教学中，现就自己在教学中的体会谈谈几何画板在数学教学中的应用。

一、几何画板在初中数学教学中的作用

1、体现数学美，激发学生对数学的学习兴趣

都说数学美，可是它的美究竟体现在什么地方呢？教师也很难说清楚，学生更是难明白。在初中阶段，和谐的几何图形、优美的函数曲线都无形中为我们提供了美的素材，在以往为了让学生感受，教师花费很大的精力、体力去搜集图片，资料，在黑板上无休止地画图。如今，利用几何画板按几下就可以绘出金光闪闪的五角星、旋转变换的正方形组合等等一系列能体现数学美丽一面的图形。用它们来引入正题，学生会很快进入角色，带着问题、兴趣、期待来准备听课，效果可想而知。例如：我在讲解三角形内角和定理应用时，首先在屏幕上迅速制作了一个有颜色变化的五角星，同学们很快就被吸引，教师跟着提出问题。五角星的五个角的度数和是多少呢？学生们七嘴八舌，议论纷纷，当教师用画板的度量功能和计算功能得出它的五个角和为180度时，学生们惊讶不已。立刻就有同学着手证明……在总结出一般解法之后，教师进一步提出问题，七角星和九角星的各角读数 和是多少呢？……一节课在积极热烈的气氛中进行着。原本静止枯燥的数学课变成了生动、活泼、优美感人的舞台，学生情绪高涨，专注、渴求和欣喜的神情挂在脸上。兴趣是学生学习的最好的老师，是原动力。

当我们使用《几何画板》动态地、探索式地表现直线与圆的位置关系，圆与圆的位置关系，还有象圆锥的侧面展开图等等，都能把形象变直观，实现空间想象能力的培养。实践证明使用《几何画板》探索学习数学不仅不会成为学生的负担，相反使抽象变形象，微观变宏观，给学生的学习生活带来极大的乐趣，学生完全可以在轻松愉快的氛围中获得知识。

2、符合学生的心理特点，提高课堂效率

传统的数学教学方法，基本上是信息的单向传输，即“讲、练、评”三位一体的教学模式，反馈处于不自觉状态中，不利于分层教学、因材施教，不易激发学生的求知欲和兴趣。现代教学媒体《几何画板》能化静态为动态，化抽象为具体，能够寓趣味性、技巧性和知识性于一体。把计算机引入数学教学课堂，对教学本身是个改革，每当我在课堂上演示“教学软件”时，教室里鸦雀无声，所有的眼睛都盯着显示屏，全神贯注地观看演示结果，极大调动了学生学习数学的兴趣。同时我的课件也是根据中学生的知识特点，不断地向学生提出启发性的问题，以激发学生主动学习的积极性，培养学生独立思考和自学能力。几何画板课件能有利于“因材施教”，为课堂个别化教学提供了可能性。教师可以根据学生的具体情况灵活掌握并能处理好知识面的 宽与窄、量的多与少和难度的深与浅的关系，从而有效地控制教学的广度、深度和难度。对学生而言，在操作过程中，概念正确与否关系到图形能否完成整无缺，在拖拉过程中是否能始终保持恒定的几何性质，反馈始终处于自觉检测状态中，答案正确与否能也能及时反馈，特别是差生可免于常规教学中的“当面丢丑”，使差生的挫折心理向积极一面转化，进而提高学习效果。

二、几何画板与数学教学的实践结合

1、促进教师讲清知识点，帮助学生理解基本概念

在传统教学模式下，教师要利用三角板、直尺等教学工具用粉笔在黑板上作出很多有关教学内容的具有代表性的图形，并结合学生生活的具体实际，借助日常生活中学生熟知的经验知识，对典型图形进行分析、描述，引导学生认真观察、辨认，启发学生比较、联想。这样的教学无疑对学生认识图形、理解概念、奠定学习几何的形态式语言基础、建立起图形与概念之间的本质联系、深化对概念的认识有着重要的作用。但利用计算机的工具型应用软件《几何画板》来辅助教学，可以带来“出示图形更灵活，展现的图形更丰富，而且规范、直观”等诸多好处。

如教学中我经常发现一些学生对轴对称图形和中心对称图形的概念非常熟悉，可是真正判断的话还是有一定的困难，学生很难想象这个图形翻折后或者旋转180度之后是什么情况，于是老师让学生把一些常见图形是不是轴对称图形或者是不是中心对称图形背出来，我想这样的做法不是最理想的，如果我们利用几何画板，把一个图形 是怎样沿着某一条直线翻折过来，然后直线两旁的部分是怎样重合或不重合的过程展示给学生看的话，一定效果很好，用同样的手段展示旋转的过程，这样学生才能真正明白为什么是或者不是。

2、动态展示数学问题，把抽象的数学教学变得直观和形象

很多学生对数学产生厌倦的心理就在于数学本身具有抽象性，单凭老师的讲解还是未能清晰。运用几何画板可以令学生在动画演示或者对比分析中得到很直观的教育，易于学生理解。在八年级下册反比例函数一章中，双曲线的性质是：当k＞0时，双曲线的两支分别位于第一、三象限，在每个象限内y随x值的增大而减少。很多学生无法明白到为何强调在每个象限内，所以导致在做题目时因忽略了这个要求而出错。很多老师也认为即使讲解也是很抽象的解释，但只要在《几何画板》中，我们就可以轻易地点出在不同一象限的点所对应的值的规律与定理不符，学生就能直接看出必须在同一象限才能比较，更形象更深刻。

又如在九年级“二次函数y=ax2+bx+c的图像”一节中，如何向学生说明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）

2、y=a（x-h）2+k等函数图像的相互关系一直是传统教学中的重点和难点，学生难以理解，教师也难以用文字语言说明。通过《几何画板》只需用鼠标上下移动点a、h、k，y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）

2、y=a（x-h）2+k等函数图像便可一目了然，难题也就迎刃而解，学生也在a、h、k的变化过程中加深对二次函数的理解。利用《几何画板》反复动态演示y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）

2、y=a（x-h）2+k等函数图像的相互变换，学生便可比较 顺利地掌握二次函数的图像上下左右平移的知识难点。

3、激发学生自主参与到数学研究中

当学生对数学产生了兴趣，又开始去接触几何画板时，更易激发他们运用现代化技术来得出问题的答案的心理。例如学生证明“三角形中，如果有两个角的平分线相等，则这个三角形是等腰三角形”的问题时，由于该题目的证明思路很不容易被找到，学生尝试用多种方法思考证不出来时，提出了这样的问题：“老师，你让我们证明的题目是正确的吗？”我提示学生用《几何画板》对题目进行验证。学生作出了图形，并测量了有关的线段的长度，当通过拖动M、N两点，在找准使AM与BN相等的点时，学生得到AC与BC的值总是相等的。于是，在验证了结论是正确的这样一种良好心理的支撑下，学生兴奋地告诉说：“老师，题目的结论是正确的，我要再试试如何证明。”

同时，验证不仅在学生解题时有用，对新知识的教学也很有用。如学习“三角形三内角和为180度”定理时，教师可以让学生绘制一个三角形，测量出每个角的度数和三内角和的值，并拖动三角形的任一个顶点，观察三个内角之和是否仍保持为180度。这样在感性认识上首先建立起认知新知识的起点，为推理论证的顺利开展建立了信心。再如勾股定理、圆的切割线定理、相交弦定理等重要数学定理的证明，利用这种方法都能起到很好的教学效果。为使学生掌握解题规律，避免学生盲目的题海战术，减轻学生的课业负担，变式的训练是必不可少的。以往的变式题目，教师在黑板上，画不完的图，写不完的字。如今，借助画板可以完全改变这一状况。在八年级下册中的四边形一章中，很多学生很容易将常用的四边形性质混乱，如矩形、菱形、平行四边形、正方形等。对于中点四边形更是云里看雾，传统的教学方式中，教师就需要画很多的图形进行证明，更容易令学生产生眼花缭乱的感觉。运用几何画板，我们可以将其进行整合与变形，令学生明白，并且能延伸知识点。例如在一节习题讲评课上，我设计了如下一组题目，原题：顺次连结四边形的各边中点所得到的图形是？学生经过思考和证明不难得到结论，进而教师利用画板按钮变换图形和题目引出下列变式习题：变式1：顺次连结矩形的各边中点所得到的图形是？变式2：顺次连结菱形各边中点所得到的图形是？变式3：顺次连结正方形各边中点所得到的图形是？变式4：顺次连结对角线相等的四边形各边中点所得到的图形是？变式5：顺次连结对角线互相垂直的四边形各边中点所得到的图形是？ 变式6：顺次连结对角线互相垂直且相等的四边形各边中点所得到的图形是 ？学生在强烈的动态图形面前积极思考，认真观看变化。很快就总结出规律：这类问题的关键在于四边形的对角线。在同样的思路下，自己总结出规律，留下的印象是十分深刻的。

谈谈初中物理教学中的趣味性 篇5

摘要：以创新为背景推动新课程改革的过程之中，打破传统教学模式展开趣味教学。通过趣味教学调动学生的课堂积极性，活跃课堂氛围，提高课堂效率。在趣味模式下获得知识，开展新的教学理念，来达到适应教学要求和学生长远发展的目的。

关键词：趣味教学；英语；方法

引言：

中学英语的学习不同于小学阶段，英语学习开始变的更加系统化。在学习内容不断增加的情况下越来越多的学生出现英语课堂精力不集中，从而导致成绩下滑的症状。为改善这一现象，需要对英语课堂进行新的改革。通过开展趣味英语学习模式，来提高学生的课堂专注率，帮助同学更好的学习英语，从而爱上英语学习以达到快乐学习英语的目的。

一、转变英语课堂的教学模式

从目前来看，趣味活动在实践应用中受到诸多老师的好评。但是受应试教育的影响大多数学生还是无法摆脱对老师的依赖，所以不得不还采取教师为主学生为辅的教学模式。在对这一现象进行分析和研究时学术界提出，学生的个人认知是导致这一现象的重要原因，学生还没有真正地意识到英语学习的重要性，缺乏学习的兴趣和主观能动性。【1】为了打破这一模式，增加课堂的趣味性，开展不同形式的课堂教学活动，从而达到提高学生对于英语学习的激情和信心。在课堂中通过趣味游戏的开展来进行英语的学习。实现学生为主体教师为辅的课堂模式。在玩中学，达到以“玩”促学，以“玩”促教的目的。实现英语课堂从传统模式向趣味教学模式的转变。

二、运用灵活多样的教学方法

课堂教学模式的转变必然要配合新的教学方法。对传统课堂的教学方法进行取舍，吸取新的教学方式与“旧”方法进行结合从而提炼出适合新课堂的方法，便于后期更好的进行课堂教学。教学方法的重要性不仅仅影响教学质量，更影响学生的课堂参与度。老师通过运用灵活多样的教学方法，来达到提高学生英语成绩的核心要求。与其它阶段的学生比较而言，学生的逻辑分析能力比较弱，无法实现注意力的集中，老师需要采取符合学生个性化发展特点并且能够引起学生兴趣的教学策略来吸引学生，集中学生的注意力，保证学生能够产生英语学习的兴趣，提高学生的学习自信心，鼓励学生进行主动地参加和实践。课堂的趣味性也十分重要。外语教学仅仅依靠课堂的学习是远远不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动不应是课内教学的继续，教师应该根据不同班级、不同层次的学生来进行开展。其中小组合作的教学、情景教学、提问式教学能够在第一时间吸引学生的课堂注意力，老师需要注重不同教学方法的合理应用和优化组合，为学生带来全新的教学体验。【2】趣味教学模式的开展也将会给学生和老师带来一种全新的体验。

三、构建和谐良好的师生关系

一种新的教学方式的开展离不开良好的师生关系。良好而和谐的师生关系可以营造轻松活跃的学习氛围，减轻学生的学业压力和紧张的学习氛围，在开展各种教学教育实践活动的过程中老师的合理引导尤为重要。老师只有了解学生的核心需求才能够在课堂教学中更好的突出侧重点从而达到传道授业解惑的目的。在推动新课程实施的过程中，大部分初中英语教学所涉及的内容和形式会发生一定的变化，学生开始作为主体登上英语课堂的舞台，而老师开始退居幕后。在这一转变的过程中，会出现很多学生出现对新的模式不适的情况，那么老师需要积极引导学生的情绪，把学生带到新课堂的情景之中。在开展初中英语趣味教学模式的过程中，老师要将侧重点放在新的教学模式上，避免简单的灌输式教学模式的发生。在与学生互动的过程中了解学生的真实需求，对后续教学内容和方法进行调整，为学生提供正确的示范和榜样。站在学生的角度思考问题，才能更好的了解学生的需求，做好为学生服务。学生才能主动地接受老师的引导，实现个人英语成绩和英语素质的提高。

四、因材施教的教学原则

我国素质教育和新课程改革都明确提出，老师在教育教学实践的过程中需要站在学生的角度，以因材施教和个性化的教学为主体，正视学生的主体地位，积极的实施以人为本的教学理念。而且教育学科不同因材施教的教学原则是不同的。如果将理论知识作为教学实施的重点，这样很难让学生学到相应的英语知识。教师将教学方式进行创新可以有效地降低初中英语教学的难度，让中学英语学习变得更加简单化，促进教学有效性的提升。所以教师创新性自己的教学模式，结合现代化的教学设备，让初中英语更加简单，让众多有英语困惑的孩子喜欢上初中英语的学习。而且每个学生的发展方向有所区别，学习能力和学习基础差异较大。在这个前提条件下，所产生的学习需求存在许多的差异和区别。【3】老师在教学实践时必须做好充分的准备工作，了解学生的英语学习基础，对于英语较好的同学老师可以为其设置较高难度的学习任务。对于基础薄弱的同学，学习任务相对简单易懂。因此老师需要对每位学生实施不同的教学方法，采取符合学生的教学策略对学生进行合理的引导，促进学生英语水平和英语成绩的提高。

五、做好新模式的查缺补漏

新的教学模式需要经过不断地调整才能成为一套完善的教学体系。在开展初中英语趣味教学的过程中，对新模式中所出现的问题进行及时改正，做好新型教学模式的“查缺补漏”工作。“查缺补漏”工作不仅仅体现在新的教学模式中，在英语学习过中亦是如此。在英语教学过程中，有好多同学对词的语境分析不准确，不知道在什么时候改用这个词语。以人教版,七年级下册二单元中的两个词语为例：Heavy和Fat的区别，heavy语意上更加温和，礼貌；fat更加直截了当，You are fat.相当于你说个胖子。说fat是表示有些愚笨。Fat chance机会小，机会渺茫，没戏。I have a fat chance of changing my age to 18 years old.You are heavy.It means.你块头大，强壮。有时也可以说overweight,超重。一词多义，short，矮，短。所以在新的教学模式是在探索中不断摸索出一套新的教学方案，而老师作为新模式的指导者和组织者应更加的细心观察那些方面适合学生，哪些方面不适合学生。为后续趣味教学模式的开展打下坚实的基础。

六、结语

在初中英语教学实践过程中趣味活动的应用非常关键。各种趣味活动不仅能够营造良好的教学环境和课堂氛围，更能够让学生参与到课堂，提高听课效率，更能够感受到英语语言学习的魅力。学生和老师在轻松、融洽的环境中学习，可以促进师生之间的关系，加深学生对英语学习的认知。

参考文献：

如何增强初中物理教学的趣味性 篇6

如何增强初中物理教学的趣味性

作者/王德银

初中物理教师的教学能力和教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学手段、语言表达能力、专业知识水准，综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础，正是这种教学魅力吸引着学生的注意，启发并促进着学生的学习兴趣。因此，教学手段的应用和教师语言表达的趣味性能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

教师教学语言表达中的趣味性贯穿于物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。

教师如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的`确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。如何进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，科学可行、生动有趣，成为初中生爱不释手的通俗科学读物，使每一位初中物理教师在教学过程中取得事半功倍的效果是急待解决的问题。在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使学生第一感官就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

一、实验游戏化

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中增加了不少学生探究实验与小实验。为了使学生在实验操作的过程中培养观察能力、获得科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如趣味小游戏、小制作等。一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、多媒体等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

二、物理历史趣闻

科学知识本身是严肃的，表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，给学生多介绍一些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗?初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点、能力不同，因而教学特色各有千秋。

近年来，由于众所周知的原因，应试教育制约着义务教育的教学发展目标，初中物理教学也不例外地或多或少受到影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到：增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，使我们的教学对象成为新世纪的建设者和接班人。

浅谈初中物理教学中的趣味性 篇7

在物理教学中, 初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙阶段, 是培养学生物理兴趣, 具有初步观察事物、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣, 调动其学习积极性、主动性和自觉性, 将为今后的深造打下良好的基础, 有着不可忽略的重要作用。

就初中生的心理和生理特点而言, 他们有着强烈的求知欲望, 对各种新鲜事物好学、好问, 富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩, 遇到较为抽象理性的物理知识时, 这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性, 最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣, 充分调动其学习积极性, 是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。那么, 在初中物理教学中, 如何使学生的学习兴趣高涨呢?

一、教师的教学能力对提高物理课堂教学趣味性的作用

初中物理教师的教学风格直接左右着学生的学习兴趣, 其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准等综合表现出来的美的教学魅力, 更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意, 从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官, 使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力, 最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1. 教学方式手段实施中的趣味性

我在物理教改实践中, 通过改变和增加一系列物理实验, 包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术, 突出加强实验观察与操作中的趣味性, 充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应, 用实验趣味启发学生的学习兴趣, 进而转化成学生的积极求知动力, 取得了明显的教学效果。

2. 教师教学语言表达中的趣味性

在物理教学过程中, 教师在表达形式上的美是一项很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显。语言风趣、讲解生动, 使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

我在物理教学实践中, 经常自我训练语言表达能力, 陶冶学生的情操, 激发学生的兴趣, 并逐渐地将这种趣味性很强的教学方式运用到初中物理教学中来, 形成自己的教学风格。

3. 教学设施中的趣味性

随着计算机及其网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函, 也扩展了教学外延, 使物理课堂教学充满了生机和活力。

许多青少年非常喜欢游戏, 为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一个原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点, 具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件, 非常有趣, 小孩子都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力, 各位教育工作者还得继续学习。

二、教材的设置对提高物理课堂教学趣味性的作用

面对现代科学技术发展的需要, 如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来, 的确是个需要认真思考的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色, 比较符合青少年的认知特点, 也取得了良好的教学效果。

然而, 任何事物都在发展, 都需要不断地完善, 现行初中物理教材也是如此。如何再进一步使初中物理教材更符合青少年的心理与生理特点, 更能显示出科学可行、生动有趣的特点来, 让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物, 令每一位初中物理教师都能够在教学过程中做到事半功倍, 这是一个长期思考和研究的问题。根据我多年的教学经验, 我认为现行初中物理教材应在趣味性上、更富有特点上下工夫。

1. 插图卡通化

Ca rtoon是青少年十分喜爱的图画表达形式, Dis ne y那些著名卡通人物往往使人们过目不忘, 而国产卡通《西游记》中唐僧师徒4人的形象更让少年儿童们终身难忘!因此, 在初中物理教材的插图中可创作和引用一些卡通形式 (引用时要解决版权问题) , 使得学生在第一感官上就能对物理产生高度兴趣, 使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2. 实验游戏化

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则, 我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验, 其中添加了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能, 我个人认为, 可将部分实验精心包装游戏化, 如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师在这方面已经尝试过, 效果良好。另外, 可将部分演示实验制作成类似游戏软件, 利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性, 重现实验的基本情况。

3. 物理趣闻

科学知识本身是严肃的, 可表达的方式是可以多样化的。初中物理教学对象特别是初二学生, 其少年儿童的特点十分鲜明, 感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此, 在教材整体可行的情况下, 刊登些物理历史上的趣闻, 再配上前面所说的卡通化插图, 如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗?

初中物理教学的方式是多元化的。每个教师的特点能力不同, 因而教学特色是各有千秋。新一轮的物理教改搞得有声有色正是得益于良好的环境。近年来, 由于众所周知的原因, 应试教育制约着义务制教育的教学发展目标, 初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天, 让每个物理教师根据自己的特长来教学, 真正地使初中物理教学能够做到———增长科学知识, 加强能力培养, 包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力, 使我们的教学对象———青少年成为新世纪的建设者和接班人。

初中物理教学中的趣味性教学 篇8

关键词：初中物理；趣味性；教学

一、提高初中物理教师的教学能力，增强教学的趣味性

1.语言要幽默，提高教师语言的趣味性

众所周知，教师的教学风格在教学中扮演着重要角色，尤其对初中生第一次接触一门新课，教师独特的幽默风趣性教学是初中生喜欢教师的关键因素，只有学生喜欢教师才有可能使学生喜欢物理这门课。现在初中生都比较反感“一言堂，满堂灌”式教学，所以，在物理教学中，教师要注重提高自己的语言功底，语言要灵活使用，用幽默风趣、轻松、快乐的语言讲课，学生更容易喜欢教师的课堂，而且教师语言趣味性的提高使学生更容易亲近教师，使正处于青春期具有强烈叛逆心理的初中生更容易接受教师。

2.提高教师与学生的互动，带动课堂气氛

教师那种一味地满堂讲、学生满堂埋头记的方式已经不适应现在教育了，教师应与学生在课堂上有互动交流，例如，让教师与学生都参与到实验中，在人教版第八章第三节中讲的摩擦力，老师可在上课前找两本书，让它们每一页都交叉在一起，选一个大力士学生与老师用力拉这两本书的两端，看能不能拉开？结果肯定是拉不开，如果学生不相信，可以让其他学生都亲自试试，由此引发学生的兴趣，吸引学生听老师讲课。在此过程中既让学生过一把玩瘾，也可以让老师体验一下其中的乐趣。当然其中上去的学生一定要事先让他们有所准备。这样既锻炼了学生的表达能力，又学会运用所学摩擦力的知识来解决实际问题的能力。这种老师与学生互动式教学使课堂充满乐趣，既使学生学习了知识，又让学生激起学习物理的兴趣。

二、挖掘教材的趣味性要素，渗透趣味教学

1.发掘教材插图的趣味性，提高物理教材的吸引力

卡通片是十分受青少年喜爱的动画，初中物理教材可以加入一些动漫人物，用这些动漫人物来表达一些难懂问题，如迪斯尼创造那些经典卡通人物至今让人难忘，还有国产动画片《西游记》中唐僧师徒形象让人怀念，这符合青少年的兴趣爱好，还有物理历史趣闻，可以引用一些物理界的名人趣事，让学生通过阅读有趣的物理故事，体现学习物理的乐趣，让学生在读故事中学习物理知识，提高学习物理的积极性。比如，在意大利比萨斜塔伽利略进行的自由落体实验，通过用两个不同重量的铁球从同一高度落下看是否同时着地的实验，并且在意大利斜塔实验，试想在初中物理教材中加入这些动画元素和名人趣事，能使学生一眼就喜欢这本物理书，萌发学习物理的念头，这是促进学习物理的动力，相信这样的物理教材能更好地为学生学习提供帮助，这样的物理教材更易被学生所喜爱。

2.充分发掘物理教材实验的趣味性

正所谓“寓教于乐”，是现代教育基本的教育观念，就是教我们在快乐中学习。物理实验是物理学习中常见的形式，物理实验可以让学生更好地理解知识点，实验操作过程中提高了学生学习的兴趣，而且采用学生喜闻乐见的实验形式，提高学生学习物理的兴趣。有些物理又非常神奇，教师可以把实验用表演魔术的形式展现出来，例如，初二物理光的散射中，教师可以在上课时用三棱镜来散射太阳光，用此发出七色光，以一种魔术的形式表演出来，吸引学生的兴趣。一般来说，物理实验对于初中生有一定的吸引力，因此教师应多做物理实验激发学生学习物理的兴趣。如果条件允许，让学生自己动手做实验，使学生在实验中感受到乐趣，从内心真正喜欢上物理实验，喜欢物理，另一方面，将物理实验变得像游戏充满乐趣，游戏对初中生具有很大的诱惑，将物理实验变成游戏一样有吸引力，例如，教师在上课之前，将一些游戏元素加入物理实验，使物理实验像魔术一样，这样更能激起学生学习的兴趣。

三、利用多媒体教育工具，进行趣味性教学

1.利用多媒体展示趣味实验

物理教师在教学中引入使学生感兴趣的因素，培养学生学习的兴趣，才能使学生学好物理。例如，如果条件允许，可以利用多媒体教室展示实验操作，让学生动手跟着做实验，这样既培养了学生动手实践的能力，又调动学习的积极性，可谓一举两得。

2.利用多媒体展示趣味化的生活现象

物理来源于生活，可以将学生感兴趣而又熟悉的物理现象制作成多媒体课件，让学生从熟悉现象中体验物理的奥妙，激发起探索物理世界的兴趣，正所谓生活中处处有物理，教师应指导学生观察生活中的物理现象，学生由观察引起思考，这样学生就能无时无刻地学习物理，观察得越多越仔细越能体会到物理的奇妙，这样学生在不知不觉中就会喜欢上物理，有了兴趣，是学好物理的前提，因此，教师应多多引导学生从生活中学习物理。

教师加强物理趣味性教学探索是一项重要而又复杂的工作，是教师坚持不懈努力的方向，是时代的需要，因此，物理教师必须想方设法增强物理教学的趣味性，发展创新物理教学方法，以此激发初中生学习物理的兴趣，不断提高教师物理教学的水平。

参考文献：

戴青春.激发兴趣，提高初中物理教学质量[J].中国校外教育：理论，2010（01）.

作者简介：贾强，男，1976年4月出生，就职于新疆维吾尔自治区精河县第二中学，大专，侧重于对初中物理及班主任管理的研究。

谈谈初中物理教学中的趣味性 篇9

【摘 要】趣味教学是一种富有创意和实效的教育理论与实践，也是新课程改革所提倡的一种重要的教学方式，它能激发学生学习兴趣，调动学生学习科学的积极性。本文试从趣味教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，让学生在现实情境中体验和理解科学，帮助学生形成概念、获得知识，掌握技能，提高学生解决实际问题的能力。

【关键词】实验教学；趣味；教学策略

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。每一个“四化”建设者也必须具备一定的物理基础知识。

兴趣是最好的老师。实践证明，兴趣是学习的牵引力和加速器，在教学中，教师应把激发并保持学生学习物理兴趣作为重要任务。学生对物理发生了兴趣，就会积极、主动、愉快地去学习，为跨越知识的高台阶增添动力。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”新课标中也指出：“自然科学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，在自然科学教学过程中，要想方设法激发学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。”

初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

突出加强实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长基本技能，提高解决问题的能力，从中获得物理基本知识。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位语文老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，语文效果也相当不错。据了解，这位语文老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位喜好评弹的人。因此这位老师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些本地方言，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

3.现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其多媒体计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

记得刚参加工作，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时我们落后的山区技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了多媒体计算机及其网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着多媒体计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

总之，教学实践告诉我们，要想学生学得好，首先要调动学生的学习积极性，要调动学生的积极性，就要让学生对学习产生兴趣。哪个学生对你教的学科产生兴趣，他就会刻苦钻研，以此为乐。那个学生对你教的学科毫无兴趣，他就会愁容满面，感到厌烦。因此采用多种方法去激发学生的学习兴趣是非常重要的。初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。素质教育的号角吹到了初中物理教学，让每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到――增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，能使我们的教学对象――青少年成为新世纪的建设人才。

【参考文献】

[1]中国大百科全书，物理学，中国大百科全书出版社

[2]九年义务教育三年制初级中学试用课本，《物理》，人民教育出版社

[3]中华人民共和国教育部制定《物理课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社

谈谈初中物理教学中的趣味性 篇10

谈谈初中文言文教学

文言文是中华民族传统文化的精华,一个民族之所以生生不息,主要是靠文化来维系。纵观当今世界,经济越发达的国家,对本民族的文化就越珍惜。未来社会将越来越强调人才的文化素养,加强文言文的学习,正是为了实现这一目标。笔者认为,教师有责任有义务有效指导学生学好文言文,感悟古诗文的魅力。那么如何进行文言文教学呢?笔者认为应该“咬定‘根本’不放松”。以下是笔者对初中文言文教学的几点建议。

一.要激发学生学习文言文的兴趣

对现代学生而言,文言文属于陌生语言,这就要求教师将枯燥的内容放置在生活之中,使学生身临其境,在轻松、愉快而又严密、系统的氛围中学习,最终达到教学目的。具体方法如下:

1.美读法。古人云:“读古人文字时,便设以此身代古人说话,一吞一吐,皆由彼而不由我。”教师范读时必须美读,读出神韵,读得摇曳生姿、回肠荡气,让学生不仅听出语气、情感,还激发其学习的兴趣。

2.表演法。教师可引导学生根据课文内容改编成课本剧,进行即兴表演。用以激发学生的学习兴趣。如《晏子使楚》《郑人买履》等课文都可以运用。

3.绘画法。许多优美的文言文都可成画。如《记承天寺夜游》《爱莲说》等文章都可以让学生用手中的笔画出精妙的图画,在挥洒自如中,让陌生的语言真实地展现面前,学生在想象的天空中尽情地翱翔。

二.要加强诵读,培养语感

正确朗读文言文是学习文言文的关键。要加强诵读,培养语感必须要求学生学会朗读方法及注意点,如:正音、停顿、语速、节奏等,必要时可适当加入体态动作。

不少学生学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为会读就行。其实不然,学习文言文一定要加强诵读和背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言文要求掌握的知识就已经包含在其中了。更重要的是,通过诵读和背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,从而提高自己的文化素养。因此,文言文教学要加强诵读和背诵,指导诵读时要求学生要读出抑扬顿挫和感情,而不是单纯的死记硬背。学生诵读的文言文多了,对文言的语言感知能力也会越来越强,文言文的阅读水平也就会越来越高。

三.教师要解疑答惑,指导方法

古文化浩如烟海,教师永远讲不完,这就要求教给学生一定的学习方法,培养其学习能力,使之借助工具自己探索历练,古人云“授人以鱼不如授人以渔”,可指导学生对所学文言知识进行归纳,使知识系统化。例如学习《马说》《爱莲说》之后,要归纳说明,“说”是古代文体名,跟现在的杂文大体近似,是议论文的一个分支。教学中还要引导学生做好文言知识的归纳整理工作,如:一词多义,特殊的文言句式等。促使学生掌握的文言知识条理化和系统化,并由此产生领悟和联想,类化和迁移,举一反三,触类旁通,从而提高自学能力。

以学习文言词语为例,文言词语包括一词多义、词类活用、通假字和古今异义等。这就需要老师指导学生学会归类和积累。考试时不会直接考课本上的原题,但题目答案在课内,要想考出好成绩,就一定要牢固掌握课本上的基础知识。需要掌握的方法便是分类归纳,加强积累。以《送东阳马生序》为例,文中一词多义现象非常多。如“以”、“之”、“而”等等。这些文言词句很容易记混淆,教师可指导学生归纳该词有几种用法,分类记忆,这样就能事半功倍了。日积月累,收获是非常大的,天长日久,效果将更可观。

四.联系生活学习文言文

“文言”和“白话”二者之间有不可分割的血缘联系。因此,我认为教师应该指导学生联系生活学文言。

以学习《幼时记趣》一文为例。文中“以丛草为林”中的“以„„为„„”是常用的固定结构,可译为“把„„当做”。其实学生在生活中早已接触,“八荣八耻”中“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻„„”是媒体宣传的主题,被配曲传唱,学生早已理解并记忆。本文中的“以„„为„„”与其中“以„„为„„”意义和用法完全一致。教师把文言文和生活联系起来,不仅激发了学生的学习兴趣,而且加强了记忆效果。