初中生物教学措施探讨论文

初中生物教学措施探讨论文（通用13篇）

初中生物教学措施探讨论文篇1

初中数学的教学内容、教学模式的变化，要求初中尤其是普通学校数学教师必需与时俱进的了解学生的现状并不断激发学生学习的热情，教学才能行之有效。学校教学要尽可能使学生通过解决所面临的问题，逐渐改善学习方法，积累学习经验，养成自主学习，快乐学习的好习惯，这也是每位初中数学教师在实际工作中迫切需要解决的问题。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）教师没有发挥指导作用

数学教师应该积极引导和帮助学生进行自主学习和探索，同时培养学生的团队协作精神，并使学生能够在合作互助的学习交流过程中真正理解和掌握数学知识与应用能力，形成一定的数学思想与方法，教师必须放手让学生参与数学学习的各个环节，充分发挥学生的主体地位。而在实际教学中很多教师在组织课堂教学活动时，无法掌握科学有效的协调方法，使得活动的开展变得形式化，且常常出现教师游离于活动之外的现象，致使活动的开展无法达到预期的效果。由于教师对活动的开展、组织和调控等方面缺乏应有的指导，活动耗时长，效益低下。

（二）教育观念需要创新

由于新课程中所要求的内容缺乏专业的理论指导和实践经验的参考，因此，很多初中数学教师在课改后对于新的教育理念认识不够全面和深刻，有的甚至出现严重的偏差。很多教师由于无法掌握科学合理的教学方法，又急切的想要改善现状，从而出现教学方法经常性改变，常常让学生觉得无所适从。还有一部分教师的教育理念还停留在传统的枯燥无味的灌输式教育模式，课程内容严格遵循教材，且上课循规蹈矩，课堂气氛沉闷无趣。

（三）缺乏科学的学习方法

随着网络时代风袭全球，社会各界人士不分年龄大小都对这种新媒体产生极大的兴趣和依赖性。尤其是在学生身上，更清晰地看到其对学生的影响，相当部分的学生对于今后的发展缺乏忧患意识和竞争意识，作业练习也大多是马虎应付，抄袭了事。学习往往要通过家长和教师的严格监督才能完成，缺乏积极性。此外，很多学生不能掌握科学的学习方法和习惯，不能适应数学灵活多变的特点，学习过程中对知识的理解经常是一知半解，学习过程缺乏逻辑性，无法对所学知识灵活运用，归纳总结能力较弱，这些因素都直接影响着学生的学习效率。

二、初中数学教学改革措施分析

（一）明确教学目的对于初中数学的教学改革必须要明确初中数学教学的目的，作为初中数学教师而言，让学生考取较高的分数不是教学的目的，而是让学生掌握一种思考问题和解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。教师在教学的过程中，应该仅仅的抓住数学教学的目的来开展教学，所有的教学活动应该以教学目的为中心。许多的学生和教师普遍认为数学学习的方法就是“题海战术”，只有通过大量的练习才能考取较高的分数。这很显然是不对的。教师应该纠正学生学习数学的动机，提高学生的数学素养。教师对于数学的教学可以采用“引入问题―分析问题―解决问题”的模式去进行数学的教学，通过问题的引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的欲望，同时也让学生感受到解决问题的喜悦心情。初中生具有一种敢于且勇于探索问题的劲头，数学教师应该结合初中生的特点开展教学。有效的教学方法是数学教师在教学的过程中既要考虑教学的目的，同时也要结合学生的实际。

（二）体现活动指导性，促使学生进行探究性学习

动手探究、探寻现象本质是学生的天性。初中数学新课程标准对学生探究能力的培养也明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性的学习。”因此，教师在学生探究能力的培养上，要创设问题情境、设置问题“陷阱”和探究内容，提供学生进行实践探究、动手探索的时间和空间；注重学生探究活动中的方法指导，对学生进行探究活动的要求、目的、方法、要领、过程等内容，进行适时的指导，同时还要对学生的探究过程进行及时指正，实现学生在探究活动中具有针对性和目的性，切实提高动手探索的成效。

（三）注重多媒体技术的应用

随着计算机计算的发展，许多的学校在教学的过程中采用了多媒体教学的模式。对于初中数学而言，初中数学教师应该充分的利用多媒体，使得初中数学的教学更加的形象化。初中数学中采用多媒体教学可以为学生提供大量的音频和视频信息，可以将许多抽象的定理转化为形象化的事物，培养学生的自觉，提高学生的素养。自觉思维能力对于初中生去学习几何具有十分重要的作用，例如教师在讲解三角形的分类、四边形的分类时就可以很好地借助对媒体进行教师。一些几何体的形状在初中生的心目中就可以留下很深的印象。初中数学教学方法的不断创新改变，最重要的是为了使学生对数学产生学习热情、端正学习态度及找到更好的学习方法。初中数学教学改革应该进一步拓宽思路，将其应用到更多的教学中去，让教师与学生间有更多的互动，活跃学生的思维，延伸学生进一步学习的目标，使课堂教学氛围更生动。学生的学习过程是一种认识过程，也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索和创造。数学教师自身要有创新的精神与执著的追求，去不断探索课堂教学的新思路、新方法，开辟创新教育的新局面。

【参考文献】

初中生物教学措施探讨论文篇2

数学是理科学习的基础,是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。学生通过抽象化的学习和推理,可以有效地提高他们的逻辑性思维能力。数学的基本要素是:逻辑和直观、分析和推理、共性和个性,这些要素构成了数学的生命力,提高了数学的价值。在今天,数学已经应用到社会上许多不同的领域,例如:工程学、经济学和科学,数学在这些领域发挥着至关重要的作用。数学以为社会经济做出了巨大的贡献,促进了人类的社会文明的发展。

同样,数学也为我们的日常生活做出了巨大的贡献,生活中到处都是数学。首先,我们每天进行的买卖活动就离不开数学。其次,我们使用的计算机,它的程序的编创都是以数学原理为基础的。因此,学生应该努力学习数学知识。初中数学是学习高等数学的基础,对学生的中、高考有着重要的影响作用。所以,数学的学习不仅对学生的日常生活有重要的影响,对他们自身的发展也是非常有帮助的。老师和学生应充分认识数学的重要性,这是学好数学的基础。

二、数学教育的现状

随着素质教育的推广,以及新课标的施行。数学教育与上世纪比,已有了非常大的进步,但是数学教育仍存在着一些问题,这些问题体现在很多的方面。下面作者根据其中的某一方面,简要的说一下问题的所在。首先就是现在的数学老师一般注重数学概念的记忆,轻视学生对概念的理解,这导致了大多数学生对数学概念是囫囵吞枣,在学习的过程中也是生搬硬套,不能做到灵活的应用。其次就是数学课堂缺乏民主,许多老师认为数学是一门严肃、严谨得学科,所以要求学生在课堂上认真听讲,不要随意发表言论,我认为这极大地限制了学生创新思维能力的发展和提高,因为学生许多新奇的思想大多是在课堂上通过老师的言论受到启发的,而老师不让学生把想法及时的说出来,过后学生很有可能就会忘记,久而久之,学生的创新思维能力肯定得不到发展。再次,数学课堂缺乏与实际生活的联系。许多学生感到数学难学,是因为数学远离生活实际,让学生感觉不到亲切感,对数学产生不了感官的认识,自然没有兴趣去学习。

三、提高数学教学的措施

1、教师要深度领悟教材的内容。教学课堂不管如何变化,教师永远都是授业的一方,这就注定了教师要具备高水平的专业知识。同时教师要对数学教材有自己独到的理解,要发掘课本深层次的东西,要看到文字里面的东西——数学思想。并且把这种数学思想融入到日常教学思维当中来,使它们成为教学的动力。因为“一个能思想的人,才是一个力量无边的人。”一个有思想,不断深研课本,对知识有独到的理解的老师,才能使数学课堂思维活跃,真正提高数学教学的质量。

2、教师要尊重个体差异的存在。人类是有个体差异存在的,这是客观存在的事实。数学教师要充分认识这一点,在日常教学活动中要积极观察学生,为他们制定符合自身能力的学习目标。同时老师也要注意学生对已有知识的掌握,因为“万丈高楼起于平地,千里之行始于足下”学生对新知识的学习过程都是在原有的知识基础之上建立的。因此,老师要以学生现有的知识水平,去进行教学活动,并且做到理解和原谅他们的学习错误和学习能力,只有这样才能保证学生的发展,激发他们的学习兴趣,提高教学质量。

3、教师要有创新精神。我始终相信,教育就是一个创新的过程,所以老师在教学的过程中应具备创新意识,传统的数学教学注重的是知识的传授,这是一种被动的学习方式,这极大地限制了学生的创新思维的发展。现代的数学教学应按数学规律去进行教学的活动,通过对数学知识的分析、证明,使学生逻辑性的理解和概括数学知识,并且,对数学进行欣赏和创造、变化,锻炼他们的数学思维能力。

4、数学教学也要注意情感教育。心理上讲“一个人的创新精神只有在他感到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。”其中“心理安全”指的是不需要戒备心,不会受到苛求与责备。“心理自由”指的是在思考问题时,不必有过多的条条框框的束缚,有较大的思维表达空间。所以,在数学课堂中,老师应注意情感教学,努力为学生创设一个和谐、宽松的数学学习环境,使学生身心放松,这样才有利于他们创新思维能力的发展。

5、积极培养学生的学习兴趣。任何事物的学习都离不开兴趣,数学也同样如此,孔子就曾说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐知者。”要想学生学好数学,关键是培养他们的数学兴趣,让学生有动力去学习,发挥他们的主观能动性,这样才能使学生真正学会数学。

初中英语的听力教学措施探讨篇3

【关键词】初中英语听力教学有效性

听力是英语教学中的一个重要内容，通过一定的听力训练，能训练学生的英语语感、语言组织能力，对学生整体英语实力的提升具有积极影响。随着社会的发展和进步，当今初中教学对英语教学提出了更高的要求。初中英语教学的重心虽然已转移到读写能力培养上，但听说能力同步发展的重要性仍不可忽视。听力在中考的英语卷中，占有25分，占据的份额大，强化听力教学成为必然要求。为了增强听力教学的趣味性，应在听力教学中融入趣味性的元素，以激起学生对听力的兴趣，在娱乐、轻松的状态下锻炼听力，利于听力水平的不断提高。

一、初中英语的听力教学开展的现状分析

就目前初中英语听力教学现状来看，教师在开展英语教学时，将教学的重点放在英语的知识点教学上，以单词记忆、词组搭配、固定句型、语法教学为重要内容，往往会忽视了听力教学，使得学生的英语听力能力无法得到锻炼，听力锻炼的兴趣也会逐渐降低。且在初中英语教学中，到考试前才会“临时抱佛脚”，强化对学生听力的训练，并不能起到很好的效果。听力训练是一个长期性的过程，且学生必须熟练掌握英语单词与结构，经常训练，才能增强学生对重要信息的筛选能力与敏感性，开展听力教学成为当前的重要工作。如今，听力教学的开展，大都以播放录音的方式，让学生自己听并做题目，最后将答案核对，还原整个听力短文。这种教学方式并不能起到实际的效果，且听力教学过于程式化，学生的听力水平低下，会影响着学生的整体英语水平。

二、初中英语的听力教学措施

1.丰富英语文化与知识储备，利于理解听力材料。新时期，为了提高初中英语听力教学的实效性，培养学生的听力水平，前期必须具有足够的英语基础知识与文化储备，运用此方式才能让学生从听力材料中获取敏感信息与关键词，能让学生从中及时捕捉足够的信息，便利题目的解答。学校图书馆应配备足够的书籍材料，拓宽学生阅读的知识面，进而掌握更多的英语文化知识，对学生英语听力水平的提升具有积极影响。同时，教师应了解汉语与英语间的语言文化差异，便于对知识点的吸收与渗透。学生必须掌握英语的发音、语法、语言习惯、音标与单词等基础性内容，熟练掌握一系列的知识点，能大大降低听力的难度，能让学生在听力的过程中获取更多、更有价值的材料，利于听力教学质量的不断提高。对于一些具有标志性的词汇，如“However、But、Although”等等，具有标志性的词汇，在信息筛选时，能起到很好的效果。

2.以多媒体与网络为载体，创新英语听力教学。在日常的初中听力课堂中，传统的听力教学一成不变，课堂教学趣味性缺失，教学实效性受到影响。为转变当前的教学现状，应加强对多媒体的应用，借助多媒体与网络技术的优势，来丰富听力教学，为听力教学提供重要的素材与信息，能引起学生的好奇心，激发学生专注于听力的动力，进而提高听力教学质量。高职学生对互联网具有很强的依赖性，互联网已经成为生活中不可或缺的重要组成元素，教师应以此为契机，制定科学的英语听力教学方案，以学生的兴趣为出发点，选择观看英文电影或电视剧的方式来训练学生的听力能力。例如，为了提升学生的英语听力能力与知识点应用能力，可选择英音最为规范的《唐顿庄园》，充分展现了英国古典文化的发展，针对英语的发音、用法等都很中规中矩，是英语教学的重要选择。此外，为了增强课堂教学的趣味性，应为学生提供更多的实践机会，以小组的形式让学生进行剧情表演，在表演的过程中学生应使用英语，而台下的其他学生则要根据此剧情表现回答教师所提出的问题，通过反复训练，定会提高学生的听力水平。

3.强化听力要素训练，提高听力的水平。在听力锻炼过程中，教师应及时灌输一定的听力技巧，要求学生掌握听力要素，注重对重要信息的筛选，提高听力水平成为重要选择。在听力开展前，学生要先对听力题目进行简单的浏览，最好对每个选项中的关键词进行标注，便于学生在听力材料中进行辨别。此外，学生应及时补充词汇量，掌握各个单词的发音标准，掌握相似单词发音的差异，丰富自身的词汇量，能大大降低听力的难度，便于学生更好的理解听力材料。

三、结束语

综上所述，加强对学生听力水平的训练成为初中英语教学的一项重要内容。因此，初中英语教师要不断学习，积极更新教育教学理念，运用现代化科学的教学方法和教学手段，激发学生的听力训练兴趣。可将多媒体技术、网络技术等应用其中，创设教学情境，能在愉快、放松的状态下锻炼听力水平，注重对学生英语基础知识的普及，增强学生对单词的敏感度，利于听力水平的不断提高。

参考文献：

[1]张晶.提升初中英语听力教学的措施探究[J].学周刊，2014，29： 139.

[2]陈远清.新形势下初中英语听力教学面临问题与对策[J].英语广场（学术研究），2013，03：138-139.

初中历史教学改进措施篇4

根据目前初中历史教学存在的问题，要积极转变思想观念，不断完善学科建设，发挥出教师、学生“双主体”在教学中的作用，让历史课摆脱困境，达到三维教学的目标。

一．深入了解初中历史教育具有的本质，转变教师教育理念

初中历史教学不但向学生传授基础历史知识，也要促进初中学生生成智慧、生成完美感情，更要培养学生历史思维能力、历史观、价值观以及历史在现实的使用能力，特别是分析、归纳以及语言表达的能力，推动学生各方面全面发展，生成健全的人格。

二．初中要系统建设起历史学科体系

在目前初中教育中，转变历史课以升学为目标以及衡量学科作用的传统观念，要以持续、健康发展的正确历史教学观，对历史学科进行完善、系统的建设，除了建设资源环境外部条件外，更要加强评价体系建设等内部建设。由于传统评价体系严重影响着现在初中历史教学的发展，不改变评价体系，教师和学生“双主体”的积极性难以在本质上得到发挥。另外为了提高历史教学具有的实效性，在教学中要重视不同学科之间的相互渗透能力，积极的和语文、政治、地理等相关学科相互融合，不但能够开阔学生知识面，也能提高学生学习历史的兴趣和积极性，有利于将初中历史教学融入到素质教育、思想教育、国情教育体系中。

三．发挥出教师、学生“双主体”在教学中的作用

初中数学有效教学的措施篇5

周永吉

教育教学活动的终极目的都是为了促进学生的发展。历史上关于教学的改革和探索，就是要使教学发挥更好的育人功能，满足学生的学习需求。也就是说，教学改革的出发点是改变教学活动中存在的问题，探索有效的方式和途径，从而提高教学的有效性。研究认为，教学质量是一个综合的概念，有如下因素影响到教学的有效性：教师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识；教师教学法的技能，包括使用有效教学策略的意识与能力；教师教学反思的能力与自我批评能力以及教师专业化的品质；教师的移情能力与尊重他人的品德；教师教学管理的能力。

一、营造民主和谐交流氛围，激发学生表达的兴趣交流是数学课堂不可缺少的要素，有一个良好的交流氛围，学生就能在环境的熏陶下掌握知识，发展智力，进而促进学生的创新能力的培养。没有了交流，课堂就缺少了生机，学生的思维也就停滞了。怕出错，顾面子，是学生交流的一个难以逾越的屏障。因此，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使他们乐学、渴学、会学、敢说、会说，是教师在课堂上追求的目标。

“兴趣是最好的老师”，要让学生把自己融入课堂活动中，就得引发学生的兴趣，创设情境，让学生想说、敢说。教师应注意采用多种形式，吸引学生的注意，激起学生的兴趣。课堂活跃了，学生的思维得到启发，学生自然就有说的欲望。要让学生想说、敢说，首先教师要放下架子，以朋友的心态对待学生；其次教师要改变观念，留足让学生发言的时间；再次，教师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢?”“你来讲一讲好吗?”“我们共同来探究好吗?”等协商、诱导的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，敢于提出问题和发表意见。

二、创造条件，鼓励学生多说

在传统的课堂教学中，教师把现成的结论传授给学生，学生不折不扣地听教师讲，极少有机会发表自己的意见，往往是教师提一个问题，学生回答一个问题。教师从学生简单机械的回答中，很难了解学生认知水平及对教学内容的理解和掌握程度，而学生常常是重复教师“唯一正确”的结论，不敢越“雷池”半步。试想，这样培养出来的“背书匠”，除了做一个生搬硬套的“好学生”，能有什么发现、创新呢? 为此，教师必须把教师讲、学生听的“一言堂”，变成学生自主学习交流与合作的“群言堂”。在教学中，针对教学内容，教师要多给学生机会，鼓励学生各抒己见，敢想、敢说、敢问，特别是能就所学内容大胆发表自己的看法，学会比较、分析和归纳，鼓励学生要有“青出于蓝而胜于蓝”的探索精神，要敢于创新、善于创新，真正把灌输的课堂变成放飞的课堂。

三、采用启发式教学

初中数学具有抽象性，思维逻辑性很强，需要学生具有很强的记忆力、理解能力以及逻辑分析能力。教师要采用启发式教学的方式培养学生这方面的能力。启发式教学就是指教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识掌握程度、认识事物的能力等实际情况出发，使用多种多样的教学方式，激发学生独立思考，积极融入课堂，发掘知识，加强逻辑的教学方法。作为初中数学教师，需要很强的洞察力、想象力和创新能力。在采用启发式教学时，要把握好时机，依据教学内容，设置启发环节，制造气氛，对学生进行启发。在启发的时候，要具有层次感，提出的问题要由浅入深，由易到难，慢慢深入，达到层层思考的目的，促使学生逐渐理解。如果遇到的问题直接深入的话，学生很难理解，就会对数学产生抵触心理，根本想都不去想，所以由易到难的层次很重要，也是教学的一个技巧。还有，教师在模拟情境进行启发的时候，要具有创新能力，使情境丰富多彩，吸引学生的注意力。例如，在讲“轴对称”时，教师可以让学生在教室中，或者是在生活中找出一些轴对称的物品，在学生都没有答案时，教师可以给一些提示，对学生进行一些启发，利用引导的方法，让学生掌握知识要点。

四、注重多元评价，热情鼓励

评价是课堂教学中重要的一个环节。以往采用的单一的量化评价手段，既让教师未能注重每个学生的素质发展，又让部分后进学生在学习中找不到自信。因此，对学生学习的评价，教师应该注重多元评价，并给予学生热情鼓励。

在教学过程中，教师要关注每一个学生，及时发现并挖掘学生的闪光点。在这种理念下，教师要将评价的主动权交给学生，让他们展开自评、互评。要求不仅要注重学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素质发展进行评价，学生正确地认识自己和评价他人，加深理解、沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，培养学生的社会交往能力。

只有让学生尝到成功的“甜头”，才能激发学生的学习热情，才有利于学生的成长。教师、学生和自我评价相结合的评价体系，使学生体会到自己是学习的主人。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

提高初中体育教学质量措施篇6

初中是学生身心成长的关键时期，体育教学是保证学生身心正常发展的重要方式。它不仅关系到学生身体发育的健康，还能塑造学生积极向上的灵魂，为学生正常而高效地投入学习保驾护航。因此搞好体育教学，提高体育教学质量显得至关重要。

一、备好课是前提

1.备教材

教材为我们提供教学大纲、授课内容，是我们上课的依据。教学大纲从总体上为我们制定教学目标，应该认真研读，以保证学期或学年教学的整体性和宏观性。在总体目标的指导下，明白了具体教学内容和目标之间的关系，教材中的内容要点和关键之处就会一目了然。这样就可以根据内容特点安排教学器材和场地，确定教学时数和流程，明确对学生的指导和要求。教学时自然能主次分明，提高效率。

2.备学生

学生是教学中的主体，不了解而盲目教学可不行，因此备好学生至关重要。每个年龄段生理和心理都在发生着不同的变化，我们既要了解其成长过程中的联系性，又要清楚地知道各个阶段的独立性。具体到每个班级、每名学生又有各自的特殊性。了解他们的体质、爱好、性格及特长。使他们在不断克服困难中，增强意志，塑造强健体魄；对于有体育天赋的学生，自然就要求老师做伯乐能慧眼选拔并重点培养。

3.备场地

体育教学分室内和室外。在什么地方授课取决于教学内容。一旦确定了教学场所，就要详细了解场地位置、面积、器材配置、天气和周围环境等情况。既要保证场地充分适合和满足教学所需，又要有助于学生身心得到真正的锻炼，更要能保证学生活动的安全。

4.备教法

钻研教法，是提高体育教学效果的法宝。钻研教法，才能上好每一堂体育课，从而提高教学质量。从实际出发，充分发挥学生的主观能动性和调动他们的积极性；以达到圆满完成教学任务的目的。

二、恰当处理好教与学的关系

在教学中，教师是主导，学生是主体。一节体育课教学质量的好坏，取决于是否体现了学生的主体地位。在备课时充分研究学生的具体情况，对他们的特点和差异了然于胸，然后去针对性地组织教学，才会使学生乐于学，主动学。这就是所说的变学生必须学为“我要学”。教学质量自然得以提高。

三、应把生理卫生教育渗透在体育教学中

教师在体育教学中要始终把情感价值观目标放在特别重要的位置上。在每一项具体的体育知识或技能教学中，教师都要抓住一切有利时机培养学生的自信心、顽强意志力、乐观向上的品性等。这些优秀品质的培养，与其他学科相比体育具有得天独厚的优势，体育教师自然应该抓住体育这一有利阵地进行心理卫生教育的渗透。

四、安全时刻牢记在心

安全教育也是提高体育质量的应有之义，教学中教师应高度重视。体育教学的目的就是要促进学生的身心健康发展，所以在运用器材教学时，一定使安全教育贯穿在整个教学的始终，采取一定的安全措施，确保教学的安全。

五、现代化的教学手段不可少

科技发展带动了教育手段的更新。教师可以充分运用现代化的教学手段为体育教学服务，使学生爱学易学；又可以营造良好的氛围，起到情绪上的感染；又为本来受欢迎的体育课注入新奇的诱因，使学生产生更加浓厚的学习兴趣。为体育教学质量的提高发挥着不可估量的作用。

总之，体育教学质量的提高，并不是单纯的哪一种方法便能奏效的，需要多种方法综合运用，方能激发学生的学习兴趣，使他们真正

初中生物教学措施探讨论文篇7

关键词：新教程,初中物理,课堂

传统教学模式中, 大部分教师更多的是注重于传授物理知识, 而忽视了学生的理解和接受能力. 教师应遵从新课程改革的中心理念, 突出学生为主体, 激发学生学习物理的兴趣, 提高学生自主学习性, 达到提高物理教学效率的目的[1]. 本文结合物理课堂教学实践, 提出具有优化物理课堂教学的相关策略.

一、优化初中物理课堂教学适应新课程改革的相关策略

学生的物理学习过程是一种自主学习的过程, 是建立在学生已经掌握的知识和生活经验为基础上的学习过程[2]. 在新课程改革背景下, 激发学生学习的兴趣, 使学生能够自主积极的参与到物理课堂学习中来, 达到有效快速的教学质量. 教师在优化初中物理课堂教学时, 可以实施以下相关的策略.

1. 物理课堂中教师实现物理知识生活化, 以激发学生学习兴趣

物理知识是跟生活实际现象紧密连接在一起的, 物理知识来源于生活的各种现象的规律总结. 教师可以在课堂上把物理知识跟实际生活现象联系在一起, 实现物理知识生活化. 当学生发现所学的物理知识跟自己的生活情境如此贴近的时候, 能够激发学生学习的兴趣, 增加学生学习好物理的信心.

例如, 在初中物理教学“力的摩擦力”这节内容时. 教师可以将力的摩擦力知识跟生活中的物体构造联系在一起, 如矿泉水的瓶盖上会有一些竖纹, 鞋底也会有很多条纹, 就是为了增大摩擦力, 这样水拿在手中才能拿的更稳, 鞋穿着在路面行走才能不打滑. 另外减小摩擦力的原理就体现在机械手表如果戴久了就要上一些润滑油, 以达到减小摩擦力的作用. 教师在教学中把物理知识与生活实际相结合, 带动学生的思维, 激发学生学习物理的兴趣, 使学生更加活泼, 更加快乐的参与到物理课堂教学中, 进而提高物理教学的效率.

2. 物理课堂中有效的提问方式, 提高学生自主思考积极性

课堂提问是物理课堂教学过程中不可或缺的一个重要环节. 优化物理课堂教学, 首先教师是否有效的提问起着很关键的决定作用. 教师有效的提问可以带动课堂的气氛, 提高学生的自主思考学习积极性, 开阔学生的思维, 给与学生去探索答案的正确思维方向, 达到事半功倍的教学效果.

例如, 在初中物理课堂教学“改变物体内能的方式”这节内容时. 教师可以拿出一张纸, 向学生提出“如何使这张纸温度升高”的问题. 学生会回答用火烤热. 显然, 这样的提问方式就不够清晰明确, 就是无效的提问方式, 那么学生的回答就会不够全面. 若教师改成这样的提问方式: “有哪四种方法可以使这张纸温度升高”学生就会回答: “用火烤”.“放在热水里泡”.“放在太阳下晒”. “放在手上搓热”. 这样的提问就具有清晰明确性, 能够带动学生自主思考的积极性, 给与了学生去探索答案的正确思维方向. 所以教师在课堂中的提问应清晰明确, 提高学生学习积极性, 全面提高教学效率.

3. 物理课堂中师生关系转变, 达到以学生为主的模式

新课程的改革, 提倡在教学过程中以学生是学习的主体, 教师为引导者的新课程改革模式. 在物理教学课堂中, 教师作为传授者, 学生作为学习者, 教师应跟学生建立彼此平等的友好式关系, 多注重跟学生之间的沟通, 给予学生充分的信任与肯定, 给予学生一定空间去思考. 研究问题的答案. 并且与学生一起合作. 一起发展. 一起进步, 使学生真正的成为物理课堂上的主人[3].

例如, 在初中物理课堂教学“光的折射”这节内容时. 教师可以跟学生互换角色, 让学生自己动手操作实验, 从而探讨出光是怎样传播的. 给学生准备烧杯、水和筷子, 当筷子放在空烧杯里的时候, 筷子是直线的. 而当筷子放在装满水的烧杯里的时候, 从烧杯外面看筷子是弯曲的. 那么学生就能得到这样的结论, 光在空气中是直线传播的, 那么当光射入水中的时候则会发生偏折, 可以看到并不是一条直线, 这就是光的折射原理. 在课堂中教师发挥正确引导的作用, 以学学生是学习的主体, 让学生自己去思考研究问题的答案, 从而提高物理教学效率.

二、结束语

新课程改革的目的就是为了改变传统教学中教师为主体, 学生为被动接受的教学模式, 引导学生往正确的思想观. 价值观. 人生观方向发展. 在新课程改革背景下, 教师在教学过程中应把新课程改革的中心理念落实到课堂教学中, 以教师为引导者, 学生为主体, 教师课堂有效的提问并把物理知识生活实际化.改变传统初中物理教学单一乏味的模式, 激发学生学习兴趣, 提高学生自主学习积极性, 使学生由被动的接受知识为主动的汲取知识, 以达到全面提高初中物理教学课堂效率的目的.

参考文献

[1]王立窐.初中物理课堂有效性及策略研究[J].文理导航, 2013, 10 (12) :55-56.

[2]王建伟.初中物理教学中学生创新能力培养[J].学周刊, 2013, 46 (1) :103-104.

初中生物教学措施探讨论文篇8

【关键词】农村初中英语教学困惑解决措施

引言

随着教育的普及和改革的不断深入，农村的教育事业取得了一定程度的发展，经济、文化的全球化趋势使得英语教育在农村地区逐渐引起了人们的关注。然而，由于农村地区地域的特殊性，其交通闭塞，经济水平欠发达，生活条件、教学条件都落后于城市地区。不仅如此，无论是教师的教学观念还是教学手段，都与城市存在着较大的差距。想要推动农村初中英语的发展，就必须先了解教师在教学过程中存在的困惑，并及时予以解决，才能真正促进农村初中英语水平的提高。

1、农村初中英语教师的教学困惑

1.1家长对于英语学习的不重视

对于学生的英语学习不能仅仅依靠于课堂教学时间，还需要来自家庭的支持与协助。然而，由于农村地區信息闭塞，经济水平落后，很多农民的教育观念传统、守旧，他们以日常的温饱为主，认为只有语文、数学、化学等学科对农村日常生活有帮助，可以帮忙识字、计算以及种田，认为学习英语没有实际用途，因此向子女灌输不正确的观念，影响农村学生对于英语学习的积极性。

1.2教学设施落后

由于农村地区经济水平落后，生活条件艰苦，人们以满足自己的基本生存条件为主，没有多余的资金投入教育基础设施建设，导致农村初中英语教学设备陈旧、损坏甚至没有相关设备。然而，初中英语涵盖了听力、口语、写作等等内容，其中诸多英语环节必须依靠于教学设备的辅助，才能达到较好的学习效果。但是农村地区由于经费紧张，学校的设施条件差，英语学习辅助设备的缺乏不利于农村初中英语教学[1]。

1.3教师自身素质不高

教师自身的专业知识与教学能力直接影响了教学质量。由于农村经济水平欠发达，农村英语教师的待遇普遍不高，农村教师进城发展又困难重重，因此大部分农村初中英语教师都满足于现状，不求上进，平时不注重增加自身专业知识的储备，也不及时更新教育观念，创新教育方法，抱着混日子的态度。不仅如此，由于农村地区信息闭塞，网络等信息技术运用不普及，因此农村教师很难学习新知识、获得新知识，给教师自身水平的提高增加了难度。教师自身素质的良莠不齐，在一定程度上也影响了农村初中英语教学的发展。

2、解决农村初中英语教师教学困惑的措施

2.1提高教师素质

教师自身的专业素质以及教学水平在一定程度上影响了教学质量，而农村初中教师专业素质普遍低下的问题成为了制约农村英语教学发展的关键因素[2]。由于农村地区的特殊性，农村英语教师学历普遍偏低，专业知识不过硬，教育理念落后，教学手段过于传统，没有针对青少年的身心发展特点以及实际需求。因此，农村初中院校应该加大对高素质专业教育人才的吸收，并且加大对教师的培训力度，不仅要增加教师的专业知识储备，还要提升教师的教学水平。不仅如此，当地政府还应该增加对农村地区教育事业的投资，改善农村落后的教学条件；学校还应该加强教师的福利待遇，简历一套科学、合理的教学评估体系，让教师具备竞争意识，促进教师坚持提升自我技能，帮助农村初中院校组建一支高素质的师资团队。

2.2不断完善教学方法

一直以来，农村无论是从经济发展方面还是教育发展方面而言，都落后于城市。基于此，农村英语教师更应该紧跟时代发展的脚步，积极参与学校的培训活动，并利用闲暇时间提升自我能力，通过不断更新自己的教育观念以适应现代社会发展的需求，还应该掌握现代化教育技术的基本技能，不断完善、创新教学方式，利用各种辅助工具帮助教学。只有这样，农村初中英语教学课堂才能够丰富多彩，学生才能够对英语学习产生兴趣，进而增强英语学习的自主能动性。

2.3改善农村地区教学条件

由于农村地区信息闭塞，农民尚未充分意识到英语学习的实用性与必要性，从而导致英语教学一直以来都是农村教育中的薄弱环节[3]。针对这一情况，农村地区首先要加强对英语学习重要性的宣传，其次是要加大投资力度，致力于改善农村中学落后的教学条件。为了帮助学生更好地学习英语，当地政府应该加大对电脑、多媒体、广播等现代化教学设备的投入与使用，教师利用先进的信息技术为学生的英语学习提供良好的条件，营造良好的环境，提供崭新的平台，让学生在学习氛围的熏陶之下提高英语学习的水平。

2.4加强农民对英语学习重要性的认识

在我国的农村地区，农民生活主要以务农为主，所以普遍认为英语学习对他们日常的生活、工作并无帮助，甚至与他们无关，因此对于子女的英语学习没有提供必要的支持与帮助，甚至不鼓励子女把时间与精力浪费在英语学习方面。此外，农民的文化水平普遍偏低，因此对于子女在英语学习方面起不到任何帮助与指导，给子女的英语学习带来了困难。然而，随着经济的全球化发展，以后中国的各行各业都有可能面临着与世界接轨的状态，即使是农村，其农业与畜牧业也有进出口的需求。作为世界性的交流语言，英语将是以后我们与其他国家交流合作的主要工具。因此，对于农村而言，中学学生作为社会的中流砥柱，作为社会主义未来的接班人，学习英语是十分有必要的。

3、结束语

综上所述，随着经济全球化的发展，无论是在城市或者农村，学生对于英语课程的学习都是十分有必要的，这不仅仅是社会发展的必然趋势，也是学生未来发展的实际需求。而对于经济环境十分特殊的农村地区，想要促进其中学英语水平的发展，就必须要了解当前教师在教学过程中面临的困惑，并及时提出解决对策，才能够有效保障农村初中英语的教学质量。

【参考文献】

[1]张进伟. 西部农村初中英语教学现状、瓶颈及其对策研究[J]. 科技资讯，2013，17：180.

[2]余晖. 新课程理念下农村初中英语教学现状及对策思考[J]. 学理论，2011，02：280-281.

[3]罗江柏. 农村初中英语教学现状与策略[J]. 中学教学参考，2015，18：58-59.

初中生物教学措施探讨论文篇9

例题教学不仅是初中数学教学中的重要组成，例题教学中存在的各类问题也能够反应出学生们非常实际的知识掌握情况。本文将借助实例分析当下例题教学中存在的一些问题，并且提出有针对性的改善策略。

一、基础知识不扎实

从过往例题教学的经验来看，不少学生们在解题过程中仍然存在一些问题，这些普遍存在的问题中最根本的一点便是学生的基础知识掌握的不够扎实。初中阶段的数学课程中学生们开始慢慢接触到几何，数学学习也在逐渐变得更为复杂，代数与几何的交汇也让课程变得综合性更强。然而，真正在面对具体的题目时并不是每一道题都是综合性的大题，仍然有许多题目是考察学生的基础知识的小题，也有一些考察学生们对于一些最为基本也非常重要的数学规律的掌握情况的习题。从学生们实际的解题效果来看，并不是每一个学生基础都足够牢固，仍然有许多学生会在最基本的题目上犯错。这也直观地反应出当下例题教学中存在的一类问题。因此，例题教学中夯实学生的基础显得尤为重要。

在二次函数中有这样一类题目，给出某抛物线（a≠0）中a、b、c的符号，要求判断抛物线的开口方向、抛物线与轴交点的位置、对称轴在轴的左侧还是右侧、抛物线与x轴有无交点等这些基本信息。这类题目非常常见，正确确立这些要素也是在解答抛物线问题时首先需要做的。然而，不少学生对于这些问题的把握并不好，很多学生会将相关规律相互混淆，对于抛物线开口、对称轴方位的判断等也会出错。这充分显示出学生的基础知识掌握的不够牢固，也是例题教学中教师们应当有意识改善的一点。对于这类问题在解题过程中首先应当画出草图，再归纳综合它的基本规律性，规律型例题是培养学生能力的一座桥梁。同时，在解答规律型例题教学中，必须培养学生们善于采用比较、分析、归纳、综合的方法来揭示相关的解题规律。这些都应当是这类习题教学中要凸显的要点，只有这样才能够让学生们对于基础知识的掌握更牢固。

二、解题技巧不娴熟

对于那些难度有所提升，在一定程度上考察学生的思维能力与解题技巧的题目，从这类题目的教学中可以看到，学生们对于一些经典的解题技巧的掌握并不是太娴熟，许多学生在碰到稍微复杂的题目后思维都会十分混乱，很难在短时间内准确地找到问题的突破口。这一方面显示出学生的综合解题技能较为欠缺，这也体现了在习题教学中教师没有很好地做到让学生们灵活掌握各类好的解题技能与解题方式。因此，在后续的教学中教师要在这一点上不断加强，要让学生们对于好的解题技巧与解题思想有更好地掌握，并且能够在实际问题中更为娴熟地运用。

例题1：如图，已知△ABC中，AB=AC=10cm，BC=8cm，点D为AB的中点。如果点P在线段BC上以3cm/s的速度由B点向C点运动，同时，点Q在线段CA上由C点向A点运动。若点Q的运动速度与点P的运动速度相等，经过1s后，△BPD与△CQP是否全等，请说明理由。

分析：这是典型的动点问题，这类题目的灵活度也非常高。在处理这类问题时学生要首先能够敏锐的找到问题的突破口。此外，这个题目中涉及到两个动点，且两个动点同时运动，所以学生的思路必须非常清晰，不能将这些条件弄混淆。只有这样才能够很清晰地将问题得以证明。

三、开放性问题难度大

随着学生们接触的知识越来越多，掌握的相关解题规律与解题技能越来越全面，学生们会慢慢开始接触到一些开放性问题。这类问题通常会和实际生活有较为紧密的联系，且非常灵活。从实际教学情况来看，在处理这类问题时学生们面临的难度较大，不仅在于这类题目综合性较高，且对于学生的思维能力也提出了更高的要求。想要提升学生们处理这类问题的能力，在平时的教学中教师应当引导学生们对于这些问题有更深入的剖析，让大家能够透过问题看到实质。经过这样的训练后学生们在今后再次遇到这类问题时也会更有信心。

例题2：某单位计划十月份组织员工到H地旅游，人数估计在10～25人之间，甲、乙两旅行社的服务质量相同，且组织到H地旅游的价格都是每人200元。该单位联系时，甲旅行社表示可给予每位游客七五折优惠；乙旅行社表示可免去一位游客的旅游费用，其余旅客八折优惠，问该单位应怎样选择，使其支付的旅游总费用较少？

初中生物教学措施探讨论文篇10

我们知道，体育教学是以教师为主导和学生为主体，双方的共同参与来完成，教师指导学生掌握体育与卫生保健的基本知识、运动技术和技能，增强学生体质、培养体育运动能力和良好的意识品质，有组织、有目的、有计划的教育过程。它对全面顺利完成学校体育的任务有着重要的意义，在素质教育中起着重要的，不可替代的作用。但长期受应试教育的影响，常常处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面。为更好地适应素质教育的要求，消除应试教育的不良影响，更好地进行农村中学体育教学的改革，有必要研究和分析体育教学中所存在的问题，才能有针对性的采取对策。

1、农村初中学校体育的现状

1.1在体育教学的内容上，一是“考什么就教什么”。有相当一部分学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。学生通过几年的学习却篮球不会打、足球不会踢，单杠双杠没学过、山羊跳箱没见过。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化为只提高少数运动项目的成绩。二是选用教材简单、重复、单调。缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。

1.2

在体育教学的方法和手段上，有些教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽视学生个体的差异性。千人一面，一样的要求，一样的负荷。要么就干脆来个“放羊式”，“一个哨子两个球，晒晒太阳吹吹牛”，忽略了体育真正的功能。

值得我们注意的是以上这些问题的存在并非偶然与个别，正是由于这些问题的存在导致体育厌学现象在中学生中普遍存在。

2、针对存在的问题作分析

2.1教育观念滞后。个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。部分学校的领导受应试教育的影响，片面追求升学率的现象还没有彻底消除。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补习工具类课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。

2.2我国是一个农业大国，发展城镇和农村学校体育是整个体育工作的重点。目前事实恰恰相反，我国广大农村学校财力不足，体育经费远远不能满足教学需要，场地器材匮乏，虽然一部分学校添置了部分体育器材，基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动，但往往只是为了应付检查，能真正用在课堂的少之又少。经费的不足同时使学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修，给学校体育教学及课外体育活动留下严重的事故隐患，导致一些农村学校频频出现伤害事故。因此，学校体育经费的严重不足，体育器材的匮乏，严重制约农村学校体育工作的开展。

3、对现存问题解决的对策

3.1转变观念，确立正确的教育教学观。重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观。把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展

3.2联系实际，合理安排教学内容。对现行的体育课程、教材进行深入调查研究，尽快制定符合教育要求的中学体育教材与课程标准。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性，注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。

3.3合理评价，调动学生的积极性。要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。

初中生物教学措施探讨论文篇11

【关键词】初中语文；对话型阅读；策略措施

在以往长期的教学过程中，提倡的都是“独白式”的教学模式，所以由“独白式”的教学措施转化为“对话型”的教学措施并不是十分容易。新课改中支出，阅读作为学生、教师与文本之间进行对话的一种主要的表现形式，更是一种不同思想进行交流与碰撞的过程。学生能够在这一过程中充分调动自己的内在积极性，拓宽自己的思维。所以在初中语文的教学过程中，要引入对话型的阅读教学模式，提高学生的素养，引导学生深入的思考问题和发挥自己的想象力，逐渐的强化自己的对话意识，使得对话成为学习过程中的一种重要的方式。

1.对话型阅读的分类

1.1教师同文本之间的对话

在传统的语文教学过程中，往往是教师一个人进行独白。这样使得学生没有了话语权和主动权而被物化。在“对话型”阅读的教学过程中，教师与学生变成了精神对话的关系，都占据了主导地位。且学生能够加深对文本的理解。其次，教师应当首先聆听文本，对文本产生自己的理解和认知，从而更好的与学生进行理解层面的交流，便于对话的展开。

1.2学生与文本之间的对话

阅读作为一个具有个性化的行为，学生的阅读理解不应由教师自己的分析所取代。学生应积极地与文本产生接触，进一步感知问题，提高自己的创新能力。所以，在初中语文的教学过程中，教师不应该走形式，而是给予学生充足的学习时间去感悟课文，激发学生在情感上的体验，同时可以给予学生一些简单高效的阅读方法。

1.3教师和学生之间关于课文的对话

在教师和学生进行对话的过程中，平等比喻要观察整个的对话过程。双方能够平静的传达自己对于课文的理解和感悟并进行交流，且要善于去聆听对方的思想，感受其内涵，积极地去探讨发现理解上的不同和偏差，并及时的做出补充。在互相交流探讨的过程当中，学生往往较为稚嫩，这就要气教师要对学生进行必要的引导和帮助启发。

1.4学生之间进行的关于课文的交流

学生之间交流的过程是彼此的情感碰撞的过程，通过交流探讨，能够进一步加深对课文的理解和感悟。在这一过程当中，学生及时提出问题的人也是解决问题的人，能够愉悦的接收新的建议，不断地丰富自我。既是讲授者同时也是倾听者，学生能够各取所需，相互接纳，体现了真正语文教学的价值。

2.在初中语文教学过程中实施对话型阅读教学的策略措施

2.1营造轻松的氛围，创建融洽的情景

在初中语文的教学过程中实施对话型的阅读教学模式需要民主和公平的环境，否则难以调动学生的积极性。教师要多多与同学进行交流和沟通，从各种方面让学生能够敞开心扉，融入至对话中来。学号语文的关键所在就是让学生产生兴趣，只有有了兴趣才可以进一步的激起学生的沟通欲望。

2.2设立一定的话题来调动学生对话的热情

在初中语文阅读的教学过程中，对话的展开往往会围绕着一定的话题。良好的话题能够很大程度上调动学生的好奇心和积极性，促进了对话的顺利开展和进行。教师话题的设置不应该过于繁琐，应少但精准，且要充分的注意到相关知识点的融合，培养学生的创造性思维。且好的话题要具有一定的涵盖性、生活性以及层次性等等。教师在选择的过程中要偏向学生的心理特征，保证每个同学都能够参与其中。

2.3提倡个性阅读，尊重学生之间的差异性

新课标明确指出，阅读是一个个性化的行为，这说明了阅读教学的本质。各个学生之间存在着生活和个性上的差异，所以在阅读同一文章时也会产生不同的感受和观点。教育的本质就在于要提高每一位学生的综合素质，最大程度的开发每位同学的潜能，机会均等。所以在教学之前，教师应了解和适应他们的差异和各自的发展水平。

在阅读教学的过程当中，教师应有意识的去引导学生进行个性化的阅读模式。第一，教师应充分考虑到每位学生之间存在的差异性，并从这一特点出发来设立教学的总目标，使语文的阅读能够适应每个人的发展需求。第二，教师应尊重学生在阅读过程中产生的独体的感受和见解，留给学生独立和足够的思考时间和空间，对学生进行及时的鼓励和引导，以一种积极向上的态度来接纳不同的见解和声音。

2.4注重聆听，推进学生进行深入的思考

在对话型的阅读教学过程中，教师应该扮演一个温柔的聆听者，用自己宽广的胸怀来包容学生不同的声音和感悟。且教师应努力走进学生的内心深处，为学生指明阅读过程中的方向，指引学生走进文章的深处。

3.结束语

对话型阅读教学作为新时代中一种全新的教学模式和理念，很好的顺应的时代的发展潮流和教育改革的一大趋势。这种教学模式能够丰富学生在学习过程中的知识储备，且一定程度的能够拓宽学生的思考模式和创新思维，为成为未来创新型的人才打下了良好的基础。但在目前的初中语文教学过程中，对话型阅读教学研究的还不是那么的深刻。在教学的过程中，怎样才能够开展正确的对话并没有形成较为完整的理论。现如今所有的探讨分析以及提出的建议都是努力使这一教学模式变得更加的完善，且能够引起足够的重视。教师应格外注重自身与学生以及文本之间的联系，认识到对话阅读和阅读教学之间的内在联系，努力完善对话型的教学，实现师生的全面发展。

【参考文献】

[1]王依平.初中语文课外阅读的时间管理指导策略[J].现代教育科学（普教研究），2010（5）：107-108

[2]李爱莲.如何提高初中语文课外阅读有效性[J].考试周刊，2014（53）：38

[3]罗桂文.探讨农村初中语文课外阅读的指导策略[J].都市家教（上半月），2015（5）：149-149

初中生物教学措施探讨论文篇12

在中考大纲中对中学生英语听力水平的要求如下:1.能根据语调和重音理解说话者的意图;2.能听懂有关熟悉话题的谈话, 并能从中提取信息和观点;3.能借助语境克服生词障碍, 理解大意;4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文, 理解故事的因果关系;5.能在听的过程中用适当方式作出反应;6.能针对所听语段的内容记录简单信息。

二、对目前学生听力水平不高的情况分析

听力是要求学生在听的过程接受并理解, 还要进行思考, 将接收到的信息准确的转化自己的思维进行分析, 进而回答问题的思维活动。不少初中生在进行英语学习的时候能够掌握单词, 会做题目, 但是一旦涉及听力就会胆怯, 认为很难, 这是正常的, 出现听力不好, 大多由以下方面的原因造成, 教师要针对这些因素带领学生加强练习, 帮助学生提高听力水平。

1. 听力习惯差

在开始听力前, 有些学生因为自己英语听力不好产生焦虑情绪, 一味的紧张, 没有静下心去浏览题目, 把握听力内容的重点;还有些学生在听力的过程中太过于认真, 力求每个单词都听清楚, 把意思弄明白, 但是听力录音的语速对于学生的接受水平来说还是相对较快的, 学生不能弄清楚每个单词的意思, 一旦出现遗漏, 学生只顾停下来揣测刚刚“一溜而过”的那个单词的意思, 结果录音已经放到下一题中了;有的学生由于听不懂, 选择盲目的猜测大概意思等等, 这些不良的听力习惯都会导致听力水平偏低, 如果不改变这些不良习惯, 成绩只会越来越差, 教师发现出现这些问题要及时纠正。

2. 阅读速度慢, 逻辑能力不高

英语是词汇和意义的结合, 也是阅读和听力的结合, 有些学生的听力反应很大程度上与阅读速度有关系, 在平时的学习中, 阅读速度快, 对英语文章的理解能力强的学生往往英语听力的水平也高, 另一方面在进行阅读过程中对全文意思的思考把握, 也能运用到听力练习中, 听力是要根据上下文语境进行分析才能得出答案的, 而且有些答案往往还隐含在对话中, 更要通过认真思考和推理才能选择出来。

3. 练习时间太少

初中英语与其他科目不同, 是要学生掌握一门新的语言, 这就必须多读、多说、多听、多练, 然而课堂教学的时间不够, 课后又要有大量的作业去做, 学生缺少锻炼英语听力的机会, 课后教师带领学生举办英语朗诵比赛、听力比赛等活动, 既能丰富学生的课外生活, 又能得到课后锻炼英语的机会。

三、提高学生英语听力能力的方法途径

1. 改正不良的听力习惯

针对上面提到的有些学生在做听力的过程中具备的种种不良习惯, 教师在平时进行听力训练时要严格要求学生, 杜绝类似不良习惯的发生, 听录音时要教会学生整体听, 不能因为一个词语听不懂就停下来纠结, 或者每个单词每个句子都不放过, 导致听力速度过慢, 而应该保持思维的连贯性, 跟着录音的节奏走, 力争抓住整道题的主干, 把握这个题目要考的中心点。例如:在下面这短对话中, 找到了中心词, 就很容易做出解答, 没有必要字字听清。

Man:May I have a look at the menu?

Woman:Of cours e.Hereyou are.Take your time, I’ll be back for your order in a few min-utes.

Ques tion:Where are the two speakers?

A.Shopping mall;B.Bank;C.Restaurant.

2. 学会读题预测, 推断极有可能的正确答案

在读题目时, 我们可以通过常见的提问方式去预测对话发生的背景、地点及对话者之间的关系, 例如以下常见的问题:

Where does the conversation probably take place?

Where are the two speakers now?

What’s the man (woman) ?

What’s the man’s (woman’s) occupation?

What’s the probable relatonship between the two speakers?等等。

当学生看到这类型的问题时, 就可以指导考生根据题目来揣摩听力测试谈话的、推断谈话发生的场所或抓住暗示人物身份与关系的词语等, 这样既能对听力录音材料有初步的认识, 而且还能让学生有目的地去听, 抓住文章的主旨句和细节问题的答案, 提高做题的速度及效率。

3. 考前加强听力训练

要想在中考中取得优秀的成绩, 平常的积累和训练是很重要的。尤其是听力考试, 没有平常听力的积累, 在考场上就会茫然无措, 针对句子、对话、短文各种题型, 都要进行强化训练, 要注意对复杂题型的针对性练习, 要培养学生的快速阅读能力、预测能力和速记能力, 听力要与阅读、背诵结合起来复习, 并在阅读的过程中, 掌握外国人思维方式、说话方式和交际方式, 对西方文化多加了解也能帮助提高英语听力水平。

四、小结

听力训练是初中英语考试的重要内容, 学生对听力内容的准确理解和正确做题是与平常的训练十分不开的, 有了对词汇、语法等基础知识的积累, 同时在学习的过程中要保持一种轻松的心情, 有足够的自信心, 暂时听力水平不高不要气馁, 加强英语听力的锻炼, 养成良好的习惯, 掌握多种解题技巧, 再配合老师的指导, 英语听力一定能够很快提高。

摘要：本文分析了中考大纲中对初中英语听力能力的要求以及当前学生听力水平的现状, 然后提出了可以帮助学生在初中英语听力测试提高自身做题水平的能力和技巧, 以期对初中英语听力教学提供一定的借鉴, 更好的促进初中英语教学的进步。

关键词：英语听力,现状,解题技巧

参考文献

[1]陈静波.有效教学:初中英语教学中的问题与探索.[M]东北师范大学出版社2007

[2]包育彬.中学英语教学策略与艺术.东北师范大学出版社.2000

初中生物教学措施探讨论文篇13

----香花一中2016届毕业班教学工作措施

教学质量是学校的生命线，而毕业班的教学工作是学校工作的重中之重，对非毕业班工作具有示范作用和辐射作用，其成效牵动千家万户，在整个学校工作中具有一定特殊性。毕业班工作任务重，压力大，师生累，时间短。因此，必须依靠全体教职工，群策群力，全力以赴，打好这次“毕业攻坚战”。根据九年级毕业班的具体情况特制定本方案：

一、成绩分析（后附图表）

二、本届毕业班基本情况分析

我校2016届毕业生共265人，分5个班。上学期期末考试（成绩附后）中，我校同其他兄弟学校相比差距不小，为此，我校教师深感压力之大，究其原因（弱化客观，强化主观）有诸多方面，主要表现在：（1）班级的建设、管理力度还不够，学习气氛不浓（2）各学科发展不均衡，整体上文科强于理科，个别教师善于单打独奏，集体协作意识不强（3）部分学生学习目的不够明确，无奋斗目标，个别班学生的行为习惯仍存在问题（4）学生的边角、自主学习时间严重不足，家长重视程度也不够。

三、指导思想

树立质量意识，把教学质量摆在重中之重的位置上，坚定不移地抓好教学质量。面向全体学生，全面提高教学质量，围绕各层面补差对象要狠下功夫，重点突破，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，使每一位学生都切实掌握基本知识和基本技能，顺利通过毕业考试，达到九年义务教育的基本要求。

四、奋斗目标

确保中考总评力争摆脱全县后3名，各学科名次在全县20校统排中不能低于15名以后，实现优秀生有突破、中等生有提高、薄弱生有进步的分层目标，超额完成职校招生任务，确保2016年中考能取得大踏步前进，确保学校的持续和谐发展。

五、工作措施

1、加强领导，分工明确。

成立以校长为组长，业务副校长、教导主任为副组长、各班班主任为成员的毕业班工作领导小组,领导小组各司其职，各负其责加强对毕业班毕业班工作的领导。

2、研究学情，确立目标。开学初，根据学校的工作思路，针对本届学生基础薄弱，差生面极大，“尖子生不尖”的特点，制定本届工作的整体思路：促优补差双管齐下，消除偏科全面提高。学校组织班主任及任课教师，进行教情、学情分析，班级之间、学科之间进行纵向横向比较，总结了经验，寻找了差距，制定了整改措施。

3、加强管理，优化队伍。针对本届毕业班现状，学校领导对毕业班的各项工作实行全天候监控，全方位检查，以此强化各项目标任务的落实。在毕业班教学人员的配备上，进行优化组合，科学搭配。

每月召开一次毕业班教师会，做好毕业班教师的思想工作。分析毕业班的现状，认真研究各班学生的实际情

况；给毕业班教师施加一定压力；提倡吃苦耐劳的奉献精神；加强各班任课教师间的团结协作精神；分析学生思想、心理、行为习惯、学业成绩的现状，总结经验，找出差距，商讨新学期新的应对措施。随时了解各班学生的思想动态和学习情况，力求“促优，提中，转差”。

对毕业班教师实行奖惩制度，详见学校奖惩制度。（后附）

4、联系学生实际情况，级部主任、毕业班班主任及任课教师分别制定毕业班工作计划及毕业班教学计划。以年级组为单位，群策群力，出谋划策，充分发挥同伴互助、合作发展的团队作用。

（1）、级部主任优先抓优秀学生的辐射带动作用。把年级前60名、班级前12名的学生集中起来，召开优生座谈会，分管领导、班主任亲自参会，给学生鼓励打气，让学生在会上相互交流学习经验，要求这些学生回班后把全班学生带动起来，形成浓厚的学习氛围，让他们在班上起到引领作用。

（2）、班主任具体解决七个方面的问题，一是稳定学生的思想，确保学生有稳定、良好的复习迎考心态，二是优秀生的培养，三是抓竞争机制的形成，三是学法指导，五是心理疏导，让学生有健康的心理，六抓家校配合，做到家校齐抓共管,七是重视毕业班的后期管理工作，特别注意加强学生的安全教育工作。

（3）、任课教师要优化教法、学法，做好促优辅差工作。注意捕捉中考信息，研究课程标准、考试纲要、考试说明，结合一体机，有效提高课堂效率。发挥备课组作用，抓好备课关；发挥教师主观能动作用，抓好上课关；结合学生实际，重视方法研究，抓好学生学法指导关。坚持不懈地做好促优辅差工作。抓优生，加大训练，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展；抓差生，做好差生转化工作，采取低起点、小步子，鼓励他们战胜学习上的困难，指导他们改进学习方法；抓临界生：一类是临界普高生（15-26名），另一类是临界优生（6-12名），这两类学生要集中精力抓好，对他们要因材施教，做到“五优先”：课堂提问优先，作业批改优先，课外辅导优生，思想工作优先、家校沟通优先；“五跟踪”——思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。通过努力，使大部分临界生在中考中取得长足进步。

5、注重过程管理，向过程要质量。依据教学常规量化细则，严格“备、讲、辅、批、考、评、补、研”八项流程管理，认真实施每天督查，每周量化，每月小结和每学期考核工作。

督促检查各科教学工作开展情况。由教研组牵头，合理安排和研究各学科的教学进度、考试方向、复习方法等。学校统一时间规范训练，高度重视每周的检测工作。毕业班根据教学进度及学生实际情况，以学科为单位，认真选好或出好周练试题。利用每周一考的方式对教师的教学效果进行阶段性检查，并根据周练中暴露出来的问题及时对教学中存在的问题进行科学分析和正确处理。并对考试情况认真分析，及时查漏补缺。

6．抓好中考备考工作。

（1）科学分类—依据上期8次考情，结合县教研室中招评比导向，把学生分为“一高尖子生”,“一高临界生”，“及格边缘生”，“过差生”。

（2）导向摆布—各班主任和授课教师要对上述四类学生努力导向摆布，优化“一高尖子生”,强力夯实“一高临界生”，提升“及格边缘生”，稳住“过差生”。要分类召开会议，多鼓励、多交流，用竞争和榜样的机制去激发他们冲刺的动力和活力。

（3）思想重视—我们要强化有力的主观因素，弱化不利的客观因素，班主任和授课教师要从人性化的关怀入手，从学科的指导分入手，极力找到质量提升的增分点。

（4）课堂高效—毕业班教师要依托一体机，灵活有效的调节课堂复习手段的单一和精神的倦怠，最大

限度的发挥以训练为主线的教学策略，打造高效的复习课堂，要根除“老师讲的辛苦，学生听的痛苦；老师复习盲目，学生听的麻木”这种现象。

(5)认真组织好体育中考、理化实验操作、中招文化课考试工作。相关人员提前组织练习，尽早准备，强化训练。(6)依托《学生综合素质评价方案》，做好初中毕业生的综合素质评定工作。加强毕业生心理健康教育，使学生能以良好的心态进行总复习和参加考试。加强思想教育，转变学生不正确的择校观念。引导学生正确选择高中、职业中学等高一级学校就读，让更多的学生继续升学读书。搞好毕业生职前教育，做好不参加中考的学生的思想工作，确保毕业班工作安全、稳定地开展。

五、教学计划

（一）复习时间

中考总复习时间；2016年2月下旬启动——2013年6月中考前

（二）复习计划

采用三轮复习法：夯实基础——专题训练——综合检测、回归课本。l、第一轮复习（2016.3－2016.4下旬）：夯实基础。

复习内容：全面系统复习，要求以课本为本，分单元、章节，依据课程标准、考纲要求复习，强化知识点、单元章节、考点过关训练，夯实基础，扎实培养基本技能。

复习方法：可采取“滚动式”复习，即依据课本，单元知识考试连前不连后（连前指的是上次不过关的知识），层层夯实，步步为营。

2、第二轮复习（2016.5—2016.6）：专题训练。

复习内容：巩固基础，构建知识网络，使之条理化、系统化，强化分块综合和专项知识训练，突破重点、难点，突出训练灵活运用知识，解决实际问题的能力，并检查堵漏知识盲点。加强训练，强化优秀学生薄弱科目的训练，使他们的“强科更优、弱科不弱”。

复习方法：可采取分专题、分知识点复习法，即以知识网络为线，专题分块复习和考试。

3、第三轮复习（2016.6上旬——中考前）：综合检测、回归课本。

复习内容：注重综合、模拟、适应性、规范训练，提高应试能力。同时，还注意对学生答题中普遍存在的问题要及时反馈、点拨，指导学生回归课本。复习方法：综合检测，查漏补缺，减少非智力因素失分。