瑞士著名心理学家皮亚杰说过:“学生自己是可以独立学习的, 可以成为主动学习者”, 意大利教育家蒙台俊利认为:“对学生需要采取自由活动的形式进行教育, 过分的控制自由不是好的教学方式”, 通过两位教育家, 我们可以发现, 让学生从被动接受知识改变为主动学习知识, 这是非常重要的, 而如何才能让学生主动学习, 就是要为学生创造更好的学习情境的体验, 从而促进学生主动去学习物理知识, 因此, 本篇文章将详细介绍基于情景体验下的物理教学实践研究, 研究的内容是非常有意义的。
所谓情景体验, 就是利用相关道具搭载一个物理学习的场景, 它的理论基础是构建主义, 情境、协作, 会话、意义的构建是情境构建的四个重要因素, 以往的“一言堂”教学方式已经无法满足现阶段教学需要, 曾经, 都是一支粉笔, 一块黑板, 教师45分钟都在进行知识的灌输, 而学生只能非常被动的接受知识, 这样的教学效果很不理想, 学生自助学习知识的能力更是无法锻炼出来, 因此, 搭建物理学习情境, 尽快改变现有教学模式已经变得迫在眉睫[1]。
如何进行物理教学的情境体验, 所谓创景, 就是教师创设教学情境, 营造有利于学生思维发展和创新的教学模式, 引导学生入情入境, 让学生在情境之中充分学习物理知识, 另外, 情境体验可以提高学生的通力合作, 通过协作和对话, 让知识不在那么死板, 变得更加灵活, 学生也可以进行自主的学习, 对学习资料、学习过程和学习结果进行一个全新的认识, 促进学生进入整体提升和探究创新的学习阶段, 真正提升学生自己的学习能力[2]。
物理教学就是要探究问题的本源, 而探究问题往往又会和新知识发生冲突, 因此, 教师可以借此来搭建物理教学的情境体验。首先, 教师主动提出研究的课题, 比如做匀速直线运动的物体在时间t内的位移是x=vt, 请同学做出匀速直线运动的图像, 这样, 学生在探究图像怎么绘画的时候, 可以通过图像与时间轴的面积来进行位移的探索和拓展, 这样的课堂教学可以引入充分注意到学生的知识认识, 以课堂教学为切入点, 从熟悉的物理问题匀速直线运动到位移的产生, 这就是情境设计的一种方式, 从学生对知识的认知着手, 拓展学生思维[3]。
另外, 现如今, 我国科技技术不断发展, 计算机技术, 网络技术, 多媒体技术都在不断的提高, 因此, 教师可以利用上述技术来进行物理教学情境体验的搭建, 丰富教学手段, 利用最新的教学手段, 让学生更加快速的学习到物理知识, 对于一些难懂的物理知识, 通过多媒体、PPT展示等手段, 模拟物理难点的情境, 让学生在情境体验中感受物理知识的学习, 从而更加的巩固自己的物理知识, 让物理学习更加的轻松和愉快。
协作学习也是情境体验的又一种方式, 教师可以通过分组的形式将学生各自分为几个小组, 通过小组讨论, 团队合作的形式来进行知识的探究, 如果有机会, 可以将几个小组进行竞赛, 每个学生都有争强好胜的心理, 因此, 通过比赛的形式可以大大提高他们的积极性, 促进他们自主学习, 通过比赛的方式, 还可以提升他们自主学习的能力, 并且可以通过问答的形式, 让他们更好的注重学习成果, 不能得出结论过于草帅, 要对结果进行多次实验之后, 才可以将答案公布出去。未来的社会需求对于团队能力的要求要高于个人能力的突出, 因此, 这样的方式不但可以提升他们团队意识, 还是提高他们的团队协作能力, 挣钱好胜的精神, 最终各方面都有所提升[4]。
教师要善于抓住课堂精彩瞬间, 选择适当的机会培养学生实事求是的态度, 同时强调要理论联系实际, 再将理论思维进行升华, 从而让学生通过情景体验的方式对物理知识再一次有所学习。
此外, 教学中还要引导学生进行物理知识的逻辑推理, 不要立刻看到物理结果, 要通过自己的逻辑思维进行推算, 可以通过极限法来对物理定理进行推算, 最终得出结果, 这样得出来的结果, 可以让学生更加深刻的记住, 不像以往, 老师在上面讲解, 学生只能在下面被动的记忆, 几乎都是死记硬背, 教学效果非常的不好, 只有自己动手, 自己去了解物理知识的原理, 探究物理知识原理得出的过程, 从而真正记住物理所学的内容[5]。
物理科目的学习非常的重要, 不论是中考还是高考, 物理科目都是考试必考的内容, 因此, 不论是家长还是老师对物理学科的教育也都是非常重视的, 可以以往的教学方式已经落后了, 死记硬背的教学模式根本不适应现阶段物理教学的需求, 另外, 未来的社会需求不再是只需要死记硬背公式的毕业生, 而是需要可以将所学知识完全用到实践的新型人才, 而基于情境体验的物理教学恰恰可以提高学生学习物理知识的积极性, 可以提升学生们团队合作意识, 更重要的是可以对物理以往的难点和重点去研究, 去探索, 从根本上学习到物理相关的内容, 因此, 未来, 基于情境体验物理教学的模式一定会大力推广, 相信未来, 在新模式下的物理教学, 一定会让学生更快, 更好的学习到物理知识。
摘要：这几年, 随着我国经济的高速发展, 人们生活水平不断提高, 教育问题逐渐成为人们关注的焦点, 作为中高考的必考内容, 物理科目是众多家长和老师重视的内容, 随着新课改的要求, 以往“一言堂”的物理教学模式已经无法满足现阶段物理教学的需求, 为了可以让更多的学生主动喜欢学习物理, 想要学习物理, 一种新的物理教学模式——情景体验应运而生, 主要是利用真实体验的感觉来学习物理知识中的概念和内容, 因此, 本篇文章将结合实际物理教学情况, 详细介绍基于“情景体验”的物理教学实践, 从而为后续提升物理教学水平和教学效果提供一定的理论基础。
关键词：情景体验,物理教学,实践研究
[1] 汪明.基于"情境体验"物理教学实践研究[J].《中学物理》, 2012, 30 (3) :14-15.
[2] 焦健生.基于情境体验的高中物理教学研究——以《牛顿第三定律》教学为例[J].《中学教学参考》, 2017 (26) :40-42.
[3] 陈碧河.高中物理体验式教学的实践研究[J].《福建师范大学》, 2013.
[4] 沈正杰.基于情境体验下的高中物理课堂教学初探[J].《物理教师》, 2014, 35 (6) :26-28.
[5] 王声子.创设物理情境体验探究乐趣——一堂规律课的教学初探[J].《物理通报》, 2012 (8) :31-35.
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